第一篇：《學與問》第二課時

《學與問》第二課時教學設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

3、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

【教學重點、難點】

1、朗讀課文，理解課文的內容。

2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。【教學過程】

一、導入新課

師：同學們，“知識是學來的，也是問來的”，“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這節課我們繼續學習第23課——《學與問》（生齊讀課題），進一步去探討學與問之間的關系。

二、讀文，初悟學與問

1、請大家快速瀏覽課文，思考：在這篇文章里，作者圍繞“學與問”一開始提出了一個怎樣的觀點？討論： 出示1：“知識是學來的，也是問來的。”

2、課文還有一處也說明了作者的這個觀點，請同學們找一找。

出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。”

3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問。（板書：勤學、好問）

過渡：為了證明這個觀點啊，文中列舉了兩個事例，一個是——哥白尼，一個是——沈括，我們先來認識一下哥白尼。

三、學習課文第二自然段

1、（課件出示圖片及人物的生平簡介）看，這就是哥白尼。請一位同學把這段文字讀一讀，想一想，你從中知道了什么？

2、是啊，哥白尼能成為偉大的天文學家，是和他小時侯的學習好習慣分不開的，讓我們繼續走進哥白尼，一起來看課文的第二自然段。（討論“好問”）

3、師：請大家自由地有感情的朗讀第二自然段，邊讀邊作批注，及時記下自己的所思所想。

4、說說讀了課文后你知道了什么？

（生交流：他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關??）

5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（非常喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）

6、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）

7、其實啊，古今中外像哥白尼這樣勤學好問的故事很多很多，你們能再舉出一些嗎？（生交流：牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機）

8、小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識到了“問”在成功道路上的重要性，俗話說：“人不學無以知，人不問無以明”“學無涯而問不止，問無休而學有成”

9、師：我想大家對這段話肯定有了自己更深刻的理解了。（出示第一自然段，指導朗讀）

四、學習課文第四自然段

1、過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來，北宋時期的大科學家沈括就是這樣去做的，讓我們一起回到沈括的童年時代吧！請大家輕聲朗讀第四自然段，然后小組合作完成練習。

出示練習：

（1）這段話中的中心句是（）。（2）說說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。

（3）（）時期的沈括是個（），他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產生了一個疑問：（）？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，后來他在深山的寺廟里（）發現了：原來（）。

2、交流上述問題。

3、文中說，媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上，請同學們想象一下，沈括會怎么想？怎么說？怎么做呢？

4、從這個事例中，你受到什么啟發？

5、（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋??）是呀，古人云：學而不思則罔，思而不學則殆。意思是說，光學習而不去思考，就會迷惑而無所得；光思考而不去學習，就會精神疲倦而無所得。所以我們要把——（生接答第一句話）課文中列舉沈括的事例就是為了說明這樣一個問題，那就是——（出示第一句話，生齊讀）（板書：觀察思考）

6、過渡：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？我們又該怎樣去做呢？讓我們一起來看看課文的第三自然段。

五、學習課文第三自然段

1、認真聽老師讀，思考：文中哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變）

2、現在我們生活的這個世界日新月異、瞬息萬變，我們有新奇，我們有疑惑，那么，有了問題，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）

3、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”（指名回答，齊讀。）

4、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

出示：三人行，必有我師。敏而好學，不恥下問。（指名說意思）

5、在平時的學習過程中，你們有過這樣的體會嗎？（生交流）

6、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向別人請教，拜——能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。

六、課堂總結

1、過渡：課文學到這里，我想同學們一定懂得了，我們從小應該養成勤學好問的習慣，因為（出示最后一個自然段）引讀一：“我們從小養成了勤學好問的習慣??”

引讀二：要想成為一個有學問的人，我們從小應該養成勤學好問的習慣，因為“我們從小養成了勤學好問的習慣??” 引讀三：要想真正成為學習的主人，我們從小應該養成勤學好問的習慣，因為“我們從小養成了勤學好問的習慣??”（板書：學習的主人）

2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言也驗證了這一點。（出示名人名言）

（1）不學不成，不問不知。—— 王充

（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。—— 鄭燮(xiè)（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫

3、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，那就是——（勤學好問、觀察思考）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！成為真正的學習的主人！（完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人）

七、拓展延伸

過渡：最后認真聽老師給你們講一個故事

出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者??

