第一篇:《火燒云》》教學設計資料
《火燒云》教案設計教學目標分析:
1.理解課文內容,了解什么是火燒云以及火燒云顏色多、形態(tài)多且變化快的特點。
2.學習作者從不同方面,動靜結合地觀察及抓住特點描寫景物的方法。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文。學習者分析:
四年級的學生求知欲較強,所以課堂要從學生的求知欲出發(fā),充分發(fā)揮學生的主體地位,引導學生自主探究,以讀為主,邊讀邊想象,引導他們抓住文中的關鍵詞語和句子體會火燒云的特點,并借助這些語言點對學生進行語言文字的訓練。激發(fā)他們熱愛自然、探索自然的情感。
教學重難點分析:
1.邊讀邊想象課文描繪的美麗景象,體會作者是怎樣描繪火燒云的顏色和形狀的變化的。
2.學習作者抓住特點描寫景物的方法,培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。教具準備:
火燒云圖片、小黑板 教學過程: 一.激情導入。
1.同學們,我們的祖國地大物博,風景優(yōu)美,有很多的自然景觀讓人嘆為觀止。今天,我們就繼續(xù)跟隨作者蕭紅的腳步,一起去領略那奇特的火燒云景象。
2.教師板書課題,學生齊讀課題。
二.小黑板出示學習目標,讓學生有目的地學習課文。
學習目標:
1.理解課文內容,了解什么是火燒云以及火燒云的特點。2.學習作者從不同方面,動靜結合地觀察、描寫景物的方法。3.有感情地朗讀課文,背誦課文。
三.小黑板出示自學小檢測,檢測學生自學情況。
1.自學小檢測:
(1)查閱資料介紹火燒云。
(2)有感情地朗讀課文,思考:作者是按什么順序描述火燒云的?
2.指名反饋。
3.按照火燒云上來前——上來時——下去了的順序給課文分段。四.學習課文第一段,掌握學習方法。
1.指名學生有感情地朗讀課文。
2.按順序找出作者在描寫霞光照在大地上的景象時描寫了哪些景物?用你喜歡的符號把它畫出來。
3.交流、反饋:(小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬)4.這些景物在霞光的照耀下都發(fā)生了什么變化?用你喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。(紅紅的、紅的、金的、紫檀色的、金)
5.討論:為什么在霞光的照射下,各種事物的顏色會發(fā)生變化呢?
6.指名反饋。
7.指導有感情地朗讀第一自然段。
五.小黑板出示合作學習提示,引導學生按學習第一段的方法自學2—6自然段。
1.自主合作學習提示:(1)有感情地朗讀課文2—6自然段,思考:作者是從哪兩個方面具體描述火燒云的?
(2)火燒云有什么特點?你是從哪些詞句中體會出來的?用你喜歡的符號把它畫出來。
2.生自由讀課文,自主探究。3.小組合作學習、交流。4.反饋:
(1)作者從顏色和形狀兩兩方面描述了火燒云。
(2)火燒云顏色的特點是顏色多、變化快,從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”體會到火燒云顏色多。從“極多、一會兒”可以體會到火燒云顏色變化快。
(3)模仿表示顏色的詞說詞語。ABB式;水果名稱+水果顏色;半()半()。
(4)用一個詞概括火燒云的顏色特點。(五顏六色、五彩繽紛、五光十色·····)
(5)指名用“一會兒······一會兒······一會兒······一會兒······”進行說句子的練習。
(6)指導朗讀描述火燒云顏色的語句。
(7)火燒云形態(tài)的特點是形態(tài)多、變化快。“馬、狗、獅子”突出了火燒云形態(tài)變化之多,“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、一轉眼”等詞語準確地說明了火燒云形狀變化之快。
(8)讀一讀描述火燒云形態(tài)的語句,交流作者動靜相結合描述火燒云形態(tài)的方法。
(9)用一個詞概括火燒云的形態(tài)特征。(千姿百態(tài)、千變萬化、形態(tài)萬千······)
(10)把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。(11)指導朗讀。六.學習課文最后一段。
1.自由讀,思考:
(1)這一自然段是圍繞那一句話寫的?
