第一篇：中學英語聽說教學設計與目的

文本聽說課教學設計與目的

一、教學目標：

1.知識與技能：

Learn the words，phrases and sentences from the context．

Train students’ listening and speaking skills

2.過程與方法：

According to the Use Ss centered-teaching methods and Task –based language teaching method.Make the students enable to grasp the skills of listening and speaking.3.情感、態度、價值觀：

培養學生有禮貌的待人接物，表達自己的想法

二、教學重點：

Ask for suggestions: What shall we do? Where shall we go?

Making suggestions: Couldn’t we go somewhere outside Edinburgh? What/How about going up into the Pentland Hills? We could do a bit of climbing.Why don’t we go for a long walk?

Agreeing: That’s not a bad idea!That’s a good idea!Disagreeing: I don’t know.I’m not very keen on climbing.Walking’s not really my thing, either.No way!

三、教學過程：

StepI.Guidance:

Enjoy a short piece of movie about the Scenery of Edinburgh and Pentland Hills.影視風光片的目的在于活躍氣氛，調動學生的積極性，減少學生的緊張情緒。一些有關地點和事件的圖片與此課任物相關聯，這樣引入就能自然過渡到本節課的內容。任務前活動用于掃除學生的語言障礙，因此在教學上以激發學生的學習興趣為主，通過活動讓學生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。

Step II.Leading in and presentation:

Leading in the new phrases and key centenses.T: what do you think of the pictures in the movie?

Ss: Beautiful/Nice/Fantastic...T: Do you Know where they are? Ss: …

T: They are in England.(圖片展示Edinburgh和Pentland Hills)

The Pentland hills are situated just outside of Edinburgh.Do you want to have fun there? I want to go there with you this weekend.But I’m sorry to know that we will have our art festival rehearsal on Saturday.(展示圖片rehearsal).What shall we do?

Ss: Why not… /Why don’t we…/ How about …?(教師可提前將表示提建議的句型寫在黑板上，引導學生使用這些語句來提建議。)T: That’s a good idea./ Maybe that will help./ But the rehearsal is important and We’ve got large parts.I will think about your suggestions.先利用圖片展示進行新單詞句型的引入,讓學生熟悉,這樣更形象，更貼近生活，學生更容易接受，加強了師生間的合作與交流,同時訓練了目標語言。

Step III.Listening

1.Listen and answer the question

T: Now let’s listen to the conversation and answer the question:

a.When will be the dress rehearsal ?

b.Will they go to the Pentland hills in the end?

2.Listen to the tape again and match the persons with their ideas.Zoe a.catch up on some sleep.Jack b.take a picnic

Lan c.go for a long walk

3.Listen to the tape for the 3rd time and fill in the blanks.Next Sunday Jack and his friends want to go somewhere __________ Edinburgh, but they couldn’t go to far places because of the dress rehearsal.So maybe the Pentland Hills is a good place for them.They could go for a _________.Kally agrees with Jack.And Zoe suggests they could __________ with them.But Lan is not very keen on ___________.She is going to ____________ some sleep.4.Read after the tape.在學生掌握好的前面的知識的基礎上再處理學習文本上的知識，就化難為簡，學生才能得心應手，減輕學習難度。這節課是聽說課，所以“聽”作為輸入性材料必不可少，讓學生有任務的去聽，教師通過任務的布置來讓學生知道怎么聽，聽什么。讓學生有目的的去學習。

StepIV.Practice(Group work)

1.Read in groups(each group four students)

Read the conversation in role.2.Act out the conversation.(Practice in groups then ask some of the groups to act the conversation out in front of the class.)聽、說不分家，在學生充分聽過材料之后，要安排出時間讓學生對于文本資料中的詞匯、句型進行近一步熟悉。分角色朗讀課文和課本劇的表演是很好的方法。這些形式可以充分調動學生們的學習興趣和學習積極性。

