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《小鹿的玫瑰花》讀后感

時間:2019-05-12 12:31:00下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《小鹿的玫瑰花》讀后感》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《小鹿的玫瑰花》讀后感》。

第一篇:《小鹿的玫瑰花》讀后感

《小鹿的玫瑰花》讀后感

山京畜牧場學校四年級(1)班楊小超指導教師:楊明珍

小鹿在門前中了一叢玫瑰花,它經常給玫瑰花松土、澆水,玫瑰慢慢長大,打了許多花骨朵,可是它的腳受傷了,只能在床上躺著養病,等到它能下地走路的時候,玫瑰花已經全謝了,《小鹿的玫瑰花》讀后感。鹿弟弟惋惜地說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”黃鶯告訴了小鹿玫瑰花的顏色,微風告訴了它花的香味,讀后感《《小鹿的玫瑰花》讀后感》。鹿弟弟高興地說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”小鹿雖然沒有親眼看見花,但卻從別人那里知道了花的顏色和香味,知道花給別人帶去快樂,小鹿的心里也感到特別的快樂。

其實,在生活中也有許多像小鹿一樣的人,為了別人的快樂不惜犧牲自己。在打仗的時候,有很多的解放軍叔叔和地下黨員,為了讓我們過上好日子,他們拋頭顱灑熱血也在所不惜,如《紅巖》中的江姐,為了新中國,在敵人的酷刑面前不皺眉頭,即使走向刑場也面不改色。我們的今天來之不易,我們應該珍惜今天的幸福生活。

第二篇:《小鹿的玫瑰花》教案

《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實驗教材中,一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。下面是小編整理的相關教案,歡迎閱讀參考!

《小鹿的玫瑰花》教案一

第一課時

〖課型〗

新授。

〖教法學法〗

自主合作探究。

〖教學目標〗

1、認識8個生字。

2、能分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

〖教學重點、難點〗

1、認識8個生字。

2、分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

〖教具準備〗

生字卡片。

〖教學過程〗

一、談話導入

師:同學們喜歡花嗎?看校園里的花真美啊,你們知道這些花的名字嗎?

生介紹花名。

師:小鹿種了一些玫瑰花,這些玫瑰花怎么樣了,你們想知道嗎?我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初讀課文,認讀生字

1、請同學們先借助拼音讀讀課文吧!

(生讀課文)

2、生交流認字的方法。

3、你覺得誰的什么方法最好,介紹給同學們吧!

生答。

4、生開火車認字、組詞。

5、同學們可真聰明,能應用各種方法記住字,那么這篇課文告訴我們什么事?請你們先讀一讀課文,然后用自己的話說說課文的內容。

生讀課文,然后在小組內講故事。

6、現在,誰愿意講故事給大家聽呢?

(生上臺講故事)

三、朗讀感悟

1、請同學們讀課文的第一小節,邊讀邊想,這一小節告訴我們什么?

(生答)

2、玫瑰枝條,長出葉子,接著呢?請你們繼續讀第二小節,然后告訴老師,小鹿和弟弟為什么高興?

(生答)

⑴師:這一小節應該用什么樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?

(生讀)

⑵師:快要開花了,小鹿很高興,他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的?

(生答)

⑶師:你們覺得這一小節又應該怎么讀呢?

(傷心、失望)

誰來試一試?

生競賽讀第三小節。

⑷師:請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話,其他同學跟著老師讀旁白部分,好嗎?

生分角色朗讀4~8小節。

⑸師:這5個小節中,有什么地方不明白嗎?

生提問,其它生解疑。如:

(小鹿為什么笑了?小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽?等)

3、分角色朗讀課文:

現在全班同學分角色朗讀課文,你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白部分。

師生共同朗讀。

師:你們覺得誰讀得最好,為什么?

生生評議。

師:請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!

小組朗讀。

四、課堂小結

小鹿的心靈可真美啊!只要對別人有幫助,它就非常的高興了,我建議同學們向他學習,也能夠樂于助人,行嗎?

〖板書設計〗

4、小鹿的玫瑰花

第二課時

〖課型〗

新授課。

〖教法學法〗

自主、探究合作。

〖教學目標〗

1、能在田字格內正確、規范地書寫12個字會寫。

2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思,選擇其中一個詞說一句話。

〖教學重點、難點〗

1、田字格內正確、規范地書寫12個字會寫。

2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思,選擇其中一個詞說一句話。

〖教具準備〗

生字卡片。

〖教學過程〗

一、復習引入

復習:分角色表演課文。

師:上節課我們又認識了一些生字朋友,今天請同桌之間互相考一考,是否還認得這些字?

同桌互考。

二、認讀生字

師出示帶生字的詞語,檢查學生認字情況:

1、讓學生當小老師,教讀詞語中的生字。

2、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。

3、學生自記生字。

4、老師采取開火車的方法,檢查學生。

5、讓學生朗讀生字集中的課文,了解生字的認讀情況。

三、寫生字

1、師:現在,我們先學習寫“弟”,請同學們跟著老師書空。

生書空,明白“弟”只有7筆。

2、師:請同學們觀察“哥”這個字,寫的時候要注意什么?