(2)從哪些詞句可以感受到火燒云變化多而且快的特點的? 2.小組合作交流、反饋。3.有感情地朗讀這一段。七.總結全文。作者抓住火燒云顏色和形狀的特點為我們展示了五彩繽紛、千姿百態(tài)的火燒云,大自然真是太神奇了!我們要學習作者這種抓住特點描述事物的方法,平時要多留心觀察周圍事物,不斷積累素材,老師相信,經過努力,你們也會寫出優(yōu)秀的文章。孩子們,要相信自己,你是最棒的!八.布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.仿照課文,把你觀察到的云用一段話寫下來。板書設計:
火燒云
五
上來前
上來時
下去了
千
彩
霞光
顏色、形狀
一會兒
姿
繽
(多、變化快)
百
紛
態(tài)
教學反思:
《《火燒云》》全文都圍繞著火燒云的“變”來寫的,作者淋漓盡致地描述了火燒云的顏色和形狀的瑰麗及變幻無窮,表達了作者對火燒云和大自然的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美,描寫生動形象,給人以美的享受。
為了落實“六步教學法”,在教學中我努力做到以下幾點: 1.從改變學習狀態(tài)入手,關注學習興趣與課堂學習能力的培養(yǎng),關注學生的認知和成長規(guī)律,最大限度地把課堂交給學生,讓學生真正成為學習的主人。教師教得輕松,學生學得快樂、成功。
2.我從“相信學生,解放學生,利用學生,發(fā)展學生”出發(fā),從尊重學生的學習需要和個體體驗出發(fā),以欣賞的眼光對待每一位學生,給學生以開放的心理,學習和思維空間,讓學生敢說、敢想、敢問、敢做,把課堂還給學生。
3.逐步提升組織的有效性和高效性,培養(yǎng)團隊精神。在課堂上要求在組內先組員獨立思考完成學習任務,然后小組內互相討論,針對出現的錯誤互幫互助,進行第二次學習,達到共享知識點、尋找問題突破點、巧搭知識的銜接點。
第二篇:火燒云優(yōu)秀教學設計
教學目標
1.理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學習生字詞,積累好詞佳句。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點
1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學時間
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣
教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞,并向學生解釋火燒云的特
點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。
二、感知課文內容,引導主動參與
1.師提問:課文是按什么順序火燒云的?
2.生:是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3.師:自由讀課文第一自然段,說說火燒云上來時的情景。
4.師:火燒云上來了,在霞光的照耀下,大地呈現出絢麗的景象。不過,更壯觀的景象還在后面呢!
5.學生自由快速讀第三自然段,看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6.指名說出天空中有哪些顏色。
7.師:除了這些顏色外,你還能想像出有哪些顏色?
8.指導學生感情朗讀此段并試著背誦。
9.師:火燒云不僅顏色多,變化快,而且它的形狀也是千變萬化,讓我們也一起去看一看吧!
10.讓學生說出天空中火燒云的樣子,并試著表演出來。
11.模仿作者的寫法,讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來,并表演出來。
三、指導朗讀,培養(yǎng)語感
四、想想說說,課外延伸
1.師:學習了這篇課文,你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧,此時此刻,你最想說什么?
2.布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片,讓學生做個有心人,發(fā)現自然界的美,懂得欣賞美并保護這些美。
《火燒云》教學設計思路
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文,主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化,人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細致動人,情趣橫生,想象豐富,意境優(yōu)美,給人以美的熏陶,是培養(yǎng)學生審美能力的上乘之作。教學時,我根據教材特色,抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動的藝術形象,寓美育于讀講之中,潛移默化地培養(yǎng)學生審美、愛美的高尚情操。
一、抓住一個“奇”字,想象情景美
課文1-2兩節(jié)寫火燒云上來時,地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,令人心馳神往!教學這兩節(jié)時,我引導學生抓住一個“奇”字,啟發(fā)學生思考:
1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方?