各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！請你寫一段話來說服他。

（友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。）

八、作業建議（可選做其中的一題）

1、揀一句自己喜歡的有關勤學好問的名言，也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導自己今后的學習。、選擇一個名人勤學好問的故事先講給別人聽，再寫下來。

第二篇：學與問第二課時教學設計

《學與問》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再解釋詩句的意思。

3、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重點、難點分析

重點：讓學生弄清課文主要闡述的5個問題，并展開積極的探究、熱烈的討論。

難點：用哥白尼的故事說明問的重要性，用沈括的故事說明問與思的關系

教學過程：

一、復習導入。

1、今天這節課我們繼續學習《學與問》，齊讀課題。

通過上節課的學習，課文圍繞“學”與“問” 先寫什么？再寫什么？然后寫什么？最后寫什么？請連成一段話說一說。

(先寫“問”的重要性，再舉例證實；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與“思”要結合，最后有理有據地提出觀點：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。)

2、從 課文第一段中我們了解到：有知識就是指有（），知識是學來的，也是（）。“問”常常是（），是（）。（小黑板出示這句話。）

3、問多么重要啊！它是金鑰匙，為你打開知識殿堂，它是鋪路石，伴你走向成功之門。今天我們首先要來學習哥白尼的事例，相信學了這個事例后同學們一定能明白問重要性。

二、學習第二節

1、課前老師請同學們閱讀了哥白尼的資料，誰來說說你知道他有哪些成就?(指名學生簡介哥白尼)

2、聽了大家的介紹，你對哥白尼有了什么印象呢？（勤學、好問 好奇）

3、哥白尼真是一位偉大的科學家！他能取得這么大的成就和他小時候的這些習慣是分不開的，讓我們走進課文，走進哥白尼。請同學們自由讀課文第二節，思考：你從這一節中知道了什么。

4、指名回答：你從這一節中知道了什么？ A 他從小愛問問題。

B他什么都愛問。（他提的問題可以說是上至天文，下至地理，希奇古怪）

C他問的問題都跟自己的生活有關。……（板書：好問）

5、你是從哪些語句感受到哥白尼的好奇好問的？

（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）

（聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀）

6、從哥白尼的事例中你讀懂了什么?(問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……)

7、師：我想學了第二自然段大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

8、正是因為哥白尼喜歡問，敢于問，勤于問，他才能夠發現科學的無窮奧秘，他才會不懈探求，最終獲得成功！其實不僅僅是哥白尼他從小好問，還有許多名人小時侯也很好問，誰能向大家介紹你知道的名人小時侯勤學好問的故事

9、這些名人的事例，使你受到了什么啟發？指名說。

（學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等）

10、師：這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他 是誰呀？

三、以閱讀形式學習第四段

1、（出示沈括的簡介）師讀簡介后說：沈括是多么優秀呀，咱們看看沈括小時候是什么樣的？

2、師：請同學們自由地讀一讀第四自然段，試著完成黑板上的題目。（出示閱讀訓練題）

（1）、這段話中的總起句是（）。（2）、理解“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。“盡”“始”（3）、（）時期的沈括是個（），他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產生了一個疑問：（）？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，于是“問”就激發了他在深山的寺廟里發現了：原來（）。

①同桌交流答案

②指名回答（理解，朗讀）

3、小結：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）

是呀，一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學的答案。沈括就為我們做出了榜樣。讓我們記住這樣兩句名言吧：學而不思…… 課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是——（出示第一自然段，齊讀）

四、學習第五節，總結全文。

1、學問學問，既要學又要問。在學的過程中，總會遇到很多問題，在解決問題的過程中我們又能學到很多，學與問是（相輔相成）的。指名說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……），因此只有在學中問，在問中學，才能求得真知。指名讀。

2、怪不得書上說：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。A“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（勤學、好問的習慣）指名讀好這句話，突出強健有力。齊讀。

