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《小鹿的玫瑰花》讀后感

時(shí)間:2019-05-12 12:31:00下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《小鹿的玫瑰花》讀后感

《小鹿的玫瑰花》讀后感

山京畜牧場(chǎng)學(xué)校四年級(jí)(1)班楊小超指導(dǎo)教師:楊明珍

小鹿在門前中了一叢玫瑰花,它經(jīng)常給玫瑰花松土、澆水,玫瑰慢慢長(zhǎng)大,打了許多花骨朵,可是它的腳受傷了,只能在床上躺著養(yǎng)病,等到它能下地走路的時(shí)候,玫瑰花已經(jīng)全謝了,《小鹿的玫瑰花》讀后感。鹿弟弟惋惜地說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”黃鶯告訴了小鹿玫瑰花的顏色,微風(fēng)告訴了它花的香味,讀后感《《小鹿的玫瑰花》讀后感》。鹿弟弟高興地說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”小鹿雖然沒(méi)有親眼看見(jiàn)花,但卻從別人那里知道了花的顏色和香味,知道花給別人帶去快樂(lè),小鹿的心里也感到特別的快樂(lè)。

其實(shí),在生活中也有許多像小鹿一樣的人,為了別人的快樂(lè)不惜犧牲自己。在打仗的時(shí)候,有很多的解放軍叔叔和地下黨員,為了讓我們過(guò)上好日子,他們拋頭顱灑熱血也在所不惜,如《紅巖》中的江姐,為了新中國(guó),在敵人的酷刑面前不皺眉頭,即使走向刑場(chǎng)也面不改色。我們的今天來(lái)之不易,我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。

第二篇:《小鹿的玫瑰花》教案

《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。下面是小編整理的相關(guān)教案,歡迎閱讀參考!

《小鹿的玫瑰花》教案一

第一課時(shí)

〖課型〗

新授。

〖教法學(xué)法〗

自主合作探究。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字。

2、能分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字。

2、分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

〖教具準(zhǔn)備〗

生字卡片。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們喜歡花嗎?看校園里的花真美啊,你們知道這些花的名字嗎?

生介紹花名。

師:小鹿種了一些玫瑰花,這些玫瑰花怎么樣了,你們想知道嗎?我們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字

1、請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧!

(生讀課文)

2、生交流認(rèn)字的方法。

3、你覺(jué)得誰(shuí)的什么方法最好,介紹給同學(xué)們吧!

生答。

4、生開火車認(rèn)字、組詞。

5、同學(xué)們可真聰明,能應(yīng)用各種方法記住字,那么這篇課文告訴我們什么事?請(qǐng)你們先讀一讀課文,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

生讀課文,然后在小組內(nèi)講故事。

6、現(xiàn)在,誰(shuí)愿意講故事給大家聽呢?

(生上臺(tái)講故事)

三、朗讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一小節(jié),邊讀邊想,這一小節(jié)告訴我們什么?

(生答)

2、玫瑰枝條,長(zhǎng)出葉子,接著呢?請(qǐng)你們繼續(xù)讀第二小節(jié),然后告訴老師,小鹿和弟弟為什么高興?

(生答)

⑴師:這一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎?

(生讀)

⑵師:快要開花了,小鹿很高興,他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的?

(生答)

⑶師:你們覺(jué)得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?

(傷心、失望)

誰(shuí)來(lái)試一試?

生競(jìng)賽讀第三小節(jié)。

⑷師:請(qǐng)四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話,其他同學(xué)跟著老師讀旁白部分,好嗎?

生分角色朗讀4~8小節(jié)。

⑸師:這5個(gè)小節(jié)中,有什么地方不明白嗎?

生提問(wèn),其它生解疑。如:

(小鹿為什么笑了?小鹿為什么說(shuō)它的玫瑰花沒(méi)有白栽?等)

3、分角色朗讀課文:

現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文,你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話?老師讀旁白部分。

師生共同朗讀。

師:你們覺(jué)得誰(shuí)讀得最好,為什么?

生生評(píng)議。

師:請(qǐng)你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!

小組朗讀。

四、課堂小結(jié)

小鹿的心靈可真美啊!只要對(duì)別人有幫助,它就非常的高興了,我建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí),也能夠樂(lè)于助人,行嗎?

〖板書設(shè)計(jì)〗

4、小鹿的玫瑰花

第二課時(shí)

〖課型〗

新授課。

〖教法學(xué)法〗

自主、探究合作。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。

2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。

2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。

〖教具準(zhǔn)備〗

生字卡片。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí):分角色表演課文。

師:上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一些生字朋友,今天請(qǐng)同桌之間互相考一考,是否還認(rèn)得這些字?

