第一篇：《小鹿的玫瑰花》說課教案

《小鹿的玫瑰花》說課教案

一、設計意圖：

新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態度、價值觀。在本課的設計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二、學習目標、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。、認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

三、課前準備

多媒體課件生字詞語卡片

四、教學流程

一、創設情境、導入新課

（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字

小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！

多美的花啊?。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語？

（二）揭題

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。——（把課題補充完整）

二、初讀課文，識記生字，整體感知

（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？、出示生字詞語卡片

（1）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

（2）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經驗理解“一瘸一拐“）、整體感知課文內容

讀了課文，你知道了什么？、引導質疑

（預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）

三、學習課文，解決疑難

（一）根據學生質疑，出示文中的兩句話：

① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

1、（課件出示下列句子）

① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

② 花骨朵漸漸地長大了。、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？

理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？

一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時此刻，你有什么感受？、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）

（1）他只能靜靜地躺在床上養病。（焦急、無奈）

（2）一天、一周、一個月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）

（3）呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）、體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。

指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結合、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5、6 自然段，你讀懂了什么？、交流

（1）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？

指導朗讀黃鶯、微風的話。

① 黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？

③ 微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

（2）、聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創設情境，說話練習。

課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說：“（）”

（3）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）

（4）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

（5）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。、分角色朗讀課文。

四、總結拓展

同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！

五、作業：、書寫生字

（1）多好的小鹿啊，他讓我們學到了這么多。我們該怎么感謝他呢？

我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？

（2）這個“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學生臨寫一個?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁矗亢椭x字結構很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

（3）學生書寫生字、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什么？

六、板書設計

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽？

高興 ← 沒有白栽？

第二篇：《小鹿的玫瑰花》教案

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。下面是小編整理的相關教案，歡迎閱讀參考！

《小鹿的玫瑰花》教案一

第一課時

〖課型〗

新授。

〖教法學法〗

自主合作探究。

〖教學目標〗

１、認識８個生字。

２、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

〖教學重點、難點〗

１、認識８個生字。

２、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

〖教具準備〗

生字卡片。

〖教學過程〗

一、談話導入

師：同學們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？

生介紹花名。

師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初讀課文，認讀生字

１、請同學們先借助拼音讀讀課文吧！

（生讀課文）

２、生交流認字的方法。

３、你覺得誰的什么方法最好，介紹給同學們吧！

生答。

４、生開火車認字、組詞。

５、同學們可真聰明，能應用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請你們先讀一讀課文，然后用自己的話說說課文的內容。

生讀課文，然后在小組內講故事。

６、現在，誰愿意講故事給大家聽呢？

（生上臺講故事）

三、朗讀感悟

１、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什么？

（生答）

２、玫瑰枝條，長出葉子，接著呢？請你們繼續讀第二小節，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？

（生答）

⑴師：這一小節應該用什么樣的語氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語氣嗎？

（生讀）

⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什么？你是怎么知道的？

（生答）

⑶師：你們覺得這一小節又應該怎么讀呢？

（傷心、失望）

誰來試一試？

生競賽讀第三小節。

⑷師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟著老師讀旁白部分，好嗎？

生分角色朗讀４～８小節。

⑸師：這５個小節中，有什么地方不明白嗎？

生提問，其它生解疑。如：

（小鹿為什么笑了？小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽？等）

３、分角色朗讀課文：

現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話？老師讀旁白部分。

師生共同朗讀。

師：你們覺得誰讀得最好，為什么？

生生評議。

師：請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！

小組朗讀。

四、課堂小結

小鹿的心靈可真美??！只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學們向他學習，也能夠樂于助人，行嗎？

〖板書設計〗

４、小鹿的玫瑰花

第二課時

〖課型〗

新授課。

〖教法學法〗

自主、探究合作。

〖教學目標〗

１、能在田字格內正確、規范地書寫１２個字會寫。

２、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

〖教學重點、難點〗

1、田字格內正確、規范地書寫１２個字會寫。

２、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

〖教具準備〗

生字卡片。

〖教學過程〗

一、復習引入

復習：分角色表演課文。

師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？

同桌互考。

二、認讀生字

師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：

１、讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。

２、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。

３、學生自記生字。

４、老師采取開火車的方法，檢查學生。

５、讓學生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。

三、寫生字

１、師：現在，我們先學習寫“弟”，請同學們跟著老師書空。

生書空，明白“弟”只有７筆。

２、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什么？

生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。

３、師：誰愿意當小老師教大家寫“骨”這個字？

小老師教寫生字。

４、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這３個字，然后在田字格內把每個字個寫兩遍。

生寫生字。

５、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這３個字，它們有什么共同點呢？

生答：都是左右結構，寫得時候要左窄右寬。

６、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這３個字寫在田字格內。

７、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這３個字有什么共同點？

生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。

８、師：誰愿意當小老師教大家寫這３個字？

小老師教寫生字。生寫生字。

請同學們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示？

生評議并上臺展示，其他生在觀看，評議。

四、完成課后我會讀

師：請同學們看課文第１５頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再說三句話嗎？

生讀句子，再用這三個詞造句。

五、課堂小結

六、布置作業

把本課會寫的生字認真書寫幾遍。

〖板書設計〗

４、小鹿的玫瑰花

弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微

《小鹿的玫瑰花》教案二

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導學生觀察，揭示課題。

2．認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。

二、初讀課文，識字寫字

1．借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學會。）

2．指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

3．小組合作學習生字，交流匯報識字方法。（引導學生用多種方法識字。）

（1）在組詞中識字。如：終──終于、終日、終點、始終。

（2）利用圖畫識字。如：黃鶯。

（3）做動作理解“一瘸一拐”。

（4）創設情境識字?！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關。（師舉例說明）

（5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準“骨”的音，與ɡu區別）

（6）比一比：“鶯──鷹”。

（7）換偏旁：“惋──碗”。

4．指導書寫

（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）

（1）引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）

（2）教師范寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業展示，師生評議。

5．鞏固練習

（1）擴詞，看誰組詞多。

骨（）（）……抽（）（）……澆（）（）……

三、再讀課文，感知大意

1．開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。

2．用自己的話說說課文的主要意思。

第二課時

一、復習導入，情境再現

1．開火車讀詞語卡片：

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2．抓住問題，創造情境

（1）學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。

（2）出示句子：

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?/p>

3．質疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？

二、抓住詞句，理解感悟

1．理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學習1—4自然段）

（1）第1自然段：抓住“常?！边@個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。

（2）第2自然段：抓住“數花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么？

（3）教師有感情地范讀3．4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯系生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。