B能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當中。指名讀，齊讀。

五、總結

1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙。現在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發有關好問名言的小卡片，詳見附錄四）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！

2、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）

3、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩段話，詳見附錄五）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關于勤學好問的兩首小詩，希望同學們課后讀一讀并去了解這兩首詩，相信對你們會有所幫助。

六、作業

1、選擇你喜歡的名人名言摘抄下來，做成書簽。敏而好學，不恥下問。——孔子

不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。——荀況 打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號……

而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么。——巴爾扎克 疑惑為愚者之智慧。——肖亨利

2搜集一個有關古今中外名人勤學好問的小故事，先說一說，再寫下來。

第三篇：學與問第二課時公開課教案

23《學與問》教案

第二課時

一、教學目標

知識與技能

1、有感情地朗讀重點句段，憑借課文具體的語言材料，深入理解多問與勤學的關系。

2、理解詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。

3、懂得知識是學來的，也是問來的，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。培養學生崇尚科學、熱愛科學的精神。

過程與方法

充分發揮學生學習的自主性，鼓勵學生大膽交流與探討，教師適時點撥。

情感態度價值觀

懂得知識是學來的，也是問來的，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛科學的精神。

二、重點難點

1、朗讀課文，理解課文的內容。

2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。教法與學法

引導點撥法，自讀自悟法 教具準備：小黑板 教學過程：

一、復習導入（引導學生回顧學與問之間的關系，引讀第一自然段）

二、學習課文第二自然段。

1、生自讀第二段，說說哥白尼給你留下了怎樣的印象（好問）

2、你從哪些地方看出他的好問的？（經常、纏、理解不懈追求）

3、從省略號你想象小哥白尼還會提哪些問題呢？

4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？（“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）

6、小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。

三、學習課文第三自然段

1、默讀課文，看看哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變）

2、現在我們生活的這個世界日新月異、瞬息萬變，我們有疑惑，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）

3、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）什么叫“能者為師”？（不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”）

4、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。（三人行，必有我師，敏而好學，不恥下問）

四、學習課文第四自然段 指名讀第四段

1、思考：你認為沈括是個怎樣的人。（勤學好問、留心觀察、愛動腦筋），你從沈括的故事中懂得了什么？（善于把勤學好問和觀察思考結合起來）。

理解詩句“人間四月芬芳盡，山寺桃花始盛開”的意思。

五、學習課文第五自然段

全班齊讀第五自然段。聯系第一段，說說最后一段的作用。（總結，呼應開頭）

六、課堂小結（引導學生養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人）

板書設計：

23學與問

相輔相成

勤學好問 觀察思考

蘇教版六年級上冊語文第23課《學與問》

教

案

執教教師：

執教時間：2013-11-27

第四篇：《學與問》第二課時教案設計

教材分析：

此文出自六年級（上）冊，是一篇闡明事理的課文。

這篇課文提出了知識是學來的，也是問來的，只有養成勤學好問的習慣，才能求得真知的觀點，舉出了中外著名科學家勤學好問、問思結合的事例來加以證明，給我們以深刻啟發。

課文第一自然段提出觀點。這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問開始的，世界千變萬化必須“問”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問思結合。第五自然段作出結論。這一段對應開頭觀點、中間論證的結論，給我們指明了方向，使我們對這一問題有了更加深刻的認識。

提觀點——做論證——下結論，結構上符合一般闡明事理文章的特點，同時例證充分，說理有據，更添說服力。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文。理解文中詩句的意思。

3．學會收集勤學好問的小故事或名言，懂得與同學交流。

4．引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重點：

理解“多問”與“勤學”的關系。

教學難點：

發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

設計理念及思路：

《小學語文課程與教學論》指出：在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認識的工具，學生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學習思想；另一方面，它又是認識，學習的對象。閱讀文章，能抓住要點，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規律。在揭題時，就要讓學生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養學生“整體感悟”的能力。

教學方法：多媒體輔助教學；自讀感悟，合作交流；總結拓展，實踐升華。

教學過程：

一、聯系舊知，揭示文體。

同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點，然后通過名人事例來證明自己的觀點，最后得出結論，給我們讀者以啟發，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。（板書：提出觀點 事例證明 得出結論）

今天我們又要學一篇說理文，齊讀《學與問》。

二、整體感知，亮出觀點。

過渡：讓我們一起走進課文，共同觸摸作者的思想脈搏。

快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結論。（板書：哥白尼 沈括）

同學們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點？

這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。

（板書：金鑰匙 鋪路石）

三、閱讀事例，感悟思想。

1.是啊！“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學們學了哥白尼的事例后一定會更明白“問”為什么這么重要。

2.請同學們閱讀了哥白尼的資料（出示），誰來說說你知道他有哪些成就?