生答:上橫短,下橫長,中間兩豎分兩筆寫成。

3、師:誰愿意當小老師教大家寫“骨”這個字?

小老師教寫生字。

4、師:請同學們觀察“抽、拐、澆”這3個字,然后在田字格內把每個字個寫兩遍。

生寫生字。

5、師:請同學們觀察“終、靜、躺”這3個字,它們有什么共同點呢?

生答:都是左右結構,寫得時候要左窄右寬。

6、師:還要注意左右兩部分要靠攏,不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內。

7、師:再請同學們觀察“謝、漸、微”這3個字有什么共同點?

生答:都是左中右結構,寫的時候要注意兩邊小,中間大。

8、師:誰愿意當小老師教大家寫這3個字?

小老師教寫生字。生寫生字。

請同學們以四人小組為單位,評出本組寫得最好的字,上來展示?

生評議并上臺展示,其他生在觀看,評議。

四、完成課后我會讀

師:請同學們看課文第15頁,先讀讀這三句話,再想一想,能用這三個詞再說三句話嗎?

生讀句子,再用這三個詞造句。

五、課堂小結

六、布置作業

把本課會寫的生字認真書寫幾遍。

〖板書設計〗

4、小鹿的玫瑰花

弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微

《小鹿的玫瑰花》教案二

第一課時

一、創設情境,激趣導入

1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片),引導學生觀察,揭示課題。

2.認識“玫瑰”二字,指導“瑰”的讀音。

二、初讀課文,識字寫字

1.借助拼音初讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。(學生邊讀邊圈畫生字,把不懂的詞畫出來,查字典學會。)

2.指名按自然段接讀課文,師生共同正音。

3.小組合作學習生字,交流匯報識字方法。(引導學生用多種方法識字。)

(1)在組詞中識字。如:終──終于、終日、終點、始終。

(2)利用圖畫識字。如:黃鶯。

(3)做動作理解“一瘸一拐”。

(4)創設情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關。(師舉例說明)

(5)做手勢理解“花骨朵”。(讀準“骨”的音,與ɡu區別)

(6)比一比:“鶯──鷹”。

(7)換偏旁:“惋──碗”。

4.指導書寫

(課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”)

(1)引導學生觀察每組生字的結構,找出關鍵筆畫。(提示:“骨”字上邊中間是橫折,下面的“月”字變撇為豎。)

(2)教師范寫“骨”和“澆”,學生描紅書寫,作業展示,師生評議。

5.鞏固練習

(1)擴詞,看誰組詞多。

骨()()……抽()()……澆()()……

三、再讀課文,感知大意

1.開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯字。

2.用自己的話說說課文的主要意思。

第二課時

一、復習導入,情境再現

1.開火車讀詞語卡片:

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2.抓住問題,創造情境

(1)學生快速讀文,畫出文中鹿弟弟說的話。

(2)出示句子:

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

②鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽。”

3.質疑:為什么一開始說玫瑰白栽了?后來又說沒白栽呢?

二、抓住詞句,理解感悟

1.理解“為什么說玫瑰白栽了?”(學習1—4自然段)

(1)第1自然段:抓住“常常”這個詞語,體會小鹿對玫瑰花的喜愛。

(2)第2自然段:抓住“數花骨朵”的動作,猜一猜小鹿心中會想些什么?

(3)教師有感情地范讀3.4自然段,學生邊聽邊想象:小鹿看不見玫瑰花時失望的表情,聯系生活實際理解“惋惜”的含義,練習有感情朗讀。

2.理解“為什么說玫瑰花沒有白栽?”(學習5—8自然段)

(1)指名讀“黃鶯”和“微風”說的話,啟發感悟這時的語氣與3.4自然段有什么不同?

(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程,感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。

3.小結:小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開,但玫瑰花已經開到了別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福,所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、扮演角色,加深理解

1.指導演小鹿。

(1)要創造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時小鹿的心理活動用語言表演出來。

(2)聽了黃鶯和微風的訴說后小鹿高興的樣子,體會他心情的變化。

2.指導演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。

3.指導演黃鶯和微風。

(1)帶有贊美的語氣說話。

(2)表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。

4.創編故事內容:扮演其他看見玫瑰花開的小動物,想想他們都是怎么和小鹿說的?

四、指導寫字,練習朗讀

1.(課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。)

(1)學生觀察每組字的結構,找出關鍵筆畫。(揭示:“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎勾為提,“漸”字中的車”下面要變橫為提,筆順為先豎后提。)

(2)觀察老師范寫,注意筆順。學生描紅臨寫,作業展示,學生互評。

2.(課件出示全文),學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。

五、擴展活動

假如小鹿種的是黃刺梅花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?查查有關的資料,再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。

教學目標:

1.會認8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值,認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。

《小鹿的玫瑰花》教案三

【課前透視】

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語言精美,情節曲折,比較貼近兒童生活,但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本,運用“移情”策略,引導想象,使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

【教學目標】

1、會認8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話,體會栽花種草的價值,認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。

【教學重點】

識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

【信息資料】

動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖切入舉偶〗

1、實物導入:

教師手拿一束玫瑰花,讓學生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?

