第一篇：高中詞匯課教學設計

Step I lead—in

Skill one: the diversion of words’ part of speech

Greet with a typical tongue-twister,一則英語繞口令和繞口令競賽活躍課堂氣氛

Lead-in tongue twister: 1.Greet with a tongue twister to the students and then let the students practice some tongue twisters.2.Arrange a competition among the students.1、I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish.2、How many cookies could a good cook cook? If a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.Step II While—teaching

Skill two: meaning--guessing Provide some examples to give more skill instruction in the skill of meaning—guessing and then practice it.在學生課堂練習里設計融入各種詞義猜測技巧：同義詞，反義 詞，定義猜測，標點符號，具體例子，利用上下文提示猜詞義等。Skill 3: Trunks詞塊學習法

1.List some trunks for the students to discuss, complete and find out the meaning.2.Put the trunks in use in a short passage related to the central event talked ahead.3.Work together with the students to list more trunks(uncompleted ones)related to this event.4.Pair work: find the meaning of the trunks.Skill 4: affix

1.Give an example to show the way word—forming.2.Help to make the students familiar with the skill.高中階段使用頻率很高的詞匯學習和積累法--詞綴法，包括通過前后綴的變化，改變詞性和詞義。

Skill 5: Essay appreciation 1.Present an essay to the students audiovisual for appreciation.2.Emphases new words and phrases contained.1.一篇優(yōu)美的散文，學生在欣賞過程中體會到語言的優(yōu)美。

2.解釋出現(xiàn)的生詞和詞組，歸納最后一種方法--閱讀法。引導學 生優(yōu)化手頭的閱讀材料，運用精讀或泛讀積累詞匯。

Step III.Summary

1.Students recall all the skills displayed in the process and make a summary.2.Write down the skills on the blackboard.Step V.Assignment

Teacher has some exercise delivered to the students to discuss and finish after class.詞匯教學方法

1、趣味聯(lián)想法。

2、故事講解法

3、直觀形象講解法。

4、圖示講解法

詞匯記憶策略

１、拼讀記憶。

２、聯(lián)想記憶。３、分類記憶。４、卡片記憶。

５、間隔重復記憶。６、回憶記憶。

第二篇：高中詞匯課教學設計

篇一：人教版必修三unit1詞匯課教學設計 teaching design of vocabulary lesson unit 1 of the obligatory book three in pep edition “festivals around the world” gushi high school, shanglin yang ⅰ.course analysis the content of this class is the vocabulary in this unit;there are about eighty words in all.so i divided them into three parts---difficult words, key words and ordinary words.for difficult words, students should be able to read, write and use them in sentences;for key words, they should be capable of pronouncing them, writing them, understanding their meaning, and using them correctly;for ordinary words, they just need to be able to read them and know what their meaning is.ⅱ.student analysis ⅲ.learning method analysis ⅳ.learning aims after this class, the students should be able to 1.knowledge aims 2.ability aims plete sentences using the difficult words and key words correctly by themselves.3.emotion and value aims grasp all the words related to festivals around the world, and know about what the important festivals in the world are, trying to think of more and work out how do they go on.ⅴ.teaching process:

1、lead-in t: what’s the topic of this unit? ss: festivals around the world.t: what can you think of about “festivals”? ss: celebration, custom, gather, ancestor, religious, feast, in memory of, look forward to?

t: well done.this class we’ll learn a pile of words related to festivals around the world.let’s begin.4.key phrases.(guess the meaning and make familiar sentences)t: look at the following sentences and try to guess the meaning of the underlined phrases.b: look at lubing he(a student in our class), it looks he were enjoying himself.5.key words(try translating)day;you can’’s too clever for that;’ve lost.adj: religious belief;independent nation;energetic children;a worldwide festival.5.anomalistic verbs: a: weep-wept-wept;b: forgive-forgave-forgiven.6.n to adj+ous eg: religion-religious v to n +tion eg: relate-relation you can refer to the exercise one on page 4.7.remember the above words in limited time and have word games.a: racing to be the first one to answer questions.t gives chinese;ss race to tell what the word is.then t gives a star to the group he belongs to.b: name one student of every group to write all the words he can think of related to festivals onto the blackboard.the more right words, the more stars.8.homework exercise 2 and exercise 3 on page 4.ⅵ.post-course reflections in this class, the students learned the vocabulary actively.however, in the next class, i found that they have forgotten most of the words that they got in the last class.why? it is because that they didn’t strengthen the knowledge after class.so next time, i would leave them some proper homework to finish and do a dictation before a new lesson.篇二：一堂詞匯課的教學設計

