第一篇：分析教學設計范例

分析教學設計范例，應注意些什么

教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個層次來理解：

教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產生、發展的歷程，它是對教學現象的動態性的把握。

教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內，并且也可能包含有解決問題的方法在內。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現形式。

案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發生的事件，是教學事件的真實再現。是對“當前”課堂中真實發生的實踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。

第二篇：教學設計+分析

北京版小學英語學科五年級下冊 第六單元 第十九課 《Lesson19 What will you be in the future?》第一課時

一、教學內容分析

本課為五年級下冊第六單元的第一課，Baobao 和 Mike 在公園里玩航模，互相詢問和談論將來要做什么。這一課的重點是詢問和談論孩子們自己將來的職業?！癢hat will you be in the future? I will be a/an....”在以前的學習中學生已經接觸到了有關職業的話題以及一些常用的職業單詞，所以在這節課中重點詞匯主要是一些書上和班上學生所反饋的新的職業單詞。

二、學情分析

我所教的這批五年級學生接受能力特別強，遇到問題都很有自己的想法。但他們不是很喜歡用英語去表達他們的所見與所想，所以在課堂上我經常想辦法鼓勵他們開口去說。學生們的英語水平兩極分化特別嚴重，在課堂上積極地學生特別積極，沉默的學生也特別的沉默，所以如何讓每個學生在課堂上都能有所收獲也是老師經常要思考的問題。

三、教學目標

1.能聽懂、會說詢問他人未來從事何種職業的交際用語“What will you be in the future? I will be ?.”

2.能聽懂、讀出、說出單詞 a professor, a pilot, a dentist, an artist, a barber, 并能在談論未來將要從事的職業時加以運用。

3.能初步運用一般將來時與同學、朋友詢問和談論未來從事的職業。

四、教學重、難點(一)教學重點

1.能聽懂、會說詢問他人未來從事何種職業的交際用語“What will you be in the future? I will be ?.”

2.詞匯a professor, a pilot, a dentist, an artist, a barber的認讀和運用。(二)教學難點

1.情景語句的理解如“You should study hard to be a professor.” 2.在恰當的語境中綜合運用本課所學語言談論自己和朋友將來的職業。

五、教學準備 PPT，職業單詞卡片

六、教學過程

(一): Review and new input 5minutes 1.Greetings : T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Teacher.2.Talking about family photos: Would you like to see sbs family photo?(the photos of the students in the class)Then ask the student of the photo to use these sentences to introduce the photo(T reads it first.)This is sb’s family.There are five people in the family.This is my mother.She is a housewife.This is my father.He is an engineer.This is my sister/borther....3.Review the words of works’: Fast reaction T shows the pictures of words’, the students say the words as quickly as they can.設計意圖：選用班上同學的照片進行家庭成員及父母的職業的介紹，激發孩子們對所學英語知識運用的積極性，通過復習前面第五單元及以前所學習的內容為這節課的新內容打好知識性的基礎。

（二）: Listen, look, and learn 15minutes 1.Jobs in the future and the story of teacher’s career plan: T: When I was young, I thought I would be a teacher in the future.2.New Words : a polite, a dentist, an artist, a barber, a writer, an actor/ actress etc.(According to students’ future jobs to add some career’s words.)Read follow T according to PPT.Then Bomb Game to practice the words quickly.3.Free talking: I will be a/an...in the future.(Practice in groups, after which T will invite some students to share their jobs in the feature.)T: What will you be in the future?（T will be the reporter from CCTV）S: I will be a/an...in the future.設計意圖：首先教師回憶自己小時候夢想的職業，再引發學生對自己將來所要進行的職業的思考，緊密聯系生活的實際情況進行英語知識的運用。通過同理心激發學生們運用英語表達的動力，在課堂開始時候先突破本課重點句型的運用問題。在學生們的表達環節設置一個記者采訪的方式，增添一點趣味性和一些儀式感。(三): Listen and say 20minutes 1.Listen and answer the questions.(Twice, one questions each time)What will Mike be in the future? What will Baobao be in the future? 2.Explain the dialogue by pictures and gestures(1)Picture1: T: What are Baobao and Mike doing? S: They are looking at the model planes.T: What are they talking about: S: They are talking about what Mike will be in the future.T: What will Mike be in the future? S: Mike will be a pilot.T: Yes.He will fly a plane or a space ship.He can make fantastic model planes.(T explains these sentences with gestures and pictures on PPT.0(2)Picture2: T: What will Baobao be in the future? S: He will be a professor in the future.(T shows the famous professor’s photo to make sure that the students can understand the meaning of professor.)T: Yes.He should study hard to be a professor.(T tries to explain study hard with the pictures on PPT.)Do you think so.Ss: Yes, I think so.3.Read follow the Video.(twice)sentence by sentence 4.Practice and show The students practice the dialogue in group.Then the teacher will invite some of them come to the stage and show the dialogue.設計意圖：課文部分先進行聽力訓練，讓學生們對整篇課文有一個整體的感知，并且通過聽一遍回答一個問題的方式幫助學生抓住細節問題。同時就所學句型進行運用，借助圖片情境及肢體語言理解課文大意并理解相應重難點句子的對應中文，然后通過跟讀練習幫助學生初步朗讀課文，最后通過小組練習進行進一步語音朗讀的練習突破。(四): Let’s do 5min(時間允許課堂上練習，時間不夠作為書寫家庭作業)1.T explains these two sentences’ patterns.My father is...,and I will be..., too.My mother is..., but I will be....2.Try to say.設計意圖：對所學內容聯系自己的實際生活進行靈活運用。