(板書課題)

2、談話導入:

(出示玫瑰花和小鹿的圖片)

認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢?

〖對話平臺〗

一、自學

1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯別字。

二年級下學期,學生已經能獨立識字、讀文,以賽促學,更能激發學生的學習熱情,利于學生自主識字和合作學習。

二、討論

1、找出描寫鹿弟弟的話,引導學生質疑:你有什么不明白的地方嗎?

(學生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導。

三、交流

重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

1、讀課文1、2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導學生想象:小鹿栽花時會想些什么?

2、當小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?

3、此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

在課文的空白處,利用“移情”策略,引導學生設身處地進行角色體驗,既豐富了內心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

三、朗讀

1、自由讀:

學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀:

向學習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

3、競賽讀:

每組推薦一名同學讀,大家評議,互相取長補短。

給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空,關注不同學生的個性差異和學習需求,有效激發學生參與讀書的欲望。

四、練習

結合課文情境進行寫話訓練:

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

注意引導學生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣。

五、寫字

學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字:

1、學生觀察:寫這幾個字應該注意什么?

2、教師范寫指導:

“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;

“骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎;

“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

3、作業展示,師生評議。

(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業)

引導學生主動發現生字書寫的規律,并提供展示平臺,讓學生初步感受漢字的形體美,培養良好的寫字習慣。

第二課時

〖對話平臺〗

一、導入

1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

1、指名讀黃鶯和微風的話:練習讀──分角色讀──挑戰讀。

2、引導想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開,他們又會對小鹿說些什么?

3、教師小結:小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文本,引導想象,利于突破教學重點,使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會價值。

三、表演

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演,研究角色的表情和語言。

(可以適當展開想象,進行創造性的表演)

教師巡視,相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽,大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養了學生的合作能力。

四、練習

假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

1、認讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

2、學生觀察后聯系已有知識,教師進行遷移式書寫指導:如燒──澆、躲──躺等。

3、學生書寫,直到自己滿意為止。

【教學建議】

教學中學生有可能會問:鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學生提出這樣的問題,教師應該予以肯定,引導學生大膽向教材挑戰。

【伴教錦囊】

〖閱讀在線〗

熊爺爺的花園

余緋

熊爺爺最愛做兩件事:種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花,窗臺上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,數不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候,逗得小動物們前俯后仰,還差點從椅子上摔下來。講到傷心時,小動物們聽著聽著,一個個都捂住臉“嗚──啊,嗚──啊”哭起來,眼淚一個勁地從指縫間流出來。

熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪,熊爺爺講故事的時候,花兒都“撲撲撲”地開了出來,也像急著要聽故事。

熊爺爺忙著種花、講故事,日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了,背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天,熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說:“孩子們,爺爺老了,再也講不了好聽的故事了,也沒有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管。”說著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動物們。

小動物們回到家,把熊爺爺的花兒小心地種下去,經常澆水、施肥、捉蟲。

一個寧靜的夜晚,小猴的百合花開了,小兔的牽牛花開了,小鹿的玫瑰花開了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開放了。更奇怪的是,花兒開敢時,從花蕊中傳出一個熟悉的聲音,那不是熊爺爺的聲音嗎?啊,每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事,聽了?個又一個,就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

熊爺爺失去了花園,失去了快樂,他正躺在床上一動也不動,像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著:“熊爺爺,熊爺爺!”可是,熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺。

他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開放了;唱啊,唱啊,一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中,熊爺爺醒了。“謝謝你們來看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們,望著唱著歌兒的花朵們,開心地笑了。

《小鹿的玫瑰花》教案四

【教學目標】

1、會認8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值,認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。

【教學重點】

識記生字,積累詞語,感情朗讀。

【教學難點】

懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創造幸福,自己也能從中得到快樂。

【教學準備】

動物頭飾,玫瑰盛開的錄象。

【教學過程】

一、創設情境、導入新課

同學們,你們見過玫瑰花嗎?

春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

揭示課題:4小鹿的玫瑰花

二、自學生字,質疑問難

1、初讀課文,讀準字音,讀通句子。

2、自主識字交流:

在小組里交流自己已認識的字,說說自己的識字方法。

結合經驗理解:一瘸一拐。

結合圖理解:花骨朵。

3、引導質疑:

預測學生可能質疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?

三、讀讀演演,解決疑難

根據學生質疑,出示文中的兩句話:

鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

1、學習1~4自然段:

自由讀1~4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?

⑴出示一組句子,找出文中的一對近義詞:

玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長大了。

理解“漸漸”,體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

⑵體會小鹿沒看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導朗讀,練習說話。

2、自學5~8自然段:

⑴師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎?