同桌互考。

二、認(rèn)讀生字

師出示帶生字的詞語(yǔ),檢查學(xué)生認(rèn)字情況:

1、讓學(xué)生當(dāng)小老師,教讀詞語(yǔ)中的生字。

2、老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。

3、學(xué)生自記生字。

4、老師采取開火車的方法,檢查學(xué)生。

5、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文,了解生字的認(rèn)讀情況。

三、寫生字

1、師:現(xiàn)在,我們先學(xué)習(xí)寫“弟”,請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空。

生書空,明白“弟”只有7筆。

2、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字,寫的時(shí)候要注意什么?

生答:上橫短,下橫長(zhǎng),中間兩豎分兩筆寫成。

3、師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字?

小老師教寫生字。

4、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個(gè)字,然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。

生寫生字。

5、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個(gè)字,它們有什么共同點(diǎn)呢?

生答:都是左右結(jié)構(gòu),寫得時(shí)候要左窄右寬。

6、師:還要注意左右兩部分要靠攏,不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這3個(gè)字寫在田字格內(nèi)。

7、師:再請(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

生答:都是左中右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意兩邊小,中間大。

8、師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫這3個(gè)字?

小老師教寫生字。生寫生字。

請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位,評(píng)出本組寫得最好的字,上來(lái)展示?

生評(píng)議并上臺(tái)展示,其他生在觀看,評(píng)議。

四、完成課后我會(huì)讀

師:請(qǐng)同學(xué)們看課文第15頁(yè),先讀讀這三句話,再想一想,能用這三個(gè)詞再說(shuō)三句話嗎?

生讀句子,再用這三個(gè)詞造句。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

把本課會(huì)寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。

〖板書設(shè)計(jì)〗

4、小鹿的玫瑰花

弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微

《小鹿的玫瑰花》教案二

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片),引導(dǎo)學(xué)生觀察,揭示課題。

2.認(rèn)識(shí)“玫瑰”二字,指導(dǎo)“瑰”的讀音。

二、初讀課文,識(shí)字寫字

1.借助拼音初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生邊讀邊圈畫生字,把不懂的詞畫出來(lái),查字典學(xué)會(huì)。)

2.指名按自然段接讀課文,師生共同正音。

3.小組合作學(xué)習(xí)生字,交流匯報(bào)識(shí)字方法。(引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。)

(1)在組詞中識(shí)字。如:終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。

(2)利用圖畫識(shí)字。如:黃鶯。

(3)做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。

(4)創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關(guān)。(師舉例說(shuō)明)

(5)做手勢(shì)理解“花骨朵”。(讀準(zhǔn)“骨”的音,與ɡu區(qū)別)

(6)比一比:“鶯──鷹”。

(7)換偏旁:“惋──碗”。

4.指導(dǎo)書寫

(課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”)

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu),找出關(guān)鍵筆畫。(提示:“骨”字上邊中間是橫折,下面的“月”字變撇為豎。)

(2)教師范寫“骨”和“澆”,學(xué)生描紅書寫,作業(yè)展示,師生評(píng)議。

5.鞏固練習(xí)

(1)擴(kuò)詞,看誰(shuí)組詞多。

骨()()……抽()()……澆()()……

三、再讀課文,感知大意

1.開展讀課文比賽,看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)字。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,情境再現(xiàn)

1.開火車讀詞語(yǔ)卡片:

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2.抓住問(wèn)題,創(chuàng)造情境

(1)學(xué)生快速讀文,畫出文中鹿弟弟說(shuō)的話。

(2)出示句子:

①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”

②鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽。”

3.質(zhì)疑:為什么一開始說(shuō)玫瑰白栽了?后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽呢?

二、抓住詞句,理解感悟

1.理解“為什么說(shuō)玫瑰白栽了?”(學(xué)習(xí)1—4自然段)

(1)第1自然段:抓住“常常”這個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛(ài)。

(2)第2自然段:抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作,猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么?

(3)教師有感情地范讀3.4自然段,學(xué)生邊聽邊想象:小鹿看不見(jiàn)玫瑰花時(shí)失望的表情,聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義,練習(xí)有感情朗讀。

2.理解“為什么說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?”(學(xué)習(xí)5—8自然段)

(1)指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說(shuō)的話,啟發(fā)感悟這時(shí)的語(yǔ)氣與3.4自然段有什么不同?

(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過(guò)程,感悟“玫瑰為什么沒(méi)有白栽”的意思。

3.小結(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看見(jiàn)玫瑰花開,但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福,所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

三、扮演角色,加深理解

1.指導(dǎo)演小鹿。

(1)要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)有見(jiàn)到玫瑰花的情景。可把此時(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。

(2)聽了黃鶯和微風(fēng)的訴說(shuō)后小鹿高興的樣子,體會(huì)他心情的變化。

2.指導(dǎo)演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及語(yǔ)氣的變化。

3.指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。

(1)帶有贊美的語(yǔ)氣說(shuō)話。

(2)表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂(lè)心情。

4.創(chuàng)編故事內(nèi)容:扮演其他看見(jiàn)玫瑰花開的小動(dòng)物,想想他們都是怎么和小鹿說(shuō)的?

