第一篇：Unit 3 Our senses詞匯課的教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit 3 ur senses詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit3ursenses詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

VabularinUnit3B7xfrdEnglish

二、教學(xué)目標(biāo)：

、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：）掌握并能靈活運(yùn)用本單元出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。

2）掌握感官動(dòng)詞+形容詞的用法。

2、語(yǔ)言技能目標(biāo)：

通過(guò)本的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽、說(shuō)、讀、寫”的技能，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)情景中的一些類似問(wèn)題，并能結(jié)合所給任務(wù)，綜合運(yùn)用新舊知識(shí)解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽根據(jù)自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，就如何來(lái)運(yùn)用我們的感官，保護(hù)我們的身體提出獨(dú)特的見解。

3、情感目標(biāo)：）激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于接受新事物，勇于嘗試體現(xiàn)堂教學(xué)“主體者”的身份，積極主動(dòng)參與教學(xué)各環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

四、（教學(xué)環(huán)節(jié)/活動(dòng)設(shè)計(jì)）教學(xué)流程

Step1aring-up（inutes）

通過(guò)猜詞引入話題“partsfthebd”

（理念：通過(guò)猜詞使學(xué)生很快進(jìn)入角色,吸引學(xué)生主動(dòng)參與，積極思索，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出身體各部分名稱）

2Hansensesdehave?hatarethe?

（理念：通過(guò)圖片，鞏固五個(gè)感官的名稱。）

Step2Revisin≈Pratie

aeupsesentenes

eanuseureestseeehavethesensefsight

（理念：通過(guò)造句，讓學(xué)生將身體各部分名稱，感官，及感官動(dòng)詞有效地綜合復(fù)習(xí)。）

2Revisethestruture:feel,+ad

3GaeTie

4Pairr:S1:hatdesthatlllipptastelie?S2:Ittastesseet

Step3riting

T:anureeberthestr“Ablindanandhisees”?hathappenedinthehtel?herethesafeatlast?

Sit’siprtanttlveurbdiesReeber“Safetfirst”henugtahtel,dn

’tfrgettreadtherulesinthehtelandgettnheretheexitis

2Fillintheblans

3riteashrtpassageabutthepituresardingttherdsgiven

（理念：通過(guò)呈現(xiàn)完整的故事圖片，讓學(xué)生回憶故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。精心設(shè)計(jì)教材的呈現(xiàn)形式與活動(dòng)內(nèi)容，并提供能讓學(xué)生體驗(yàn)與感悟的相關(guān)資源使生命教育得到較有質(zhì)量的實(shí)施。）

4hetheriting

Step4Assignent

Plishtheshrtpassage

Ex

第二篇：高中詞匯課教學(xué)設(shè)計(jì)

Step I lead—in

Skill one: the diversion of words’ part of speech

Greet with a typical tongue-twister,一則英語(yǔ)繞口令和繞口令競(jìng)賽活躍課堂氣氛

Lead-in tongue twister: 1.Greet with a tongue twister to the students and then let the students practice some tongue twisters.2.Arrange a competition among the students.1、I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish.2、How many cookies could a good cook cook? If a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.Step II While—teaching

Skill two: meaning--guessing Provide some examples to give more skill instruction in the skill of meaning—guessing and then practice it.在學(xué)生課堂練習(xí)里設(shè)計(jì)融入各種詞義猜測(cè)技巧：同義詞，反義 詞，定義猜測(cè)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，具體例子，利用上下文提示猜詞義等。Skill 3: Trunks詞塊學(xué)習(xí)法

1.List some trunks for the students to discuss, complete and find out the meaning.2.Put the trunks in use in a short passage related to the central event talked ahead.3.Work together with the students to list more trunks(uncompleted ones)related to this event.4.Pair work: find the meaning of the trunks.Skill 4: affix

1.Give an example to show the way word—forming.2.Help to make the students familiar with the skill.高中階段使用頻率很高的詞匯學(xué)習(xí)和積累法--詞綴法，包括通過(guò)前后綴的變化，改變?cè)~性和詞義。

