第一篇：高中優(yōu)秀語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例

篇一：語文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)語文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀模版（含高中和初中）

初中篇

【設(shè)計(jì)理念】

現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。

【教材分析】 1．地位和作用：

選自人教版語文教材第“教材無非是個(gè)例子”（葉圣陶語），這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。2．文本簡(jiǎn)析：

【學(xué)情分析】

初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與能力： 2．過程與方法：

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

2．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：

【教學(xué)方法】

【教學(xué)手段】

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)（45分鐘）

【課型】

新授課

【教學(xué)過程】

一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）

（一）課前預(yù)習(xí)

1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。2．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。

三、奇文探究共賞析（22分鐘）

四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）研讀入境品語言

展

示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。

（二）賞讀入心悟情思

讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。

（三）涵詠入理勇質(zhì)疑

這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。

四、萬水千山總是情（8分鐘）

（一）拓展遷移

欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。

（二）課堂總結(jié)

打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。

（三）作業(yè)布置 篇二：《高中新課程：語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》試卷

《高中新課程：語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》試卷

一、《精神棲身于茅屋》的教學(xué)設(shè)計(jì)

精神棲身于茅屋

教材概述：

不管時(shí)代如何變化發(fā)展，時(shí)代浪潮多么的洶涌澎湃，始終沖不破一些人身上的物質(zhì)枷鎖，致使精神不自由。如何才能保持精神上的自由呢？周國(guó)平先生在文章中作出了回答：安于簡(jiǎn)樸的生活，保持精神的自由。

為了闡述自己的觀點(diǎn)，作者非常注重選材和組材。

首先，以“如果你愛讀人物傳記，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多優(yōu)秀人物生前都非常貧困”總括開頭，接著以印象派畫家梵。高和大哲學(xué)家斯賓諾莎為例。這兩個(gè)例子詳略得當(dāng)，恰到好處。

接著，以“我并不是提倡苦行僧哲學(xué)”一句過渡，將問題引到現(xiàn)實(shí)生活中。作者雖然表面上是假設(shè)論證，可所舉的都是現(xiàn)實(shí)生活中具體可感的例子，這樣就將一個(gè)哲學(xué)道理通俗地表現(xiàn)出來了。

最后，以“所以，自古以來，一切賢哲都主張一種簡(jiǎn)樸的生活方式，目的就是為了不當(dāng)物質(zhì)欲望的奴隸，保持精神上的自由”總結(jié)。同時(shí)還引用了幾位名人的名言，以增強(qiáng)文章的說服力。

在教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)作者的論證過程及思路。

思路方法：

本課堂設(shè)計(jì)首先是引導(dǎo)學(xué)生了解作者的生平及其主要作品，達(dá)到知識(shí)積累的目標(biāo)。其次，通過閱讀課文，篩選信息；通過分組活動(dòng)，相互協(xié)作，探討本文的論證過程。最后，讓學(xué)生以“如果一個(gè)人太看重物質(zhì)享受，就必然要付出精神上的代價(jià)”為話題，自由發(fā)言。

三維目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上把握文章的觀點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的論證方法。、3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合結(jié)合已有的知識(shí)積累，生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)對(duì)本文進(jìn)行解讀，感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

同學(xué)們，還記得劉禹錫的《陋室銘》這篇文章嗎？一起來背一背。

從這篇文章中，我們可以感受到作者超然物外的精神，即使住在陋室，但精神是自由的。古往今來，追求精神自由的人舉不勝舉，在我看來，周國(guó)平先生也是其中一位。今天，我們來學(xué)習(xí)他的一篇文章《精神棲身于茅屋》

二、文本解讀

（二）信息篩選

思考：在文中，作者想要表達(dá)什么觀點(diǎn)。

明確：安于簡(jiǎn)樸的生活，保持精神的自由。

（三）合作探究

思考：作者是如何論證自己的觀點(diǎn)的？

討論后歸納：

首先舉例論證：以印象派畫家梵。高和大哲學(xué)家斯賓諾莎為例

接著假設(shè)論證：以生活中具體可感的事情進(jìn)行假設(shè)反面論證。

二、請(qǐng)寫一篇關(guān)于“感悟親情”作文講評(píng)課的教學(xué)反思。

本次作文講評(píng)課分為三個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)學(xué)生作文中存在的問題；以小組為單位，對(duì)照我所總結(jié)出的問題，互相交換閱讀，并給對(duì)方提出相關(guān)的建議；根據(jù)每個(gè)組所提出的建議，教師進(jìn)行總結(jié)，并指明今后寫“感悟親情”文章的方向。

在講評(píng)的過程中，基本上完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，總體效果也不錯(cuò)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生討論積極，一方面看到他人作文中存在的問題，另一方面也能提醒學(xué)生在今后的寫作中不要犯類似的毛病。

當(dāng)然，這次的作文講評(píng)課也存在一些不足之處。首先是第一環(huán)節(jié)，我直接將所有存在的問題羅列出來，雖然學(xué)生領(lǐng)會(huì)，但顯得不夠主動(dòng)。其次，講評(píng)的范圍有點(diǎn)廣，既涉及到語言運(yùn)用，又涉及到結(jié)構(gòu)安排等，講評(píng)的重點(diǎn)不夠突出。再次，在總結(jié)存在問題的時(shí)候，語言有點(diǎn)過激，可能會(huì)挫敗一些學(xué)生的積極性。

經(jīng)過這次作文講評(píng)課，自己也有一些新的想法。

首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，找出自己作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，也可提供兩篇例文，讓學(xué)生在對(duì)比中找出兩篇例文的優(yōu)缺點(diǎn)，并從中總結(jié)出一些寫作技巧。接著教師根據(jù)這次作文的實(shí)際情況，從總體上進(jìn)行概括總結(jié)。在總結(jié)的過程中必須結(jié)合具體的實(shí)例以加深學(xué)生的理解。

其次，評(píng)講要有針對(duì)性。這次學(xué)生作文存在的一個(gè)大問題是：只注重?cái)⑹拢雎詫?duì)親情的感悟，語言空泛，難以打動(dòng)人。針對(duì)這一問題，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生采用細(xì)節(jié)描寫，使語言充實(shí)，情感細(xì)膩。

再次，將班上一些優(yōu)秀的文章以板報(bào)的形式張貼在班里的宣傳欄，供班上同學(xué)借鑒 篇三：高中語文“少教多學(xué)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 高中語文“少教多學(xué)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略 作者：楊愛國(guó)

來源：《中學(xué)語文·大語文論壇》2014年第04期

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)兼顧 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)宏觀把握語文課程目標(biāo)，以課程目標(biāo)為總綱，緊緊圍繞學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要緊貼學(xué)生實(shí)際 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)新課改的要求，即堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，依據(jù)文本和學(xué)生的實(shí)際情況。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不僅要重視學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的適度掌握，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力，讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展。目標(biāo)的設(shè)定既要符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也要兼顧學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)定，對(duì)于個(gè)別特優(yōu)生和后進(jìn)生，可以用適度提高或降低目標(biāo)梯度的辦法，使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性。

3.目標(biāo)設(shè)定要有“留白” 在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上要預(yù)留生成空間，保持預(yù)設(shè)的彈性，要給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)、自由思考的空間。充分考慮生成性目標(biāo)產(chǎn)生的可能性，隨著教學(xué)過程的展開和活動(dòng)情境的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)的調(diào)整，使語文課堂教學(xué)目標(biāo)不斷地得以發(fā)展、生成、完善。

4.根據(jù)文章體式、特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 不同的文體有不同的閱讀、欣賞角度。葉圣陶先生也認(rèn)為“文章是多方面的東西、一篇文章可以從種種視角來看”，不同的視覺可以設(shè)置不同的目標(biāo)，因此，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要抓住文章的體式，要抓住課文的特點(diǎn)。

5.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明 一篇課文，需要探究的問題很多，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成的能力也很多，但這些問題不可能在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中全部得到解決。因此，我們要在吃透教材的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)，大膽取舍，最好制定切實(shí)可行的較單一的教學(xué)目標(biāo)。一堂課依據(jù)文本可能會(huì)出現(xiàn)幾方面的教學(xué)目標(biāo)，教師要把這幾個(gè)目標(biāo)放在一起比較一下，然后根據(jù)學(xué)生情況審時(shí)度勢(shì)，抓住最適合學(xué)生完成的目標(biāo)去探究，去設(shè)計(jì)問題。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要關(guān)注語文本質(zhì)，以文為本 語文教學(xué)內(nèi)容主要是理解與學(xué)習(xí)語言，進(jìn)行語言品味。文本解讀設(shè)計(jì)要以文為本，以文為源。文本解讀要富有新意，但富有新意的解讀不能拋開文本而成為“空中樓閣”，無論怎樣，“富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”都應(yīng)該以文本為本，以文本為源。

2.確定教學(xué)內(nèi)容要有教師個(gè)性化的思考 新課標(biāo)要求教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”，即教師要對(duì)教材作出合理的甚至是富有創(chuàng)造性的教學(xué)化處理。

第二篇：高中美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

篇一：高中美術(shù)教案__人教版_(樣本參考)教案樣本

《宛自天開──古代園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本課題選自人教版普通高中美術(shù)鑒賞第六課《宛自天開——古代園林》。園林是單體建筑的環(huán)境，又包括在廣義的建筑范疇之中，可謂建筑藝術(shù)中的一朵奇葩。因?yàn)閳@林的創(chuàng)作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至動(dòng)物等自然元素，又可以包括雕塑、碑刻、小橋、石級(jí)等建筑小品，并且相對(duì)于建筑而言可以較少地受到使用功能的限制，可以自由地發(fā)揮創(chuàng)造，因而創(chuàng)作手法極為豐富、靈活，往往營(yíng)造出獨(dú)具特色、美輪美奐的藝術(shù)氣氛和效果。因此，在這里極有必要將古今中外優(yōu)秀的園林藝術(shù)介紹給學(xué)生，從而幫助學(xué)生開闊眼界，提高審美品位，感受園林藝術(shù)“巧奪天工”的魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過本課教學(xué)，學(xué)生們能夠深切領(lǐng)會(huì)中國(guó)園林藝術(shù)的精髓，體會(huì)到中華文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感，同時(shí)拓寬眼界，兼容并蓄，領(lǐng)略外國(guó)造園藝術(shù)的成就。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，繼承并弘揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)文化情懷，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文物、文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解中國(guó)皇家園林，建立對(duì)園林藝術(shù)概貌的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。通過課文圖版提供的中國(guó)古代園林藝術(shù)的典型實(shí)例，了解中國(guó)古代園林藝術(shù)的主要特點(diǎn)。難點(diǎn)：對(duì)于建筑藝術(shù)的欣賞，最好是實(shí)地參觀，但僅憑課堂所提供的一些圖片，難以是學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)克服這些困難，讓學(xué)生有身臨其境的效果。

四、設(shè)計(jì)思想：在新課程標(biāo)準(zhǔn)探究性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性等原則的指導(dǎo)下，這節(jié)課通過對(duì)于園林的圖片展 示以及視屏解說，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代園林的濃厚興趣；通過多媒體的播放，讓學(xué)生對(duì)古代園林的鑒賞能力有所提高；通過視頻學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代皇家園林，看教材自學(xué)、分組討論，探究實(shí)踐等多元學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，發(fā)展和提升學(xué)生自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：圖片、錄象資料、多媒體課件

六、教學(xué)過程： 播放一段祖國(guó)大好河山的風(fēng)景宣傳片，吸引學(xué)生興趣，再引入中國(guó)古代園林。

在中國(guó)建筑體系中，園林建筑是綜合性最強(qiáng)藝術(shù)性最高的一個(gè)門類，它綜合了建筑、園藝、美術(shù)、音樂、文學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，兼有欣賞性和實(shí)用性。凝結(jié)了中國(guó)知識(shí)分子和能工巧匠的勤勞和智慧，突出地抒發(fā)了中華民族對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活環(huán)境的向往。中國(guó)園林藝術(shù)在世界園林建筑中占有重要的位置，是世界三大園林體系之一，它以其悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵和巨大的影響力被譽(yù)為“世界園林之母”。

（提出問題引起學(xué)生思考）：1）大家覺得園林是什么樣的呢？ 2）建造園林的必要因素有哪些呢？ 3）我過園林有哪些類型呢？

4）古人造園的目的是什么？又反映出古人怎樣的人生觀和自然觀呢？ 5）我國(guó)園林主要的特點(diǎn)是什么？

中國(guó)園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀(jì)西周的靈囿（“囿”是中國(guó)古代供帝王貴族進(jìn)行狩獵、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會(huì)的進(jìn)步，中國(guó)園林逐漸形成獨(dú)特的民族形式，自成體系。它的主要特點(diǎn)是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造了獨(dú)樹一幟的自然山水式園林。由于文人參予園林的建設(shè)，中國(guó)古代的園林充滿了文人氣息和詩情畫意。“詩情畫意”是中國(guó)園林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。為達(dá)到這一目的。造園藝術(shù)家常利用古人詩文與造景的結(jié)合。

中國(guó)古代園林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融為一體的游賞環(huán)境。主要有三種類型：

一是皇家園林，面積較大，氣派宏偉，如圓明園、頤和園等。二是私家園林，風(fēng)格因園主的情趣而異，如蘇州 的拙政園、網(wǎng)師園等。

三是城郊風(fēng)景區(qū)和山林名勝，如杭州西湖、無錫黿頭渚等。這種園林規(guī)模較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：分組進(jìn)行討論皇家園林與私家園林的不同。

皇家園林與私家園林的比較

皇家園林 私家園林

占地面積大,納入了真山真水,追求宏大的氣派。

占地面積小,風(fēng)格素雅,裝飾精巧,注重追求詩情畫意的藝術(shù)境界。

建筑設(shè)計(jì)受到了儒家思想的影響,處處顯示了皇權(quán)至上的思想

受道家”天人合一”思想的影響,建筑美、人文美與自然美巧妙結(jié)合，處處營(yíng)造恬靜、安詳、舒適的自然氛圍。

雕梁畫柱、金碧輝煌、雍容華貴具有濃厚的宮廷色彩，顯示古代帝王的縱情享樂自私心理 因地制宜,仿效自然,移天縮地,有限的的空間里創(chuàng)造出無限的豐富的風(fēng)景。

園林 特點(diǎn)：

中國(guó)的自然山水式園林，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在仿自然，以人工的力量創(chuàng)造自然的景色，體現(xiàn)了中國(guó)古人尊重自然并與自然相親近的觀念。在園林的布局上強(qiáng)調(diào)自由曲折。我們江南面積較小的私家園林中表現(xiàn)得尤其突出。

中國(guó)園林布局的另一個(gè)特點(diǎn)是劃分景區(qū)和空間，以及善于“借景”。借景是中國(guó)古代園林突破空間局限、豐富園景的一種傳統(tǒng)手法。把園林以外的風(fēng)景巧妙地引“借”到園林中來，成為園景的一部分。例如無錫寄暢園“借”錫山的景。

其中，蘇州園林是我國(guó)園林藝術(shù)的主要代表作品之一。接下來播放一段蘇州園林的視屏，并提問同學(xué)們對(duì)于蘇州園林的感受。

課堂總結(jié)：園林的歷史發(fā)展；

中國(guó)園林的分類;皇家園林與私家園林的不同點(diǎn)；

園林特點(diǎn)；

七、教后反思

本節(jié)課通過自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生了解園林的發(fā)展史以及特色。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，愛上祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)了他們的民族自信心和愛國(guó)主義情感。

課題：《泥土的生命--古代陶器與瓷器》說課稿

二、教學(xué)分析

學(xué)生分析：陶器和瓷器在學(xué)生的生活中隨處可見，關(guān)于陶器和瓷器的性質(zhì)及其原材料、工具，工藝技法等方面的特點(diǎn)便于理解，這是本課教學(xué)的一個(gè)有利條件；但學(xué)生對(duì)古代的陶器和瓷器是陌生的，因此，教師需要針對(duì)這一情況廣泛地搜集相關(guān)材料，幫助他們加強(qiáng)認(rèn)識(shí)與理解。

教材分析：本課內(nèi)容量大，知識(shí)的專業(yè)性強(qiáng)。要在短短的一節(jié)課里帶領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)古代陶器與瓷器的藝術(shù)成就很困難。教師要抓住不同時(shí)期的重點(diǎn)作品展開教學(xué)，注重向?qū)W生滲透鑒賞的點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)方法，以舉一反

三、觸類旁通地分析其他相關(guān)作品。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)目標(biāo)：了解中國(guó)原始社會(huì)陶器的產(chǎn)生、藝術(shù)成就及中國(guó)古代瓷器的藝術(shù)成就。2.技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)從造型與裝飾結(jié)合的方面欣賞工藝美術(shù)作品。泥土的生命——古代陶器與瓷器

《古代陶器與瓷器》是人教版高中美術(shù)中國(guó)美術(shù)鑒賞部分的第三課內(nèi)容，共一課時(shí)，下面我將從四個(gè)方面對(duì)本課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)說一說：

一、教材分析

1、教材內(nèi)容的地位和作用

本節(jié)課是工藝美術(shù)鑒賞課，主要是對(duì)陶器與瓷器單元內(nèi)容作一個(gè)全面總結(jié)，使學(xué)生在鞏固工藝美術(shù)史上對(duì)陶與瓷作全面的了解。陶瓷是門實(shí)用性很強(qiáng)的工藝美術(shù)，它要求以簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、明了的外型及圖案，強(qiáng)烈的視覺效果，給每位觀者留下深刻的印象。

本課以大量的陶器與瓷器為主線，輔以生動(dòng)的講解，結(jié)合圖片、多媒體、幻燈等教學(xué)手段，使學(xué)生從陶瓷的應(yīng)用和審美雙重功能中感受到工藝美術(shù)的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高自己對(duì)審美創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，讓學(xué)生在對(duì)美的玩味中陶冶思想情操，提高對(duì)美術(shù)的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，因此，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

①知識(shí)與能力：讓學(xué)生初步了解陶與瓷之間的區(qū)別；并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞陶瓷藝術(shù)的能力。②過程與方法：在具體鑒賞陶瓷的教學(xué)情境中，通過問題引領(lǐng)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞陶瓷藝術(shù)的過程中，感悟中國(guó)陶瓷為人類文化發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

因?yàn)樘沾伤囆g(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，所以確定本課的重點(diǎn)是陶瓷的藝術(shù)造型與設(shè)計(jì)。

同時(shí)由于學(xué)生起步水平不同，觀摩生活的感受不一樣，所以確定本課的難點(diǎn)是如何鑒賞名瓷作品。

二、教法設(shè)想

按照新課標(biāo)的要求和本課教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合高一學(xué)生的身心

特點(diǎn)，遵循科學(xué)性和目標(biāo)性原則，教師主要采用以下教學(xué)方法，以收到良好的效果。

1、目標(biāo)教學(xué)法：學(xué)生通過閱讀相關(guān)材料和觀賞實(shí)物，基本掌握

陶器與瓷器的形成、并對(duì)其藝術(shù)特點(diǎn)有比較完整的把握。

2、情景教學(xué)法：設(shè)置不同情景，利用游戲把學(xué)生帶入教學(xué)情

景中。

3、注重個(gè)性教學(xué)法：每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特征，在教學(xué)

過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都能釋放出個(gè)性色彩，設(shè)置不同的難度，讓學(xué)生自由選擇，給學(xué)生留下選擇的余地和發(fā)展的空間。

4、師生互動(dòng)教學(xué)法：在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)

生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，在師生共同參與下完成教學(xué)任務(wù)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上分組討論，生生對(duì)話，共同完成問題的探究。突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。

四、教學(xué)過程

一堂課能否成功，導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵的因素，要想上好一節(jié)美術(shù)課，除了按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求外，還要開動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入。我力求在課的一開始就將學(xué)生的注意力緊緊地抓住，運(yùn)用獨(dú)特的導(dǎo)入法激起學(xué)生的興趣，我采用了游戲?qū)敕ā?/p>

1、游戲：教師充分利用實(shí)物等教學(xué)工具，分組進(jìn)行，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)制陶瓷的魅力所在，為此課學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊。

設(shè)計(jì)依據(jù)：提高娛樂身心，激發(fā)興趣，活躍氣氛，增加美的情操；培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，使學(xué)生在答辯中獲得成就感和快樂；在師生共同參與下，把學(xué)生引入到教學(xué)情景中。

（二）新課教學(xué)

※ 陶瓷的藝術(shù)造型與設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）。

學(xué)生閱讀相關(guān)材料，并在下列問題引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，生

生對(duì)話。

1、設(shè)疑：①古代陶器與瓷器有哪些區(qū)別？②如何鑒別四大名窯？

設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生帶著問題閱讀思考，并在閱讀中了解陶器與瓷

器的異同點(diǎn)。

2、釋疑：①生生對(duì)話，學(xué)生相互間交流學(xué)習(xí)的成果；②師生對(duì)

話，在生生對(duì)話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)疑難問題進(jìn)行探討詮釋。

3、探究：結(jié)合圖片、幻燈、多媒體，分組探討，找出課本中有

代表性的作品，并說說這些作品各自的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：提高學(xué)生分析能力，開拓學(xué)生思維想象力；激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)熱情，克服個(gè)別學(xué)生在游戲答辯時(shí)害怕的心理；充分發(fā)揮組長(zhǎng)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探討、自我控制的能力。

4、釋疑：師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞作品和歸納作品的類別。

設(shè)計(jì)依據(jù)：使學(xué)生了解陶與瓷的美術(shù)特征；學(xué)生通過觀察、對(duì)

比、建立完整的鑒賞理念，培養(yǎng)學(xué)生自鑒自賞的能力。以此突出重點(diǎn)。

※名瓷鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)（難點(diǎn)）

1、思維拓展：設(shè)置不同難度，學(xué)生自選練習(xí)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：①讓學(xué)生仔細(xì)觀察名瓷，并認(rèn)真作好記錄，看看能否從中發(fā)現(xiàn)什么；②師生對(duì)話，共同歸納名瓷鑒賞標(biāo)準(zhǔn)。

a根據(jù)各時(shí)期陶瓷胎質(zhì)、釉色的特點(diǎn)來判斷； b根據(jù)各時(shí)期陶瓷紋飾的特點(diǎn)來判斷； c根據(jù)各時(shí)期陶瓷造型的特點(diǎn)來判斷； d從歷代陶瓷的款識(shí)來判斷。

2、鑒賞小試：①出示名家陶瓷圖片及收藏實(shí)物；②學(xué)生分組合作觀賞，學(xué)生代表分別展示對(duì)陶瓷的認(rèn)識(shí)、鑒賞。

設(shè)計(jì)依據(jù)：在上一環(huán)節(jié)對(duì)名瓷一一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的再認(rèn)識(shí)；通過師生對(duì)話互評(píng)，讓學(xué)生懂得鑒賞是一種審美活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求。

3、個(gè)性表達(dá)。

出示問題：

同學(xué)們，美就在我們身邊，就在我們的生活中。請(qǐng)你們睜開發(fā)現(xiàn)的慧眼，說說生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的瓷器，它美在哪里？

設(shè)計(jì)依據(jù)：課程是生活。這一環(huán)節(jié)其目的是引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，走進(jìn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生追求美的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

（三）小結(jié)反思：通過學(xué)習(xí)陶器與瓷器的知識(shí)，不僅讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了泥土的生命，而且還提高了藝術(shù)鑒賞能力。并在師生互動(dòng)中突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。通過反思，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

泥土的生命——古代陶器與瓷器

一、陶瓷的藝術(shù)造型與設(shè)計(jì)

設(shè)問：①古代陶器與瓷器有哪些區(qū)別？

②如何鑒別四大名窯？

二、名瓷的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)

a根據(jù)各時(shí)期陶瓷胎質(zhì)、釉色的特點(diǎn)來判斷； b根據(jù)各時(shí)期陶瓷紋飾的特點(diǎn)來判斷； c根據(jù)各時(shí)期陶瓷造型的特點(diǎn)來判斷； d 從歷代陶瓷的款識(shí)來判斷。

（四）板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)依據(jù)：根據(jù)授課重點(diǎn)、難點(diǎn)要求，通過醒目、簡(jiǎn)潔的文字板書讓學(xué)生易于理解、掌握。泥土的生命——古代陶器與瓷器教學(xué)設(shè)計(jì) 《泥土的生命——古代陶器與瓷器》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析： 本課題選自人教版普通高中美術(shù)鑒賞第二課《傳統(tǒng)藝術(shù)的根脈——玉器、陶瓷和青銅藝術(shù)》。陶瓷文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一個(gè)精髓部分，本課通過對(duì)陶器的產(chǎn)生、發(fā)展及古代瓷器的介紹，使學(xué)生對(duì)陶瓷的藝術(shù)價(jià)值和文化積淀有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)陶瓷的賞鑒和陶瓷文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解中國(guó)原始社會(huì)陶器的產(chǎn)生及藝術(shù)成；了解中國(guó)古代瓷器的藝術(shù)成就。2.體會(huì)從造型與裝飾的結(jié)合方面，欣賞工藝美術(shù)作品。

3.讓學(xué)生初步了解祖國(guó)傳統(tǒng)的陶瓷藝術(shù)的歷史，增強(qiáng)民族自豪感。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過各種活動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，了解陶瓷的發(fā)展史，以及不同時(shí)期陶瓷的制造工藝和主要藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解陶瓷裝飾紋樣、圖案的含義。動(dòng)手制作一個(gè)有特色的陶器作品。

四、設(shè)計(jì)思想：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)探究性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性等原則的指導(dǎo)下，這節(jié)課通過模擬“陶瓷藝術(shù)博覽會(huì)”實(shí)物展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)陶瓷品鑒的興趣；通過多媒體的播放，讓學(xué)生對(duì)古代陶瓷藝術(shù)品的鑒賞能力有所提高；通過視頻學(xué)習(xí)，了解陶瓷的制作流程，看教材自學(xué)、分組討論，探究實(shí)踐等多元學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，發(fā)展和提升學(xué)生自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生課前搜集一些有關(guān)陶瓷的知識(shí)，（如果有條件）準(zhǔn)備一兩件陶瓷工藝品。

準(zhǔn)備一些陶土、塑料刮刀或竹片、塑料袋、水粉顏料等。2.教師準(zhǔn)備多媒體課件，具有代表性的陶瓷藝術(shù)品四件。

六、教學(xué)過程：

本課教學(xué)流程安排：創(chuàng)設(shè)情景，活動(dòng)導(dǎo)入。——欣賞分析，嘗試探索。——表演體驗(yàn)，主動(dòng)探究。——鞏固知識(shí)，拓展探究——制作練習(xí)，實(shí)踐探究——展示作品，匯報(bào)交流。——課后拓展

（一）創(chuàng)設(shè)情景，活動(dòng)導(dǎo)入。

設(shè)置環(huán)境：教師在黑板上板書“陶瓷藝術(shù)博覽會(huì)”，并在教室一角布置一個(gè)小展區(qū)，在展區(qū)中布置好師生帶來的陶瓷藝術(shù)品。

1.教師導(dǎo)語：同學(xué)們！今天，我們搞一個(gè)“陶瓷藝術(shù)博覽會(huì)”活動(dòng)，首先請(qǐng)大家來鑒賞這些生活中常見的陶瓷藝術(shù)品。談一談，你最喜歡或者最為關(guān)注的一件陶瓷藝術(shù)品，同時(shí)說出你喜歡、關(guān)注的理由。如果在鑒賞時(shí)有什么疑惑不解的地方，可以在小組交流時(shí)一并提出來。2.學(xué)生分小組鑒賞、討論，交流自己喜歡、關(guān)注的陶瓷并說出喜歡的理由，同時(shí)提出不懂的問題。

3.每一小組組長(zhǎng)代表本組交流鑒賞感受，提出不懂的問題。

學(xué)生匯報(bào)歸納：喜歡陶器的古樸、喜歡陶器上面粗狂、簡(jiǎn)潔的花紋。喜歡造型獨(dú)特的陶器。篇二：高中美術(shù)教學(xué)案例--各異的風(fēng)土人情 高中美術(shù)教學(xué)案例--各異的風(fēng)土人情

教學(xué)目標(biāo)

理解民間美術(shù)與人們的生活之間的密切關(guān)系；了解民間美術(shù)的主要類別；認(rèn)識(shí)民間美術(shù)所具有的審美價(jià)值與社會(huì)價(jià)值；了解民間美術(shù)獨(dú)特的形式語言與表現(xiàn)手法以及其中的寓意。

學(xué)習(xí)活動(dòng)分析

本課共安排了兩個(gè)活動(dòng)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和“思考與交流”靈活安排。這兩個(gè)活動(dòng)的目的都是為了讓學(xué)生從自己的生活出發(fā)，去挖掘并體會(huì)民間美術(shù)的獨(dú)特魅力。第一個(gè)活動(dòng)如果學(xué)生獨(dú)立完成有一定的難度，可以建議學(xué)生分小組來完成，去圖書館查詢本地區(qū)的資料或者詢問一些長(zhǎng)輩。如果條件允許，在本地區(qū)又有很有特色的民間美術(shù)形式被保留下來的情況下，教師可以組織學(xué)生以集體活動(dòng)的形式來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與體驗(yàn)。

第二個(gè)活動(dòng)主要是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以一種個(gè)人體驗(yàn)的形式來認(rèn)識(shí)民間美術(shù)的審美價(jià)值。這個(gè)活動(dòng)可以先請(qǐng)同學(xué)們查閱一些資料，或者教師展示一些民間美術(shù)的作品，然后教給學(xué)生制作的方法，比如像剪紙這一類制作簡(jiǎn)單的民間美術(shù)作品就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以運(yùn)用自己制作或者收集的一些民間美術(shù)作品來裝飾自己的居室，然后與同學(xué)們交流裝飾居室時(shí)的構(gòu)思與所產(chǎn)生的效果以及自己的感受。

教學(xué)基本思路

本課的教學(xué)主要是圍繞民間美術(shù)這一主題而展開的，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生從了解民間美術(shù)與普通人的生活之間的重要關(guān)系以及它所具有的重要意義入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，勞動(dòng)人民創(chuàng)造出了豐富多彩的民間美術(shù)作品，這些作品的審美價(jià)值與其他美術(shù)作品相比毫不遜色。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解民間美術(shù)的一些常見形式、表現(xiàn)手法以及其中的寓意。

教學(xué)材料分析

教材內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：1．民間美術(shù)與人們的生活之間有著密切的關(guān)系。2．民間美術(shù)的主要類別。3．民間美術(shù)所具有的審美價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。4．民間美術(shù)獨(dú)特的形式語言與表現(xiàn)手法以及其中的寓意。

民間美術(shù)在中國(guó)乃至世界的其他地區(qū)，都有著悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵。它是一種自發(fā)性的美術(shù)形式，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐和積累中，為了滿足自己的審美需求以及祈求幸福的愿望，而逐步發(fā)展起來的一種獨(dú)特的美術(shù)門類。本課主要圍繞中國(guó)的民間美術(shù)這一主題來展開教學(xué)，目的是讓學(xué)生了解民間美術(shù)的重要意義和價(jià)值，從而能夠自覺地保護(hù)這一傳統(tǒng)。教材通過大量的圖片和一些深入淺出的論述，向我們分析了民間美術(shù)的內(nèi)涵以及一些相關(guān)的 知識(shí)。首先指出，民間美術(shù)扎根于人們的具體生活，甚至滲透到生活的每一個(gè)角落。它與人們對(duì)美的要求以及祈求幸福的愿望密切相關(guān)。在這方面，教材就民間美術(shù)的種類以及與生活的關(guān)系列舉了若干圖片，目的是讓學(xué)生對(duì)此有直觀的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教材進(jìn)一步指出民間美術(shù)的價(jià)值：①它是研究民俗的重要途徑；②它體現(xiàn)著勞動(dòng)人民質(zhì)樸、自然的創(chuàng)造力，有著專業(yè)美術(shù)不可替代的價(jià)值；③它影響著人們的生活，為人們帶來一些風(fēng)格獨(dú)特的生活用品。④它是民俗活動(dòng)的重要組成部分。⑤它是藝術(shù)家們重要的靈感源泉之一。接著，教材又進(jìn)一步深入分析了民間美術(shù)獨(dú)特的形式語言以及它們的內(nèi)涵，列舉并分析了一些有代表性的實(shí)例。

教學(xué)建議

本課的教學(xué)主要圍繞“民間美術(shù)”這一主題而展開，而這個(gè)主題包含的審美價(jià)值和社會(huì)意義實(shí)際上都比較廣泛。從審美價(jià)值上來說，民間美術(shù)有著一種質(zhì)樸、純真、自然之美以及獨(dú)特的韻味，它具有專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)作所不能夠替代的重要價(jià)值。另一方面，從社會(huì)意義上來說，民間美術(shù)產(chǎn)生于民間，扎根于民間，服務(wù)于民間，它與人們的情感息息相通。并且，它是中華民族文化的重要象征。從這一個(gè)意義上來說，認(rèn)識(shí)民間美術(shù)有助于學(xué)生培養(yǎng)一種樸實(shí)的生存情感以及對(duì)民族文化的認(rèn)同感。所以，教師在教學(xué)過程中，一定要對(duì)民間美術(shù)這一主題有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，要避免那種認(rèn)為民間美術(shù)過于簡(jiǎn)單粗糙的想法，或者認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)中，我們不再需要民間美術(shù)等等諸如此類的狹隘想法。因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，有越來越多的人意識(shí)到了民間美術(shù)在形式、民俗等方面的重要價(jià)值，因而努力去保護(hù)那些民間美術(shù)形態(tài)。同時(shí)，民間美術(shù)這一形式本身就是一種來自民間的、自發(fā)性的美術(shù)形式，它往往不需要專業(yè)的技巧，制作比較簡(jiǎn)單，但是形式又很多樣，從這個(gè)角度來說，了解民間美術(shù)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，促使他們了解多種美術(shù)形式。

教師在教學(xué)過程中，要注意幾個(gè)方面的問題：1．本課的內(nèi)容不宜講授得過于理論化，而應(yīng)當(dāng)多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中意識(shí)到民間美術(shù)的重要價(jià)值。在時(shí)間允許的情況之下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的作品，提高他們的興趣。2．在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生思考并參與其中，要通過學(xué)生的討論和活動(dòng)讓學(xué)生拓展思維。3．要改變學(xué)生認(rèn)為民間美術(shù)過于普通或者過時(shí)了的看法，在這方面教師可以結(jié)合第一單元的第1課關(guān)于美術(shù)作品的問題來分析。4．在條件允許的情況下，可以找一些錄像資料來給學(xué)生觀看，尤其是關(guān)于民俗的資料片。或者找一些教材中所列舉的一些中國(guó)現(xiàn)代導(dǎo)演拍攝的電影中涉及到民俗與民間藝術(shù)的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民間藝術(shù)所具有的巨大價(jià)值。5．在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到民間藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的重要門類，也是中國(guó)文化重要的組成部分。我們要認(rèn)識(shí)并且注意保護(hù)優(yōu)秀的民間美術(shù)作品和形式。

本課建議用1課時(shí)完成教學(xué)。

美術(shù)教案－自主·發(fā)現(xiàn)·探究 小學(xué)四年級(jí)美術(shù)《有趣的木棉花》教學(xué)案例的啟示

作者：佚名 來源：不詳 發(fā)布時(shí)間：2007-1-19 10:11:06 增大字體 減小字體

一、教學(xué)案例

教學(xué)背景：廣東有一種樹，叫木棉樹，每年的三四月份結(jié)果、開花，其花稱木棉花。珠江三角洲地區(qū)的很多校園都有栽培。這種樹樹身高大，平時(shí)總時(shí)默默無聞地“守衛(wèi)”著校園，只有到了每年的三月底、四月初，木棉樹才真正顯示其“英雄”的本色(為廣州市花)。那紅彤彤的花朵，為校園景觀增添了亮麗的色彩，深得校園師生的喜愛。每逢這個(gè)時(shí)候，校園里的學(xué)生，特別是小學(xué)生一有時(shí)間就會(huì)爭(zhēng)著去揀剛從樹上掉下來的木棉花。該美術(shù)教師就抓住這一時(shí)機(jī)，把它設(shè)計(jì)成小學(xué)四年級(jí)的美術(shù)活動(dòng)課，以繪畫寫生為切人點(diǎn)，整合自然課知識(shí)，嘗試用探究性學(xué)習(xí)方式融人課堂教學(xué)之中。

基本過程：課前教師要求學(xué)生，以個(gè)人或小組合作方式收集木棉花，并帶到美術(shù)課堂備用。在上課后，教師先讓學(xué)生之間交流收集木棉花的過程，然后指導(dǎo)學(xué)生分成四個(gè)小組，分別對(duì)木棉花進(jìn)行觀察、寫生。此時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察木棉花的形狀、色彩以及木棉花之間進(jìn)行比較。在這一過程中，每小組學(xué)生都很認(rèn)真、很投入，其中有一小組發(fā)現(xiàn)了使教師和其他學(xué)生都吃驚的問題：木棉花的花辦重疊方向，存在明顯不同。有些花朵的重疊方向是順時(shí)針的，有的則逆時(shí)針。這一發(fā)現(xiàn)引起了全班學(xué)生的一時(shí)轟動(dòng)。當(dāng)學(xué)生問教師時(shí)(其實(shí)該教師也不知道)，教師靈機(jī)一動(dòng)說：“這就是老師要你們通過自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出未被發(fā)現(xiàn)的問題。”同時(shí)在黑板上寫出已準(zhǔn)備的六個(gè)問題，供其它幾組去選擇和研究。并指導(dǎo)各小組選出正、副小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)自己小組所選擇的研究問題，在課后進(jìn)行調(diào)查，收集，紀(jì)錄。在下一節(jié)美術(shù)課中進(jìn)行討論、匯報(bào)和發(fā)言。此時(shí)此刻，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，都沉浸在熱烈的探討情景之中。討論的問題：在上第二節(jié)美術(shù)課時(shí)，四個(gè)小組都有了一定的準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)各組把課前收集、調(diào)查的資料，在小組中進(jìn)行最后討論，小組長(zhǎng)記錄好討論的結(jié)果，并代表小組作匯報(bào)發(fā)言。有幾位小組長(zhǎng)悄悄地告訴該教師，她們小組拍了木棉花的照片；有的是寫生作品，能不能使用投影儀，該教師很高興地答應(yīng)了他們的要求，并成了他們的幫手。下面是幾個(gè)小組自己收集、討論、上臺(tái)發(fā)言的部分內(nèi)容：

“我是第三小組代表，我們小組選擇了《用畫畫的什么材料，表現(xiàn)木棉花的色彩最好》的研究題目。下面我來介紹一下我們的研究過程。”

“我們通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了木棉花的花辦，剛剛從樹上掉下來的時(shí)候，顏色非常鮮艷，很紅很紅的，圓形果托又是鮮綠色的，紅色和綠色形成了一組對(duì)比。(把照片放在投影儀上，讓同學(xué)們觀看。)。”

“我們觀察后進(jìn)行寫生畫，為了畫好木棉花的形狀和色彩，我們每個(gè)人選擇了自己喜歡用的水彩筆、蠟筆、水粉顏料宋表現(xiàn)木棉花。在寫生的過程中，我們發(fā)現(xiàn)用水粉顏料來畫木棉花既快效果又很好，用蠟筆畫木棉花，可以畫出它的立體感，用水彩筆很慢又會(huì)沒水??下面請(qǐng)看我們的寫生作品吧。(展示寫生作品)??(全班給以熱烈的掌聲)?? 另一小組上臺(tái)發(fā)言：

“我們小組研究的題目是：《通過對(duì)木棉花的寫生，了解了木棉花、木棉樹的生長(zhǎng)規(guī)律》。” “1．我們小組同學(xué)在上一節(jié)美術(shù)課里，仔細(xì)觀察了木棉花的外形、色彩并進(jìn)行了寫生。請(qǐng)看我們小組的幾幅寫生作品(我把作品放在投影儀上，讓同學(xué)們欣賞。)。”

“2．我們寫生后，在課外又去查找了有關(guān)木棉花、木棉樹的資料。我把查找來的資料介紹給大家。”

“根據(jù)我們從《常用中草藥手冊(cè)》的字典中查到，木棉樹，又叫紅棉、英雄樹、攀枝花。樹身高大概l0米左右，樹和枝長(zhǎng)有扎人的硬刺。春天先開花后生葉，花大，紅色，肉質(zhì)，花辦有5片，結(jié)果后會(huì)裂開，還有棉毛種子。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的南方地區(qū)。是廣州市的市花，又稱英雄花。”

“根據(jù)資料記載，木棉樹是先開花后生葉。但是我們對(duì)這一條資料有懷疑，因?yàn)楦鶕?jù)我們的仔細(xì)觀察，木棉樹是在春天3月份開花的，在開花前是先有了綠色的葉子，后來綠葉開始變黃，木棉開花時(shí)沒有了葉子，等木棉花全部掉完了，木棉樹才開始長(zhǎng)出了新的葉子。所以我們覺得有懷疑??”。

“以上是我們小組研究的成果，謝謝大家!”

