第一篇：目錄框架快制作 教學設計

第四單元 歡樂家庭總動員 活動2 目錄框架快制作

一、學情分析

通過活動1的學習，大部分學生已認識到規劃的重要性，也提升了學生問題分析、整體規劃的能力。另外學生在上學期及本單元活動1都已接觸過PowerPoint軟件，因此，我在本節課主意以任務驅動為主。多給學生親自操作、體驗及交流的機會。

二、教學目標

知識與技能

1、理解目錄在電子作品中的重要性；

2、能根據作品規劃設計目錄幻燈片；

3、熟練設置幻燈片背景。過程與方法

1、通過制作目錄幻燈片，了解電子作品目錄設計制作的方法；

2、為目錄欄目建立對應幻燈片，形成完成的作品結構。情感、態度及價值觀

1、激發學習興趣和創作欲望，培養創新意識和創新能力；

2、通過學生親手操作完成任務，給學生以滿足感、成就感；

3、通過學生之間的互助和互評，增強學生之間的友誼。

三、教學重點：

1、理解目錄在電子作品中的重要性；

2、為目錄欄目建立對應幻燈片，完成作品框架制作。

四、教學難點：

能根據作品規劃設計目錄幻燈片。

五、教學準備

硬件：多媒體網絡教室，保證每人一機。

軟件：電子教室環境、教師機、學生機安裝PowerPoint 2003中文版、相關圖片素材。

課時安排： 1課時。

六、教學過程

（一）復習舊知、引入活動

教師活動：利用屏幕展示優秀的幻燈片作品（課本提供作品及本校學生制作作品），復習活動1內容，進而明白本節任務，引入活動。

學生活動：觀看教師的屏幕展示，為完成本節以下兩個任務做好準備：

1、制作作品目錄；（任務1）

2、制作作品子頁面的框架。（任務2）

（二）任務驅動、展開活動 說明：教師在課前將本節課所需圖片素材及學生用課件共享到局域網中。

1、制作作品目錄

任務驅動：制作作品目錄，帶著問題完成上述任務1。問題設置：

1、如何快速的給幻燈片插入背景？

2、如何調整“藝術字”的大小及方向等？

3、在完成一個子目錄時，如何快速制作其余子目錄？）

附加任務：為幻燈片制作封面。

評價總結：教師總體評價學生完成任務情況，并集體澄清學生在操作中遇到的問題，轉播展示個別學生作品，要學生進行自評及互評。結合剛才提出的問題總結任務1。（突出教學重點1，突破教學難點）

2、搭建作品框架

任務驅動：搭建作品框架（為目錄欄目建立對應幻燈片，并輸入藝術字做標題，完成作品框架制 作）。帶著問題完成上述任務2。

問題設置：

1、如何快速新建子欄目的幻燈片？

2、如何調整幻燈片的順序，如何刪除幻燈片？）

附加任務：為各個子欄目添加內容。（也可以指導組內其他同學完成任務，注意此時是指導，不是代替其操作）。

評價總結：教師總體評價學生完成任務情況，并集體澄清學生在操作中遇到的問題，轉播展示個別學生作品，要學生進行自評及互評。結合剛才提出的問題，以此來總結任務2。（突出教學重點2）

（三）展示作品、總結活動

展示作品：教師轉播展示部分學生作品，要學生結合作品進行自評及互評，然后結合教師評價，評出本節課的優秀作品。

第二篇：《目錄制作》教學設計

學習者分析

教材分析

本課是蘇科版初中信息技術七年級第四章第1節“研究報告制作”中的內容，主要包括：①了解目錄的作用及一般組成。②學會設定標題樣式。③利用自動化技術生成目錄。其中按級別設定標題樣式，是本課的難點，也是自動生成目錄必須要解決的問題。電子目錄的本質其實就是超鏈接，為學生學習ppt和網頁超鏈接的設置奠定了知識和技能基礎。