（五）: Homework 1.一起作業

2.Write down these sentences on the exercise books.設計意圖：通過課后口語與書寫練習進一步鞏固復習所學內容。板書設計

Lesson19 What will you be in the future?

What will you be in the future? I will be a/an.一，理論分析(教案)(一): Review and new input：教師給出全家福和固定句型，使得這個學習環節具有可實施性；教師利用實物，圖片等直觀教具和具體動作來建立起語言文本，聲音的直接聯系，具有直觀性；教師使用全家福，讓學生對這節課產生興趣，讓學生在活動中興奮起來，具有啟動性和趣味性；讓學生說一說家人的工作，就像聊天一樣，這個導入具有真實性；這個環節像聊天一樣，具有情境性；有全家福到介紹職業，再有介紹職位到齊讀本課涉及到的單詞，環節設計的關聯十分密切，并且一步一步步入本課主題，引出新課，具有關聯性；教師能夠基于教學需求靈活開發新的教學資源——全家福照片。

（二）: Listen, look, and learn ： ①優點：語言實在真實的語境中習得的，外語教學也必須關注語言使用的環境。教師用自己小時候想著長大要干什么，這個話題，毫不違和的引出職位的單詞，教學方式一點也不生硬，注重營造語境，增加了呈現環節的有效性。教師注重呈現的可理解性，學習新單詞時會在PPT上附著圖片，給學生發言的機會也是在學生能力范圍內的，教師注重語言習得的合適的方式。教師及時用pairwork的形式鞏固所學單詞，關注了學生的記憶特征，不及時鞏固就會忘記，說明教師基于兒童的認知特點呈現學習內容。pairwork還可以讓學生互相幫助進行學習，是很好的學習方法，教師在這里采用這一環節很合適，能夠提高學生的收獲，有效性高。

②不足：我認為教師在呈現圖片時可以增加更多直觀性的語言來描述這個職位，比如：“He can help us to cut our hair，he is a barber”等等，可以增強環節的直觀性。教師在呈現環節考慮兒童的認知差異問題較少，在呈現活動中，要盡量采用多種方式的呈現活動，以滿足不同學習者的需求并發展學習者的認知能力，勾老師應多些活動形式，讓大部分學生都學習掌握。

(三): Listen and say

這個環節讓學生從自己討論轉化為以旁觀者的身份聽課文中的人物說職位這一話題，主要練習聽的能力。

①優點：教師主要教學生理解課文，之后掌握詞匯和語法，達到基本教學目標。完整的將課文上需要掌握的內容學習。通過回答教室的問題，能讓學生整體感知課文。后面的小組合作學習又把對象轉移到了學生自己，合理進行了知識遷移和鞏固。

②不足：我認為教師可以根據學生適當調整教材。教材內容應關注學習者語言基礎，教師應明確學習內容所包含的語言現象和教材的設計出發哪些是新授知識，哪些是已學知識，教師應對教材有只個整體的把握，而不是只關注具體的單元需求。教師的呈現形式可以多樣化一點，比如進行適當的語言圖示激活或補缺。如果學生缺乏相應的語言基礎，而又很難閱讀，那就可以嘗試在讀前處理，增加相應的語言學習活動。

(四): Let’s do ①優點：兩個訓練活動都有交際成分 ②不足：形式單一，只是合作讀說?？梢约右恍┖猛娴挠螒?，增強趣味性。適當競爭提高游戲活動有效性。兩個活動缺乏情境性的交流

二，實施分析(一)優點

在整節課的教學中，勾老師一直關注學生對于所學知識的各種反饋：情緒、知識與技能等方面的。運用生活情境法、語言情境法、圖片情境法及教師的各種表情語調激發出學生學習的愿望與動力，從而能夠主動運用所學知識表達所想。勾老師力爭讓每位學生參與到課堂中來，每位學生都能有所收獲。

1、注重所學知識與實際生活的聯系，關注所學知識在實際生活中的運用。

⑴.在導入部分的讓學生介紹自己的家庭照片，因為說的就是班上自己同學的家庭情況，與學生們的生活非常貼近，說的學生很高興，聽的學生也聽得很認真。在課堂一開始激發了學生們學習的愿望與興趣；