“我是第一小組，我來介紹一下我們組寫生木棉花的情況。”

“我們寫生木棉花，主要用線條畫出木棉花的花辦形狀，在寫生過程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的問題，就是木棉花的五片花辦的重疊方向，有的是向右轉(zhuǎn)的，有的是向左轉(zhuǎn)的(投影儀出示木棉花照片和學(xué)生作品)。”

“我們小組進(jìn)行了熱烈的討論，有的同學(xué)說，是受太陽光不同的原因；有的同學(xué)說，是木棉花在小時(shí)候被不同方向吹來的風(fēng)向造成的原因；有的甚至說，一個(gè)是公的，一個(gè)是母的，我們?nèi)フ?qǐng)教了自然課的老師，自然課的老師說也不清楚，我們又上網(wǎng)去查找，但網(wǎng)上也沒有這方面的介紹，不知道哪位同學(xué)、老師是否有這個(gè)問題的資料?請(qǐng)介紹給我們??”

此時(shí)，很多學(xué)生的思維和情緒被這個(gè)問題給激活了，紛紛舉起自己的手，發(fā)表各自的觀點(diǎn)。其中有一位男學(xué)生站起來大聲地說：“我看過一本書，書上說植物的枝蔓莖干，會(huì)出現(xiàn)左右旋轉(zhuǎn)生長(zhǎng)的現(xiàn)象，是因?yàn)榈厍蛐D(zhuǎn)的引力和磁力共同引起的”。另一位女學(xué)生則自己站起來直接回答：“我認(rèn)為這是木棉樹遺傳基因的問題吧!當(dāng)前大家都在說什么人類基因，我想植物也應(yīng)該有自己的遺傳基因吧!”令在場(chǎng)的所有教師都很驚訝，并報(bào)以熱烈的掌聲??

二、案例的幾點(diǎn)啟示

1．體現(xiàn)教學(xué)者的教學(xué)思想

教學(xué)思想決定著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。探究性教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)到自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出這樣一種教學(xué)思想：教學(xué)不以灌輸知識(shí)為重，而是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是著眼于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題到解決問題，運(yùn)用綜合知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力為

重點(diǎn)。它是我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神所倡導(dǎo)的，是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐。因而，對(duì)當(dāng)前的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)的操作性，值得啟示和借鑒。

2．體現(xiàn)教學(xué)者的教學(xué)方法

教育思想決定著教學(xué)的方法，而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)思想的要求，才能體現(xiàn)科學(xué)性。這一課例的創(chuàng)設(shè)，正是抓住了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)典型，通過這一典型，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)角度，運(yùn)用綜合知識(shí)(自然、語文等學(xué)科)自主發(fā)現(xiàn)、探究問題，無疑為體現(xiàn)教學(xué)者的教學(xué)思想、教學(xué)方法找到了科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，在有利于學(xué)生的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)新能力的提高，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，在很大程度上更能反映教師的教學(xué)綜合能力。因此，讓教師充分發(fā)揮教學(xué)空間進(jìn)行大膽設(shè)想、嘗試、創(chuàng)新，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。3．體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

有了先進(jìn)的教學(xué)思想、靈活的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了扎實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍和基礎(chǔ)。可以這么說，教學(xué)效果歸根到底是要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上得到充分體現(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下更具有現(xiàn)實(shí)意義。

這一案例的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上作出了重大的突破。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式中，過分地突出和強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的極端處理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)完全控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動(dòng)接受過程。其次，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是把學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，解決問題的過程。因此，這一案例的展示，更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，成為本案例教學(xué)思想的一個(gè)重要亮點(diǎn)，更有利于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的借鑒。

4、體現(xiàn)教學(xué)方式的靈活性

教學(xué)方式的靈活性，是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體化。傳統(tǒng)的教學(xué)形式完全是教師講、學(xué)生聽，被動(dòng)地接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被完全的冷落：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的實(shí)踐，不被重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情景完全聽命于“標(biāo)準(zhǔn)化答案”和有限的書本知識(shí)的狹窄范圍之中，極大地壓抑了小學(xué)生好動(dòng)而豐富的內(nèi)心世界和創(chuàng)新意識(shí)。而在這一教學(xué)案例中，教師根據(jù)教學(xué)要求，靈活地把全班分為多個(gè)小組的小群體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式上更具有靈活性和注重個(gè)性的發(fā)展。他們?cè)谡n外收集、調(diào)查所需資料；自己把作品用相機(jī)拍成照片；課堂中進(jìn)行自己討論、發(fā)言、辯論、作記錄；并選派小組代表上臺(tái)發(fā)言等。在發(fā)言中既有發(fā)言稿，又有小組成員的作品展示。在一定意義上說，這節(jié)課的課堂氣氛生動(dòng)活潑，充滿了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的相互適應(yīng)和完美統(tǒng)一。這為我們美術(shù)教學(xué)中的其它活動(dòng)提供了新的教學(xué)思路。

5、體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合、體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性，是體現(xiàn)教育思想教學(xué)方法的綜合體系，是教學(xué)者教學(xué)思想的延續(xù)和檢測(cè)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對(duì)于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)，并不是很關(guān)心。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否來實(shí)現(xiàn)的。因而，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識(shí)。而這一案例的創(chuàng)設(shè)，展示出教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多地關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過程。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā) 篇三：中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容寬泛，包涵“造型、表現(xiàn)；設(shè)計(jì)、應(yīng)用；欣賞、評(píng)述；綜合、探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里包涵了多種課型，每個(gè)課型又各有特點(diǎn)，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計(jì)便成為關(guān)鍵。

一、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題：

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念不重版塊，模式單一，沒有恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用探索、合作、實(shí)踐等方法。問題①：以本為本的備課

滿堂灌的教學(xué)

滿堂間的對(duì)話

簡(jiǎn)單化的練習(xí)

學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)

問題②：情境表面化

活動(dòng)形式化

偏離目標(biāo)

非學(xué)科活動(dòng)

淺層次的教學(xué)

2、新課程對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求：

⑴ 美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中要遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進(jìn)行比較。教師不用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而要通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。

⑵ 美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

⑶ 美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。⑷ 加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

⑸ 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

⑹ 教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

⑺ 教師采用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段。如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

⑻ 教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，首先要在掌握本課教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況的聯(lián)系，由“以教師講為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)生活動(dòng)為主”。學(xué)生在課堂里的學(xué)習(xí)方式主要有眼看、耳聽、腦想、口說和手做五種，教法設(shè)計(jì)還要注重體現(xiàn)出如何引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過程。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法主要有：語言傳遞信息、直觀形象傳遞信息、操作訓(xùn)練等，教師演示的每一個(gè)過程、步驟都要讓學(xué)生看清楚。

3、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)

新課程強(qiáng)調(diào)要注重課堂教學(xué)的過程，使學(xué)生在“知識(shí)與技能，過程與評(píng)價(jià)，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)所要達(dá)成的教學(xué)要求。

知識(shí)與技能領(lǐng)域：要了解基本美術(shù)語言及其表達(dá)方式，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)述，形成基本美術(shù)素養(yǎng)。

過程與評(píng)價(jià)領(lǐng)域：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域：學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

這三者是既分層次又互相聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)要反映美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并體現(xiàn)于教學(xué)過程之中。

⑴ 教學(xué)內(nèi)容豐厚

相關(guān)知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度的總和。教師要準(zhǔn)確地把握知識(shí)內(nèi)容，還要對(duì)教材 進(jìn)行加工、整理，進(jìn)行消化、提煉并結(jié)合自己的理解，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易接受的層面進(jìn)行教學(xué)，能充分挖掘教材的內(nèi)涵，作必要的補(bǔ)充和拓展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

⑵ 教材處理變式

教師對(duì)教材的處理是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師對(duì)教材加以改造，營(yíng)造出一種新的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)既富有吸引力，又有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生思維的靈活性。⑶ 教學(xué)問題優(yōu)化

課堂提問設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。有價(jià)值的問題能啟發(fā)學(xué)生深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂聠栴}，激發(fā)他們的思維能力，促進(jìn)技能發(fā)展。

⑷ 教學(xué)活動(dòng)有效

教學(xué)活動(dòng)指學(xué)生在課堂中能否主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)的程度。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要為美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要充分挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的活動(dòng)情景，使學(xué)生在有效的活動(dòng)中，提高思維品質(zhì)，充分感受不同的視覺審美。

⑸ 教學(xué)流程清晰

教學(xué)流程指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中安排的教學(xué)過程，它以流程的形式出現(xiàn)。合理的教學(xué)流程應(yīng)該是新課的引入與課題緊密吻合，起到激勵(lì)學(xué)習(xí)、引起動(dòng)機(jī)的作用。教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)集中，還應(yīng)由低層次到高層次逐步加深，巧搭臺(tái)階。教學(xué)環(huán)節(jié)之間安排有序，環(huán)環(huán)緊扣，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

⑹ 教學(xué)姿態(tài)平等

教學(xué)姿態(tài)是通過教師和學(xué)生的言論及行動(dòng)中表現(xiàn)出來的。師生之間應(yīng)該是民主、平等的朋友關(guān)系。教師對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)該是主動(dòng)、熱情，態(tài)度和藹，感情真摯，循循善誘。教師能尊重學(xué)生，公正、公平地去看待每一位學(xué)生，使大家都能得到教師的指導(dǎo)和幫助，在原有的基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

⑺ 教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)

評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)的意義建構(gòu)過程是評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者是平等的。評(píng)價(jià)要以自信評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)還要信奉價(jià)值的多元性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，要講究方式方法，評(píng)價(jià)要起到激勵(lì)的作用，評(píng)價(jià)要全面，要講究科學(xué)，不能強(qiáng)調(diào)了這一面而忽視了另一面。

⑻ 教學(xué)方法多樣

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。教學(xué)方法不能機(jī)械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教學(xué)方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何“學(xué)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為依據(jù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

⑼ 媒體運(yùn)用恰當(dāng)

案例

（一）：

美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

作業(yè)內(nèi)容：字?jǐn)?shù)500以上，依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行編制，設(shè)計(jì)構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)要完整合理。教學(xué)模式選用要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，要充分應(yīng)用“教、學(xué)、做”。應(yīng)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，合理利用多種媒體教學(xué)資源。

例如：《美麗的昆蟲》

課題： 美麗的昆蟲

計(jì)劃學(xué)時(shí)：2 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能

? 了解昆蟲的形態(tài)和花紋的基本特點(diǎn) ? 能運(yùn)用色彩進(jìn)行繪畫表現(xiàn) 2.過程與方法

? 通過讓學(xué)生掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和大膽表現(xiàn)能力，初步體驗(yàn)、感受美 3.情感態(tài)度價(jià)值觀

? 增強(qiáng)親近自然、親近生活的熱烈情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解昆蟲的形態(tài)和花紋的基本特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和大膽表現(xiàn)能力。

初步掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)感受美。

教學(xué)重點(diǎn)：

內(nèi)容：使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中初步掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用，并能在繪畫制作中體驗(yàn)感受自然美和生活的創(chuàng)造美。

解決措施：教師通過課件的輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過自主觀察、發(fā)現(xiàn)，逐步感受和體會(huì)色彩的美，并通過討論交流的方式逐步掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

內(nèi)容：對(duì)學(xué)生觀察能力、想象能力和大膽表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

解決措施：學(xué)生主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行引導(dǎo)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：水彩筆或蠟筆，剪刀和膠水。

教師：課件、投影圖片，繪畫紙

教學(xué)模式：觀察發(fā)現(xiàn)型

過程：

一、欣賞感受

二、觀察發(fā)現(xiàn)

出示一種昆蟲的不同外形

三、欣賞感受

課件的輔助教學(xué)，欣賞感受昆蟲的外形、花紋和色彩的變化美。讓學(xué)生加深了對(duì)昆蟲美的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的想象創(chuàng)作埋下了伏筆

四、自主表現(xiàn)

學(xué)生自主表現(xiàn) 繪畫一種自己喜歡的或剛剛熟悉的昆蟲。要求發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)，可以夸張、變形。

五、交流評(píng)價(jià)

教師帶動(dòng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

1、評(píng)評(píng)誰的昆蟲外形最獨(dú)特。

2、評(píng)評(píng)誰的昆蟲花紋最別致。

3、評(píng)評(píng)誰的昆蟲色彩最美麗。

4、師小結(jié)評(píng)議，表揚(yáng)鼓勵(lì)。

教學(xué)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生自我的表現(xiàn)過程中，觀賞和審美能力得到了較好的培養(yǎng)。

第三篇：經(jīng)典案例 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享

經(jīng)典案例 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享

讓課堂融洽，使師生和諧

河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者：焦作市第十二中學(xué) 王偉

我想我是幸運(yùn)的。首先，在焦作市優(yōu)質(zhì)課比賽中我抽到了弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》，這是篇雖深刻卻容易動(dòng)人的文章，在眾人的點(diǎn)撥下我取得了第二名這個(gè)讓我驚喜的成績(jī)；繼而，省教研室慷慨?dāng)U充名額，我忝入2009年河南省高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽的選手之列，在我市眾多名師的悉心指導(dǎo)下，我執(zhí)教的《荷塘月色》獲得一等獎(jiǎng)；由于個(gè)人能力有限，我的名次不靠前，為此我流過眼淚，也曾深深自責(zé)，但正如黨紅英老師所說，我最大的幸運(yùn)在于，自己歷練了，收獲了，成長(zhǎng)了。

今年的比賽和往年不同，老師們都將眼光聚焦在了“新課改”三個(gè)字上，想弄明白何謂“新”，如何“新”。通過反復(fù)地備課、講課、聽課，我覺得一個(gè)完美的課堂未見得非要完全脫胎換骨，標(biāo)新立異，但需要具備以下“五個(gè)一”。

一個(gè)前提——教師扎實(shí)的基本功

這個(gè)基本功來自兩方面，一方面是教育理論，一方面是教學(xué)技能。備課時(shí)最大的渴望是迸發(fā)靈感，獨(dú)辟蹊徑，但腦袋里空空如也，最終救命稻草總是隱藏于手邊的教育教學(xué)雜志上，沒有高屋建瓴的理論作指導(dǎo)，我只是井底之蛙。說到教學(xué)技能，我很佩服這次比賽的兩位老師，侯勝蘭老師《琵琶行》的配樂背誦聲音圓潤(rùn)，感情到位，讓學(xué)生和聽課老師如癡如醉，張建學(xué)老師小品般幽默流暢的語言，讓學(xué)生對(duì)《動(dòng)物游戲之謎》這樣的科技文也熱情高漲，高雅的氛圍自然熏陶出品位出眾的學(xué)生。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究完成教學(xué)目標(biāo)，這其中必然出現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成性問題，沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)變能力便難以有效地掌控課堂，而這些都絕非一時(shí)之功，需要不斷積累，感悟和實(shí)踐。

一種魄力——大膽取舍

抽到《荷塘月色》，著實(shí)令我沮喪，一來課文太經(jīng)典，而課改求新，二來文章處處重點(diǎn)處處難點(diǎn)，一課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而比賽時(shí)間是40分鐘，一旦超時(shí)便與一等獎(jiǎng)無緣。教案大改四次，無一不是因?yàn)樽非竺婷婢愕剑瑢?dǎo)致了面面不到，處處隔靴搔癢。最終我陳舊的思想才發(fā)生了一點(diǎn)艱難的轉(zhuǎn)變，狠下心來，依舊將其按兩課時(shí)進(jìn)行，此為第一課時(shí)，只講第四、第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生一心一意品讀語言，將聽、說、讀、寫充分融入課堂，感受意境美。這節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)通感、煉字印象深刻，我的思路很明晰，學(xué)生不僅輕松，而且學(xué)有所得。也正因此，在最后專家點(diǎn)評(píng)時(shí)王婭老師對(duì)這點(diǎn)給予了肯定。教材只是載體，真正想學(xué)生所需，授學(xué)生以“漁”才是目的。

一招要領(lǐng)——多讀

日常教學(xué)中，我會(huì)因聲音不美而羞于讀，會(huì)因急于完成教學(xué)目標(biāo)而懶于讀。而這次比賽幾乎每堂課都有朗朗書聲，每一次聽臺(tái)上師生讀書都仿佛在與作者進(jìn)行交談。此次比賽一等獎(jiǎng)第一名賈會(huì)彬老師教《小狗包弟》時(shí)，有一個(gè)很精彩的環(huán)節(jié)，即學(xué)生和老師交替讀第一段品味語言，尤其是教師的范背，感情把握到位，慘烈而溫情的氣氛在他的誦讀聲中被成功營(yíng)造。徐群老師《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》聲音渾厚，范讀原文和一次范背《最后一次演講》震撼人心，而在我的課堂上，學(xué)生用溫柔甜美的聲音創(chuàng)設(shè)的月下荷塘優(yōu)雅寧謐的意境讓全場(chǎng)眾多老師陶醉。讀書聲與討論聲有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

一批主角——學(xué)生

課堂，要的是老師一個(gè)人的精彩還是學(xué)生的熱情？答案不言而喻。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)《荷塘月色》一課在內(nèi)容上我無法突破時(shí)，我想到的是教學(xué)策略的調(diào)整。用一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)一段內(nèi)容，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，總能碰撞出閃亮的火花。參賽課中這點(diǎn)最值得稱道的是第三名開封趙紅顏老師執(zhí)教的《新詞新語與流行文化》，學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想力，其精彩幾乎蓋過老師，師生表現(xiàn)相得益彰，非常動(dòng)人。日常教學(xué)若能恰當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)最佳狀態(tài)，激勵(lì)發(fā)散式思維，往往會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂氣氛更和諧。

一點(diǎn)注意——點(diǎn)評(píng)方式多樣化

從古至今，我最佩服的老師是孔子，因?yàn)榭鬃幼疃虿氖┙蹋钌瞄L(zhǎng)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。所以，我特意留心了此次比賽過程中教師的點(diǎn)評(píng)語言。大凡遇到千篇一律說“不錯(cuò)”“很好”“請(qǐng)坐”，或者不置可否的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的反應(yīng)會(huì)很冷淡，以至于課堂氣氛陷入尷尬。而有些點(diǎn)評(píng)就讓人感覺很溫暖。比如欣賞性點(diǎn)評(píng)“真是英雄所見略同”“少年情懷總是詩”“你的積累很豐富”，可以使學(xué)生情緒高漲，思維活躍；比如補(bǔ)充式點(diǎn)評(píng)，不僅可以顯示老師的博學(xué)多才，有親和力，也可以讓學(xué)生樂于交流表達(dá)，讓師生的互動(dòng)成就課堂的精彩。

兩個(gè)誤區(qū)

通過參賽，我個(gè)人認(rèn)為少數(shù)參賽教師對(duì)新課改理念的認(rèn)知也存在兩個(gè)誤區(qū)。

第一，多媒體運(yùn)用的誤區(qū)。過多的圖片、音樂對(duì)課堂的充斥，會(huì)大大沖淡了語言的文學(xué)味道。

第二，合作探究的誤區(qū)。少數(shù)教師只是為了迎合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并非領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。比如，學(xué)生討論時(shí)，教師缺場(chǎng)或蜻蜓點(diǎn)水地參與，合作學(xué)習(xí)流于形式化，呈現(xiàn)隨意性。《高中新課程教學(xué)改革》中解釋說：“合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)，在教師的主導(dǎo)下，群體協(xié)作，研討交流，知識(shí)技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式”，其中有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下特征：“異質(zhì)性小組即小組成員應(yīng)該具有差異性,明確的目標(biāo)，小組成員的學(xué)習(xí)要相互依賴，教師充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源的角色，強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任，自我評(píng)價(jià)，變化合作學(xué)習(xí)時(shí)間”。

個(gè)人一直認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)課不應(yīng)該是“作秀課”，它應(yīng)該是一件美的藝術(shù)品，何為美？美學(xué)上的解釋就兩個(gè)字——和諧。師為主導(dǎo)，生為主體，自然流暢，和諧融洽，我想這該是課堂的本真狀態(tài)吧。

以上只是個(gè)人一孔之見，期待和諸位老師商榷。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

焦作市第十二中學(xué)王偉

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

二、過程與方法目標(biāo)

1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

提高學(xué)生的審美情趣。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美。【教學(xué)難點(diǎn)】

理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法。【教學(xué)方法】

1、誦讀法

2、教師點(diǎn)撥法

3、比較閱讀法

4、自主合作探究法 【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨(dú)自寧靜；夜幕下，她細(xì)細(xì)聆聽。暈染一池靈秀，撩起萬般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。

（二）作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者，他潛心治學(xué)，謹(jǐn)嚴(yán)求實(shí)，想走一條逃避現(xiàn)實(shí)的道路；作為民主戰(zhàn)士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會(huì)在革命處于低潮時(shí)苦悶彷徨。作為詩人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過典雅清麗的語言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。

二、明確目標(biāo)

本文有“白話美術(shù)文”的美譽(yù)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，你認(rèn)為哪幾段寫的最美？（4-6）這節(jié)課咱們就重點(diǎn)品味其中的第四和第五自然段，通過品讀語言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。

三、品讀語言

（一）首先，老師來為大家朗讀這兩段，請(qǐng)大家用心感受這幅荷香月色圖（配樂朗讀）

（二）斯人獨(dú)處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩骸Ｕ?qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段，思考：作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物？（荷葉，荷花，荷香，流水）

1、朱自清先生用了218個(gè)字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡(jiǎn)到69個(gè)字，變成這個(gè)樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風(fēng)吹過，葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng)，有時(shí)還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見。”這兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好？下面我就把咱班同學(xué)分成八個(gè)小組，每個(gè)小組從一個(gè)方面對(duì)比分析，討論一下，朱自清先生文筆高明在哪里，推舉一個(gè)代表發(fā)言。（分組分任務(wù)）注意以下幾個(gè)詞語的表達(dá)效果：彌望、裊娜、羞澀。

明確：（1）“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子。”（指導(dǎo)舒緩朗讀）

（2）“裊娜”（開的正艷）、“羞澀”（含苞待放）賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。

博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達(dá)到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花，“明珠”（溫潤(rùn)透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過，動(dòng)態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）

（3）通感“微風(fēng)過處??仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的。”

通感，指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺”。其實(shí)這是一種特殊的比喻，所以前提是兩種事物有相似點(diǎn)，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺。歌聲來自遠(yuǎn)處的高樓，它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時(shí)有時(shí)無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？（能否讀一讀，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）

（4）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。”作者把所見與想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

（5）小結(jié)：這一段作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法，正是運(yùn)用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美。花葉婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時(shí)的作者還依然頗不寧靜么？就讓我們帶著微笑，飽含感情地齊讀這一段吧。

2、月下荷塘的美真像一幅工筆畫，但畫家說，光線是繪畫的生命。所以，朱自清先生能暫得寧靜，首先應(yīng)該感謝的是荷塘上的月色。下面我就請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀第五自然段，其他同學(xué)思考：能否用幾個(gè)形容詞概括這個(gè)夜晚月光的特點(diǎn)呢？誰愿意把你對(duì)月光的感受分享給大家？

（朦朧淡雅）月光是無形的，作者怎么描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，斑駁交織的光影）你欣賞的是哪一處描寫呢，找出來談?wù)勀愕睦碛桑⒁膺@幾個(gè)詞語：瀉、浮、洗、畫。

明確：一個(gè)“瀉”字，我們眼前，月光如水，靜靜流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清凈無塵。

一個(gè)“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚(yáng)而上，又漂浮不定。無色勝似有色，無形更顯綽約。朦朧之中，花更柔美，葉更飄渺。

一個(gè)洗字，卻用牛乳，潔白無瑕，細(xì)膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤(rùn)。

一個(gè)畫字，大自然為畫師，以月光代清水，以樹影當(dāng)濃墨，把荷塘當(dāng)畫紙，輕點(diǎn)暈染，明暗有致。如此畫面，這般美景，功勞非“畫”字莫屬啊。哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀這一段呢？

三、課堂練習(xí)化無形為有形

朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語中任選一個(gè)，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛”。時(shí)間三分鐘。

四、名家評(píng)論 課堂總結(jié)

他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩意。（郁達(dá)夫《〈中國(guó)新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》）

朱自清的文體美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。（佘樹森《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文研究》）

能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個(gè)世界上的智者！

五、布置作業(yè)

1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個(gè)句子。

2、王國(guó)維先生說：“一切景語皆情語。”這幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢？

第四篇：語文高中優(yōu)秀教學(xué)總結(jié)

語文高中優(yōu)秀教學(xué)總結(jié)1

踏入翰林已一學(xué)期了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在語文組全體老師的共同幫助下，本學(xué)期對(duì)語文教學(xué)有了一些感悟，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、用討論--講解的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性。

東莞翰林的學(xué)情告訴我們，光靠傳統(tǒng)的滿堂灌完全不會(huì)喚取學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生自己用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢？我運(yùn)用了討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后再讓每一小組派一個(gè)代表作為小老師上臺(tái)發(fā)言講解，最后，我再為他們進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參與課堂活動(dòng)，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)討論--講解式對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生的注意力，無形中調(diào)動(dòng)了思維積極地參與了活動(dòng)。

在活動(dòng)中，我注意到，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動(dòng)、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動(dòng)。在整個(gè)討論--講解的過程中，學(xué)生都主動(dòng)、緊張地思考、學(xué)習(xí)。如此一課始終，學(xué)生或問或答，或思或記，無形中調(diào)動(dòng)了自己的一切思維，積極參與了活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果較好。

2、在主動(dòng)獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。在課堂上，學(xué)生之間積極互動(dòng)的現(xiàn)象非常頻繁，因?yàn)樗麄兌家庾R(shí)到必須緊密團(tuán)結(jié)，互相幫助才能在為大家講解時(shí)較流暢，不出錯(cuò)誤、不鬧笑話。而我也要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與協(xié)作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時(shí)，有的自責(zé)，有的懊喪，這時(shí)我會(huì)給予他們一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，讓他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，果然，在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，該組積極思考，緊密團(tuán)結(jié)，通力合作，終于有了出色表現(xiàn)。

因此，我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以為每一個(gè)學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。

二、營(yíng)造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學(xué)氛圍。

我國(guó)自古以來就講究師道尊嚴(yán)、一日為師，終身為父。老師說一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的'發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營(yíng)造語文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢？我主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。

2、倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。

堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識(shí)后的問題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來。

3、教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣。

教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望。

另外，我更注意情感的作用，把自己放在學(xué)生平等的位置上，處處尊重他們，虛心向他們學(xué)習(xí)，同他們結(jié)成親密的朋友和友好的學(xué)伴關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教學(xué)漸入佳境。

以上這些只是我的一些粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，希望大家能夠指出不足，使我再學(xué)習(xí)、再改進(jìn)，在以后的教學(xué)工作中能夠有更好的成績(jī)、更出色的表現(xiàn)！

語文高中優(yōu)秀教學(xué)總結(jié)2

一、本學(xué)期學(xué)生現(xiàn)狀：

進(jìn)入高一第二學(xué)期，學(xué)生和教師彼此都比較了解和適應(yīng)，本期學(xué)生有一些突出特點(diǎn)，主要表此刻以下幾個(gè)方面：

1、師生關(guān)系融洽，語文學(xué)習(xí)興趣有很大提高。上課進(jìn)取性高漲，課余相當(dāng)多的學(xué)生能主動(dòng)找教師或同學(xué)借閱有益的課外讀物。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，數(shù)理化基礎(chǔ)較差作業(yè)練習(xí)量大，時(shí)間緊，客觀上存在重理輕文傾向，學(xué)生課余閱讀和自學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足。

3、語文基礎(chǔ)極其薄弱，閱讀面狹窄，薄弱點(diǎn)很多，學(xué)習(xí)上不善于安排、反思與總結(jié)。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不是很強(qiáng)，基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不太注重科學(xué)方法，不善于學(xué)習(xí)，甚至不會(huì)于學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)較比動(dòng)，部分學(xué)生不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，落實(shí)相關(guān)要求。

5、上課部分學(xué)生注意力有較大的改觀，但有少部分學(xué)生不能持續(xù)集中到底，尤其是應(yīng)對(duì)相對(duì)枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的時(shí)候，需要教師多次提醒暗示。

6、有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足，誦背上有普遍有畏難情緒，學(xué)習(xí)較浮躁怕吃苦，靜不下心。有個(gè)別學(xué)生有懈怠心理并開始分化。

7、寫作缺乏堅(jiān)實(shí)的語言文字功底，知識(shí)面狹窄，不善于感悟和表現(xiàn)生活，很多學(xué)生還不能做到文從字順，作文思路打不開，缺乏文采和思想的深度。

二、本學(xué)期提高成績(jī)的具體措施：

針對(duì)上述學(xué)生的具體問題和情景，本學(xué)期特制定并采取了以下主要措施，1從而全面提高學(xué)生成績(jī)，較圓滿地完成了學(xué)校制定的學(xué)科目標(biāo)。

總的教學(xué)理念和教學(xué)策略：千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，讓學(xué)生親近教師、親近語文，好學(xué)樂學(xué)能學(xué)，充分開發(fā)利用各種語文教學(xué)資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，深鉆教學(xué)藝術(shù)，師生互動(dòng)，效益優(yōu)先，以學(xué)生的“得”為整個(gè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1、情感上

用細(xì)致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學(xué)生自信拼搏的勇氣，確定學(xué)生具體的奮斗目標(biāo)。

(1)在課堂上，經(jīng)常溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)行思想品德意志的教育、用進(jìn)取自信情緒感染和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生盡量堅(jiān)持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服學(xué)習(xí)和考試中消極與懈怠心理

(2)分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析比較學(xué)生每次月考“得失分”，單獨(dú)找單項(xiàng)后進(jìn)生分析談心，制定下一月具體提高目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的薄弱處強(qiáng)化補(bǔ)差。

(3)經(jīng)過作文、月考總結(jié)、作業(yè)批語、談心等與學(xué)生交流，給他們激勵(lì)。平時(shí)在學(xué)生練筆本、作業(yè)本、卷子上、給學(xué)生寫點(diǎn)信息，用貼近他們心理的話語來幫忙他們，使他們明確不足，努力提高。

(4)課下及時(shí)與學(xué)生談心，學(xué)生有問題就給他們做指導(dǎo)，幫忙他們找出問題原因，樹立進(jìn)取奮進(jìn)的心態(tài)。

(5)繼續(xù)做好尖子生、后進(jìn)生及個(gè)別心理問題學(xué)生的心理工作，穩(wěn)定學(xué)生。

2、備課上

(1)多方發(fā)掘與整合語文教學(xué)資源。充分利用本年級(jí)團(tuán)體備課的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身鉆研，借助媒體網(wǎng)絡(luò)，深入研究教材和文本，鉆研教法與學(xué)法，精心備課，大2膽創(chuàng)新，反復(fù)修改斟酌課件，保證備課質(zhì)量。