譯林版牛津高中英語模塊一unit 1 school life word power

一、課程類型：詞匯課

二、教材分析：本次課是閱讀課部分詞匯的拓展與延伸，主要內(nèi)容是：與學校設

施相關的詞匯以及問路方式的表達。通過這節(jié)課的展示與學習，增加學生英語詞匯學習的趣味性，在一定的情境中學習并且靈活運用這些單詞。

三、學生的學情分析：高一學生此時的知識能力仍然停留在初中階段，教學中應

在教授新知識的同時，讓學生回顧舊知識，做到“溫故而知新”。并且通過小組競賽的方式，讓學生融入到新的學習中，以積極調(diào)動學生英語學習的積極性。

四、教學目標：

1、知識目標

（1）、重點詞匯：(2)、重點句型：

??among other things, and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand??

2、能力目標：拓展學生的詞匯，培養(yǎng)學生的知識運用能力。

3、情感目標：通過本次課的學習，幫助學生掌握日常情景交流技巧。

五、教學重難點：

1、拓展學生的詞匯，培養(yǎng)學生的閱讀能力；

2、提升學生綜合運用語言的能力，如交際能力、口語表達能力、寫作能力等。

六、教學過程： step1: lead in(2)ask the students to find more words about the mid-autumn day:(引導學生說出moon, mooncake, fullmoon等一系列單詞)moon(月亮)+cake(蛋糕)=月餅

(通過熟悉的單詞，讓學生初步了解英語詞匯的記憶法之一：聯(lián)想法，并引起學生對今天所學內(nèi)容的興趣與注意力)(3)ask students to answer this question: how many kinds of school facilities do you know in our school?(開放性的問題可以很好地活躍課堂氣氛并且引入本次課的主題：new words about the school facilities)step 2 individual presentation(1)share some pictures about school facilities and ask students to say them in english one by one teaching building school field dormitory car park canteen library school hall store(2)get the students to know more about school facilities: classroom medicalcentre lecture hall gym art room/ dancing room garden science laboratory office swimming pool golf course(告訴學生這些單詞的英文意思的同時，帶學生讀一遍，以加深學生的印象，并糾正某些錯音;然后讓學生站起來一個一個地讀)step 3 group discussion ask students the following two questions first and then conclude ways of asking the ways:(1)do you have any difficulty of finding your way on the first day you came to this school?(2)if you don’t know your way, how can you ask the way?（給學生幾分鐘的時間回顧一下初中已經(jīng)學過的幾種問路方式，并且通過小組競賽的方式，調(diào)動學生學習和主動思考的積極性。最后教師負責在黑板上歸納總結）

（3）ways of asking the way: excuse me, can you tell me the way to?? which is the nearest way to?? how can i get to/arrive at/reach?? where is the nearest..? is there a? near here? step 4 how to read wei hua’s thoughts(1)give the students about three minutes to read the short passage(wei hua’s thoughts)and then ask them to answer the question: which route will she take? the red one or blue one?(2)ask students to read the sentences one by one and then translate them and then conclude some expressions of describing directions and positions on the blackboard: here i’m at?

walk towards/past? go/walk between turn left/right? go/walk past? go straight?

take the first/second/third? turning on the right.turn left/right at the second turning.(在黑板上板書，一邊問，一邊答，為學生的整理好上課思路，明確本次課的重難點)step 5 consolidation and practice draw some pictures about the layout plan of the school, and give students several minutes to think about how to describe the route from one place to the other.then ask them to write down on their paper and ask several students to present their answers in groups.(鍛煉學生的寫作能力和口語表達能力，要求學生靈活運用以上詞匯和句型描述位置，以期達到學習與運用相結合的目的)step 6 homework(2)ask students to conclude more words about “school life”