四、指導(dǎo)寫字,練習(xí)朗讀

1.(課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。)

(1)學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu),找出關(guān)鍵筆畫。(揭示:“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎勾為提,“漸”字中的車”下面要變橫為提,筆順為先豎后提。)

(2)觀察老師范寫,注意筆順。學(xué)生描紅臨寫,作業(yè)展示,學(xué)生互評(píng)。

2.(課件出示全文),學(xué)生帶著喜愛(ài)的感情分角色朗讀。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

假如小鹿種的是黃刺梅花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?查查有關(guān)的資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

《小鹿的玫瑰花》教案三

【課前透視】

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語(yǔ)言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

【信息資料】

動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1、實(shí)物導(dǎo)入:

教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?

(板書課題)

2、談話導(dǎo)入:

(出示玫瑰花和小鹿的圖片)

認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、自學(xué)

1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

4、開展讀課文比賽,看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。

二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。

二、討論

1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?

(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)

2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。

三、交流

重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?

1、讀課文1、2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?

2、當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?

3、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。

在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。

三、朗讀

1、自由讀:

學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀:

向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

3、競(jìng)賽讀:

每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。

四、練習(xí)

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:

1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”

注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。

五、寫字

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字:

1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?

2、教師范寫指導(dǎo):

“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;

“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎;

“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。

(個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺(tái),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、導(dǎo)入

1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?

1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。

2、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開,他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?

3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因,提升了文本的社會(huì)價(jià)值。

三、表演

1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言。

(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)

教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

表演是深讀課文,感受語(yǔ)言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

四、練習(xí)

假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

五、寫字

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒──澆、躲──躺等。

3、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。

【教學(xué)建議】

教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn):鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷,他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題,教師應(yīng)該予以肯定,引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。

【伴教錦囊】

〖閱讀在線〗

熊爺爺?shù)幕▓@

余緋

熊爺爺最愛(ài)做兩件事:種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花,窗臺(tái)上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候,逗得小動(dòng)物們前俯后仰,還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。講到傷心時(shí),小動(dòng)物們聽著聽著,一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚──啊,嗚──啊”哭起來(lái),眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái)。

熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出。說(shuō)也奇怪,熊爺爺講故事的時(shí)候,花兒都“撲撲撲”地開了出來(lái),也像急著要聽故事。

熊爺爺忙著種花、講故事,日子一天天地過(guò)去了。熊爺爺變得更老了,背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天,熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說(shuō):“孩子們,爺爺老了,再也講不了好聽的故事了,也沒(méi)有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管。”說(shuō)著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動(dòng)物們。

小動(dòng)物們回到家,把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去,經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。

一個(gè)寧?kù)o的夜晚,小猴的百合花開了,小兔的牽牛花開了,小鹿的玫瑰花開了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開放了。更奇怪的是,花兒開敢時(shí),從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音,那不是熊爺爺?shù)穆曇魡幔堪。恳欢浠ǘ紟?lái)一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽故事,聽了?個(gè)又一個(gè),就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

熊爺爺失去了花園,失去了快樂(lè),他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng),像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著:“熊爺爺,熊爺爺!”可是,熊爺爺什么也聽不見(jiàn)。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀!他們跑遍了森林的每一個(gè)角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺。

他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開放了;唱啊,唱啊,一朵朵開放的花朵全唱起歌來(lái)。一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中,熊爺爺醒了。“謝謝你們來(lái)看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們,望著唱著歌兒的花朵們,開心地笑了。

《小鹿的玫瑰花》教案四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

動(dòng)物頭飾,玫瑰盛開的錄象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎?

春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題:4小鹿的玫瑰花

二、自學(xué)生字,質(zhì)疑問(wèn)難

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、自主識(shí)字交流:

在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐。

結(jié)合圖理解:花骨朵。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑:

預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?

三、讀讀演演,解決疑難

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”

鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

1、學(xué)習(xí)1~4自然段:

自由讀1~4自然段,思考:鹿弟弟為什么說(shuō),哥哥的玫瑰白栽了?

⑴出示一組句子,找出文中的一對(duì)近義詞:

玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

理解“漸漸”,體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。

⑵體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說(shuō)話。

2、自學(xué)5~8自然段:

⑴師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎?

讀一讀第5~8自然段。

⑵老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。

⑶學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5~8自然段:

指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

四、開發(fā)文本,拓展表演

電腦出示小兔的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。

(電腦出示玫瑰盛開的畫面)

再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)全文,朗讀全文

第三篇:《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)

《小鹿的玫瑰花》是二年級(jí)的一篇課文,下面是小編整理的《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考!

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)

一.引入新課

1.春天來(lái)了,人們都忙著栽花種草,看,可愛(ài)的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!

2.板書課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?

