第一篇：人教版四年級上冊《角的分類》教學設計 2

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《角的分類》

一、教案背景 師生課前準備：

（1）學生準備好三角板、直尺、活動角、一張長方形的紙（2）教師準備盲人摸角游戲料具（大的紙盒箱和各種硬紙角）（3）教師準備好課件、與本課角相關的網絡資源

《角的分類》一課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學教材第7冊教學內容。本課是在學生學習了直線、射線、角、角的度量基礎上展開，是對角的進一步深化認識。

教材的編排思路的第一個環節是直接出示扇子明出平角和周角。通過這個環節找出生活中的平角周角。在此基礎上讓學生動手認識銳角、鈍角、直角以及它們之間的關系。

基于這樣的認識，我試圖對本課的教學思路進行教學設計。一方面，通過拓展空間，將學生進一步置身于探索者、發現者的角色，引導學生自主展開對角分類探索，并在師生，生生互動完善相應的認知結構；另一方面，我又借助媒體聯系生活，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣和激情。

二、教學課題

《角的分類》

義務教育課程標準四年級上冊 P41頁

三、教材分析: 《角的分類》是人教版小學數學四年級上冊第二單元《角的度量》中的教學內容。本節課要求學生認識角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個角是什么角；幫助學生建立不同角的空間觀念。全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選教案設計

（一）、教學目標：

1.使學生會辨認直角、銳角和鈍角；

2.通過結合生活實際的活動，在學習新知的同時培養學生的數學興趣。

（二）、教學重難點：

1、教學重點：理解建立直角、銳角和鈍角的概念。

2、教學難點：區別周角與射線，平角與直線

四、教學方法

1、利用多媒體創設情境，讓學生感受數學來源于生活，服務于生活。

2、課堂上堅持以生為本，創造師生互動、生生互動，民主平等，情感交融的課堂氛圍。

3、充分調動學生已有的知識與技能，使其自覺地思考，培養學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

五、教學過程

（一）、謎語引入

“有風不動無風動，不動無風動有風”，打一生活用品，通過猜謎語讓學生激發學生學習興趣。（扇子）

（二）、新課學習

前面幾節課，我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學習角的分類。(板書：角的分類)

（三）、動手操作、自主探究 1．認識直角

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(1)、學生動手，用準備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。提問：折出的角是什么角?用量角器量一量這個角有多少度? 從而得出：直角是90度。

(2)、你能說出身邊有哪些角是直角嗎?學生匯報(數學課本的角、黑板的四個角、作業本的四個角……)

2、認識平角

(1)學生動手，把剛才折成的直角紙打開來。兩個直角組成一個新的角，這個角有什么特點?(角的兩條邊在一條直線上了)(2)、請你說出這個新的角的邊和頂點各在哪里?(頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。)(3)、這個角是多少度?(180度，因為這是由是兩個直角組成的)(4)、教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。請你們用自己的活動角操作，旋轉一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉成一個平角。

師：你能說說平角與直角有什么關系嗎?(一個平角等于2個直角。)板書：1平角＝2直角

180度=2X90度

3、認識銳角和鈍角

(1)、出示活動角——教師指導學生操作

學生利用自己的活動角先將活動角擺成直角，摁著其中角的一條邊不動然后將角的一條邊向右移動，這時兩邊所夾的角就小于90度，可以得到60度，30度??

同樣的方法摁著直角其中的一條邊不動，另一條邊向左移動，這時兩邊所夾的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超過180。

（2）、通過操作觀察，移動角的一條邊后，所得的這些角的度數與90度角相比，我們可以分成幾類? 學生匯報（一類是小于90度的角；一類是大于90度又小于180度的角。）全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選教案設計

教師指出并板書：小于90度的角叫做銳角；大于90度而小于180度的角叫鈍角。

教師：鈍角必須符合哪兩個條件? 讓學生進一步理解鈍角的概念。學生匯報（大于90度且小于180度）

教師：生活中有哪些角是銳角或鈍角? 學生匯報：(三角板上有兩個銳角；紅領巾有兩個銳角，中間的角是鈍角……)(3)、下面各角的度數分別是什么角? 48度99度65度175度90度152度87度