教學目標

知識與技能目標：了解目錄的作用及一般組成，學會設定標題樣式。

過程與方法目標：在制作目錄的過程中，掌握利用自動化技術生成目錄的方法。

情感態度與價值觀目標：能夠改變思維方式，嘗試使用自動化思維解決問題，提高工作效率。

教學重點、難點

重點：目錄的作用及組成；制作目錄的過程。

難點：自動生成目錄的方法；按級別設定標題樣式。

教學策略

本課是一節典型的技能課，根據教學的內容和學生的實際情況，筆者創設了為班級的《飲料與青少年健康研究報告》制作目錄的任務情境，學生在“創設情境，感受目錄功能―觀察案例，分析目錄構成―初次嘗試，手工插入目錄―快速提取，自動生成目錄―使用體驗，感悟電子閱讀―思維導圖，鞏固新知”這六個環節的引領下展開一系列逐層遞進的學習活動。

教學過程

1.創設情境，感受目錄功能

游戲：學生準備好課本，迅速找到“圖片分類及格式”在課本中的頁碼，并打開相應位置。

速度最快的同學分享經驗（使用目錄）。

師：請大家觀察課本的目錄，并說說目錄頁的作用。

學生回答（概括內容；快速索引，方便讀者選擇瀏覽）。

師：在閱讀過程中，需要快速找到某一頁的時候，就需要目錄的幫助。《飲料與青少年健康研究報告》完成之后可以分享給其他人閱讀，但每個人的喜好不同，不是所有人都喜歡從第一頁看到最后一頁，這就需要我們做個目錄來幫助讀者了解報告的概況，引導讀者閱讀。今天我們就來學習制作目錄。

設計意圖：讓學生在查閱書籍的過程中，發現目錄的作用與優勢，產生為《飲料與青少年健康研究報告》制作目錄的需求，學生在好奇心的驅動下帶著問題學習，既創設了良好的需求情境，也調動了學生的學習積極性。

2.觀察案例，分析目錄構成

師：觀察課本目錄頁并思考：①目錄頁由哪些元素組成？②實現目錄功能的必要元素有哪些呢？（如下頁圖1）

設計意圖：通過觀察分析課本目錄，師生共同總結目錄頁的組成元素，并以結構化的思維導圖的形式呈現出來，讓學生對目錄有一個全面的了解，充分認識目錄頁中的必要元素，防止學生過度關注目錄的修飾，而忽略了目錄的關鍵內容――標題及頁碼。

3.初次嘗試，手工插入目錄

活動1：手工插入目錄。

①利用已學的知識，自主制作“目錄”字樣。

②添加標題，并思考：如何將研究報告中的各級標題提取到目錄頁中？（直接錄入，復制粘貼）

③在每個標題后插入省略號。

④手工輸入每個標題對應的頁碼。

小結：雖然這些方法能夠完成目錄的制作，但比較麻煩。

設計意圖：運用已有技能，學生雖然能夠制作出目錄頁，但也感受到了這種方法的弊端，為學習使用自動化技術生成目錄奠定基礎，使學生有獲得新知的好奇和喜悅。

4.快速提取，自動生成目錄

活動2：局部比較，理解自動生成目錄的基礎。

①模仿老師的方法，嘗試生成目錄。（發現“錯誤，未找到目錄項”，思考：為什么同樣的方法，老師能成功，自己卻出錯了呢？）

②分別打開“飲料與青少年健康研究報告”和“演示范例”文件，選定對應的標題，查看“開始”選項卡中的樣式，有什么發現？（《飲料與青少年健康研究報告》中所有的標題都為“正文”樣式；“演示范例”中“1摘要”“2緒言”等標題為“標題1”樣式，“2.1引言”“2.2研究目標”等標題為“標題2”樣式）

小結：自動生成目錄前必須根據層級關系設置不同級別的標題樣式，而且目錄層級越高，標題樣式序號越小。

活動3：根據《飲料與青少年健康研究報告》目錄頁效果，自動生成目錄（如圖2）。

①設置每個標題的樣式（將“1摘要”“2緒言”等章標題統一設置為“標題1”樣式，“2.1引言”“2.2研究目標”等節標題統一設置為“標題2”樣式）。

②生成目錄（將光標定位在存放目錄的空白處，單擊“引用”選項卡中的“插入目錄”按鈕）。

拓展問題：

①如何快速設置多個同級標題的樣式？（將光標定位在某個設置好的標題中，雙擊“格式刷”按鈕，并連續復制標題樣式到多個標題）

②若修改文稿后，標題或頁碼發生變化，這時該如何處理目錄呢？（運用“更新目錄”按鈕重新生成目錄）

設計意圖：運用自動化技術生成目錄的方法沒有直接講授給學生，而是借助搭建局部比較的接收支架，引導學生發現自動生成目錄的關鍵，即按級別設定標題樣式，不僅探究了實現自動化技術的條件，也培養了學生解決實際問題的能力，超越了簡單技能訓練，滲透了技術方法和思想的培養。