2、人們的心情怎樣?3什么是火燒云?為什么用“燒”而不用“紅”?
二、抓住一個“多”字,領略色彩美
課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,變化萬千,教學時,啟發(fā)學生思考:
1、火燒云的顏色有什么特點?表現在什么地方?
2、“還有說也說不出來,見也沒見過的顏色”,你能說出來嗎?誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩?
三、抓住一個“快“字,體味形態(tài)美
課文的第4-----7節(jié)主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)及其無窮變化。教學時抓住三幅畫面動靜相間的美,啟發(fā)學生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。
四、抓住一個“變“字深悟情感美
課文一直在“變“中描寫火燒云,由霞光之美寫到色彩美,再到姿態(tài)美,而這三種美都是美在變化中,有靜態(tài)美,有動態(tài)美,從而抒發(fā)作者熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。最后,讓學生仿照課文,寫一片段,做到讀寫遷移,激發(fā)美好情感。
第三篇:火燒云的優(yōu)秀教學設計
[教學目標]
(1)了解火燒云顏色變化快的特點,背誦第三自然段。
(2)學習火燒云開關變化的特點,仿寫一段話。
(3)感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
[教學重點]按提綱背誦第三自然段。
[教學難點]抓住火燒云形狀變化的特點展開想像,嘗試寫一段話。
[教學過程]
一、引入新課,嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象,交代這節(jié)課的主要任務。
二、嘗試學習,學會按提綱背誦第三自然段
(1)激發(fā)興趣,嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
嘗試題
(一):
①自由朗讀第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點。
②嘗試背誦這一段。
(2)學生嘗試練習。
(3)指名背誦,交流學習方法,揭示色彩詞語的特點:
(4)小結學法,抓住特點完整提綱。
(5)第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦(指名背、齊背)
(6)小結學法,并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點,指導感情朗讀
(1)出示投影,觀察火燒云變化時不同的形狀,再次激發(fā)嘗試學習的興趣。
嘗試題
(二)①自由朗讀第4-6自然段;
②火燒云形狀變化有哪些特點;
③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學生嘗試學習,進行四人組討論。
(3)交流學習過程:
一會兒
過了兩三秒鐘
馬
變化快
忽然
形狀變化多
狗
一轉眼(靜態(tài)-動態(tài))
獅子
(4)指導有感情的朗讀。
(5)小結,再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
嘗試題
(三):(任選一題)
①抓住火燒云形狀變化快的特點,寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點,用上一會兒......一會兒......一會兒......的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫,教師個別指導。(指名寫在投影片上)
(3)投影反饋,訂正。
第四篇:四年級《火燒云》優(yōu)秀教學設計
[教學要求]
1.通過理解課文內容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學重點]
通過語言文字的學習,了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學準備]
課件、多媒體設備
[教學過程]
談話激情:
現在,老師送給同學們一句話(微機出示自信 課前談話
是走向成功的橋梁),同學們一起來讀。的目的是
對,只要相信自己,課上敢于思考,積極發(fā)表 激發(fā)學生的自己的見解,就一定會有收獲。好,上課。課上參與
一、導入新課 熱情。
同學們,你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎?