2．理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學習5—8自然段）

（1）指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啟發感悟這時的語氣與3．4自然段有什么不同？

（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。

3．小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、扮演角色，加深理解

1．指導演小鹿。

（1）要創造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景?？砂汛藭r小鹿的心理活動用語言表演出來。

（2）聽了黃鶯和微風的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。

2．指導演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。

3．指導演黃鶯和微風。

（1）帶有贊美的語氣說話。

（2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。

4．創編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的？

四、指導寫字，練習朗讀

1．（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）

（1）學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）

（2）觀察老師范寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業展示，學生互評。

2．（課件出示全文），學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。

五、擴展活動

假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

《小鹿的玫瑰花》教案三

【課前透視】

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學重點】

識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

【信息資料】

動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖切入舉偶〗

１、實物導入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？

（板書課題）

２、談話導入：

（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？

〖對話平臺〗

一、自學

１、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

３、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

４、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。

二、討論

１、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？

（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

三、交流

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

１、讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？

２、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

３、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

三、朗讀

１、自由讀：

學生自己選擇喜歡的方式讀文。

２、交流讀：

向學習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

３、競賽讀：

每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。

四、練習

結合課文情境進行寫話訓練：

１、花骨朵漸漸地長大了。

２、小鹿靜靜地躺在床上養病。

３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。

五、寫字

學習“弟、哥、骨、微、漸”５個字：

１、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

２、教師范寫指導：

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；

“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

３、作業展示，師生評議。

（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）

引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。

第二課時

〖對話平臺〗

一、導入

１、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

２、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

１、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀──分角色讀──挑戰讀。

２、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。

三、表演

１、同桌之間練習分角色朗讀課文。

２、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。

（可以適當展開想象，進行創造性的表演）

教師巡視，相機進行指導。

３、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。

四、練習

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個字。

１、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

２、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺等。

３、學生書寫，直到自己滿意為止。

【教學建議】

教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。

【伴教錦囊】

〖閱讀在線〗

熊爺爺的花園

余緋

熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽?；?，窗臺上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯后仰，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽著聽著，一個個都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。

熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急著要聽故事。

熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管?！闭f著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動物們。

小動物們回到家，把熊爺爺的花兒小心地種下去，經常澆水、施肥、捉蟲。

一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽牛花開了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺的聲音嗎？啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事，聽了？個又一個，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀！他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。

他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了。“謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我！”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。

《小鹿的玫瑰花》教案四

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學重點】

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

【教學難點】

懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

【教學準備】

動物頭飾，玫瑰盛開的錄象。

【教學過程】

一、創設情境、導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

揭示課題：４小鹿的玫瑰花

二、自學生字，質疑問難

１、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、自主識字交流：

在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

結合經驗理解：一瘸一拐。

結合圖理解：花骨朵。

３、引導質疑：

預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

根據學生質疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

１、學習１～４自然段：

自由讀１～４自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長大了。

理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

⑵體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。

２、自學５～８自然段：

⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好??！小朋友們，想看看嗎？

讀一讀第５～８自然段。

⑵老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

⑶學生自由分組研究角色，表演課文５～８自然段：

指導學生分角色有感情地朗讀課文。

四、開發文本，拓展表演

電腦出示小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。

（電腦出示玫瑰盛開的畫面）

再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。

五、總結全文，朗讀全文

第三篇：小鹿的玫瑰花教案

小鹿的玫瑰花

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文二年紀下冊 第一單元第4課《小鹿的玫瑰花》（第12—15頁）

教學目標：

1、能正確、規范地讀寫本課的8個生字，初步了解它們在課文的意思，會認識要求認識的12個字

2、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂

教學重點：1，能正確、規范地讀寫本課的8個生字，初步了解它們在課文的意思，會認識要求認識的12個字

2、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文

教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。教學準備：教學ppt 教學課時：兩課時 教學設計：

第一課時

一、談話導入

1、今天老師和大家第一次見面，帶了一份禮物來。（出示玫瑰的圖片）正音“玫瑰”的讀音，特別是“瑰”字在詞中念輕聲。

2、字形識記，老師的“姓”就藏在這個詞里，大家來猜猜。

二、初讀課文1、2、要求，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。反饋（出示詞語課件），開火車帶讀，讀準了大家跟讀一遍。

（出事句子），請小老師帶讀，生齊讀。

3、觀察出示的三句話，都是描寫玫瑰花的生長的，你發現了什么。

玫瑰的生長是很慢的（標紅詞語：慢慢地，漸漸地）

4、初步認知教學難點（**地）

課文用了慢慢地漸漸地就把玫瑰生長的樣子寫具體了，寫豐富了，我們可以把這種方法用在平時的說話和寫句子中去。

三、學習課文1、2、玫瑰長得這么好全靠它自己嗎？（生說，靠小鹿兄弟）。請同學默讀課文1至5自然段，找找小鹿關心愛護玫瑰的句子，劃下來，再和你的學習伙伴交流。（提示默讀的好習慣）