⑵.老師介紹自己當時小學時期的想法進行新課的引入，滿足了學生對老師生活的好奇心并拉近了師生之間的距離，給課堂打下來一個融洽自由的氛圍基調，為接下來學生們表達自己所想的環節做了一個很好的心理建設。

⑶.在新的職業單詞的教授中，大部分新單詞都是老師根據課前對學生的未來職業愿望調查表選出的代表性單詞，與學生們想要表達的想法緊密相連，所以他們學起來也特別認真。

⑷.在知識運用環節因為表達的就是自己的想法，在之前又進行了充分的知識與心理準備，老師再通過新聞采訪的方式增加表達的趣味性，學生們發言都特別積極。

2、知識練習的方式靈活多樣。

⑴.聽。聽老師說，聽同學說，聽錄音。多種方法訓練學生們聽的能力，最大限度保證學生們在課堂上輸入英語的量。

⑵.說：鬧記住英語是一門需要足夠練習量的課程，在輸入、導入、操練、輸出各個環節盡可能的讓學生們多說，同時設置能讓學生們多說的環節。

⑶.讀。這是良好的語音語調及知識積累的主要方式，在課堂上通過模仿錄音，游戲練習等方法讓學生們讀準、讀對，為后面的輸出環節打下夯實的基礎。⑷.寫。根據學生的實際情況，在目前階段還是以大量的聽說讀的教學目標為主要目標，寫的練習因為課時原因，一般是通過課后留作業來完成，同時能夠進一步鞏固所學知識。

(二)缺點

1、對學生能力的把握問題

學生們是一個個鮮活的生命，他們的情緒變化非?？?，學習的狀態也是不穩定的。對于教師而言，能夠準確的把握住學生們每節課的心理狀態，難度很大。再加上每班四近十個學生的班容量，難度是更上一層樓。所以在這節課的教學中，勾老師就十分關注孩子們當下的一個狀態，根據學生的情況進行及時調整。但是在這方面的能力還是缺口比較大，很難做到讓每位學生能學有所獲，這也是在每次課中應該思考的問題。

2.對時間的把控

勾老師本課時課堂的內容沒有完全講完，只到read and follow the video.前面導入占用的時間過多，呈現又是重點的部分，時間也很長，因此鞏固和Let's do的環節都沒有實施，我認為后面的環節雖然是彈性目標，但是有實施的必要，因為學生一節課太累了，需要有意思的環節來保持學習英語的激情。因此要備課時不應在規定的時間備出超時的課量，也不應在實施的時候不看時間，隨性上課。

3.后面的活動學生的積極性不高

因為活動形式單一，學生在后面的活動中積極性不高。通過分析有一下幾點原因： ①教師設計的活動形式單一，缺乏趣味性和游戲性。

②學生本身的身心特點所就。小學生耐力弱，要堅持一節課比較難。并且本校學生從低年級對學生學習習慣的培養較弱。

(三)針對教師在實施中的缺點應采取的措施 我認為，教師在實施中暴露的這些缺點：對學生能力的把控，對時間的把控，不能充分調動學生的課堂積極性，都是課堂有效性的絆腳石。解決了這些不足，課堂的有效性會大大提高，課堂質量對大大提高。首先，教師應對學生的能力有十分充分的認識。做到在備課時，能猜出大概實施的效果是怎么樣的，預設準確。這也為下一個不足，對時間的把控，奠定好了基礎。對學生能力的了解能夠讓時間的支配更準確。學生和學生不一樣，班級和班級也不一樣。同一個活動在一班講需要五分鐘，在二班講可能需要十分鐘，備課要具有靈活性，這要求教師對學生的學情很了解。最后，教師不能一味的講課，雖然可以使備課的內容都講完，但是并不能全部落實到學生的腦子里。提高課堂及課堂活動的趣味性也是必要的。教師要盡量以學生感興趣的方式講課。比如，大概到半小時后學生就疲憊了，這時候可以引進游戲，活躍氣氛，促進學習。

第三篇：教學設計分析

教學設計分析 ——《立定跳遠》

一、教材分析：教材是立定跳遠和競技小游戲，要求學生通過本課的學習基本掌握立定跳遠動作要領。立定跳遠是跳躍動作的重要內容，它是在跳躍的基礎上進一步鞏固雙腳起跳的練習，是發展學生腿部力量和彈跳力量，以及提高學生協調靈敏素質的重要方法，同時也有利于培養學生不怕挫折，克服困難的自信心和勇氣。教材要求學生學會兩腿用力蹬地跳起，上下肢的配合，平穩落地的動作方法，并能熟練地進行跳躍。立定跳遠又是體育中考項目之一。于是在課中我分別安排縱跳摸高，立定跳遠加沖刺跑，立定跳遠加俯臥撐的游戲等教學，讓學生在樂中學、在樂中練、在學練中使技能得以接受、使情感得以升華。

