第一篇：My new neighbor詞匯教學設計

My new neighbor詞匯教學設計

滕州市北辛中學 王淑平2012年7月30日 17:23

韓永于12-7-31 00:04推薦本課設計體現了新課標的指導思想，把知識點運用到情境內去教學，并通過復現強化教學內容。這樣做能激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力的發展。做得不錯，值得推薦。

崔懷亮于12-7-31 10:31推薦并加20分這份作業很認真，王老師的研修態度值得大家學習。通過觀看視頻中的課標解讀，王老師對于如何教單詞有了新的認識，并把這種認識在教學設計中進行體現，即學以致用，這正是我們研修的目的。提點建議，您用視頻教單詞耗時耗力，這些單詞完全可以在課堂上用其他方式來處理，例如，FOLD,FILL, BASKET, ATTACH這些詞都可以用直觀教學法來處理。

My new neighbor詞匯教學設計

今日，我認真傾聽了雷云萍、魯子問兩位老師的關于語言知識教學，里面談到語音、詞匯、語法教學，收獲最大的是：讓學生對詞匯的運用和理解,很重要;對情景教學,老師應收集生活中的真實素材。My new neighbor詞匯教學設計

教學目標：

1、知識目標：.能夠聽、說、讀、寫lonely.fill.basket，并能夠熟練運用。了解 fold、attach。

2、能力目標：學生能用以上詞匯編一個小故事，并展示。

3、情感目標：培養學生創新意識和合作競爭意識。

教學過程：

Activity One Lead in ： 播放視頻歌曲My neighbor，以一首悠揚歌曲讓學生進入今日話題，學生們可邊聽邊唱，此環節可調動學生們的興趣。

“Do you have a neighbor? 學生們討論他們的鄰居。Activity Two: Presentation:

1.出示我兒子一人在家的照片“This is my son, he is alone at home, he often feels lonely”,（我也表現出孤獨的表情），然后播放兒子與鄰居小孩折疊小船的視頻，“Luckily，my little neighbor often comes my home to fold ships with my son, and then they put them into the basket,(視頻中出示這兩個孩子把折疊的小船放入籃子里)，My little son doesn’t feel lonely any longer, Sometimes they attaches a card:(我在介紹這個視頻中，盡量說得慢些，清楚些，讓學生聽懂我介紹視頻)，同一語境用不同情感、動作反復呈現.2.用競爭的形式鼓勵學生讀出課件展示單詞：lonely、fill、basket、fold、attach并猜出課件展示單詞的意思（我讓學生們以小組的形式進行展示，此環節小組合作學習，能培養他們互相幫助的團隊精神）。爭先好勝、表現欲強是初中學生的特點。根據這一特點,課堂上教師用組織競賽的方式進行單詞教學,使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段,并有助于培養學生學習英語的興趣。3.再次展示，讓一組學生做出孤獨的表情，折疊小紙的動作，并放入籃子里的情景，讓其他組學生猜出這些單詞和短語，也可鼓勵學生說出句子。在教單詞時,應盡可能運用表演創造語言環境,變機械乏味性單詞教學為學生積極參與性單詞教學,把“死”記單詞變為“活”用單詞。

fold、attach在本文只是讓學生理解。把詞匯進行區分,就是學習詞匯,識別詞匯,應用詞匯,這樣分級,按照目標來,讓學生掌握,并不是所有的詞都讓學生會背,有些內容,只是讓學生查工具,就可以了.這樣會減輕學生的負擔.Activity Three：Reading

1.讓學生自己大聲讀出課文My new neighbor，并引導學生注意剛才課件展示的新單詞。（不明白的小組討論）

2.讓學生再次大聲讀課文,讓學生思考為什么用過去時，學生們一般都能找到，因為是last weekend 發生的事。并讓學生寫出fill、fold、attach的過去時（filled、folded、attached）,同時讓學生找出其他的動詞過去時情況。

3.讓學生回答短文問題： 1）.What did the girl do? 2）.How did she feel? 3）.What did the writer do to help the girl? Activity Four：Listening 1.播放此視頻聽力，讓學生注意其中的語音、語調、重讀弱讀音，然后再模仿跟讀。同一語境用不同語音、語調反復呈現 2.讓學生展示他們的朗讀。

Activity Five：Practice 1.讓學生復述這篇小文章。

2.鼓勵學生運用今日詞匯編一小故事。初中英語語法教學應堅持詞不離句、句不離篇、篇不離用，要基于真實語境、真實語用進行語法教學。讓學生在運用中理解語法.Activity Six：Exercise