3、反饋句子，生讀句子，找關鍵詞并且說說理由，帶讀句子。

他常常去松土、澆水。（常常標紅）

小鹿除了松土，澆水還會做什么呢？你能把句子說得更豐富些嗎？（出示“他常常去松土、澆水、（）、（）。”）

小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

小鹿和弟弟一起（地）數了數，總共有三十二個，他們高興極了。（知識點訓練，把填的詞用讀的形式激發感情，小鹿真喜歡它的玫瑰花?。。?/p>

一天，一周，一個月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的枝葉中，一朵花也看不到了。（根據學生的發現隨機標紅關鍵詞，說說感受，并讀一讀）

四、寫字指導1、2、究竟小鹿的玫瑰白栽了沒，我們下節課接著學習。下面老師帶來三個字，請你仔細看，說說你的發現。

出示“身”、“躺”、“謝”

每個字里都有“身”字，“身”作為部件的時候，撇不出頭，“身”在三個字里胖瘦不一樣。

3、板書“謝”和“躺”字。

第四篇：《小鹿的玫瑰花》教案

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。課時安排：兩課時 第一課時

一、實物玫瑰花導入，揭題。

1、師：我給大家帶來了禮物，（出示玫瑰花）知道這是什么花嗎？玫瑰花漂亮嗎？來聞聞它的味道吧。怎么樣？喜歡這美麗芬芳的玫瑰嗎？（學習玫瑰）

2、森林里的小鹿也很喜歡玫瑰呢，他又做了什么呢？這一節課，我們就一起來讀一個關于小鹿和玫瑰花的童話故事。（揭題）

3、讀課題

二、初讀課文，學習生字詞。

1、出示初讀要求，學生自由讀文。要求：

1、借助拼音讀準課文中的生字，圈出不認識的字，問問同桌和老師解決。2．標好自然段，多讀幾次課文，把課文讀正確、讀通順。

2、生字詞教學

要讀好故事，先得把生字、詞語讀正確了。剛才老師看了看，有一些詞語難道了一部分人，我們先一起來把這些攔路虎解決吧?、俪鍪驹~語：

花骨朵兒 一瘸一拐 終于 惋惜 黃鶯（文中的生字，注意：花骨朵兒、一瘸一拐、鶯）濃密 跌傷 漸漸地 嫩綠（今天試教的時候發現有一部分孩子圈出來的詞）②讀詞語

（指名讀，正音——領讀——開小火車）誰已經能當小老師了？來教教大家吧?？纯?，哪組小火車能開得又快又順利？

3、讀文檢查

經過剛才的學習，相信大家肯定能把故事讀得更好了，現在，讓我們把故事大聲地讀給同桌聽，你的同桌能正確、通順地讀課文了，請你表揚他，并給他加個★。

4、經過我們的努力，我們又有了進步，真棒！

三、學習1、2自然段，體會小鹿的辛勤付出和高興。

（一）學習第一段

孩子們，春天到了，春天可是個美好的季節啊，萬物復蘇，鳥語花香，在這個充滿希望的季節里，森林里的小鹿做了件什么事?。浚ǚN了一叢玫瑰）

1、出示第一段

（一叢玫瑰）指名讀，注意量詞：叢

不是一株，而是很多株種在一起，連成了一叢玫瑰。猜猜小鹿種下這叢玫瑰，他最希望看到什么呀？

是啊，小鹿肯定希望玫瑰能開出美麗的花兒來。不過想要玫瑰長大，可不是件容易事，讀一讀第一段課文，看看，小鹿是怎么做的呢？

2、常常（1）讀句子。

他常常去花壇邊，給他的玫瑰——松土、澆水。（指名讀句）（2）給常常換詞

這兒有個詞（常常），還可以換成什么詞嗎？用換上的詞說句子。（3）小鹿常常去給玫瑰松土、澆水，那到底他會在哪些時候去呢？

早上一起來就去了啊，不過，只有早上去還不是常常。還在什么時候會去呢？（4）想象情境

①小鹿在給玫瑰松土、澆水，你能想象一下這個畫面嗎？

小鹿會怎么做，還可能會怎么說呢？（松松土會讓玫瑰長得更好）②除了給玫瑰松土、澆水，他還會常常去——

（施了肥，玫瑰就能長得更茁壯了！/把雜草拔了，不讓它搶走玫瑰的養分。/不讓玫瑰受一點兒傷害）③從大家的這些想象當中，我可以感受到，小鹿為了這叢玫瑰，付出了許多時間和汗水呢。他常常這樣做，都是為了什么呀？（心愿）④再讀句子

3、句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。小鹿就這樣常常去松土澆水，那玫瑰又有了什么變化呢？（1）指名讀。

（評價）讀得好的人請說說小鹿的心情（你美滋滋地讀著，看著這樣的變化，你心里什么感受啊？）（2）這里有個詞，“慢慢地”，如果老師把這個詞拿掉，請你讀讀這兩句話，感覺有什么區別嗎？（玫瑰的生長是慢慢的，今天長一點，明天長一點，有了小鹿常常去給玫瑰松土、澆水，玫瑰終于慢慢地長大了，抽出了枝條，小鹿看到了，心里……高興，誰帶著高興來讀讀。）玫瑰活了，多不容易啊?。ㄖ该x）

不僅抽出了枝條，還長出了嫩綠的葉子呢?。ㄖ该x）剛長出的葉子是嫩嫩的，綠綠的，多惹人愛?。。ㄅx）

（3）這一變化多么令人驚喜呀！小鹿心里是多么——高興，他依然會常常去——

是呀，今天去澆澆水，明天去松松土，看著玫瑰的枝條越長越多，葉子越來越茂盛，小鹿心里是越來越高興了。

4、再讀第一段

就讓我們帶著這種高興，一邊想象小鹿在花壇邊勞動著，看到了玫瑰的變化，一邊再來好好讀讀第一段。

（二）第二段

師引：玫瑰在小鹿的精心培育下，不但長出了枝葉，過了些日子，玫瑰還長出了花骨朵兒。出示第二段。

1、朗讀。

誰來讀？（指名讀）

是啊，有許多花骨朵兒呢！誰再來？（讀出“許多”）

2、體會心情：

①哇，好多花骨朵兒呢！

②小鹿，快和鹿弟弟一起來數數吧。

你們猜，小鹿和鹿弟弟在花壇邊數花骨朵兒會是怎樣的情景??？你和你同桌就來當當小鹿和鹿弟弟吧，來數數花壇里的花骨朵兒，你們會有什么樣的動作，邊數還會邊說些什么呢？ 同桌兩人數