二、學情分析：九年級級的學生年齡一般在14-16歲之間，正處在生長發育的第二個黃金時期。這個時期他們的模仿能力、自我控制能力和自主學習能力都有了一定的提高，但是如果教學內容枯燥，大部分時間都是在做練習，他們就不怎么樂意學了，不過如果是他們感興趣的活動（游戲）就不一樣了，他們就很樂意去做，樂意去學，去鍛煉。只有讓學生在“玩中學，學中玩”才符合他們的年齡待征和接受能力，才能達到良好的效果。

三、教學目標及教學重點、難點

1.教學目標：

（1）運動技能目標：掌握正確立定跳遠動作。（2）身體健康目標：通過學習能有效地提高學生的跳躍能力，增強下肢力量及爆發力，提高身體協調靈敏素質。并達到“跑跳結合及上下肢均衡發展”運動生理目標。

（3）社會適應目標：通過采用游戲的方法不怕挫折，克服困難的自信心和勇氣，以及相互合作團隊的精神。

2.教學重點為：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。蹬地有力，落地輕巧，動作干凈利索，毫不猶豫并充滿自信。

3.教學難點則是：身體協調用力，起跳的角度，騰空中的展腹及落地時的收腹等。

四、教學方法和學法的運用

1、教法：根據本課內容枯燥的特點，我首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。另外，還采用了示范法，以準確的動作示范激發學生“我要學習”的情感，以及采用講解法和練習法，通過教師的講解和學生的練習，使學生更快更好地掌握動作要領。

（1）講解示范法：通過精練適度語言講解，獲得正確的動作概念；以準確的示范，利于模仿正確技術。

（2）糾正錯誤法：由于學生間個體差異，完成練習的情況不同，通過糾正獲得正確的動作，提高學習信心。

（3）評價法：通過評價發現問題，解決問題，進一步激發學生的學習興趣。

2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生嘗試想象跳躍動作，然后小組討論悟出動作要領、最后通過“小組協作探究”和“個人練習”相結合的學習方法，最終解決問題。從而促進學生主動積極地參與。

五、教學過程設計：本課結構采用“收心熱身—育心強體、增智促技——穩定情緒、恢復心身”。

1、熱身:繞操場慢跑600m,關節操，徒手操。(6分鐘)

規則：教師帶領學生一起跑并帶學生做操。

要求：秩序井然，做操認真。

2、小游戲：叫號起跳（2分鐘）

規則：學生分男女各兩隊共4隊體操隊形站立，教師叫“1”時，1隊縱跳一次；叫“2”時，二隊縱跳一次；叫“3”時，三隊跳一次；叫 “4”時四隊縱跳一次；叫“5”時，1和3隊縱跳一次；叫“6”時，2和4隊縱跳一次；叫“7”時，全體縱跳一次。反應不及時者或錯誤者罰高抬腿10個。

要求：遵守游戲規則。遵守游戲規則。

3、導入啟發：夏季池塘荷葉上的青蛙在受到驚嚇時起跳落水的動作。（4分鐘）

規則：請學生代表發言并模仿動作，詢問其它學生意見并請其做動作。教師由此展開立定跳遠的概念。

4、教師講授立定跳遠的動作要領及注意事項：（3分鐘）動作組成：預擺-蹬地起跳-騰空-落地

注意事項：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。蹬地有力，落地輕巧，動作干凈利索，毫不猶豫并充滿自信。身體協調用力，起跳的角度，騰空中的展腹及落地時的收腹等。

5、教師示范，學生模仿練習。（2分鐘）

6、學生練習教師巡回指導并糾錯。（5分鐘）

7、競技游戲：立定跳遠加沖刺跑，立定跳遠加俯臥撐。(要求：遵守游戲規則。目的：符合跑跳結合，上下肢均衡發展的鍛煉原則及運動生理)（9分鐘）

8、個人練習，小組合作，師生互動，生生互助（結對子）。（9分鐘）

9、學生放松，教師表彰學習優秀者，小結、作業，師生道別。（5分鐘）

六、教學特點：

本課圍繞《立定跳遠》的主題，在課堂教學中創造—種自然、輕松、愉快的學習氛圍，有利于學生適應能力的提高。在教師與學生、學生與學生平等相處的氛圍中，建立—種真誠、信任、友好、融洽的人際關系。在教學中根據學生的生理、心理特點，運用“掌握學習”教學模式、通過小組合作學習，小組競技的形式，培養學生的合作意識，同時既重視群體教學，又注意學生個體化，最大限度的調動每一個學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，真正體現教學的平等，讓每個學生享受體育成功的快樂。