七、教學設計反思: 1.課堂導入從日常生活中截取，貼近生活，使課堂富有親和力。從中秋節(jié)的詞匯聯(lián)想過渡到本次課所學習的詞匯記憶方法，與課文的銜接比較自然、合理，較好地激發(fā)了學生的興趣。2.課堂教學實行多樣化的教學組織形式，既有小組展示，又有個體展示，調(diào)動了課堂氣氛。3.本節(jié)課的講授以學生為主體，教學生學會學習，并且在學習中學會思考，以充分調(diào)動其學習余思考的積極性。在聽、說、讀、寫四個方面都對學生進行了訓練，重點對學生進行了寫作與口頭交際能力的指導。

個人小結：本人認為，調(diào)動學生學習的積極性和課堂氣氛的關鍵點在于，找好學生新舊知識的契合點，給與學生學習的信心，并提升學生獨立完成聽說寫的能力。第一步導入很重要，英語詞匯教學不是為了教單詞而教單詞，而應該提升學生的具體操作能力，在適當?shù)恼Z境中運用所學的詞匯與表達進行練習。正所謂熟能生巧，所以在課堂上，要盡可能多地給學生練習的機會。經(jīng)全體教師考察，本次授課基本達到了預期目標。篇三：高中英語閱讀課中詞匯教學活動設計

高中英語閱讀課中的詞匯教學活動設計

摘要：本文分析了目前閱讀課中詞匯處理存在的問題，并用教學實例說明了如何在閱讀課的讀前、讀中和讀后進行詞匯教學設計。關鍵詞：閱讀課；詞匯教學問題；詞匯活動設計

中圖分類號：g632.0 文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2013）19-0027

一、閱讀課詞匯教學的問題

英語新課標的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力。而詞匯量的大小直接影響學生的綜合語言應用能力。在新人教版高中英語教材中，每單元的40-70個生詞主要出現(xiàn)在閱讀材料中。因此，詞匯教學與閱讀教學理應相輔相成。然而，目前在閱讀課的詞匯教學上卻存在以下幾個問題： 1.讀前預教生詞

在新單元上閱讀之前，為了不破壞閱讀教學的整體性，一些教師往往利用早自習或其他時間對閱讀中出現(xiàn)的生詞進行集中教學。其主要方式是領讀生詞表，然后進行講解，并要求學生記憶并默寫新教授的詞匯。這種集中教授詞匯的方法缺乏語境，學生學得快，忘得也快。既不利于激發(fā)學生學習詞匯的興趣也不利于發(fā)展學生的語言運用能力（張獻臣，2007）。此外，預教詞匯也不利于在閱讀中培養(yǎng)學生預測、略讀、猜測詞義、推理等閱讀技巧。

第三篇：教學設計：高中英語聽力課中的詞匯教學

教學設計：高中英語聽力課中的詞匯教學

伍春華

聽力是語言學習的一項重要技能，是語言學習的基礎。在高考中占30分的分值。多年的教學現(xiàn)狀表明：學生在英語學習上聽的能力大大低于該學科的其它能力。因此，對中學英語聽力的現(xiàn)狀進行分析，找出障礙，決定對策就顯得十分必要。通過教學，我參加了樂玲老師的“詞匯課題研究”，在課題研究過程中，把課題中的詞匯教學運用到聽力教學中，提升聽力效果。

聽力材料：PETS 2 高考英語聽力模擬試題23（高一）

一、教學的目的：

1.培養(yǎng)學生捕捉信息的能力 2.培養(yǎng)學生推導和預測的能力 3.逐步培養(yǎng)學生做筆記的能力

二、聽力教學使用的策略 1.充分利用學生已有的知識 2.充分利用文字和圖表等信息 3 ．預測

4.根據(jù)語氣和語調(diào)推斷

三、教學過程

Step 1：pre-listening 讓學生明確今天的聽力任務，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進入聽力活動。注意：聽前活動設計不應包括詞匯擴展，聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準備，掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這項準備工作只是要學生認知生詞即可，詞匯的擴展學習應放在聽力理解之后，這樣能使教學層次清楚，又重點突出。

Step I Lead-in Get to know the characteristics of Listening Comprehension.ii.Guide the students how to read questions and answers effectively and efficiently.Step II Types of questions 提問形式有：

What are the two speakers mainly talking about？ What are the two speakers primarily talking about？ What are the speakers talking about in general？ What is the speaker talking about ？ What’s the topic of the passage? What is the conversation about?