Skill 5: Essay appreciation 1.Present an essay to the students audiovisual for appreciation.2.Emphases new words and phrases contained.1.一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生在欣賞過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美。

2.解釋出現(xiàn)的生詞和詞組，歸納最后一種方法--閱讀法。引導(dǎo)學(xué) 生優(yōu)化手頭的閱讀材料，運(yùn)用精讀或泛讀積累詞匯。

Step III.Summary

1.Students recall all the skills displayed in the process and make a summary.2.Write down the skills on the blackboard.Step V.Assignment

Teacher has some exercise delivered to the students to discuss and finish after class.詞匯教學(xué)方法

1、趣味聯(lián)想法。

2、故事講解法

3、直觀形象講解法。

4、圖示講解法

詞匯記憶策略

１、拼讀記憶。

２、聯(lián)想記憶。３、分類記憶。４、卡片記憶。

５、間隔重復(fù)記憶。６、回憶記憶。

第三篇：高中詞匯課教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：人教版必修三unit1詞匯課教學(xué)設(shè)計(jì) teaching design of vocabulary lesson unit 1 of the obligatory book three in pep edition “festivals around the world” gushi high school, shanglin yang ⅰ.course analysis the content of this class is the vocabulary in this unit;there are about eighty words in all.so i divided them into three parts---difficult words, key words and ordinary words.for difficult words, students should be able to read, write and use them in sentences;for key words, they should be capable of pronouncing them, writing them, understanding their meaning, and using them correctly;for ordinary words, they just need to be able to read them and know what their meaning is.ⅱ.student analysis ⅲ.learning method analysis ⅳ.learning aims after this class, the students should be able to 1.knowledge aims 2.ability aims plete sentences using the difficult words and key words correctly by themselves.3.emotion and value aims grasp all the words related to festivals around the world, and know about what the important festivals in the world are, trying to think of more and work out how do they go on.ⅴ.teaching process:

1、lead-in t: what’s the topic of this unit? ss: festivals around the world.t: what can you think of about “festivals”? ss: celebration, custom, gather, ancestor, religious, feast, in memory of, look forward to?

t: well done.this class we’ll learn a pile of words related to festivals around the world.let’s begin.4.key phrases.(guess the meaning and make familiar sentences)t: look at the following sentences and try to guess the meaning of the underlined phrases.b: look at lubing he(a student in our class), it looks he were enjoying himself.5.key words(try translating)day;you can’’s too clever for that;’ve lost.adj: religious belief;independent nation;energetic children;a worldwide festival.5.anomalistic verbs: a: weep-wept-wept;b: forgive-forgave-forgiven.6.n to adj+ous eg: religion-religious v to n +tion eg: relate-relation you can refer to the exercise one on page 4.7.remember the above words in limited time and have word games.a: racing to be the first one to answer questions.t gives chinese;ss race to tell what the word is.then t gives a star to the group he belongs to.b: name one student of every group to write all the words he can think of related to festivals onto the blackboard.the more right words, the more stars.8.homework exercise 2 and exercise 3 on page 4.ⅵ.post-course reflections in this class, the students learned the vocabulary actively.however, in the next class, i found that they have forgotten most of the words that they got in the last class.why? it is because that they didn’t strengthen the knowledge after class.so next time, i would leave them some proper homework to finish and do a dictation before a new lesson.篇二：一堂詞匯課的教學(xué)設(shè)計(jì)

譯林版牛津高中英語(yǔ)模塊一unit 1 school life word power

一、課程類型：詞匯課

二、教材分析：本次課是閱讀課部分詞匯的拓展與延伸，主要內(nèi)容是：與學(xué)校設(shè)

施相關(guān)的詞匯以及問(wèn)路方式的表達(dá)。通過(guò)這節(jié)課的展示與學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，在一定的情境中學(xué)習(xí)并且靈活運(yùn)用這些單詞。

三、學(xué)生的學(xué)情分析：高一學(xué)生此時(shí)的知識(shí)能力仍然停留在初中階段，教學(xué)中應(yīng)

在教授新知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，做到“溫故而知新”。并且通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生融入到新的學(xué)習(xí)中，以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）、重點(diǎn)詞匯：(2)、重點(diǎn)句型：

??among other things, and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand??