二.初讀課文,認(rèn)讀生字。

1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。

如:(1)利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。

(2)利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。

(3)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字,在“花骨朵”里讀一聲;“鶯”是后鼻音。

(4)在組詞中識(shí)字。

(5)在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如,在什么情況下,我們會(huì)表示“惋惜”呢?“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁,是一種怎樣的心情呢?

三.再讀課文,朗讀感悟。

1.學(xué)生自讀,整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。

2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子,說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

(1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花也沒(méi)看著。”

(2)鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

3.展示自己最喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如,第三、四自然段讀得稍慢,在句中體會(huì)“惋惜”的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。

4.分角色小組朗讀,進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢?”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。

(1)學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語(yǔ)言,然后在組內(nèi)分角色試一試。

(2)指名表演,加深理解。

指導(dǎo)演小鹿

要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白,在表演中揣摩小鹿的心理。

要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。

表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子,體會(huì)他心情的變化。

指導(dǎo)演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么變化?(由“惋惜”到“也高興地笑了”)玫瑰花開的時(shí)候,雖然小鹿自己沒(méi)有看到,但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此,他感到高興,覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。

指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)

表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣?(贊美)體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。

四.實(shí)踐活動(dòng)

假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?查查有關(guān)資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容,進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。

第二課時(shí)

一.診測(cè)

1.開火車認(rèn)讀生字。

2.有感情地朗讀課文。

二.指導(dǎo)寫字

1.認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。

2.?dāng)U詞練習(xí),看誰(shuí)組得多。

3.想辦法記憶字形。

4.指導(dǎo)書寫。

(1)學(xué)生認(rèn)真觀察,聯(lián)系已有的知識(shí),進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。如,燒——澆,躲——躺,由——抽,射——謝,歌——哥,別——拐,青、爭(zhēng)——靜。

(2)結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字,再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn):三個(gè)部分要盡量寫得瘦長(zhǎng)。

(3)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提,比順為先豎后提。

5.學(xué)生書寫,老師行間指導(dǎo)。

三.積累運(yùn)用

1.詞語(yǔ)積累。

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2.完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。

(1)展示讀詞語(yǔ)和句子。

(2)仿照例句,進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn) 懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。

教具準(zhǔn)備 生字卡片 多媒體課件 小動(dòng)物頭飾

導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課

預(yù)習(xí)提綱

1、自學(xué)生字新詞,不明白的字詞想辦法解決(如查字典、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文)

2、認(rèn)真讀課文,用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事,不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎?

春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題:

4、小鹿的玫瑰花

二、整體感知,掃清文字障礙

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自己小聲地讀課文一次,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍。

2、師生交流識(shí)字情況:

(1)剛才同學(xué)們讀書可真認(rèn)真啊!現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣?

méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng

出示生字:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)

(2)你們帶著拼音會(huì)讀了,那么去掉拼音,你們還會(huì)讀嗎?

出示:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

(自由讀——指名讀——同桌讀——當(dāng)小老師讀——齊讀)

學(xué)生交流認(rèn)字的方法有(加一加,減一減,猜一猜,換一換…‥)

(3)會(huì)認(rèn)這些字了,相信你們也會(huì)把文中的詞語(yǔ)讀得正確。

出示:玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

(自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀)

3、檢查讀課文

師:同學(xué)們生字認(rèn)讀得真好。老師現(xiàn)在想聽聽你們能把課文讀正確嗎?

自由讀自己會(huì)讀的自然段。

指名讀或合作讀(必要時(shí)老師范讀一次給學(xué)生聽)。

全班齊讀課文一次。

三、指導(dǎo)寫字

出示:弟 哥 骨 抽 拐 澆.觀察生字。

2.齊讀生字,組詞,書空。

3.說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方。

4.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡回指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們打開課文的生字表,讀讀,并熟記。

二、品讀課文,感悟升華

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?

(學(xué)生自由交流,教師點(diǎn)評(píng))

2、引導(dǎo)質(zhì)疑:

預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?

3、請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題再細(xì)讀課文,標(biāo)一標(biāo)語(yǔ)句,寫一寫體會(huì),然后我們交流。

(1)師:小鹿喜歡玫瑰花嗎?(喜歡)從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段,在這兩段里邊找找看。會(huì)讀書的同學(xué)還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子。(生讀文、畫)

師:找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子了嗎?能讀讀句子,說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎?(學(xué)生交流)

師:同學(xué)們真會(huì)讀書,能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情。你能讀出這種感情嗎?

學(xué)生有感情的練讀一、二自然段。

(2)師:同學(xué)們請(qǐng)想象一下:喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰,他會(huì)怎么做呢?(生思考、想象約一分鐘,學(xué)生自由發(fā)言)

師:可惜的是,玫瑰開花了,小鹿卻跌傷了腳,只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外,啊,他看到了什么?一生讀第三自然段最后一句話。師:咱們一齊讀讀這句話。(生齊讀)

師:讀了這句話,你頭腦中產(chǎn)生小問(wèn)號(hào)了嗎?(花兒到哪里去了?小鹿是在剛要開花的時(shí)候跌傷了腳的,才過(guò)了一個(gè)月,怎么就沒(méi)有花了呢?)