七、教學效果：

1、運動技能：學生基本掌握立定跳遠動作和游戲的方法、規則。

2、運動量：達到鍛煉效果。

3、心育意向：基本上能達到真誠，友好、相互合作的鍛煉、有較好的團隊精神及集體榮譽感。樹立自信，發揚勇于克服障礙，戰勝困難的精神。

八、場地器材：運動場粉筆 卷尺。

九、教學反思

本節課遵循精講多練，以學生為主體，講究課堂效率的原則，盡可能讓學生在活動中體驗，練習與提高，在課堂上加入游戲和競賽讓學生在樂中學、在樂中練、在學練中使技能得以接受、使情感得以升華，達到熟能生巧的目的。注重發揮能力較強學生的作用，讓學生學有榜樣，趕有方向。

不足之處：競賽的組織嚴密性有待于進一步加強；對于體質偏胖及能力偏弱的學生多采用鼓勵的方法，關注過程與發展，使他們樹立信心，增強興趣;部分學生依賴性依然存在。

第四篇：教材分析及教學設計

小學語文教學論

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小學語文教學論

課文------《媽媽的愛》

北師大版小學二年級下冊第二單元第一課

有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊，媽媽的愛是清涼的風。有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。有一回我病了，媽媽抱我去醫院。

摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。有一回，我打破了暖瓶，還對媽媽說了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。

啊，媽媽的愛是責備的目光。一次老師讓我們用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽。” 媽媽告訴我：“我們都是祖國的孩子，我們都愛祖國媽媽?！?/p>

啊，媽媽的愛是親切的教誨。

認讀生字：熱 醒 扇 汗 浸 濕 裳 涼 遮 熄 滅 凈 學寫生字：熱 醒 汗 濕 涼 熄 滅 禮

你覺得媽媽的愛還是什么？試著再寫一節。

小學語文教學論

教材分析

一、課文基本內容解讀：

《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌。作者劉丙鈞，憑本文獲第二屆全國優秀兒童文學獎，1982、1983連續兩年獲《兒童文學》雜志優秀作品獎。

《媽媽的愛》是一首兒童敘事抒情詩。描述了在一個暑天的晚上，媽媽為我搖扇，汗水浸濕了媽媽的衣裳；在一個很涼的下雨天，媽媽為我送雨傘，雨水卻打在媽媽身上；在我病了的時候，媽媽急的哭了;在我打破暖瓶還對媽媽說了謊的時候，媽媽批評了我;最后上升到媽媽教導我熱愛祖國媽媽。詩歌謳歌了人世間最無私的母愛，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。

二、課文與教材的橫縱聯系

依據《語文課程標準》的精神，二年級下冊作為低學段的內容繼續注重滲透性理解學習識字兼顧初步的閱讀、寫話、口語交際等綜合性學習。本冊共16個單元，其中有3個集中識字單元（第3、7、11單元）和一個開放單元（第9單元《體育世界》）。共28篇主體課文，讀背古詩6首，自讀課文15篇，聽故事3篇。單元主題有的的確是“主題”，有的則是題目。要根據主題單元創設的情境，創造性地安排每個單元的教學。

《媽媽的愛》這篇課文處于教材第二單元，本單元以“媽媽”為主題的，是處于“好習慣”和“丁丁冬冬學識字”的中間。本單元包括《媽媽的愛》、《兒子們》、《鵝媽媽的故事》三篇課文，主要是人文情感方面的教育學習與感染，本課是第一篇。其所處的位置直接展現了“媽媽”這一板塊的主題，且內容較為淺顯易懂，為以后兩篇課文的學習打下了基礎，也為本單元的進行做好了知識的鋪墊。另外，內容相對長一些，為以后篇幅較長的課文的學習打下了基礎。

三、教學內容的文學價值

愛是點點滴滴的積累，愛是許許多多的細節。《媽媽的愛》這篇課文中這些生活細節幾乎發生在每個家庭，每個孩子的身上，小學二年級的學生還處于情感比較淺顯單一的階段，對于媽媽也比較依賴。每個人都有媽媽，這個階段的孩子幾乎每天與媽媽相伴，媽媽的愛伴隨他們成長，但正因為司空見慣，成長中的孩子反而容易忽略。我們有理由相信，借助這樣的一個故事，讓我們的孩子能理解、體會媽媽的愛，并懂得感恩，懂得回報。

這是一首朗朗上口的兒童詩，對于培養孩子的朗讀能力和表達能力都是最直觀、最佳的載體。

四、課文的內容特點

課文以平常的故事，演繹不平凡的真情。讀起這首兒歌，其中的一幕幕情境便從眼前劃過，詩中的故事我們似曾相識，因為這必是在所有母親和孩子身上都曾發生過的事。讀起它，我們是那樣的熟悉，那樣的親切，那樣情不自禁地感動，每一次眼淚總要奪眶而出。那是因為我們能從詩中看到媽媽自己汗水浸透衣衫的情景，更能看到媽媽把雨傘偏向我，自已衣服被淋濕的場景，媽媽的愛不正凝聚在這每一個舉動之中嗎？媽媽的愛無時無刻不在。