5.使用體驗，感悟電子閱讀

師：觀察目錄頁，其除了自動生成的標題和頁碼外，還有什么特殊的功能呢？請大家思考以下幾個問題：①現在要閱讀“飲料對人體的影響”的相關內容，如何才能快速打開呢？（使用滾動條翻閱）②按住ctrl鍵的同時單擊標題，會出現什么現象？這運用了什么技術呢？（超鏈接）③在日常生活、學習中，我們是否也遇到過這一技術呢？（網頁中的超鏈接）

小結：和傳統的閱讀不同，在目錄中利用超鏈接技術可以直接跳轉到想要閱讀的地方，這是紙質目錄所沒有的功能，也充分體現了電子書閱讀的優勢。

設計意圖：引導學生體驗紙質目錄所沒有的超鏈接功能，既充分體現自動生成目錄的技術優勢，也能讓學生感受到電子目錄帶給我們的便利。

6.思維導圖，鞏固新知（如圖3）

設計意圖：思維導圖是一種運用集中與發散思維的有效圖形思維工具。學生借助思維導圖，可以將關鍵知識點整合并結構化呈現，可以清晰形象地呈現出各知識間的脈絡關系，有助于從整體上把握知識，完成知識的建構。

第三篇：目錄的制作——教學設計

《制作作文選——目錄的制作》教學設計

大縱湖初級中學 宋春苗

【設計思想】

本節課以作文選目錄的制作為載體，按照 “分析目錄——制作目錄——美化目錄——評價目錄”的流程組織教學，通過多種教學方法和手段，力求引導學生制作一份比較完整、美觀的目錄作品。以“自主、合作、探究”的教學理念指導課堂教學，側重培養學生分析問題、解決問題的能力，增強學生自主學習、協作學習的意識，啟發學生的創造性思維，培養他們的審美觀。

【教材分析】

《目錄的制作》這節課是江蘇省初中《信息技術》教材中第3章第1節《制作作文選》中的內容，這節課是學生在了解制作作文選的一般步驟、掌握文本的編輯排版方法和學會制作卷首語的基礎上開設的一節內容。課本上共介紹了5個知識點，傳統的教學中，我們都從美觀的角度，利用文本框設計版面，制作目錄。這節課我作了調整，從技術的角度出發，讓學生學會利用“索引和目錄”功能自動生成目錄頁，并能綜合運用藝術字、圖片、圖形等對象來美化目錄。最終我們會發現，這種方法同樣也可以制作出繽彩紛呈的目錄作品。

【學情分析】

經過“卷首語、正文”的學習，學生已經有了對文本編輯、修飾的基礎，也初步掌握了圖片、藝術字、自選圖形的編輯方法。因此在本節課中，學生應該能夠利用已有知識或在助學軟件的提示下，制作“目錄”字樣，并對目錄進行一些簡單的美化。

本課的重點是利用“索引和目錄”功能自動生成目錄頁，如何實現高達成率？希望經過老師的引導、分析、演示的幫助下，絕大部分學生能完成目錄的制作，同時能呈現精美的目錄作品。

