第一篇：《學(xué)與問(wèn)》第二課時(shí) 教學(xué)實(shí)錄

一、課前交流

師：同學(xué)們，上節(jié)課大家跟隨秦老師下了一趟西洋。現(xiàn)在該繼續(xù)咱們友誼的航程了。（出示粘貼有該班學(xué)生贈(zèng)言的小集子——友誼的航程）大家想知道里面是什么嗎？ 生：想

【評(píng)】巧妙利用前一位老師的上課內(nèi)容——《鄭和下西洋》和同學(xué)們前一節(jié)課寫(xiě)給老師的話(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一種強(qiáng)烈的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)！過(guò)度自然，不露絲毫雕琢痕跡！師（讀）：黃老師，您是我見(jiàn)過(guò)的最幽默的一位老師。今天，能認(rèn)識(shí)您我真高興！——田傳安

師：黃老師，您長(zhǎng)得很帥！我想問(wèn)您一句話(huà)：當(dāng)您看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，還顧得上吃飯嗎？——柴兆軍 師：電視得看，飯也得吃，邊吃邊看！（生笑出聲來(lái)）

師：黃老師，您真英俊瀟灑，名字一流，才高八斗，文才出眾，我真佩服您！——田健全

師：看來(lái)，這位同學(xué)把所有的好詞都送給我了。說(shuō)句實(shí)在話(huà)，我還算不上真英俊瀟灑，但勉強(qiáng)夠得上個(gè)二表人才。

（學(xué)生和聽(tīng)課老師都笑了）

師：黃老師您好，我的同桌叫李水皮，其實(shí)他叫李波。您知道這是怎么回事嗎？您猜出來(lái)我再寫(xiě)下一句——您的頭發(fā)好好好好看呀！——郝朋（教室里一片笑聲）??

師：最讓老師感動(dòng)的是侯然翠和柴維同學(xué)的贈(zèng)言。她們?cè)谑鹈臅r(shí)候?qū)懮狭恕澳暮门笥选薄＿@就像俗話(huà)所說(shuō)的“一回生，兩回熟，三回就成——（師生齊）好朋友”！（上課鈴響）

【評(píng)】人們常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。在這里老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，可以想象孩子們內(nèi)心的感受是多么高興。

二、贈(zèng)物讀句，感悟?qū)W與問(wèn) 師（揮手）：朋友們好！生（會(huì)意）：老朋友好！

師：今天，我特地為朋友們帶來(lái)了幾個(gè)小禮物，可是帶得少了點(diǎn)。沒(méi)辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。

（生歡呼雀躍）

師：不過(guò)，我有個(gè)條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內(nèi)容告訴大家。（教師拿出四個(gè)精致的彩紙盒拋向?qū)W生。學(xué)生擠在一起爭(zhēng)看禮物的內(nèi)容。）

【評(píng)】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的陣地，教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少生命****的問(wèn)好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來(lái)履行這一環(huán)節(jié)。但在這節(jié)課中，老師從“神壇”上走了下來(lái)，學(xué)生與老師成了地位平等的朋友，他們從老師問(wèn)候語(yǔ)的變化中感受到了一種被尊重的滿(mǎn)足。與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。生： 學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。【評(píng)】把課文中的精妙語(yǔ)句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無(wú)形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉與理解。妙！生： 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。-----------華羅庚

生：三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。-----------顏真卿 【評(píng)】用禮物來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開(kāi)放的教學(xué)理念。師（出示投影）：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這幾句話(huà)，看看能讀出點(diǎn)什么？ 生：這幾句話(huà)是說(shuō)，做學(xué)問(wèn)要勤學(xué)、好問(wèn)！

師：你真不簡(jiǎn)單！我得把你說(shuō)的最后幾個(gè)字記住。（板書(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)）

三、讀文談收獲，理解學(xué)與問(wèn) 師：咱們這節(jié)課就用這樣的方法繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)18課《學(xué)與問(wèn)》！（板書(shū)課題）