Step V.Summary

Let Ss summarize the key words ,sentences and ways to give suggestions first.And the teacher gives them proper consolidation.同時讓學生整體回顧本節課的重點內容。再經過老師的歸納、總結，使之成為規律性的知識，便于記憶！

Step VI.Game:“The best choice”

Teacher gives each group a certain situation.Choose one student to be the host.The others in the group should give him or her suggestions and he or she should use all kinds of reasons to refuse the suggestions politely.The one that the host can’t give a proper to will be the winner.(different situations:

a.You want to go to your best friend’s birthday party, but there will be an important exam the next day.b.Your mother’s birthday is coming.What will you do for your mother.c.You want to have a relax.What can you do?

d.…)

通過這個游戲練習本節課的重點句型，這樣的設計使得課堂氣氛活躍,也讓此堂課別開生面，樂趣橫生。同時培養學生的多種能力，讓其能動手動口。通過這一活動，使學生在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，能與小組成員合作共同完成學習任務，發展語言的綜合運用能力，并創造性地使用英語表達自己的思想。在情境中運用所學知識真正使學生能學有所用。

通過學生的總結將知識點總結成系統，再由游戲強化剛學過的句型及詞匯，讓學生在活動中把學習的知識掌握好。

Step VII.Homework

1.Write a short passage about the game.(Write down the conversations between the host and the others in their groups in the game.)

2.Think about a problem in your daily life and write a letter to “Teen Talk”to ask for help.通過以上幾步的語言輸入練習，讓學生在進一步創造性活用所學語言,進行語言的輸出練習。提高學生的聽、說、讀、寫的綜合能力。

第二篇：新課程理念論文中學英語聽說教學論文

新課程理念論文中學英語聽說教學論文

隨著時代的進步，我國的中學英語教學有了很大的發展。21世紀初，我國頒布了由教育部制訂的初、高中各學科的《課程標準》。隨之，課程體系發生了很大的改變，教與學的方法都要進行改革。在這種形式和背景下，英語教師和學生都或多或少面臨著英語教與學的問題和困惑。新課程理念使英語教師感到前所未有的壓力和責任感，如何從傳統的英語教學理念過渡到現代英語教育理念并不是一朝一夕的事。以前，中國的英語教學還是以閱讀和寫作為主，并未注重對學生聽說能力的培養，造成了“啞巴英語”的尷尬。而今，讓學生全面發展英語能力是每個英語教師的教學目標。一 英語聽、說、讀、寫的關系

心理語言學家認為，英語學習過程和母語習得有很多共同之處，都應先從口語，即從說開始。因為聽說是人類交際活動中最為生動、活躍和完美的一種形式。據研究發現，聽說占人類語言交際活動（聽、說、讀、寫）的75%，讀和寫僅占25%。心理學家和多數外語語言學家都認為，在聽、說、讀、寫教學活動中，應堅持聽、說為先的原則，堅持在情景中理解和掌握口語的基本技巧，聽、說能力與讀、寫能力相輔相成，不可分割，并起著互相促進的作用。抓好了英語聽、說教學有助于英語讀、寫能力的提高。口語交際過程也是大腦進行積極思考的過程。在這個思考過程中，已學過的英語知識都會來幫助大腦運行思考。因此，可以說，聽、說能力的好壞決定于多種能力的提高與否。

二 中學生英語聽、說學習的困境 1．我國英語教學的聽、說現狀

在新課程理念的影響下，英語聽、說教學引起了越來越多人的重視，出現了從未有過的好局面。重讀寫、輕聽說的英語教學遠遠不能滿足社會需要，也違背了英語的目的性。因此，英語聽說教學已引起英語教育者的高度重視。聽說教學落后的原因主要來自以下幾個方面：英語教師、英語學習者和其他原因。有些教師從主觀上不重視英語聽說教學，把大量精力用于讀寫教學上。還有的教師自己的英語聽說能力有限，再加上教學方法不妥，采用滿堂灌的教學方法，只顧自己滔滔不絕地講，學生沒有機會說。有的學生重視語言知識的學習，把大量精力用在語法、詞匯和讀寫上。