2、能力目標(biāo)：拓展學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握日常情景交流技巧。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、拓展學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；

2、提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，如交際能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、寫作能力等。

六、教學(xué)過(guò)程： step1: lead in(2)ask the students to find more words about the mid-autumn day:(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出moon, mooncake, fullmoon等一系列單詞)moon(月亮)+cake(蛋糕)=月餅

(通過(guò)熟悉的單詞，讓學(xué)生初步了解英語(yǔ)詞匯的記憶法之一：聯(lián)想法，并引起學(xué)生對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的興趣與注意力)(3)ask students to answer this question: how many kinds of school facilities do you know in our school?(開放性的問(wèn)題可以很好地活躍課堂氣氛并且引入本次課的主題：new words about the school facilities)step 2 individual presentation(1)share some pictures about school facilities and ask students to say them in english one by one teaching building school field dormitory car park canteen library school hall store(2)get the students to know more about school facilities: classroom medicalcentre lecture hall gym art room/ dancing room garden science laboratory office swimming pool golf course(告訴學(xué)生這些單詞的英文意思的同時(shí)，帶學(xué)生讀一遍，以加深學(xué)生的印象，并糾正某些錯(cuò)音;然后讓學(xué)生站起來(lái)一個(gè)一個(gè)地讀)step 3 group discussion ask students the following two questions first and then conclude ways of asking the ways:(1)do you have any difficulty of finding your way on the first day you came to this school?(2)if you don’t know your way, how can you ask the way?（給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間回顧一下初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾種問(wèn)路方式，并且通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的積極性。最后教師負(fù)責(zé)在黑板上歸納總結(jié)）

（3）ways of asking the way: excuse me, can you tell me the way to?? which is the nearest way to?? how can i get to/arrive at/reach?? where is the nearest..? is there a? near here? step 4 how to read wei hua’s thoughts(1)give the students about three minutes to read the short passage(wei hua’s thoughts)and then ask them to answer the question: which route will she take? the red one or blue one?(2)ask students to read the sentences one by one and then translate them and then conclude some expressions of describing directions and positions on the blackboard: here i’m at?

walk towards/past? go/walk between turn left/right? go/walk past? go straight?

take the first/second/third? turning on the right.turn left/right at the second turning.(在黑板上板書，一邊問(wèn)，一邊答，為學(xué)生的整理好上課思路，明確本次課的重難點(diǎn))step 5 consolidation and practice draw some pictures about the layout plan of the school, and give students several minutes to think about how to describe the route from one place to the other.then ask them to write down on their paper and ask several students to present their answers in groups.(鍛煉學(xué)生的寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，要求學(xué)生靈活運(yùn)用以上詞匯和句型描述位置，以期達(dá)到學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合的目的)step 6 homework(2)ask students to conclude more words about “school life”

七、教學(xué)設(shè)計(jì)反思: 1.課堂導(dǎo)入從日常生活中截取，貼近生活，使課堂富有親和力。從中秋節(jié)的詞匯聯(lián)想過(guò)渡到本次課所學(xué)習(xí)的詞匯記憶方法，與課文的銜接比較自然、合理，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。2.課堂教學(xué)實(shí)行多樣化的教學(xué)組織形式，既有小組展示，又有個(gè)體展示，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。3.本節(jié)課的講授以學(xué)生為主體，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)余思考的積極性。在聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫作與口頭交際能力的指導(dǎo)。