4．認識周角

(1)教師出示圓折扇，把折扇慢慢打開，讓學生觀察扇子把轉動了一周，也就是兩條邊最后重合了。

(2)教師畫圖：讓學生看出一條射線繞它的端點旋轉一周，知道了周角的畫法。

(3)學生操作。把自己活動角的一條邊，旋轉一周，兩條邊重合了。教師指出：（通過剛才的動手操作，看出一條射線繞它的端點旋轉一周所成的角叫做周角。周角是360度。）

讓學生指出周角的頂點和兩條邊，使學生進一步明確兩條邊重合了。明確周角是兩條射線重合。

(4)周角、平角、直角有什么關系嗎? 1周角＝2平角＝4直角(板書)全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選教案設計

(5)你能把學過的幾種角按照角的大小，從小到大順序排列嗎? 學生討論后匯報得出（銳角、直角、鈍角、平角、周角）。

（四）、課堂游戲環節“盲人摸角”

教師準備好一個大箱子，里面放著多個銳角、直角、鈍角。學生用布蒙著眼睛，伸手摸角并要快說出所摸到角的種類，答對者獲得智

（五）、闖關游戲（鞏固練習）第一關：耳靈口快

老師課件出示某個角，或老師說角的度數，學生說出該角的種類 第二關:“我是小法官”，判斷是非（1）179度是平角。（）（2）一個周角=2個平角（）（3）大于90度的角是鈍角。()（4）周角就是一條射線。()

六、課堂小結，回顧知識

1、教師：今天這節課，我們學習了什么知識？你有什么收獲？（學生回答）。這節課我們學習了角的分類，大家都收獲很多。關于角的知識，同學們課后還可以通過其它書籍或網絡尋找更多的知識。

2、布置作業。

書本P43第1、4題。

思考題：鐘面上的時針與分針在什么特殊時刻形成什么類型的角？（將數學知識應用到生活生活實踐）

。七，教學反思

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本節課中，學生積極參與動手，達到了良好的教學效果。成功的關鍵是創設情境激發學生的學習興趣并以生為本，為學生提供了活動的空間和交流的機會。

1、數學必須聯系學生生活，讓數學源于生活，服務于生活。數學是生動的、有趣的。在課堂開始到結束都注重學生的學習趣味性，將學習的主動權交給學生。對激發學生學數學的積極性趣味性都起到了推波助瀾的作用。

2、通過觀察、操作、思考、交流等課堂活動，提高學生的綜合能力。教師要給學生創設探索動手交流的空間，組織、引導學生參與數學活動的過程。同時，以“闖關游戲”的形式來趣味課堂，讓學生在快樂中學習。

第二篇：(人教新課標)四年級上冊數學教案角的分類1教學設計

角的分類

教學目的：

1.學習角的分類，使學生學會根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系。

2.初步培養學生自主探索的學習能力

教學重點：區分直角、銳角、鈍角、平角和周角

教學難點：培養學生自主探索的學習能力

教學教具：課件

教學學具：量角器、活動角、尺或三角板；各種角的學具

教學過程：

一、導入：

師：最近講了什么知識？（角的知識）

誰愿意說說什么叫做角？

師打開一個口袋，里面是各種角：

123456

師：我們每組都準備了許多角，面對這些角，你們打算怎么研究？（分類）

二、探究新知：

1．以小組為單位把每組的角進行分類。

師：你們是怎么分的？為什么這樣分？（比直角大，比直角小，直角）你們知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角嗎？