從心理學的角度來看，有的學生缺乏自信心，怕英語出錯引起別人嘲笑。其他原因，如各類考試，如中考、高考中，只是在試卷里加上聽力試題，或“補全對話”一類的試題，以為這是考會話。實際上，這不是考真正的會話（real conversation），這是在測驗學生“背會話”的能力，啞巴也同樣會背好會話。真正的會話考試應該是面對面地進行。

近年來，隨著我國改革開放的逐步深入，外語人才受到社會的青睞，特別是能講流利口語的外語人才。盡管如此，英語聽說教學仍處于次要地位，并不如讀寫在英語教學中所處的地位重要。2．影響學生聽力的因素

學生聽力水平的提高是循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為

英語教師不能急于求成，期盼學生聽力水平能聽什么懂什么，首先要分析影響學生聽力的因素，才能對癥下藥，積極地指導學生進行科學的聽力練習。那么，是什么使聽力變難的呢？教育專家經過研究，認為有以下幾點：（1）the organization of information（信息的組成）。（2）the familiarity of the topic（對聽力內容的熟悉與否）。（3）the explicitness and sufficiency of the information.（信息量是否充足，信息傳遞的是否明確）。（4）the type of referring expressions used（所使用的聽力內容表達方式的種類不同也會導致聽力難易程度不同，例如，代詞的使用就比完全的名詞詞組提供的信息更模糊，學生更易發生聽力混淆）。3．學生在口語練習中的五個困境

第一，students’ perceived low proficiency in english。學生應用英語熟練程度低。雖然有些學生有用英語回答老師提問的能力，但他們通常缺乏自信，不愿冒險，久而久之，英語口語不夠熟練。

第二，students’ fear of mistakes。學生總是害怕在同伴面前鬧笑話。另外，由于文化差異，中國學生更不愿意在同學面前大聲主動說出英語，擔心受到他人嘲笑。

第三，teachers’ intolerance of silence。為了不浪費課堂寶貴的45分鐘，很少有老師愿意給學生充足的時間思考。對待口語不佳的學生，也很少愿意等待他們慢慢地說，更別提那些閉口不語的學生。老師一般都不能忍受學生長時間的沉默，所以口語不好的學生口頭訓練的時間更少。

第四，uneven allocation。從教學實踐來看，大部分英語老師寧愿向成績較好的學生征求答案。因為這樣做不但可以縮短課堂沉默的時間，而且可以避免因為學生不愿作答而造成的課堂秩序混亂的場面。

第五，incomprehensible input。有些英語老師提出的問題似乎難倒了一些基礎較差的學生，使他們沒辦法理解老師的教學目標，從而不能開口積極地反應。三 中學英語聽、說教學之我見 1．創造良好的聽說條件

jesperson說過，教好外語的首要條件是要盡能讓學生接觸外語和使用外語，學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去。這樣，他才能像一個熟練的泳者那樣，樂在其中。作為中學英語教師，我們應結合學生活潑好動的心理特點給學生創造情境練習聽說的機會，讓他們多聽多說。關心他人是人際相處最好的潤滑劑，所以上課伊始，我會問學生：“are you happy today?/are you tired today?”如果是上午最后一節課，則問：“are you hungry now?”這不是練習英語而已，而是結合學生生活中真實的情境。當學生知道老師在關心他時，接下來的上課總是特別用心，跟老師做最好的互動。師生互動良好絕對是英語聽說學習的催化劑。老師可以借由活潑及多樣的英語聽說教學與學生頻繁互動，提供學生自我表現的機會。經常鼓勵學生“do your

best.”“try your best.”“do as good as you can.”“keep working.”等，一旦學生有好的表現就給予贊美：good、nice、terrific、wonderful、well done、great、good job。雖然有研究顯示，有些學生因師生互動關系良好反而不認真，或不適當的過度贊美也會讓學生仗著老師喜歡他，不會因表現不好而處罰他，反而在各方面的表現上肆無忌憚，所以教師必須多花時間了解學生的個別差異，再安排不同的方式或策略指導。2．采用恰當的教學方法