詩歌從兒童的視角，以清新、明快、樸實的語言風格，敘述著幾個平常的故事，不加任何雕琢和修飾，讓我們充分感受著母愛的偉大、無私、小學語文教學論

細膩，平常的故事中蘊藏著最偉大的情感，我們被文中一種濃濃的愛意籠罩著，深陷其中，不能自已。

課文的亮點在于生動的表達，讓真情自然流露。首先是比喻的寫作手法。細細品味詩句，詩人用飽蘸著感情的筆墨在敘述著幾個平凡的故事，而讓我們感動的是它借助一連串精妙、準確的比喻，把媽媽的愛再現出來。詩中由“在一個很熱很熱的夜晚，媽媽為我搖著扇子，汗水卻濕透了媽媽的衣裳”，引出“媽媽的愛是清涼的風”，溫馨而甜蜜，字里行間，我們能感受到天有多熱，涼風有多寶貴，媽媽的愛是怎樣的神圣；我們能更能感受到一個下雨天，擁有一把傘是多么的重要，媽媽的愛就宛若那“遮雨的傘”，無私、無懼，永遠為我們撐起那一片晴空；媽媽的愛也是滴落的淚，包含溫暖；責備的目光，慈祥而嚴厲。四個比喻與所選擇的故事巧然天成，真切、直觀地讓人感受到母愛的神圣和偉大。

其次，對比中我們更發現媽媽愛的無私偉大。在故事中，我們更看到了這樣的一個細節：在一個很熱很熱的夜晚，我在媽媽送來的涼風中甜甜地睡著，而媽媽呢，汗水正浸透著她的衣裳；在一個很涼很涼的雨天，一把傘遮在我的頭上，雨水正打在媽媽的身上。這一次讀我們看到的不只是吸取愛的孩子，更看到了一個媽媽為孩子所做的犧牲，為了孩子好，媽媽愿意付出自己的一切。在這樣的強烈的對比中，我們不能不為媽媽的愛所感動。

最后，課文關注識字與寫字。新課程標準指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字教學是低年級語文教學的主要任務，本課共有12個要求會認的漢字，8個要求會寫的字，其中會認的字中包含了4個會寫的字。在教學中要引導學生運用多種方法將這些漢字進行歸類學習：“濕、汗、浸”都是與水有關的字，“涼和凈”都是兩點水旁，“滅”是會意字，也可以將漢字按結構歸類：“遮”“扇”是半包圍結構，也可以運用形聲字的方法記住漢字的字形，鼓勵學生采用多種識字方法識記漢字，提高其識字的能力。

五、教學目標及重難點：

教學目標：

1、認識熱、醒、汗等12個生字，會寫汗、濕、涼等8個字。喜歡學習漢字，利用偏旁法記住漢字，運用多種方法識字，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2、借助讀物中的圖畫閱讀，將自己融入到角色當中，有感情地朗讀課文。

3、能結合上下文和生活實際的方式來了解課文中詞語的意思，體會文中作者的思想感情。在閱讀中積累自己喜歡的詞語、成語和格言警句。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。利用偏旁法記住漢字，運用多種方法識字。

教學難點：

體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

六、、教學方法設想： 課時分配：兩個課時

第一課時：

識記本課8個會寫的生字，12個會認的生字有感情地朗讀課文，并明確課文的主題。

小學語文教學論

第二課時：

從朗讀中感受媽媽的愛，感悟要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽

1、巧借課文，多種方法識字。

本課生字較多，教學過程中不能面面俱到，把識字的機會交給學生，采取課前預習，自主識字、難字篩選、游戲檢查的分層方式，全員參與，生生互動，解決識字難題。而其他字詞教學，始終圍繞課文創設的語言環境指導學生識字認詞。這篇兒歌內容簡單明了，是實踐各種識字方法的最好時機。我們可以從第一幅情境圖引入，借機情境圖內容識記“熱、扇、醒、”這三個字，同時利用“形聲字的構字規律”集中識記“醒、裳、浸、濕、熄”，這樣隨文識字和集中識字相結合，我們能體會到多種方法識字的便捷與快樂，輕松地落實和鞏固了教學重點，多種識字方法并用，提升孩子的識字能力。

2、巧借朗讀、領悟媽媽的愛。

首先給學生出示學習小建議，讓學生根據學習建議自學詩歌的前兩個小節，讓學生結合自己的生活實際讀文感悟。然后交流，再朗讀品味。我想語文課重要的是要引導學生自己去品味，我這樣做就是讓學生既知道要學什么，還知道怎么去學。接著我讓學生說說生活中媽媽關心、疼愛你的事讓學生在記憶的長河里尋找媽媽的愛，體味母愛的無私。意在讓孩子結合典型的故事理解：“媽媽的愛是冬天的火，從不熄滅，媽媽的愛是純凈的河，長流不息?！弊寣W生觸景生情，激起學生情感的共鳴，讓學生的感恩之情油然而生，感恩之心砰然心動，促便學生再次表達，有感情地朗讀恰好是解決教學難點的關鍵之所在。