學生邊小結什么是直角、銳角、鈍角。

板書：

銳角：小于90°

直角：等于90°

鈍角：大于90°

2．你們是按角的度數進行分類的嗎？

師：你們量了嗎？量一量。

這些角各有什么特點？

在這三類角中，哪一類角比較特殊？（直角）

你能說出身邊有哪些是直角？

3．請選擇適當的學具，每人畫一個直角。

指名匯報，你選擇了什么學具？怎么畫的？

（三角板、量角器、折，借助有直角的物品

4．用最快的速度畫一個銳角、一個鈍角。

請同桌檢查你畫的對不對？

指出你用什么方法幫同學檢查的？（板書：目測、量、比三角板）

5．小結：以90°的直角為標準，來判斷銳角、鈍角，所以直角很重要。（出示一個直角貼在黑板上）

6．認識平角和周角。

①師：除了這些角，你們還知道什么角？

你對平角、周角有什么認識？

打開書P41，自學例2.②請同學們拿出活動角，動手折出平角、周角。

板書：

平角：等于180°

周角：等于360°

師：你還發現平角、周角與什么角有關系？

板書補充：

1平角＝2個直角

1周角＝2個平角

＝4個直角

師：那我們來看鈍角。只說它大于90°，行不行，怎么補充？

板書：

鈍角：大于90°，小于180°

三、鞏固認識：

1.先判斷是什么角，再比較兩個角的大小。

想一想，你們采用什么方法進行研究？

（小篇子）

12第一

組12第二

組12第三組

2.P41.思考題

3.P43.4看圖填一填

4.P43.1先估計，再量出圖中各角的度數。

四、課堂小結

這節課我們學習了什么？（板書：角的分類）

你有什么收獲，說一說。

五、課后作業：

P43.3.5

六、板書設計：

角的分類

銳角 小于90°目測 直角 等于90°量 鈍角 大于90°，小于180°

平角 等于180°，1個平角＝2個直角重合比較 周角 等于360°，1個周角＝2個平角

＝4個直角

第三篇：(人教新課標)四年級上冊數學教案角的分類4教學設計

角的分類

教學目標：

知識與技能：

1.學習角的分類，使學生學會根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系。

2.初步培養學生自主探索的學習能力

過程與方法：

通過觀察、操作學習活動，讓學生經歷平角和周角形成過程，并根據角的度數加以區分。情感態度和價值觀：

體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

掌握比較銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。

教學難點：

能夠比較銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。

教學用具：

多媒體課件，相關練習題，折扇一把，圓形紙。

教學過程：

一、復習，導入課題

同學們，這幾天我們一直在學習角有關知識，還記得我們以前都認識了哪幾種角嗎？ 學生邊說，教師邊板書：

銳角、直角、鈍角

練習：說說它們是什么角？（課件出示銳角、直角、鈍角）

二、合作學習，探究新知

1.認識平角。

課件出示：一把扇子，邊說邊演示角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。練習題：動手量一量平角的度數？

2．演示周角：邊說邊演示，一條邊圍繞著頂點繞一周后和另一條邊重合，提問，這下形成的叫什么角？他是多少度？

3.舉例說一說生活中你見過的平角和周角。

4．說說平角和周角的特點。

5.課件出示：有人說平角就是一條直線，你認為對嗎？為什么？

課件演示角的組成：兩條邊和一個頂點，邊說邊演示一個角逐漸變大，變成平角的過程。

6.練習：說出下面角各是哪種角？（平角、周角、鈍角、銳角、直角都有）

7.角之間的關系。

練習出示各種角，量一量角的度數，小組合作

匯報：板書銳角小于90°

直角等于90°

鈍角大于90°而小于180°

平角等于180°

周角等于360°

根據角的度數，你發現各種角之間有什么關系？

三、鞏固練習

1．周角是（）度

平角是（）度

直角是（）度

銳角（）度。

鈍角大于（）度而小于（）度

2．把直角、銳角、鈍角、周角、平角按度數大小排排隊。

3。把下面各角的度數按要求填在圈內。

45°、80°、120°、90°、175°

75°、180°、95°、115°、36°

3．說出每個鐘面上的時間，并說出每個鐘面上時針和分針所成角的名稱。

四、課堂小結

今天你們學到了什么？有什么新的收獲嗎？

第四篇：四年級,上冊《角的分類》教學設計

課題：角的分類

教學內容：認識平角、周角以及銳角、直角、平角和周角之間的關系。（課文底41頁的例

2、例3及相關的練習）、教學目標：

1、學習角的分類，使學生學會根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系。

2、初步培養學生自主探索的學習能力。

3、通過觀察、操作學習活動，讓學生經歷平角和周角形成過程，并根據角的度數加以區分。

4、體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生學習數學的興趣。教學重點：區分直角、銳角、鈍角、平角和周角。教學難點：培養學生自主探索的學習能力。

教具準備：量角器、活動角、尺或三角板；各種角的學具。教學過程：

一、導入：

師：最近講了什么知識？（角的知識）誰愿意說說什么叫做角？ 師打開一個口袋，里面是各種角：

師：我們每組都準備了許多角，面對這些角，你們打算怎么研究？（分類）

二、探究新知：

1．以小組為單位把每組的角進行分類。

師：你們是怎么分的？為什么這樣分？ 你們知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角嗎？

學生邊小結什么是直角、銳角、鈍角。

板書：銳角：小于90°直角：等于90°鈍角：大于90° 2．你們是按角的度數進行分類的嗎？

師：你們量了嗎？量一量。這些角各有什么特點？在這三類角中，哪一類角比較特殊？（直角）你能說出身邊有哪些是直角？ 3．請選擇適當的學具，每人畫一個直角。指名匯報，你選擇了什么學具？怎么畫的？ 4．用最快的速度畫一個銳角、一個鈍角。