【教學目標】

知識與技能：了解目錄的作用及一般組成；學會利用“索引和目錄”功能自動生成目錄頁；能綜合運用藝術字、圖片、圖形等對象美化目錄。

過程與方法：體驗并掌握目錄制作的一般過程。情感態度與價值觀：充分體驗WORD自動生成目錄所帶來的技術優勢。

【重點難點】自動生成目錄；設定標題樣式；設置項目符號和編號。【教學策略與手段】講解演示相結合、自主探究學習、合作學習等 【教學過程】

一、創設情境，導入新課

師生互動：師展示課本目錄圖片，讓學生猜出它是哪本書的哪部分內容？

師調查：

1、我們班有多少同學平時看書刊、雜志經常用到目錄的？

2、你知道目錄的作用嗎？ 學生討論交流。師小結：目錄主要記錄書刊中章節的標題及頁碼，它起到導讀和索引的作用，便于讀者查找。

揭題：目錄的制作。（幻燈、板書）

設計意圖：以同學們最熟悉的課本目錄為切入點，通過 ?猜一猜?和問題調查的方式，讓學生了解目錄的作用和重要性，進而揭題。

二、新課講授

（一）分析目錄

學生賞析：欣賞目錄圖片，剖析目錄組成。師通過幻燈片展示一組精美的目錄圖片，引導學生在欣賞的同時思考目錄的一般組成。

學生欣賞、思考并回答。師小結：（幻燈片展示）（1）“目錄”字樣；

（2）標題及頁碼——這是目錄非常重要的部分。設計意圖：通過展示一些精美的目錄圖片，讓學生認識目錄并從中找共性，進而分析目錄的一般組成。只有分析到位，學生才能制作到位。

（二）制作目錄

師帶領學生打開素材，并作簡要說明。

1、“目錄”字樣的制作

學生自主探究：利用已學知識，自主實踐，制作“目錄”兩個字。學生操作，師巡視。

設計意圖：為了提倡學生個性化的發展，這里對?目錄?兩字的制作方法不作強求。從學生的制作過程中總結方法，并讓學生按照自己的操作習慣進行選擇。這樣不僅能設計出不同樣式的文字，而且尊重了學生個性的發展。

2、標題及頁碼的添加

（1）初步嘗試：手工添加標題及頁碼

師生共同瀏覽作文選（老師為本節課準備的素材），了解其組成（12篇文章，分4個篇章）。

設疑：如何將正文中的“4個篇章名，和12個文章標題及頁碼”提取到我們的目錄頁中？

學生思考并操作。（直接輸入，復制粘貼）師小結：當然這些方法都能完成目錄的制作，但是這樣做顯得比較麻煩。在這里，老師介紹一個快速的方法。

師演示并講解：在word中有項功能能夠自動生成目錄頁，單擊“插入——引用——索引和目錄”，4個篇章名和12個文章的標題及頁碼全部生成了。

設計意圖：學生根據已有知識進行制作，充分感受到這種操作方法的弊端后，老師這時再推出新知，學生會有獲得新知的好奇和喜悅，更愿意從心理上去接受這種解決問題的新方法。

（2）再次嘗試：自動提取標題及頁碼

學生根據提示操作，發現“錯誤，未找到目錄項”。

設疑：為什么同樣的方法，老師能成功，可是同學們出錯了？ 學生嘗試解決。（提示：可以找“小助手”幫忙。）

師生共同分析原因：在自動生成目錄前需分別設定不同級別標題的樣式。

師演示操作。

學生根據老師的操作完成標題及頁碼的提取。

設計意圖：這個環節沒有把新知一下子全部講授，故意保留一點，學生掌握到新方法的時候一定很急于去做，本以為會成功卻出錯，從而意識到這是個難點。讓學生自己發現問題，并尋求解決問題的方法。這樣可以很好地培養學生發現問題、分析并解決問題的能力。

師巡視、指導，也可讓學生充當“小助手”幫助解決問題，如遇到共性問題集體解決。

設計意圖：學生在練習的過程中會遇到很多問題，完全靠教師根本忙不過來，而且也容易挫傷未能輔導到的同學的積極性。所以，在本節課中我采用兩種?小助手?幫忙，一是優等生，二是助學軟件。用了?小助手?既減輕了教師的輔導壓力，又使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性。這樣做還可以增進同學間的友誼，鍛煉學生的自學能力，大大地提高課堂的教學效益。

（3）體驗目錄的鏈接功能 師引導學生仔細觀察目錄頁，除了自動生成的標題和頁碼外，還有什么特殊的功能？

學生回答：按住CTRL，單擊標題可以鏈接到對應的文章。師小結：這是我們紙質目錄所沒有的功能，也充分體現了電子書閱讀的優勢。

設計意圖：讓學生體驗紙質目錄所沒有的超鏈接功能，既充分體現了用?索引和目錄?功能制作目錄的技術優勢，也能讓學生感受電子書給我們所帶來的便利。這個活動也升華了本節課的主題。