(2)充分根據(jù)所教學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性的實(shí)行不一樣教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動(dòng)。

(3)針對(duì)不一樣層次的學(xué)生精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，對(duì)手中資料大幅度刪繁就簡(jiǎn)，盡量精練，并引導(dǎo)學(xué)生異常注意資料的利用方法。

3、課型上

(1)原則：一切圍繞學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦。

(2)結(jié)合不一樣課文及學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)好學(xué)法指導(dǎo)課、考試講評(píng)課、文學(xué)欣賞課、語文活動(dòng)課、綜合閱讀課、作文系列訓(xùn)練課等。

4、授課上

(1)繼續(xù)堅(jiān)持踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持互動(dòng)、生成與共享。

嚴(yán)格課堂紀(jì)律，活躍課堂氣氛，盡量讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。

(2)一切從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，繼續(xù)改善教法，采取最適合自我學(xué)生的方式授課。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問答疑、分級(jí)分組做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

5、輔導(dǎo)上

分層培優(yōu)補(bǔ)差，自習(xí)課上單獨(dú)或分組找學(xué)生談心或輔導(dǎo)，課下個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)信心教育和學(xué)法指導(dǎo)。

6、教師業(yè)務(wù)提高上

廣泛讀書，虛心學(xué)習(xí);深入教研，積累資料;進(jìn)取聽課，參加中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí);參加語文年級(jí)組和教研組的專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，業(yè)余繼續(xù)自學(xué)《新課程改革綱要》、《新課標(biāo)解讀》、《文本解讀論》、《語文教學(xué)通訊》等，進(jìn)取學(xué)習(xí)3聽課并參加培養(yǎng)，觀摩特級(jí)教師授課

三、教學(xué)效果。

1、較好糾正了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，樹立了學(xué)好語文的堅(jiān)定信心，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情空前高漲，初步構(gòu)成了較好的語文思維，贏得了學(xué)生的充分肯定和高度認(rèn)可，較好地完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)。

2、經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備、精心組織年級(jí)語文教材，深受學(xué)生的歡迎。經(jīng)過師生互動(dòng)，取得了較滿意的效果，初步摸索出一套較為有效語文選修課堂教學(xué)組織藝術(shù)。

3、學(xué)生的寫作興趣高漲，寫作水平有較大的提高。

四、本期教學(xué)的繼續(xù)堅(jiān)持的幾個(gè)立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn):

1、立足于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng);

2、千方百計(jì)挖掘和整合語文資源，

3、讓學(xué)生節(jié)節(jié)課有收獲

4、繼續(xù)探索和豐富語文教法和學(xué)法，豐富語文課型

5、自我購買并推薦介紹學(xué)生“多讀書、讀好書”

6、融會(huì)聽說讀寫思賞、貫通課內(nèi)課外、兼顧知識(shí)與方法、并重過程和結(jié)果、結(jié)合做人與做學(xué)問、注重學(xué)生的情商

7、講求課堂效益，大膽減負(fù)，堅(jiān)決不與其它科爭(zhēng)課時(shí)，相反主動(dòng)讓出課余時(shí)間培優(yōu)補(bǔ)差，

8、指導(dǎo)學(xué)生自改互改作文，

五、下期工作的思路和改善方向：

1、基礎(chǔ)字詞和課文背誦強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)有余，督促檢查不足，下期將加大督促檢查的力度。

2、平時(shí)練筆相對(duì)較自由，系統(tǒng)性和層次性不夠，目前正在探索作文高效系列訓(xùn)練的路子。

3繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，目前正在查閱相關(guān)資料，總結(jié)歸納學(xué)法，期望能早日探索出一條針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高、較完善并自成體系的學(xué)法指導(dǎo)路子。

語文高中優(yōu)秀教學(xué)總結(jié)3

長(zhǎng)期以來，語文在教育中的地位一直很高，一直被稱為“主科”。它是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是眾學(xué)科之首。而且，語文在高考中占的分?jǐn)?shù)也相當(dāng)多。所以，不論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都很重視高中語文的教學(xué)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是死記硬背，可以說是僵化的教學(xué)模式。而新課改之后，語文教學(xué)有了一定的改善，加強(qiáng)了對(duì)語文教學(xué)方法的要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面，筆者主要分析如何在高中語文中用新的教學(xué)策略來提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、巧設(shè)教法，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，學(xué)校要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，我們語文教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和能力，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)有較高的課堂教學(xué)效率。

1、設(shè)疑法。分析高中學(xué)生的心理特征，利用學(xué)生的好奇心，在課堂上設(shè)置一些疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己尋找答案，這樣原本生硬的語文課堂就會(huì)“活”起來。比如，在學(xué)習(xí)《群英會(huì)蔣干中記》一文時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)，設(shè)置疑問：文中確定是蔣干中記嗎?學(xué)生經(jīng)過分析討論之后自己就會(huì)得出答案，而且還能明確文中的人物關(guān)系，從而分析了人物的性格。

2、創(chuàng)境法。在現(xiàn)代這個(gè)信息化時(shí)代，情境教學(xué)法是極容易做到的，而且利用最多的就是多媒體教學(xué)。比如，在講《荷塘月色》一文時(shí)，教師可以通過多媒體播放美麗的荷花，讓學(xué)生在此情境的熏陶下產(chǎn)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，獲得以境至趣的效果。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，比如可以通過教師的精美語言、卓越的口才、美麗的圖畫等等。

3、朗讀法。在語文教學(xué)中運(yùn)用最多的方法就是讀，如果讀的方法和內(nèi)容把握的恰到好處的話，就會(huì)大在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以根據(jù)文中的人物和情感，讓學(xué)生分角色朗讀，聲情并茂地朗讀，把人物性格淋漓盡致的演繹出來。這樣，學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，使得學(xué)生理解加深了，興趣味濃了。除了朗讀之外，教師還可以采用誦讀、表演等多種教學(xué)方式。

二、改變傳統(tǒng)模式，做到“教學(xué)做合一”

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中經(jīng)常采用“滿堂灌”的模式，相對(duì)比較僵化，使得學(xué)生處于被動(dòng)地位，容易失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且課堂氣氛沉悶，課堂效果不好。所以，我們一定要改變這種現(xiàn)象，采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法。首先，教師在課前要給學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的自學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣帶著問題去聽課，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才會(huì)有重點(diǎn)，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)使課堂有序進(jìn)行。然后，課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，組織學(xué)生多分析討論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)地位。教師還要多向?qū)W生問“為什么”，采用“講”“教”“學(xué)”“做”相結(jié)合的方法，真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。

三、注重學(xué)法，提高學(xué)習(xí)能力

高中學(xué)生有很多的自主性學(xué)習(xí)。要想取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)先提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，這就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法，正確引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)。正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。語文學(xué)習(xí)中最難的部分就是閱讀和作文，很多學(xué)生不懂如何去閱讀，其實(shí)是不知道如何去賞析。如果教學(xué)生掌握一定的方法，對(duì)段落的主體、環(huán)境、描寫、情感多方面分析，閱讀全文也就不難了。另外，作文需要有一個(gè)積累的過程。但除了積累之外，教師還要教學(xué)生一些寫作技巧，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

四、關(guān)注情感，善于評(píng)價(jià)

新課改的核心是以人為本。在教學(xué)過程中，我們教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終飽含熱情。首先，教師要用平易近人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抗拒感。其次，在語文課堂上，教師既要讓學(xué)生積極參與到課堂中，又要注意到學(xué)生的情感動(dòng)向，使其保持一個(gè)樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在課堂提問中要適當(dāng)且有層次感，避免讓成績(jī)較差的學(xué)生回答困難的問題，打擊他們參與課堂的積極性。還有一點(diǎn)就是語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感體驗(yàn)要充沛。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中體悟他人的思想和情感，汲取他人生活、思想中的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的品質(zhì)，進(jìn)而得到人格上的培養(yǎng)以及思想上的升華等。另外，要想幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，我們教師要大力推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系運(yùn)用，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)等形式，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而有更明確的改進(jìn)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感、思想動(dòng)態(tài)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，并要合理運(yùn)用評(píng)價(jià)體系，最終體現(xiàn)以人為本的核心教學(xué)理念。語文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是眾學(xué)科之首。因此，我們要通過課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程改革的要求。在新的教學(xué)模式下，就應(yīng)該有新的氣象。我們作為語文教師要不斷探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用良好的教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步，創(chuàng)造出更好的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。

第五篇：高中新課程地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例(改)

高中新課程地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例

謝展翅

高中新課程地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例

前言

為推進(jìn)我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)中學(xué)學(xué)科教學(xué)朝全面推進(jìn)素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)，我們組織編寫了《廣東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)研修手冊(cè)》。這套叢書按新課程結(jié)構(gòu)編排共分15冊(cè)，本冊(cè)為《高中新課程地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》分冊(cè)。

由廣東省教育廳教研室根據(jù)教育部正式頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》組織編寫的適合于各版本高中地理新教材教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例。在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)教師在教育理念、教學(xué)行為、課程意識(shí)、課程文化和課程實(shí)施等方面遇到了許多困惑和疑難，使他們?cè)隈{馭新教材時(shí)感到力不從心，在使用新教材時(shí)往往出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了新課程的實(shí)施。鑒于此，本書的編寫，旨在根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，力圖體現(xiàn)理論性、實(shí)踐性、探索性和指導(dǎo)性，在多層次、多角度的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例中展現(xiàn)新課程的基本理念，探討在新課程理念下進(jìn)行地理課堂教學(xué)的方法，從而豐富地理課堂教學(xué)，為廣大地理教師實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考，為各版本的地理課堂教學(xué)提供思考，從而將高中地理新課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的水平。

本書由兩部分組成。第一部分高中“新課程地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法”，主要闡述了新課程理念下地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法；第二部分為“教學(xué)設(shè)計(jì)與案例”。這些教學(xué)設(shè)計(jì)與案例是各實(shí)驗(yàn)區(qū)教師對(duì)各版本教材進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，是通過專家嚴(yán)格評(píng)審出來的獲獎(jiǎng)作品。這些作品，凝聚著實(shí)驗(yàn)區(qū)教師對(duì)新課程的理解、思考和困惑，對(duì)新課程的探索，對(duì)地理教育和對(duì)學(xué)生的熱愛，同時(shí)凝聚著實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的教育智慧。我們組織了研究教學(xué)法的專家對(duì)所有入選作品進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

這些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例，不僅會(huì)引起我們的共鳴，更會(huì)引起我們的思考，當(dāng)然也會(huì)引起我們的爭(zhēng)議。在此，我們只是拋磚引玉，希望每個(gè)地理教師從不同的角度對(duì)這些教學(xué)設(shè)計(jì)與案例的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)過程等進(jìn)行思考和探索，以便普通高中新課程改革更加深入。

在此，謹(jǐn)向提供稿件的作者表示衷心的感謝！本書編寫時(shí)間緊，疏漏之處難免，懇請(qǐng)廣大讀者提出寶貴意見。廣東省教育廳教研室2００５年3月目錄高中新課程地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例目錄

第一部分新課程地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法（1）

一、地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念（2）

二、新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（5）

三、地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法（10）第二部分教學(xué)設(shè)計(jì)與案例（16）Ⅰ.緒論（17）

走進(jìn)地理之門（17）Ⅱ.宇宙中的地球（24）

一、地球的宇宙環(huán)境（24）

二、探究季節(jié)的成因（30）

三、地球公轉(zhuǎn)及其地理意義（36）

四、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（42）

五、太陽對(duì)地球的影響（48）

六、火星上是否有生命存在（57）Ⅲ.自然環(huán)境的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換（63）

一、“氣壓和大氣的運(yùn)動(dòng)”之影響氣壓的因素（63）

二、城市熱島效應(yīng)（68）

三、地球氣候的昨天、今天、明天（73）

四、全球氣候變化（81）

五、大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)（87）

六、河流地貌的發(fā)育（92）

七、河流地貌的形成和發(fā)育（99）

八、地質(zhì)構(gòu)造的研究意義（104）

九、大氣受熱過程（109）

十、地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)（115）

十一、校園中的地理知識(shí)（126）

Ⅳ.自然地理環(huán)境的整體性和差異性（131）

一、自然地理環(huán)境的整體性（131）

二、自然地理環(huán)境的整體性與差異性（138）

三、能否用南極冰川解決沙特阿拉伯的缺水問題（144）

四、認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害，做好防災(zāi)減災(zāi)工作——以臺(tái)風(fēng)災(zāi)害 為例（148）

五、地理環(huán)境的整體性和地域分異（154）

六、森林之旅——自然地理環(huán)境的差異性（160）Ⅴ.自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響（167）

一、寒潮（167）

二、自然條件對(duì)聚落及交通線路的影響（173）

三、水資源的合理利用（177）

四、合理利用水資源（186）

五、全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響（194）Ⅵ.人口與城市（203）

一、尋根問底話城市——自然條件對(duì)城市形成和發(fā)展的 影響（203）

二、地域文化與城市發(fā)展（208）

三、城市化（213）

四、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)（220）Ⅶ.生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系（225）

一、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素（225）

二、城市交通（231）

三、我看端城交通（236）

四、工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇（244）

五、取魯爾區(qū)精華造東北區(qū)輝煌（251）

Ⅷ.人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展（255）全球定位系統(tǒng)的應(yīng)用（255）Ⅸ.區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（261）資源的跨區(qū)域調(diào)配（261）

第一部分新課程地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法

各地根據(jù)教育部正式頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》編寫的幾套高中地理新教材，在2004年秋季已開始在首批實(shí)驗(yàn)區(qū)使用，這給高中地理教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，在使用高中地理新教材時(shí)，除了正確處理地理教材與地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理配套教材、學(xué)生實(shí)際知識(shí)能力的關(guān)系外，還要處理好“一綱多本”、“多綱多本”的關(guān)系。而這一切關(guān)系的處理，主要通過地理課堂教學(xué)體現(xiàn)。所以，地理課堂教學(xué)是學(xué)校地理教學(xué)活動(dòng)中最重要，也是最基本的組織形式。地理課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是取決于教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法來分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)教學(xué)問題的解決方案、檢驗(yàn)教學(xué)方案有效性并做出相應(yīng)修改的過程。地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決教學(xué)問題來提高教學(xué)系統(tǒng)的效率，因此教學(xué)設(shè)計(jì)又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。從課程實(shí)施、單元教學(xué)、課堂教學(xué)到每個(gè)教學(xué)問題的處理都可以看作是不同層次的教學(xué)系統(tǒng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的區(qū)別在于： ① 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，而傳統(tǒng)備課的目的在于完成教學(xué)過程； ② 教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法，備課側(cè)重老師的講授方法； ③ 教學(xué)設(shè)計(jì)是問題解決的過程，備課是教學(xué)的準(zhǔn)備過程； ④ 教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)；備課以如何解決課本問題為基礎(chǔ)； ⑤ 教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的行為發(fā)展為導(dǎo)向；而備課以教師的教學(xué)過程為導(dǎo)向。

地理教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，合理地選擇和設(shè)計(jì)地理教學(xué)手段，并在系統(tǒng)中有機(jī)組合，形成優(yōu)化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。其流程如下頁圖所示。

由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要經(jīng)過反復(fù)研究，及時(shí)反饋修改，才能使教學(xué)系統(tǒng)達(dá)到最優(yōu)。高中地理新課程是“從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，以培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”為核心，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。因此地理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn)，以體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法和學(xué)習(xí)方法為支撐，以培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)為宗旨，全面體現(xiàn)地理課程的基本理念；應(yīng)注重與生活實(shí)際相結(jié)合，重視對(duì)地理問題的探究和地理理性思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力；應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。

一、地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為基石的科學(xué)設(shè)計(jì)，它既以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，又具有指導(dǎo)實(shí)踐的可操作性。因此，了解并掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所遵循的理念，對(duì)提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性，尋求設(shè)計(jì)的最優(yōu)化無疑具有重要的意義。

1.以知識(shí)建構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論是在20世紀(jì)80年代中期興起的，它兼收并蓄多家學(xué)習(xí)理論的合理觀點(diǎn)，給學(xué)習(xí)賦予新的含義。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)起源于主體的實(shí)踐活動(dòng)，是主體通過活動(dòng)對(duì)體驗(yàn)的內(nèi)化、知識(shí)意義的生成和人格精神的建構(gòu)過程。建構(gòu)的意義在于使學(xué)生在“學(xué)習(xí)共同體”的自主交互性活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知改組、統(tǒng)合、充實(shí)、完善，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、智慧、能力、個(gè)性等素質(zhì)，以及友愛、合作、人生價(jià)值和創(chuàng)造性等潛能的發(fā)掘和發(fā)展。按照建構(gòu)主義的解釋，教學(xué)不是將知識(shí)以成品的方式教給學(xué)生的過程，而是學(xué)生通過自己與外部環(huán)境的交互活動(dòng)主動(dòng)獲得知識(shí)的過程，是學(xué)生通過自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)外在信息的獨(dú)特理解、感悟、體驗(yàn)和特定情境下的心理加工，構(gòu)建知識(shí)意義與價(jià)值理念的過程，是師生乃至同學(xué)之間在現(xiàn)實(shí)的交往互動(dòng)中探索生命意義、創(chuàng)造人生體驗(yàn)和生活智慧的生命活動(dòng)過程。

按照建構(gòu)主義理論，教學(xué)活動(dòng)包括5個(gè)環(huán)節(jié)：

①創(chuàng)設(shè)情境；②確定問題；③自主學(xué)習(xí)；④合作學(xué)習(xí)；⑤效果評(píng)價(jià)。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論要求我們樹立新的教材觀。教材根據(jù)一定的課程目標(biāo)而編寫，它只是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，是傳遞教學(xué)信息的載體，而不是至高無上的知識(shí)權(quán)威和教學(xué)的唯一依據(jù)。因此新課程理念下的教學(xué)不應(yīng)該向傳統(tǒng)教學(xué)那樣，“教知識(shí)點(diǎn)、記知識(shí)點(diǎn)、考知識(shí)點(diǎn)”，而應(yīng)該是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，利用教材和其他課程資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。教師應(yīng)該根據(jù)課程的目標(biāo)和每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，選擇合適的教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和教材特點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)

新高中課程以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，因此地理教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，潛能得到充分發(fā)揮。當(dāng)然學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開教師的精心教化和合理引導(dǎo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)成果的評(píng)估者，教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí)，而應(yīng)該是圍繞學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，與他們共同探討，重視學(xué)生對(duì)各種地理現(xiàn)象、原理、成因和規(guī)律的理解和應(yīng)用，傾聽他們的看法，洞察他們的不足，引導(dǎo)他們豐富或調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，掌握方法，發(fā)展能力，培養(yǎng)健全的人格和正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。3.以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性為中心

傳統(tǒng)的教學(xué)方法把教學(xué)過程看作是教的過程，教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰，而學(xué)生則完全處于被動(dòng)接受的位置，由此在一定程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。目前參與新課程改革的教育專家們普遍認(rèn)為“教學(xué)過程是教師和學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為中介的交流活動(dòng)”，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多邊活動(dòng)的溝通與交流。因此新課程要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)，體現(xiàn)教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的特點(diǎn)。高中地理新課程倡導(dǎo)個(gè)性化、興趣化的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性為中心，提倡師生、生生之間的溝通、交流與互動(dòng)，采取多邊活動(dòng)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的興趣與能力。

4.以多種方法、手段的優(yōu)化組合為過程

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法常常把各種教學(xué)方法和手段機(jī)械地割裂開來，孤立地運(yùn)用其中某種方法和手段，導(dǎo)致教學(xué)形式單調(diào)，效能不高。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方法的實(shí)施提供了更富表現(xiàn)力的多媒體手段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不僅帶來教學(xué)方式和手段的變革，而且引起教學(xué)模式的革命，還帶來教學(xué)過程中師生溝通和交流方式的變化，使得教師不得不考慮選擇多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，考慮教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的整體協(xié)調(diào)，從而發(fā)揮整體的教學(xué)功能。

多媒體教學(xué)手段以圖、形、聲、像等多種形式刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的注意力，還可以分解復(fù)雜的教學(xué)信息，使學(xué)生的認(rèn)知過程由難變易。多媒體交互性強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的雙向交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化和個(gè)別化，還可以壓縮教學(xué)時(shí)間和空間，提高教學(xué)效率。

二、新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

課堂的學(xué)習(xí)情境是指教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生準(zhǔn)確地感知、理解、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有助于吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且有助于教師與學(xué)生民主、平等地交流，對(duì)學(xué)習(xí)效果起到積極的推動(dòng)作用。課堂學(xué)習(xí)情境可以分為問題情境（分全課問題情境、階段問題情境、階梯式問題情境、激勵(lì)問題情境），遷移情境，直觀學(xué)習(xí)情境等。如問題情境可有如下創(chuàng)設(shè)方式：選取典型案例，創(chuàng)設(shè)問題情境；利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)問題情境；利用游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境；利用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境；利用參觀調(diào)查，創(chuàng)設(shè)問題情境等。

如：中圖版必修二“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一節(jié)，陽春市的老師是這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的： ［教師］播放MTV，陽春組歌之《甜甜的馬水桔》（部分）； ［教師］歌曲贊美了我們家鄉(xiāng)的哪種特色水果？ ［學(xué)生］馬水桔。

［教師］我們家鄉(xiāng)陽春在2003年被中國(guó)經(jīng)濟(jì)林協(xié)會(huì)評(píng)為“中國(guó)馬水桔之鄉(xiāng)”。請(qǐng)大家回憶初中地理內(nèi)容，我國(guó)有名的蘋果產(chǎn)地在哪里？

［學(xué)生］多媒體顯示陽春馬水桔和山東煙臺(tái)蘋果的圖片。

［教師］從圖中可以看出，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型不同，說明它們有不同的區(qū)位選擇。所謂區(qū)位，有兩層含義：絕對(duì)區(qū)位（事物的位置），相對(duì)區(qū)位（該事物與其他事物的空間聯(lián)系）。農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇就是農(nóng)民綜合考慮多種因素對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。那么農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有哪些呢？我們家鄉(xiāng)為什么會(huì)成為“馬水桔之鄉(xiāng)”，而煙臺(tái)是蘋果之鄉(xiāng)呢？

2.體現(xiàn)案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師采用案例來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。它通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和典型化，使學(xué)生從“個(gè)”推知“類”，由特殊歸納一般，通過典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理。案例教學(xué)是新課程的一大特色，它使課堂學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活世界，便于學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)和探索知識(shí)形成過程的規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際地理問題，達(dá)到鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、提高綜合素養(yǎng)的目的。教學(xué)案例應(yīng)具備最一般的地理知識(shí)，包括最基本的地理原理，能較好地體現(xiàn)地理事物的規(guī)律性特征。案例的選取范圍應(yīng)具有廣泛性和多樣性，即自然的、人文的、世界的、中國(guó)的、區(qū)域的、綜合的、鄉(xiāng)土的、一般的、特殊的地理情境等。案例的呈現(xiàn)方式可以是地理文字材料案例，地理圖像、圖形、數(shù)據(jù)、景觀及多媒體案例，虛擬情境案例，真實(shí)情境案例，講解式（印證式）案例，討論式案例等。案例的分析可以是將案例的情境與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，揭示案例與所學(xué)原理之間的聯(lián)系。其遵循的程序大致是個(gè)人體驗(yàn)—小組討論—指導(dǎo)分析。在個(gè)人體驗(yàn)階段，要力求使學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境，理解案例中所揭示的基本事實(shí)，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尋找它們之間的因果關(guān)系；在小組討論階段，要組織學(xué)生充分交流，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分享他人的成果；在指導(dǎo)分析階段，要求教師參與學(xué)生的討論，并通過對(duì)比分析、延伸分析、反證分析等方法對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行必要的指導(dǎo)。案例的總結(jié)可以是對(duì)學(xué)生的分析、討論的具體情況進(jìn)行有重點(diǎn)的、靈活的點(diǎn)撥。其主要方式有綱要型總結(jié)、提高型總結(jié)、矯正型總結(jié)、懸念型總結(jié)等。如：人教版必修一第四章第一節(jié)“內(nèi)外作用力”案例教學(xué)時(shí)，這樣進(jìn)行案例教學(xué)：

［教師］呈現(xiàn)“海邊石柱話滄桑”案例：意大利那不勒斯海灣波佐奧利城附近淺海邊，至今還殘存著三根高大的大理石柱。每根石柱中間都有“千瘡百孔”的一段，而它的上截和下截，卻保存得比較完整。這是什么道理呢？原來，這三根柱子是兩千多年前的古羅馬時(shí)代建筑物留下的遺跡。柱高123米。那時(shí)候，這一帶的地殼在緩慢上升中。到79年，維蘇威火山爆發(fā)，建筑物被震毀，只殘留著三根大理石柱，基部被火山灰埋沒了36米，剩下的87米一段露在外面。

4世紀(jì)以來的一千多年中，地殼慢慢下沉，海水淹沒了附近土地，石柱的大部分也被浸淹，露出海面只有6米了。那浸泡在海水中的一截，長(zhǎng)約27米，在海水中被牡蠣等剝蝕得百孔千瘡；它下面的一截由于火山灰的掩護(hù)，沒有受到剝蝕。后來，這里的地殼又開始徐徐上升，到18世紀(jì)中期全柱升出海面。20世紀(jì)初，地殼又開始下沉，平均每年下沉7毫米。20世紀(jì)末，下沉速度加快了，平均每年下沉2厘米以上。兩千多年來，這三根石柱經(jīng)歷了幾度滄桑。上升，下降；再上升，再下降。它成了地質(zhì)史中海岸滄桑多變的活記錄。

［閱讀案例回答以下問題］79年—18世紀(jì)，那不勒斯海岸處在哪幾種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，你的判斷依據(jù)是什么？那不勒斯海岸地殼運(yùn)動(dòng)的歷史說明地殼運(yùn)動(dòng)具有哪些特征？

［教師小結(jié)］地殼是在不斷地運(yùn)動(dòng)著，地殼運(yùn)動(dòng)具有長(zhǎng)期性和周期性的特點(diǎn)。

3.突出探究式學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所要求掌握的每一項(xiàng)知識(shí)和技能都有相應(yīng)的活動(dòng)建議，這表示地理學(xué)習(xí)不應(yīng)該是在“傳輸”和“接受”的狀態(tài)下進(jìn)行，而更多的情況下應(yīng)該是在“活動(dòng)”狀態(tài)下展開的探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是借助提供結(jié)構(gòu)化材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作與思考而獲得知識(shí)的方式。其主要特點(diǎn)是以增進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造才能為主要任務(wù)；以解決問題為主題；體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性和教學(xué)的非主導(dǎo)性；關(guān)注探究式認(rèn)識(shí)過程中學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是廣泛的、多樣的，即自然的、人文的、世界的、中國(guó)的、區(qū)域的、綜合的、鄉(xiāng)土的等。探究式學(xué)習(xí)的方式有小組活動(dòng)式、“頭腦風(fēng)暴”式、角色扮演式、辯論式、問卷式、游戲式、采訪式、調(diào)查式、小品式等。探究式學(xué)習(xí)的步驟分為提出問題—提出假設(shè)—收集證據(jù)—找出方法—解決問題—交流成果。探究式活動(dòng)的開展，要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和社會(huì)體驗(yàn)，高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)于國(guó)內(nèi)、國(guó)際的重大問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究這些問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理和現(xiàn)實(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題。在地理課堂教學(xué)中使用探究式學(xué)習(xí)，對(duì)教師專業(yè)水平的要求較高，要求教師能合理設(shè)計(jì)“問題”；靈活組織學(xué)生，科學(xué)安排時(shí)間。

如：人教版必修一第二章第一節(jié)“地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)”教學(xué)時(shí)，可采用“讓我們對(duì)巖石進(jìn)行鑒別”的探究性活動(dòng)。

［活動(dòng)目的］通過觀察、描述這些巖石，認(rèn)識(shí)到外觀相似的巖石可能有不同的特性，進(jìn)而了解到如何依據(jù)巖石的特性對(duì)它們進(jìn)行分類。

［活動(dòng)說明］巖石的種類很多。當(dāng)科學(xué)家找到一塊巖石而無法確定它的種類時(shí)，他們通常對(duì)巖石進(jìn)行各種測(cè)試以了解它的特性，進(jìn)而對(duì)它進(jìn)行分類辨別。在下面的活動(dòng)中，你將在家或?qū)W校附近搜集不同類型的巖石樣品，然后像科學(xué)家那樣對(duì)這些巖石樣品進(jìn)行檢測(cè)。如果你很難找到足夠的巖石，你可以利用水族箱中的鵝卵石、細(xì)砂、粗鹽、大理石、碎片或者在破裂的混凝土中的小石子進(jìn)行檢測(cè)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，你將根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)一塊“神秘”石進(jìn)行鑒別。

［活動(dòng)用品］7種不同類型的巖石樣品、膠帶、護(hù)目鏡、鐵釘、小錘子、白紙、蛋架、硬幣、放大鏡、舊毛巾或抹布、拋光的瓷器片、白醋。

［活動(dòng)過程］第一，收集7種不同類型的巖石樣品，將其中的6塊巖石樣品放在裝雞蛋用的紙箱中的一條邊上，剩下的一塊樣品留待稍后使用。分別將一小塊膠帶貼在每個(gè)樣品附近，并在膠帶上標(biāo)上“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”（現(xiàn)在你將要對(duì)巖石樣品進(jìn)行測(cè)試，從而將它們分類）。

第二，對(duì)巖石分別進(jìn)行破碎程度測(cè)試、外觀測(cè)試、條痕測(cè)試、堅(jiān)硬度測(cè)試、酸度測(cè)試，并將測(cè)試結(jié)合記錄在測(cè)試記錄表中。

第三，將表格填充完整以后，比較一下不同巖石的相關(guān)信息，有些巖石是否相似?它們的相似之處在哪里?你認(rèn)為它們是同一種巖石嗎? 第四，用第7塊巖石重復(fù)上面的步驟。這塊新巖石更像上面已測(cè)試過的6種巖石的哪一種?解釋一下它們的相似之處。

第五，寫出你的收獲。

4.拓寬課程資源

充分開發(fā)、利用校內(nèi)外地理課程資源，對(duì)豐富地理課程內(nèi)容，開展豐富多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，具有重要的意義。教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源和師生自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)。如：在教學(xué)中，教師不僅要充分利用教科書及教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、教輔資料、電教器材等地理課程資源，而且也要充分利用校內(nèi)的天文、氣象等豐富多彩的地理觀測(cè)、觀察活動(dòng)和板報(bào)、手抄報(bào)及廣播等校內(nèi)地理資源。此外，教師還可以結(jié)合教材和學(xué)校的實(shí)際及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分開發(fā)和利用校外各種課程資源。如：開展野外觀測(cè)、社會(huì)調(diào)查、設(shè)計(jì)作 品等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)；參觀青少年活動(dòng)中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象站、天文臺(tái)、博物館、展覽館等。總之，通過校內(nèi)外地理課程資源的開發(fā)，將地理課堂教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，有利于拓寬學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。如：在學(xué)習(xí)人教版地理必修一第二章第三節(jié)“常見的天氣系統(tǒng)”時(shí)，可帶學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍庀笈_(tái)去參觀，讓學(xué)生體驗(yàn)天氣預(yù)報(bào)產(chǎn)生的過程，拓寬地理課程資源。

如：人教版地理必修二第一章“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”，課堂教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)形式。首先，教師自己收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)主頁（附圖）和制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件；然后，利用相關(guān)網(wǎng)站拓寬課程資源： 農(nóng)民工問題現(xiàn)狀與出路——中國(guó)網(wǎng)： 關(guān)注農(nóng)民工——人民：www.tmdps.cn/gb/shizheng/ 8198/ 30572

5.應(yīng)用信息技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及衛(wèi)星遙感技術(shù)的發(fā)展，21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代。地理信息系統(tǒng)（GIS）作為一門高科技應(yīng)用技術(shù)，發(fā)展非常迅速，在自然資源、土地利用、災(zāi)害檢測(cè)和城市規(guī)劃方面，以及電力、電信、交通運(yùn)輸?shù)确矫鎽?yīng)用越來越廣。地理信息系統(tǒng)還與無線通訊、寬帶網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，為城市生活和商務(wù)提供立體的、多層次的信息服務(wù)。因此地理信息素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必備的重要技能。地理信息素養(yǎng)指利用地圖、計(jì)算機(jī)等工具獲取、分析、處理和傳遞地理信息的能力。新課程十分重視高中生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在必修三中規(guī)定了學(xué)習(xí)“地理信息技術(shù)應(yīng)用”的內(nèi)容，在選修教材中還專門安排了一個(gè)模塊了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅要充分重視利用地理圖像進(jìn)行教學(xué)，通過觀察、閱讀和使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生從地理圖像中提取信息的能力、運(yùn)用地圖分析解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生繪制一些簡(jiǎn)單的圖表，借此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，借助教材圖像系統(tǒng)使學(xué)生學(xué)會(huì)終生的讀圖用圖技能；而且也要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取和處理信息，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。

如：在學(xué)習(xí)“商業(yè)布局”內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生上網(wǎng)查找某城市的GIS地圖網(wǎng)站，查詢商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布，說明商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布規(guī)律，并分析其合理性的內(nèi)容。

再如：人教版必修一“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”一節(jié)教學(xué)，可采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有“知識(shí)序言”、“知識(shí)內(nèi)容”、“知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“課堂練習(xí)”和“知識(shí)拓展”五大教學(xué)學(xué)習(xí)模塊。“知識(shí)內(nèi)容”是本節(jié)課要解決的問題，“知識(shí)結(jié)構(gòu)”是對(duì)本課知識(shí)的高度概括，“課堂練習(xí)”是對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，“知識(shí)拓展”則可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、自己的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)興趣自由選擇進(jìn)入，且不要求在課內(nèi)完成。學(xué)生在局域網(wǎng)中打開“海水運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)網(wǎng)頁，即可進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以拓寬地理教學(xué)資源，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，獲取和處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

1.研究新課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程最基本的綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。地理課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在地理知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，闡述了地理課程的結(jié)構(gòu)體系和地理教學(xué)的指導(dǎo)思想，規(guī)定了地理課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、要求和必須學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出了教學(xué)、評(píng)價(jià)和課程資源開發(fā)的具體建議，它對(duì)我們?nèi)媪私飧咧械乩斫虒W(xué)的要求，明確章節(jié)教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的指導(dǎo)作用。

研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，首先，要把握新課程的教學(xué)理念，新課程以培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)為目標(biāo)，其內(nèi)涵包括：樹立人地協(xié)調(diào)、因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的地理學(xué)思想觀念；培養(yǎng)關(guān)愛家鄉(xiāng)、關(guān)愛祖國(guó)、關(guān)愛地球的道德情感；學(xué)習(xí)對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)和技能；培養(yǎng)地理信息素養(yǎng)；發(fā)展創(chuàng)造能力等等。我們?cè)诮M織和運(yùn)用教材時(shí)要充分理解這些高層次的培養(yǎng)目標(biāo)，把課程目標(biāo)細(xì)化，落實(shí)到每一章節(jié)的教學(xué)之中。其次，要把握地理課程的整體結(jié)構(gòu)，只有縱覽全局，才能對(duì)每堂課的具體要求做到“心中有數(shù)”。新課程大大壓縮了必修課程的內(nèi)容，不再特別地強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)掌握地理思維方法和地理技能。自然地理側(cè)重讓學(xué)生理解地理環(huán)境的發(fā)展變化，理解各個(gè)地理要素的相互關(guān)系；人文地理側(cè)重讓學(xué)生從人地相關(guān)的角度分析地理問題，學(xué)會(huì)因地制宜發(fā)展生產(chǎn)；區(qū)域地理側(cè)重理解地理環(huán)境的整體性和區(qū)域分異規(guī)律，理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。再次，要把握每一條標(biāo)準(zhǔn)所隱含的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。必修課程三大模塊共包括10項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)，每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)隱含著一些具體的知識(shí)和技能要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)只是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)作了大致規(guī)定，需要我們認(rèn)真體會(huì)，把課程目標(biāo)細(xì)化，分類整理，確定學(xué)習(xí)順序。