要提高學生的英語聽說能力，在課堂上，英語教師就要給予學生更多的練習機會，選擇恰當的教學法，如交際法（communicative approach）。交際法強調以學生為中心（student－centred），英語教師設法創造一個語言交際的環境，讓學生盡可能地多說多練，教師的責任就是指導學生如何多說和怎樣說好。每節課都盡最大努力使學生感到是他們自己的課，而不是教師的課。不能采取翻譯法進行教學，那樣，英語教師說個不停，學生沒有練習的機會。在運用交際法的課堂中，老師要讓學生明白，學生最終要到課堂外，在沒有彩排過的情境里，實際去聽去講所學的外語。因此，課堂里的活動設計必須讓學生有充足的準備時間，最好是提前一節課布置任務，以便他們在不同的情境中應變自如。當然，如果學校有條件能開設小班英語教學，那么學生口語訓練的頻率將成倍地提高，學生的被關注度也將大大地增加。林語堂先生說過：“before you can write good english, you must speak good english.”

除此，英語教師要鼓勵學生培養個人的聽力策略。教師可以提醒學生自己培養聽力能力，如找關鍵字、找非語言的線索、利用上下文領會說話者的真正含意、啟動背景知識、猜測字義、聽大意不要鉆牛角尖等。指導學生學會使用“下而上”與“上而下”這兩種聽力技巧。“下而上”是指分析字義、解字、文法等，“上而下”是指啟動背景知識和大致了解大意。兩種方法雙管齊下，學生就能提升聽力理解能力。3．少糾正學生的錯誤

有的英語教師一旦發現學生出現語言錯誤，無論大小就立即糾正。這樣會嚴重挫傷學生聽說的積極性，使學生不敢張嘴說外語，有的甚至失去了說好外語的信心。教師應以鼓勵為主，多肯定他們語言的進步，增強他們的自信，過分注意學生的錯誤是很危險的。一個成功的語言學習者為了學習語言甘愿出錯。出了錯，不必大驚小怪，特別是不能在學生講話時，突然打斷糾正，這會挫傷學生的自尊心和積極性。與其只允許學生講一句十分正確的話，不如讓他們講十句帶有小錯的話。敢講又不怕出錯，要比怕錯不敢講好得多。4．聽故事并復述

聽故事是很適合那些讀得好而聽力差的學生。教師可選擇一個有趣的小故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段，學生只需聽故事，老師隨時寫下學生聽不懂的詞語。當然，在選擇故事時應盡量少出現生詞。在朗讀時，老師可以讀得適當慢點，并且重復一些句子。每天課前只需花五分鐘讀故事，而且讓學生進行適當的故事概括。這種教學方法能使學生既訓練了聽說技能且思想也不至于開小差。參考文獻

［1］胡春洞、王才仁.外語教育心理學［m］.南寧：廣西教育出版社，1999.3 ［2］david nunan.second language teaching and learning［m］.北京：外語教學與研究出版社，2003.8 ［3］束定芳、莊智象.現代外語教學：理論實踐與方法［m］.上海：上海外語教育出版社，2002.10

第三篇：農村中學英語聽說課教學策略

農村中學英語聽說課教學策略

摘 要：聽說課是初中英語教學活動中一種常見的課型，目前使用的外研版的初中英語教材，每個單元的Unit 1都是聽說訓練的課型。Unit 1一般都是圍繞一個與學生日常相關的話題進行，是以培養學生的聽說技能為主要教學目標，以一個單元的重點詞匯和目標語言為主要內容，并為Unit 2的教學活動做好準備。本文將對適合農村中學英語的聽說課教學的策略進行探討。