（三）美化目錄

通過對比，讓學生欣賞更加精美的目錄，并分析它的精美所在。

師小結：這里添加了圖片、圖形以及為了讓目錄結構層次更為清晰、更有條理的項目符號等對象。

學生自主實踐：利用圖片、圖形等對象美化目錄 師提示：圖片和圖形插入的方法前面已經介紹過，請同學們結合相關素材在目錄中添加相應的對象。

學生操作，師巡視指導。

設計意圖：學生已經有了對文本編輯、修飾的基礎，也掌握了圖片、圖形的添加方法，這個環節，老師完全可以放手讓學生操作。對于操作的提示，點到即可。這樣既培養了他們的自學能力，又能充分發揮他們的主體地位。如遇到問題，鼓勵學生利用助學軟件自主解決，鼓勵學生之間的互相探討，遇共性問題，師再做統一分析、解決。

拓展提升：設置項目符號和編號 師鼓勵感興趣的同學自主嘗試。

設計意圖：這節課中還有個知識點是?項目符號和編號的設置?，這部分內容我是這樣處理的。在分析精美原因時，先和學生共同分析它的作用，讓學生對這些符號有個初步了解。最后在展示作品的時候，我再給學生支一招 ?其實這里可以用右擊快捷菜單中的‘項目符號和編號’來實現?。這樣的設計不僅可以讓學生最終展示的作品不拘一格，繽彩紛呈，而且充分尊重了學生的個性，有利于培養他們的創造力。

三、作品展示，共同評價 師展示學生作品。

學生自評：談談自己的作品是如何制作和美化的？ 他評：找亮點送建議。

師提供評價的角度：

1、目錄是否完整；

2、制作是否正確；

3、布局是否合理；

4、色彩是否和諧。

師作總體評價。設計意圖：評價是我們信息技術課堂中一個非常重要的環節。這個環節我采用自評、他評、師評相結合的方式，同時給學生列出不同的評價角度，這樣不僅讓評價形式多樣化，而且讓評價不浮于表面，更實在，更具體。

四、總結并提出希望

通過本節課的學習，同學們了解了目錄的作用、組成，并學會在WORD中制作目錄。希望同學們在今后的學習生活中：

“用好目錄，提高閱讀效果；做好目錄，創作精美作品！” 設計意圖：通過教師畫龍點睛、提綱挈領地將本節課所學的內容加以簡明、扼要的概括，便于學生抓住教學內容的重點，將所學的知識系統化，并能在頭腦中構建出一定的知識結構。最后用簡短的寄語結束本節課，不僅讓學生意識到制作目錄的重要性，也升華本節課的內容——用好目錄，提高閱讀的效果！

【問題研討】

1、“分類設定標題的樣式”這個環節如何處理？

2、“項目設置和符號”的設置這部分內容如何講解？放在哪個環節中講更合適？

3、若不使用“索引和目錄”，則要運用“超鏈接”，那么書簽的概念應如何講解？

第四篇：“小報框架的設計制作”教學設計說明

《緊急求生知多少——小報框架的設計制作》

一、關于教學目標

本課教學目標的設計依據是《上海市中小學信息科技課程標準》，能充分體現課程標的的理念，突出了學生的主體地位，體現學習的過程與方法，既設置了學生在35分鐘的教學中能夠達到的短期學習行為與實際效果的具體目標，也為今后的可持繼發展作了鋪墊。站在學生的立場上，從學生的角度，提出了學生能夠達到的層面。學生在學習過程中激發出來的興趣與情感的主線在與知識技能這條線緊緊纏繞交織呈現的時候，價值觀得到了更充分的體現。本設計能突出教學重點，教學難點把握到位，并采取有效措施進行突破。【教學重、難點】

? 重點：理解小報制作的方法步驟以及工具的合理應用。

突破過程：通過對樣例板報的“時光倒流”的演示，讓學生在短時間內理解小報制作的方法步驟；引導學生利用事先為學生準備好的“小幫手”文件進行自主學習、主動探究，并通過實踐操作領悟正確的操作方法，從而理解如何合理應用工具欄中的相應工具按鈕。

? 難點：合理選擇自選圖形中的圖形進行版面布局。

突破過程：借助于事選準備好的“框架構思圖”，讓學生的實踐操作之前先在紙上完成“框架構思圖”的繪制，為接下來的實踐操作打下基礎，做到在操作時目標明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。