讀一讀第5~8自然段。

⑵老師扮演小鹿,發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾,引導學生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

⑶學生自由分組研究角色,表演課文5~8自然段:

指導學生分角色有感情地朗讀課文。

四、開發文本,拓展表演

電腦出示小兔的畫面,師:告訴大家一個小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。

(電腦出示玫瑰盛開的畫面)

再現童話情境,激勵學生充當小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導朗讀。

五、總結全文,朗讀全文

第三篇:《小鹿的玫瑰花》教案設計

《小鹿的玫瑰花》是二年級的一篇課文,下面是小編整理的《小鹿的玫瑰花》教案設計,歡迎閱讀參考!

《小鹿的玫瑰花》教案設計一

教學目標

1.會認8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的愛好和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值,認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。

教學重點

識字、寫字,有感情地朗讀課文。

第一課時

一.引入新課

1.春天來了,人們都忙著栽花種草,看,可愛的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!

2.板書課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?

二.初讀課文,認讀生字。

1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,注意借助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。

如:(1)利用圖畫或實物幫助識字。

(2)利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。

(3)利用漢語拼音幫助識字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字,在“花骨朵”里讀一聲;“鶯”是后鼻音。

(4)在組詞中識字。

(5)在創設情景中識字。如,在什么情況下,我們會表示“惋惜”呢?“惋惜”兩個字都有豎心旁,是一種怎樣的心情呢?

三.再讀課文,朗讀感悟。

1.學生自讀,整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”這個問題進行初步感知。

2.結合上下文對比朗讀感悟下面的句子,說說鹿弟弟這樣說的原因。

(1)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花也沒看著。”

(2)鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

3.展示自己最喜歡的段落,并說說為什么喜歡。如,第三、四自然段讀得稍慢,在句中體會“惋惜”的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣,表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

4.分角色小組朗讀,進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”體會文章表達的思想內容。

5.在表演中引導學生感悟。

(1)學生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語言,然后在組內分角色試一試。

(2)指名表演,加深理解。

指導演小鹿

要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白,在表演中揣摩小鹿的心理。

要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。

表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子,體會他心情的變化。

指導演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么變化?(由“惋惜”到“也高興地笑了”)玫瑰花開的時候,雖然小鹿自己沒有看到,但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此,他感到高興,覺得這玫瑰花沒有白栽。

指導演黃鶯和微風

表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣?(贊美)體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

四.實踐活動

假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?查查有關資料,再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容,進行分角色對話或表演。

第二課時

一.診測

1.開火車認讀生字。

2.有感情地朗讀課文。

二.指導寫字

1.認讀“我會寫”中的12個生字,讀準字音。

2.擴詞練習,看誰組得多。

3.想辦法記憶字形。

4.指導書寫。

(1)學生認真觀察,聯系已有的知識,進行遷移式的書寫指導。如,燒——澆,躲——躺,由——抽,射——謝,歌——哥,別——拐,青、爭——靜。

(2)結合上學期學過的“游、倒、啊”等字,再次強調這類字的書寫要點:三個部分要盡量寫得瘦長。

(3)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提,比順為先豎后提。

5.學生書寫,老師行間指導。

三.積累運用

1.詞語積累。

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2.完成課后“我會讀”的練習。

(1)展示讀詞語和句子。

(2)仿照例句,進行擴展練習。

《小鹿的玫瑰花》教案設計二

教學目標

1.會認8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值,認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。

教學重點 識記生字,積累詞語,感情朗讀。

教學難點 懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創造幸福,自己也能從中得到快樂。

教具準備 生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾

導 學 過 程 二 次 備 課

預習提綱

1、自學生字新詞,不明白的字詞想辦法解決(如查字典、問大人、聯系上下文)

2、認真讀課文,用自己的話簡單講講這個故事,不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

第一課時

一、創設情境,導入新課

同學們,你們見過玫瑰花嗎?

春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

揭示課題:

4、小鹿的玫瑰花

二、整體感知,掃清文字障礙

1、請同學們打開課本,自己小聲地讀課文一次,注意讀準字音,讀通句子,不認識的字圈出來多讀幾遍。

2、師生交流識字情況:

(1)剛才同學們讀書可真認真啊!現在老師想檢查一下你們讀得怎樣?

méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng

出示生字:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)

(2)你們帶著拼音會讀了,那么去掉拼音,你們還會讀嗎?

出示:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

(自由讀——指名讀——同桌讀——當小老師讀——齊讀)

學生交流認字的方法有(加一加,減一減,猜一猜,換一換…‥)

(3)會認這些字了,相信你們也會把文中的詞語讀得正確。

出示:玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

(自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀)

3、檢查讀課文

師:同學們生字認讀得真好。老師現在想聽聽你們能把課文讀正確嗎?