關鍵詞：聽說課；技能；策略

培養學生聽說能力是英語教學的重要目的，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養。隨著新課標改革不斷深入和社會人才培訓的需要，越來越注重學生的英語交際應用能力，初中英語聽說課的教學，無形中成為培養學生聽說能力的一個平臺，實現了學生學習英語聽說能力的良好環境。

一、創設情境，給學生“說”的機會

教學是師生的雙邊活動，不僅僅是教師將信息傳遞給學生的一個過程，也是師生情感交流的過程。初中生處于青春的特殊時期，他們渴望得到認同、支持與鼓勵，教師的一句表揚、一個友好的動作甚至一個肯定的眼神都可以激起他們對英語聽說課的興趣。所以教師要多給學生鼓勵與引導，讓學生敢于開口說英語。在教學中，常常有學生在課堂上害怕展示自己，或是有的學生發音不夠標準（主要是農村學生受方言影響），語法掌握不夠準確，不愿在課堂上朗讀英語等等。這時，教師切忌冷嘲熱諷或以懲代教，而應多多鼓勵學生，肯定學生，給他們營造一個“說”的環境，告訴他們：Good job、Well done、Wonderful、Excellent…讓學生每節課都有切實的收獲，在和諧的課堂學習中找到自我，增強了自信，堅定我必行的信念和強烈的求知欲，提高了課堂教學效率，更讓學生掌握了英語知識。

二、利用多媒體教學，激發學生聽說的興趣

多媒體教學，制造了多種感官的綜合刺激，是一種有效激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率的手段。學生可以在聲情并茂的短片或者電影中感受英語學習的樂趣，在輕松愉快的課堂氛圍中激發學生對英語聽說課的學習興趣。

例如：外研版七年級英語下冊Modlue 7 Unit 1 I was born in a small village.我在上這節課時，利用多媒體展示一些學生熟悉的明星照片，如：劉翔、楊冪、比爾?蓋茨或其他人等等。

Name：LiuXiang

Birthday：July 3th，1983

Birthplace：ShangHai

然后通過：Where was he/she born？When was he/she born？讓學生直觀回答：He/She was born in__________.He/She was born on__________.為本課掌握重點were/was順利進行，尤其是聽力的順利展開打好基礎。接著，讓學生看對話，聽錄音，以小組為單位朗讀對話，最后，讓學生兩人一組進行對話操練：1.Where were you born？

2.What？蒺s the name of your first school？

3.Who was your first teacher？

4.Who was your first friend？

?W生可以不斷重復操練這些句子，編自己的對話。學生在練習對話的過程中，不但練習了英語的口語，也增進了學生之間的相互了解。

這節聽說課，我首先讓學生自己練習、熟悉基本的場景及句型的訓練，然后讓學生聽相關的聽力材料，這樣在提高學生“說”的同時也提高了學生英語“聽”的效率。

三、利用小組合作，提高學生的聽說能力

每個班級都會有著不同層次的學生，而對這些不同層次的學生進行分組合作學習，小組合作一般以4至6人為宜。為了避免分組學習成為優等生的展示臺、學困生的避風港，分組時要合理搭配優等生和學困生，6人合作小組一般有兩個優等生、兩個學困生、兩個中等生，目的是便于學生在小組學習過程中各有所得，讓每個學生享有均等話語權，每個成員都有機會擔任不同的角色，讓他們明白各個角色所應承擔的責任和義務。每個學生都能積極、踴躍地參與到英語學習中來，從而增強合作意識和責任感，提高他們的聽說能力。

四、合理設計聽說課的作業，強化學生的聽說能力

學生聽說能力的提高只靠課堂上有限的時間是不夠的，教師要調動學生的學習積極性，采用多種作業形式和監控方法，使學生能夠在課外進行聽說練習。教師可以就聽力留做作業，跟讀錄音，做部分聽寫等。教師還要拓展聽力的范圍，如：英文童話小故事、校園英文、精典英文歌曲等這些都可以作為聽力材料來訓練和培養學生的聽說技能，提高他們的聽說水平。