二、關于教學設計

依據新課程標準，信息科技教師應改變傳統的教師講授為主的教學觀念，注重提倡和發展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。

在本節課的設計過程中，我采用“學生自主探究教學”，充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題、討論問題、解決問題，建構良好的認知結構，使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實踐能力，學會自主學習，發展思維能動性，同時讓學生的其他能力得到充分的展示。

我將教材內容進行了二度創造，以我區統一的“平安快樂每一天”項目活動為載體開展教學，讓學生設計制作一份《緊急求生知多少》的電子小報，這

第1頁 節課是這個小項目的第二課時，設計制作出小報的框架，并對框架圖形的線條進行美化處理，通過教學活動，讓學生體驗學習的快樂，理解小報制作的方法步驟。

本課教學設計，采用“談話引入，揭示課題——明確任務，構思框架——自主探究，完成任務——展示評價，經驗交流”教學流程。

1、談話引入，揭示課題

好的開始是成功的一半，在本節課中，我運用對樣例板報的“時光倒流”的演示，短時間內幫助學生理解板報制作的步驟，也讓看似復雜的板報制作變得簡單易操作，提起學生參與的極大興趣，為后邊的教學作了鋪墊。

2、明確任務，構思做法

要讓學生清楚明白本節課的活動主題和任務，才能引導其在有限的時間內最終掌握正確的方法技能，因此，本環節的設計旨在引導學生明確本課要完成的任務，通過讓學生思考并繪制“框架構思圖”,引導學生構思小報框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數，為下一環節做好準備，避免了活動時可能出現的盲目性和無目的性。

3、自主探究，完成任務

框架設計制作活動正式開始了，這一環節中，學生將根據構思的框架圖在WORD中實現，他們將發現采取行動時會遇到種種問題，只有解決了這些問題，他們才能順利地完成任務，此時學生會很迫切地想去解決這些問題，在這種情況下，他們的求知欲將會膨脹開來，這正是學習的最佳狀態，利用這一點，我引導學生利用“小幫手”文件進行自主探究解決問題的方法，并通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領來解決問題，最終完成任務。

4、展示評價，經驗交流

最終學習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習信息科技的興趣。

信息科技課堂教學評價提倡評價方式的多樣化，通過自評讓學生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛煉學生的口語表達能力。

通過交流活動過程中得到的經驗，梳理板報制作的方法步驟，讓學生比較并說出電子板報與手繪板報之間的區別，鍛煉了學生的語言表達能力，同時也增強了學生梳理知識技能的能力。

本課的設計特色是：將問題預設在板報框架設計制作的活動過程中，學生

第2頁 在活動過程中會自然而然地發現這些問題，并會受好奇、好強心理的影響下以及教師的引導下主動去嘗試解決這些問題，從而增強了自主學習的能力。

三、關于教學策略

本課注重為學生創設一個互動、民主、寬松、探究、自主學習的學習氛圍，激發學生的學習情緒，寓知識技能于快樂的學習活動之中，在主體性學習過程中，實現教學目的。主要采用“自主探究教學模式”。本課采用以下教學手段：

1、示范演示法——通過對樣例板報的制作進行“時光倒流”的演示，使板報制作的步驟變得清晰和簡單，增強了學生的自信心。

2、學件自學法——通過事先制作的“小幫手”文件，為學生創設一種自主學習的氛圍，增強學習的主動性和學習興趣。養成良好的終身學習的能力。

3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎上讓學生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養學生積極地思維和動手能力。體現了因材施教的理念。

如果這些教學策略對學生的學沒起到預期的作用時，應及時發現問題，抓住典型，以典型事例進行分析解決，引導學生主動思考，學會分析，大膽嘗試。

四、關于教學設想

本課的設計意圖讓學生通過自主探究去解決問題，體驗學習的樂趣，從而達到預期的目標。然而教師與學生的想法并不完全一致，因此在教學過程中學生并不是完全走教師預先設計的路，他們很有可能會走其他的路，就本堂課來說，開放性較大，可以說每一個學生制作出的框架都是不一樣的，在制作過程中，學生還是可能會用一些不太科學的方法去做，當學生有這種偏差時，教師應及時引導學生用正確的方法。