指出你用什么方法幫同學檢查的？（板書：目測、量、比三角板）

5．小結：以90°的直角為標準，來判斷銳角、鈍角，所以直角很重要。（出示一個直角貼在黑板上）6．認識平角和周角。

①師：除了這些角，你們還知道什么角？你對平角、周角有什么認識？打開書P41，自學例2.②請同學們拿出活動角，動手折出平角、周角。板書：平角：等于180°周角=360°

師：你還發現平角、周角與什么角有關系？板書補充： 1平角＝2個直角 1周角＝2個平角＝4個直角

師：那我們來看鈍角。只說它大于90°，行不行，怎么補充？ 板書： 鈍角：大于90°，小于180°三、三、鞏固認識：

1、先判斷是什么角，再比較兩個角的大小。想一想，你們采用什么方法進行研究？（小篇子）

2、P41、思考題

3、P43、4看圖填一填

4、P43、1先估計再量出圖中各角的度數。

四、課堂小結：這節課我們學習了什么？（板書：角的分類）你有什么收獲，說一說。

五、課后作業：P43、3、5。

第五篇：人教版四年級上冊《角的分類》教學設計

人教版《數學學科》四年級上冊第三單元《角的度量》第3課時

《角的分類及畫法》教學設計

編寫者： 余家營小學孫奇香

教學目標：

知識目標：

1.使學生會辨認直角、銳角鈍角平角和周角知道直角平角和周角的關系。能根據一定標準將角分類。2.使學生會用量角器按指定度數畫角。

3、通過學習，使學生經歷畫角和練習的全過程，進一步鞏固角的有關知識。

能力目標：通過教學活動，培養學生動手操作能力、推理能力、合作與探究學習的能力，發展學生的空間觀念。

情感目標：通過師生評價、交流體會的活動，建立自信心，獲得學習成功的喜悅；同時感受到生活中處處有數學，體驗學習數學的樂趣。

教學重點：

理解建立直角、銳角和鈍角及平角和周角的概念。引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。

教學難點：

區別周角與射線，平角與直線的異同。會用量角器按指定度數畫角，培養學生動手操作能力。教學準備：

（1）學生準備好三角板、直尺、活動角、一張長方形的紙，量角器。

（2）教師準備盲人摸角游戲料具（大的紙盒箱和各種硬紙角）、課件及與本課角相關的網絡資源 教學過程

（一）、謎語引入，“有風不動無風動，不動無風動有風”，打一生活用品，通過猜謎語讓學生激發學生學習興趣。（扇子）

【設計意圖：激發學生的學習興趣，讓學生自覺的參與到學習活動中來。】

（二）、創設情境，設疑激趣

同學們，在我們的身邊許多物體都有角，請仔細看一看，找一找，你能從以下物體上找到角？并把找到的角只給大家看。（課件出示）

引導學生從中找出角（初步感受幾何圖形的美）隨著學生的發言，從圖中抽象出各種角，最后在大屏幕上留下角。

你們能給它們分分類嗎？怎么分的？為什么這樣分？你們知道比直角大的角和比直角小的角各叫什么角嗎？今天我們就學學習角的分類。（板書：角的分類及畫法）

【設計意圖：從學生身邊熟悉的事物導入，自然新穎，又富有時代性。不僅可以引起學生學習的興趣，也可以使學生知道數學來源于生活。通過尋找情境圖中大大小小的角，使學生對銳角、直角、鈍角這一抽象知識有一個初步的認識和理解，設置疑問又有利于學生盡快進入新課的學習。】

（三）、動手操作、自主探究

1．探究直角

(1)、學生動手，用準備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。提問：折出的角是什么角?用量角器量一量這個角有多少度? 從而得出：直角是90度。

(2)、你能說出身邊有哪些角是直角嗎?學生匯報(數學課本的角、黑板的四個角、作業本的四個角……)

2、探究平角

(1)學生動手，把剛才折成的直角紙打開來。兩個直角組成一個新的角，這個角有什么特點?(角的兩條邊在一條直線上了)

(2)、請你說出這個新的角的邊和頂點各在哪里?(頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。)(3)、猜一猜這個角是多少度？可以怎么證明？

?(180度，（引導學生用量角器量，用三角板的直角度量。）因為這是由是兩個直角組成的)

(4)、教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。請你們用自己的活動角操作，旋轉一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉成一個平角。

（5）你能說說平角與直角有什么關系嗎?(一個平角等于2個直角。)