（請學生說，老師適當描述，突出小鹿的高興）

評價：哇，這小鹿和鹿弟弟還不是一般的高興呢，你們看到這么多花骨朵兒怎么樣？——高興極了！/數得多仔細啊，數了一次又一次呢！/ 我想問問小鹿們啊，你為什么會高興極了??？看著這些花骨朵兒，你都在想什么?。?③再讀句子。

那你能把小鹿特別高興的勁兒讀出來嗎？

（指名—一大組的人讀—齊讀）（評價：花骨朵兒還沒開，你的臉上已經笑開了花了。/期待吧，你的玫瑰肯定能開出美麗的花來。）

師：我們把花骨朵兒數得這么清楚，還數出了這么多，可真是高興極了，因為時間一天天過去，花兒就要綻放啦。

四、簡單學習第三段，小結。

花骨朵兒漸漸地長大了，離花開的日子越來越近了，小鹿終于快要看見他期盼許久的玫瑰花了。可是——（讓我們一起輕輕地讀讀第三自然段）配樂讀第三段

呀！小鹿因為腳跌傷了，一朵花都沒看著，這個時候，你覺得小鹿的心情會是——

是啊，按理說，沒見到一朵玫瑰，小鹿應該是很失望的，可是故事的最后卻是這樣說的（出示句子：小鹿高興地笑了）這又是為什么呢？讓我們下節課再繼續學習

五、書寫指導

1.出示“抽 拐 澆 終 靜 躺”6個左右結構的字。2．觀察，你發現了什么？（都是左右結構）

3.寫這一類字要注意什么？（左窄右寬）對于這幾個字你有什么要提醒大家注意的？ 4.教師范寫澆、躺，學生書寫。第2課時一、一、復習導入 做課堂作業本第2、3題。

二、二、精讀課文5-8自然段

過渡：小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道？指名讀鹿弟弟的話。

1、為什么沒有白栽？默讀5—8自然段，找一找答案。

2、交流、理解黃鶯和微風的話。

1）黃鶯：學生做黃鶯，讀句子，隨機采訪：請你說說，為什么看到這些玫瑰花就想唱歌呢？ 2）微風：你吹過森林，遇到了哪些伙伴？請大家當這些伙伴，夸夸玫瑰的芳香。

3、指導朗讀。

4、拓展，想象：那么美那么香的玫瑰花一定還吸引了很多小伙伴，還會有誰?。?舉例：

蝴蝶姑娘飛來了，說：我看見過玫瑰花，可漂亮了，我看到她就想跳舞。

可愛的蝸牛爬來了，說：我看見過美麗的玫瑰花，可香了，我還在她的花朵上美美地睡了一覺呢！

5、原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想？ 指導朗讀鹿哥哥的話。

6、這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說——看來，你的玫瑰沒有白栽！

7、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手留余香。

三、品讀課文，體會感情

1、選自己喜歡的段落，有感情地讀一讀。

2、分角色朗讀。

四、完成課堂作業本4、5、6題。

教學目標：

知識技能

1.會認8個生字，會寫“弟、謝”12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣；

2.讀懂課文，來理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語；能完成課件中提供的“填空”練習；

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；

4.在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

過程方法：

1.通過自主識記、同學等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句；

2.引導學生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

3.通過閱讀拓展資源、寫作、展示等活動，提高學習語文的方法和策略；

情感態度價值觀：

充分感悟黃鶯和微風的話，理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能獲得快樂。

【教學重難點】

1.重點：認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字，有感情的朗讀課文。

2.難點：領悟小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽的原因，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學準備】

1.自制ppt課件

一、營造氛圍，激情導入

1.（打開課件：一支開放的玫瑰）小朋友，你們看！你們認識圖片上的花嗎？

生回答，師點擊出現帶音節的“玫瑰”并板書

。生齊讀，師再次點擊（課件上的“瑰”變為輕聲）師問:你有什么發現？交流理解：當兩個字在一起時，后一個音變為輕聲。

“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個生字呢？

2.（點擊課件：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你們知道這是什么花嗎？對呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學生讀準“骨”的音，學生看老師寫

“骨”

3.這么好看的玫瑰花是誰的呢？（課件出示“小鹿的”三個字）板書課題，齊讀

4.今天我們就來學習一個童話故事，《小鹿的玫瑰花》。

二、講述故事，設置懸念

▲師配樂講述故事，課件演示課文前兩節內容

春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土??花骨朵漸漸長大。就在快要開花的時候??一件意外的事發生了，小朋友們，想知道故事怎樣發展嗎？請打開課文去讀一讀吧。

三、初讀課文，整體感知

（一）提出要求，自由讀文。

（點擊課件）：老師讀：自讀要求：

1.請大聲讀一讀課文，把生字在課文里用“ΔΔ”標出來。

2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.給自然段標上序號。

（二）檢查并教學字詞。

導：小朋友剛才讀得那么認真。這是課文里的許多字寶寶，你們認識嗎？

1.（點擊課件：生字）骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)

Δ讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀，正音（3）當小老師帶讀（4）齊讀

再去掉拼音開火車讀。

Δ記生字

（1）光會讀還不行，我們還要會記?，F在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）

（2）學生看課件說說識記生字的方法。（特別強調“骨、瘸、惋”的字形）

2.（點擊課件：詞語）

導：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個小朋友來讀？

弟弟

哥哥 黃鶯

微風

玫瑰

花骨朵

抽出 澆水 終于

惋惜

一瘸一拐

靜靜地 漸漸地 慢慢地

(1)一行一行的讀，(2)第二（一瘸一拐）點擊課件：小鹿拄拐杖走路的圖，導：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個小朋友來表演一下。