在平時聽力訓練中，教師要引導學生捕捉聽力材料中出現的某些關鍵詞和一些中心句，因為關鍵詞、中心句正是反映聽力材料的主要內容，只要很好地把握了材料中的關鍵詞與中心句，學生就能較快較好地理解聽力材料。同時教師要讓學生養成邊聽邊記的良好習慣，捕捉聽力材料的主要信息，形成聽說技能的策略。

總之，學生聽說能力的培養是一個日積月累的訓練過程，絕不是一節課、一個學期就能完成，教師在英語教學中，堅持多給學生創設練習聽說情境，多給學生多說機會，讓學生在說中得到學習樂趣，從而提高聽說水平，達到提高英語綜合能力的目的。

（作者單位：廣西柳州三江縣古宜鎮二中）

第四篇：聽說課教學設計

教學目標

1． Knowledge Objects（1）Key Vocabulary prefer, lyric（2）Target Language: What kind of music do you like? I like music that I can sing along with．What about you? I prefer music that has great lyrics． 2．Ability Objects（1）Train the students to express preferences．（2）Train the students’ listening skill． 3． Moral Object Let’s enjoy music． It always brings us happiness． 教學重點和難點

1． Teaching Key Points(1)Key Vocabulary: prefer, lyric;(2)Target Language 2．Teaching Difficult Points(1)Relative clauses with that;(2)The listening practice 教學過程

教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖 Step 1 Warming up Play different kinds of music.For example, pop music, dance music, rock music, classical music, jazz music, country music and so on.Listen to the music, trying to recognize what kind of music they are.創設輕松和諧課堂氣氛，讓學生自然進入本節課主題。Step 2 Lead-in Tell the students to talk about the questions: Do you like music? What kind of music do you like? Write the topic of this lesson on the blackboard.Take an active part in the discussion.起導入話題作用，激發學生的興趣。Step 3 Presentation 1.Show the students the dialogue pattern: — What kind of weather do you like? — I like sunny weather.— Why? — Because it’s warm.I like the weather which/that is warm.2.ask the students to practice different topic: animal, movie, music, etc.(1)— What kind of animal do you like? — I like elephones.— Why? — Because they’re smart.I like animals which/that are smart.(2)— What kind of movie do you like? — I like comedies.— Why? — Because they’re funny.I like movies which/that are funny.(3)— What kind of music do you like? — I like rock music.— Why? — Because it’s loud and energetic.I like music which/that is lond and energetic./ I like music which/that has great lyrics./ I prefer music which/that I can sing along with./ I prefer music which/that I can dance to.2.Sum up the Attributive Clauses.1.Learn the new words and the new sentence structures.2.Practice conversations with the teacher.3.Sum up the Attributive Clauses according to the the new sentence structures.聯系生活實際展開教學，通過談論天氣、動物、電影、再到喜歡的音樂進行口頭練習，達到熟練掌握新句型的目的，使學生在不知不覺中掌握定語從句，從而達到良好的教學效果。并引導學生結合自己的生活體驗，歸納總結由關系代詞which和 that 引導的定語從句的用法。

Step 4 Pair work(1c)Ask two students from each group to talk about the music they like: A: What kind of music do you like ? B: I like music that I can sing along with.A: I prefer music that has great lyrics.Practice in pairs.鞏固新學的單詞、句型，開展師生之間、生生之間的分組、分角色交際活動。Step 5 Group work 1.Task One: Make a survy Let the students of each group to talk about the music they like by using the model, then fill in the forms : — What kind of music do you like ? — I like music that I can sing along with.What kind of music do you like? Name Name

that/which I can dance to

that/which I can sing along with that/which is loud and energetic that/which is quiet and gentle that/which has great lyrics