師：請(qǐng)各位朋友認(rèn)真讀課文，邊讀邊想邊注，看看我們究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)，怎樣去問(wèn)？（學(xué)生讀文、圈畫(huà)）

師：課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？ 生：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。師：讀得非常好！你能不看書(shū)把它說(shuō)出來(lái)嗎？ 生（猶豫了一下）：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。

師：了不起！這么短的時(shí)間里竟然能一字不差地記住，你簡(jiǎn)直就是速記大王！

生：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知！師：誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)什么了？（生重復(fù)前一名學(xué)生的話(huà)）

師：看來(lái)咱們班不光有速記大王，還有順風(fēng)耳啊！（生笑）

生：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結(jié)合起來(lái)。

生：我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。??有了問(wèn)題，可以??古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。

師：哎呀，李夢(mèng)朋友讀得真美，簡(jiǎn)直把我們帶進(jìn)了夢(mèng)——里！（生會(huì)意地笑了）

【評(píng)】幽默的點(diǎn)評(píng)換來(lái)的是高效的學(xué)習(xí)。師（故作不解）：有了問(wèn)題，你們?cè)撛趺醋觯?生：有了問(wèn)題，??。你可以?? 師（打斷）：不對(duì)不對(duì)！有了問(wèn)題，你——們?cè)撛趺醋觯?生（會(huì)意，齊讀）：有了問(wèn)題，??。我（們）可以??道理。

【評(píng)】課文中精妙的語(yǔ)句，樸實(shí)無(wú)華而又富含哲理，并沒(méi)有多少講解的必要，所以老師便采取了一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說(shuō)的那樣，誰(shuí)知道哪塊云彩會(huì)下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)與問(wèn) 師：朋友們，文中說(shuō)“能者為師”。我呢，最近準(zhǔn)備做學(xué)問(wèn)，不知在座的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對(duì)我這個(gè)學(xué)生說(shuō)。現(xiàn)在，大家就是我的老師了，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀書(shū)，看看應(yīng)該怎樣教我，看看誰(shuí)是真正的能者？（生讀書(shū)的熱情高漲。）

【評(píng)】抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

師：看來(lái)各位老師是有備而來(lái)，只讀了一遍書(shū)便胸有成竹了。哪位老師愿意先來(lái)教教我這個(gè)“大學(xué)生”？不過(guò)，我這個(gè)學(xué)生可有個(gè)條件，那就是各位老師在教我的時(shí)候不能看書(shū)。能做到嗎？ 生（高聲齊）：能！

生：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。師：現(xiàn)在你是老師，想想你應(yīng)該怎么對(duì)我說(shuō)？ 生（思考了一會(huì)）：你知道嗎？知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。希望你能記住它！師：謝謝武老師，你的話(huà)我一定銘記在心！

生：你在求知的過(guò)程中，還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結(jié)合起來(lái)，才能求得真知。

師：原來(lái)做學(xué)問(wèn)不光要勤學(xué)好問(wèn)，還要學(xué)會(huì)觀(guān)察思考。你說(shuō)的話(huà)太重要了，我得好好地記住它。（板書(shū)：觀(guān)察思考）【評(píng)】這是對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語(yǔ)言的過(guò)程中不知不覺(jué)就體驗(yàn)了學(xué)與問(wèn)的重要性。還有人說(shuō)，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性，我想這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。生：我想送你一句話(huà)。師：行！

生：讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)，問(wèn)一人不得，不妨問(wèn)數(shù)十人。師：謝謝你，田老師，你為了教我把古人都請(qǐng)出來(lái)了。【評(píng)】看，天上的“云彩”下雨了！

生：在做學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，你有了問(wèn)題，可以??道理。師：郝老師真是一位好老師呀！生：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。師：還有嗎？（生搖頭）