自由讀自己會讀的自然段。

指名讀或合作讀(必要時老師范讀一次給學生聽)。

全班齊讀課文一次。

三、指導寫字

出示:弟 哥 骨 抽 拐 澆.觀察生字。

2.齊讀生字,組詞,書空。

3.說說每個生字要注意的地方。

4.學生練習書寫,教師巡回指導,適時點評。

第二課時

一、復習導入

請同學們打開課文的生字表,讀讀,并熟記。

二、品讀課文,感悟升華

1、請同學們認真讀課文,邊讀邊思考:這篇課文講了一個什么故事?

(學生自由交流,教師點評)

2、引導質疑:

預測學生可能質疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?

3、請大家帶著這個問題再細讀課文,標一標語句,寫一寫體會,然后我們交流。

(1)師:小鹿喜歡玫瑰花嗎?(喜歡)從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢?請同學們輕輕地讀課文一、二自然段,在這兩段里邊找找看。會讀書的同學還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。(生讀文、畫)

師:找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎?能讀讀句子,說說自己的看法嗎?(學生交流)

師:同學們真會讀書,能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎?

學生有感情的練讀一、二自然段。

(2)師:同學們請想象一下:喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰,他會怎么做呢?(生思考、想象約一分鐘,學生自由發言)

師:可惜的是,玫瑰開花了,小鹿卻跌傷了腳,只能靜靜地躺在床上養病。當他終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外,啊,他看到了什么?一生讀第三自然段最后一句話。師:咱們一齊讀讀這句話。(生齊讀)

師:讀了這句話,你頭腦中產生小問號了嗎?(花兒到哪里去了?小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的,才過了一個月,怎么就沒有花了呢?)

師:你能通過讀課文第三自然段,與伙伴交流,找到問題的答案嗎?(生讀書、思考、交流)

師點撥省略號:是啊,小鹿病了不止一個月,也許是兩個月,也許是三個月,總之,他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿,你會怎么樣?請你帶著這種心情,讀一讀課文第三自然段。

(3)師:是啊,辛辛苦苦種了玫瑰,卻沒看到花開,真可惜。瞧,鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話?(一生讀)

(4)師:小鹿的玫瑰白栽了嗎?你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎?(學生讀書交流,抓住“黃鶯、微風”的話語展開交流,教師適時點撥并指導朗讀)

4、自主選擇,分角色表演讀。

師:小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經開在別人的心田,生根,發芽。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。這么美的故事,想不想表演出來呀?請你選擇喜歡的一個角色,練一練。

自薦,他薦,學生自由分組研究角色,表演讀課文5-8自然段。

三、拓展活動

1、小鹿種的玫瑰花,黃鶯看見了,微風看見了,你想想,還會有誰也看見了,它們又會對小鹿說些什么呢?

2、師:那學了這一課,你有什么感受或是體會,是從哪兒體會到的?誰愿意和大家說說?(師生交流)

板書設計

4、小鹿的玫瑰花

沒看到 可好看了

惋 惜 可香了

—↓—————↑—

沒有白栽!(幸福)

《小鹿的玫瑰花》教案設計三

教學目標:

1.知識與技能:

⑴ 會認8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。

⑵ 分角色朗讀課文。

⑶ 懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

單元概述:《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實驗教材中,一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水。”可當玫瑰開花的時候,小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說:“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……

重點、難點

重點:會認生字,會寫生字,積累詞語。

難點:懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

教學過程

第一課時

一、談話導入揭示課題

1.同學們,你們喜歡花嗎?

2.喜歡什么花?為什么喜歡?

3.(出示實物玫瑰花),你們看老師手中拿的是什么花?看看“玫瑰”兩子怎么寫,注意讀音。今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事。板書課題。

二、初讀課文識字生詞

1.自由讀課文,用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。

2.畫好了,同桌之間互相認讀。

3.師生互動,體會,識記字詞。

4.搶讀生字詞。

5.組詞,同桌交流。

三、朗讀課文,整體感知

1.自由讀課文(要求讀準字音,讀通句子。)

2.再讀課文,邊讀邊想:課文寫了一件什么事?讀后小組交流。匯報。

3.教師范讀課文,小朋友們思考:小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

第二課時

一、情感朗讀課文

1.春天到了,小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢?自由讀1、2自然段。

2.齊讀1、2自然段,和小鹿共同分享這份高興的心情吧

3.花骨朵在一天天長大,而小鹿……教師范讀第三自然段。

4.小鹿躺在床上時的心情怎樣呢?你從文中哪些詞語看出來的。

5.體會讀小鹿失望心情的句子。

6.鹿弟弟怎么說的?大家帶著惋惜的語氣齊讀第4自然段。

7.讀得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?讀5~8自然段。

8.(出示句子)對此朗讀,① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“……”② 鹿弟弟也高興地笑了,說:“……”(指導朗讀)

9.自由分角色朗讀。

10.師生合作分角色朗讀。

二、情感拓展

1.同學們,你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢?

2.假如說;小鹿種的不是玫瑰,而是迎春花或別的話,黃鶯和微風還會這樣說嗎?如果不是,他們有會怎么說呢?