3、巧借原文、表達自己的愛

學生在理解了課文的內容之后，應把握住時機，擴展學生思維，鍛煉學生的動口、動筆、動手能力，培養學生的想象能力、創新能力。我為《我媽媽的愛》一課設計了以下兩個擴展題：

想一想，說一說。

說一說你的媽媽對你的愛。可以引導學生仿照課文詩歌的結構，說一說媽媽對自己的愛。

做一做，寫一寫。

試著做一張小卡片，寫上你對媽媽要說的話。

小學語文教學論

教學設計

學情分析:小學二年級的學生已經有了一定的識字認讀能力與情感認知能力，但還相對比較有限。在經過了第一單元“好習慣”的新學期開頭適應學習之后，進入了第二單元“媽媽”這一板塊?！秼寢尩膼邸肥且皇壮錆M童趣、真實感人的贊美媽媽的詩歌，內容相對較長卻通俗易懂，課內所含生字也較適量，非常適合學生的學習理解。

教學目標：1．學會認讀本課所要求的“熱、醒、善”等12個字，會讀寫“汗、濕、涼”等8個生字。

2．通過學習課文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。引導學生懂得感恩，要像媽媽愛我們那樣去愛我們的媽媽。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。4．有意識的培養學生在日常生活中發現素材的意識。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；能夠找出并正確理解媽媽的愛通過拿些片段表現出來。教學難點：體會感受媽媽的愛就表現在平常生活的點滴之中，引導學生要善于發現媽媽對我們無私的愛，并要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。課前準備：課文錄音帶、歌曲碟 課時安排：兩課時

教學方法：講授法、小組討論法

學法指導：指導學生進入情景體會媽媽無私的愛

設計理念：新課程倡導“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質屬性的回歸。這就求我們教師在教育教學中時刻關注學生，著眼于學生的發展。以這一理念為指導，依據《語文課程標準》，本課教學設計從學生對媽媽的愛的體驗出發，遵循“情境和朗讀這一語文教學的金科玉律”，制定了“以讀為本，體驗真情”的教學策略，設計了唱歌激情——整體感知——以讀悟情——自由抒情——升華頌情這一教學流程。在教學中，通過歌曲、音樂等手段努力為學生創設情境，使學生在情境中受到潛移默化的感染與熏陶，達到提高學生語文素養的目的。教學過程：

第一課時

一、導入課程

1、同學們，今天老師給大家帶來一首好聽的歌曲：錄音播放《世上只有媽媽好》，學生可邊聽邊跟唱。

2、是啊同學們，世上只有媽媽好，想想我們的媽媽，她為你做過哪些讓你感到

小學語文教學論

幸福的事呢？今天咱們就來學習一篇歌頌母愛的詩歌，看看小作者是怎樣表達媽媽對自己的愛的？

3、板書課題：媽媽的愛

二、試讀課文，劃出生字

1、學生自己試著讀課文。

2、讀課文的同時劃出自己不認識或讀不準的字詞。

三、教學認讀生字

1、讓學生借助拼音讀認讀生字和剛才所劃出的字。

2、給認讀生字口頭組詞。

3、練讀。

四、教學生字

1、板書出生字及注音。qīng xiào sǎn shēn nuǎn píng jīng zé qīn qiè

清

校

傘

深

暖

評

睛

責

親

切

2、帶領學生讀生字，逐個分析字形和拼音。

3、為每個生字組詞。

4、練讀生字及組詞，并挑個別學生試讀。

五、初讀課文

1、學生自己通讀課文。

2、個別讀自己喜歡的部分。

第二課時

一、復習生字，鞏固字音。

請同學們齊讀生字；個別挑讀，老師可以一邊板書生字一邊讓同學認讀。

二、精讀課文，理解課文

同學們，上節課我們已經學習了課文的生字，今天呢就讓我們一起去體會媽媽的愛。板書題目：媽媽的愛。學生齊讀題目。

（一）初步感知 激發情感

1．學生試讀課文，注意讀準字音。

2．聽老師有感情的朗讀，注意老師的朗誦感情。

3．然后學著老師的語氣再次朗讀課文，并思考課文中講了幾件事情。

4、小組討論課文中講了幾件事情，老師挑小組發言。

（二）逐節分析，體會情感 1．學習第一節。

（1）挑小組讀第一節。想一想：在這一節里，作者寫了一件什么事？媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，小學語文教學論