題型特點: 要求我們對聽到的內(nèi)容有一個整體的把握和全面的領會, 理解說話

者究竟在說什么。任何一段對話或獨白都是圍繞一個中心展開的, 有時主旨大

意較明顯, 有時則需要歸納和概括。

Step2：while-listening 活動目的： 聽中教學目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結構在實際情景中的運用。教師應根據(jù)學生認知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學活動設計。

基本原則 ：讓學生按要求完成某種任務，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進行實際操作。

注意事項：（1）避免先看錄音原文，再聽錄音（2）不要一邊聽一邊看聽力原文

態(tài)度、觀點、意圖題 常見提問形式有：

How does the woman feel about the vacation? What is Dr.Garfield’s opinion about dreaming？ What did the man think of the meal？ What does the man think of Sara’s plan？ What is the woman’s opinion about the course ？

4.What does the woman think of the weather?(2015)A.It’ s nice.B.It’ s warm.C.It’ s cold.解題技巧:a.注意兩個人的態(tài)度是否相同，如果不同，要分清各人的態(tài)度，因為這時問題往往問的是其中一人的態(tài)度或看法，不要混淆。

5.What is the woman’s opinion about the course?(2015)A.Too hard.B.Worth taking.C.Very easy.6.What does the man think of the book?(2014)

A.Quite difficult.B.Very interesting.C.Too simple.場景方位題

1.Where does the conversation most probably take place? A.In a restaurant

B.In an office

C.At home 解題技巧：仔細辨認對話中的語境相關詞,特別是場景詞匯及習慣用語.2.Where is the man going to plant the tree? A.By the front door

B.At the back of the garage

C.At the end of the garden 解題技巧：注意對話中肯定與否定 回答。

常見的肯定回答: Yes/ Absolutely/ I agree with you…;否定回答: No/ I’m not sure….3.Where is the man now?(2013)

A.On his way home.B.In a restaurant.C.At home.身份職業(yè)及人物關系題 常見提問形式有：

What’ s the woman’ s job/occupation? What’ s the profession of the man? What does she do? What is the woman? Who is the woman probably speaking to? Who is the speaker? What's the relationship between the two speakers? 1.What is Chris Paine?

A.A computer engineer

B.A book seller

C.A writer 解題技巧：仔細辨認對話中的職業(yè)相關詞,抓住其相關的關鍵詞進行答題。2.Who might be Mr.Peterson be?（2014）

A.A new professor.B.A department head.C.A company director.(各個部門主任要給Mr.Peterson 做項目報告，由此判斷Mr.Peterson應該是公司的高層)3.What does John do now?（2014）

A.He’ s a trainer.B.He’ s a tour guide.C.He’ s a college student.4.What is the probable relationship between the speakers ?(2015)

A.Salesperson and customer.B.Homeowner and cleaner

C.husband and wife

解題技巧：分析選項目,預測可能出現(xiàn)的詞匯,短語,句子.細聽,捕捉關鍵消息判斷人物的職業(yè),身份及人物關系.時間、價錢、數(shù)量關系 常見提問形式有：

At what time will the two speakers meet ? When did Sir Hugh’s first book of records appear？ What day is it when the conversation takes place？ What is the date today? How much can a new person earn for the first year？ How many people will the woman hire? How long has the speaker lived in a big city？

What percentage of the world’s tea exports go to Britain? 解題技巧：

熟悉時間的讀法,辨清數(shù)詞的易混尾音-teen,-ty等;b.速記重要信息 1.What time is it now ? A.9:10.B.9:50

C.10:00 1.How much rent should one pay for the one-bedroom apartment ? A.$350.B.$400.C.$415.2.When is the report due?(2015)A.Thursday.B.Friday C.Next Monday 常見的提問方式有：

What does the man suggest the woman do? What does Diana want Peter to do? Why don’t you…? Why not …? How(What)about…? What will the man probably do? What does the boy promise to do for the girl? What are the speakers going to do? What does the woman want to do? What would Joe probably do during the Thanksgiving holiday?