師:你能通過(guò)讀課文第三自然段,與伙伴交流,找到問(wèn)題的答案嗎?(生讀書、思考、交流)

師點(diǎn)撥省略號(hào):是啊,小鹿病了不止一個(gè)月,也許是兩個(gè)月,也許是三個(gè)月,總之,他沒(méi)看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿,你會(huì)怎么樣?請(qǐng)你帶著這種心情,讀一讀課文第三自然段。

(3)師:是啊,辛辛苦苦種了玫瑰,卻沒(méi)看到花開,真可惜。瞧,鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰(shuí)能有感情地讀出鹿弟弟的話?(一生讀)

(4)師:小鹿的玫瑰白栽了嗎?你找到“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”的理由了嗎?(學(xué)生讀書交流,抓住“黃鶯、微風(fēng)”的話語(yǔ)展開交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀)

4、自主選擇,分角色表演讀。

師:小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根,發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè),小鹿自己也快樂(lè)。這么美的故事,想不想表演出來(lái)呀?請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色,練一練。

自薦,他薦,學(xué)生自由分組研究角色,表演讀課文5-8自然段。

三、拓展活動(dòng)

1、小鹿種的玫瑰花,黃鶯看見(jiàn)了,微風(fēng)看見(jiàn)了,你想想,還會(huì)有誰(shuí)也看見(jiàn)了,它們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢?

2、師:那學(xué)了這一課,你有什么感受或是體會(huì),是從哪兒體會(huì)到的?誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)?(師生交流)

板書設(shè)計(jì)

4、小鹿的玫瑰花

沒(méi)看到 可好看了

惋 惜 可香了

—↓—————↑—

沒(méi)有白栽!(幸福)

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)三

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:

⑴ 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

⑵ 分角色朗讀課文。

⑶ 懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。

單元概述:《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水。”可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說(shuō):“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句……

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字,積累詞語(yǔ)。

難點(diǎn):懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入揭示課題

1.同學(xué)們,你們喜歡花嗎?

2.喜歡什么花?為什么喜歡?

3.(出示實(shí)物玫瑰花),你們看老師手中拿的是什么花?看看“玫瑰”兩子怎么寫,注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。

二、初讀課文識(shí)字生詞

1.自由讀課文,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。

2.畫好了,同桌之間互相認(rèn)讀。

3.師生互動(dòng),體會(huì),識(shí)記字詞。

4.搶讀生字詞。

5.組詞,同桌交流。

三、朗讀課文,整體感知

1.自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)

2.再讀課文,邊讀邊想:課文寫了一件什么事?讀后小組交流。匯報(bào)。

3.教師范讀課文,小朋友們思考:小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。

第二課時(shí)

一、情感朗讀課文

1.春天到了,小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢?自由讀1、2自然段。

2.齊讀1、2自然段,和小鹿共同分享這份高興的心情吧

3.花骨朵在一天天長(zhǎng)大,而小鹿……教師范讀第三自然段。

4.小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢?你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。

5.體會(huì)讀小鹿失望心情的句子。

6.鹿弟弟怎么說(shuō)的?大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊讀第4自然段。

7.讀得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?讀5~8自然段。

8.(出示句子)對(duì)此朗讀,① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“……”② 鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“……”(指導(dǎo)朗讀)

9.自由分角色朗讀。

10.師生合作分角色朗讀。

二、情感拓展

1.同學(xué)們,你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福呢?

2.假如說(shuō);小鹿種的不是玫瑰,而是迎春花或別的話,黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎?如果不是,他們有會(huì)怎么說(shuō)呢?

三、本課小結(jié)

現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花,但是他的玫瑰沒(méi)白栽,是因?yàn)樗N玫瑰為別人帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。同學(xué)們,讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福。那時(shí)你將會(huì)比別人更加歡樂(lè)和幸福。

【板書設(shè)計(jì)】

4、小鹿的玫瑰花

栽 三十二朵(高興)

躲 一瘸一拐(焦急)小鹿

看 不到一朵(失望)(沒(méi)白栽)

黃鶯

(高興)幸福、歡樂(lè)

微風(fēng)

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)四

一、設(shè)計(jì)意圖:

新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是:知識(shí)與能力;過(guò)程與方法;情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在本課的設(shè)計(jì)中,教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng),自由對(duì)話,學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,并抓住了頗具玩味的兩句話:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著”和“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽”,學(xué)生從無(wú)疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考、感受的加深,情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)讀 8 個(gè)生字,會(huì)寫“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

三、課前準(zhǔn)備

多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片

四、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

(一)(出示課件玫瑰花)認(rèn)讀“玫瑰”二字

小朋友們,你們看,老師給你們帶來(lái)了一份禮物!