(3)第三行：

（1）導：你有什么發現？

（2）用A A B的構詞方式，說幾個詞

（3）點擊課件：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵兒漸漸地長大了。

師導：這是課文里的兩個句子，小朋友能找出一對近義詞嗎？

理解“慢慢地、漸漸地”

師導：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣？指導讀句子。

（4）調詞序、讀、體會。把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。

師導：意思有沒有改變？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。

四、再讀課文，理清脈絡

1.導：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。

2.根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。

小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

3.練讀這三個句子

4.師導：小朋友，讀著讀著，你發現了什么？

引導交流,并板書: 高興

惋惜

高興

點擊課件, “高興、惋惜、高興”變紅色，指導讀。

師導：讀著讀著，你又有什么疑問？

問題預設：

A、為什么小鹿他們在數花骨朵時那么高興？

B、為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了？

C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？

五、學習1、2節，感悟高興

1.導：開始的時候，小鹿為什么“高興”呢？學習第一、第二節：

交流反饋，多媒體隨機出示：

句一：他常常去松土、澆水。

從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。

指導朗讀

句二：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

(1)指導理解并朗讀

(2)師導:此時,他們心里會想些什么呢？

點擊課件，進行說話訓練

小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個（花骨朵），他們高興極了，心里想：??。

2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學生入境。

句三:玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

指導學生朗讀

3.師導：小朋友們，請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？

4.師導:真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節。

5.教師看板書小結:后來,小鹿為什么覺得“惋惜”，最后，又“高興”了呢。

二、學習3-4節，感悟“白栽了”

1.導：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢？請小朋友自由讀3、4段。找出相關的句子。

2.交流反饋

（1）點擊課件，隨機出示句子

?。￠T前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。

引導說話：小鹿

極了。

理解交流

A.因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。

B.他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花。但是后來因為腳跌傷了，所以沒看到。

（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？

C.我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣？

D.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。

（3）像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑??

（4）假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣？（難過、惋惜、傷心）

出示“惋惜”一詞。生練習說話（點擊課件）

望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說）

（5）帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話：

這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

（6）也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試：

唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

（7）師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎？

三、學習5-8節，感悟“沒有白栽”

（一）導：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？自由讀5-8節，找出相關的句子。

（二）交流反饋

1、師導：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢？

2.根據回答出示第5小節（點擊課件：黃鶯的話）。

（1）自由讀第5節。

（2）小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？（很美、很好看、很漂亮）（課件點紅“紅玫瑰、可好看了”）

（3）你能把玫瑰的美麗讀出來嗎？指名讀。

（4）（當讀到一定火候時，課件展示玫瑰組圖，促進朗讀感悟。）小朋友，告訴你一個好消息，老師把小鹿的玫瑰花用攝象機拍下來了，讓我們一起去欣賞欣賞，看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美！（出示欣賞）

（5）覺得怎么樣？（真美呀！真紅呀?。┮姷竭@么美的花，心里就感到很（快樂），于是就想（唱歌）。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家？

3.那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）

（1）你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！

（2）大家都夸微風是“玫瑰香風”，想象一下會有誰夸？怎么夸？如果你就是微風，當大伙兒都夸你時，你們的心里怎么樣？（快樂、自豪）把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧！想讀的一起來！

4.拓展空白，引導說話

除了黃鶯和微風，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？(逐步點擊課件)

瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么？

蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說？模仿5、6小節說一說。

想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花？他會怎么說？

蝴蝶飛來了。她說：“

。”

蜜蜂飛來了。她說：“

?！?/p>

飛來了。她說：“

?！?/p>

5.小結：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。

課件出示:玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。

6.小鹿的勞動沒有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說--齊讀第8段。

四、引導觀察，指導生字。

小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、小姑娘，你會怎么感謝他？

我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？

教師范寫，學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮；學生書寫，四人小組比一比。

再學著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。

五、回歸整體，角色表演

1.這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。

2.合作表演讀。

老師創設情景引讀1、2、3小節學生分角色讀4、5、6、7、8小節的對話內容

3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節

設計意圖：這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來進一步感悟出文章內容的深刻含意,自然而然體會到“贈人玫瑰，手有余香”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到

“水到渠成”之目的。

六、板書設計

4、小鹿的玫瑰花

贈人玫瑰

高興

惋惜

高興

手有余香

第五篇：小鹿的玫瑰花評課稿

篇一：小鹿的玫瑰花 評課記錄

《小鹿的玫瑰花》評課記錄

參加成員：語文組 主持人：楊云紅 評課記錄

楊云紅：聽了王紅老師執教的人教課標版二年級下冊《小鹿的玫瑰花》一課后，她獨具匠心的教學設計，給我們留下了很深的印象。下面大家就聽課后的點滴感受做一評價和交流：

王紅：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事.故事傳遞出能夠給別人快樂，自己也快樂的樸素哲理。我在本文的教學中,以讀為主，讓讀貫穿整個教學過程。從讀的內容看，有全文朗讀，自然段細讀，句子精讀。從讀的形式來看，有小組讀，個別讀，輕聲讀等，學生一直處于朗讀的興奮之中。

楊云紅：鹿弟弟的兩句話是本篇文章的文眼，也是理解文本的難點，學生在初讀質疑中就提出＂為什么鹿弟弟說：你的玫瑰白栽了，可后來又說你的玫瑰沒有白栽呢？＂于是，在教學中以＂白栽＂這個詞入手，理解含義，引導學生體會小鹿沒有看到自己辛苦栽種的玫瑰的惋惜心情。

李楠：本節最值得延續和堅持的環節：

1、找到文章的題眼，牽一發而動全身。

2、適當的想象和拓展來激活學生。不足的地方是：

“為什么沒有白栽？”這個問題的置前提出失當，學生很快通過讀課文得出了答案。就“惋惜”一詞的討論，才帶出了對文本的研讀。以及后來的想象和拓展，學習氛圍才逐漸活了起來。