這美麗的云霞就是火燒云[板書:火燒云]。這
節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所
賦予我們的美麗景色吧!(出課件)
二、檢查朗讀 通過檢查
誰能把課文讀給大家聽?(其他同學認真聽,讀讓學生
聽他有沒有讀錯的地方。)整體感知
第五篇:《火燒云》教學設計
一、教材分析
《火燒云》這篇課文是寫景的文章,節(jié)選自我國著名的女作家蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》,課文描繪了晚飯過后夕陽西下時,天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現了大自然的瑰麗,表達了人們對生活對大自然的喜愛之情。這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看:全文結構完整統一,段層錯落有序;內容豐富充實,更富于變化;語言有韻律有氣勢,瑰麗動人。因此,是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文,可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣,提高學生審美鑒美的能力。課文的另一個特點是想象豐富、有趣,能引起讀者無限的遐想。這篇課文共七個自然段,按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段:
第一段寫火燒云上來時,天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。第三段寫火燒云下去了。全文緊緊抓住“變”來寫的。
首先寫出火燒云上來時,它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子??都在極短的時間內改變了本來的色彩,染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字,可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情,體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽,您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現象給人們帶來了歡樂,帶來了生活的情趣。
接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多,是火燒云的特點。
課文第三段用了“一會兒??一會兒??”說明了變化快,又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句,可見天空顏色變化氣勢壯觀,令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多:“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時,抓住這些詞語,讓學生理解想象,可以使學生體會大自然的神奇瑰麗,激發(fā)學生的情感。
課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài),瞬息萬變。
“馬是跪著的”,“那條狗十分兇猛”,“一頭大獅子??也是那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現出來了。“一會兒??變模糊了”,“忽然??也不見了”,“接著??看不到了”這些詞句,反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆,來無蹤去無影的特點。
最后寫火燒云下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們,也表現了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫,火燒云下去了”做為全文的結尾,與開頭一句“晚飯過后,火燒云上來了”形成首尾呼應,使全文結構嚴謹,同時也再一次顯示了火燒云變化的神速,說明了火燒云是在很短時間內出現的一種自然現象。然而,它留給人們的是歡樂與美好,迷戀與向往。
這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思,體味思想情感,是本文教學的重點,也是難點。1.旁邊走來個乘涼的人,對他說:“您老人家必要高壽,您老是金胡子了。”
這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的,在火燒云霞光的照射下,變成了金黃的,長金胡子的人是沒有的,乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福,充滿了幽默與風趣,也表現了乘涼人喜悅心情。
2.“一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。”
這句話一連用了四個“半”,不是表示左一半為紫,右一半為黃,也不是二分之一的紫,二分之一的黃,而是“紫”與“黃”,“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少,濃與淡,又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。
3.“一時恍恍惚惚的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。”
這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太陽落下去了,火燒云就要消失了的緣故。正因為如此,所以火燒云的形狀是模糊的,既像這個,又像那個,這全憑人們的想象。然而這種自然現象是在極短的時間內發(fā)生的,又是瞬息萬變的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。
部分詞語的意思可結合課文內容理解:
笑盈盈:盈,充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬,那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。
火燒云:日出或日落時出現的赤色云霞。課文指日落時的云霞。本課教學的重難點:
1.理清作者成文的思路,了解文章的段落層次,是學習本文的重難點之一。
課文分三大段:
第一大段(1—2自然段)講晚飯過后火燒云上來了。
第二大段(3—6自然段)講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段(第7自然段)講一會兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一直燒到東邊”是承接上文,點出這個火燒云是傍晚時的,太陽西落,首先照紅了西邊的天空,然后蔓延到東邊。“好像是天空著了火”這半句既點明了什么是火燒云,又引起下文,具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學中可重點分析理解這句話的意思,幫助學生分段。
2.理解課文內容,體會重點詞句的意思,體味作者的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。(詳見教材分析)
二、教學要求
1.學習本課的10個生字:霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚,會照樣子寫ABB這一形式的詞語。
2.使學生了解火燒云剛上來時的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化,培養(yǎng)學生的想象力,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
3.朗讀課文,背誦部分指定課文。
三、教學前準備
讓學生觀察天空的云,最好能觀察日出或日落時的云,注意云的色彩和形狀變化。幻燈片5張 自制幻燈卡片2張
四、教學時間
(一)課時安排三課時
(二)課時內容安排
第一課時:自學生字、初讀課文,置疑問難 第二課時:分析理解內容。
第三課時:指導背誦、片斷練習,完成作業(yè)。
五、教案(第二課時)
(一)課時 教學要求:
1.理解課文內容,體會思想感情,激發(fā)學生熱愛生活,熱愛大自然的情趣。2.培養(yǎng)學生的想象能力及口頭作文能力。3.有感情地朗讀課文,學習背誦課文。
(二)課前準備: 幻燈片5張 幻燈卡片2張