多美的花啊!(師板書:玫瑰)誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)?

(二)揭題

春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞!ò颜n題補(bǔ)充完整)

二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知

(一)請(qǐng)小朋友自由讀讀故事,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚,并把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

(二)離開小魚的幫助,你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?、出示生字詞語(yǔ)卡片

(1)指讀“骨”、“花骨朵”(在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲),你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎?(出示課件花骨朵)

(2)指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。(結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“)、整體感知課文內(nèi)容

讀了課文,你知道了什么?、引導(dǎo)質(zhì)疑

(預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?)

三、學(xué)習(xí)課文,解決疑難

(一)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:

① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”

② 鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

(二)自由讀 1-4 自然段,思考:鹿弟弟為什么說(shuō),哥哥的玫瑰白栽了?、(課件出示下列句子)

① 玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

② 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎?

理解“漸漸地”,你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎?

一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話,為小鹿而快樂(lè)吧!、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。

可是——(多媒體演示:花骨朵漸漸長(zhǎng)大了,小鹿躺在床上養(yǎng)傷,來(lái)到門前卻看不到一朵玫瑰花)

此時(shí)此刻,你有什么感受?、讀讀課文,哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。)

(1)他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(焦急、無(wú)奈)

(2)一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。(焦急、盼望)

(3)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。(驚奇、失望)、體會(huì)小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情,理解“惋惜”。板書:白栽、惋惜。

指導(dǎo)朗讀:鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”

(二)、研讀課文 5-8 自然段,讀悟結(jié)合、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢?讀讀 5、6 自然段,你讀懂了什么?、交流

(1)為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?

指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。

① 黃鶯飛來(lái)了,黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢?小朋友自己讀一讀句子。

② 哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話?小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢?你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀?

③ 微風(fēng)吹來(lái)了,微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣?你是怎么知道的?

(2)、聽了黃鶯和微風(fēng)的話,很多小伙伴也趕來(lái)了。你看,他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了,他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢?創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)話練習(xí)。

課件出示:()也看到(聞到)了小鹿的玫瑰花,()地對(duì)小鹿說(shuō):“()”

(3)小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè),小鹿也感到了快樂(lè)。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,(板書:沒(méi)有白栽、高興)

(4)一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊,我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

(5)指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。、分角色朗讀課文。

四、總結(jié)拓展

同學(xué)們,小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè)、友誼,更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香,帶來(lái)了幸福,真是“一人栽花,香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè)。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧!

五、作業(yè):、書寫生字

(1)多好的小鹿啊,他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢?

我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎?

(2)這個(gè)“謝”字你怎么記住它?教師范寫。學(xué)生臨寫一個(gè)。“微”字注意什么?和謝字結(jié)構(gòu)很像,我們照著也來(lái)寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下,想辦法把它們記住。

(3)學(xué)生書寫生字、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》,你又會(huì)想到些什么?

六、板書設(shè)計(jì)

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽?

高興 ← 沒(méi)有白栽?

第四篇:小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿

《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》,我將從教材分析、學(xué)情分析等七大方面來(lái)說(shuō)。

一、教材分析

《小鹿的玫瑰花》是二年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。本單元以“春天”為專題,圍繞春天來(lái)編排內(nèi)容,類似的專題在一年級(jí)下冊(cè)第一單元“多彩的春天”中也曾有過(guò)。“ 多彩的春天”這一單元,主要讓學(xué)生去觀察春天的畫面,用耳朵去傾聽,用心去感悟春天;而本單元通過(guò)《找春天》《小鹿的玫瑰花》等四篇課文的學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生去感受春天,而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn),探索春天的奧秘。

《小鹿的玫瑰花》講的是春天,小鹿栽了一叢玫瑰。然而,當(dāng)玫瑰快開花的時(shí)候,小鹿因跌傷了腿而沒(méi)有看到玫瑰花,它傳遞出“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的思想。其實(shí)這篇課文就是本冊(cè)語(yǔ)文園地二中的諺語(yǔ)“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的最好的詮釋。

同時(shí)這篇課文還是落實(shí)新課標(biāo)要求:“閱讀淺近的童話、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命”的最好的憑借。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)下學(xué)期是低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí),學(xué)生在識(shí)字量、自學(xué)能力等方面已有一定基礎(chǔ)。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),孩子們對(duì)春天的景物并不陌生,但是生活在沂山腳下的孩子對(duì)玫瑰的美麗感受卻不深。基于以上的教材和學(xué)情分析,依據(jù)課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的目標(biāo)要求,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:1.會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字,會(huì)寫“漸”等12個(gè)字;2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽3.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,懂得給別人帶來(lái)快樂(lè)自己也快樂(lè)的道理。而本課的重點(diǎn)我確定為識(shí)記和書寫生字,并分角色有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因。