2.Task Two: Make a report Ask one student from each group to represent his or her group to have a report according to the survy.Report like this: John likes music which is quiet and gentle , and he likes music that he can sing along with.… I like music which/that… 1.Understand the task and work in group after the model and fill in the forms.2.Understand the task and work in group after the model and make a report.通過詢問本組同學喜歡音樂的種類并在全班同學面前做匯報，鞏固新知識、鍛煉學生的語言運用能力，并達到學以致用的目的。學生通過參與活動，使課堂生動活潑起來，有利于活躍課堂氣氛。兩個任務活動都在小組中進行，這樣可以培養學生之間的合作學習能力和團結合作精神。Step 6 Listening(1b)Play the tape, let the studentd listen to 1b.Listen and check the kinds of music Tony and Betty like.聽錄音，訓練學生的聽力，進一步掌握本課的目標語言。Step 7 Summary 1.Let the students to read the new words and the new sentence structures.2.Sum up the usage of the Attributive Clauses.Read the new words and the new sentence structures.鞏固所學的語言目標。Step Eight Homework Ask the students to write more Attributive Clauses sentences about music after class.Complete the task before the second lesson.讓學生獨立思考這節課所學，并轉化為自己的知識。板書設計

Unit 6 I like music that I can dance to.Section A（1a-2c）

What kind of music do you like / prefer? I like/prefer music which/that I can sing along with.I like/prefer music which/that I can dance to.I like/prefer music which/that has great lyrics.教學反思

1.本節課主要體現了任務型教學原則，讓學生在“學中用，用中學”。學生活動的設計貼近學生生活和經驗，使學生在自然、真實的情境中體會語言，掌握語言，并得體地加以運用。學生通過完成Pairwork , Groupwork , Listening and speaking等特定的任務來獲得并積累學習經驗。在任務進行的過程，學生有充分的時間和空間展示自我。

2.引導學生總結自己所體會的學習經驗，以此來鞏固知識并培養學生的學習策略。

3.開展小組合作學習，并積極開展學習小組之間的競爭，前三名的小組被評為先進學習小組，從而激發學生的興趣和參與熱情，培養了小組成員之間的團結合作精神和競爭意識，提高了學生完成任務的質量。

小組合作學習中出現的一些問題是由于學生不善于合作，不知道怎樣合作造成的。因此，在英語教學中教師要有意識地逐漸培養學生的合作學習能力。例如，培養學生學會如何表達自己的觀點、學會傾聽他人的意見、學會討論問題、認識小組合作學習的重要性、建立團結互助的關系和增強小組成員的集體責任感等等。

第五篇：聽說課教學設計

Unit 1

八年級下冊

What’s the matter?（Period I）

阿崗二中

王

娟

聽說課教學設計

Unit 1 What’s the matter?

Section A 1(1a – 2d)

教學目標：

1.知識目標：

1．掌握一些相關的詞和詞組：matter, sore, have a cold, foot, neck, stomach, throat, fever, lie, lie down, rest, cough, toothache, headache等;2．掌握反身代詞的用法；enjoy oneself 3．掌握情態動詞should的用法;4．掌握以下主要句型：.What’s the matter with…?”

“What should I/ you/ he/ she/they… do?”

“I/ you/ he/ she/they should do…”

“I have a headache/stomachache/toothache.” “Does she/he/ have a fever/cold/toothache…?” 2.能力目標：

1.能夠用英語詢問某人的身體狀況以及關心他人是否遇到麻煩； 2.提高學生合作學習、自主學習的能力。

3.并能熟練運用所學知識就過去活動進行描述，學生聽說讀寫的能力得到提高。

4.會使用部分情態動詞； 3.情感目標：

1.教會學生關心他人，培養同學間團結、友善的精神。2.通過本單元的學習能引導學生關注自己及身邊人的身體健康、并學習如何去關心他人及提出適當的建議。3.能使學生意識到要如何去保持健康并養成良好的生活習慣。4.培養學生主動救助處于危險境地的人的精神，在緊急關頭，有勇氣做出正確的決定。此外，生活中遇到困境，需要有堅強的意志力去面對一切。