師：不錯(cuò)，人家說(shuō)一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。生：不知你聽(tīng)說(shuō)過(guò)波蘭偉大天文學(xué)家哥白尼小時(shí)侯的故事嗎？ 師：沒(méi)有。生：哥白尼小時(shí)侯經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那??他對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。希望你將來(lái)也能成為一名科學(xué)家。師：謝謝你美好的祝愿。這樣的好事還是杜老師你先來(lái)吧。生：你作為新一代的小學(xué)生??發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。師：我有了問(wèn)題一定多多向你請(qǐng)教。生：我再給你講一個(gè)故事。師：行，榜樣的力量是無(wú)窮的！

生：北宋有個(gè)大科學(xué)家叫沈括??才明白了其中的道理。師：聽(tīng)完你的故事，學(xué)生我有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你，行嗎？ 生（遲疑片刻）：行，你問(wèn)吧！

師：剛才田老師說(shuō)一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)。沈括為什么不繼續(xù)問(wèn)他媽媽了？ 生（七嘴八舌地?fù)尨穑阂驗(yàn)樯蚶ǖ膵寢寷](méi)能解開(kāi)他心中的疑團(tuán)。師：不對(duì)呀，媽媽不是給他答案了嗎？ 生：媽媽給他的答案不準(zhǔn)確，太模糊了。師：你是怎么知道的？

生：我是從文中“興許”這個(gè)詞看出來(lái)的！師（恍然大悟狀）：噢，我終于明白了。看來(lái)，做學(xué)問(wèn)還得抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思考。師：還有哪位老師愿意給我指點(diǎn)迷津，說(shuō)說(shuō)該怎樣做學(xué)問(wèn)？

生：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。你如果學(xué)會(huì)了學(xué)與問(wèn)，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，??成為學(xué)習(xí)的主人。師：這是我們共同的愿望！（板書(shū)：學(xué)習(xí)的主人）【評(píng)】適時(shí)抓住文中的具體語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法，切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問(wèn)要邊學(xué)邊問(wèn)的思想，與課文的主旨一脈相承。

師：哎，對(duì)了，前兩天各位老師就開(kāi)始搜集有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事。不知大家搜集得怎樣？

（生面面相覷——冷場(chǎng)！）

師：哎呀，看來(lái)各位老師平時(shí)公務(wù)繁忙，沒(méi)有時(shí)間。正好，我這里有幾個(gè)小故事和一些名言，還沒(méi)來(lái)得及看，就先請(qǐng)各位老師過(guò)目吧，希望能對(duì)咱們有所幫助。（邊說(shuō)邊散發(fā)）（生讀）

【評(píng)】明明是學(xué)生課前沒(méi)按照預(yù)習(xí)要求去做，老師卻說(shuō)成了是學(xué)生“公務(wù)繁忙”，給學(xué)生一個(gè)很好的臺(tái)階下。這是把學(xué)生當(dāng)“人”看的教學(xué)思想！針對(duì)課堂出現(xiàn)的冷場(chǎng)問(wèn)題，老師很輕松地就化解掉了，再一次說(shuō)明充分的教學(xué)準(zhǔn)備是多么重要！師：各位老師還有什么話(huà)要送給我的嗎？ 生（念）：我沒(méi)有什么特別的本領(lǐng)，只不過(guò)喜歡尋根刨底地追求問(wèn)題罷了。師：有這一個(gè)本領(lǐng)就足夠了！生：我想送你一首詩(shī)——三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。你要想成為有學(xué)問(wèn)的人，就必須抓緊時(shí)間勤學(xué)苦練，否則到老時(shí)一切都晚了。師：對(duì)不起，老師，我把你的名字給忘了。生：我叫朱寧。

師：對(duì)你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝朱老師！

生：我也送你一首詩(shī)——發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。人力勝天工，只在每事問(wèn)。師：對(duì)，做學(xué)問(wèn)和搞發(fā)明一樣，要多問(wèn)好問(wèn)才能出成績(jī)。

（生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻(xiàn)之、牛頓、司馬光勤學(xué)好問(wèn)的小故事及一些名言。）