三、教學(xué)模式

多年來(lái),我校一直開展開心教育研究,打造開心課堂,而課程標(biāo)準(zhǔn)中又提出以讀代講的教學(xué)理念,結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和自己的教學(xué)特色,本堂課我主要采用“一題三讀”的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行。一題”指的是統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)主問(wèn)題;本課我抓住了“玫瑰花有沒(méi)有白栽”這個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),“三讀”指的是開心初讀、開心精讀、開心品讀三種不同層次的閱讀,旨在通過(guò)不同形式的閱讀能逐步實(shí)現(xiàn)提出、解決和深化問(wèn)題的過(guò)程。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)以上的分析,結(jié)合我校提出的生活探究課堂,我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié): 下面說(shuō)一下每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法和預(yù)設(shè)時(shí)間。環(huán)節(jié)一:開心導(dǎo)入,板書課題。(2分鐘)第一步:講述故事,導(dǎo)入新課。[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望,同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。] 第二步,板書并齊讀課題。

環(huán)節(jié)二:開心初讀,整體感知。(5分鐘)第一步,檢查字詞預(yù)習(xí)情況

首先呢是出示:“玫瑰”等六個(gè)詞語(yǔ);然后讓同桌檢查,并說(shuō)說(shuō)怎么認(rèn)識(shí)這些生字的? 接著是抽查認(rèn)讀情況,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤讀音及時(shí)糾正。重點(diǎn)指導(dǎo)“花骨朵兒”。最后是開火車讀詞語(yǔ)。

[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,讓他們掌握一些識(shí)字的方法。] 第二步:整體感知課文

先是自讀找出主問(wèn)題;然后小組討論確定主問(wèn)題。環(huán)節(jié)三:開心精讀,理解感悟。(16分鐘)第一步:研讀1——4自然段

先是課件出示鹿弟弟感到惋惜和高興的兩句話;然后自讀 1-4 自然段,思考:弟弟為什么一開始說(shuō)玫瑰白栽了?(板書:“白栽?” 鹿弟弟)(課件出示“玫瑰慢慢地抽出枝條”和“花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了”)

讓學(xué)生找出兩句話中的近義詞,并結(jié)合生活實(shí)際理解“漸漸地”,[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句的意思,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)段的基本要求。] 接著抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀小鹿受傷后的句子

[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的心情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。] 最后體會(huì)小鹿沒(méi)看到花的心情,結(jié)合上下文理解“惋惜”的意思。第二步:研讀5-8 自然段

首先讓學(xué)生自讀 5、6 自然段,思考:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰沒(méi)白栽?。然后指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。

最后是一個(gè)小拓展訓(xùn)練(課件出示)“聽了黃鶯和微風(fēng)的話,很多小伙伴也趕來(lái)了。他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么?”

【設(shè)計(jì)意圖:在創(chuàng)設(shè)的情境中,讓學(xué)生展開想象,很好地解決了“小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽”這一主問(wèn)題。】

環(huán)節(jié)

四、開心品讀,情感升華(10分鐘)

首先讓學(xué)生品讀5——8自然段,思考:小鹿的玫瑰花有沒(méi)有白栽?為什么?(板書:沒(méi)有白栽 別人)

最后指導(dǎo)朗讀小鹿及弟弟的話。環(huán)節(jié)五:開心寫字,注重指導(dǎo)(5分鐘)

第一步:把本課的12個(gè)生字按結(jié)構(gòu)分類。先學(xué)習(xí)9個(gè)左窄右寬的字,然后課件出示9個(gè)生字。第二步:學(xué)生觀察,提醒關(guān)鍵筆畫,教師范寫“躺、漸”兩個(gè)字。第三步:學(xué)生練習(xí),教師強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和寫勢(shì)。環(huán)節(jié)六:開心作業(yè),拓展延伸(2分鐘)

假如小鹿種的是迎春花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?自編內(nèi)容,在小組內(nèi)進(jìn)行分角色對(duì)話。【設(shè)計(jì)意圖:在實(shí)踐活動(dòng)中,孩子們的心靈再次得到熏陶。】

五、板書設(shè)計(jì)

4.小鹿的玫瑰花

白栽? 鹿弟弟 ↓

沒(méi)白栽 別人

【這是一個(gè)非常簡(jiǎn)潔的板書,但簡(jiǎn)要的板書直指文章主旨,讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。】

六、課堂評(píng)價(jià)