Step3：Post-listening 作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫。

拓展作業(yè)：看原版電視、電影、聽英文歌曲、故事、講笑話。

這些聽力材料都可以用于訓練和培養(yǎng)學生的聽力技能 , 提高他們的聽力水平。

第四篇：一堂詞匯課的教學設計

譯林版牛津高中英語模塊一Unit 1 School Life

Word power

一、課程類型：詞匯課

二、教材分析：本次課是閱讀課部分詞匯的拓展與延伸，主要內(nèi)容是：與學校設施相關的詞匯以及問路方式的表達。通過這節(jié)課的展示與學習，增加學生英語詞匯學習的趣味性，在一定的情境中學習并且靈活運用這些單詞。

三、學生的學情分析：高一學生此時的知識能力仍然停留在初中階段，教學中應在教授新知識的同時，讓學生回顧舊知識，做到“溫故而知新”。并且通過小組競賽的方式，讓學生融入到新的學習中，以積極調(diào)動學生英語學習的積極性。

四、教學目標：

1、知識目標（1）、重點詞匯：

in other words ,among other things ,by and by ,have a vague or loose connection to/with ,kill the fatted calf, develop a high level of competence in communication skills……

(2)、重點句型：

It comes from a story in the Bible, where a son returned to his family after …

……among other things, and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand……

2、能力目標：拓展學生的詞匯，培養(yǎng)學生的知識運用能力。

3、情感目標：通過本次課的學習，幫助學生掌握日常情景交流技巧。

五、教學重難點：

1、拓展學生的詞匯，培養(yǎng)學生的閱讀能力；

2、提升學生綜合運用語言的能力，如交際能力、口語表達能力、寫作能力等。

六、教學過程： Step1: Lead in

(1)The Mid-Autumn Day is coming.Are you excited about this traditional Chinese festival? What can you do during this festival?(2)Ask the students to find more words about The Mid-Autumn Day:(引導學生說出moon, mooncake, fullmoon等一系列單詞)moon(月亮)+cake(蛋糕)=月餅

(通過熟悉的單詞，讓學生初步了解英語詞匯的記憶法之一：聯(lián)想法，并引起學生對今天所學內(nèi)容的興趣與注意力)(3)Ask students to answer this question: How many kinds of school facilities do you know in our school?(開放性的問題可以很好地活躍課堂氣氛并且引入本次課的主題：new words about the school facilities)Step 2 individual presentation(1)share some pictures about school facilities and ask students to say them in English one by one Teaching building School field Dormitory Car park Canteen Library School hall Store(2)get the students to know more about school facilities: classroom medicalcentre lecture hall gym art room/ dancing room garden science laboratory office swimming pool golf course(告訴學生這些單詞的英文意思的同時，帶學生讀一遍，以加深學生的印象，并糾正某些錯音;然后讓學生站起來一個一個地讀)Step 3 group discussion Ask students the following two questions first and then conclude ways of asking the ways:(1)Do you have any difficulty of finding your way on the first day you came to this school?(2)If you don’t know your way, how can you ask the way?

（給學生幾分鐘的時間回顧一下初中已經(jīng)學過的幾種問路方式，并且通過小組競賽的方式，調(diào)動學生學習和主動思考的積極性。最后教師負責在黑板上歸納總結）

（3）Ways of asking the way: Excuse me, Can you tell me the way to…? Which is the nearest way to…? How can I get to/arrive at/reach…? Where is the nearest..? Is there a… near here?