2.分析教材

新課程改革促使我們改變傳統(tǒng)的地理教材觀，由單一教材向多元教材轉(zhuǎn)化，由被動(dòng)依賴教材向主動(dòng)構(gòu)建教材轉(zhuǎn)化。地理教材是一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)，由課文、圖像、閱讀、活動(dòng)和作業(yè)等多個(gè)部分組成，它們體現(xiàn)著深層次的課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，多種版本的教材為我們的學(xué)習(xí)提 供了充足的材料。在新課程理念下，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的準(zhǔn)繩，教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的途徑和手段，“運(yùn)用教材而又不拘泥于教材”是新課程地理教材使用的基本原則。因此，分析和處理教材對(duì)地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)顯得極其重要。分析和研究教材要遵循從“整體—部分—整體”的思路，既在概要領(lǐng)略教材全貌后，再將教材層層分解，最后全面掌握教材的內(nèi)容。首先，要了解和分析教材的時(shí)代背景。了解和分析教材的時(shí)代背景，有助于教師對(duì)全新的教學(xué)觀念的理解和對(duì)教材具體內(nèi)容的把握。其次，準(zhǔn)確把握教材的結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)確把握教材結(jié)構(gòu)，有助于教師從教材的構(gòu)成關(guān)系、邏輯順序和組成方式等方面對(duì)教材進(jìn)行分析，深入地理解、組織、加工教材。再次，具體分析教材的某一章或某一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，確定本章或本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

如：在人教版必修一第四章《地表形態(tài)的塑造》中的“山岳的形成”一節(jié)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)如下圖所示：

最后，全面分析某一章或某一節(jié)的內(nèi)容。某一章或某一節(jié)的內(nèi)容分析主要包含知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、思想點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，仔細(xì)分析每一點(diǎn)所隱含的課程標(biāo)準(zhǔn)和敘述標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所采用具體的行為動(dòng)詞，從而落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。

3.了解學(xué)生

學(xué)生不僅是教學(xué)活動(dòng)中的主體，也是教學(xué)活動(dòng)中的核心。因?yàn)椋虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)的完成，主要依賴于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)水平的掌握程度。所以，在分析和研究教材的同時(shí)，也要了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)水平，從而更好地為地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供背景和依據(jù)。要了解和分析學(xué)生，就要了解和分析學(xué)生的興趣和需要，把握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力；要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生理心理特點(diǎn)，從學(xué)生的需要出發(fā)調(diào)整、補(bǔ)充和刪減教材。

例如關(guān)于“結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素”這條標(biāo)準(zhǔn)，能力強(qiáng)的學(xué)生可能對(duì)地質(zhì)年代的劃分、地殼運(yùn)動(dòng)的過程、板塊構(gòu)造等理論性知識(shí)感興趣，我們可以補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生討論、分析；山區(qū)的學(xué)生可能對(duì)山岳的形成和流水地貌更感興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)這類知識(shí)有足夠的感性認(rèn)識(shí)；沿海地區(qū)的學(xué)生可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)外力作用及海岸地貌；西北內(nèi)陸的學(xué)生可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)氣候?qū)Φ乇硇螒B(tài)的影響以及風(fēng)成地貌。由此可見，教材僅僅為我們提供了教學(xué)的思路和線索，學(xué)生掌握知識(shí)的過程還是需要遵循從具體到抽象，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，教學(xué)過程中需要補(bǔ)充大量與課本有關(guān)的具體材料，而這些材料的增補(bǔ)主要依賴教師對(duì)學(xué)生深入的了解和分析。

如中圖版必修二第二章第三節(jié)“地域文化與城市發(fā)展”，任課教師是這樣分析學(xué)生的：關(guān)于地域文化與城市發(fā)展，學(xué)生在前面學(xué)過城市空間結(jié)構(gòu)、城市化等人文地理知識(shí)，已有了一定的基礎(chǔ)。但現(xiàn)代中學(xué)生人文地理知識(shí)比較薄弱，思想也較為幼稚，人文地理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)他們健康的情感，樹立他們正確的價(jià)值觀，顯得十分重要。因此，教師在課前布置學(xué)生通過各種媒體收集資料是可行的，例如學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志、電視、錄像等途徑獲取資料，并結(jié)合生活地理知識(shí)（如鄉(xiāng)土地理、外出旅游和探親的見聞等）進(jìn)行初步的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生事先開展這些活動(dòng)之后，教師才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討，由現(xiàn)象找本質(zhì)，分析地域文化與城市發(fā)展的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。

4.確定課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果，是對(duì)完成課堂教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)描述。它不僅是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教師和學(xué)生進(jìn)行一切教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。因此，制定課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教師有效地引導(dǎo)教學(xué)過程、客觀地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果及調(diào)控教學(xué)活動(dòng)等都有積極作用。根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》課堂教學(xué)目標(biāo)，可從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來表述。在“知識(shí)與技能”領(lǐng)域，其目標(biāo)學(xué)習(xí)水平為“了解??”、“理解??”、“應(yīng)用??”、“模仿??”、“獨(dú)立操作??”、“遷移??”，其常見行為動(dòng)詞為“說出??”、“描述??”、“說明??”、“歸納??”、“解決??”、“收集??”、“評(píng)價(jià)??”、“表現(xiàn)??”、“繪制??”、“聯(lián)系??”等；在“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域，其目標(biāo)學(xué)習(xí)水平為“經(jīng)歷（感受）??”、“反應(yīng)（認(rèn)同）??”、“領(lǐng)悟（內(nèi)化）??”，其常見行為動(dòng)詞為“參與??”、“討論??”、“考察??”、“關(guān)注??”、“欣賞??”、“珍惜??”、“形成??”、“養(yǎng)成??”等。

如在中圖版必修二“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一節(jié)教學(xué)時(shí)，其課堂教學(xué)目標(biāo)可確定為：

①知識(shí)與技能目標(biāo)：理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和區(qū)位選擇的影響，對(duì)不同的農(nóng)業(yè)部門進(jìn)行區(qū)位選擇。識(shí)記農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。

②過程與方法目標(biāo)：結(jié)合本地區(qū)案例探討農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的見聞得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生層層深入分析問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要遵循因地制宜、人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念，培養(yǎng)理智客觀的地理思維。通過對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)的情感和熱愛科學(xué)的興趣。5.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程

地理課堂教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的能力，形成科學(xué)的世界觀和正確的地理觀念，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀及發(fā)展自身的活動(dòng)過程。

地理課堂教學(xué)過程的環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課—學(xué)習(xí)新課—總結(jié)新課—鞏固練習(xí)—布置作業(yè)。

課堂教學(xué)過程要全面體現(xiàn)地理課堂教學(xué)目標(biāo)和地理教育的育人價(jià)值與實(shí)用價(jià)值；課堂教學(xué)內(nèi)容要突出人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的地理教育思想；課堂教學(xué)內(nèi)容要突出區(qū)域性、綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性；課堂教學(xué)內(nèi)容要突出地理思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是地理批判性思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

如：人教版地理必修二第一章“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”，其教學(xué)過程如下：

［引入問題］播放央視CCTV2·共同關(guān)注“中國(guó)農(nóng)民工問題調(diào)查之：農(nóng)民工的家、農(nóng)民工的孩子”視頻剪輯片段。

［發(fā)現(xiàn)問題］視頻中農(nóng)民工遇到了哪些方面的困難？為什么農(nóng)民工付出了辛勤的勞動(dòng)卻又換不到美好生活和權(quán)益的保障？

［研究問題］打開網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)主頁，提示、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽主頁，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。通過在線論壇、在線提問，解答學(xué)生疑問，進(jìn)行師生交流。

［提出驗(yàn)證假設(shè)］假如你是相關(guān)政府的決策者，結(jié)合我市（或珠江三角洲）的實(shí)際情況，闡述解決農(nóng)民工問題對(duì)策、途徑的合理性和可行性。

［交流成果］搭建學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果交流平臺(tái)。

［學(xué)習(xí)總結(jié)］學(xué)習(xí)總結(jié)。綜合評(píng)價(jià)各學(xué)習(xí)小組和組內(nèi)各學(xué)習(xí)成員，并記錄于學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中。

6.制定課堂教學(xué)策略

地理課堂教學(xué)策略是指在一定教學(xué)觀的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)，根據(jù)特定的地理教學(xué)內(nèi)容，而采取的教與學(xué)相互作用的一系列活動(dòng)方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。構(gòu)建地理課堂教學(xué)策略追求的目標(biāo)：改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理地理信息的能力、發(fā)現(xiàn)和解決地理問題的能力及交流與合作的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念。構(gòu)建地理教學(xué)策略應(yīng)遵循的理論思路：在活動(dòng)的基礎(chǔ)上通過交往建立優(yōu)化高效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，不僅要研究如何“教”的過程，而且也要研究引導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”的過程；要根據(jù)收集的教材設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方法。如：對(duì)于地理事實(shí)、地理數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)可以采用閱讀法、記憶法；對(duì)于地理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)可以采用實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法，對(duì)于地理原理、地理規(guī)律的學(xué)習(xí)可以采用讀圖分析法、綜合歸納法、對(duì)比分析法等等。實(shí)施地理課堂教學(xué)策略的核心問題：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要關(guān)注“選擇性學(xué)習(xí)”、“參與性學(xué)習(xí)”、“自主性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式。

如：人教版必修一第二章第一節(jié)“地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)”教學(xué)時(shí)，其教學(xué)策略為： 第一，直觀教學(xué)策略，如提供礦物、巖石標(biāo)本等實(shí)物； 第二，多媒體教學(xué)策略，演示三大類巖石的轉(zhuǎn)化；

第三，自主學(xué)習(xí)策略，如利用閱讀材料“礦物的分類和常見的礦物”及“化石”知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充；

第四，分組開展課后實(shí)踐活動(dòng)策略。

7.選擇課堂教學(xué)媒體

地理教學(xué)媒體是儲(chǔ)存和傳遞地理教學(xué)信息的工具。正確地運(yùn)用地理教學(xué)媒體，不僅可以豐富學(xué)生的地理表象，而且有利于精確地形成和掌握地理概念與地理原理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和地理思維能力。在地理教學(xué)中可運(yùn)用的教學(xué)媒體很多，傳統(tǒng)教學(xué)媒體有：地理模型、幻燈、投影、錄像、錄音等；現(xiàn)代教學(xué)媒體有：網(wǎng)絡(luò)、電子課件等等。現(xiàn)代教學(xué)媒體中的文本、圖像、音頻、視頻可以綜合處理、動(dòng)態(tài)合成，可以把客觀事物具體化、形象化，可以集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增大課堂容量，提高教學(xué)效率，因而其功能比傳統(tǒng)教學(xué)媒體更加強(qiáng)大。在教育技術(shù)日益發(fā)展的今天，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛采用。但是，現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇要綜合考慮多方面的因素，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校條件，從而使教學(xué)信息的傳遞流暢、高效。如中圖版必修二第四章第一節(jié)“自然條件對(duì)聚落及交通線路的影響”時(shí)，教師采用：多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課件（含豐富圖片、資料、表格）。

8.開展課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

地理課堂教學(xué)質(zhì)量的高低最終要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是地理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指地理教師或?qū)W生自己依據(jù)一定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，借助有效的評(píng)價(jià)技術(shù)的手段，對(duì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體主要是教師、本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式有紙筆評(píng)價(jià)、非紙筆評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)等；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式主要有分?jǐn)?shù)、等級(jí)、描述性語言，或者這幾種呈現(xiàn)方式的結(jié)合；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有對(duì)地理知識(shí)理解與應(yīng)用的評(píng)價(jià)，對(duì)地理技能形成與運(yùn)用的評(píng)價(jià)，對(duì)地理科學(xué)方法掌握及探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的評(píng)價(jià)等。

如人教版必修一“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解洋流的概念和性質(zhì)分類，明確洋流形成的主要因素； 理解世界表層洋流的分布規(guī)律，掌握世界表層主要洋流的名稱和具體分布；

理解洋流對(duì)全球熱量平衡、沿岸氣候、海洋生物資源及漁場(chǎng)分布、航行和污染物的影響； 認(rèn)識(shí)各地理要素之間的相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、討論交流、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)思維能力得以充分發(fā)揮。

希望通過對(duì)地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、特點(diǎn)和方法等問題的探討，揭示地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)普通高中新地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，豐富地理課堂教學(xué)，為廣大地理教師實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考，為各版本的地理課堂教學(xué)提供思考，從而大面積地提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，為地理新課程改革的順利進(jìn)行提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二部分教學(xué)設(shè)計(jì)與案例Ⅰ.緒論

走進(jìn)地理之門

（一）教學(xué)構(gòu)思

長(zhǎng)期以來，地理在中學(xué)基礎(chǔ)教育中不受重視，被冠以“副科”之名，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。許多地區(qū)初

一、初二統(tǒng)考都排除地理，初三沒有開設(shè)地理課，導(dǎo)致知識(shí)斷層，因此在高一必修課程學(xué)習(xí)之前有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育。

（二）教學(xué)目標(biāo)

①改變學(xué)生對(duì)地理科目不正確或不全面的看法。②提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性。

③調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，為以后的地理教學(xué)提供參考。

（三）教學(xué)方法 1.問卷調(diào)查

為了了解學(xué)生對(duì)地理的看法和現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，讓學(xué)生課前填寫，不記名，內(nèi)容精練，反映學(xué)生的真實(shí)情況，詳見教學(xué)過程及附表。2.情境設(shè)置法

以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生探究地理問題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。3.設(shè)問式教學(xué)法 4.點(diǎn)撥法

在教學(xué)的關(guān)鍵處，恰到好處地充分引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深處，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（四）學(xué)法指導(dǎo)1.學(xué)情分析我校雖然是一所省一級(jí)學(xué)校，但學(xué)生來自全市各鎮(zhèn)區(qū)的中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏空間想像力。通過調(diào)查大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性也比較高，希望投入到探索性的學(xué)習(xí)中。老師則可以充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者的角色，與學(xué)生共同完成知識(shí)的探究過程。2.學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)心理學(xué)說：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人生來就有的，是學(xué)生在積極的心理狀態(tài)和有良好支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中，表現(xiàn)出來的一種心理傾向或行為能力。因此，教師應(yīng)該以指導(dǎo)者、輔助者的角色為學(xué)生創(chuàng)建問題情境與和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

（五）教學(xué)過程（1課時(shí)）

所用教材為中圖版必修一。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖問卷 調(diào)查說明問卷調(diào)查的意義，讓學(xué)生認(rèn)真填寫（見附表）。

說明這次地理問卷調(diào)查的重要性，讓學(xué)生認(rèn)真填寫，預(yù)先不作任何關(guān)于地理的介紹，以免影響其真實(shí)情況。引入

課題［導(dǎo)入］同學(xué)們?cè)诔跞呀?jīng)一年沒接觸過地理了，所以今天老師不打算馬上開課，讓我們先了解什么是“地理”，然后再來個(gè)“地理知識(shí)大比拼”，看同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)和地理課程的看法如何。［學(xué)生活動(dòng)］學(xué)生列舉自己所知道的，地理包括哪些內(nèi)容？ 答：包括地形、水系、氣候、政區(qū)、地質(zhì)、風(fēng)土人情?? ［學(xué)法指導(dǎo)］“給一個(gè)名詞下定義，首先就要知道它的內(nèi)涵，其次要理解它包括的東西，即名詞的外延。這里同學(xué)們列舉了很多內(nèi)容，要判斷是否完整，就要用反舉例法，只要你列出的一項(xiàng)還沒包括進(jìn)去東西，那 前面所下的定義就不完整了。試試看，請(qǐng)大家給前面的同學(xué)補(bǔ)充一下，還有哪些應(yīng)該屬于地理的范疇。” 學(xué)生繼續(xù)列舉（水文、天文??）。從學(xué)生以前了解的地理知識(shí)入手，既切合學(xué)生接觸的生活實(shí)際，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。續(xù)上表 教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 意圖啟發(fā)

思維“著名的地理學(xué)家提出了三句話總結(jié)‘地理’”： 首先，先察其“地”。（是什么？）

［例子引證］我國(guó)的河流是怎樣的流向？——自西向東流。其次，以“地”探“理”。（為什么？）

［例子引證］我國(guó)主要的河流為何自西向東流？——地勢(shì)西高東低。第三，以“理”析“地”。（怎么運(yùn)用到實(shí)際中？）

［例子引證］落基山脈位于北美洲的西部，地勢(shì)西高東低，所以北美洲的河流的流向——自西向東流。由淺入深，詮釋地理的感性知識(shí)和理性知識(shí)，從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，最后由理性知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。引入 地理 必選 修課

程列舉今年高一新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的基本情況： 地理是自然科學(xué)和人文科學(xué)交叉的學(xué)科； 新課程改革實(shí)行學(xué)分制； 必修模塊（一、二、三）； 選修模塊：

一、宇宙與地球 ［列舉事例：神秘的宇宙］

二、海洋地理［列舉事例：目前海洋資源的國(guó)際爭(zhēng)奪］

三、旅游地理［列舉事例：現(xiàn)在的旅游熱問題］

四、城鄉(xiāng)規(guī)劃［列舉事例：東莞城鄉(xiāng)規(guī)劃問題了解］

五、自然災(zāi)害與防治 ［列舉事例：日本地震、美國(guó)龍卷風(fēng)、北京沙塵暴等］

六、環(huán)境保護(hù)［東莞環(huán)境污染情況介紹］

七、地理信息技術(shù)應(yīng)用 ［3S即遙感（NS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）介紹］讓學(xué)生清楚今年地理新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的整體情況，了解地理學(xué)習(xí)的銜接情況，提高學(xué)生對(duì)整個(gè)高中三年地理學(xué)習(xí)的整體認(rèn)識(shí)。

通過列舉事例增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理與高考［設(shè)問式引導(dǎo)］ 1.高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)？——考上理想的大學(xué)。2.門檻？——高考。

3.目前高考形式？——3+X+綜合（讓學(xué)生自己分析地理在高考中的地位：可以是X科，同時(shí)還是必考的綜合科的一部分）。附：我校今年高考所取得的成績(jī)（略）。課前教育讓學(xué)生明確地理與高考的關(guān)系，使學(xué)生充分重視地理學(xué)習(xí)； 附加今年高考我校所取得的成績(jī)。

續(xù)上表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖地理的實(shí)用性1.我校剛搬校區(qū)，家長(zhǎng)經(jīng)常來電詢問新校區(qū)的位置。由此發(fā)現(xiàn)問題：很多人對(duì)于方向和位置等地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

2.假如你去旅游，最佳路線怎么確定？

發(fā)現(xiàn)問題：旅游與地理的密切關(guān)系。——實(shí)用地理（提升地理的實(shí)用價(jià)值）。

情境式引導(dǎo)，讓學(xué)生理解地理與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的興趣和重視程度。地理前沿研究領(lǐng)域［學(xué)生活動(dòng)］ 討論：老師分別列出四個(gè)方面關(guān)于地理前沿研究領(lǐng)域的材料，讓四個(gè)大組的學(xué)生進(jìn)行討論分別是哪些領(lǐng)域。第一組：火星上是否有生命的存在？ 第二組：日本爭(zhēng)奪中國(guó)釣魚島的問題 第三組：現(xiàn)在流行的旅游熱 第四組：《后天》、《美麗風(fēng)暴》、《龍卷風(fēng)》等電影與地理體現(xiàn)新課標(biāo)的要求：逐步養(yǎng)成學(xué)生討論的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。地理與個(gè)人全面發(fā)展［游戲］ 通過傳球回答：地理在個(gè)人全面發(fā)展中的作用。同學(xué)A：“旅游時(shí)能懂得選擇路線，了解旅游地的主要資源，那我們旅游的收獲就更大了。” 同學(xué)B：“老師說地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是自然科學(xué)和人文科學(xué)的交叉學(xué)科，學(xué)好了地理，能為其他學(xué)科做準(zhǔn)備。” 同學(xué)C：“我對(duì)天文很感興趣，要把地理學(xué)好，為以后向天文方向發(fā)展而努力。” 同學(xué)D：“地理的知識(shí)那么浩瀚，都是與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的內(nèi)容，非常有用，很多地理問題也是我們?nèi)祟惸壳胺浅ｊP(guān)心的話題，很有趣也很實(shí)用??”讓學(xué)生說出自己的感受，鍛煉自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和表達(dá)問題的能力。小結(jié)地理的特點(diǎn)：高中目標(biāo)性（地理與高考）、實(shí)用性（地理與生活）、前沿性（研究領(lǐng)域）和綜合性（地理與個(gè)人發(fā)展）。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)行歸納總結(jié)。作業(yè)記錄“我的一日與地理”，了解自己一天生活中與地理的密切關(guān)系。鞏固學(xué)生的興趣，讓學(xué)生理解地理與生活的聯(lián)系。

（六）板書提綱

（七）教學(xué)反思

①這是一節(jié)學(xué)前教育課，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校管理部門沒有規(guī)定要上，但我認(rèn)為學(xué)前教育課非常重要，特別是對(duì)于地理。正如前言所說的，地理不太被社會(huì)重視，加上學(xué)生初三一年沒接觸地理，對(duì)于地理的認(rèn)識(shí)存在局限性和不全面性，甚至有錯(cuò)誤的看法，在高中必修課程之前上緒論課以便糾正這些看法。

②學(xué)前教育課自由度大，內(nèi)容也非常廣泛，所以可采取問卷調(diào)查、討論、問答、游戲等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。當(dāng)然如果處理不好，很容易造成思想混亂，所以難度也是存在的，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是從學(xué)生身邊接觸的地理事物入手，明確地理與高考、與生活的關(guān)系，再通過事例說明地理與前沿科學(xué)的關(guān)系，最后讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)地理與個(gè)人全面發(fā)展的關(guān)系，把地理的實(shí)用性、前沿性和綜合性三大特點(diǎn)相結(jié)合逐步闡述。

③這節(jié)課把地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本情況向?qū)W生介紹，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于地理的學(xué)習(xí)要求，以便提高以后的學(xué)習(xí)效率。

附錄

東莞市莞城一中高一地理問卷調(diào)查

本問卷為初中地理實(shí)施及初中地理知識(shí)掌握程度的調(diào)查，采取不記名形式，為日后的教學(xué)做準(zhǔn)備，希望同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫，謝謝！

1.你所在的初中有沒有專職的地理教師？ A.有B.沒有

2.每周幾節(jié)地理課？

A.沒有B.一節(jié)C.兩節(jié)D.三節(jié)

3.地理課時(shí)間是否全部用于地理教學(xué)？ A.是B.不是

4.你所在的初中開展了相關(guān)的地理實(shí)踐活動(dòng)嗎（回答有的同學(xué)，請(qǐng)完成第5題）？ A.有B.沒有

5.地理實(shí)踐活動(dòng)的方式有（可多選）

A.野外考察B.參觀訪問C.社會(huì)調(diào)查D.其他 6.初中嘗試過地理研究性學(xué)習(xí)嗎？ A.試過B.沒試過

7.你對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣是

A.喜歡B.一般C.討厭D.無所謂 8.原因是什么？

9.你認(rèn)為影響地理學(xué)習(xí)效果最重要的原因是 A.老師的授課水平B.自己的努力 C.學(xué)校的重視程度D.其他

10.在目前的地理學(xué)習(xí)中，你主要的學(xué)習(xí)目的是 A.應(yīng)付高考B.提高自己的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì) C.為高考選科做準(zhǔn)備D.其他

11.你做好了地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作沒有？ A.預(yù)習(xí)準(zhǔn)備B.沒有想過

C.復(fù)習(xí)初中的知識(shí)D.不打算準(zhǔn)備

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

本次調(diào)查發(fā)放調(diào)查問卷303份，收回300份。各題答案統(tǒng)計(jì)如下（單位：人）1.A.282（94%）B.18（6%）

2.A.5（166%）B.17（567%）C.270（90%）D.8（267%）3.A.200（67%）B.100（33%）4.A.39（13%）B.261（87%）5.A.10B.10C.12D.15 6.A.12（4%）B.288（96%）

7.A.70（234%）B.156（52%）C.29（96%）D.45（15%）

9.A.92（307%）B.127（423%）C.59（197%）D.22（73%）10.A.114（38%）B.115（383%）C.39（13%）D.32（107%）

11.A.119（397%）B.132（44%）C.20（67%）D.29（96%）分析

從以上統(tǒng)計(jì)看出，第一，各鎮(zhèn)區(qū)的中學(xué)基本有專職的地理教師，每周基本上有兩節(jié)課，但有33%的人回答地理課的時(shí)間不是全部用于地理教學(xué)的，反映了地方鎮(zhèn)區(qū)的中學(xué)地理教學(xué)沒有完全落實(shí)。

第二，這份調(diào)查的目的更重要的是為以后的教學(xué)做準(zhǔn)備，而今年新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，也需要了解學(xué)生對(duì)于地理研究性學(xué)習(xí)和地理實(shí)踐活動(dòng)的熟悉程度，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中從未開展過相關(guān)的地理實(shí)踐活動(dòng)的就占了87%，從未試過研究性學(xué)習(xí)的占了96%。

第三，學(xué)生對(duì)地理的興趣屬于一般的占52%，主要原因是有：學(xué)校不重視；老師上課枯燥，實(shí)踐少；科目多，顧不上；自身認(rèn)為不太重要。目前學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主要學(xué)習(xí)目的是應(yīng)付會(huì)考和提高自己的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。對(duì)策

針對(duì)以前各鎮(zhèn)區(qū)中學(xué)不太重視地理、地理基礎(chǔ)知識(shí)匱乏的情況，目前的地理學(xué)習(xí)主要是： ①學(xué)習(xí)高中知識(shí)的同時(shí)適當(dāng)穿插初中知識(shí)復(fù)習(xí)。②逐步認(rèn)真展開地理研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

③通過各種形式提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)能力。

（東莞市莞城一中阮桂玲）專家點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課在課前進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，了解學(xué)生初中地理的學(xué)習(xí)情況，這樣就使緒論課的講授很有針對(duì)性，糾正學(xué)生對(duì)地理概念和地理特性的錯(cuò)誤理解，糾正學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏差。介紹地理學(xué)習(xí)方法，通過引導(dǎo)逐步讓學(xué)生理解地理與高考、地理與生活、地理與科技發(fā)展、地理與個(gè)人全面發(fā)展的關(guān)系，明確地理學(xué)習(xí)的重要性。總體來說，本節(jié)課教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，實(shí)用性強(qiáng)。

Ⅱ.宇宙中的地球

一、地球的宇宙環(huán)境

（一）教材分析

山東版高中地理新教材必修一第一單元《從宇宙看地球》主要包括“地球的宇宙環(huán)境”、“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”和“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”。與舊教材相比及其他版本的新教材相比，從教材內(nèi)容安排上來看，山東版高中地理新教材有以下變化：①課本更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把以前要求掌握的內(nèi)容以“知識(shí)窗”的形式出現(xiàn)，通過學(xué)生閱讀、討論，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，如“多種多樣的天體”、“太陽活動(dòng)”、“當(dāng)代人類對(duì)宇宙的探索”等；課本只保留新課標(biāo)要求必須掌握的最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的一些概念。②弱化了關(guān)于天文知識(shí)的系統(tǒng)介紹，甚至包括九大行星的“結(jié)構(gòu)特征”和“運(yùn)動(dòng)特征”這樣在舊教材中極其重要的知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)調(diào)整到本節(jié)課后，且只是隱藏在“太陽系九大行星的物理性質(zhì)”的數(shù)據(jù)表格中，其他如太陽系中的成員小行星、衛(wèi)星、彗星、流星體以及星際物質(zhì)的介紹都以“知識(shí)窗”的形式出現(xiàn)，降低了要求。③重新組織教學(xué)內(nèi)容，集中了有關(guān)地球宇宙環(huán)境的知識(shí)點(diǎn)；集中的設(shè)置，使學(xué)生更有利于認(rèn)識(shí)地球所處的宇宙環(huán)境，為后面學(xué)習(xí)地球環(huán)境作鋪墊。④新教材很好地貫徹了“人地關(guān)系的主線”，在本節(jié)中體現(xiàn)在對(duì)宇宙環(huán)境與地球關(guān)系的分析上。

（二）教學(xué)目的

①在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)人類對(duì)宇宙環(huán)境的認(rèn)識(shí)過程。

②充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在活動(dòng)、解疑中掌握知識(shí)，特別是“知識(shí)窗”方面的內(nèi)容。③注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、科學(xué)精神的教育和培養(yǎng)，破除封建迷信，樹立正確的宇宙觀。④注重多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用，突破教學(xué)難點(diǎn)。⑤注意課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

天體和天體系統(tǒng)、地球的特殊性。

（四）教學(xué)方法

①分組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

②運(yùn)用多媒體播放、演示宇宙的起源，宇宙的物質(zhì)組成，天體、天體系統(tǒng)及其運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)宇宙的感性認(rèn)識(shí)。

③結(jié)合課本內(nèi)容和課本插圖，教師分析講解，歸納得出正確的結(jié)論。

（五）教學(xué)過程（3課時(shí)）1.宇宙（1課時(shí)）

1）播放“宇宙的誕生”的光碟，讓學(xué)生對(duì)宇宙的起源有一個(gè)認(rèn)識(shí)。讓全班學(xué)生朗讀第一單元開篇緒言。再讓學(xué)生閱讀課本第2頁“閱讀窗”內(nèi)容。

2）再以8～10人為一組將全班學(xué)生分組，要求：

①每組自定組名、選出本組的組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄人各1名（可以兼任）。②討論以下問題，并將討論做好記錄：

a.宇宙是怎樣起源的？b.宇宙中有什么？c.宇宙有無壽命？d.宇宙有多大？e.什么是天體及天體系統(tǒng)?f.宇宙中的天體是怎樣存在的? ③歸納本組的討論，寫出本組對(duì)宇宙及對(duì)天體、天體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

3）各組發(fā)言人將本組對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的闡述；在聽取各組發(fā)言人闡述過程中，教師對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

4）最后，教師歸納并得出解釋課本“宇宙”的含義，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)宇宙：宇宙包括宇（空間，空間上無邊無際）和宙（時(shí)間，時(shí)間上無始無終）。

結(jié)論：宇宙是時(shí)間和空間的統(tǒng)一體，是運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化著的物質(zhì)世界，具有無限性。

①宇宙中天體是在不停地運(yùn)動(dòng)的；②由于引力的原因，運(yùn)動(dòng)著的天體之間是相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)的；③運(yùn)動(dòng)著的天體形成了不同的天體系統(tǒng)；④天體系統(tǒng)是宇宙中的天體存在的主要方式，它使得宇宙空間變得有序，有序是宇宙中天體存在和運(yùn)動(dòng)的最主要的特征，同時(shí)對(duì)地球也產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。

課外活動(dòng)：播放“人類對(duì)宇宙的探索”光碟，根據(jù)所看內(nèi)容，聯(lián)系課本和自己平時(shí)的知識(shí)積累寫一篇300字左右的短文。2.太陽

（1）太陽在太陽系中的位置

讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容結(jié)合前面內(nèi)容，說出太陽系中的主要成員，突出太陽的特殊地位。（2）太陽的能量來源 設(shè)問：什么是太陽輻射? 讀書：太陽源源不斷地以電磁波的形式向四周放射能量，這稱為太陽輻射。設(shè)問：什么是電磁波?（這一部分內(nèi)容非重點(diǎn)班略講）討論：自然界中的物體，都以電磁波的形式時(shí)刻不停地向外傳輸能量。無線電波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、γ射線都是電磁波。它們的波長(zhǎng)不同，特性和作用也有很大差異。電磁波與機(jī)械波在傳播方式上不同，電磁波的傳播速度為30萬千米每秒。討論：太陽輻射主要來源于太陽內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。

講述：核聚變反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)。太陽內(nèi)部的組成成分主要是氫和氮，在高溫、高壓的環(huán)境下，4個(gè)氫原子聚變?yōu)?個(gè)氦原子，原子核虧損很小的一部分質(zhì)量，這部分質(zhì)量轉(zhuǎn)化為巨大的能量，這就是核聚變反應(yīng)。這種反映與目前人類制造的一些核武器和一些核電站的核反應(yīng)從理論上來看是基本相同的。（4H→He+能量)設(shè)問：太陽內(nèi)部的這種核聚變反應(yīng)有沒有終結(jié)的一天? 討論：有。但是目前人類還不用擔(dān)心，因?yàn)楸M管太陽每秒鐘由于核聚變反應(yīng)損耗約400萬噸的質(zhì)量，但在太陽已經(jīng)存在的50億年里，只消耗了大約003％的質(zhì)量，太陽目前正處在青壯年時(shí)期，也正因?yàn)槿绱耍柌拍芙o地球提供源源不斷的能量，地球才能在穩(wěn)定的能量環(huán)境中孕育出生命。（3）太陽輻射對(duì)地球的影響

設(shè)問：太陽輻射對(duì)地球產(chǎn)生了什么樣的影響? 討論：太陽為地球送來了光和熱，使地球上出現(xiàn)了生命?? 讀書：用簡(jiǎn)練的語言概括太陽輻射對(duì)地球的影響。1）太陽輻射是地理環(huán)境形成和變化的因素。

講述：地理環(huán)境與宇宙環(huán)境的區(qū)別，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹有關(guān)地理環(huán)境的知識(shí)。設(shè)問：太陽輻射是怎樣促使地理環(huán)境變化的? 討論：沒有太陽輻射，地球上就不會(huì)有刮風(fēng)、下雨等天氣現(xiàn)象（根據(jù)具體情況可讓學(xué)生說說刮風(fēng)、下雨天氣現(xiàn)象形成的原因），陸地上將不會(huì)有河流；沒有太陽輻射，地球上將不會(huì)有生命；沒有了風(fēng)、水及生命的活動(dòng)，地理環(huán)境將不會(huì)被改造，年復(fù)一年，永遠(yuǎn)是一片死寂?? 2）太陽輻射是生物維持生命活動(dòng)的能量基礎(chǔ)。

設(shè)問：如果有一天太陽消失了，地球上的生命還能存在嗎?人類還能生活下去嗎? 討論：除非人類已經(jīng)進(jìn)化到可以擺脫太陽輻射的境地。按照目前人類的生存方式，人類和幾乎所有的生物的生命活動(dòng)都離不開太陽輻射。“萬物生長(zhǎng)靠太陽”，陽光普照，萬物顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)，那是人類和生物在直接享受太陽輻射；我們生活中所用的煤、石油、天然氣，都是在地質(zhì)歷史時(shí)期固定下來的太陽能；當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類還學(xué)會(huì)了利用太陽能發(fā)電，以解決能源緊張的問題。（4）太陽活動(dòng)及其對(duì)地球的影響 1）太陽活動(dòng)的概念。設(shè)問：什么是太陽活動(dòng)？

讀書：太陽表面常有的變化，甚至是激烈的變化形式通稱為太陽活動(dòng)。設(shè)問：太陽活動(dòng)主要有哪些類型? 黑子。

設(shè)問：什么是黑子? 讀書：太陽表面常出現(xiàn)一些暗黑的魔點(diǎn)，叫做“黑子”。讀圖：“太陽黑子”圖。設(shè)問：黑子是怎樣產(chǎn)生的? 讀書：因?yàn)樗臏囟缺忍柋砻嫫渌胤降臏囟鹊停圆棚@得暗一些。設(shè)問：太陽黑子的活動(dòng)有無規(guī)律? 讀書：有。太陽黑子的活動(dòng)的周期約為11年。讀圖：“太陽黑子與年降水量的相關(guān)性”圖。