門巧紅：教學中，王紅老師抓住一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和看來，你的玫瑰沒有白栽。”學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

邱宏：老師還非常重視讀的訓練，將讀貫穿于教學始終。自由讀、分組讀、指名讀、賽讀??環環緊扣，層層遞升，使得整節課的朗讀指導有目的、有層次，真正體現了崔巒老師提出的“每篇課文的朗讀教學，要體現教師指導和學生學習的過程：由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情”。

全秀艷：王老師在本課教學中以創設活動情境為主導，以境導情，步步鋪墊，讓學生進人角色，入境人情，與文本的主人公同悲、同喜、同思??從而獲得真實的情感體驗，將學語文與學做人有機地結合了起來，很好地體現了語文課程的特點。整節課學生既獲得了扎實的基礎知識，又在情感上受到了熏陶和感染。

蘇蕾: 我覺得王老師在感悟小鹿“惋惜”的心情時，略顯急躁?？梢宰寣W生聯系生活實際，談談自己什么時候有過惋惜的心情，帶著生活體驗去讀去理解，相信會有水到渠成的效果。

于麗敏：王老師以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語言訓練與情感體驗和諧共振，收到了較好的效果。于紅：王老師的這節課給我很大的啟發，讓我學到了很多東西?？赡苡捎跁r間關系，在分角色朗讀方面，指導的深度還不夠，如果能指導得更加具體、深刻，讓學生有更深的情感體驗，那就更完美了。

《小鹿的玫瑰花》評課記錄

金州區吳家小學

語文組 篇二：小鹿的玫瑰花說課稿

以讀為本 言情共振

——《小鹿的玫瑰花》說課設計

相如一小 鄧鳳

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！今天我說課的內容是人教版小學語文第四冊第一單元的《小鹿的玫瑰花》。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、教材分析(一）教材解讀

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂，自己也快樂的思想”。這篇童話從表層上來看，文章緊扣人物的心理發展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味，故事的深層，希望孩子能明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。這又體現了本冊教材在編寫上的各部分內容之間的聯系，為后面學習語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈人玫瑰，手有余香”作一個鋪墊，引導學生通過童話故事，理解中國文化的精髓。

（二）學情分析：

二年級下期是小學低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經過一年半的學習后，在識字量、自學能力、討論思考方面都有了一定的基礎，因此在學習本課時，學生把課文讀通順、讀正確難度并不大，我主要引導學生從理解“白栽”入手,探究小鹿的玫瑰花“沒有白栽”的原因。

（三）教學目標

依據教材特點，結合學生的實際情況，我確定的如下教學目標：

知識與能力目標：會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

過程與方法目標：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

情感態度與價值觀：通過對課文內容的理解，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

（四）教學重難點 教學重點：是要把課文讀通，讀懂，通過學習課文明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。

教學難點：領悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。

二、說教法，學法

在本課的教學中我將采用靈活多樣的讀法以及創設充滿自主的課堂氛圍，引導學生理解課文，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。

在本課的學習中，學生將在老師的主導下以“朗讀感悟”的學習方法為主，以“角色體驗、自主發現、小組合作學習”等方法為輔來完成自己的學習任務。

三、說教學過程

遵循二年級學生的認知規律，依據本課的教學目標，本課將分兩課時完成。第一課時學習生字詞，初讀課文。下面我就詳細說說第二課時的教學設

計。我將整個教學過程分為四個部分：

（一）創設情境、激趣導入

上課前，我就用一束玫瑰花吸引孩子們的注意力，還將此當作“獎品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學生的學習積極性和主動性就會大大提高。接著我通過小鹿和玫瑰花的故事激趣導入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文里。（板書課題《小鹿的玫瑰花》）這樣來激發學生讀文探究的欲望。

（二）借助課件，復習生字詞。

“小朋友們，上節課我們學習的生字寶寶還想和你們見見面呢！請看，它們帶著朋友來了，認識嗎？”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體課件復習生字詞。因為低年級識字量大，學生有意記憶弱，學習過的生字要通過多次再現，才能鞏固。

我把本課要復習的詞語分成了兩部分：第一部分是需要認讀的詞語，在這一部分詞的教學中我主要是采用指名讀，開火車讀的方法等。這里要提醒學生兩個詞的讀音：一是“玫 瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲，二是“花骨朵”的“骨”是多音字，這里讀一聲。而且“花骨朵”學生不好理解，我利用了課件，出示“花骨朵”的圖片，這樣使教 學內容變得直觀形象，容易被學生接受，大大激發了學生的學習興趣。接下來是另一部分生字詞的教學：漸漸地、靜靜地、惋惜地。這幾個是課文后“我會讀”中的詞要求學生會理解會運用。我采用在句中學詞語的方法用多媒體將課文中的句子打出來，讓孩子

在讀了句子后說說自己對這些詞的理解。在這些詞中，有一個詞是非常重要的，這就是——惋惜。我會以此為突破口，讓孩子說說惋惜的意思，再用惋惜的語氣讀一讀 鹿弟弟說的一句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?文中還有一句鹿弟弟說的話，你能找出來嗎？順勢進入第三個環節

（三）朗讀感悟、走進文本

先引導孩子通讀全文，把鹿弟弟說的另一句話用筆劃下來。接下來，我要對比弟弟說的這兩句話，一句是惋惜地說。一句是高興地說，我會讓學生說說讀完這兩句話后，你有什么想說的想問的嗎？主要是想讓學生自主發現，置疑：為什么一下子惋惜地說玫瑰白栽了，一下子又高興地說玫瑰沒有白栽？在這兩句話中“白栽”和“沒有白栽”是本課的重難點，我會以此為誘導，讓孩子再讀課文，到文中去找到底玫瑰花有沒有白栽。讓孩子帶著問題采用自己喜歡的方式朗讀課文。