板書：1平角＝2直角

180度=2X90度（學生回答后，課件展示）

（6）你在生活中見到過平角嗎？（課件演示）

(7)練習：平角就是一條直線，對嗎？

小結方法：判斷平角與直線的區別，要看什么？

引導學生得出：平角具有一個頂點和兩條直直的邊，是一個角不是一條直線。

【設計意圖：通過折一折，看一看，說一說的活動，讓學生體會平角是由2個直角組成的特征；通過觀察交流中對比平角與直線的特征，引導學生了解它們之間的區別。這樣有利于學生知識的合理建構，發展了學生的空間觀念。】

3、探究銳角和鈍角

(1)、出示活動角——學生自己去探究操作，小組匯報探究結果。

學生利用自己的活動角先將活動角擺成直角，摁著其中角的一條邊不動然后將角的一條邊向右移動，這時兩邊所夾的角就小于90度，可以得到60度，30度……

同樣的方法摁著直角其中的一條邊不動，另一條邊向左移動，這時兩邊所夾的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超過180。

課件演示操作過程

（2）、通過操作觀察，移動角的一條邊后，所得的這些角的度數與90度角相比，我們可以分成幾類? 學生匯報（一類是小于90度的角；一類是大于90度又小于180度的角。）

歸納總結：小于90度的角叫做銳角；大于90度而小于180度的角叫鈍角。

鈍角必須符合哪兩個條件? 讓學生進一步理解鈍角的概念。學生匯報（大于90度且小于180度）生活中有哪些角是銳角或鈍角? 學生匯報：(三角板上有兩個銳角；紅領巾有兩個銳角，中間的角是鈍角……)

【設計意圖：運用活動角，讓學生從靜態的認識角引導到動態的認識角，在變化中認識銳角、直角、鈍角之間的內在聯系與區別，這樣學生經歷了探索的全過程。】

(3)、下面各角的度數分別是什么角? 48度

99度

65度

175度

90度

152度

87度 4探究周角

(1)教師出示圓折扇，把折扇慢慢打開，讓學生觀察扇子把轉動了一周，也就是兩條邊最后重合了。

(2)探究周角的特征：讓學生看出一條射線繞它的端點旋轉一周，知道了周角的畫法。（課件演示周角的畫法）

(3)學生操作。把自己活動角的一條邊，旋轉一周，兩條邊重合了。教師指出：（通過剛才的動手操作，看出一條射線繞它的端點旋轉一周所成的角叫做周角。周角是360度。）

讓學生指出周角的頂點和兩條邊，使學生進一步明確兩條邊重合了。明確周角是兩條射線重合。

【設計意圖：先通過教具演示生活中的周角，再在平面上畫出周角，學生從中觀察、操作，逐步加深學生對周角特征的理解，讓學生對周角的認識從模糊到清晰、從感性到理性逐步深入，從中揭示周角的本質屬性。】

練習：周角就是一條射線，對嗎？

小結方法：判斷周角與射線的區別，要看什么？

引導學生得出：周角具有一個頂點和兩條直直的邊重合在一起，是一個角不是一條射線。

【設計意圖：通過觀察交流中對比周角與射線的特征，引導學生了解它們之間的區別，培養學生的觀察分析能力。】

(4)探究直角、平角、周角的關系。

①實驗：把準備好的長方形紙對折兩次，再把長方形紙展開仔細觀察。②學生四人小組探究討論直角、平角、周角 有什么關系嗎? 總結得出：1周角＝2平角＝4直角(板書)【設計意圖：這個探索活動，先通過折紙活動再讓學生解決問題，引導利用學生已學習的數學知識，從“理解”向“運用”的方向發展，從而使知識遷移，促進學生主動建構，從而使知識系統化，學生分析和推理的能力也得到培養提高。】

(5)你能把學過的幾種角按照角的大小，從小到大順序排列嗎? 學生討論后匯報得出（銳角、直角、鈍角、平角、周角）。

5探究角的畫法。

（1）回顧量角。

提問：我們用什么工具來量角呢？(量角器)請一名同學到臺前量一量黑板上的角(60°)，并說一說量角的步驟。

指名回答：把量角器的中心與角的頂點重合，0°刻度線與角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器上的刻度是60，這個角就是60（2）課件出示例3 1)思考、討論用量角器畫60°的角怎么畫？ 2)學生自學教材43頁例題的內容。3)交流用量角器畫角的步驟：

A．畫一條射線；點點重合，(量角器的中心和射線的端點重合)，線線重合。(量角器的0°刻度線和射線重合)