五、總結(jié) 師：剛才各位老師說(shuō)的可以稱(chēng)得上是金玉良言，使我明白了做學(xué)問(wèn)要把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結(jié)合起來(lái)，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

（完成板書(shū)：勤學(xué)＋好問(wèn)＋觀(guān)察思考＝學(xué)習(xí)的主人）（突然一生把手高高舉了起來(lái)）師：李老師，你有什么事嗎？

生：你知道“謙受益，滿(mǎn)招損”這句話(huà)的意思嗎？

師：我做學(xué)問(wèn)正打算研究這句話(huà)的意思，暫時(shí)還沒(méi)搞懂。老師，你說(shuō)說(shuō)看？ 生：既然你不知道，就讓我來(lái)告訴你吧。（該生講了一個(gè)有關(guān)“謙受益，滿(mǎn)招損”的故事）

師：我聽(tīng)明白了，李老師教育我做學(xué)問(wèn)不光要做到勤學(xué)好問(wèn)，還要學(xué)會(huì)謙虛。對(duì)你的良苦用心，我表示深深的謝意！（鞠躬）

【評(píng)】明明是節(jié)外生枝，教師卻把它巧妙利用起來(lái)了，這是一種教學(xué)機(jī)智！

六、布置作業(yè)

師：平時(shí)都是老師給學(xué)生布置作業(yè)。今天，咱們破破例，就讓我這個(gè)“大學(xué)生”給在座的各位“老師”布置一回作業(yè)。大家說(shuō)行嗎？ 生（齊）：行！

【評(píng)】同樣是給學(xué)生布置作業(yè)，這次卻因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)是“老師”了而顯得興趣盎然。師出示投影： 作業(yè)建議：（可選做其中的一題）

１、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言，也可以是課文中的句子，抄在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)。記住它，用它來(lái)指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。２、選擇一個(gè)名人勤學(xué)好問(wèn)的故事先講給別人聽(tīng)，再寫(xiě)下來(lái)。（生或摘抄或?qū)懝适隆＃ㄏ抡n鈴響）師（揮手）：各位小老師——再見(jiàn)！生：大朋友再見(jiàn)！

【評(píng)】此時(shí)學(xué)生仍然把老師當(dāng)作自己的朋友，說(shuō)明他們已經(jīng)在內(nèi)心接納了這位幽默風(fēng)趣的老師。【總評(píng)】本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為至少有兩個(gè)地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領(lǐng)孩子去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法，在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而積累運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過(guò)程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性；其二是體現(xiàn)了教師在自己教學(xué)行為上的一些可貴嘗試，比如與學(xué)生“稱(chēng)兄道弟”般地交朋友，在學(xué)生“節(jié)外生枝”時(shí)真誠(chéng)地鞠上一躬??我想，這其實(shí)是教師教學(xué)民主理念不由自主的外顯。教師與學(xué)生交朋友以及給學(xué)生鞠躬并不意味著教師人格的媚俗與失落，我們只有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，才有可能把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(zhǎng)的樂(lè)園。

第二篇：《學(xué)與問(wèn)》第二課時(shí)

《學(xué)與問(wèn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、通過(guò)閱讀本文，知道問(wèn)與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課——《學(xué)與問(wèn)》（生齊讀課題），進(jìn)一步去探討學(xué)與問(wèn)之間的關(guān)系。

二、讀文，初悟?qū)W與問(wèn)

1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考：在這篇文章里，作者圍繞“學(xué)與問(wèn)”一開(kāi)始提出了一個(gè)怎樣的觀(guān)點(diǎn)？討論： 出示1：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。”

2、課文還有一處也說(shuō)明了作者的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找一找。

出示2：“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。”

3、這兩句話(huà)的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要——勤學(xué)好問(wèn)。（板書(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)）

過(guò)渡：為了證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)啊，文中列舉了兩個(gè)事例，一個(gè)是——哥白尼，一個(gè)是——沈括，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下哥白尼。