三、本課小結

現在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花,但是他的玫瑰沒白栽,是因為他種玫瑰為別人帶來歡樂和幸福。同學們,讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時你將會比別人更加歡樂和幸福。

【板書設計】

4、小鹿的玫瑰花

栽 三十二朵(高興)

躲 一瘸一拐(焦急)小鹿

看 不到一朵(失望)(沒白栽)

黃鶯

(高興)幸福、歡樂

微風

《小鹿的玫瑰花》教案設計四

一、設計意圖:

新課標提出語文教學的三維目標是:知識與能力;過程與方法;情感、態度、價值觀。在本課的設計中,教師、學生與文本進行了多維互動,自由對話,學生在自主閱讀的基礎上,不斷地經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程,并抓住了頗具玩味的兩句話:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著”和“看來,你的玫瑰沒有白栽”,學生從無疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考、感受的加深,情感的體驗也在不斷地生成。

二、學習目標、認讀 8 個生字,會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語,培養積累詞語的興趣和習慣。、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。、認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。

三、課前準備

多媒體課件生字詞語卡片

四、教學流程

一、創設情境、導入新課

(一)(出示課件玫瑰花)認讀“玫瑰”二字

小朋友們,你們看,老師給你們帶來了一份禮物!

多美的花啊!(師板書:玫瑰)誰會讀這個詞語?

(二)揭題

春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。——(把課題補充完整)

二、初讀課文,識記生字,整體感知

(一)請小朋友自由讀讀故事,要讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字問問下面的小魚,并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字,說說自己的識字方法。

(二)離開小魚的幫助,你還認識這些生字嗎?、出示生字詞語卡片

(1)指讀“骨”、“花骨朵”(在這個詞語中“骨”讀輕聲),你見過花骨朵嗎?(出示課件花骨朵)

(2)指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。(結合經驗理解“一瘸一拐“)、整體感知課文內容

讀了課文,你知道了什么?、引導質疑

(預測學生可能質疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?)

三、學習課文,解決疑難

(一)根據學生質疑,出示文中的兩句話:

① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

② 鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

(二)自由讀 1-4 自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?、(課件出示下列句子)

① 玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。

② 花骨朵漸漸地長大了。、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎?

理解“漸漸地”,你能用“漸漸地”來說一句話嗎?

一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話,為小鹿而快樂吧!、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

可是——(多媒體演示:花骨朵漸漸長大了,小鹿躺在床上養傷,來到門前卻看不到一朵玫瑰花)

此時此刻,你有什么感受?、讀讀課文,哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。(抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。)

(1)他只能靜靜地躺在床上養病。(焦急、無奈)

(2)一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望)

(3)呀!門前的玫瑰已經長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。(驚奇、失望)、體會小鹿一朵花也沒看到的心情,理解“惋惜”。板書:白栽、惋惜。

指導朗讀:鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

(二)、研讀課文 5-8 自然段,讀悟結合、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢?讀讀 5、6 自然段,你讀懂了什么?、交流

(1)為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢?

指導朗讀黃鶯、微風的話。

① 黃鶯飛來了,黃鶯在對小鹿說什么呢?小朋友自己讀一讀句子。

② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話?小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢?你為什么見到玫瑰就想唱歌呀?

③ 微風吹來了,微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣?你是怎么知道的?

(2)、聽了黃鶯和微風的話,很多小伙伴也趕來了。你看,他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了,他們會對小鹿說什么呢?創設情境,說話練習。

課件出示:()也看到(聞到)了小鹿的玫瑰花,()地對小鹿說:“()”

(3)小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經開在別人的心田,生根、發芽了。能給別人帶來快樂,小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,(板書:沒有白栽、高興)

(4)一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊,我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

(5)指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。、分角色朗讀課文。

四、總結拓展

同學們,小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼,更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香,帶來了幸福,真是“一人栽花,香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧!

五、作業:、書寫生字

(1)多好的小鹿啊,他讓我們學到了這么多。我們該怎么感謝他呢?

我們寫一個“謝謝”送給他好嗎?

(2)這個“謝”字你怎么記住它?教師范寫。學生臨寫一個。“微”字注意什么?和謝字結構很像,我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下,想辦法把它們記住。

(3)學生書寫生字、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》,你又會想到些什么?

六、板書設計

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽?

高興 ← 沒有白栽?