講述：太陽黑子的多少和大小是太陽活動(dòng)強(qiáng)弱的標(biāo)志。耀斑。

設(shè)問：什么是耀斑? 讀書：太陽表面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一塊突然增大、增亮的斑塊，叫做“耀斑”。讀圖：“一次大耀斑的爆發(fā)過程”。

講述：耀斑爆發(fā)從開始到高潮，大約只需若干分鐘至幾十分鐘，然而，一次耀斑的爆發(fā)會(huì)釋放出大約相當(dāng)于100億顆百萬噸級(jí)氫彈的能量。其中包括很強(qiáng)的無線電波，大量的紫外線、x射線、γ射線以及高能帶電離子流。

設(shè)問：耀斑的活動(dòng)有無規(guī)律。

讀書：耀斑的活動(dòng)周期與太陽黑子的活動(dòng)周期基本一致，也是11年。講述：耀斑爆發(fā)是太陽活動(dòng)最激烈的顯示。2）太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響。

講述：太陽活動(dòng)改變了到達(dá)地球的太陽輻射能量的大小，因此，對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。設(shè)問：太陽活動(dòng)對(duì)地球產(chǎn)生了哪些影響? 活動(dòng)：通過讀書進(jìn)行總結(jié)概括，老師進(jìn)行必要的講解。

結(jié)論：a.對(duì)地球電離層的影響；b.對(duì)地球磁場(chǎng)的影響；c.對(duì)地球氣候的影響。讀圖：“太陽黑子與年降水量的相關(guān)圖”，并回答問題。

①不同緯度帶的降水量與太陽黑子相對(duì)數(shù)之間的相關(guān)性如下：a50°～60°N，在1910年前，降水量與太陽黑子相對(duì)數(shù)之間是負(fù)相關(guān)，1910年以后是正相關(guān)；b60°～70°N降水量與太陽黑子相對(duì)數(shù)之間是負(fù)相關(guān)；c50°～60°N降水量與太陽黑子相對(duì)數(shù)之間是正相關(guān)。②太陽黑子和降水量年際變化的周期大約為11年。

總結(jié)：太陽黑子對(duì)地球的影響充分說明了地理環(huán)境并不是孤立的，它深受宇宙環(huán)境的影響。我們應(yīng)加大對(duì)太陽活動(dòng)的觀測(cè)和研究，把太陽活動(dòng)可能造成的不利影響減小到最低。3.地球

（1）地球是一顆普通的行星

有了前面的知識(shí)，這部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生發(fā)言說明地球普通的一面。（2）地球是一顆特殊的行星

設(shè)問：為什么說地球是一顆特殊的行星? 討論：因?yàn)榈厍蚴悄壳耙阎奶栂抵形ㄒ挥猩铮貏e是有高級(jí)智慧生物的行星。設(shè)問：地球上為什么會(huì)出現(xiàn)生命? 活動(dòng)：讀書并進(jìn)行概括。1）穩(wěn)定的宇宙環(huán)境。

設(shè)問：為什么說地球所處的宇宙環(huán)境是一個(gè)穩(wěn)定的宇宙環(huán)境? 討論：太陽提供了穩(wěn)定的光照條件，從太陽系的誕生到地球上開始有原始生命的痕跡，再到各級(jí)生命形態(tài)的出現(xiàn)和進(jìn)化，太陽都提供了穩(wěn)定的光和熱。2）安全的宇宙環(huán)境。

設(shè)問：為什么說地球所處的宇宙環(huán)境是一個(gè)安全的宇宙環(huán)境? 討論：九大行星繞日公轉(zhuǎn)，其運(yùn)動(dòng)是有序的（同向性、共面性和近圓性），使得九大行星不會(huì)在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生碰撞。（簡(jiǎn)單解釋）3）適中的日地距離。

設(shè)問：為什么說日地距離是地球上出現(xiàn)生命的條件之一? 討論：溫度過高，熱擾動(dòng)太強(qiáng)，原子無法結(jié)合，分子無法形成，生命就無法出現(xiàn)；溫度過低分子聚集，物質(zhì)只能以固態(tài)和晶體存在，生物無法生存。地球的平均溫度是15℃，有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展。4）適宜生物呼吸的大氣層的形成。

設(shè)問：地球上為什么會(huì)出現(xiàn)適宜生物呼吸的大氣層? 討論：因?yàn)榈厍蚓哂羞m中的質(zhì)量和體積。

設(shè)問：適中的質(zhì)量和體積對(duì)地球上生物的出現(xiàn)有何影響? 討論：適中的質(zhì)量和體積使得地球的引力適中，從而在地球的外部形成了原始的大氣層，原始大氣經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，形成了適宜生物呼吸的大氣。如果地球質(zhì)量和體積太小，引力太弱，氣體就會(huì)逃逸；如果地球質(zhì)量和體積過大，大氣層就會(huì)過厚，而且會(huì)保持太多的有害氣體。課外活動(dòng)：收集一些探討地球以外生命的國(guó)內(nèi)外報(bào)道，進(jìn)行交流。

（東源縣東源中學(xué)范玉星）專家點(diǎn)評(píng)

本教學(xué)設(shè)計(jì)，教師運(yùn)用多種媒體，通過學(xué)生交流討論、合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與問題解決的過程中。培養(yǎng)了學(xué)生形成主動(dòng)探究地理問題的意識(shí)和能力。并通過短文擬寫、資料搜集的方式拓展學(xué)生的地理視角，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、探究季節(jié)的成因

（一）教學(xué)目標(biāo)

①情感和價(jià)值觀：從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

②知識(shí)與技能：季節(jié)產(chǎn)生的原因；各個(gè)季節(jié)正午太陽高度角和晝夜分布規(guī)律。③能力與方法：逆向思維和邏輯推理能力的培養(yǎng)；繪制圖表能力。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的教學(xué)過程學(xué)習(xí)方式引出探究

季節(jié)成因觀察圖片回答問題：

1.在圖上發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（北半球和南半球圣誕節(jié)圖片）

2.現(xiàn)實(shí)生活中夏季的熱量多和冬季的熱量少的原因是什么？個(gè)別 回答實(shí)驗(yàn)問題:光源的照射角度如何影響溫度的變化率? 實(shí)驗(yàn)探究：

1.剪下一張5cm×10cm的黑色繪圖紙。把這張紙對(duì)折并粘住兩邊，做成一個(gè)紙袋。2.重復(fù)步驟1，再做兩個(gè)紙袋。3.每個(gè)紙袋中放入一支溫度計(jì)。

4.把裝有溫度計(jì)的紙袋分別放好，一支溫度計(jì)和桌面垂直（90°角），另一支與桌面成45°角，第三支水平放置（成0°角）。用量角器來確定角度，并用書支撐溫度計(jì)。

5.把白熾燈放在距離每支溫度計(jì)球都是30cm處。白熾燈在實(shí)驗(yàn)過程中不能移動(dòng)。6.在數(shù)據(jù)表中記錄三支溫度計(jì)的溫度。（這是溫度計(jì)的讀數(shù)應(yīng)相同）

7.打開白熾燈。每隔1分鐘記錄一次每支溫度計(jì)上的讀數(shù)，共記錄5次。5分鐘后，關(guān)閉白熾燈。觀察實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果續(xù)上表 教學(xué)目的教學(xué)過程學(xué)習(xí)

方式記錄數(shù)據(jù)垂直組（℃）水平組（℃）斜放組（℃）開始溫度1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘根據(jù)地理數(shù)據(jù)繪圖繪制圖表：

個(gè)別學(xué)習(xí)繪制圖表引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球上接受到的太陽輻射量和太陽入射角與時(shí)間的關(guān)系分析和總結(jié)： 1.在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，哪個(gè)是自變量？哪個(gè)是應(yīng)變量？為什么？

2.將數(shù)據(jù)繪制成折線圖。用不同的圖例來表示3支溫度計(jì)的讀數(shù)。3.根據(jù)你所得的數(shù)據(jù)，位于哪個(gè)角度的溫度計(jì)溫度升得最快？ 4.位于哪個(gè)角度的溫度計(jì)溫度升得最慢？ 5.各個(gè)溫度計(jì)分別代表了地球上哪部分區(qū)域？

6.為什么即使北半球向太陽傾斜時(shí)，北極的夏天仍非常寒冷？ 想一想：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，哪些量保持不變？小組討論發(fā)言續(xù)上表 教學(xué)目的教學(xué)過程學(xué)習(xí)

方式提出問題1.討論不同地方接受太陽熱量多少可以比較什么？ 2.討論同一地點(diǎn)不同時(shí)刻接受太陽熱量多少也可以比較什么？ 3.尋找熱量最多的地方或季節(jié)就應(yīng)該用什么做依據(jù)？尋找什么 是天文含義的季節(jié)？

1.北半球夏季應(yīng)該和哪個(gè)節(jié)氣關(guān)系密切？用正午太陽高度角和晝夜長(zhǎng)短情況來說明。2.北半球冬季應(yīng)該和哪個(gè)節(jié)氣關(guān)系密切？用正午太陽高度角和晝夜長(zhǎng)短情況來說明。3.南半球夏季應(yīng)該和哪個(gè)節(jié)氣關(guān)系密切？用正午太陽高度角和晝夜長(zhǎng)短情況來說明。4.南半球冬季應(yīng)該和哪個(gè)節(jié)氣關(guān)系密切？用正午太陽高度角和晝夜長(zhǎng)短情況來說明。

5.北半球春季和秋季應(yīng)該和哪個(gè)節(jié)氣關(guān)系密切？用正午太陽高度角和晝夜長(zhǎng)短情況來說明。

6.南半球春季和秋季應(yīng)該和哪個(gè)節(jié)氣關(guān)系密切？用正午太陽高度角和晝夜長(zhǎng)短情況來說明。分小組討論小組在卡紙上做準(zhǔn)備展示卡紙季節(jié)的天文含義？代表發(fā)言

附錄

實(shí)驗(yàn)問題：光源的照射角度如何影響溫度的變化率? 記錄下各組數(shù)據(jù)：記錄人員姓名：學(xué)號(hào)：

表1垂直組（℃）水平組（℃）斜放組（℃）開始溫度1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘 根據(jù)上表的數(shù)據(jù)繪制折線圖。繪制人員姓名：學(xué)號(hào)：

表2［小組討論］總結(jié)人員姓名：學(xué)號(hào)： 分析和總結(jié)問題：

①在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，哪個(gè)是自變量？哪個(gè)是應(yīng)變量？為什么？

②將數(shù)據(jù)繪制成折線圖。用不同的圖例來表示3支溫度計(jì)的讀數(shù)。③根據(jù)你所得的數(shù)據(jù)，位于哪個(gè)角度的溫度計(jì)溫度升得最快？ ④位于哪個(gè)角度的溫度計(jì)溫度升得最慢？

⑤各個(gè)溫度計(jì)分別代表了地球上哪部分區(qū)域？

⑥為什么即使北半球向太陽傾斜時(shí)，北極的夏天仍非常寒冷？ 想一想：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，哪些量保持不變？

討論題目：在以下題目中任選一個(gè)，說明季節(jié)的天文含義是什么？

①北半球夏季應(yīng)該和哪個(gè)節(jié)氣關(guān)系密切？用正午太陽高度角和晝夜長(zhǎng)短情況來說明。②北半球冬季應(yīng)該和哪個(gè)節(jié)氣關(guān)系密切？用正午太陽高度角和晝夜長(zhǎng)短情況來說明。③南半球夏季應(yīng)該和哪個(gè)節(jié)氣關(guān)系密切？用正午太陽高度角和晝夜長(zhǎng)短情況來說明。④南半球冬季應(yīng)該和哪個(gè)節(jié)氣關(guān)系密切？用正午太陽高度角和晝夜長(zhǎng)短情況來說明。

⑤北半球春季和秋季應(yīng)該和哪個(gè)節(jié)氣關(guān)系密切？用正午太陽高度角和晝夜長(zhǎng)短情況來說明。⑥南半球春季和秋季應(yīng)該和哪個(gè)節(jié)氣關(guān)系密切？用正午太陽高度角和晝夜長(zhǎng)短情況來說明。

（三）教學(xué)反思

地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義是地理一模塊內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，本“標(biāo)準(zhǔn)”中的行為動(dòng)詞是“分析”，表明對(duì)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求要上升到理解規(guī)律和成因的層面。要分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，就需要認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）、地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象（晝夜交替、時(shí)間差異、地表運(yùn)動(dòng)物體的偏轉(zhuǎn)、正午太陽高度角的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、四季更替、五帶等）。要分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，就要分析上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，還應(yīng)分析這些現(xiàn)象對(duì)地理環(huán)境的形成和變化所起的作用，以及人類活動(dòng)所具有的重要意義。本節(jié)內(nèi)容和舊版教材基本沒有太大的變化，知識(shí)點(diǎn)的完整性也很好，但要注意地轉(zhuǎn)偏向力的問題各個(gè)版本已基本刪除，除了地圖社在課前“探究”欄目里要求動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。《地球的公轉(zhuǎn)》教學(xué)內(nèi)容的具體安排如下。總課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。

第一課時(shí)：公轉(zhuǎn)的基本特征（方向、速度、周期等）、正午太陽高度角、晝夜長(zhǎng)短的判斷。第二課時(shí)（公開課）：通過探究季節(jié)的成因，掌握地球上正午太陽高度角、晝夜長(zhǎng)短的成因和規(guī)律。第三課時(shí)：進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固各種地理事物的分布規(guī)律。

（華南師范大學(xué)附屬中學(xué)馮丹）專家點(diǎn)評(píng)

本教學(xué)設(shè)計(jì)最大的新意在于把季節(jié)的天文含義解釋為“熱量的多少”，再用簡(jiǎn)單易行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證“熱量的多少”與“太陽高度”、“時(shí)間長(zhǎng)短”的關(guān)系，同時(shí)又利用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行圖表的繪畫練習(xí)，一舉兩得。和平時(shí)我們?cè)谠摻虒W(xué)課時(shí)的講述次序不同，往常我們?cè)跉w納太陽高度角和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律后再分析得出天文意義上的季節(jié)含義，現(xiàn)在是從生活中找出季節(jié)劃分的理由再分析其原因，這不失為一種可嘗試的教學(xué)思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中萌發(fā)出主動(dòng)探究地理問題的興趣，達(dá)到了良好的預(yù)期效果。

三、地球公轉(zhuǎn)及其地理意義

（一）教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排 ①地球公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。②地球公轉(zhuǎn)的地理意義。③1課時(shí)。

（二）教材內(nèi)容和學(xué)情分析

地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義是本模塊（高中地理必修一）內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，對(duì)于認(rèn)識(shí)自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響都有著重要意義。本節(jié)內(nèi)容重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其產(chǎn)生的地理意義。教材內(nèi)容比較抽象，重點(diǎn)多、難點(diǎn)突出，如黃赤交角、地軸的空間位置基本保持不變、正午太陽高度大小、晝夜的長(zhǎng)短等等。而高一學(xué)生現(xiàn)階段空間概念、抽象思維能力還很差。因此，教學(xué)過程必須通過多種靈活的教學(xué)手段，把抽象的概念、知識(shí)點(diǎn)變得直觀、清晰，化難為易，如利用多媒體課件，動(dòng)畫演示，直觀生動(dòng)，一目了然；充分利用教材示意圖，既能讓學(xué)生直觀了解，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，“一石二鳥”，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

新課程理念是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。最主要是：①突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。②設(shè)置地理情境、疑問，激發(fā)學(xué)生求知欲望，開發(fā)學(xué)生思維，積極探究地理問題。③開展活動(dòng)、討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究地理問題的能力等。

（四）教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

①了解地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、速度變化、周期和黃赤交角。

②了解太陽高度和正午太陽高度的含義，以及晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。③通過觀察實(shí)物地球儀和多媒體動(dòng)畫演示，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力和想像力。④通過讀圖、繪圖、分析等活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用地理因素獲取地理知識(shí)的能力。2.過程與方法

①通過觀察地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫演示（或地球儀），提高學(xué)生利用科學(xué)準(zhǔn)確的語言表達(dá)地理現(xiàn)象、概括地理特點(diǎn)的能力。

②通過分析地球不同緯度地帶正午太陽高度變化和晝夜長(zhǎng)短變化，進(jìn)一步提高學(xué)生的地球空間思維和想象能力。

③通過繪制太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①樹立辯證唯物主義宇宙觀，認(rèn)識(shí)宇宙是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)與靜止是統(tǒng)一的唯物主義觀點(diǎn)。

②培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法。

③通過繪圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情趣，激發(fā)對(duì)科學(xué)和個(gè)人內(nèi)在美的追求志向。

（五）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：地球公轉(zhuǎn)的一般規(guī)律、正午太陽高度變化和晝夜長(zhǎng)短變化。教學(xué)難點(diǎn)：黃赤交角及太陽直射點(diǎn)的同歸運(yùn)動(dòng)。

（六）教學(xué)方法

觀察法、演示法、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式討論法、自主學(xué)習(xí)、繪圖法。

（七）教學(xué)過程

教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖［動(dòng)畫

演示］地球在宇宙中繞太陽不停地運(yùn)動(dòng)的畫面。

（引入新課）創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲望。［教師 提問］

觀察以上動(dòng)畫，結(jié)合教材第21頁“

（一）地球公轉(zhuǎn)”的內(nèi)容，回答：地球公轉(zhuǎn)的一般規(guī)律（中心，軌道，方向，周期，速度，黃赤交角）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀察歸納能力。續(xù)上表教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖［教師

點(diǎn)評(píng)］①公轉(zhuǎn)方向與自轉(zhuǎn)方向相同，都是自西向東。

②由于地球公轉(zhuǎn)軌道是橢圓的，太陽位于其中的一個(gè)焦點(diǎn)，因此地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，有時(shí)離太陽近，有時(shí)離太陽遠(yuǎn)，我們把離最近時(shí)的位置，稱近日點(diǎn)（每年的1月初）；相反的稱遠(yuǎn)日點(diǎn)（每年的7月初）。此時(shí)，地球公轉(zhuǎn)的速度不同，近日點(diǎn)較快，遠(yuǎn)日點(diǎn)較慢。③黃赤交角是指赤道面與黃道面的夾角（動(dòng)畫演示）；則地軸與黃道面成665°。動(dòng)畫演示黃赤交角，使學(xué)生更直觀地感知，化難為易。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。［教師 提問］講臺(tái)上的地球儀，地軸的擺放有何特征?（學(xué)生回答：是傾斜的）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)物的觀察能力。［教師

點(diǎn)評(píng)］不錯(cuò)，若把黃道面作為水平面，地軸就始終是傾斜的，地軸還有一個(gè)特征：它的一端始終指向北極星附近。［動(dòng)畫演示］

［教師提問］地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中，由于地軸的指向基本保持不變，黃赤交角的存在，對(duì)太陽直射點(diǎn)產(chǎn)生什么影響?（學(xué)生回答：必然導(dǎo)致太陽直射點(diǎn)有時(shí)直射在北半球，有時(shí)直射在南半球；即太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)。）培養(yǎng)學(xué)生觀察、獨(dú)立思考地理問題的能力，培養(yǎng)空間思維能力。［教師點(diǎn)評(píng)］太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)的規(guī)律： ①范圍：最北至235°N，最南至235°S（由黃赤交角的大小決定）。②春分日（3月2 1日前后）：直射在赤道上；夏至日（6月22日前后）：直射在北回歸線上；秋分日（9月23日前后）：直射在赤道上；冬至日（1 2月22日前后）：直射在南回歸線上。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，使難點(diǎn)得以化解，知識(shí)條理清楚。［學(xué)生討論］觀察圖1-15，圖1-16，圖1-l7，隨著太陽直射點(diǎn)的變化，各地正午太陽高度有何變化規(guī)律?（學(xué)生討論后回答）培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，以及學(xué)生合作探究精神。續(xù)上表教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖［教師小結(jié)］正午太陽高度的變化規(guī)律： ①由太陽直射點(diǎn)所在緯線向南北兩側(cè)遞減。

②北回歸線以北地區(qū)，夏至日這一天，正午太陽高度值最大值；冬至日這一天，正午太陽高度值最小值。南回歸線以南的地區(qū)恰好相反。本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，及時(shí)小結(jié)，突出重點(diǎn)。［學(xué)生活動(dòng)］繪制一年中太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡。（如下圖）

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪圖作圖能力，在繪圖中鞏固地理基礎(chǔ)知識(shí)。［學(xué)生討論］觀察動(dòng)畫（注意太陽直射光線，晨昏線，晝半球、夜半球），并討論：①每年3月2 1日（春分日），太陽直射在赤道上，此時(shí)全球各地晝夜長(zhǎng)短有何變化?②從3月2 1日～6月22日（夏至日），隨著太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，晨昏線如何移動(dòng)?此時(shí)北半球各地晝夜長(zhǎng)短的變化有何特點(diǎn)？③從6月22日～9月23日（秋分日），隨著太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，晨昏線如何移動(dòng)?此時(shí)北半球各地晝夜長(zhǎng)短的變化有何特點(diǎn)?（學(xué)生討論后回答）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；設(shè)置疑問，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。［教師小結(jié)］隨著太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)，一年中，全球各地晝夜長(zhǎng)短不斷地變化，具體是：

①每年春秋分日，太陽直射赤道，全球各地晝夜等長(zhǎng)。

②從春分日至秋分日，太陽直射在北半球，是北半球的夏半年，北半球各地晝長(zhǎng)夜短，緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短，且春分日至夏至日，晝漸長(zhǎng)夜?jié)u短，夏至日至秋分日，晝漸短夜?jié)u長(zhǎng)。北極圈以北出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。③從秋分日至次年春分日，太陽直射在南半球，是北半球的冬半年，北半球各地晝短夜長(zhǎng)，緯度越高，晝?cè)蕉蹋乖介L(zhǎng)，且秋分日至冬至日，晝漸短夜?jié)u長(zhǎng)，冬至日至次年春分日，晝漸長(zhǎng)夜?jié)u短。北極圈以北出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。本節(jié)的又一重點(diǎn)內(nèi)容，及時(shí)小結(jié)，突出重點(diǎn)。續(xù)上表教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖［教師點(diǎn)評(píng)］正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短的綜合反映，決定著某時(shí)某地獲得太陽輻射量的多少。同一緯度地區(qū)，一年中不同時(shí)間（不同季節(jié)）正午太陽高度不一樣，晝夜長(zhǎng)短也不一樣，這就有了四季的劃分：一年中，在同一時(shí)間（同一季節(jié)），不同緯度的地區(qū)，正午太陽高度不一樣，晝夜長(zhǎng)短也不一樣，這就有了五帶的劃分。四季和五帶的相關(guān)知識(shí)，初中階段已經(jīng)學(xué)過。（略講）［學(xué)生活動(dòng)］學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)。（1）地球公轉(zhuǎn)的運(yùn)行規(guī)律。（2）地球公轉(zhuǎn)的地理意義：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。提高學(xué)生綜合歸納能力。［課堂練習(xí)］1.下列日期，地球公轉(zhuǎn)速度較快的是（）A.1月1日B.6月1日 C.7月1日D.12月1日

2.當(dāng)黃赤交角變成20°，則（）A.熱帶范圍擴(kuò)大B.溫帶范圍縮小 C.寒帶范圍擴(kuò)大

D.熱帶和寒帶范圍都縮小

3.夏至日這一天，下列城市正午太陽高度最大的是（）；白晝最長(zhǎng)的是（）A.基多（0°）B.海口（20°N）

C.北京（約40°N）D.堪培拉（35°S）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)及知識(shí)技能的運(yùn)用。［課后活動(dòng)］討論：正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短變化的現(xiàn)實(shí)意義。（舉日常生活中的例子加以說明）嘗試從生活中發(fā)現(xiàn)太陽和地球的運(yùn)行規(guī)律，并以地理思維思考這些問題。

（八）教學(xué)反思

（１）本節(jié)課在教學(xué)過程中，通過多媒體課件，演示動(dòng)畫，把抽象的概念、知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀圖像，化難為易，清晰易懂

通過設(shè)置情境、疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；同時(shí)通過學(xué)生自學(xué)，共同討論，教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍；通過觀察實(shí)物、動(dòng)畫、讀圖、動(dòng)手繪圖等活動(dòng)，進(jìn)行了“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果。本節(jié)課能充分促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、在探究中不斷提高地理思維能力和各項(xiàng)技能。

（2）本節(jié)課在教學(xué)過程中，也遇到了一些具體問題

問題一：個(gè)別概念超前于學(xué)生已學(xué)知識(shí)，如“橢圓的二個(gè)焦點(diǎn)”、“黃道面與赤道面的交角”等，學(xué)生都相對(duì)模糊，如果沒有動(dòng)畫演示，學(xué)生能夠讀圖理解，將難以讀懂。

問題二：學(xué)生的知識(shí)面較窄，學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系差，也導(dǎo)致學(xué)生的地理基本技能較差。如“繪制一年中太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡”，許多學(xué)生未能準(zhǔn)確地繪制，究其原因主要是他們?nèi)狈σ恍┗镜奈锢碇R(shí)（運(yùn)動(dòng)軌跡必須有運(yùn)動(dòng)方向）。

問題三：由于相當(dāng)一部分學(xué)生的地理知識(shí)存量少，一些活動(dòng)，尤其是“討論”，相當(dāng)一部分學(xué)生未能真正地參與到活動(dòng)中去。

（澄海縣蘇北中學(xué)許志丹）專家點(diǎn)評(píng)

地球公轉(zhuǎn)及其地理意義，歷來是高中地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。許老師能利用多媒體直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生思維的難度；通過直觀觀察、分析、歸納和繪制等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，理解掌握知識(shí)與技能；體現(xiàn)了“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”的基本理念。若許老師在反思中提到的幾個(gè)問題能得到較好的解決，教學(xué)效果會(huì)更好。但這個(gè)設(shè)計(jì)也說明：通過實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的努力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)也能做到。

四、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

（一）教學(xué)理念

發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性；從學(xué)生生活出發(fā)觀察、體驗(yàn)、探究或理解地理事象；用形象化的手段使抽象的地理知識(shí)具體化；緊扣新課標(biāo)要求并重視實(shí)施過程。

（二）教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

使學(xué)生理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)引起的晝夜交替、地方時(shí)（差）與區(qū)時(shí)、晝夜長(zhǎng)短、正午太陽高度角變化乃至四季、五帶的形成，了解自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向和對(duì)地球形狀的影響；學(xué)會(huì)實(shí)踐觀察地理事象，培養(yǎng)讀圖、分析地圖及想象能力。2.過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際、發(fā)揮想象能力和分析、比較、綜合、語言表達(dá)能力，并通過肢體語言、合作活動(dòng)、多媒體手段（模擬實(shí)驗(yàn)、三維動(dòng)畫等視頻）去表達(dá)、領(lǐng)悟、獲取自然規(guī)律。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生探究地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的后果（地理影響）；培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的態(tài)度與合作精神；培養(yǎng)辯證唯物主義的運(yùn)動(dòng)觀、發(fā)展觀、聯(lián)系觀。

（三）內(nèi)容分析

①地球運(yùn)動(dòng)的這些地理意義有的存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，如沒有晝夜更替就沒有地方時(shí)差，四季和五帶的形成離不開正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短的變化，因此，晝夜更替現(xiàn)象、正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短的變化是學(xué)生首先應(yīng)該理解的關(guān)鍵性問題，也是重點(diǎn)所在。地轉(zhuǎn)偏向和地球形狀的成因?qū)Ω咧猩鷣碚f有一定難度，原則上不作要求，只了解現(xiàn)象即可。

②時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)、地轉(zhuǎn)偏向、正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短的時(shí)空分布等都是難點(diǎn)，學(xué)生可分別通過游戲式活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)觀察、視頻、圖示比較及聯(lián)系生活體驗(yàn)等方式化解。

③這里所提及的晝夜更替、地方時(shí)差均指地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，即以24小時(shí)為周期的晝夜更替和經(jīng)度每隔15°出現(xiàn)1小時(shí)的地方時(shí)差。若地球不自轉(zhuǎn)（但公轉(zhuǎn)），同樣會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，但周期為1年，地方時(shí)差也就相應(yīng)地變?yōu)榧s1天（每1°經(jīng)度差）；正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短的變化是指地球在目前的黃赤交角為23°26′的現(xiàn)狀下討論，若黃赤交角為0°，即使地球繞日公轉(zhuǎn)也不會(huì)產(chǎn)生正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化，也無所謂四季與五帶。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替、時(shí)差以及公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜長(zhǎng)短的變化、正午太陽高度的變化是重點(diǎn)內(nèi)容；而地方時(shí)與區(qū)時(shí)、地轉(zhuǎn)偏向、晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的時(shí)空分布為難點(diǎn)。

（五）教學(xué)方法

啟發(fā)、小組討論、模擬實(shí)驗(yàn)與游戲、三維動(dòng)畫投影等。

［教具準(zhǔn)備］學(xué)生每小組發(fā)一個(gè)小地球儀和小手電筒（固定在小鐵架上，高度與地球儀相符）、一瓶膠水和少量墨水；24根同樣長(zhǎng)度的繩子（15米許）；標(biāo)有倫敦、開羅、雅典、莫斯科、北京、紐約的六張卡片；投影儀。

［場(chǎng)地布置］8人為一小組，每小組4張桌子，沿著教室周圍擺放，其余課桌堆在教室后面或外面教室。教室中央留出空地。教室窗簾拉上。

（六）教學(xué)過程（2課時(shí)）

前面我們了解了地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，現(xiàn)在我們來探討這兩種運(yùn)動(dòng)對(duì)地理環(huán)境和人類產(chǎn)生了什么樣的影響？流 19 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、地球自轉(zhuǎn)小組

討論若地球停止自轉(zhuǎn)或恒星日為零（但有公轉(zhuǎn)），將會(huì)產(chǎn)生什么后果？哪些現(xiàn)象是自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的？小組用小地球儀和小手電模擬演示、討論；每小組由一位同學(xué)發(fā)言。（首先可得出周期為24小時(shí)而非1年的晝夜更替）演示

觀察伴隨著晝夜交替，地球上位于同一緯度且處于夜半球（非極夜）的東西兩個(gè)地點(diǎn)A、B哪個(gè)先看到日出？每組在地球儀上相應(yīng)位置貼上A、B兩字母，用手電照射，轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀觀測(cè)并回答。（相對(duì)偏東的地點(diǎn)總是比偏西的地點(diǎn)先看到太陽）續(xù)上表流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、地球自轉(zhuǎn)推算由于偏東的地點(diǎn)總是先看到太陽，才有時(shí)間上的早晚之分（東早西晚）。即不同經(jīng)度的地方有不同的地方時(shí)（規(guī)定同一經(jīng)度的地方時(shí)相同）。

若上述A、B兩點(diǎn)的經(jīng)度相差15°，則它們先后看到日出的時(shí)間相差多少？若世界各地均以所在的地方時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，是否可行？為什么？現(xiàn)行的各國(guó)（地區(qū)）的計(jì)時(shí)方法怎么定的？據(jù)地球自轉(zhuǎn)的周期或角速度推算（1個(gè)小時(shí)）；思考、復(fù)習(xí)。游戲活動(dòng)1.圖示介紹時(shí)區(qū)的劃分（以本初子午線為中央經(jīng)線，東西各跨75°為中時(shí)區(qū)，往東、西擴(kuò)展，每15°為一個(gè)時(shí)區(qū)，全球共24個(gè)時(shí)區(qū)，東、西十二區(qū)合并為一個(gè)時(shí)區(qū)）；各時(shí)區(qū)以中央經(jīng)線的地方時(shí)為區(qū)時(shí)。

2.請(qǐng)?jiān)诘貓D上查找倫敦、開羅、雅典、莫斯科、北京、紐約六城市所在的時(shí)區(qū)。相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線相差多少經(jīng)度，區(qū)時(shí)相差多少？往西是加還是減？北京與雅典的時(shí)差是多少？第28屆奧運(yùn)會(huì)期間我們每天上午能否收看到現(xiàn)場(chǎng)直播賽事？

3.請(qǐng)各小組座位上的同學(xué)回答本小組持卡代表相應(yīng)城市的那位同學(xué)的手表時(shí)間應(yīng)該變?yōu)槎嗌伲勘容^這位環(huán)球的同學(xué)和原先站在東8區(qū)的同學(xué)的手表時(shí)間有何異同？如何解決存在的矛盾？（引入“國(guó)際日界線”）1.用準(zhǔn)備的24根繩子（代表時(shí)區(qū)的分界線），一端綁在一塊打一個(gè)大結(jié)（代表北極），另一端分別由各組抽出的24位同學(xué)用手牽直并蹲在教室空地上（同學(xué)之間的距離相同）。教師先用彩色粉筆在地上畫出本初子午線，請(qǐng)這24位同學(xué)用粉筆分別在繩子末端寫出所牽繩子代表的經(jīng)度，另請(qǐng)一位同學(xué)在繩子之間用粉筆寫出各時(shí)區(qū)的名稱。

2.可查出倫敦、開羅、雅典、莫斯科、北京、紐約6城市所在的時(shí)區(qū)分別是中時(shí)區(qū)、東二區(qū)、東二區(qū)、東三區(qū)、東八區(qū)、西五區(qū)。相鄰的兩個(gè)時(shí)區(qū)差一小時(shí)，西晚（減）東早（加）。北京與雅典時(shí)差6小時(shí)（夏令時(shí)差5時(shí)），不能收看到現(xiàn)場(chǎng)直播賽事。

3.由6位同學(xué)（每小組再抽出一人）戴著統(tǒng)一好（北京）時(shí)間的手表（機(jī)械表為佳）并分別手持標(biāo)有這6個(gè)城市的卡片，從北京所在的時(shí)區(qū)出發(fā)向西分別各奔其他幾個(gè)城市旅行，并且每到達(dá)一個(gè)時(shí)區(qū)撥一次手表。檢驗(yàn)臺(tái)下同學(xué)報(bào)出的時(shí)間是否正確。又另請(qǐng)一位同學(xué)同樣邊旅行邊撥手表自北京出發(fā)向西環(huán)球一周回到北京。（環(huán)球的同學(xué)可發(fā)現(xiàn)時(shí)刻相同、日期少一天）續(xù)上表流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、地球自轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)大家平時(shí)是否注意觀察了衛(wèi)星云圖上影響我國(guó)的臺(tái)風(fēng)（如今年第14號(hào)臺(tái)風(fēng)“云娜”）的旋轉(zhuǎn)方向以及家里水池或便池中的水流方向嗎？為何這樣流？（介紹地轉(zhuǎn)偏向）在膠水中摻入少量墨水?dāng)噭颍瑢⑸倭康乖诘厍騼x表面的北半球，讓其自然流動(dòng)一段距離后，按逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀（幾十秒），觀察膠水的流向變化。然后，將地球儀的南極朝上，按順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，在南半球做上述同樣的實(shí)驗(yàn)并觀察。閱

圖地球是不是一個(gè)正圓球體？如何描述其形狀？觀察課本地圖后回答。

二、地球公轉(zhuǎn)小組討論投影：地球繞日公轉(zhuǎn)三維動(dòng)畫，然后在某一位置（如冬至日）讓地球停止。1.假設(shè)地球停止公轉(zhuǎn)（保留自轉(zhuǎn)），將會(huì)產(chǎn)生什么異常現(xiàn)象嗎？

2.為何我們都感到暑假很熱、寒假較冷？（是否地球位于近日點(diǎn)？）

3.在一天中為何中午太陽更加暴曬？（引入太陽高度）1.小組用小地球儀和手電筒演示并討論。2.聯(lián)系生活實(shí)際（如日照時(shí)間）。

3.各小組用手電筒在桌子上方某適當(dāng)高度照射桌面，然后保持手電筒的高度而改變?nèi)肷浣牵^察光線的覆蓋面積變化，從而思考單位面積上獲得的能量變化。分析地圖1.用三維動(dòng)畫演示并引導(dǎo)同學(xué)們找出每個(gè)節(jié)氣（二分二至）的正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短的緯度分布規(guī)律？