《新課標(biāo)》指出,評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。所以本節(jié)課我主要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我經(jīng)常采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,如:“你的聲音很好聽,如果再大一點(diǎn)會(huì)更好”,“你寫的字真棒”等等;同時(shí)還充分利用小組評(píng)價(jià),我給小組設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表格,從學(xué)生的參與度、小組的合作、回答問(wèn)題、精彩個(gè)性四方面來(lái)評(píng)價(jià)小組內(nèi)的表現(xiàn);對(duì)學(xué)生識(shí)字的評(píng)價(jià),主要采用小組內(nèi)檢查,過(guò)關(guān),教師再抽查的形式進(jìn)行,然后評(píng)出最佳識(shí)字小組;寫字的評(píng)價(jià),我把孩子們寫得好的字用紅筆畫個(gè)圓圈,然后根據(jù)畫紅圈的多少評(píng)出本節(jié)課的小小書法家,閱讀的評(píng)價(jià),我讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀,扮演課文中的角色,讓同學(xué)做觀眾,評(píng)出最佳小演員。

七、資源開發(fā)

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。課前,我讓學(xué)生提前上網(wǎng)查閱玫瑰的資料,了解玫瑰的生長(zhǎng)特點(diǎn),收集有關(guān)玫瑰的圖片;課中,我引入了不同形式的資料。課文中的一些重要語(yǔ)句,利用多媒體凸顯出來(lái),并配以相關(guān)的插圖,幫助學(xué)生理解體會(huì)“小鹿栽種玫瑰的辛苦及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)”;還讓學(xué)生結(jié)合生活資源理解“漸漸地”等詞語(yǔ)的含義,課后,我讓學(xué)生閱讀主題學(xué)習(xí)叢書《幸福的種子》中有關(guān)春天的文章,然后編一編黃鶯和微風(fēng)的話,并且演一演,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展了學(xué)習(xí)的空間。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!。

第五篇:小鹿的玫瑰花教案

小鹿的玫瑰花

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年紀(jì)下冊(cè) 第一單元第4課《小鹿的玫瑰花》(第12—15頁(yè))

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、規(guī)范地讀寫本課的8個(gè)生字,初步了解它們?cè)谡n文的意思,會(huì)認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)字

2、分角色正確,流利,有感情地朗誦課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽

3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)

教學(xué)重點(diǎn):1,能正確、規(guī)范地讀寫本課的8個(gè)生字,初步了解它們?cè)谡n文的意思,會(huì)認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)字

2、分角色正確,流利,有感情地朗誦課文

教學(xué)難點(diǎn):懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)ppt 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、今天老師和大家第一次見(jiàn)面,帶了一份禮物來(lái)。(出示玫瑰的圖片)正音“玫瑰”的讀音,特別是“瑰”字在詞中念輕聲。

2、字形識(shí)記,老師的“姓”就藏在這個(gè)詞里,大家來(lái)猜猜。

二、初讀課文1、2、要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。反饋(出示詞語(yǔ)課件),開火車帶讀,讀準(zhǔn)了大家跟讀一遍。

(出事句子),請(qǐng)小老師帶讀,生齊讀。

3、觀察出示的三句話,都是描寫玫瑰花的生長(zhǎng)的,你發(fā)現(xiàn)了什么。

玫瑰的生長(zhǎng)是很慢的(標(biāo)紅詞語(yǔ):慢慢地,漸漸地)

4、初步認(rèn)知教學(xué)難點(diǎn)(**地)

課文用了慢慢地漸漸地就把玫瑰生長(zhǎng)的樣子寫具體了,寫豐富了,我們可以把這種方法用在平時(shí)的說(shuō)話和寫句子中去。

三、學(xué)習(xí)課文1、2、玫瑰長(zhǎng)得這么好全靠它自己?jiǎn)幔浚ㄉf(shuō),靠小鹿兄弟)。請(qǐng)同學(xué)默讀課文1至5自然段,找找小鹿關(guān)心愛(ài)護(hù)玫瑰的句子,劃下來(lái),再和你的學(xué)習(xí)伙伴交流。(提示默讀的好習(xí)慣)

3、反饋句子,生讀句子,找關(guān)鍵詞并且說(shuō)說(shuō)理由,帶讀句子。

他常常去松土、澆水。(常常標(biāo)紅)

小鹿除了松土,澆水還會(huì)做什么呢?你能把句子說(shuō)得更豐富些嗎?(出示“他常常去松土、澆水、()、()。”)

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。

小鹿和弟弟一起(地)數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。(知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練,把填的詞用讀的形式激發(fā)感情,小鹿真喜歡它的玫瑰花啊!)

一天,一周,一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的枝葉中,一朵花也看不到了。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)隨機(jī)標(biāo)紅關(guān)鍵詞,說(shuō)說(shuō)感受,并讀一讀)

四、寫字指導(dǎo)1、2、究竟小鹿的玫瑰白栽了沒(méi),我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。下面老師帶來(lái)三個(gè)字,請(qǐng)你仔細(xì)看,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

出示“身”、“躺”、“謝”

每個(gè)字里都有“身”字,“身”作為部件的時(shí)候,撇不出頭,“身”在三個(gè)字里胖瘦不一樣。

3、板書“謝”和“躺”字。

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