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、（課件出示圖片及人物的生平簡(jiǎn)介）看，這就是哥白尼。請(qǐng)一位同學(xué)把這段文字讀一讀，想一想，你從中知道了什么？

2、是啊，哥白尼能成為偉大的天文學(xué)家，是和他小時(shí)侯的學(xué)習(xí)好習(xí)慣分不開(kāi)的，讓我們繼續(xù)走進(jìn)哥白尼，一起來(lái)看課文的第二自然段。（討論“好問(wèn)”）

3、師：請(qǐng)大家自由地有感情的朗讀第二自然段，邊讀邊作批注，及時(shí)記下自己的所思所想。

4、說(shuō)說(shuō)讀了課文后你知道了什么？

（生交流：他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題；他什么都愛(ài)問(wèn)；他問(wèn)的問(wèn)題都跟自己的生活有關(guān)??）

5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？

（非常喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導(dǎo)朗讀。）（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）

6、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

正如書(shū)上所說(shuō)：（出示句子：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石）

7、其實(shí)啊，古今中外像哥白尼這樣勤學(xué)好問(wèn)的故事很多很多，你們能再舉出一些嗎？（生交流：牛頓根據(jù)蘋(píng)果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī)）

8、小結(jié)：從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上，我們真正認(rèn)識(shí)到了“問(wèn)”在成功道路上的重要性，俗話(huà)說(shuō)：“人不學(xué)無(wú)以知，人不問(wèn)無(wú)以明”“學(xué)無(wú)涯而問(wèn)不止，問(wèn)無(wú)休而學(xué)有成”

9、師：我想大家對(duì)這段話(huà)肯定有了自己更深刻的理解了。（出示第一自然段，指導(dǎo)朗讀）

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、過(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結(jié)合起來(lái)，北宋時(shí)期的大科學(xué)家沈括就是這樣去做的，讓我們一起回到沈括的童年時(shí)代吧！請(qǐng)大家輕聲朗讀第四自然段，然后小組合作完成練習(xí)。

出示練習(xí)：

（1）這段話(huà)中的中心句是（）。（2）說(shuō)說(shuō)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的意思。

（3）（）時(shí)期的沈括是個(gè)（），他讀白居易的詩(shī)《大林寺桃花》時(shí)，產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：（）？但是媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，后來(lái)他在深山的寺廟里（）發(fā)現(xiàn)了：原來(lái)（）。

2、交流上述問(wèn)題。

3、文中說(shuō)，媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，沈括會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做呢？

4、從這個(gè)事例中，你受到什么啟發(fā)？

5、（勤學(xué)好問(wèn)；留心觀(guān)察；愛(ài)動(dòng)腦筋??）是呀，古人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。意思是說(shuō)，光學(xué)習(xí)而不去思考，就會(huì)迷惑而無(wú)所得；光思考而不去學(xué)習(xí)，就會(huì)精神疲倦而無(wú)所得。所以我們要把——（生接答第一句話(huà)）課文中列舉沈括的事例就是為了說(shuō)明這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是——（出示第一句話(huà)，生齊讀）（板書(shū)：觀(guān)察思考）

6、過(guò)渡：無(wú)論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？我們又該怎樣去做呢？讓我們一起來(lái)看看課文的第三自然段。

五、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、認(rèn)真聽(tīng)老師讀，思考：文中哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（五彩繽紛、日新月異、瞬息萬(wàn)變）

2、現(xiàn)在我們生活的這個(gè)世界日新月異、瞬息萬(wàn)變，我們有新奇，我們有疑惑，那么，有了問(wèn)題，我們?cè)撛趺醋觯俊ń處熃幼x——拜“能者為師”）

3、找一找，書(shū)上哪句話(huà)能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

出示：“只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。”（指名回答，齊讀。）

4、關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話(huà)。

出示：三人行，必有我?guī)煛Ｃ舳脤W(xué)，不恥下問(wèn)。（指名說(shuō)意思）

5、在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你們有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？（生交流）

6、小結(jié)：看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向別人請(qǐng)教，拜——能者為師，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。

六、課堂總結(jié)

1、過(guò)渡：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定懂得了，我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，因?yàn)椋ǔ鍪咀詈笠粋€(gè)自然段）引讀一：“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣??”