讓學生把自己寫的小故事一篇文章，注意時態正確。

本人反思：現在有一些學生對英語詞匯學習感到很頭痛，有的同學感到學單詞感到枯燥無味，以至于對英語學習越來越沒興趣。在英語學習的過程中慢慢掉隊，或干脆放棄了英語學習。“無論哪種目標語，詞匯在所有語言教學中都是重要因素。”形式多種多樣的詞匯記憶與教學，是激發學生學習動機，提高學習興趣，增強自信心的有效手段，有助于開拓學生的創造性思維。教師應積極創造各種情景

要學會一種語言，詞匯是關鍵，詞匯是語言的三要素(語音、詞匯、語法)之一，是語言大廈的磚和瓦。一定的詞匯量是聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎，掌握一定數量的詞匯有助于提高口語表達能力，是提高英語聽力、閱讀和寫作的基礎。一個人掌握詞匯量的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。

以后我會調動學生各種感官讓學生對英語詞匯學習感興趣，并積極收集各種素材，也可讓學生自己收集素材，并在課上展示，讓學生真正參與學習，并讓學生養成好習慣，培養學生的好的發音，培養他們的閱讀，讓他們體會學習的樂趣。

第二篇：詞匯教學設計

Unit 1 my school A Let’s learn（詞匯課）

上新莊中心小學 李海霞

一、教學目標：

1,能夠聽、說、認讀本課時的主要單詞：playground, garden, teacher’s office, library, canteen.2,聽懂Let′s do的指示語，并按指令做出相應的動作，來鞏固復習Let′s learn部分詞匯.二、教學內容

本課主要包括A部分的Let′s learn.同時兼顧Let′s do部分。這節課主要是學習描述設施及活動場所的單詞，同時會詢問或描述學校某設施、場所的大體位置。

三、學情分析：

小學四年級學生，通過上冊第一單元My classroom學習，他們已經掌握了一些簡單與學校設施相關的詞匯如: classroom，computer, teacher’s desk等,能夠用所學的知識對學校熟悉的事物進行簡單描述，為新課學習奠定了基礎,并且他們學習英語興趣濃厚，模仿力強，好奇心強，善于表現自己,因而我注重以學生為主體，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與，注重學生的感知能力培養。

四、教學重、難點分析

1．本課時的教學重點是聽、說、認讀表示學校設施及活動場所的相關單詞：playground, garden, teacher’s office, library, canteen和句型“Where is the?? It′s on the?floor”.2．本課時的教學難點是讓學生注意單詞library中輔音連綴的發音和靈活詢問或描述學校某設施、場所的大體位置。

五、教學準備：教材內容相關的教學課件,暢言多媒體

六、教學方法：任務性教學法、情景教學法、小組合作學習、分角色練習

七、教學過程：

（一）Warm—up 1.Greetings.2.Enjoy the song“Our school”on the page12（設計意圖：通過播放歌曲,自然引入到本單元要談論“學校”這一話題，同時活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣.）

（二）Presentation 1.Play above pictures by the multimedia.T: Hello, boys and girls.Look!What’s this? Ss: It’s our school.T: Yes, This is school, it’s beautiful, I like it very much.Do you like our school? S1: Yes, I do S2:?

T: Can you describe our school for me? 讓學生簡單描述（可用漢語，老師也可適當給提示）S1: Look at?, this is? S2:有大的操場? S3：漂亮花園?

（設計意圖：多問幾個學生，讓學生初步感知美麗的校園，為下面詞匯的學習,進一步做鋪墊。）2.教學：library 1）T：Hello, boys and girls，I have a hobby, I like reading very much, can you tell me where I should go？

Ss: 圖書館or library

T：Yes, you are right，Do you know how to express it in English?(展示圖片)①找個別學生試著說library 2)The teacher teaches students read this word“library”.①學生跟讀②找個別同學讀(對發音不正確及時糾正)③齊讀 T：Where is our library?(板書)引導學生回答：It′s on the?floor.(板書)3)同桌互說“Where is the library? It′s on the?floor”（設計意圖：對重點句型進行操練，引導學生理解和運用目標語言。）4）Extension 結合日常生活，讓學生說說在圖書館有哪些應該注意地方？ ①先讓學生自由發言②老師適時補充