1、本設計學生活動量較大，教師應注意對各環節的把握，保證課堂的管理與學生充足的探究活動時間。

2、由于是讓學生自主探究，故在探究過程中容易出現混亂，學生會在使用“小幫手”文件上浪費大量時間，教師應及時加以引導與調整。

第3頁

第五篇：5.1 《制作框架集頁》教學設計

項目五 任務一《制作框架集頁》教學設計

一、設計構想

《制作框架集頁》出自高等教育出版社出版的《網頁設計與制作》第二版項目五，主要是通過在網頁中使用框架、框架集，使各網頁之間的風格相互統一，結構布局更加靈活多樣，本節課將從Dreamweaver CS6中框架的插入、調整、保存入手了解框架的使用方法。

二、學情分析

知識儲備：

學生已經了解Dreamweaver CS6中表格布局網頁，而網頁的布局方法有表格布局、框架布局、CSS+DIV布局三種，因此學生可在表格布局的基礎上區分框架布局。學習特點：

學生對于在頁面中導航不變只有內容發生改變的網頁有極強的學習興趣，但操作不夠細心，因此任務應從易到難依次加深難度。

三、教學目標

知識與技能目標：

（1）理解框架的概念、框架集的概念；（2）學會正確的框架命名方法。（3）學會新建、保存框架集。過程與方法目標：

通過框架的新建、保存理解框架布局的原因。情感態度價值觀：

培養學生學習網頁的興趣，增強對于網頁設計的認識。

四、教學重點

框架的插入方法；框架的保存方法。

五、教學難點

框架保存時的順序

六、教學方法

任務驅動

七、教學過程

第1環節：新建文檔，創建框架 【教師活動】

（1）新建一個HTML空白頁

（2）在菜單欄中選擇‘插入’---‘HTML'----'框架’---‘對齊上緣’

（3）在彈出的‘框架標簽輔助功能屬性’對話框中選擇框架值和標題

【學生活動】

（1）新建文檔，創建對齊上緣的框架 【設計意圖】

（1）規范步驟，建立框架，引入今天所學內容 第2環節：查看效果，區分框架、框架集 【教師活動】

（1）在設計視圖中就會出現上下兩個框架

（2）講解框架、框架集的概念 ? 框架：把一個瀏覽器窗口劃分為多個區域，每個區域都是一個獨立的HTML文檔。

? 框架集：定義一組框架的布局和屬性，包括框架的數目、大小、位置等信息，也是一個HTML文件。

? 框架、框架集的命名：通常采用“模塊名字_內容概要”的命名方式，例如bjb_frameset；bjb_skj；bjb_xkj；分別表示筆記本-框架集；筆記本-上框架；筆記本-下框架。【學生活動】

（1）認真聽講，學會區分框架、框架集的概念及其命名方法 【設計意圖】

（1）通過講解區分框架、框架集的概念及其命名方法 第3環節：設置框架屬性 【教師活動】

（1）講解框架邊框屬性設置

在設計視圖中選中框架邊框，如下圖：這個邊框很隱蔽，不好找

選中邊框之后，屬性面板會變這樣： 設置邊框屬性為 邊框“是”，邊框寬度“2”，邊框顏色“#000000” 【學生活動】

（1）找到框架分割線，設置框架邊框的屬性。【設計意圖】

（1）通過框架邊框的設置，讓學生對于框架的結構有所了解。第4環節：框架保存 【教師活動】

（1）提醒學生保存框架的順序為：先分別保存各子框架，最后保存框架集即可。（2）對于對齊上緣的框架，點擊上框架，選擇‘文件’--‘保存框架’，保存為bjb_list.html；

點擊下框架，選擇‘文件’--‘保存框架’，保存為bjb_expression.html； 鼠標單擊選擇整個框架集，選擇‘文件’--‘保存框架頁’，保存為bjb_Frameset.html 【學生活動】

（1）分別保存上、下框架和框架集，為框架、框架集合理命名。【設計意圖】

（1）讓學生理解框架保存的方法。第5環節：總結評價 【教師活動】

（1）利用F12快捷鍵快速預覽網頁效果。

（2）總結框架在網頁中可以起到布局的效果，提醒學生注意框架保存的順序。【學生活動】

（1）預覽自己保存框架的效果，并記住框架保存的順序。【設計意圖】

（1）總結今天所學內容。