教學難點：掌握情態動詞should shouldn’t.的用法

教學過程

Step 1 Warming up and new words 1.Look at a picture and learn the parts of the body.2.New words and phrases.Step 2 Presentation

1a Look at the picture.Write the correct letter [a-m] for each part of the body.___arm

___ back

___ ear

___ eye

___ foot ___hand

___ head

___ leg

___ mouth ___ neck

___nose

___ stomach

___ tooth Step 3 Listening

1b Listen and look at the picture.Then number the names 1-5

Listen to the conversations again and fill in the blanks.Conversation 1

Nurse: What’s the matter, Sarah? Girl: I ___________.Conversation 2

Nurse: What’s the matter, David? Boy: I _________________.Conversation 3 Nurse: What’s the matter, Ben? Boy: I _________________.Conversation 4

Nurse: What’s the matter, Nancy? Girl: I _________________.Conversation 5 Betty: What’s the matter, Judy? Ann: She __________________.Step 4 Speaking

1c Look at the pictures.What are the students’ problems? Make conversations.Examples A: What’s the matter with Judy?

B: She talked too much yesterday and didn’t drink enough water.She has a very sore throat now.A: What’s the matter with Sarah?

B: She didn’t take care of herself on the weekend.She was playing with her friends at the park yesterday.Then it got windy, but she didn’t put on her jacket.Now she has a cold.Step 5 Guessing games

Guess what has happened to the students by using the important sentences.Step 6 Listening

2a Listen and number the pictures [1-5] in the order you hear them.2b Listen again.Match the problems with the advice.Step 7 Speaking

2c Make conversations using the information in 2a and 2b

A: What’s the matter?

B: My head feels very hot.A: Maybe you have a fever.B: What should I do?

A: You should take your temperature.Step 8 Role–play Imagine you are the school doctor.A few students have health problems.Role-play a conversation between the doctor and the students.2d Role –play the conversation Step 9 Language points and summary 1.What’s the matter?

這是人們特別是醫生和護士詢問病人病情時最常用的問句, 意思是“怎么了?”其后通常與介詞with連用。類似的問句還有: What’s wrong? 怎么啦? What’s wrong with you? 你怎么了? What’s your trouble? 你怎么了? What’s the trouble with you? 你怎么了? What’s up? 你怎么了? 2.have a cold傷風, 感冒, 是固定詞組

表示身體不適的常用詞組還有:

have a bad cold 重感冒

have a fever

發燒

have a headache 頭痛

have a stomachache 肚子痛, 胃痛

have a toothache

牙痛

Summary

1.牙疼

have a toothache

2.胃疼

have a stomachache 3.背疼

have a backache

4.頭疼

have a headache 5.喉嚨疼 have a sore throat

6.發燒

have a fever 7.感冒

have a cold

8.躺下并且休息 lie down and rest 9.喝熱蜂蜜茶

drink hot tea with honey10.喝大量水

drink lots of water 11.看牙醫

see a dentist

12.量體溫

take one’s temperature 13.看醫生

go to a doctor Step 10 Exercises

根據上下文意思填空。

Mandy: Lisa, are you OK? Lisa: I _____ a headache and I can’t move my neck.What ______ I do? Should I

_____ my temperature? Mandy: No, it doesn’t sound like you have a fever.What _____ you do on the

weekend? Lisa: I played computer _____ all weekend.Mandy: That’s probably why.You need to take breaks _____ from the computer.Lisa: Yeah, I think I sat in the _____ way for too long without moving.Mandy: I think you should ____ down and rest.If your head and neck still hurt tomorrow, then go to a _______.Lisa: OK.Thanks, Mandy.翻譯下列句子。

1.你怎么了？我頭痛。2.他怎么了？他發燒

3.李雷怎么了？他喉嚨痛。他應該多喝水。4.如果你的頭和脖子明天仍然疼的話，請去看醫生。Homework

Make up a conversation between a doctor and a patient.