引讀二：要想成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，因?yàn)椤拔覀儚男○B(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣??” 引讀三：要想真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，因?yàn)椤拔覀儚男○B(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣??”（板書(shū)：學(xué)習(xí)的主人）

2、是的，勤學(xué)好問(wèn)，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。（出示名人名言）

（1）不學(xué)不成，不問(wèn)不知。—— 王充

（2）讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。—— 鄭燮(xiè)（3）提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。——愛(ài)因斯坦（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。——普列漢諾夫

3、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，那就是——（勤學(xué)好問(wèn)、觀(guān)察思考）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人！成為真正的學(xué)習(xí)的主人！（完成板書(shū)：勤學(xué)＋好問(wèn)＋觀(guān)察思考＝學(xué)習(xí)的主人）

七、拓展延伸

過(guò)渡：最后認(rèn)真聽(tīng)老師給你們講一個(gè)故事

出示故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者??

各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢！請(qǐng)你寫(xiě)一段話(huà)來(lái)說(shuō)服他。

（友情提醒：不僅可以用書(shū)上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。）

八、作業(yè)建議（可選做其中的一題）

1、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言，也可以是課文中的句子，抄在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)。記住它，用它來(lái)指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。、選擇一個(gè)名人勤學(xué)好問(wèn)的故事先講給別人聽(tīng)，再寫(xiě)下來(lái)。

第三篇：學(xué)與問(wèn)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)與問(wèn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再解釋詩(shī)句的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：讓學(xué)生弄清課文主要闡述的5個(gè)問(wèn)題，并展開(kāi)積極的探究、熱烈的討論。

難點(diǎn)：用哥白尼的故事說(shuō)明問(wèn)的重要性，用沈括的故事說(shuō)明問(wèn)與思的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》，齊讀課題。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)” 先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？然后寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？請(qǐng)連成一段話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

(先寫(xiě)“問(wèn)”的重要性，再舉例證實(shí)；接著寫(xiě)向誰(shuí)“問(wèn)”；然后寫(xiě)“問(wèn)”與“思”要結(jié)合，最后有理有據(jù)地提出觀(guān)點(diǎn)：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。)

2、從 課文第一段中我們了解到：有知識(shí)就是指有（），知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是（）。“問(wèn)”常常是（），是（）。（小黑板出示這句話(huà)。）

3、問(wèn)多么重要啊！它是金鑰匙，為你打開(kāi)知識(shí)殿堂，它是鋪路石，伴你走向成功之門(mén)。今天我們首先要來(lái)學(xué)習(xí)哥白尼的事例，相信學(xué)了這個(gè)事例后同學(xué)們一定能明白問(wèn)重要性。

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?(指名學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼)

2、聽(tīng)了大家的介紹，你對(duì)哥白尼有了什么印象呢？（勤學(xué)、好問(wèn) 好奇）

3、哥白尼真是一位偉大的科學(xué)家！他能取得這么大的成就和他小時(shí)候的這些習(xí)慣是分不開(kāi)的，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)哥白尼。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)，思考：你從這一節(jié)中知道了什么。

4、指名回答：你從這一節(jié)中知道了什么？ A 他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題。

B他什么都愛(ài)問(wèn)。（他提的問(wèn)題可以說(shuō)是上至天文，下至地理，希奇古怪）

C他問(wèn)的問(wèn)題都跟自己的生活有關(guān)。……（板書(shū)：好問(wèn)）

5、你是從哪些語(yǔ)句感受到哥白尼的好奇好問(wèn)的？

（小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導(dǎo)朗讀。）（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）

（聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題，理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）

6、從哥白尼的事例中你讀懂了什么?(問(wèn)是成功的開(kāi)始；只有學(xué)會(huì)問(wèn)，才能取得成功……)