是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）理解生字及“濕透”、“衣衫”的意思。

（3）總結出并板書媽媽的愛是“清涼的風”。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

（4）帶著理解了的感情語氣再次讀第一節課文，最后一句要讀得慢些、感情充沛些，教師范讀。2．采取以上學習方式學習下面的二、三、四、五節。并由小組討論總結出媽媽的愛是遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切地教誨。

3.通過課文，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。你能再說說生活中媽媽還為你做了哪些事情嗎？（四人小組討論，相互說說）4.挑小組起來回答，那么你能試著用文中的句型來表達嗎？體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

三、總結全文 激發情感 同學們想的、說的都很好。我們每個人都伴隨著媽媽的愛成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚。媽媽給了我們許多許多的愛，她們為了我們辛苦不辛苦？那我們應該怎么辦？（我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽）。

四、深化朗讀 表達情感 1.那我們就帶著對媽媽最溫暖的愛跟著老師一起來有感情的再次朗讀這篇課文。2.試著做一張小卡片，寫上你對媽媽要說的話，帶回家里送給媽媽。

板書設計：

媽媽的愛

清涼的風

媽 遮雨的傘 愛 媽-----> 滴落的淚-----> 媽 的-----> 責備的目光-----> 媽

愛 親切的教誨

第五篇：教學設計前端分析

初一地理教學設計前端分析———《日本》

王軍健

10203074

教學內容分析：

《日本》是教材第七章中介紹的第一個國家，該教材通過一些地圖、風景圖和安排的一些活動，使學生初步掌握分析一個國家的自然條件要從地理位置、地形等要素入手，概括出一個國家的突出特征。除了學習方法指導外，教材中還滲透著能力和價值觀念的培養，基本的讀圖、用圖能力，地理思維和綜合分析能力；針對日本在自然、經濟、文化等方面突出的地理問題，聯系我國的國情分析可供借鑒的經驗和教訓，形成學生理論聯系實際，活學活用的良好學風。

從教材內容來看，由“多火山、地震的島國”、“發達的加工貿易經濟”、“東西方兼容的文化”三個部分組成，這三個內容有著內在的聯系。日本的島國國情，促使其走加工貿易型經濟的發展道路，實行對外開放政策。經濟的對外開放，必然對其科學、文化、藝術、思想意識等方面產生深刻的影響，形成東西方兼容的文化。

學習需求分析：

日本是本套教材五個代表性國家中的第一個，是亞洲唯一的一個發達國家。通過學習日本的優勢、日本人如何因地制宜、揚長避短使自己國家在經濟方面走在亞洲各國的前列、我們可以從中得到啟發，能很好的幫助學生了解世界的地理面貌，了解中國與世界的聯系，初步學會根據一個國家的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，歸納其地理特征，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發展變化的基本規律。以達到樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展等觀念，完成課程標準賦予我們的使命。

學習者特征分析：

本節課安排在七年級下冊地理教材的中間部分，經過七年級上冊的學習，大多數學生掌握了地理學習的一些方法，比如地理位置圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖的基本讀法，具備了一定的地理素養。他們的抽象思維能力也有了明顯的提高。通過探究，一些知識學生可以獨立完成。課堂上的一些問題也多涉及到了學生日常生活感興趣的話題，能引起他們的共鳴，這些也都符合初中學生的認知發展水平。但學生的形象思維、邏輯思維能力和綜合分析能力還不強，知識的遷移和分析問題的能力還有待進一步提高。需要老師結合各種地圖，進一步加強分析引導。

教學目標的確立： ㈠知識與技能

1、記住日本的地理位置、領土組成和首都。

2、了解日本自然環境的基本特點。

3、能分析日本多火山、地震的原因。

4、初步學會分析日本經濟發展的特點及工業分布。

5、了解日本的人口和民族構成以及東西方兼容的文化。㈡過程與方法

1、通過分析日本的自然環境特點，使學生認識日本經濟發展的有利與不利條件，理解其工業分布的特點及原因，加深對因地制宜，發揮優勢的理解。通過學習日本對森林資源的保護，加深對可持續發展協調人地關系的理解。

2、能運用板塊構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。

3、通過讀“世界地圖”、“日本地形圖”、“日本主要工業原料來源示意圖”和“日本主要工業原料從國外進口所占的百分比”，使學生了解日本缺乏哪些主要工業原料和燃料，哪些重要原料依靠進口。從世界幾個大洲進口原料、燃料占多大比重，并進一步培養學生的讀圖技能。㈢情感態度和價值觀

1、初步使學生掌握分析一國地理的一般方法。

2、通過對日中貿易即日本對我國出口的產品和從我國進口產品的調查和討論，使學生逐步樹立國際意識，增強主人翁觀念和對社會的責任感。

3、聯系我國的國情分析，培養學生防災、避險意識。形成學生理論聯系實際，活學活用的良好學風。

4、通過學習中國文化對日本文化的影響，激發學生的愛國主義情感。