第四篇:小鹿的玫瑰花說課稿

《小鹿的玫瑰花》說課稿

今天我說課的內容是人教版小學語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》,我將從教材分析、學情分析等七大方面來說。

一、教材分析

《小鹿的玫瑰花》是二年級下冊第一單元的一篇課文。本單元以“春天”為專題,圍繞春天來編排內容,類似的專題在一年級下冊第一單元“多彩的春天”中也曾有過。“ 多彩的春天”這一單元,主要讓學生去觀察春天的畫面,用耳朵去傾聽,用心去感悟春天;而本單元通過《找春天》《小鹿的玫瑰花》等四篇課文的學習,不僅讓學生去感受春天,而且激勵學生走進春天,去發現春天的特點,探索春天的奧秘。

《小鹿的玫瑰花》講的是春天,小鹿栽了一叢玫瑰。然而,當玫瑰快開花的時候,小鹿因跌傷了腿而沒有看到玫瑰花,它傳遞出“贈人玫瑰,手有余香”的思想。其實這篇課文就是本冊語文園地二中的諺語“贈人玫瑰,手有余香”的最好的詮釋。

同時這篇課文還是落實新課標要求:“閱讀淺近的童話、故事,向往美好的情境,關心自然和生命”的最好的憑借。

二、學情分析

二年級下學期是低年級向中年級過渡的重要時期。經過一年半的學習,學生在識字量、自學能力等方面已有一定基礎。根據已有的生活經驗,孩子們對春天的景物并不陌生,但是生活在沂山腳下的孩子對玫瑰的美麗感受卻不深。基于以上的教材和學情分析,依據課標對第一學段的目標要求,本課的教學目標確定為:1.會認“玫”等8個生字,會寫“漸”等12個字;2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽3.通過學習這篇課文,懂得給別人帶來快樂自己也快樂的道理。而本課的重點我確定為識記和書寫生字,并分角色有感情地朗讀課文。難點是領悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。

三、教學模式

多年來,我校一直開展開心教育研究,打造開心課堂,而課程標準中又提出以讀代講的教學理念,結合語文學科的特點和自己的教學特色,本堂課我主要采用“一題三讀”的教學模式來進行。一題”指的是統領全文的一個主問題;本課我抓住了“玫瑰花有沒有白栽”這個主問題進行重點教學,“三讀”指的是開心初讀、開心精讀、開心品讀三種不同層次的閱讀,旨在通過不同形式的閱讀能逐步實現提出、解決和深化問題的過程。

四、教學設計

根據以上的分析,結合我校提出的生活探究課堂,我設計了六個教學環節: 下面說一下每個環節的具體做法和預設時間。環節一:開心導入,板書課題。(2分鐘)第一步:講述故事,導入新課。[環節設計意圖:激起孩子們學習的欲望,同時也是為下面的學習作好鋪墊。] 第二步,板書并齊讀課題。

環節二:開心初讀,整體感知。(5分鐘)第一步,檢查字詞預習情況

首先呢是出示:“玫瑰”等六個詞語;然后讓同桌檢查,并說說怎么認識這些生字的? 接著是抽查認讀情況,發現錯誤讀音及時糾正。重點指導“花骨朵兒”。最后是開火車讀詞語。

[環節設計意圖:采用多種形式引導學生識字,讓他們掌握一些識字的方法。] 第二步:整體感知課文

先是自讀找出主問題;然后小組討論確定主問題。環節三:開心精讀,理解感悟。(16分鐘)第一步:研讀1——4自然段

先是課件出示鹿弟弟感到惋惜和高興的兩句話;然后自讀 1-4 自然段,思考:弟弟為什么一開始說玫瑰白栽了?(板書:“白栽?” 鹿弟弟)(課件出示“玫瑰慢慢地抽出枝條”和“花骨朵漸漸地長大了”)

讓學生找出兩句話中的近義詞,并結合生活實際理解“漸漸地”,[這一環節設計意圖:讓學生結合生活實際理解詞句的意思,實現新課標對低年級段的基本要求。] 接著抓重點詞語指導朗讀小鹿受傷后的句子

[本環節設計意圖:抓重點詞語來體會人物的心情,對學生進行語言文字訓練。] 最后體會小鹿沒看到花的心情,結合上下文理解“惋惜”的意思。第二步:研讀5-8 自然段

首先讓學生自讀 5、6 自然段,思考:鹿弟弟為什么又說玫瑰沒白栽?。然后指導朗讀黃鶯、微風的話。

最后是一個小拓展訓練(課件出示)“聽了黃鶯和微風的話,很多小伙伴也趕來了。他們會對小鹿說什么?”

【設計意圖:在創設的情境中,讓學生展開想象,很好地解決了“小鹿的玫瑰花沒有白栽”這一主問題。】

環節

四、開心品讀,情感升華(10分鐘)

首先讓學生品讀5——8自然段,思考:小鹿的玫瑰花有沒有白栽?為什么?(板書:沒有白栽 別人)

最后指導朗讀小鹿及弟弟的話。環節五:開心寫字,注重指導(5分鐘)

第一步:把本課的12個生字按結構分類。先學習9個左窄右寬的字,然后課件出示9個生字。第二步:學生觀察,提醒關鍵筆畫,教師范寫“躺、漸”兩個字。第三步:學生練習,教師強調正確的坐姿和寫勢。環節六:開心作業,拓展延伸(2分鐘)

假如小鹿種的是迎春花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?自編內容,在小組內進行分角色對話。【設計意圖:在實踐活動中,孩子們的心靈再次得到熏陶。】