(指名學生簡介哥白尼)

3.哥白尼真是一位偉大的天文學家！他是怎樣走上探求科學奧秘的道路的？請同學們自由讀課文第二節，思考。

4.指名回答：你從這一節中知道了什么？

5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）

（聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略的內容再指名讀、齊讀）

6.你還知道哪些名人好問的故事？（學生根據提供的資料說一說）

這些名人的事例，使你受到了什么啟發？指名說。

（學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等）

7.這么多名人的成功都離不開問，看來引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。

8.名人好問的故事讓我想起這樣兩句名言：

不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。——荀況

打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在于逢事都問個為什么？ ——巴爾扎克

（出示，指名讀，齊讀）。

四、交流探討，深入理解。

過渡：現在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界……學會從平常事物中發現問題。（課文第三節前四句話）

1．有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？（指名學生說）

2．課文中告訴我們要向誰請教呢？

3．指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）

4．說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：

三人行，必有我師。——孔子

敏而好學，不恥下問。——孔子

5．這兩句名言就是告訴我們要不問年齡，不看地位，以能者為師。把這幾句話說給自己聽好嗎？

出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說的“能者為師”就是這個道理。

指名說，齊說。（說時把“你”改成“我”）

五、自學質疑，學思結合。

1．過渡：有了問題要向別人請教，不過有時問題不能完全靠別人來解答，因為別人也有不知道的時候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？

（默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？）

2．為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？

3．北宋科學家沈括小時侯是怎么解決這個疑問的呢？（自由讀第四節思考）

A．指名回答

B．從這件事中你明白了什么？

小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學的答案。（板書：觀察思考）

出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

沈括就為我們做出了榜樣。我們就現學現問。

4．（學生質疑）相機出示：

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

這句詩出自____代詩人__________的《 》。

“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

后兩句詩______________，_______________。

5．讓我們記住這句名言吧：學而不思則罔，思而不學則殆。

6．齊讀總起句：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

六、總結全文，理性升華。

1．最后作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？

出示最后一段。

指名說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……），因此只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

2．怪不得作者說：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。

A．“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學、好問的習慣）

指名讀好這句話，突出強健有力。指導朗讀，齊讀。

B．能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當中。指名讀，齊讀。

3．總結全文：學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

4．最后老師要送給大家一首小詩

問到底

(陶行知)

天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。

你若不問你怕它，它一被問它怕你。

你若愿意問問看，一問直須問到底。

指名讀，齊讀。

5．送三張電子書簽。名言指讀，誰讀送給誰。

七、課外作業，拓展實踐。

1．選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。

2．寫話練習：古時候有一戶很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

各位同學，你們現在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學”的青年呢！（友情提示：可以利用課文內容及自己搜集的名人勤學好問的故事、名言等寫勸說的話。）

板書設計 ：

23.學與問

提出觀點 金鑰匙 鋪路石

哥白尼

說理文 舉例證明 勤學好問 觀察思考

沈 括

得出結論 相輔相成 養成習慣

第五篇：3 學與問 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容:

課時編號：

細讀課文 課時目標:

１、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

２、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。教學過程:

一、聽寫詞語

鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

二、默讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

學生討論回答。

三、精讀課文

１、學習第1、2自然段。

(1)學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

(2)理解“不懈追求”。

(3)簡介哥白尼及其地動說。

(4)結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

２、學習第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

（4）問：向誰問？

（５）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

（６）引讀第3自然段。

四、寫字指導

１、指導要點：鑰繽瞬輔翱

２、學生在書上描紅。

五、布置作業

練讀課文。