7、師：我想學(xué)了第二自然段大家對(duì)這些話(huà)肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

8、正是因?yàn)楦绨啄嵯矚g問(wèn)，敢于問(wèn)，勤于問(wèn)，他才能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)的無(wú)窮奧秘，他才會(huì)不懈探求，最終獲得成功！其實(shí)不僅僅是哥白尼他從小好問(wèn)，還有許多名人小時(shí)侯也很好問(wèn)，誰(shuí)能向大家介紹你知道的名人小時(shí)侯勤學(xué)好問(wèn)的故事

9、這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？指名說(shuō)。

（學(xué)生可能說(shuō)到：要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等）

10、師：這是一篇議論文，議論文就是要通過(guò)大量的例子來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)。這篇文章中作者的觀(guān)點(diǎn)就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他 是誰(shuí)呀？

三、以閱讀形式學(xué)習(xí)第四段

1、（出示沈括的簡(jiǎn)介）師讀簡(jiǎn)介后說(shuō)：沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們看看沈括小時(shí)候是什么樣的？

2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第四自然段，試著完成黑板上的題目。（出示閱讀訓(xùn)練題）

（1）、這段話(huà)中的總起句是（）。（2）、理解“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”。“盡”“始”（3）、（）時(shí)期的沈括是個(gè)（），他讀白居易的詩(shī)《大林寺桃花》時(shí)，產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：（）？但是媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，于是“問(wèn)”就激發(fā)了他在深山的寺廟里發(fā)現(xiàn)了：原來(lái)（）。

①同桌交流答案

②指名回答（理解，朗讀）

3、小結(jié)：看完這段文字，你覺(jué)得沈括又是個(gè)怎樣的人呢？（勤學(xué)好問(wèn)；留心觀(guān)察；愛(ài)動(dòng)腦筋……）

是呀，一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿(mǎn)足于別人給的模糊的解釋?zhuān)怯米约旱难酃馊ビ^(guān)察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案。沈括就為我們做出了榜樣。讓我們記住這樣兩句名言吧：學(xué)而不思…… 課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是——（出示第一自然段，齊讀）

四、學(xué)習(xí)第五節(jié)，總結(jié)全文。

1、學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。在學(xué)的過(guò)程中，總會(huì)遇到很多問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中我們又能學(xué)到很多，學(xué)與問(wèn)是（相輔相成）的。指名說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……），因此只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。指名讀。

2、怪不得書(shū)上說(shuō)：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。A“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（勤學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣）指名讀好這句話(huà)，突出強(qiáng)健有力。齊讀。

B能夠自由地翱翔知識(shí)的天空，探求宇宙的奧秘你會(huì)感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀，齊讀。

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。現(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關(guān)好問(wèn)名言的小卡片，詳見(jiàn)附錄四）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人！

2、好，打開(kāi)看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）

3、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩段話(huà)，詳見(jiàn)附錄五）陶行知先生是我國(guó)偉大的教育家，這就是他所寫(xiě)的關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的兩首小詩(shī)，希望同學(xué)們課后讀一讀并去了解這兩首詩(shī)，相信對(duì)你們會(huì)有所幫助。

六、作業(yè)

1、選擇你喜歡的名人名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽。敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。——孔子

不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓?zhuān)缓鬄榈隆！鳑r 打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)……

而生活的智慧大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么。——巴爾扎克 疑惑為愚者之智慧。——肖亨利

2搜集一個(gè)有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

第四篇：學(xué)與問(wèn)教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解多問(wèn)與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、通過(guò)閱讀本文，知道問(wèn)與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、（師板書(shū)學(xué)、問(wèn)）師：老師在黑板上寫(xiě)了一個(gè)詞學(xué)問(wèn)，你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？（知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化）