2.在同一幅圖上于南北半球中緯度、赤道分別取一點(diǎn)，用不同顏色的直線表示不同節(jié)氣時(shí)各點(diǎn)的正午太陽高度，讓同學(xué)們比較各點(diǎn)何時(shí)正午太陽高度最大、何時(shí)最小，是否適合于整個(gè)北（南）半球？

3.在同一幅圖上用不同顏色畫出二分二至日時(shí)的晨昏線和上述南北半球中緯度、赤道處三點(diǎn)的緯線，根據(jù)晝弧、夜弧的長(zhǎng)短比較各點(diǎn)白晝何時(shí)最長(zhǎng)、何時(shí)最短，是否適合于整個(gè)北（南）半球？全球何時(shí)晝夜平分？我們夏季還是冬季赴南極考察適宜？觀察思考，各組分別回答不同節(jié)氣的正午太陽高度、晝夜長(zhǎng)短的時(shí)空分布。

（特別注意南北回歸線之間有直射現(xiàn)象）續(xù)上表流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

二、地球公轉(zhuǎn)綜合分析1.請(qǐng)同學(xué)們回過頭來綜合考慮晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度兩個(gè)因素，分別比較上述三個(gè)地點(diǎn)在全年的變化情況？（引出“四季”）

2.四季是如何劃分的（看書回答）？現(xiàn)在正值什么季節(jié)？四季的產(chǎn)生又有何意義（播放四季的景觀圖）？是否全球各地都有明顯的四季？

全年平均來說哪些地方得到的太陽輻射能量較多、哪些地方得到的較少？為什么？（引出“五帶”及其劃分）綜合分析、聯(lián)系實(shí)際

讀圖分析晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度兩個(gè)因素在全年的緯度分布和分配。反思上述地球公轉(zhuǎn)意義的產(chǎn)生與地球自轉(zhuǎn)有無聯(lián)系？若黃赤交角為0°，將會(huì)產(chǎn)生什么后果？上述公轉(zhuǎn)的意義與黃赤交角密切相關(guān)，黃赤交角是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同產(chǎn)生的，但黃赤交角為0°，也無上述意義。總結(jié)由學(xué)生分別說出地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義。［課堂檢測(cè)］ 讀上圖，回答：

①標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)的方向。②AB為（晨、昏）線。③B點(diǎn)的日期為，北半球的節(jié)氣為，此時(shí)地球位于（遠(yuǎn)、近）日點(diǎn)，地球公轉(zhuǎn)速度較（快、慢）。④C、D、E點(diǎn)的晝長(zhǎng)分別為、、，日出的先后順序?yàn)椤ⅰⅲ粘鰰r(shí)間分別為、、，地球自轉(zhuǎn)的線速度最小的是，正午太陽高度最大的是。⑤D點(diǎn)的地方時(shí)為，區(qū)時(shí)為，北京時(shí)間為。⑥深圳處于（溫度帶），此時(shí)的晝夜長(zhǎng)短情況為。⑦由C向E流的河流岸侵蝕顯著。

（七）課外活動(dòng)

以小組為單位自行設(shè)計(jì)測(cè)定校園當(dāng)日的正午太陽高度（展示工具、設(shè)計(jì)方案、測(cè)定結(jié)果、成敗得失等）。［板書設(shè)計(jì)］

（八）教學(xué)后記

教學(xué)感想、效果、同學(xué)反映、補(bǔ)充等。

（深圳大學(xué)師范學(xué)院附屬中學(xué)張愛平）

五、太陽對(duì)地球的影響

（一）課型、課時(shí) 新授課、1課時(shí)。

（二）目的要求

①能舉例說明太陽輻射對(duì)地球的影響。

②了解太陽的大氣結(jié)構(gòu)及其主要的太陽活動(dòng)，舉例說明太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響。

③通過對(duì)各種資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的能力和分析、判斷、推理等邏輯思維能力。④形成科學(xué)的宇宙觀，培養(yǎng)唯物辯證的觀點(diǎn)及勇于探索的科學(xué)精神。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

①簡(jiǎn)述太陽輻射對(duì)地球的影響（重點(diǎn)）。

②簡(jiǎn)述太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。

（四）教法、學(xué)法

教法：組織—解難—引導(dǎo) 學(xué)法：活動(dòng)—發(fā)現(xiàn)—遷移

（五）教學(xué)手段

多媒體手段：電腦動(dòng)畫、文字資料、圖片。

（六）教學(xué)設(shè)計(jì) ［復(fù)習(xí)舊課］“太陽在太陽系中居于什么地位？” ［資料分析］比較太陽和地球

［新課導(dǎo)入］為什么古人的生活規(guī)律是“日出而作，日入而息”？ ［板書］第二節(jié)太陽對(duì)地球的影響

［活動(dòng)］小組合作完成“學(xué)習(xí)主題一——太陽為地球提供能量——1”。［板書］

一、太陽輻射為地球提供能量 1.人類生產(chǎn)生活的能量源泉 2.自然環(huán)境形成和發(fā)展的動(dòng)力

［點(diǎn)撥引導(dǎo)］太陽巨大的能量來自哪里？目前太陽輻射的特點(diǎn)對(duì)地球有什么影響？ ［活動(dòng)］小組合作完成“學(xué)習(xí)主題一——太陽為地球提供能量——2”。

［歸納提升］現(xiàn)在的太陽正值中年期，不必?fù)?dān)心太陽的壽命，所謂“世界末日”的說法是沒有根據(jù)的。［點(diǎn)撥引導(dǎo)］太陽輻射在地球上分布均勻嗎？指導(dǎo)閱讀分析教材圖1-8。

［點(diǎn)撥引導(dǎo)］太陽巨大的能量來自哪里？目前太陽輻射的特點(diǎn)對(duì)地球有什么影響？ ［活動(dòng)］小組合作完成“學(xué)習(xí)主題一——太陽為地球提供能量——

3、4”。［引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)］太陽輻射的分布是什么規(guī)律？（原因暫不探討）［活動(dòng)］小組合作完成課本第9頁活動(dòng)。［過渡］目前人類對(duì)太陽的了解有多少呢？ ［講解］太陽大氣的組成。

［活動(dòng)發(fā)現(xiàn)］讀第12頁圖113，太陽活動(dòng)的周期。［板書］

二、太陽大氣及其太陽活動(dòng) 里

↓光球——黑子

色球——耀斑活動(dòng)周期11年 外日冕

［活動(dòng)發(fā)現(xiàn)］小組合作完成“學(xué)習(xí)主題二——太陽活動(dòng)影響地球”。［板書］

三、太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響 1.干擾電離層，影響無線電短波通訊 2.磁暴 3.極光

4.與自然災(zāi)害相關(guān)——深入研究中 5.對(duì)策：觀測(cè)、預(yù)報(bào)和保障、防護(hù)

［歸納提升］太陽是地球最重要的恒星，它為地球提供了巨大的能量，是萬物生長(zhǎng)和環(huán)境的動(dòng)力；太陽輻射清潔、無污染，取之不盡、用之不竭，目前人類大量使用的煤、石油、天然氣等不可再生的能源數(shù)量急劇減少，如何利用太陽能是人類面臨的重要課題。為此我們還將在下一節(jié)中深入研究太陽輻射在地球上的分布規(guī)律。

［布置作業(yè)］略。附錄

課堂學(xué)生活動(dòng)資料（第二節(jié)太陽對(duì)地球的影響）學(xué)習(xí)主題一——太陽為地球提供能量

1）圖1說明了太陽的功率及太陽能傳遞到地球后各種形式能量之間的轉(zhuǎn)換過程，結(jié)合課本第8頁圖17，舉例說明太陽輻射對(duì)人類生產(chǎn)和生活的重要性。圖1 2）從下面兩段閱讀材料可以看出目前的太陽輻射有什么特征？為什么？人類要在太空中建設(shè)新的家園，應(yīng)該尋找怎樣的恒星系？恒星的一生

恒星是由低密度的星云物質(zhì)凝聚而成的。星云物質(zhì)在演化過程中，由于自身的引力而收縮。在收縮過程中內(nèi)部溫度升高，質(zhì)量小的云團(tuán)形成單個(gè)恒星，質(zhì)量大的云團(tuán)形成了恒星集團(tuán)。

原恒星——當(dāng)云團(tuán)中心溫度達(dá)到2000K時(shí)，中心形成內(nèi)核，來自恒星內(nèi)部的輻射壓將周圍物質(zhì)驅(qū)散，恒星逐漸露出，恒星“嬰兒”就誕生了。各階段的恒星

主序星——當(dāng)恒星中心溫度達(dá)到700萬度以上時(shí)，開始核聚變反應(yīng)，恒星停止收縮，形成了正常的恒星，進(jìn)入了主序星階段。主序星階段占恒星一生壽命的90%，是恒星最穩(wěn)定的階段，類似于人類的中年時(shí)期。紅巨星——隨著核聚變的進(jìn)行，恒星中心的氦核越來越大，氦核周圍的氫越來越少，當(dāng)氦核質(zhì)量占到恒星質(zhì)量的12%時(shí)，恒星結(jié)構(gòu)出現(xiàn)重大變化，氦核收縮，而恒星外層膨脹，體積急劇增大，表面溫度降低。恒星進(jìn)入了老年期——紅巨星。

恒星的最后歸宿——恒星演化到后期，星體的變化越來越劇烈、越來越復(fù)雜，最后產(chǎn)生大爆發(fā)，拋出大量物質(zhì)。外部形成行星狀星云，內(nèi)部塌縮成一顆縝密的天體——白矮星，或中子星，或黑洞。最后形成什么天體，決定于恒星本身的質(zhì)量。

3）圖2說明了同一時(shí)間、不同緯度的太陽輻射分布，也可以說明在同一緯度一年中太陽輻射的時(shí)間分配。讀圖分析太陽輻射在地球上的時(shí)空分布規(guī)律。請(qǐng)?jiān)谝韵戮W(wǎng)格圖中，分別描出30°N、70°S的太陽輻射年變化曲線以及1月和7月太陽輻射的緯度變化曲線，與同學(xué)討論以上太陽輻射分布規(guī)律的形成與什么有關(guān)。圖2一年內(nèi)太陽輻射的緯度分布示意圖

4）圖3說明了一年中我國(guó)各地獲得太陽總輻射量的分布狀況，據(jù)圖說出我國(guó)太陽輻射的分布特征，與上一題的結(jié)果一致嗎？是哪些原因造成的？圖3我國(guó)太陽總輻射量分布圖 學(xué)習(xí)主題二——太陽活動(dòng)影響地球

每當(dāng)太陽活動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)極大年，各種新聞媒體總有連篇累牘的報(bào)道：專家稱太陽風(fēng)暴未遠(yuǎn)去隨時(shí)造成災(zāi)難性后果

美國(guó)東部時(shí)間10月27日（北京時(shí)間10月28日）消息，科學(xué)家近日警告稱，最近發(fā)生的太陽風(fēng)暴可能帶來的災(zāi)難性后果，恐怕只有144年前的那次太陽風(fēng)暴可以相提并論了。

根據(jù)最近科學(xué)家掌握的內(nèi)部數(shù)據(jù)表明，歷史上最大的太陽風(fēng)暴發(fā)生在1859年9月1日與2日。巨大的太陽風(fēng)暴發(fā)生在太陽表面，其能量如同巨大的炸彈。隨后，它給地球帶來了許多的問題。而這一次太陽風(fēng)暴發(fā)生的地方位于太陽表面中部。

太陽風(fēng)暴主要由太陽表面新形成的巨大黑子群釋放出的氣體和帶電粒子流引起。太陽風(fēng)暴以每小時(shí)約320萬公里的速度向地球“吹”來。

太陽風(fēng)暴會(huì)對(duì)許多技術(shù)部門產(chǎn)生巨大的影響。即使是不發(fā)達(dá)的19世紀(jì)，同樣也受到了巨大的影響。太陽風(fēng)暴發(fā)生的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)，在美國(guó)與歐洲的電報(bào)線路同時(shí)發(fā)生短路的現(xiàn)象，并因此引發(fā)了大量的火災(zāi)。

人們總是驚嘆于北極美麗的極光。極光是帶電粒子受到了磁場(chǎng)吸引后產(chǎn)生的現(xiàn)象。當(dāng)北極發(fā)生極光時(shí)，羅馬、哈瓦那和夏威夷的天空都被它照亮。

加利福尼亞州的Bruce Tsurutani博士稱，1859年發(fā)生的巨大太陽風(fēng)暴，其實(shí)是許多因素作用的結(jié)果。當(dāng)時(shí)，不只發(fā)生了太陽風(fēng)暴，同時(shí)還有其他的現(xiàn)象發(fā)生，導(dǎo)致災(zāi)難巨大。

如果，這些現(xiàn)象單獨(dú)地發(fā)生，結(jié)果就會(huì)是另外一個(gè)樣子。正是由于這些因素綜合起來，1859年的太陽風(fēng)暴，才在人類歷史上留下了濃墨重彩的一筆。（新浪科技）太陽磁暴開始干擾通信日本衛(wèi)星首個(gè)被“擊中”

日本航天機(jī)構(gòu)29日聲明，受強(qiáng)烈的太陽磁暴影響，28日晚，日本“兒玉（Kodama）”通訊衛(wèi)星信號(hào)中斷。據(jù)美聯(lián)社報(bào)道，在太陽黑子活動(dòng)減弱后，“兒玉”通訊衛(wèi)星恢復(fù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

美歐研究人員28日發(fā)布新聞公告稱，太陽當(dāng)天發(fā)生了一次強(qiáng)烈的耀斑爆發(fā)，預(yù)示著新一輪太陽風(fēng)暴將在今后一兩天內(nèi)抵達(dá)地球，地球上的通信等設(shè)施可能會(huì)因此受到部分干擾。與這次耀斑爆發(fā)相伴，太陽表面還產(chǎn)生了一股強(qiáng)大的日冕物質(zhì)噴射，方向幾乎直沖地球。研究人員說，噴射產(chǎn)生的帶電粒子流正以約每小時(shí)750萬公里的速度奔地球而來，其與地球磁場(chǎng)作用后可能會(huì)形成比較強(qiáng)烈的地磁暴，使地球兩極出現(xiàn)極光，并可能對(duì)衛(wèi)星運(yùn)行和通信等造成干擾。（新華網(wǎng)曹建利）太陽風(fēng)暴導(dǎo)致“神舟五號(hào)”軌道艙運(yùn)行高度明顯降低

記者昨天晚間從中科院空間環(huán)境預(yù)報(bào)中心獲悉，在太陽風(fēng)暴的影響下，“神舟五號(hào)”軌道艙運(yùn)行高度明顯降低。

中科院空間環(huán)境預(yù)報(bào)中心主任龔建村介紹，飛船軌道艙在太空正常運(yùn)行過程中，一般也會(huì)緩慢降低。但這次受太陽風(fēng)暴的影響，大氣密度增加，運(yùn)行阻力增大，從而大大加劇了軌道艙的降低幅度。但他同時(shí)指出，軌道艙運(yùn)行狀況正常，艙內(nèi)實(shí)驗(yàn)儀器未受太陽風(fēng)暴影響。

龔建村表示，有關(guān)方面正考慮啟動(dòng)軌道艙上的動(dòng)力裝置，適當(dāng)時(shí)候提高軌道艙的運(yùn)行高度。龔建村說，航天專家們已考慮到了飛船上天之后可能遭遇到太空“沙塵暴”，并對(duì)軌道艙的能量供給設(shè)計(jì)了冗余，來補(bǔ)充軌道艙“意外”損失的能量，“因此，如果太陽風(fēng)暴持續(xù)發(fā)生的時(shí)間在同期正常范圍內(nèi)，飛船軌道艙在軌運(yùn)行時(shí)間基本不會(huì)縮短”。

據(jù)悉，中科院空間環(huán)境預(yù)報(bào)中心將對(duì)太陽風(fēng)暴進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)測(cè)，并適時(shí)對(duì)“神舟五號(hào)”軌道艙的軌道高度提供修正建議。另據(jù)了解，本次太陽風(fēng)暴幾乎對(duì)全球所有的在軌衛(wèi)星都造成了一定影響，并造成局部通訊中斷現(xiàn)象，我國(guó)有關(guān)部門已就此做出預(yù)警。（新華網(wǎng)2003-10-30）記者專訪天文氣象專家太陽風(fēng)暴威力有多大

廣東省氣象局高工何夏江昨天接受記者采訪時(shí)說，研究表明從20世紀(jì)40年代開始，太陽黑子的出現(xiàn)頻率幾乎是過去1000年中任意相等的時(shí)間段內(nèi)黑子活動(dòng)頻率的兩倍，而太陽黑子活動(dòng)和地球上長(zhǎng)期氣候變化如氣溫波動(dòng)、災(zāi)害性天氣等都有11年左右的周期，因此國(guó)外有專家研究認(rèn)為，太陽黑子的活動(dòng)可能與20世紀(jì)以來出現(xiàn)的地球氣候變暖、天氣變化存在著直接聯(lián)系，也有專家對(duì)太陽黑子活動(dòng)影響地球天氣持否定態(tài)度。氣象學(xué)家認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)上太陽黑子活動(dòng)與地球天氣變化都有11年的周期純屬巧合，兩者之間并未出現(xiàn)相似的有規(guī)律性的聯(lián)系；被厚厚的大氣層所包圍，太陽黑子活動(dòng)所產(chǎn)生的能量變化對(duì)地球影響不大，太陽黑子出現(xiàn)時(shí)對(duì)地球日照量的影響微乎其微，主要是對(duì)紫外線輻射量產(chǎn)生影響。何夏江說，“太陽風(fēng)暴”影響到地球主要是物理現(xiàn)象，對(duì)人體健康、情緒的影響不大，但對(duì)紫外線流量的影響可能對(duì)人體皮膚有一定影響。由于地球的大氣層（尤其是其中的臭氧層）有能力吸收絕大部分太陽紫外線，“太陽風(fēng)暴”期間地面上的太陽紫外線輻射不會(huì)明顯增強(qiáng)，至今沒有太陽活動(dòng)峰年皮膚癌患者明顯增多的科學(xué)報(bào)告。

有醫(yī)學(xué)專家建議，鑒于太陽劇烈活動(dòng)對(duì)人類生理的影響尚不明了，心腦血管病、中風(fēng)及精神疾病的患者在太陽活動(dòng)峰年還是要注意保持安靜和多休息。（南方日?qǐng)?bào)2003-10-31）太陽風(fēng)暴將于今晚恢復(fù)平靜 三天前，30年來最強(qiáng)勁的太陽風(fēng)暴開始沖擊地球，這場(chǎng)來自一億多公里外的太陽風(fēng)給地球衛(wèi)星、航空導(dǎo)航、無線通信造成嚴(yán)重干擾，記者剛剛從有關(guān)部門獲悉，持續(xù)了3天的太陽風(fēng)暴將于今晚暫時(shí)告一段落。據(jù)了解，這次太陽爆發(fā)的電磁風(fēng)暴是最近30年來最強(qiáng)烈的一次。受到電磁風(fēng)暴的影響，今天上午8點(diǎn)到下午1點(diǎn)左右，我國(guó)滿洲里部分地區(qū)的通訊信號(hào)全部被干擾。

此外，太空中的國(guó)際空間站和俄羅斯衛(wèi)星也受到了太陽風(fēng)暴的襲擊，但目前還沒有出現(xiàn)異常。與國(guó)際空間站和俄羅斯衛(wèi)星相比較，日本衛(wèi)星則顯得有些弱不禁風(fēng)——日本通訊衛(wèi)星“回聲”號(hào)已成為太陽風(fēng)暴歷史上的第一個(gè)軌道“犧牲品”。該衛(wèi)星起初傳輸失真信號(hào)，后來索性失去了信號(hào)，目前它已經(jīng)徹底失去了工作能力。

但專家同時(shí)指出，盡管太陽風(fēng)暴爆發(fā)的高峰期即將過去，但各個(gè)相關(guān)部門依然也保持警惕。民航飛越北極航班被迫改變航線

太陽風(fēng)暴還會(huì)干擾民用航空通訊信號(hào)，不過，除少數(shù)飛越北極的航線外，國(guó)內(nèi)大部分航線由于有大氣層的保護(hù)，受到的影響不大。

今天上午，當(dāng)記者來到國(guó)航運(yùn)行控制中心時(shí)，這里的工作人員正向北京飛往紐約的CA981航班發(fā)出改變航線的指令。

據(jù)了解，目前國(guó)航從北京往返北美的航班，每周有六個(gè)航班，由于這些航班需要飛越地球上受太陽磁暴影響最嚴(yán)重的北極點(diǎn)附近，所以，自29日強(qiáng)太陽風(fēng)暴發(fā)生以來，國(guó)航已經(jīng)兩次調(diào)整了這條航線的飛行線路。據(jù)國(guó)航運(yùn)行控制中心的負(fù)責(zé)人介紹，太陽磁暴主要會(huì)對(duì)外層空間飛行器的通信和大氣層內(nèi)的短波信號(hào)產(chǎn)生影響，而國(guó)內(nèi)民用航空使用的主要是特高頻通訊，除少數(shù)飛越北極的航線外，國(guó)內(nèi)大部分航線由于大氣層的保護(hù)，受到的影響不大。信鴿丟失：太陽風(fēng)暴惹的禍

家住北京的劉長(zhǎng)生老漢這幾天有點(diǎn)納悶，他的幾只一向聽話的信鴿放飛之后再也沒有回家，經(jīng)人指點(diǎn)，劉老漢才知道丟失信鴿和太陽風(fēng)暴有關(guān)。

劉長(zhǎng)生是北京市西城區(qū)信鴿協(xié)會(huì)的主席，再過幾天一次大規(guī)模的信鴿比賽就要舉行了，這幾天他正在組織信鴿訓(xùn)練，沒想到的是他最喜歡的幾只信鴿再也沒飛回來。

劉長(zhǎng)生一打聽，原來是太陽風(fēng)暴惹的禍，因?yàn)樾砒澲饕强康卮艌?chǎng)確定飛行的方向，沒想到這次的太陽風(fēng)暴來得這么快，來得這么強(qiáng)烈，一下子把地磁場(chǎng)給干擾了，劉長(zhǎng)生的鴿子回不了家也就在所難免了。

吃了苦頭的劉老漢現(xiàn)在已經(jīng)把這次太陽風(fēng)暴對(duì)信鴿的影響告訴了他的鴿友，鴿友們也一直在問這次太陽風(fēng)暴何時(shí)才能結(jié)束。他們還要等著信鴿比賽呢!（央視國(guó)際2003年10月31日22:08）①太陽風(fēng)暴對(duì)地球上人類的生產(chǎn)、生活有哪些影響？請(qǐng)將這些影響歸類。②面對(duì)“太陽打噴嚏”，人們采取了哪些措施？

③談?wù)勀銓?duì)太陽活動(dòng)與地球上的自然災(zāi)害發(fā)生和人體健康的影響，請(qǐng)說明理由。

（廣州四中胡偉英）專家點(diǎn)評(píng)

本節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：“簡(jiǎn)述太陽對(duì)地球的影響”，執(zhí)教者認(rèn)為應(yīng)包括太陽輻射及太陽活動(dòng)兩方面的作用。因?yàn)樵谝院蟮膶W(xué)習(xí)中還有“地球運(yùn)動(dòng)”、“大氣的受熱過程”等內(nèi)容，所以有關(guān)太陽輻射的時(shí)空分布情況只要求學(xué)生掌握現(xiàn)象特征即可，同時(shí)為了分散難點(diǎn)，安排了課文上出現(xiàn)的“一年內(nèi)太陽輻射的緯度分布示意圖”的圖表轉(zhuǎn)換，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

“太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響”是本節(jié)重點(diǎn)解決的內(nèi)容，執(zhí)教者通過圖片、文字等感性材料，通過小組合作探究的方式突破難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果較好。

六、火星上是否有生命存在

（一）設(shè)計(jì)意圖

地球是太陽系中一顆普通卻又特殊的星球，因?yàn)樗猩嬖凇Ｆ渌乔蛏鲜欠裼猩兀客庑侨苏娴拇嬖趩幔窟@是人類一直不斷探索的問題。地理教材必修一第一章節(jié)介紹了地球上出現(xiàn)生命的原因，為了學(xué)生能更好地理解這一知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，設(shè)計(jì)此學(xué)生研究活動(dòng)，以學(xué)生探究活動(dòng)推進(jìn)課程內(nèi)容。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：地球上出現(xiàn)生命的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)地球出現(xiàn)生命所具備的條件，判斷火星上是否有生命存在。

（三）教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

理解地球上出現(xiàn)生命的原因。2.能力目標(biāo)

①通過圖表、資料的分析、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和語言組織能力。②通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

③通過對(duì)未知領(lǐng)域的探索，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新能力。3.德育目標(biāo)

通過討論，使學(xué)生了解地球是人類唯一的家園，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感。

（四）教學(xué)方法

學(xué)生分組討論，歸納學(xué)習(xí)法。

（五）教學(xué)用具 多媒體教學(xué)平臺(tái)。

（六）教學(xué)過程1.導(dǎo)入課題（播放美國(guó)“勇氣號(hào)”登陸火星表面過程的視頻）師問：“勇氣號(hào)”的使命是什么呢？

學(xué)生：是盡力尋找火星上是否有生命存在所必需的條件。

師問：那么大家認(rèn)為呢？火星上是否有生命存在？我們接下來就來討論這個(gè)問題。2.探究活動(dòng)（1）活動(dòng)步驟

①學(xué)生分成甲、乙2個(gè)組： 甲組觀點(diǎn)：火星上有生命存在 乙組觀點(diǎn)：火星上沒有生命存在

②根據(jù)搜集及提供的材料，尋找證據(jù)，討論完成自己的命題。

③兩組同學(xué)展開辯論（當(dāng)甲組或乙組同學(xué)闡述觀點(diǎn)時(shí)，另外一組同學(xué)可以向其提問，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)和控制）。

④教師小結(jié)。（2）探究思路

①火星上是否有晝夜交替現(xiàn)象？如果有，其周期是多少？ ②火星上是否有適宜生命繁衍的溫度？ ③火星上是否有水？

④火星上是否有合成生命的元素？（3）活動(dòng)過程 甲方：

火星是地球的近鄰，它與地球有許多相同的特征。它們都有衛(wèi)星，都有移動(dòng)沙丘及大風(fēng)揚(yáng)起的沙塵暴，南北極都有白色的冰冠。請(qǐng)看材料1。材料1行星質(zhì)量（地球?yàn)?）體積

24（地球?yàn)?）自轉(zhuǎn) 周期公轉(zhuǎn)

周期赤道面與軌道

面的夾角地球10010023h56m1年23°26′火星01101524h37m19年23°59′

根據(jù)上表可知，火星的自轉(zhuǎn)周期、赤道面與軌道面的夾角與地球相差無幾，所以，火星上與地球相似，五帶分明、四季變化明顯，同時(shí)也具有晝夜交替?? ??（學(xué)生發(fā)揮）

據(jù)此，我們認(rèn)為：火星上有存在外星生命的可能。乙方：

一直以來火星都以它與地球的相似而被以為有存在外星生命的可能。但越來越多的跡象表明，火星更像是一個(gè)荒蕪死寂的世界。與其相似性比，火星與地球的差異性更大。請(qǐng)看材料1（同上表）。論據(jù)1，火星比地球小：

根據(jù)上表可知，火星直徑只及地球的一半，質(zhì)量約為地球的l／10，引力是地球的1／3?? 材料2大氣的特點(diǎn)地球火星大氣壓力約為1bars0007bars大氣組成氮：7808% 氧：2094% 氬：093% 二氧化碳：003% 一氧化碳：0000006% 水：0～4% 二氧化碳：9532% 氮：27% 氬：15% 氧：013% 一氧化碳：007% 水：003% 其他：0000291% 論據(jù)2，火星上缺少生物生存所必需的大氣和水：

火星上雖燃有大氣，卻稀薄到只有地球30至40千米高空的程度，成分也不對(duì)，95%是二氧化碳，生物生存必需的氧氣不具備。另外大氣中水分含量也極少，總含量?jī)H4億噸，還不能裝滿太湖的1／10?? 材料3(見右圖）材料4最低地表溫度最高地表溫度平均溫度地球-88℃63℃15℃火星-140℃20℃-63℃ 論據(jù)3，火星上的溫度不適宜生物生存繁衍。

火星距太陽比地球遠(yuǎn)，接受太陽的光和熱不及地球的一半，又沒有大氣保存熱量（火星上大氣十分稀薄，密度不到地球大氣的1%），因此赤道溫度為-80℃～20℃間，極區(qū)溫度為-120℃～-70℃，晝夜的溫差竟有100℃左右，遠(yuǎn)勝于四季?? 論據(jù)4??

論據(jù)5??（學(xué)生發(fā)揮）

所以，火星可稱得上是煙塵滾滾、“滴水不漏”、滿目荒涼的不毛之地。甲方：

請(qǐng)看看“勇氣號(hào)”和“機(jī)遇號(hào)”給我們送來了什么? 材料5 “勇氣號(hào)”和“機(jī)遇號(hào)”分別于2004年1月3日和1月24日在火星不同區(qū)域著陸。以下是“勇氣號(hào)”和“機(jī)遇號(hào)”發(fā)回的信息。

這是美國(guó)宇航局海盜號(hào)環(huán)繞器拍攝的火星全球照片。圖中可以清晰地看到巨大的“水手谷”。水手谷長(zhǎng)約4000公里，深度約8公里。（USGS）

火星的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖。火星的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與地球相似，都有殼、幔和核，但由于數(shù)據(jù)不完全，火星核的組成和大小仍然未能確定。

火星表面的景色。這是由著陸在火星表面的探路者號(hào)探測(cè)器拍攝的。遠(yuǎn)處可見名為“雙子峰”的火星山峰。（NASA）

火星表面縱橫交錯(cuò)的河床。這些河床已經(jīng)干涸，但它們可能是在遠(yuǎn)古時(shí)期由大量的洪水沖刷形成的。火星表面揚(yáng)起的大范圍沙塵暴。這次沙塵暴生成于火星南極附近，影響范圍約有數(shù)百公里。

這是美國(guó)宇航局的海盜2號(hào)探測(cè)器拍攝的火星南極地區(qū)的片狀地貌。這些條紋是由冰和沉積物構(gòu)成的。論據(jù)1，美國(guó)宇航局科學(xué)家稱，“機(jī)遇號(hào)”火星車找到了火星上曾經(jīng)存在液分析，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)火星車所在區(qū)域的一些巖層表面有被水浸泡的跡象。最近幾年，科學(xué)家在火星南北極發(fā)現(xiàn)由固體二氧化碳組成的干冰，并發(fā)現(xiàn)火星上曾有過洪水，甚至可能有過大湖和海洋??

論據(jù)2，1996年，美國(guó)科學(xué)家宣布在南極發(fā)現(xiàn)的火星隕石中存在著一些類似細(xì)菌化石的管狀結(jié)構(gòu)??材料6大氣的特點(diǎn)地球火星大氣壓力約為1bars0007bars大氣組成氮：7808% 氧：2094% 25 氬：093% 二氧化碳：003% 一氧化碳：0000006% 水：0～4%二氧化碳：9532% 氮：27% 氬：15% 氧：013% 一氧化碳：007% 水：003% 其他：0000291% 論據(jù)3，從材料6火星大氣成分我們也可以看出，火星上有合成生命的元素氮?? 論據(jù)4??