接著，引導學生討論：為什么弟弟要惋惜地說玫瑰花白栽了？在指名讀了一到四自然段后，我就會問：小鹿喜歡玫瑰花嗎？你是怎么知道的？讓學生在文中找到答案：1.小鹿常常去松土、澆水。2.他還和弟弟一起數花骨朵。證明他非常想看到玫瑰開花。這時我說同學們請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？孩子可能會說：小鹿會高興得跳起來。小鹿會抱著花兒親。小鹿會跑著去請好朋友來看他的玫瑰花等等。這樣來引發學生豐富的想象，讓孩子們更深刻地體會到小鹿對玫瑰花的憧憬。然后讀第三自然段，這一段寫小鹿的腳跌傷了，沒有看到玫瑰花開，由憧憬轉入失望。在這里我創設了一個“換詞讀”的場景，讓學生將文中的“小鹿”“他” 換成“我”，扮演小鹿的角色讀課文。雖然只是幾個詞語的轉換，孩子們卻經歷了一次角色變換，有了一次小鹿的角色體驗。從中，他們看到了小鹿的期待，聽到了小鹿的嘆息，體驗了小鹿的難過，文字與情感自然相生。學生也通過切身體驗得出結論：說玫瑰花白栽了是因為小鹿沒有看到玫瑰花開。

后面一部分的課程重點就是討論玫瑰花為什么沒有白栽?！懊倒寤ㄕ娴陌自粤藛?？”引導孩子默讀五到八自然段。讓孩子說說從黃鶯和微風的話中你知道了什么？小鹿知道了什么？在讀的過程中理解黃鶯的話，小鹿的玫瑰花讓黃鶯感到很快樂有了唱歌的興趣。在讀微風的話時，我會穿插一個想象環節，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會怎么說，讓學生體會微風的快樂和自豪。這樣自由讀、分角色讀，多種方式讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂，讀出小鹿發自內心的快樂。

接著我抓住了黃鶯和微風的話進一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會說些什么？”運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗 中受到情感熏陶。當學生紛紛發言說出各種小動物之后，我用多媒體課件出示 ：（）來了，它說：“（）”這一環節的設計，尊重了學生的個體差異和獨特心理感受，開展開放型的語文實踐活動。語言訓練落到實處，情感體驗達到高峰，順承這份情感，利用鹿弟弟的話進行總結升華，品讀育德。

（四）總結升華，品讀育德

看來小鹿的玫瑰花沒有白栽，它的玫瑰花給大家帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。這就叫做“贈人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴孩子我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到 篇三：小鹿的玫瑰花 評課稿

得人玫瑰，清香沁脾

《小鹿的玫瑰花》觀后感

研修期間，有幸觀看東營市勝利二十三中的楊亞紅教師的《小鹿的玫瑰花》一課，既被課文中小鹿帶給他人的快樂所感染，又被本堂課的師生所感動。課堂上的師生如同課文中的小鹿，給我帶來了絢麗多彩的玫瑰花。

《小鹿的玫瑰花》主要講述了一個發人深省的小故事。小鹿在門前栽了自己最喜歡的玫瑰花，每天辛勤的施肥澆水，欣喜地看到了開放的花骨朵。就在這時，小鹿卻意外受傷了，等到他傷好以后，早已不見了玫瑰花。正當失望之時，黃鶯、微風、蝴蝶都來了，紛紛告訴小鹿，玫瑰花給他們帶來的快樂，并感謝小鹿，小鹿轉悲為喜。

小鹿的玫瑰花帶給其他小動物們無盡的快樂，楊老師的這堂課就像一個大花籃，送給我五顏六色的玫瑰花，指引著我的教學方向。

同學們，感謝你們送給我“白色的玫瑰花”。在本堂課中，學生的表現給我強烈的震撼。上課時，學生們整齊快速的站立兩旁，用響亮的聲音向老師問好；讀書時，他們端正坐姿，捧起書本，如饑似渴的朗讀；完成任務時，他們放好小手，再次做好；回答問題時，他們把手高高舉起，用堅毅的眼神告訴老師他們的的渴望。孩子們瑯瑯的讀書聲，敏銳的頭腦，快速的反應，認真的態度都深深印在我的心里。他們在課堂上表現的良好習慣，不是一朝一夕得來的，是日積月累的結果。這些良好習慣就像純潔的白玫瑰，在我的心頭開放。

楊老師，感謝你送給我的“紅色玫瑰花”。楊老師站在講臺上，猶如一個天使，給孩子們播灑著快樂。她說話輕柔，面帶微笑，用不同的肢體語言展示她獨特的氣質，完全符合二年級學生的心理特點和喜好。整個教學設計比較完美，字詞識記----課文理解----分角色朗讀課文----拓展訓練，教學環節由簡到難，層層深入，帶領孩子走進這個趣味故事。在課堂授課中，學生的聽說讀寫能力都有所提高。她的授課技巧很獨特。在課文理解過程中，通過關鍵詞語引導學生感悟感情，結合具體語境講解詞語、句子以及省略號的作用，將知識性與趣味性結合，寓教于樂。分角色朗讀讓課堂氛圍達到一個新的高潮，拓展訓練鍛煉了孩子的思維能力和口語交際能力??楊老師的課堂仿佛絢麗多彩的紅玫瑰，給孩子溫暖，照亮我的教學方向。

綜上所述，本堂課猶如一個大花園，教師和學生給予我難以計數的五顏六色的“玫瑰花”，這些花香沁人心脾，讓我受益終生。

篇四：小鹿的玫瑰花說課稿

《小鹿的玫瑰花》說課設計

尊敬的各位評委：

大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文二年級下冊第一單元的第四篇課文《小鹿的玫瑰花》。

一、說教材

（一）教材解讀 《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故

事，在這則故事里，它傳遞出“為他人帶來快樂、幸福，自己也能從中得到快樂、幸福的思想”。第二單元在此思想的基礎上，以“奉獻自己，關心他人”為主題，將這種感受落實到實際行動上，這又體現了本冊教材在編寫上各部分內容之間密切聯系，層層深入的特點。