2、（師在學(xué)與問(wèn)之間板書(shū)一個(gè)與字）師：老師在中間加上了一個(gè)與，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問(wèn)》。那么，學(xué)、問(wèn)之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題共同學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1、師：我知道大家一定預(yù)習(xí)過(guò)了這篇課文，那么課文一共幾個(gè)自然段呀？（5個(gè)自然段）那我想請(qǐng)5位同學(xué)分別來(lái)讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣。（讀完后及時(shí)評(píng)點(diǎn)朗讀）

2、師：每一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)，現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學(xué)問(wèn)的人，小時(shí)候都是非常好問(wèn)的；學(xué)和問(wèn)是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問(wèn)問(wèn)題，才能學(xué)到知識(shí)；學(xué)和問(wèn)不能分開(kāi)；）

3、小結(jié)：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家就了解了這么多，說(shuō)明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)，我們將認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、體會(huì)課文，相信大家對(duì)兩者關(guān)系的感悟會(huì)更加清楚、明白。

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1、為了說(shuō)明這些道理，課文用了兩個(gè)小故事來(lái)證實(shí)。那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。課文先介紹了誰(shuí)？那我們就一起走進(jìn)哥白尼，了解哥白尼。

2、師：請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)讀了課文后你知道了什么？（他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題；他什么都愛(ài)問(wèn)；他問(wèn)的問(wèn)題都跟自己的生活有關(guān)）（板書(shū)：好問(wèn)）

3、師：聽(tīng)了大家對(duì)哥白尼的介紹，你對(duì)哥白尼有什么印象呀？（勤學(xué)好問(wèn)；愛(ài)提問(wèn)題；留心觀(guān)察；充滿(mǎn)好奇）

4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)候的這些習(xí)慣分不開(kāi)的。

5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？

（小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）

（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導(dǎo)朗讀。）

（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）

（聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題，理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）

6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問(wèn)是成功的開(kāi)始；只有學(xué)會(huì)問(wèn)，才能取得成功）

7、師：我想大家對(duì)這些話(huà)肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

四、自學(xué)第4段

1、過(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考聯(lián)系起來(lái)，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？

2、小結(jié)：看完這段文字，你覺(jué)得沈括又是個(gè)怎樣的人呢？（勤學(xué)好問(wèn)；留心觀(guān)察；愛(ài)動(dòng)腦筋）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是（出示第一自然段，齊讀）

五、學(xué)習(xí)課文第3自然段

1、教師導(dǎo)入：無(wú)論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來(lái)看看第三自然段。

2、我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬(wàn)變）

3、是啊，對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問(wèn)題，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

4、自由讀3自然段。問(wèn)：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問(wèn)題）

5、是呀，古人云：能者為師，你們知道是什么意思嗎？書(shū)上是如何來(lái)解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）（指名回答，然后齊讀一遍）

6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰(shuí)能結(jié)合剛才我們讀的這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？

不恥下問(wèn)。

三人行必有我?guī)煛?/p>

過(guò)渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,因?yàn)?導(dǎo)讀)我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣

五、了解結(jié)構(gòu)，借鑒寫(xiě)法

1、學(xué)完了《23學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。

2、考考大家活學(xué)活用的本領(lǐng)，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有學(xué)問(wèn)兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有學(xué)字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者

各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知學(xué)的青年呢！

六、布置作業(yè)：搜集有關(guān)學(xué)與問(wèn)的名人名言或諺語(yǔ)。

第五篇：3 學(xué)與問(wèn) 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

課時(shí)編號(hào)：

細(xì)讀課文 課時(shí)目標(biāo):

１、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。

２、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。教學(xué)過(guò)程:

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬(wàn)變

二、默讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

學(xué)生討論回答。

三、精讀課文

１、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

(1)學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?

(2)理解“不懈追求”。

(3)簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。

(4)結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。

２、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。

（3）提問(wèn)：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)該怎么辦？

（4）問(wèn)：向誰(shuí)問(wèn)？

（５）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。

（６）引讀第3自然段。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

１、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱

２、學(xué)生在書(shū)上描紅。

五、布置作業(yè)

練讀課文。