個(gè)人小結(jié)：本人認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂氣氛的關(guān)鍵點(diǎn)在于，找好學(xué)生新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，給與學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并提升學(xué)生獨(dú)立完成聽說(shuō)寫的能力。第一步導(dǎo)入很重要，英語(yǔ)詞匯教學(xué)不是為了教單詞而教單詞，而應(yīng)該提升學(xué)生的具體操作能力，在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的詞匯與表達(dá)進(jìn)行練習(xí)。正所謂熟能生巧，所以在課堂上，要盡可能多地給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)全體教師考察，本次授課基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。篇三：高中英語(yǔ)閱讀課中詞匯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)閱讀課中的詞匯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

摘要：本文分析了目前閱讀課中詞匯處理存在的問(wèn)題，并用教學(xué)實(shí)例說(shuō)明了如何在閱讀課的讀前、讀中和讀后進(jìn)行詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：閱讀課；詞匯教學(xué)問(wèn)題；詞匯活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：g632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1992-7711（2013）19-0027

一、閱讀課詞匯教學(xué)的問(wèn)題

英語(yǔ)新課標(biāo)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。而詞匯量的大小直接影響學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。在新人教版高中英語(yǔ)教材中，每單元的40-70個(gè)生詞主要出現(xiàn)在閱讀材料中。因此，詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)理應(yīng)相輔相成。然而，目前在閱讀課的詞匯教學(xué)上卻存在以下幾個(gè)問(wèn)題： 1.讀前預(yù)教生詞

在新單元上閱讀之前，為了不破壞閱讀教學(xué)的整體性，一些教師往往利用早自習(xí)或其他時(shí)間對(duì)閱讀中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行集中教學(xué)。其主要方式是領(lǐng)讀生詞表，然后進(jìn)行講解，并要求學(xué)生記憶并默寫新教授的詞匯。這種集中教授詞匯的方法缺乏語(yǔ)境，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。既不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣也不利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力（張獻(xiàn)臣，2007）。此外，預(yù)教詞匯也不利于在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)、略讀、猜測(cè)詞義、推理等閱讀技巧。

第四篇：一堂詞匯課的教學(xué)設(shè)計(jì)

譯林版牛津高中英語(yǔ)模塊一Unit 1 School Life

Word power

一、課程類型：詞匯課

二、教材分析：本次課是閱讀課部分詞匯的拓展與延伸，主要內(nèi)容是：與學(xué)校設(shè)施相關(guān)的詞匯以及問(wèn)路方式的表達(dá)。通過(guò)這節(jié)課的展示與學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，在一定的情境中學(xué)習(xí)并且靈活運(yùn)用這些單詞。

三、學(xué)生的學(xué)情分析：高一學(xué)生此時(shí)的知識(shí)能力仍然停留在初中階段，教學(xué)中應(yīng)在教授新知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，做到“溫故而知新”。并且通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生融入到新的學(xué)習(xí)中，以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)（1）、重點(diǎn)詞匯：

in other words ,among other things ,by and by ,have a vague or loose connection to/with ,kill the fatted calf, develop a high level of competence in communication skills……

(2)、重點(diǎn)句型：

It comes from a story in the Bible, where a son returned to his family after …

……among other things, and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand……

2、能力目標(biāo)：拓展學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握日常情景交流技巧。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、拓展學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；

2、提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，如交際能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、寫作能力等。

六、教學(xué)過(guò)程： Step1: Lead in

(1)The Mid-Autumn Day is coming.Are you excited about this traditional Chinese festival? What can you do during this festival?(2)Ask the students to find more words about The Mid-Autumn Day:(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出moon, mooncake, fullmoon等一系列單詞)moon(月亮)+cake(蛋糕)=月餅

(通過(guò)熟悉的單詞，讓學(xué)生初步了解英語(yǔ)詞匯的記憶法之一：聯(lián)想法，并引起學(xué)生對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的興趣與注意力)(3)Ask students to answer this question: How many kinds of school facilities do you know in our school?(開放性的問(wèn)題可以很好地活躍課堂氣氛并且引入本次課的主題：new words about the school facilities)Step 2 individual presentation(1)share some pictures about school facilities and ask students to say them in English one by one Teaching building School field Dormitory Car park Canteen Library School hall Store(2)get the students to know more about school facilities: classroom medicalcentre lecture hall gym art room/ dancing room garden science laboratory office swimming pool golf course(告訴學(xué)生這些單詞的英文意思的同時(shí)，帶學(xué)生讀一遍，以加深學(xué)生的印象，并糾正某些錯(cuò)音;然后讓學(xué)生站起來(lái)一個(gè)一個(gè)地讀)Step 3 group discussion Ask students the following two questions first and then conclude ways of asking the ways:(1)Do you have any difficulty of finding your way on the first day you came to this school?(2)If you don’t know your way, how can you ask the way?