本單元以“走進春天，發現春天”為主題編排，并以觀察、發現、探

索和想象春天為重點，一年級下冊第一單元也以“春天”為主題組織，但以“走進春天，感悟春天”為主，與之有所區別，應該說二冊是基礎，本冊是提升。

（二）教學目標

認知目標：會認8個生字，會寫12個字。

技能目標：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

情感目標：通過對課文內容的理解，認識到為別人創造快樂幸福，自己也能從中得到快樂幸福。

（三）教學重難點

教學重點：是要把課文讀通，讀懂，認識到為別人創造快樂幸福，自己也能從中得到快樂幸福。

教學難點：領悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。

二、說學情

學生經過一年半的學習后，在識字量、自學能力、討論思考方面都有

了一定的基礎，因此在學習本課時，學生自主識字，把課文讀通順并不難，我主要引導學生從理解“白栽”入手,探究小鹿的玫瑰花“沒有白栽”的原因。力求學生能從中感悟“為他人帶來快樂幸福，自己也能從中得到快樂幸?！薄?/p>

三、說教學模式

在本課的學習中，我將以“朗讀感悟法”為主，引導學生理解課文。

體現以讀為本，以讀促學的教學方法。學生以“角色體驗、自主探究、小組合作學習”等方法為輔來完成學習任務，從而達到本課教學目標。

四、說教學過程

（一）創設情境、導入新課（5’）

我們學過的童話故事，有《風娃娃》《紙船和風箏》《小柳樹和小棗樹》，今天，就讓我們走進神奇的童話世界，去學習小鹿和玫瑰花的故事。板書課題《小鹿的玫瑰花》。（復習舊知，激發學生學習本課的欲望。）

（二）初讀課文，整體感知。（10’）

1、課件出示全文內容，學生初讀課文，讀準字音，讀通句子，并畫出自己不認識的字。

2、課件出示帶拼音的字、詞，老師領讀—小老師領讀。

3、指名讀，糾錯，小組長領讀。

4、課件出示不帶拼音的字、詞、句。開火車讀—男女生比賽讀—齊讀

5、同桌交流識字方法。

（因為二年級學生自我控制能力差，所以我通過反復展示生字詞和多種形式的朗讀，引導學生完成識字任務。）

（三）研讀課文，體會感悟。（15’）

課件出示鹿弟弟說的兩句話，鹿弟弟為什么一下子惋惜地說玫瑰白栽

了，一下子又高興地說玫瑰沒有白栽？

1、自由讀1-4自然段，討論：“為什么說小鹿的玫瑰花白栽了？”

我設計了幾個問題：小鹿喜歡玫瑰花嗎？你是怎么知道的？學生在讀

中找到答案。證明他非常想看到玫瑰開花。創設情境學生想象，當玫瑰花盛開的時候小鹿會怎么做？這樣來引發學生豐富的想象，讓孩子們更深刻地體會到小鹿對玫瑰花的憧憬。然后讀第三自然段，在這里我創設了一個“換詞讀”的場景，讓學生將文中的“小鹿”“他” 換成“我”，扮演小鹿的角色讀課文，體會小鹿的焦急、無奈和希望破滅后的失望。學生通過切身體驗得出結論：說玫瑰花白栽了是因為小鹿沒有看到玫瑰花開。

2、引導學生默讀5-8自然段，討論玫瑰花為什么沒有白栽。讓學生說說從黃鶯和微風的話中你知道了什么？小鹿知道了什么？在讀的過程中理解黃鶯的話，小鹿的玫瑰花讓黃鶯感到很快樂有了唱歌的興趣，在讀微風的話時，我會穿插一個想象環節，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會怎么說，讓學生體會微風的快樂和自豪。這樣自由讀、分角色讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂，讀出小鹿發自內心的快樂。所以說，玫瑰花沒有白栽。（從讀中感悟課文中蘊含的情感，是閱讀教學的主要目的，本課以讀為

主，通過多種方式的讀，使學生一直處在積極思維的狀態中，在讀中達到本課的教學目標。）

（四）總結升華，教書育人（5’）

看來小鹿的玫瑰花沒有白栽，它的玫瑰花給別人帶來了快樂，自己也從中得到了快樂。告訴學生我們要用自己的雙手為身邊的人送去快樂和幸福，這樣你自己也能得到快樂和幸福。讓學生想想你能為別人送去哪些快樂？（這一拓展延伸，體現了語文課程的工具性與人文性的統一。語文既要教學生學語文，還要教學生學做人。）

（五）指導寫字，規范姿勢（5’）

經過三個學期的學習，學生已經具備一定的識字寫字能力，本課以自主識字寫字為主，學生自己分析字形，班內交流識字方法，教師只對個別生字進行指導。如:謝、微、躺。

五、說板書設計

本節課的教學板書是簡潔、明了。目的在于幫助學生理解課文內容和體會課文的思想感情。

4.小鹿的玫瑰花

白栽？ 沒有白栽？！

惋惜 高興

六、說課堂評價

評價理念：《新課程標準》指出，評價的目的是為了全面了解學生學習的過程和結果，激勵學生學習的興趣。

我認為低年級的課堂評價應以鼓勵、賞識為主，注重對學生學習過程的

評價，在課堂教學中評價應及時有效，既不能超前又不能拖后。評價應具體明確，不能只是簡單的幾句“好”“好的”。另外，要注重評價方式的多元化，將教師評價、學生自評、小組互評相結合，體現出評價的公平性。

七、說資源開發

學生課前預習生字，在課堂教學中，我引入圖片、識字卡片等資料，帶領學生周末到社區服務，體會幫助別人給別人帶去的快樂和自己收獲的快樂。

我的說課完畢。