Step 4 how to read Wei Hua’s thoughts

(1)Give the students about three minutes to read the short passage(Wei Hua’s thoughts)and then ask them to answer the question: Which route will she take? The red one or blue one?(2)Ask students to read the sentences one by one and then translate them and then conclude some expressions of describing directions and positions on the blackboard: Here I’m at…

Walk towards/past… Go/walk between Turn left/right… Go/walk past… Go straight… Take the first/second/third… turning on the right.Turn left/right at the second turning.(在黑板上板書，一邊問，一邊答，為學生的整理好上課思路，明確本次課的重難點)Step 5 Consolidation and practice

Draw some pictures about the layout plan of the school, and give students several minutes to think about how to describe the route from one place to the other.Then ask them to write down on their paper and ask several students to present their answers in groups.(鍛煉學生的寫作能力和口語表達能力，要求學生靈活運用以上詞匯和句型描述位置，以期達到學習與運用相結合的目的)Step 6 Homework(1)Finish a composition on page 87.(2)Ask students to conclude more words about “school life”

七、教學設計反思:

1.課堂導入從日常生活中截取，貼近生活，使課堂富有親和力。從中秋節(jié)的詞匯聯(lián)想過渡到本次課所學習的詞匯記憶方法，與課文的銜接比較自然、合理，較好地激發(fā)了學生的興趣。

2.課堂教學實行多樣化的教學組織形式，既有小組展示，又有個體展示，調(diào)動了課堂氣氛。

3.本節(jié)課的講授以學生為主體，教學生學會學習，并且在學習中學會思考，以充分調(diào)動其學習余思考的積極性。在聽、說、讀、寫四個方面都對學生進行了訓練，重點對學生進行了寫作與口頭交際能力的指導。

個人小結：本人認為，調(diào)動學生學習的積極性和課堂氣氛的關鍵點在于，找好學生新舊知識的契合點，給與學生學習的信心，并提升學生獨立完成聽說寫的能力。第一步導入很重要，英語詞匯教學不是為了教單詞而教單詞，而應該提升學生的具體操作能力，在適當?shù)恼Z境中運用所學的詞匯與表達進行練習。正所謂熟能生巧，所以在課堂上，要盡可能多地給學生練習的機會。經(jīng)全體教師考察，本次授課基本達到了預期目標。

第五篇：高中生涯課教學設計

我的職業(yè)我做主

——職業(yè)價值觀探索

臺州市椒江區(qū)三梅中學

項佩芳

【活動理念】

職業(yè)價值觀是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。職業(yè)價值觀是指人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。俗話說：“人各有志”，這個“志”表現(xiàn)在職業(yè)選擇上就是職業(yè)價值觀，它是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業(yè)選擇的態(tài)度和行為。所以說，職業(yè)價值觀在學生的生涯發(fā)展中起著決定性、方向性的作用。可現(xiàn)實中的學生對職業(yè)的認識是很模糊的，甚至根本就沒有考慮過，可以說是盲目地在讀書，這樣就容易缺少勤奮學習的動力，同時也可能影響到他對大學專業(yè)的選擇，以及對工作的選擇。【活動目標】