五、板書設計

4.小鹿的玫瑰花

白栽? 鹿弟弟 ↓

沒白栽 別人

【這是一個非常簡潔的板書,但簡要的板書直指文章主旨,讓人對課文內容一目了然。】

六、課堂評價

《新課標》指出,評價的主要目的是為了全面了解學習的過程和結果。所以本節課我主要采用過程性評價和終結性評價相結合的方法進行。

在學習過程中,我經常采用鼓勵性的語言,如:“你的聲音很好聽,如果再大一點會更好”,“你寫的字真棒”等等;同時還充分利用小組評價,我給小組設計了評價表格,從學生的參與度、小組的合作、回答問題、精彩個性四方面來評價小組內的表現;對學生識字的評價,主要采用小組內檢查,過關,教師再抽查的形式進行,然后評出最佳識字小組;寫字的評價,我把孩子們寫得好的字用紅筆畫個圓圈,然后根據畫紅圈的多少評出本節課的小小書法家,閱讀的評價,我讓學生在小組內分角色朗讀,扮演課文中的角色,讓同學做觀眾,評出最佳小演員。

七、資源開發

課程標準中指出:語文教師應高度重視課程資源的開發和利用。課前,我讓學生提前上網查閱玫瑰的資料,了解玫瑰的生長特點,收集有關玫瑰的圖片;課中,我引入了不同形式的資料。課文中的一些重要語句,利用多媒體凸顯出來,并配以相關的插圖,幫助學生理解體會“小鹿栽種玫瑰的辛苦及對玫瑰的喜愛”;還讓學生結合生活資源理解“漸漸地”等詞語的含義,課后,我讓學生閱讀主題學習叢書《幸福的種子》中有關春天的文章,然后編一編黃鶯和微風的話,并且演一演,將學習活動延伸到課外,拓展了學習的空間。

我的說課到此結束,謝謝大家!。

第五篇:小鹿的玫瑰花教案

小鹿的玫瑰花

教學內容:義務教育課程標準實驗教科書語文二年紀下冊 第一單元第4課《小鹿的玫瑰花》(第12—15頁)

教學目標:

1、能正確、規范地讀寫本課的8個生字,初步了解它們在課文的意思,會認識要求認識的12個字

2、分角色正確,流利,有感情地朗誦課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽

3、體會栽花種草的價值,認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂

教學重點:1,能正確、規范地讀寫本課的8個生字,初步了解它們在課文的意思,會認識要求認識的12個字

2、分角色正確,流利,有感情地朗誦課文

教學難點:懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創造幸福,自己也能從中得到快樂。教學準備:教學ppt 教學課時:兩課時 教學設計:

第一課時

一、談話導入

1、今天老師和大家第一次見面,帶了一份禮物來。(出示玫瑰的圖片)正音“玫瑰”的讀音,特別是“瑰”字在詞中念輕聲。

2、字形識記,老師的“姓”就藏在這個詞里,大家來猜猜。

二、初讀課文1、2、要求,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。反饋(出示詞語課件),開火車帶讀,讀準了大家跟讀一遍。

(出事句子),請小老師帶讀,生齊讀。

3、觀察出示的三句話,都是描寫玫瑰花的生長的,你發現了什么。

玫瑰的生長是很慢的(標紅詞語:慢慢地,漸漸地)

4、初步認知教學難點(**地)

課文用了慢慢地漸漸地就把玫瑰生長的樣子寫具體了,寫豐富了,我們可以把這種方法用在平時的說話和寫句子中去。

三、學習課文1、2、玫瑰長得這么好全靠它自己嗎?(生說,靠小鹿兄弟)。請同學默讀課文1至5自然段,找找小鹿關心愛護玫瑰的句子,劃下來,再和你的學習伙伴交流。(提示默讀的好習慣)

3、反饋句子,生讀句子,找關鍵詞并且說說理由,帶讀句子。

他常常去松土、澆水。(常常標紅)

小鹿除了松土,澆水還會做什么呢?你能把句子說得更豐富些嗎?(出示“他常常去松土、澆水、()、()。”)

小鹿和弟弟一起數了數,總共有三十二個,他們高興極了。

小鹿和弟弟一起(地)數了數,總共有三十二個,他們高興極了。(知識點訓練,把填的詞用讀的形式激發感情,小鹿真喜歡它的玫瑰花啊!)

一天,一周,一個月??小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經長得很高了,可是濃密的枝葉中,一朵花也看不到了。(根據學生的發現隨機標紅關鍵詞,說說感受,并讀一讀)

四、寫字指導1、2、究竟小鹿的玫瑰白栽了沒,我們下節課接著學習。下面老師帶來三個字,請你仔細看,說說你的發現。

出示“身”、“躺”、“謝”

每個字里都有“身”字,“身”作為部件的時候,撇不出頭,“身”在三個字里胖瘦不一樣。

3、板書“謝”和“躺”字。

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