論據(jù)5??（學(xué)生發(fā)揮）

據(jù)此，我們判斷，火星上可能存在過生命。教師小結(jié)：

兩組同學(xué)的辯論太精彩了（鼓掌）。火星上水的痕跡的發(fā)現(xiàn)，以及其巖石中含有的有機(jī)物成分、大氣中的氮元素都向人類展示，火星上可能存在過生命。但截至目前，我們地球仍然是太陽系中唯一一顆適合生物生存和繁衍的行星。

師問：地球上出現(xiàn)生命的原因是什么呢？

學(xué)生：因?yàn)樗陨砭邆淞松锷嫠匦璧臏囟取⒋髿狻⑺葪l件。地球仍然是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@，我們應(yīng)該好好的保護(hù)它。

（七）教學(xué)反思

這節(jié)課我上得非常輕松和愉快，整個(gè)教學(xué)過程全部由學(xué)生去掌握、控制和完成，我只是課前搜集了支持辯論的材料呈現(xiàn)給學(xué)生。我覺得我的輕松、愉快在于充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍；減輕了學(xué)生課前找資料的辛勞；注重了平等交流；落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

（廣東省惠州市惠陽中山中學(xué)王小紅）專家點(diǎn)評(píng)

王老師的設(shè)計(jì)是屬于“有準(zhǔn)備型”的活動(dòng)課，但這一準(zhǔn)備并不是由學(xué)生完成，而是由老師完成相關(guān)材料的準(zhǔn)備，學(xué)生根據(jù)活動(dòng)步驟和老師呈現(xiàn)的相關(guān)材料及自己本人對(duì)該問題的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開展“形”似無準(zhǔn)備，但“神”似有組織的辯論活動(dòng)。在辯論中，學(xué)生可以接觸不同的觀點(diǎn)，大膽地提出自己的看法，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，說話有理有據(jù)的理性思維能力，特別是批判思維和創(chuàng)新思維能力，滿足了學(xué)生主動(dòng)探索自然奧秘的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這種設(shè)計(jì)比較適合于日常地理教學(xué)。Ⅲ.自然環(huán)境的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換

一、“氣壓和大氣的運(yùn)動(dòng)”之影響氣壓的因素

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀

在這一部分知識(shí)里，課程標(biāo)準(zhǔn)要求是繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。但是在課程教授的過程里我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程應(yīng)先復(fù)習(xí)初中的氣壓知識(shí)，把影響氣壓的各個(gè)因素了解后再進(jìn)一步來分析大氣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，因?yàn)橛绊懘髿膺\(yùn)動(dòng)最關(guān)鍵的知識(shí)就是了解氣壓的變化情況。1.知識(shí)和技能

可以自己分析影響氣壓變化的因素。2.過程和方法

用身邊的現(xiàn)象和地理小實(shí)驗(yàn)來了解氣壓變化的因素。3.情感和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象的愿望。

（二）教學(xué)過程

教學(xué)目的教學(xué)過程學(xué)習(xí)方式［復(fù)習(xí)］運(yùn)用初中的地理知識(shí)來回答日常生活中氣壓存在的例子。比如：喝飲料的盒子會(huì)在吸完飲料之后癟掉、吹氣球等。

［資料］斯里蘭卡亞拉國(guó)家野生動(dòng)物公園是2004年年底遭受印度洋海嘯打擊最嚴(yán)重的地區(qū)之一。海嘯發(fā)生時(shí)，很多島上游客都不幸遇難，但令動(dòng)物保護(hù)專家驚奇的是，他們沒有發(fā)現(xiàn)一具動(dòng)物尸體。印尼蘇門答臘島野生老虎保護(hù)區(qū)工作人員梅爾特認(rèn)為，野生動(dòng)物對(duì)自然災(zāi)害天生敏感。梅爾特說：“動(dòng)物的聽覺極其靈敏，它們極有可能提前察覺海嘯將至。另外，海嘯引起的振動(dòng)會(huì)導(dǎo)致氣壓變化，而氣壓變化又能起到預(yù)警作用，并提醒動(dòng)物向安全地帶遷移。” ［提問］什么是引起大氣壓強(qiáng)變化的因素？續(xù)上表教學(xué)目的教學(xué)過程學(xué)習(xí)方式分析不同 海拔高度 對(duì)氣壓的 影響

海拔高度對(duì)氣壓的影響（見上圖）

單位面積上空氣柱的重量受海拔地點(diǎn)的影響，所以PA>PB>PC ［觀察］等壓線地圖上的表示方法是：P1>P2>P3P4>P5>P6

［觀察］在圖中1處進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn): ①把家用錫紙剪成直徑20cm的圓，然后把它剪成螺旋狀。②在中間用針穿一根線吊起來。③在下方點(diǎn)燃一根蠟燭。

④觀察錫紙是否有運(yùn)動(dòng)的跡象，是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

小組討論續(xù)上表教學(xué)目的教學(xué)過程學(xué)習(xí)方式分析受熱 和受冷怎 樣影響氣

壓［結(jié)論］錫紙?jiān)谵D(zhuǎn)動(dòng)。為什么？ ［個(gè)別回答］空氣受熱會(huì)上升。

［觀察］表現(xiàn)在等壓線地圖上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

［思考］

①1處的氣壓會(huì)比原來小還是大，是小于1000Pa還是大于1000Pa。②3處的氣壓會(huì)比原來小還是大，是小于800Pa還是大于800Pa。③1000Pa等壓線該怎么畫? 800Pa等壓線該怎么畫？

④受冷時(shí)4處的氣壓會(huì)比原來小還是大，是小于1000Pa還是大于1000Pa。⑤受冷時(shí)6的氣壓會(huì)比原來小還是大，是小于800Pa還是大于800Pa。⑥1000Pa等壓線該怎么畫? 800Pa等壓線該怎么畫？ ⑦比較1、3、4、6的氣壓大小次序。

集體觀察續(xù)上表教學(xué)目的教學(xué)過程學(xué)習(xí)方式

分析簡(jiǎn)單 熱力環(huán)流 的各個(gè)環(huán)

節(jié)和過程［結(jié)論］1.受熱會(huì)讓氣壓發(fā)生變化，受冷同樣。2.受熱會(huì)導(dǎo)致空氣上升，反之受冷空氣下沉。3.空氣運(yùn)動(dòng)也可以導(dǎo)致氣壓發(fā)生變化。

4.影響氣壓變化的因素有海拔、受熱、空氣運(yùn)動(dòng)。

5.受熱和空氣運(yùn)動(dòng)使氣壓在同一水平面上發(fā)生了大小差異的變化。［思考］

夏季走過冷氣房時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 冬季推開窗戶時(shí)，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

把一個(gè)氣球吹脹，再用針戳個(gè)小洞，排除它爆炸的可能性后把它放在臉旁邊，你會(huì)體會(huì)到什么現(xiàn)象？

［結(jié)論］空氣從高密度的地方流向低密度的地方。

［結(jié)論］通過分析影響氣壓的因素，推導(dǎo)出高低空氣壓變化的原因和大氣的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，大氣的運(yùn)動(dòng)和大氣的冷熱關(guān)系密切，所以大氣的運(yùn)動(dòng)原動(dòng)力和大氣熱力狀況有關(guān)。續(xù)上表教學(xué)目的教學(xué)過程學(xué)習(xí)方式①空氣受熱不均，空氣垂直運(yùn)動(dòng)。

②垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致大氣在同一水平面上的氣壓值發(fā)生變化。③同一水平面的大氣從高氣壓向低氣壓流動(dòng)。④由于熱力原因?qū)е碌拇髿膺\(yùn)動(dòng)稱之為熱力環(huán)流。⑤熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的一種形式。⑥有各種各樣尺度的熱力環(huán)流形式。

（華南師范大學(xué)附屬中學(xué)許元純）專家點(diǎn)評(píng)

該教學(xué)設(shè)計(jì)在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上引用了大量的生活實(shí)例作為上課的素材，真正體現(xiàn)了生活中的地理特性。特別是在實(shí)驗(yàn)部分用簡(jiǎn)單易行的方法把受熱空氣上升這個(gè)難以理解的問題形象化，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。整節(jié)課思路清晰，邏輯推理性強(qiáng)，為學(xué)生在續(xù)后的學(xué)習(xí)中奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、城市熱島效應(yīng)

（一）教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

①了解城市熱島效應(yīng)的概念。

②理解城市熱島效應(yīng)產(chǎn)生的原因和解決的對(duì)策。2.能力目標(biāo)

①通過讀圖，提高讀圖分析能力，對(duì)比能力和歸納能力。②通過分組討論，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3.情感目標(biāo)

加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、學(xué)會(huì)合理利用資源，樹立可持續(xù)的發(fā)展觀。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

城市熱島效應(yīng)產(chǎn)生的原因和解決對(duì)策。

（三）教學(xué)方法

啟發(fā)式談話法、小組討論法、探究式學(xué)習(xí)法。

（四）教學(xué)過程 1.導(dǎo)入新課

你們大部分同學(xué)都去過好宜多那邊吧，那個(gè)地方應(yīng)該是我們惠陽淡水最繁華的地方，假如在一個(gè)烈日炙烤的夏天，你在那邊逛完街再回到我們學(xué)校，你有什么感覺呢？

（等學(xué)生發(fā)言完，用多媒體展示一幅西南師范大學(xué)的校園圖片，老師講述：重慶流傳著一句話：重大的牌子、西師的園子、西農(nóng)的盤子、川外的妹子、西政的漢子。西南師大是重慶市校園最漂亮的大學(xué)，就是因?yàn)槲鲙熜@綠化非常好，從圖中我們可以看到，從高處看只能看到一片綠色的海洋。大家知道重慶是四大火爐之一，夏天非常炎熱，但每次我從市中心回到學(xué)校時(shí)，就感覺到非常涼爽，因?yàn)槲髂蠋煷蟮臏囟纫仁兄行牡?℃度左右，這是為什么呢？從而導(dǎo)出城市熱島效應(yīng)）。2.探究過程

［承轉(zhuǎn)］那到底什么是城市熱島效應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們看看城市熱島效應(yīng)示意圖。（1）城市熱島效應(yīng)的定義 城市熱島效應(yīng)示意圖

（用多媒體展示城市熱島效應(yīng)示意圖，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察這幅圖，思考一下圖中氣溫曲線有什么分布特點(diǎn)。并歸納城市熱島效應(yīng)的定義。）

［教師小結(jié)］從圖上可以知道氣溫曲線總體是從市中心向郊區(qū)遞減，但在郊區(qū)居民區(qū)出現(xiàn)兩個(gè)次高點(diǎn)，還有在離市中心兩邊距離差不多的商業(yè)區(qū)和公園中，商業(yè)區(qū)的溫度明顯高于公園。［承轉(zhuǎn)］從這些特點(diǎn)，你能用你自己的話來歸納一下城市熱島效應(yīng)的定義嗎？

［教師講述］城市熱島效應(yīng)通俗地講就是城市化的發(fā)展，導(dǎo)致城市中的氣溫高于外圍郊區(qū)的這種現(xiàn)象。在等溫線圖上，城區(qū)則是一個(gè)明顯的高溫區(qū)，如同突出海面的島嶼，所以就被形象地稱為城市熱島。（可用多媒體展示一幅小島的圖片增加同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)）

［承轉(zhuǎn)］為什么城市中的溫度會(huì)高于郊區(qū)呢？也就是說城市熱島效應(yīng)產(chǎn)生的原因是什么呢？（2）城市熱島效應(yīng)產(chǎn)生的原因

［學(xué)生活動(dòng)］用多媒體展示兩幅圖片，一幅是城市景觀圖，一幅是郊區(qū)景觀圖。根據(jù)圖片，請(qǐng)同學(xué)分小組討論城市熱島效應(yīng)產(chǎn)生的原因。

（展示圖片時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從地面覆蓋物、大氣環(huán)境、人為熱量等幾方面去對(duì)比城市景觀圖和郊區(qū)景觀圖，同時(shí)可展示更多的關(guān)于城市和郊區(qū)的圖片，讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論。）

［教師小結(jié)］剛才各個(gè)小組的發(fā)言都很好，大家提出了很多原因，但歸納起來，城市熱島效應(yīng)產(chǎn)生的主要原因有三點(diǎn)：

1）城市下墊面特性的影響。

［分析］城市內(nèi)有大量人工構(gòu)筑物，地面基本上被硬化，而綠地、水體等自然因素相應(yīng)減少。［舉例］比如夏天里，草坪溫度32℃，水泥地面的溫度可以達(dá)到57℃，柏油馬路的溫度更高達(dá)63℃。2）城市大氣污染。

［分析］城市中的機(jī)動(dòng)車輛、工業(yè)生產(chǎn)以及大量的人群活動(dòng)，產(chǎn)生了大量的氮氧化物、二氧化碳、粉塵等，這些物質(zhì)可以大量地吸收環(huán)境中熱輻射的能量，產(chǎn)生眾所周知的溫室效應(yīng)，引起大氣的進(jìn)一步升溫。3）人工熱源的影響。

［分析］工廠、機(jī)動(dòng)車、居民生活等，都要燃燒各種燃料、消耗大量能源，從而轉(zhuǎn)化為熱量。

［承轉(zhuǎn)］我們?yōu)槭裁匆芯砍鞘袩釐u效應(yīng)呢？那是因?yàn)槌鞘袩釐u效應(yīng)給人們的生活生產(chǎn)帶來很多影響。3.城市熱島效應(yīng)的可能影響

［教師提問］城市熱島效應(yīng)會(huì)引起城市的溫度上升，那溫度的上升會(huì)對(duì)城市居民產(chǎn)生什么影響呢？（請(qǐng)兩位同學(xué)回答）

［教師小結(jié)］城市熱島效應(yīng)的可能影響有兩點(diǎn)： 1）影響人類的身體健康。

［分析］醫(yī)學(xué)研究表明，環(huán)境溫度與人體的生理活動(dòng)密切相關(guān)。環(huán)境溫度高于28℃時(shí)，人們就會(huì)有不舒適感；溫度再高就易導(dǎo)致煩躁、中暑、精神紊亂；氣溫高于34℃，并伴有頻繁的熱浪沖擊，還可引發(fā)一系列疾病，特別是使心臟、腦血管和呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)病率上升，死亡率明顯增加。此外，高溫還可加快光化學(xué)反應(yīng)速率，從而提高大氣中有害氣體的濃度，進(jìn)一步傷害人體健康。2）引起城市熱環(huán)流。

［學(xué)生活動(dòng)］請(qǐng)兩位同學(xué)根據(jù)以前所學(xué)的熱力環(huán)流的原理到黑板前畫出城市熱島環(huán)流，其他同學(xué)在座位上畫。（畫完后教師點(diǎn)評(píng)，并用多媒體展示上幅城市熱島環(huán)流示意圖進(jìn)行參照。）

［教師講述］市中心溫度較高，氣流上升，郊區(qū)溫度較低，氣流下沉，在同一水平面產(chǎn)生氣壓差，使得上空氣流由市中心流向郊區(qū)，在近地面氣流由郊區(qū)流向市中心，這樣就產(chǎn)生了如圖所示的環(huán)流圈。

［承轉(zhuǎn)］隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，許多城市的規(guī)模迅速膨脹、人口急劇增長(zhǎng)、建筑物越來越密集、機(jī)動(dòng)交通工具越來越多，加上工業(yè)生產(chǎn)等，已經(jīng)造成了嚴(yán)重的城市熱島效應(yīng)，特別是夏季，高熱酷暑已經(jīng)嚴(yán)重影響人們的正常生活和工作。所以我們必須采取一定措施來減小城市熱島效應(yīng)的影響。4.城市熱島效應(yīng)的對(duì)策

［學(xué)生活動(dòng)］用多媒體展示城市熱島效應(yīng)的三個(gè)原因，讓學(xué)生對(duì)照其原因并主要從吸熱和放熱兩方面來分小組討論其解決對(duì)策。

［教師小結(jié)］剛才同學(xué)們從原因入手，并結(jié)合實(shí)際提出了許多解決對(duì)策，我們把他歸納一下。許多同學(xué)提到增加城市綠化地，保護(hù)好水面、濕地等等，這主要是從下墊面方面來講。1）增加自然下墊面。

［舉例］每公頃綠地平均每天可從周圍環(huán)境中吸收818 兆焦耳的熱量，相當(dāng)于189臺(tái)空調(diào)的制冷作用。園林植物光合作用，吸收空氣中的二氧化碳，一公頃綠地，每天平均可以吸收18噸的二氧化碳，削弱溫室效應(yīng)。（多媒體展示兩幅城市綠化的圖片）

［承轉(zhuǎn)］增加自然下墊面可以吸收更多的熱量，我們還要看到另外一面，就是城市的放熱量多，那怎樣減少呢？

2）減少溫室氣體的排放量、減少人工廢熱。

［分析］主要是加大新能源的開發(fā)和利用，提高傳統(tǒng)能源的利用率。

［承轉(zhuǎn)］在上面城市熱島效應(yīng)可能產(chǎn)生的影響中，我們知道它會(huì)產(chǎn)生城市熱島環(huán)流。熱島環(huán)流對(duì)此城市是有利還是有害呢？（提問兩個(gè)同學(xué)）

［教師小結(jié)］我們看問題要一分為二看，一方面，城市熱島環(huán)流把市中心的氣流帶到郊外，在郊外凈化后再回到市中心，這樣使得城市的空氣得到凈化；而另一方面，城市熱島環(huán)流會(huì)把市中心與郊區(qū)間的污染物帶到市中心，從而，加重市中心的污染。對(duì)于有害的方面我們是要盡量避免的，所以在城市規(guī)劃、工業(yè)布局時(shí)要考慮這個(gè)因素。

3）把污染重和高耗能的企業(yè)及衛(wèi)星城布置在環(huán)流圈外。

［承轉(zhuǎn)］這樣我們共同探討了城市熱島效應(yīng)的原因、影響和對(duì)策，最后我們來總結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。總結(jié) 原因：

①城市下墊面特性的影響。②城市大氣污染。③人工熱源的影響。對(duì)策：

①增加自然下墊面。

②減少溫室氣體的排放量、減少人工廢熱。

③污染重和高耗能的企業(yè)及衛(wèi)星城布置在環(huán)流圈外。

（五）教學(xué)反思

熱島效應(yīng)是人類突出的環(huán)境問題，我希望通過案例學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，從城市熱島效應(yīng)的概念、原因和對(duì)策，引發(fā)學(xué)生對(duì)熱島效應(yīng)的關(guān)注。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們紛紛認(rèn)識(shí)到城市在發(fā)展中也帶來了環(huán)境問題，而這些環(huán)境問題將威脅到人類的生存，因此，人們?cè)诔鞘幸?guī)劃、工業(yè)布局時(shí)應(yīng)注意環(huán)境問題，要以可持續(xù)發(fā)展觀來指導(dǎo)城市規(guī)劃、工業(yè)布局，使人與社會(huì)、自然能夠獲得和諧的可持續(xù)發(fā)展。

（惠陽中山中學(xué)邱榮華）專家點(diǎn)評(píng)

本教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生生活中的感受入手，運(yùn)用案例、采用對(duì)比的方式，激發(fā)學(xué)生探究“城市熱島效應(yīng)”的興趣，然后通過探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理性地分析、歸納“城市熱島效應(yīng)”的概念，產(chǎn)生熱島效應(yīng)的原因，并找出解決“城市熱島效應(yīng)”對(duì)策。邱老師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“重視對(duì)地理問題的探究”和“培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)”的基本理念，能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的地理理性思維，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)和富個(gè)性地學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

三、地球氣候的昨天、今天、明天

（一）新課標(biāo)要求

根據(jù)有關(guān)資料說明全球氣候變化對(duì)人類的影響。根據(jù)課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要是了解全球氣候變化的客觀規(guī)律，學(xué)會(huì)分析全球氣候變化的原因，特別是近一兩百年以來全球氣候變化的特點(diǎn)、原因；同時(shí)能利用資料分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

（二）教材分析

所用教材為人教版。

①了解全球氣候不斷變化的規(guī)律、特點(diǎn)。

②分析近百年全球氣候變化的特點(diǎn)以及其可能造成的影響。③能從多個(gè)角度探究氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。

（三）教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

使學(xué)生認(rèn)識(shí)全球變暖及其對(duì)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。認(rèn)識(shí)全球變暖的成因以及危害，了解大氣環(huán)境保護(hù)的措施，從而使學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境觀念、全球觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)終生自主探究學(xué)習(xí)的能力。2.過程與方法

通過讀課本上圖以及老師提供的大量圖片，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，發(fā)現(xiàn)問題能力，比較分析能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)大氣污染——地球溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因、危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的意義，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)、合作意識(shí)和“全球意識(shí)”。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

全球氣候變暖的原因、影響和防范措施。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

全球變暖問題是世界各國(guó)共同關(guān)注的大氣環(huán)境問題，但課本由于課時(shí)所限，教學(xué)素材少，為了拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探究性精神，應(yīng)借助internet網(wǎng)絡(luò)工具，充分利用圖片的直觀效應(yīng)，可以讓學(xué)生學(xué)得更加輕松，事半功倍。

（六）教具準(zhǔn)備 多媒體教室。

（七）教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法、歸納法、分組提問法。

（八）教學(xué)過程（1課時(shí)）教學(xué)

環(huán)節(jié)課件導(dǎo)示教師引導(dǎo)學(xué)生探究設(shè)計(jì)

目的創(chuàng)設(shè)情景案例1：展示好萊塢最新電影大片《后天》劇照的圖片。

案例2：圖片漫畫“地球出汗了”。

《后天》的內(nèi)容反映的是哪方面的問題啊？

地球?yàn)槭裁磿?huì)出汗？大氣出現(xiàn)了什么問題了？

學(xué)生站起來回答：氣候變冷，世界末日——學(xué)生踴躍發(fā)言學(xué)生分析圖后踴躍發(fā)言：溫室效應(yīng)；二氧化碳太多?? 激活學(xué)生的好奇心和對(duì)本節(jié)內(nèi)容的興趣續(xù)上表教學(xué) 環(huán)節(jié)課件導(dǎo)示教師引導(dǎo)學(xué)生探究設(shè)計(jì) 目的導(dǎo)入新課

課件導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境投影課本圖225，“過去一萬年的氣溫變化”。

課文：24全球氣候變化（1）氣候變化的概念：（略）

（2）地質(zhì)時(shí)期氣候變化、歷史時(shí)期氣候變化和近代氣候變化。

屏幕展示近百年來氣溫的變化圖，引導(dǎo)學(xué)生分析圖中橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)和紅色曲線所表示的意義？反映什么問題？

近一萬年來地球氣候如何變化？什么是氣候變化？總的來看有什么特點(diǎn)？

圖中放映了近百年來全球氣溫的什么樣變化特點(diǎn)？試分析其原因？指導(dǎo)學(xué)生分析圖：

226～228認(rèn)真分析圖中所反映的氣溫變化點(diǎn)作出回答：寒冷和溫暖交替變化橫坐標(biāo)：年份；縱坐標(biāo)：溫度；紅色線：氣溫的年變化；該圖反映出近百多年來全球氣溫上升。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

課件導(dǎo)入

歸納：近百年來氣候變化的特點(diǎn)（略）

案例3：工礦企業(yè)向大氣排放大量的污染氣體。

講述：140年來，全球氣溫上升了06℃～09℃，科學(xué)研究表明，最近100年是過去1000年中最暖和的，所以現(xiàn)在全球氣溫達(dá)到了一千年來的最高值。其中有自然原因和人認(rèn)真做好筆記，發(fā)言： 氣溫升高原因： ①自然原因。

②人為原因：大量礦物燃料的燃燒。

大批森林被砍伐，如印度尼西亞和巴西的熱帶雨林被砍。培養(yǎng) 學(xué)生的探究能力：

學(xué)生分組把自己收集的結(jié)論在同學(xué)面前展示一續(xù)上表教學(xué) 環(huán)節(jié)課件導(dǎo)示教師引導(dǎo)學(xué)生探究設(shè)計(jì) 目的引導(dǎo) 轉(zhuǎn)入新內(nèi)容 課件導(dǎo)入 歸納總結(jié)

引導(dǎo)轉(zhuǎn)入新內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)情境案例4：工人正在砍伐森林：

（1）全球氣溫升高的原因。

①自然原因。② 人為原因：毀林和燃燒大量的礦物燃料 案例5：極冰正在不斷融化

案例6：冰川面積的縮小將使北極熊失去生存的空間

為原因，如工業(yè)革命以來，大氣中二氧化碳的濃度增加了30%，大片森林遭砍伐，森林面積銳減，特別是熱帶雨林正面臨消失的威脅。

提問：全球變暖會(huì)帶來什么樣的后果呢？

講述：20世紀(jì)，全球的海平面上升了10～20厘米，許多島國(guó)（如太平洋上美麗的島國(guó)圖瓦盧）面臨著被淹沒的危險(xiǎn)，世界氣候變化專門委員會(huì)指出，如果不采取措施，未來50～100年內(nèi)全球的均溫可能還將上升05℃～認(rèn)真做筆記思考。

小組代表發(fā)言：

①南極冰川不斷融化對(duì)生態(tài)環(huán)境，特別是企鵝的影響。

②海平面上升對(duì)斯里蘭卡等地勢(shì)較低國(guó)家的影響。起分享。

通過圖片直觀放映氣候變化的原因

通過圖片直觀放映氣候變暖的后果：續(xù)上表教學(xué) 環(huán)節(jié)課件導(dǎo)示教師引導(dǎo)學(xué)生探究設(shè)計(jì) 目的創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境

課件導(dǎo)入 歸納

總結(jié)案例7：太平洋島國(guó)圖瓦盧“滅頂之災(zāi)”進(jìn)入倒計(jì)時(shí)

案例8：孟加拉遭受洪水襲擊——“洪水無情人有情”

案例9：中緯度干旱加重??

（2）全球變暖的后果。海平面上升對(duì)沿海低地國(guó)家和地區(qū)直接威脅，同時(shí)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)并改變整個(gè)水循環(huán)。案例10：世界各國(guó)為緩解全球氣候變化所做的努力??06℃，海平面持續(xù)上升9～88厘米，像圖瓦盧這樣的島國(guó)將會(huì)永遠(yuǎn)消失在世界地圖上。據(jù)報(bào)道圖瓦盧政府已經(jīng)向新西蘭請(qǐng)求，希望他們能接納即將被太平洋吞沒的全體居民。全球變暖除造成海平面上升外還致使世界各地的降水和干濕狀況發(fā)生變化。③今年夏天，暴雨、冰雹、龍卷風(fēng)等氣象災(zāi)害頻繁發(fā)生。今年出現(xiàn)的極端天氣比較多，而且災(zāi)種比較多，這與全球氣候變暖這個(gè)背景是有關(guān)系的，全球氣候變暖以后，這個(gè)突發(fā)事件，氣象災(zāi)害容易變多。產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果和內(nèi)心震撼力。

如何收集資料來說明所要論述的問題，如何對(duì)資料進(jìn)行篩選。續(xù)上表教學(xué)

環(huán)節(jié)課件導(dǎo)示教師引導(dǎo)學(xué)生探究設(shè)計(jì) 目的引導(dǎo) 轉(zhuǎn)入新內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)情境案例11：美國(guó)總統(tǒng)布什2004年7月17日在華盛頓依然表示，他不會(huì)停止部署導(dǎo)彈防御體系，也不會(huì)改變反對(duì)《京都議定書》的立場(chǎng)。

案例12：2004年11月6日普京在《京都議定書》上簽字。

提問：如何減少溫室氣體的排放呢？如何采取措施適應(yīng)全球氣候變化？

講述：在減輕氣候變暖方面，國(guó)際社會(huì)做出了巨大努力。

1997年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)制定了《京都議定書》，確定了具體的削減目標(biāo)。2004年7月13日 8:40一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨突然襲擊申城，造成重大的停電事故、交通事故。

學(xué)生小組代表發(fā)言：

1992年，180多個(gè)國(guó)家的政府首腦在巴西的里約熱內(nèi)盧召開了第一次環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，并簽署了《氣候變化框架公約》，明確了發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家共同而有區(qū)別的責(zé)任。培養(yǎng) 學(xué)生在信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)能力，自學(xué)探究能力。

培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)問題進(jìn)行思考，續(xù)上表教學(xué) 環(huán)節(jié)課件導(dǎo)示教師引導(dǎo)學(xué)生探究設(shè)計(jì) 目的

課件導(dǎo)入 歸納總結(jié) 課堂小結(jié)

（3）解決的措施。植樹造林；減少能源的消耗、提高技術(shù)以提高能源的利用率，開發(fā)新能源；加強(qiáng)國(guó)際合 32 作。

全球氣候變化的主要原因、產(chǎn)生后果、解決途徑。2002年9月，在南非約翰內(nèi)斯堡舉行的“地球首腦會(huì)議”上，朱镕基總理代表我國(guó)政府核準(zhǔn)了《京都議定書》，表明中國(guó)向世界作出了承諾。同時(shí)能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（九）師生共同總結(jié)，并板書

①氣候變化的主要成因：人類活動(dòng)排入大氣中的二氧化碳強(qiáng)烈吸收地面紅外線長(zhǎng)波輻射；自然原因。②氣候變化的嚴(yán)重后果：海平面上升，影響世界各地降水和干濕狀況的變化，導(dǎo)致世界各地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化。

③氣候變化的解決措施：減少二氧化碳的排放；提高能源利用技術(shù)和效率，采用新能源；加強(qiáng)國(guó)際間的合作。

（十）學(xué)習(xí)反饋與評(píng)價(jià)

①下頁圖中代表1９５８—1974年二氧化碳增加的曲線是（）。②圖中代表近年來二氧化碳增加的原因，導(dǎo)致的后果是（）。

③根據(jù)估計(jì)，如果大氣中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)增加一倍，全球的氣溫將升高2～3攝氏度，但實(shí)際近年來全球氣溫升高并沒有這么快，原因是（）。

（十一）課后活動(dòng) 觀看電影《后天》。

（廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)施美彬黃建偉廖潔）專家點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課充分地分析了課標(biāo)以及教材的教學(xué)要求，課堂教學(xué)效果基本達(dá)到了設(shè)計(jì)意圖，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。通過引用生活中形象直觀的圖片和案例教具，讓學(xué)生較快地掌握了課標(biāo)所要求的知識(shí)，同時(shí)極大地引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣、對(duì)身邊生活的關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在信息技術(shù)條件下探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)共同分享學(xué)習(xí)的樂趣。最后本節(jié)設(shè)計(jì)能充分把握最新的熱點(diǎn)、時(shí)事做情境資料，解決問題，把所學(xué)知識(shí)加以拓寬，學(xué)生反響較好。

四、全球氣候變化

（一）新課引入

幻燈片1：荒漠中的樓蘭古城。

學(xué)生對(duì)樓蘭今昔巨大反差的原因的思考。幻燈片2：樓蘭的地理位置和自然地理環(huán)境。

學(xué)生對(duì)樓蘭今昔變化的原因進(jìn)行探究，感悟氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的巨大影響，從大時(shí)間尺度的氣候變化和影響結(jié)果兩個(gè)方面啟動(dòng)本課學(xué)習(xí)興趣。

（二）新課學(xué)習(xí)

1.出示本課的課標(biāo)要求，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目的 幻燈片3：（板書）第四節(jié)全球氣候變化。

課標(biāo)要求：根據(jù)有關(guān)資料，說明氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響 2.第一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容：全球氣候在不斷變化之中 幻燈片4：地質(zhì)時(shí)期的氣候變化特點(diǎn)。

教師解釋“地質(zhì)時(shí)期”并引到學(xué)生學(xué)習(xí)地質(zhì)時(shí)期的氣候變化圖，要求學(xué)生從氣溫和降水兩方面歸納變化特點(diǎn)。

學(xué)生回答：氣溫和降水都呈現(xiàn)周期性變化。

教師引導(dǎo)學(xué)生看到侏羅紀(jì)后期的氣溫和降水變化思考恐龍滅絕事件，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛熱烈。教師解釋冰期和間冰期并出示結(jié)論：以冰期與間冰期交替出現(xiàn)為特點(diǎn)，并舉例，冰期的加拿大全為大陸冰蓋，并解釋五大湖的成因。

幻燈片5：歷史時(shí)期的氣候變化特點(diǎn) 教師解釋“歷史時(shí)期”，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一萬年來挪威雪線高度和近五千年來中國(guó)氣溫水平變化圖并用幻燈片6解釋雪線的概念：常年積雪的下界，即年降水量與年消融量相等的平衡線，是一種氣候標(biāo)志線，再返回幻燈片5，引導(dǎo)學(xué)生看圖歸納雪線變化特點(diǎn)，從而得知?dú)v史時(shí)期的氣候變化特點(diǎn)：以公元前16世紀(jì)為界：分溫暖期和寒冷期。

教師：從歷史時(shí)期看，現(xiàn)在處在氣候變化的哪一個(gè)階段? 學(xué)生：寒冷期的后期。

教師：歷史上的溫暖時(shí)期，氣溫比現(xiàn)在還要高，所以氣溫的變化有其自然原因。幻燈片7：近現(xiàn)代氣候變化特點(diǎn)。

教師：近現(xiàn)代氣候就是近一兩百年來的有氣象觀測(cè)記錄的氣候，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)1860—2002年全球平均氣溫水平變化圖，歸納近現(xiàn)代氣溫變化特點(diǎn)。

學(xué)生：從圖中看到，全球平均地表溫度呈上升趨勢(shì)。

教師：非常正確!氣候的另一個(gè)重要方面：降水的變化特點(diǎn)如何?請(qǐng)看下一幅圖。幻燈片8：1900—2000年全球年降水量的變化趨勢(shì)。

教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，提醒學(xué)生先讀懂圖例，再看地圖的具體內(nèi)容。學(xué)生回答：有的地方降水量增多，有的地方降水量減少。

教師：就是說，各地的降水變率增大了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合近現(xiàn)代的氣溫和降水變化，思考?xì)夂蜃兓瘞淼目赡苡绊憽?/p>

3.第二部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容：全球氣候變暖的可能影響及對(duì)策

教師：我們把這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四個(gè)部分，用分組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)本小組的內(nèi)容，整理觀點(diǎn)后選代表發(fā)言，發(fā)言后我們將進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，請(qǐng)?jiān)敿?xì)看評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。幻燈片9：自主學(xué)習(xí)，歡迎發(fā)表意見或看法。·全球氣候變暖對(duì)現(xiàn)有生態(tài)環(huán)境的影響

·全球氣候變暖對(duì)自然災(zāi)害的影響（自然災(zāi)害是指危及人類生命財(cái)產(chǎn)與生存條件的自然變異現(xiàn)象和過程）·全球氣候變暖對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響 ·全球氣候變暖的人為原因與對(duì)策

幻燈片10：探討課表現(xiàn)等級(jí)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。·是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神

·小組成員是否人人參與、團(tuán)結(jié)合作 ·發(fā)言是否觀點(diǎn)明確、有條理性

·是否可以用所掌握的知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)解答問題 評(píng)價(jià)主體：自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)。

評(píng)價(jià)客體：研討組，以集體形式得分。評(píng)價(jià)等級(jí)：A、B、C、D 幻燈片11：生態(tài)環(huán)境組自然災(zāi)害組我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組人為原因及對(duì)策組自評(píng)他評(píng)師評(píng) 學(xué)生分組討論上表中相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并分別發(fā)言。生態(tài)環(huán)境組：

我們認(rèn)為全球變暖對(duì)現(xiàn)有生態(tài)環(huán)境的影響至少包括以下四個(gè)方面：

①自然植被的地理分布與物種組成可能發(fā)生明顯變化。自然植被分布的變化最能體現(xiàn)氣候變化的影響。距今６000年前左右的全新世大暖期的鼎盛階段，我國(guó)植被帶明顯偏北。現(xiàn)今西北地區(qū)的草原與荒漠區(qū)，在全新世曾是廣闊的溫帶森林和森林草原，各種草原動(dòng)物也非常豐富。但隨著全球氣溫的波動(dòng)式下降，同時(shí)受第四紀(jì)冰期氣候波動(dòng)和青藏高原及其周邊山地隆升的影響，我國(guó)自然環(huán)境出現(xiàn)了明顯的區(qū)域差異，生物多樣性也隨之發(fā)生了顯著變化。

②冰川、凍土和積雪可能減少。高山生態(tài)系統(tǒng)對(duì)氣候變化非常敏感，冰川將隨著氣候變化而改變其規(guī)模。由于全球變暖，一些冰川出現(xiàn)了減少和退縮現(xiàn)象。

隨著全球進(jìn)一步增暖，高山季節(jié)性積雪持續(xù)時(shí)間將縮短，春季大范圍積雪提前消失，積雪量將較大幅度減少，積雪年際變率顯著增大。到2050年，青藏高原和新疆、內(nèi)蒙古穩(wěn)定積雪區(qū)積雪深度將分別以23％和02％的速度緩慢增加。

③氣候變化可能是導(dǎo)致湖泊水位下降和面積萎縮的主要因素之一。湖泊作為降水和有效降水的歷史和現(xiàn)代記錄，更能反映氣候變化的空間變化和區(qū)域特征。

④海平面升高將影響海岸帶和海洋生態(tài)系統(tǒng)。1900年以來，全球變暖引起的全球海平面上升了10厘米～20厘米。這將會(huì)嚴(yán)重影響珊瑚礁、珊瑚島、礁島、鹽沼以及紅樹林等海岸帶生態(tài)系統(tǒng)和海洋生物資源，進(jìn)而影響海岸帶環(huán)境和經(jīng)濟(jì)。自然災(zāi)害組：

我們認(rèn)為，全球氣候變暖會(huì)導(dǎo)致一些極端天氣氣候事件可能增加。現(xiàn)有的研究指出，與全球變暖關(guān)系密切的一些極端事件，如厄爾尼諾、干旱、洪水、熱浪、雪崩和風(fēng)暴、沙塵暴、森林火災(zāi)等，其發(fā)生頻率和強(qiáng)度可能會(huì)增加。由這些極端事件引起的后果也會(huì)加劇。

在我國(guó)，氣溫增高增大了地表水的蒸發(fā)量，從而加重了中國(guó)華北和西北地區(qū)的干旱、土地沙化、鹽堿化以及草原退化，使得近年來，春季北方沙塵天氣異常。

氣候變暖對(duì)中國(guó)西北、華北、東北、西南、華中的夏季氣候造成影響，使農(nóng)業(yè)病蟲害頻繁產(chǎn)生。2000年中國(guó)遭受了罕見的全國(guó)性干旱，而且干旱高溫致使北方部分省市發(fā)生大面積嚴(yán)重的蝗蟲災(zāi)。我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組：

全球氣候變暖將使我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)面臨產(chǎn)量波動(dòng)增大、布局與結(jié)構(gòu)調(diào)整、成本與投資增加等問題。農(nóng)業(yè)可能是對(duì)氣候變化反應(yīng)最為敏感的部門之一。氣候是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要環(huán)境，更是不可缺少的主要物質(zhì)資源之一。氣候變化也對(duì)種植業(yè)、畜牧業(yè)和水產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、布局和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。氣溫增高增大了地表水的蒸發(fā)量，從而加重了中國(guó)華北和西北地區(qū)的干旱、土地沙化、鹽堿化以及草原退化，使得近年來，春季北方沙塵天氣異常頻繁。

氣候變暖對(duì)中國(guó)西北、華北、東北、西南、華中的夏季氣候造成影響，使農(nóng)業(yè)病蟲害頻繁產(chǎn)生。2000年中國(guó)遭受了罕見的全國(guó)性干旱，而且干旱高溫致使北方部分省市發(fā)生大面積嚴(yán)重的蝗蟲災(zāi)。

——?dú)夂蜃兓瘜⒏淖兩帧⒉菰戎脖坏慕M成、結(jié)構(gòu)及生物量，使森林分布格局發(fā)生變化和生物多樣性減少等。據(jù)研究，我國(guó)除云南松分布面積有所增加（約12％）外，其他樹種的面積減少2％至57％。

綜上所述，氣候變暖對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的影響是全方位、多層次的，許多是不利的，甚至是不可逆的。我們的發(fā)言完了，謝謝。人為原因組：