（給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間回顧一下初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾種問(wèn)路方式，并且通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的積極性。最后教師負(fù)責(zé)在黑板上歸納總結(jié)）

（3）Ways of asking the way: Excuse me, Can you tell me the way to…? Which is the nearest way to…? How can I get to/arrive at/reach…? Where is the nearest..? Is there a… near here?

Step 4 how to read Wei Hua’s thoughts

(1)Give the students about three minutes to read the short passage(Wei Hua’s thoughts)and then ask them to answer the question: Which route will she take? The red one or blue one?(2)Ask students to read the sentences one by one and then translate them and then conclude some expressions of describing directions and positions on the blackboard: Here I’m at…

Walk towards/past… Go/walk between Turn left/right… Go/walk past… Go straight… Take the first/second/third… turning on the right.Turn left/right at the second turning.(在黑板上板書，一邊問(wèn)，一邊答，為學(xué)生的整理好上課思路，明確本次課的重難點(diǎn))Step 5 Consolidation and practice

Draw some pictures about the layout plan of the school, and give students several minutes to think about how to describe the route from one place to the other.Then ask them to write down on their paper and ask several students to present their answers in groups.(鍛煉學(xué)生的寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，要求學(xué)生靈活運(yùn)用以上詞匯和句型描述位置，以期達(dá)到學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合的目的)Step 6 Homework(1)Finish a composition on page 87.(2)Ask students to conclude more words about “school life”

七、教學(xué)設(shè)計(jì)反思:

1.課堂導(dǎo)入從日常生活中截取，貼近生活，使課堂富有親和力。從中秋節(jié)的詞匯聯(lián)想過(guò)渡到本次課所學(xué)習(xí)的詞匯記憶方法，與課文的銜接比較自然、合理，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.課堂教學(xué)實(shí)行多樣化的教學(xué)組織形式，既有小組展示，又有個(gè)體展示，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。

3.本節(jié)課的講授以學(xué)生為主體，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)余思考的積極性。在聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫作與口頭交際能力的指導(dǎo)。

個(gè)人小結(jié)：本人認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂氣氛的關(guān)鍵點(diǎn)在于，找好學(xué)生新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，給與學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并提升學(xué)生獨(dú)立完成聽說(shuō)寫的能力。第一步導(dǎo)入很重要，英語(yǔ)詞匯教學(xué)不是為了教單詞而教單詞，而應(yīng)該提升學(xué)生的具體操作能力，在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的詞匯與表達(dá)進(jìn)行練習(xí)。正所謂熟能生巧，所以在課堂上，要盡可能多地給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)全體教師考察，本次授課基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