1、認知目標：了解職業(yè)價值觀；

2、情感目標：體會職業(yè)價值觀對個人生涯規(guī)劃的重要性；

3、行為目標：通過游戲讓學生認識到職業(yè)價值觀的實現(xiàn)需要實力和技巧。【活動重點】

了解自己的職業(yè)價值觀，認識到職業(yè)價值觀的實現(xiàn)需要實力和技巧。【活動難點】

體會職業(yè)價值觀對個人生涯規(guī)劃的重要性。【活動對象】

高一學生 【活動準備】

多媒體課件、分組并確定組長、拍賣清單。【活動過程】

一、團體熱身階段

1、視頻《智聯(lián)招聘廣告》。

2、假設現(xiàn)在大家已經(jīng)大學畢業(yè)，準備工作了，上帝發(fā)慈悲，說可以滿足你對工作的兩點要求，你會提哪兩點要求？

二、團體轉(zhuǎn)換階段

1、何為職業(yè)價值觀？

指人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。

2、十種職業(yè)價值標準：

（1）工資高福利好

（2）工作環(huán)境舒適

（3）工作能與人打交道

（4）工作穩(wěn)定有保障

（5）能提供較好的受教育機會

（6）有較高的社會地位

（7）工作不太緊張，外部壓力少

（8）能充分發(fā)揮自己的能力特長（9）社會需要與社會貢獻較大（10）能從事自己感興趣的工作

三、團體工作階段

1、請先考慮哪些職業(yè)價值觀是你想要的（職業(yè)價值觀的澄清和排序）。

2、職業(yè)價值觀拍賣會 拍賣規(guī)則：

（1）每人50萬人民幣，底價是1萬，每次加價不低于1萬，最高者得標

（2）每組組長，擔任拍賣師，組織拍賣，記錄成交價格和得標者。

（3）請大家先考慮哪些職業(yè)價值觀是你想買的，預算你愿意付出的錢數(shù) 拍賣后拍賣師統(tǒng)計：

（1）本組賣得最高價的是什么價值觀？

（2）誰買得最多？

（3）誰沒有買到？

3、拍賣后分享

（1）老師匯報每組賣得最高價的價值觀（2）老師采訪買得最多和沒有買到的同學（3）同學分享感悟

4、聯(lián)系現(xiàn)實，職業(yè)價值觀在具體職業(yè)中的體現(xiàn)

（1）“最火爆職業(yè)小調(diào)查”，五種最火爆職業(yè)：公務員、空姐、記者和編輯、大學教師、醫(yī)生

（2）從上榜理由看，滿足了那些職業(yè)價值觀？ 從殘酷真相看，又不能滿足那些價值觀？

①公務員

上榜理由：穩(wěn)定、高薪、輕松。一旦捧上此飯碗，終身不需愁吃穿。沒有業(yè)績要求，不必疲于奔命，只要你不犯大錯誤，永遠不會被撤職、裁員、被迫下崗。

殘酷真相：做的永遠是瑣碎事，說的永遠是謹慎話，進去不易，出頭更難，風平浪靜，庸碌一生。

②空姐

上榜理由：優(yōu)雅的制服，超高的薪水，頻繁的旅行，輕松飛遍世界各地，邂逅鉆石王老五的機會也比普通女孩高無數(shù)倍。

殘酷真相：長期的高空作業(yè)會使人患上多種職業(yè)病：胃病、失眠、神經(jīng)衰弱、肌腱炎、靜脈曲張~~~~碰上個把財大氣粗蠻不講理的乘客，也只能有淚往肚子里咽。

③記者、編輯

上榜理由：時間自由，地位高尚，生活充滿新鮮刺激，輕輕松松把錢賺，能與大明星來個親密接觸。

殘酷真相：夜夜失眠，肝腦涂地，沒有固定的下班時間，無論你在干嘛，一個電話響起，就必須拋下所有事，直奔第一現(xiàn)場。

④大學教師

上榜理由：人類靈魂工程師，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，沒課不必上班，寒暑假待遇誘人。

殘酷真相：每年都有嚴格的論文發(fā)表和科研要求，辦公室斗爭絲毫不遜于外企白領，上看領導臉色，下不能得罪學生，買不起房子，養(yǎng)不起孩子。⑤醫(yī)生

上榜理由：全世界最懂得養(yǎng)生之道的人，一個醫(yī)生，全家有健康保障，上班時間身著拉風的白大褂，救死扶傷，工資本就不低，紅包還嘩嘩地拿。

殘酷真相：每天和疾病、死亡打交道，值夜班，做手術隨時待命，風險高，要面對復雜的醫(yī)患糾紛。

（3）學生分享自己的感悟。

（4）老師小結：

（1）一個職業(yè)價值觀可以在多個職業(yè)上得到滿足，一個職業(yè)也可以滿足多個職業(yè)價值觀；

（2）一個職業(yè)在滿足我們一部分價值觀的同時，也可能沒有辦法滿足我們另一些價值觀，因此需要我們多了解。

四、團體結束階段

請你在10條職業(yè)價值標準中選出自己認為最重要的兩項，以及最不重要的兩項：

1、最重要的 ：

次重要的：

2、最不重要的：

次不重要的：