B．找點連線；

C．標度數。

4)學生嘗試獨立畫角，在小組內交流畫角的體會,然后教師指導。3．組織學生畫任意指定度數的角，鞏固畫角的方法。

【設計意圖：畫角的前提是在腦海中要有角的大致形狀，在探討角的畫法之前先讓學生量角，做到“腦中有角”，以達到準確畫出指定度數的角的效果。使用PPT課件教學畫角的步驟，充分展示學生的思維方法和操作過程，大大提高了課堂教學的效率。】

4．量角與畫角的對比，說一說它們之間的聯系和區別。

5、反饋練習P43 做一做的第二題，獨立完成后指名訂正。

（四）、課堂游戲環節“盲人摸角”

教師準備好一個大箱子，里面放著多個銳角、直角、鈍角。學生用布蒙著眼睛，伸手摸角并要快說出所摸到角的種類，答對者獲得智慧星。

（五）、闖關游戲（鞏固練習）第一關：耳靈口快

老師課件出示某個角，或老師說角的度數，學生說出該角的種類 第二關:“我是小法官”，判斷是非（1）179度是平角。（）（2）一個周角=2個平角（）

（3）大于90度的角是鈍角。()（4）周角就是一條射線。()【設計意圖：通過設計游戲練習及判斷練習，進一步加深學生直角、銳角、鈍角、平角、周角的概念的認識和理解，知道它們之間的關系，并能按一定的標準分類。】

六、課堂小結，回顧知識

1、讓學生看書并提出疑問，組織學生解疑。

2、提問：今天這節課，我們學習了什么知識？你有什么收獲？（學生回答）。這節課我們學習了角的分類，大家都收獲很多。關于角的知識，同學們課后還可以通過其它書籍或網絡尋找更多的知識。

【設計意圖：讓學生在反思中進行總結，既加深了對所學知識的理解，又總結了自己的學習經驗，進一步感受到學習成功的喜悅。】

2、布置作業。見導學案課堂達標練習。

思考題：鐘面上的時針與分針在什么特殊時刻形成什么類型的角？（將數學知識應用到生活生活實踐）

。板書設計：

角的分類 直角90°平角180°周角360°銳角小于90°

鈍角大于90°而小于180°

一周角=2平角=4直角 1平角=2直角

1周角=2平角=4直角

周角＞平角＞鈍角＞直角＞銳角

角的畫法

（1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0°刻度線和射線重合。（2）在量角器60°刻度線的地方點一個點。

（3）以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線]

七，教學反思（角的兩邊在一條直線上，叫做平角。）

（一條射線繞它的端點旋轉一周所成的角叫做周角。）

《角的分類》是人教版教材的內容，是學生已經學習了有關角的知識和度量角的簡單基礎上進行教學的。本課要讓學生通過觀察掌握直角、銳角、鈍角、平角、周角的特征以及它們之間的關系，培養學生的動手操作、觀察能力、抽象概括能力，培養學生的合作意識和自主探究學習的能力。

本節課中，學生積極參與動手，達到了良好的教學效果。成功的關鍵是創設情境激發學生的學習興趣并以生為本，為學生提供了活動的空間和交流的機會。

1、數學必須聯系學生生活，讓數學源于生活，服務于生活。數學是生動的、有趣的。在課堂開始到結束都注重學生的學習趣味性，將學習的主動權交給學生。對激發學生學數學的積極性趣味性都起到了推波助瀾的作用。

2、從學生的身邊的角引入，比較貼近學生，容易使學生產生親近感和繼續學習的興趣，讓學生自覺的參與到學習活動中來

3、通過折紙活動和活動角的操作，使學生進一步體驗到數學與日常生活的密切聯系，同時了解學生現有的知識水平，特別是對平角和周角的認識，當學生表述平角和周角后，適時恰當的評價激起學生的學習欲望，使學生產生成功的體驗。再讓學生了解平角和周角的度數各是多少時，先讓學生議一議，再找一找它們的關系。實踐出真知，本節課充分發揮學生的合作與交流，體驗感知，讓學生利用自己喜歡的方法測量角的度數，豐富了學生的思維，為以后學習角的之間的關系做好鋪墊。

4、通過學習，學生會用量角器按指定度數畫角，并通過練習進一步鞏固角的有關知識。

5、練習的設計，由淺入深，逐步提高，讓學生體驗到用數學知識解決問題的成功感，在用紙折一折后再展開的環節中，綜合運用了各種角之間的聯系，以達到活學活用。