（適時對學生進行情感教育：在圖書館，要做到安靜，不要大聲喧嘩，愛惜圖書等，養成良好的習慣。）3.教學：teacher’s office 1)The teacher shows above photo T：Please look at my photo;Are you familiar to this place? Ss: Yes，we are T：Good，do you know how to express it in English? ①找個別學生試著說teacher’s office 3)The teacher teaches students read this word“teacher’s office”.①學生跟讀②找個別同學讀(對發音不正確及時糾正)③齊讀 T：Where is my teacher’s office? Ss：：It′s on the?floor.4)同桌互說“Where is the teacher’s office? It′s on the?floor”（設計意圖：對重點句型進行操練，引導學生理解和運用目標語言。）4.教學：garden 1）T：Spring is coming，many flowers open soon，please look at following picture T： Can you guess where the place is? 引導學生回答：This is our “garden”

2)The teacher teaches students read this word“garden”.①學生跟讀②找個別同學讀(對發音不正確及時糾正)③齊讀（適時對學生進行情感教育：校園里的一草一木皆生命，要愛惜他們。）5.教學：playground 1）T： I also like playing basketball, can you tell me where I should go？

Ss: 操場or playground T：You are right;Do you know how to express it in English?(展示圖片)①找個別學生試著說playground 3)The teacher teaches students read this word“playground”.①學生跟讀②找個別同學讀(對發音不正確及時糾正)③齊讀（設計意圖：通過展示圖片的方式來教授新單詞，更直觀、形象，進一步加深學生的印象。）7.聽課文錄音模仿。

① Listen, point and repeat.② Read by yourselves.③ Ask several students to read.（設計意圖：回歸課本，注重引導學生模仿語音語調，讓學生養成聽和模仿的習慣，奠定良好的語音基礎。）

8．The teacher talks to students in simple English，導入Let′s do的學習.I can do many things: play football/water the flower/eat some noodles/read a book.①The teacher makes the corresponding action ②Students guess in English.9.The teacher plays the tape of Let′s do on the page 4.（設計意圖：通過播放Let′s do的錄音帶，對所學詞匯進行復習鞏固,進一步加深印象）

（三）Add-activities 1.Let students look at above pictures and match right words.①先是自己自主完成②和同桌對答案③如有疑問小組討論

（設計意圖：通過看圖連單詞，即起到了復習目的,為下面學生進行會話練習奠定基礎.）

2.Let the students look at the picture and make a new dialogue with partner.①出示圖片，找學生試著描述②和同桌互問互答③選小組代表到前面展示（表現出色的給予表揚）

（設計意圖：這是對課堂所學知識的延伸，將所學的語言運用到真實的情景中,重點培養學生說的能力。）

3.Ask students complete the following line by using knowledge that we have learned and in the light of our own school.①先是自己自主完成②選小組代表到前面展示（表現出色的給予表揚）

（設計意圖：這是對課堂所學知識的延伸，達到了學以致用的目的。）

（四）Summary and homework

（六）Blackboard-Design

Unit1 My school

A Let’s learn

Playground, garden Where is the?? teacher’s office It′s on the?floor.library, canteen

（七））、Homework

第三篇：詞匯教學設計

我在教授四年級17課時，對單詞的學習采取下列步驟： 教學目標：

1、知識目標：（1）正確聽、說、讀、寫單詞“tomato”，聽、說、認讀單詞“eggplant，green pepper”。（2）運用“Let’s play” 等活動培養學生的觀察力、想象力和快速反應能力。

整個教學程序我采用了聽、說、讀、玩、演等一系列教學活動，具體設計為：

一、熱身/復習

1播放英語歌曲 Fruit song,讓學生跟唱 2.進行Chant,渲染氣氛

二、情景導入

組織學生做“Touch and guess” 游戲。通過“摸一摸，猜一猜”這個游戲，教師和學生進行對話，不只是復習了所學過的單詞、句型，更主要的是游戲吸引了學生的注意力，增強了學生的參與意識。同時，教師用到了“Let’s play a game.Are you sure?進行了復習與新知的滲透！為新授課的教學活動做好了鋪墊。

三、學習新知 1.學習新單詞：

利用幻燈片，猜猜是什么水果，然后問學生：“Guess what’s this?”引出新單詞eggplant，帶領學生正確讀出單詞，找同學進行造句，利用實物round eggplant and long eggplant，加深對單詞的印象，然后欣賞由eggplant做的菜，使枯燥無味的單詞變得真實、生動，極大地調動了學生的各種感官參與學習活動，學生對新單詞的印象更加深刻。同樣的方法引出單詞green pepper，認識red pepper and yellow pepper，進行拓展！編制一個chant活躍課堂氣氛，在此滲透句型Is it ? or ??”。