第五篇：詞匯課教學(xué)反思

詞匯課教學(xué)反思

譚珍香

今天上了一節(jié)詞匯課，B 部分的詞匯是在A部分的一個(gè)拓展和延伸，主要設(shè)計(jì)了不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式的變化。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：先以卡片復(fù)習(xí)A部分的詞匯，再詢問(wèn)學(xué)生：What did you do …?當(dāng)學(xué)生有說(shuō)到今天將要學(xué)的單詞時(shí)，我就將 單詞卡貼在黑板上并進(jìn)行教讀。在不斷地問(wèn)答交流中，學(xué)生不斷地要用到句子和 所學(xué)單詞。即在自由對(duì)話中，起到復(fù)習(xí)單詞和學(xué)習(xí)新知的作用，過(guò)渡自然，小學(xué) 生樂(lè)于接受，發(fā)言積極，氣氛活躍。我還點(diǎn)名來(lái)回答，說(shuō)的很好的給予很大的表 楊和鼓勵(lì)，他們樂(lè)在其中。同時(shí)提問(wèn)注意分層，讓每一學(xué)生都有得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)接受上節(jié)課的教訓(xùn)，總是強(qiáng)調(diào)單詞的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，今天我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)單詞的過(guò)去 的概念，只是直接教會(huì)學(xué)生原形和變化后單詞的讀法，學(xué)生在潛移默化中掌握。這節(jié)課給我的啟示：1.單詞與句子在教授過(guò)程中是可以做到和諧共振，融會(huì)貫 通，左右逢源的作用的。在句子中教授單詞，顯得更加自然，有意義。2.單詞呈 現(xiàn)的方式真的是有很多種，卻需要老師的智慧。如：1，可以從自己說(shuō)起，說(shuō)出 新詞，2，從學(xué)生的回答中捕捉新詞,3，從情境中引出新詞（這個(gè)尤其需要智慧），當(dāng)然最常用的是利用圖片或PPT直接呈現(xiàn)，這樣如果處理不好的話就顯得呈現(xiàn) 太過(guò)突然，太直接，學(xué)生也會(huì)不知所措的。（我想可以試著讓學(xué)生看圖片猜測(cè) 并說(shuō)說(shuō)圖片上的內(nèi)容，試著說(shuō)出該單詞，學(xué)生會(huì)有興趣。）3，在處理教材時(shí)，要充分利用教材提供的情鏡和素材，進(jìn)行有效的整合和利用，就能將教材的 內(nèi)容活起來(lái)，學(xué)生可以先模仿情境進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造情境真實(shí)的交流。

本節(jié)課的不足：師生對(duì)話較多，沒(méi)有生生對(duì)話的操練，教師的師生對(duì)話可為一個(gè)和引導(dǎo)，更多的要讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話。（這需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)和合作。）課堂中，當(dāng)教師設(shè)置的任務(wù)，學(xué)生能基本完成，甚至有的學(xué)生能夠有自己的發(fā)揮和拓展，（這時(shí)候，我們需要給予學(xué)生大大的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)）。如：在教授句子：what did you do last weekend last night last Monday yesterday the day before yesterday ? I …在對(duì)話詢問(wèn)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能很好的發(fā)揮自己的口語(yǔ)和詞匯量，盡管中間有些錯(cuò)誤，但是不影響她的表現(xiàn)，我就適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)言的一個(gè)調(diào)整和組織，學(xué)生充滿了自信和勇氣，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)。On Saturday morning ,I … In the morning ,I …,In the afternoon evening I…等等。同時(shí)，我認(rèn)為這是一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生聽力，表達(dá)和寫作的一個(gè)亮點(diǎn)，口語(yǔ)適當(dāng)引導(dǎo)并拓展學(xué)生的寫作表達(dá)。

當(dāng)我回看以前的自己的筆記，卻有新的收獲。1，在交際中呈現(xiàn)和教授新詞匯，這就是我現(xiàn)在教授新詞的方法和理論啊，真的是實(shí)踐才能出真知啊，理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到驗(yàn)證和升華理論的目的。2，對(duì)話教學(xué)不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的解讀和學(xué)習(xí)，更加要幫助學(xué)生進(jìn)行文本的重新建構(gòu)，即讓學(xué)生能造出自己的對(duì)話來(lái)。我們可以幫助學(xué)生建立對(duì)話的支架，學(xué)生可以小組活動(dòng)，完成文本重構(gòu)（編造自己的對(duì)話的任務(wù)）。3.我們?cè)谶M(jìn)行圖文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，根據(jù)老師所給的單詞或句子的提示來(lái)猜測(cè)圖片的內(nèi)容，尤其是高年級(jí)學(xué)生，要適當(dāng)給出關(guān)鍵詞，學(xué)生通過(guò)自己的努力達(dá)到建構(gòu)句子或段落等的目的。