讓學生品嘗的方式學習四會單詞tomato，板書然后進行拼讀，讓學生欣賞由tomato做的菜，告訴學生要多吃蔬菜，eating more vegetables is good for our health！

四、let’s play.跟學生玩游戲，shole said，讓學生聽指令做動作，這樣可以把本課知識與前幾課書的知識有機結合，而且培養了學生的快速反應能力。

第四篇：詞匯教學設計

外研（三年級起）第一冊

Module 9 Unit 1 This is my family.第一課時詞匯教學活動設計

內容分析：

本課是外研社小學英語三年級起點第一冊第九模塊的第一課時，主要內容是學習有關家庭成員的單詞和職業。通過學習本課內容讓學生更好的了解家人和所從事的職業，培養學生的愛家情感。教學目標： 知識目標：

a.詞匯：能認讀family father, mother brother sister grandpa grandma me doctor這些單詞

b.語句：會用she’s = she is / he’s = he is … 來描述家庭成員 能力目標：

a.詞匯:能準確的口頭運用family father, mother brother sister grandpa grandma me doctor這些單詞

b.能夠準確運用she’s = she is / he’s = he is …來描述家庭成員 情感目標：

通過學習人稱類單詞，了解家庭成員，培養學生們對自己家人的了解與感情。教具準備：

電腦 課件 單詞卡片 學生的全家福照片等 教學流程：

一、熱身

通過和學生們談話，用一首孩子們熟悉的《家族歌》導入本節課。

二、呈現新課

屏幕上出現一張孩子們熟悉的《家有兒女》的全家福圖片。在這張圖片上有我們所有將要學習的家庭成員。一邊讓孩子看著屏幕說每個人在電視中的角色，一邊學習單詞。

學習單詞時讓學生根據課件的讀音來讀單詞，然后在小組內讀會這些表示家庭成員的單詞。

學生在展示完單詞后，老師總結的時候學習family 這個單詞。然后通過問屏幕中媽媽和劉星的職業來導出she’s = she is / he’s = he is … doctor 這三個單詞。

三、課文呈現

剛才我們學習了劉星的一家，現在讓我們來學習Sam的一家。通過聽課本錄音進一步學習單詞和she’s = she is / he’s = he is …

四、鞏固練習

拿出事先準備好的全家福照片，在小組內練習本節課學的單詞和she’s = she is / he’s = he is …

第五篇：詞匯教學設計

初中英語詞匯教學

通過觀看視頻，我發現視頻中設計了兩個案例教學。第一個案例是關于詞匯學習目標的教學活動。這個案例明確把課文里的詞匯分為要求運用的、要求理解的兩大類。這樣的分類對于初中學生的作用很明顯，因為可以大大減輕詞匯記憶的負擔，而且明確提升詞匯運用的能力。案例的語境設計也符合初中生的興趣。第二個案例是訓練學生形成運用詞匯的能力。這些運用詞匯的學習目標很明確，就是學會口頭和書面運用。四個詞和短語的例句風趣幽默、生動活潑、憨態可掬，學生很喜歡。這比單純的詞典例句要更能促進學生學習。四個例句串成一段話，對學生寫作能力很有幫助。根據這兩個案例的歸納總結，我結合作業二中所提供的語篇，設計了自己的一個詞匯教學。不足之處，請大家多提寶貴意見。

首先讓學生觀察圖片，小組討論這個故事。大致了解新詞匯的意思 一.直觀法。

1、課前播放英語歌曲《Lonely》。導入新詞匯lonely。

2、利用實物或者圖片介紹新詞匯。如basket.3、可以用手勢動作演示或是引導學生說詞表演同時進行來強化、或要求學習小組進行雙簧表演練習鞏固新詞以增添趣味性。如：語篇中的三個動詞fold , fill和attach 就可以通過教師表演示范的形式進行教授。如在教授fold一詞時，老師可以快速的折一只紙飛機，然后提出問題：What am I doing? I’mfolding a paper plane.這樣學生很快就會明白fold 的含義。fill 和attach 也可以通過這種方法進行教學。

用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記。

二、練習與使用新詞匯。

利用新詞匯，小組討論，使學生在語言環境中掌握這些詞。讓學生用所學的新詞匯造句，做對話，虛擬小故事等等，甚至于可以排演小動畫劇，進行能力展示。

三、歸納總結

對學生多鼓勵，多表揚，對學生進行正向引導，增加興趣 以上是我的片面見解，英語詞匯教學方法多種多樣，關鍵是激發學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣，達到記憶單詞的目的，爭取學好英語。