人為原因表現(xiàn)為城市化、森林砍伐，過量放牧、土地不合理利用，以及工業(yè)化原因引起大氣中CO2等溫室氣體濃度增加等。由于全球人口不斷增加，工業(yè)上溫室氣體的大量排放，森林樹木的無節(jié)制砍伐，都使得全球溫室氣體不斷增加，令全球氣溫迅速升高。

對(duì)于全球氣溫的不斷升高，我們的對(duì)策主要包括以下三方面：

首先，必須控制人口的不斷增加。人口增加是引起全球氣溫升高的根本原因，因此人口增長(zhǎng)減緩令環(huán)境污染的速度減慢，從而減緩氣溫的升高。

其次，我們還需要減少溫室氣體的排放。現(xiàn)在可行的方法就是控制工廠及汽車的廢氣排放，可以在排放的時(shí)候進(jìn)行多重處理，使排放出來的氣體危害少一些。當(dāng)然，最有效最直接的辦法就是開發(fā)新的環(huán)保能源，例如氫氣燃料和可燃冰之類，燃燒后不會(huì)產(chǎn)生溫室氣體的燃料。

最后，對(duì)于現(xiàn)存的大氣中的溫室氣體，我們還可以通過多植樹造林來進(jìn)行吸收。通過這種途徑，不僅能直接利于溫室氣體的吸收，還可以提高人們的環(huán)保意識(shí)，減少對(duì)森林樹木的砍伐，一舉兩得。教師歸納學(xué)生發(fā)言并強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)點(diǎn)： 幻燈片12：氣候變暖的人為原因和對(duì)策。

·大量燃燒礦物燃料放出二氧化碳等溫室氣體——對(duì)策：減少溫室氣體的排放：①提高能源利用技術(shù)和能源利用效率。②開發(fā)新能源

·破壞森林——對(duì)策：保護(hù)植被，植樹造林 4.本課小結(jié)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

幻燈片13：氣候變化、人類和自然生態(tài)系統(tǒng)之間的相互關(guān)系。5.本課內(nèi)容的后續(xù)學(xué)習(xí)幻燈片14：

·有關(guān)這節(jié)課內(nèi)容需要繼續(xù)探討，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上鍵入“氣候變暖”搜索

·需要和老師再探討有關(guān)問題的同學(xué)請(qǐng)發(fā)郵件至：zqfengxy@126com

（三）練習(xí)反饋

幻燈片15：讀天津市海濱平原受海平面升高影響的范圍圖思考： ①當(dāng)海平面上升03米時(shí)，天津市有哪些城鎮(zhèn)會(huì)被淹沒? ②除了淹沒土地外，預(yù)計(jì)天津市的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)還會(huì)有哪些改變? 學(xué)生讀圖回答，教師提示及補(bǔ)充。

（四）教學(xué)反思

本課的教學(xué)主要運(yùn)用豐富的圖片和資料說明全球氣候處在不斷的變化之中，通過學(xué)生分組探究、陳述觀點(diǎn)的形式學(xué)習(xí)全球氣候變化的可能影響及對(duì)策，歸納并展示氣候變化與自然生態(tài)系統(tǒng)、人類活動(dòng)等幾個(gè)方面的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建師生交流的平臺(tái)，擴(kuò)大問題研究的深度和廣度。

（肇慶中學(xué)馮小燕）專家點(diǎn)評(píng)

本課體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)基本達(dá)到了。通過小組合作和交流討論，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性充分展現(xiàn)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生關(guān)注與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)和實(shí)際問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探究精神，同時(shí)通過評(píng)價(jià)體系，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)的精神。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀。

五、大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)

（一）課的類型 講授新課。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。能舉例說明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在認(rèn)識(shí)洋流的形成是由多種因素影響的過程中，培養(yǎng)學(xué)生通過綜合思考解決問題的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立正確的環(huán)境觀、資源觀，提高環(huán)保意識(shí)，確立探索海洋、開發(fā)海洋的信念。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：世界表層洋流的分布。教學(xué)難點(diǎn)：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

（四）教學(xué)方法

講解法、地圖法、講練法。

（五）教學(xué)用具

多媒體、世界地圖、世界表層洋流的分布圖。

（六）設(shè)計(jì)思路與重、難點(diǎn)的突破

本節(jié)課為2004年人教版地理必修一第三章第二節(jié)，第三章的內(nèi)容主要講解地球上的水。通過第一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生初步了解地球上的水體和水循環(huán)，教材第二節(jié)的內(nèi)容是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)稍差的現(xiàn)狀，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，使他們感到學(xué)習(xí)是一件渴望并可及的事情。我在本節(jié)課的授課過程中采取了“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的成功教育理念來設(shè)計(jì)本節(jié)課。

設(shè)計(jì)本節(jié)課的思路是：在講授新課的過程中，注重講練結(jié)合；重要的結(jié)論由學(xué)生通過小組討論的形式，自己歸納出來，以加深他們對(duì)知識(shí)的理解；引入一些與學(xué)生息息相關(guān)的事物說明抽象的道理等等這些思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，突出新課標(biāo)的主導(dǎo)思想——學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用。

通過教給學(xué)生巧記規(guī)律的方法，結(jié)合自己家鄉(xiāng)的水熱狀況分析與西北歐氣候差異的原因；綜合各科知識(shí)分析漁場(chǎng)形成的原因等等來突破重、難點(diǎn)。將重、難點(diǎn)分成若干個(gè)小問題，通過各個(gè)問題的擊破，獲得對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌握。

（七）教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課引用兩個(gè)小故事：

①很多年以前日本的科學(xué)家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：將很多帶有顏色的漂流瓶放在日本以東的海域。經(jīng)過了五十多天后，這些漂流瓶竟然在美國(guó)的西海岸被發(fā)現(xiàn)了。（為了吸引學(xué)生的注意力，可添加一些風(fēng)趣的語言。如：是你一腳踢過去的？還是它坐著直升機(jī)飛過去的？還是科學(xué)家在地下挖一個(gè)洞，漂流瓶自己“走”過去的？）

提出問題：為什么這些帶有顏色的漂流瓶到達(dá)了美國(guó)的西海岸呢？（這時(shí)學(xué)生能回答出漂流瓶是隨著海水的運(yùn)動(dòng)到達(dá)美國(guó)的西海岸的。）

教師進(jìn)一步總結(jié)這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，說明了世界大洋是一個(gè)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的整體。

②大家都知道哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，但很多人不知道哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸的時(shí)候不是一帆風(fēng)順的，也走了一次彎路。他第一次是從歐洲出發(fā)從北部航行到美國(guó)的，這次航行用了37天的時(shí)間；第二次從歐洲出發(fā)從南部航行到達(dá)美國(guó)的，這次航行僅用了20天的時(shí)間。提出問題：同學(xué)們想一想為什么兩次航行相差17天的時(shí)間？ 在學(xué)生處于“憤”、“悱”之間時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出海水的運(yùn)動(dòng)是有方向的，進(jìn)而引入新課。（可以使用這樣的語言：那么這種海水的運(yùn)動(dòng)方向如何？它又有何規(guī)律性呢？）［板書］第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)

（設(shè)計(jì)這兩個(gè)小故事的目的是在一開始上課時(shí)，就能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過教師的啟發(fā)自己總結(jié)世界大洋的海水不僅是連續(xù)運(yùn)動(dòng)的整體，而且這種運(yùn)動(dòng)是有方向的。）2.講授新課（1）基本概念①讓學(xué)生看教材61頁第一自然段的內(nèi)容，并要從教材對(duì)洋流定義的描述中總結(jié)概念中的關(guān)鍵詞語。學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵詞語后，教師展示出自己總結(jié)的關(guān)鍵詞語與學(xué)生的答案作對(duì)比，引用“墨西哥灣暖流的徑流量可達(dá)世界陸地總徑流量的20多倍”這個(gè)例子，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。（讓學(xué)生看書的同時(shí)，書寫板書）（多媒體展示概念中的關(guān)鍵詞語是“常年”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)模”。）②講解洋流的分類，指出按溫度性質(zhì)將洋流分為兩種——寒流和暖流，強(qiáng)調(diào)寒流和暖流只是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。通過多媒體展示練習(xí)，加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)寒流、暖流概念的理解。練習(xí)：寒流:由（）緯度流向（）緯度的洋流，其自身水溫比流經(jīng)海區(qū)水溫（）。暖流:由（）緯度流向（）緯度的洋流，其自身水溫比流經(jīng)海區(qū)水溫（）。右上圖中所示的是寒流還是暖流？

承轉(zhuǎn)：點(diǎn)擊超鏈接，復(fù)習(xí)關(guān)于風(fēng)帶的知識(shí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括低緯、中緯各形成什么風(fēng)帶，并讓學(xué)生思考在這種風(fēng)的吹拂下，海水將如何運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而引入下一個(gè)問題。（2）世界表層洋流的分布

用多媒體展示太平洋系統(tǒng)洋流模式Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生結(jié)合教材第62頁圖35世界表層洋流的分布圖和多媒體展示的動(dòng)畫，自己分析世界表層洋流的分布。（學(xué)生看書的同時(shí)教師板書）結(jié)合教材師生共同分析太平洋系統(tǒng)的洋流分布。讓學(xué)生拿出筆，書寫數(shù)字“8”，將學(xué)生作業(yè)體現(xiàn)的兩種“8”字的寫法都呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生自己對(duì)比哪種寫法與太平洋系統(tǒng)洋流分布規(guī)律相同，從中教會(huì)學(xué)生巧記規(guī)律的方法。

多媒體展示問題：觀察太平洋洋流系統(tǒng)，在大陸東岸低緯和高緯洋流性質(zhì)有什么不同，西岸呢？ 讓學(xué)生結(jié)合教材圖35世界表層洋流的分布，以小組討論的形式解決這個(gè)問題。（通過多媒體所展示問題的解決，進(jìn)一步講解世界表層洋流的分布圖。）

交代給學(xué)生關(guān)于教材圖35世界表層洋流的分布，我們以重點(diǎn)學(xué)會(huì)太平洋系統(tǒng)洋流分布即可，其他的洋流只作了解。

讓學(xué)生通過剛才老師的講解，自己分析影響洋流分布的因素。在學(xué)生分析的同時(shí)教師給予一定的定向引導(dǎo)。練習(xí)：

①主要以盛行西風(fēng)為驅(qū)動(dòng)力的洋流是（）。A.北太平洋暖流B.日本暖流 C.北赤道暖流D.加利福尼亞寒流

②有可能將日本北海道附近海區(qū)受嚴(yán)重污染的海水帶到加拿大西海岸的洋流是（）。

A.北太平洋暖流B.北赤道暖流

C.千島寒流（板書：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響）（3）洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 1）氣候。

引導(dǎo)學(xué)生看教材第63頁的圖36北大西洋暖流的氣候效應(yīng)圖。

首先讓學(xué)生在左圖上找到“卑爾根”這個(gè)地方，說出它的地理緯度，然后讓學(xué)生看右圖，自己分析橫、縱坐標(biāo)的含義。找到一月份卑爾根的平均氣溫值，然后告訴學(xué)生在老師的家鄉(xiāng)——哈爾濱大致的地理緯度是45°N，但它的一月份的平均氣溫為-20℃。

思考：為什么卑爾根的緯度高于哈爾濱，而它的一月份平均氣溫遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于哈爾濱呢？

（引導(dǎo)學(xué)生找到在卑爾根這個(gè)地區(qū)有大西洋暖流的經(jīng)過，并讓學(xué)生總結(jié)出大西洋暖流對(duì)卑爾根這個(gè)地區(qū)有增溫的作用。）接著讓學(xué)生找到卑爾根一月份的降水量，是150mm左右，而哈爾濱的一月份降水量是30mm左右。

思考：為什么卑爾根的降水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于哈爾濱呢？

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出北大西洋暖流對(duì)卑爾根起到增濕的作用）多媒體展示洋流對(duì)氣候的影響：暖流——增溫、增濕的作用。然后讓學(xué)生總結(jié)寒流對(duì)氣候的影響。并留給學(xué)生課下思考的問題：秘魯寒流是怎樣影響著南美大陸西岸氣候的。2）漁業(yè)生產(chǎn)。

用物理學(xué)上的力是相互作用的原理，解釋寒、暖流交匯處海水將上、下做垂直運(yùn)動(dòng)。進(jìn)一步解釋，海水在擾動(dòng)后將下層營(yíng)養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料，因此，兩種洋流的匯合處易形成大的漁場(chǎng)。

多媒體展示紐芬蘭漁場(chǎng)大概分布在哪些地區(qū)，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D35世界表層洋流的分布，找到經(jīng)過紐芬蘭漁場(chǎng)的寒、暖流各是什么？

多媒體展示北海道漁場(chǎng)大概分布的地區(qū)，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D35世界表層洋流的分布，找到經(jīng)過北海道漁場(chǎng)的寒、暖流各是什么？ 3）航海。

用課前的第二個(gè)故事具體講解順流加速、逆流減速的原理，緊扣小故事，使課前的疑問在本堂課的授課過程中得以解決。4）污染。

引用課前的第一個(gè)小故事，設(shè)置疑問：假設(shè)日本以東海域發(fā)生了原油泄漏，那么在美國(guó)以西海域是否被污染，從而解釋，洋流可以把近海的污染物質(zhì)攜帶到其他海域，有利于污染物的擴(kuò)散，加快凈化速度，但是，其他海域也可能因此受到污染，使污染物范圍擴(kuò)大。3.總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)，其中世界表層洋流的分布是重點(diǎn)，洋流對(duì)地理環(huán)境的影響是難點(diǎn)，希望同學(xué)回去好好復(fù)習(xí)加以掌握。4.練習(xí)

多媒體展示練習(xí)：

①寒流流動(dòng)的方向大致是（）。

A.由南向北的洋流[DW〗B.由高緯向低緯

C.寒流水溫一定低于暖流水溫D.由低緯向高緯

②對(duì)西歐海洋性氣候的形成有很大影響的洋流是（）。A.北太平洋暖流 B.北大西洋暖流 C.墨西哥灣暖流D.拉布拉多寒流

（八）作業(yè)

地理學(xué)習(xí)冊(cè)第45～47頁的練習(xí)。

（中山市坦洲理工學(xué)校張玉秀）專家點(diǎn)評(píng)

本設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)任教老師對(duì)此教學(xué)內(nèi)容“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的設(shè)計(jì)理念，故事引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)提高效果，即時(shí)知識(shí)反饋及時(shí)解決問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲望。

六、河流地貌的發(fā)育

（一）對(duì)課標(biāo)的解讀

結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。本條課標(biāo)的行為動(dòng)詞是“分析”，屬于理解層次的水平要求——即要求學(xué)生達(dá)到的認(rèn)知水平是能夠理解造成地表形態(tài)變化的各種內(nèi)、外力因素。該標(biāo)準(zhǔn)的行為條件是“結(jié)合實(shí)例”，對(duì)學(xué)生達(dá)到水平要求所采用的方法進(jìn)行了限定，即要通過對(duì)實(shí)際例子的分析來得以實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)達(dá)成目標(biāo)

通過以上對(duì)課標(biāo)及教材內(nèi)容的分析，可以把本節(jié)教學(xué)的具體目標(biāo)確定如下： ①知道河流侵蝕的主要類型。

②理解在不同發(fā)育時(shí)期，河谷受到的侵蝕作用及河谷形態(tài)特征的差異。③知道河流堆積地貌的主要類型及其發(fā)育的位置。④理解各種河流堆積地貌形成的過程。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

①設(shè)計(jì)、制造教師上課使用的多媒體課件。②提供給學(xué)生游覽長(zhǎng)江全程的相關(guān)材料。③確定課堂討論的學(xué)生分組。

（四）教學(xué)過程

所用教材為人教版（必修一)。

［引入新課］以景觀圖作為引入，指出地貌的形成除受內(nèi)力作用外，還受到外力作用。課件投影：冰川地貌、風(fēng)成地貌、流水地貌等風(fēng)景圖。

［引導(dǎo)讀圖］看投影上的幾幅圖，看看這些地貌的形成與什么因素有關(guān)？（學(xué)生看圖回答）

［教師總結(jié)］這些圖片所反映的地貌還受到流水、風(fēng)、冰川、生物等的影響。引出外力作用的含義。［引導(dǎo)過渡］我們生活在南方地區(qū)，降水很豐富，流水形成的地貌比較常見，尤其是河流作用形成的各種地貌是最常見的地貌之一——引出本節(jié)課重點(diǎn)了解河流地貌及其發(fā)育的情況。［課件展示］第二節(jié)河流地貌的發(fā)育

［引導(dǎo)看材料］我們選擇我國(guó)最大的一條河流——長(zhǎng)江來了解河流地貌的情況。讓學(xué)生看材料中的背景資料，回顧一下長(zhǎng)江的基本知識(shí)。

［引導(dǎo)過渡］我們本節(jié)課就跟隨材料中的王教授他們一起去暢游我國(guó)最大的河流——長(zhǎng)江，了解在河流流水的作用下，會(huì)形成哪些河流地貌。

［引導(dǎo)學(xué)生看情境］通過本情境的設(shè)置，主要讓學(xué)生分析長(zhǎng)江上游虎跳峽河谷的特點(diǎn)，進(jìn)而分析其受到的主要作用力。

王教授是一個(gè)地理學(xué)家，去年暑假，王教授帶他的兒子小明利用假期對(duì)長(zhǎng)江進(jìn)行全程游覽活動(dòng)。他們從長(zhǎng)江上游往下沿江游覽，在長(zhǎng)江的上游，他們來到了虎跳峽，小明為虎跳峽的洶涌的流水和陡峻的地勢(shì)所吸引。

［引出問題］虎跳峽這種地貌形成與什么外力作用有關(guān)？在這種外力作用下，虎跳峽的河床應(yīng)該會(huì)呈現(xiàn)什么形態(tài)？請(qǐng)你從投影中的甲、乙、丙三幅圖中選出最切合虎跳峽的一幅，并根據(jù)你的選擇，說出這種作用力的方向如何？（學(xué)生分組討論回答）［課件展示］虎跳峽圖和三幅河床形態(tài)圖 ［教師總結(jié)］主要受到流水的侵蝕作用（板書），根據(jù)虎跳峽的流水情況，說明了流水的侵蝕方向是向下的，我們把這種侵蝕叫下蝕（板書）。下蝕的結(jié)果是使河床不斷加深，逐漸形成了剖面為“V”字形的河谷。［引導(dǎo)學(xué)生情境］本情境主要在于分析得出此河段受到溯源侵蝕明顯。正當(dāng)小明被虎跳峽的雄偉風(fēng)光所迷住時(shí)，小明的爸爸王教授在一旁說：“經(jīng)歷數(shù)萬年的時(shí)間后，虎跳峽可能不再位于目前的位置了。”小明聽后不得其解。［引出問題］王教授認(rèn)為虎跳峽在數(shù)萬年后不在當(dāng)前位置的是否有可能？如可能，會(huì)沿河道哪個(gè)方向移動(dòng)？上游還是下游？并說明理由。（學(xué)生分組討論回答）［課件展示］瀑布上端和下端不同性質(zhì)巖層的分布圖

［教師總結(jié)］這種推測(cè)完全有可能。在流水長(zhǎng)年累月的不斷侵蝕作用下，下端受到的侵蝕作用力大，較軟的巖層易受到侵蝕淘空，而上端巖層也會(huì)逐漸剝落，使得河谷不斷向河流源頭的方向移動(dòng)，我們就把這種侵蝕作用力叫溯源侵蝕。

［引導(dǎo)對(duì)比］上面提到的下蝕結(jié)果使河谷不斷加深，這里的溯源侵蝕的結(jié)果會(huì)使河谷不斷地向河流源頭延伸，使河谷不斷延長(zhǎng)。

［過渡］小明他們游覽完了金沙江河段，乘興順江而下繼續(xù)游覽，向三峽進(jìn)發(fā)，看看他們所看到的情況。本情境設(shè)置在于說明長(zhǎng)江三峽受到的主要是流水作用。

游覽了長(zhǎng)江的金沙江河段，小明他們乘興來到重慶市，并在重慶登上了游長(zhǎng)江的客輪。旅游船順流而下，很快就來到長(zhǎng)江三峽的著名景點(diǎn)白帝城。小明一家站在船頭，看到兩岸峽谷高聳，十分壯觀。為配合人們觀賞景色，船上的廣播這時(shí)也正播放著李白的《朝辭白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

［引出問題］根據(jù)三峽河段的風(fēng)景圖，請(qǐng)同學(xué)們說出長(zhǎng)江三峽的水流特點(diǎn)以及該特點(diǎn)對(duì)長(zhǎng)江河谷會(huì)產(chǎn)生什么影響？（學(xué)生看圖思考回答）

［教師總結(jié)］此處水流湍急，能量集中，對(duì)河谷的下蝕作用明顯，使河谷不斷加深，因而形成了今天雄偉壯觀的三峽景觀。

［過渡］游覽了驚險(xiǎn)壯觀的長(zhǎng)江三峽景觀，小明他們順江而下，進(jìn)入了長(zhǎng)江的中游河段。來到中游小明他們又見到了什么景觀。

［引導(dǎo)學(xué)生看材料］引導(dǎo)學(xué)生分析中游河段的特點(diǎn)以及所受到的河流作用力。經(jīng)過了兩天的航行，游船進(jìn)入了長(zhǎng)江的中游河段。爸爸對(duì)小明說：“我們已經(jīng)進(jìn)入了荊江河段，你看看長(zhǎng)江 38 與前幾天相比有了什么變化？”小明向前方望去，只見長(zhǎng)江此時(shí)猶如一條彎曲的巨龍，在大地上延伸；而在河流兩岸，部分河道則出現(xiàn)了淺灘，有居民站在淺灘上悠然地釣魚。

當(dāng)小明他們的游船到達(dá)下圖中AB連線的附近時(shí)，小明的爸爸王教授要小明思考A、B兩點(diǎn)哪個(gè)地方建貨運(yùn)碼頭更合適？小明想了一會(huì)兒就給出了答案，小明的爸爸聽后很滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。

［引出問題］①請(qǐng)參照下圖的相關(guān)圖例和橫斷面圖，根據(jù)上述材料，你知道小明的答案是什么嗎？讓小組討論回答，并說明理由。

②根據(jù)以上的推測(cè)判斷，你認(rèn)為經(jīng)過長(zhǎng)期的作用，河谷在形態(tài)上會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？（學(xué)生分組討論回答）［課件展示］

［教師總結(jié)］建設(shè)貨運(yùn)碼頭要考慮到多種因素，但重點(diǎn)考慮的是碼頭建設(shè)是否有被淤塞的危險(xiǎn)，根據(jù)凸岸和凹岸的流速情況，凸岸由于流速慢而易被淤塞，河床底部不斷堆積，逐漸形成河漫灘和河漫灘平原，不宜建碼頭；凹岸由于水流流速急，河床受流水侵蝕，這種侵蝕有別于長(zhǎng)江上游的下蝕和溯源侵蝕，這里流水侵蝕使河床不斷加寬，我們稱之為側(cè)蝕；受其作用，總的一個(gè)變化趨勢(shì)是使河道變得更彎曲。（在講解過程中，配以以下板圖）

［過渡］在游覽了中游曲折的河道風(fēng)光后，小明他們的游覽船繼續(xù)向下行駛，進(jìn)入下游，在下游，長(zhǎng)江的景色又是怎樣的呢？

［引導(dǎo)看材料］以在下游河段的所見所想來反映該河段的特點(diǎn)，并引導(dǎo)分析該河段所受到的作用力。不知不覺間，小明他們?cè)诖弦呀?jīng)過了五天，船已經(jīng)接近終點(diǎn)站上海。小明向河岸望去，只見兩岸一片開闊平坦的景象，還可以看到遠(yuǎn)處幾乎消失在地面的輪船，不禁讓人想起李白“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”的詩句。

［引出問題］請(qǐng)你根據(jù)上述小明的所見和所想，試選擇出該河段河床剖面的形態(tài)特征圖，并說明你選擇的理由。（學(xué)生分組討論回答）［課件展示］

［教師總結(jié)］應(yīng)該選擇甲圖。下游河段由于流速緩慢，河流泥沙大量堆積，從而河谷顯得平坦，下游的河床顯得寬廣，主要是下游在一定程度上受到側(cè)蝕的緣故。

［教學(xué)反饋］以素描引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各河段地貌的一個(gè)反饋，并引導(dǎo)學(xué)生分析沖積扇的形成。［引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料］

結(jié)束這次快樂和辛苦的長(zhǎng)江游之后，回到家，小明不顧旅途的疲勞，就開始整理其在長(zhǎng)江途中畫的素描圖，但有個(gè)問題難住了小明，由于作畫匆匆，有幾幅圖他忘記了寫上素描的地點(diǎn)，只記得一幅是在青藏高原某些河流的河谷畫的，一幅是在長(zhǎng)江三峽畫的，一幅是在長(zhǎng)江中游的荊江河段畫的，一幅是在上海接近入海口畫的。

［引出問題］你能為小明解決這個(gè)煩惱嗎？（學(xué)生回答）

［課件展示］

ABCD［教師總結(jié)］A圖應(yīng)該屬于中游的荊江河段，B圖應(yīng)該屬于青藏高原某些河流的河谷，C圖應(yīng)該屬于接近入海口畫的，D圖應(yīng)該是屬于長(zhǎng)江三峽。

［引出問題］對(duì)于A、C、D圖，我們很容易判斷，但B圖的地貌是怎樣形成的呢？（學(xué)生討論回答）

［教師總結(jié)］在一些山谷的出口，由于流水速度減緩，從山谷帶來的大量泥沙就沉積在山口，形成類似于B圖的地貌，我們把這種形態(tài)上類似于扇形的地貌，叫沖積扇。

［總結(jié)］以問題的形式要求學(xué)生總結(jié)在河流的上、中、下游各河段的地貌特點(diǎn)和受到的主要作用力，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：

［探究活動(dòng)］將學(xué)生分成三組，分別收集在冰川、風(fēng)、生物的影響下所形成的各種地貌圖片，并以小組為單位探討各種地貌的特征，及其受到的外力作用影響。在下一節(jié)課中派代表向全體同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。小組第一組第二組第三組影響因素冰川風(fēng)力生物

（五）教材分析

從整章內(nèi)容來看，本節(jié)的內(nèi)容與第二節(jié)“山岳的形成”相對(duì)應(yīng)，是以河流地貌為案例，剖析外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響。本節(jié)課的目的是通過對(duì)河流地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。

本節(jié)教材在分析河流地貌的發(fā)育時(shí)，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進(jìn)行剖析，目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)河流地貌形成過程的理解，并初步了解分析地貌形成過程的方法。這是這段內(nèi)容的重點(diǎn)。

在河流侵蝕地貌部分，教材首先簡(jiǎn)單介紹了河流侵蝕作用及其類型，然后較為詳細(xì)地闡述了河谷地貌的發(fā)育。隨后設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，目的是運(yùn)用學(xué)過的河流侵蝕地貌的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的張家界的河谷形成過程進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè)。能夠用學(xué)過的地理知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象，也是地理課學(xué)以致用的體現(xiàn)。在河流堆積地貌部分，介紹了河流沖積平原的組成和它的形成過程。“沖積平原”這個(gè)名詞學(xué)生并不陌生，但是對(duì)于它的組成是新知識(shí)。教材圖417示意性地指出了洪積—沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的大致分布位置。這三種平原雖然都是河流的堆積作用形成的，但是具體的形成機(jī)制還是有差別的，對(duì)此，教材一一做了簡(jiǎn)要介紹。這部分教材設(shè)計(jì)了一個(gè)案例——黃河三角洲的發(fā)育，目的是讓學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)河流三角洲的發(fā)育條件（即河流輸沙量大、入海口潮差小，潮流搬運(yùn)能力弱）及形成過程。隨后還安排了一個(gè)“活動(dòng)”，分析黃淮海平原的地貌特征以及對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。

39（廣州市第六中學(xué)袁中華）專家點(diǎn)評(píng)

設(shè)計(jì)者在分析課標(biāo)之后運(yùn)用案例教學(xué)作為最主要的教學(xué)思路，選擇的案例貫穿在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生在老師的教學(xué)組織下自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題達(dá)成“理解造成地表形態(tài)變化的各種內(nèi)、外力因素”的課標(biāo)要求，開展自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

七、河流地貌的形成和發(fā)育

“河流地貌的發(fā)育”（人教版）一節(jié)是外力作用對(duì)地表形態(tài)影響的一個(gè)案例，是前面理論知識(shí)的具體應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容宜安排2個(gè)課時(shí)完成。

（一）教材分析 1.課程目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

①河流的發(fā)育及演變過程。②區(qū)分溝谷與河谷。

③理解河流的三種侵蝕方式。④了解河流侵蝕地貌的基本形態(tài)。

⑤歸納出河流在侵蝕的同時(shí)往往也會(huì)發(fā)生堆積作用，從而形成河流的堆積地貌。⑥綜合分析河流堆積地貌的形成過程，掌握各種堆積地貌的形態(tài)、分布地區(qū)。（2）過程與方法目標(biāo)

①加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用、搜集、整理的能力。

②讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字、錄像、地圖、風(fēng)景圖片等資料，說明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。

③插入本土地理知識(shí)，學(xué)會(huì)從身邊地理事物入手學(xué)習(xí)地理。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

①進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣。②在學(xué)習(xí)中了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，同時(shí)形成正確的環(huán)境觀和人地觀。③進(jìn)一步形成積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：河流的演變過程；對(duì)不同類型河流堆積地貌形成的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析；河流堆積地貌形成過程能力的分析。3.教材的處理

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加有條理，對(duì)教材的順序進(jìn)行調(diào)整：先學(xué)河流的形成過程，之后順著學(xué)生思路把河流的侵蝕方式及形成的侵蝕地貌糅合在河流演變過程的學(xué)習(xí)之中；通過分析河流兩岸的外力作用的了解，再進(jìn)入河流堆積地貌的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，況且是高一的學(xué)生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識(shí)面還不夠?qū)挼仍颍磫栴}的層次有待進(jìn)一步提高。

（三）學(xué)法和教法分析

①學(xué)法：收集資料法（課前學(xué)生通過各種途徑如家鄉(xiāng)的土壤、報(bào)紙、雜志等搜集有關(guān)峽谷圖片、不同河段堆積物標(biāo)本等材料）、討論探究法（課堂上通過與同桌的討論，相互交流，探究學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)成果共同分享、在快樂中共同成長(zhǎng)的目的）、觀察對(duì)比法（課堂上觀察圖片并進(jìn)行對(duì)比，達(dá)到提高學(xué)生觀察和歸納能力的目的）。

②教法：課件輔助教學(xué)法（教師在課前結(jié)合學(xué)生收集到的材料制作課件）、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法（在學(xué)生討論交流中教師因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到改善方法、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題、情感提升的目的）、板圖分析法（利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力）。

（四）教與學(xué)過程設(shè)計(jì)

過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)置情 景導(dǎo)入

新課課件播放：輕音樂《多瑙河之歌》。學(xué)生一邊欣賞音樂，一邊回憶家鄉(xiāng)或見過的河流信息

交流請(qǐng)來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生回憶后，起來發(fā)言，簡(jiǎn)介河流名稱、流經(jīng)地區(qū)的地形和植被情況、河谷的大致情況（寬度、形狀、水量大小等）。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛下，以身邊熟悉的地理事物為依據(jù)，充分發(fā)揮想象能力，訓(xùn)練學(xué)生把感性知識(shí)轉(zhuǎn)為理性知識(shí)的能力。續(xù)上表過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課教 學(xué)：河 流侵蝕

地貌1.提出問題：河流是怎樣形成的？ 2.課件展示：

①大氣降水在山地地區(qū)的匯集情況。②冰雪融水在地表流動(dòng)的過程。3.講解河谷的形成過程。

4.引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)并描述河谷形成后的發(fā)展過程：

①幫助學(xué)生理解河流的下蝕作用及形成的河谷形狀。

②播放本縣旅游區(qū)觀音山瀑布的錄像，幫助學(xué)生理解溯源侵蝕。③板圖分析側(cè)蝕發(fā)生的河岸及河床、流域的演變過程。5.課件展示：

①橫斷山脈山河相間分布圖片。②峽谷圖片。

③河谷演變過程圖片。

6.以圖片為依據(jù)讓學(xué)生理解河流侵蝕地貌的形態(tài)。7.小結(jié)：

河流侵蝕地貌的形成是由多種侵蝕方式共同作用而成，但是在不同的發(fā)育階段主要的侵蝕方式不相同。1.一邊觀看圖片，一邊討論河谷形成的內(nèi)力作用和外力作用。2.區(qū)別河谷與溝谷。

3.結(jié)合見過的河流、課文、圖片、錄像等資料，探究學(xué)習(xí)以下內(nèi)容： ①河流發(fā)育的各個(gè)階段。

②不同發(fā)育階段的主要侵蝕方式及對(duì)河谷的影響。③側(cè)蝕過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的規(guī)律。④河流不同發(fā)育階段的地表形態(tài)。

充分利用本地自然地理?xiàng)l件，讓學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)外力作用的同時(shí)，更進(jìn)一步地了解流水侵蝕作用及形成的地貌。續(xù)上表過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課教 學(xué)：河 流堆積

地貌1.課件展示： ①?zèng)_積扇圖片。②洪積扇圖片。

③枯水期和豐水期的河漫灘平原圖片。④三角洲平原圖片。⑤河流堆積地貌示意圖。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握地貌形成過程的主線進(jìn)行分析，加深認(rèn)識(shí)。1.展示從我縣北部和南部琶江河沿岸采集的泥沙標(biāo)本，同時(shí)結(jié)合圖片，從氣候條件和對(duì)堆積物分選能力兩方面比較沖積扇和洪積扇； 2.觀看圖片，結(jié)合板圖，討論河漫灘平原的形成過程； 3.觀看圖片，討論河口三角洲的形成過程； 4.歸納出各堆積地貌分布的河段；

5.判斷我縣縣城是位于河流的哪種堆積地貌上。1.讓學(xué)生在討論分析中學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活和圖片中獲取地理信息，提高分析問題和解決問題的能力。

2.幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。課堂小結(jié)1.課件展示：珠江水系圖。2.根據(jù)學(xué)生掌握的情況做板書，形成重點(diǎn)鮮明的提綱。1.以珠江水系圖為例，回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.請(qǐng)幾位同學(xué)說出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。鍛煉學(xué)生對(duì)問題重點(diǎn)、非重點(diǎn)的處理能力，學(xué)生自主處理整節(jié)課的知識(shí)，效果更好。課堂練習(xí)請(qǐng)同學(xué)完成課本第130頁的活動(dòng)。學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，各盡所能，各施其才，構(gòu)建一幅幅農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的藍(lán)圖。探究學(xué)習(xí)使知識(shí)再現(xiàn)，既深化本節(jié)課的重點(diǎn)，又可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

（佛岡中學(xué)謝飛燕）專家點(diǎn)評(píng)

本設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本縣鄉(xiāng)土的實(shí)際，通過學(xué)校所處的地理環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生搜集到的生活中真實(shí)問題作為教學(xué)資源，加深了學(xué)生對(duì)教材的理解，使學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，也培養(yǎng)他們理解問題、解決問題的能力。

八、地質(zhì)構(gòu)造的研究意義

（一）教學(xué)目標(biāo)

①使學(xué)生在了解地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用。②培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、分析和綜合歸納的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。③激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（二）內(nèi)容分析

地質(zhì)構(gòu)造和地表形態(tài)，是本節(jié)教材（新課標(biāo)地理一湘教版）的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而研究地質(zhì)構(gòu)造的意義更是重中之重。在湘教版教材中交代了地質(zhì)構(gòu)造的概念和地質(zhì)構(gòu)造的基本類型，但忽略了研究地質(zhì)構(gòu)造的意義。對(duì)于地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律知識(shí)，不僅要了解，更要掌握如何應(yīng)用知識(shí)。這樣既可鞏固所學(xué)的識(shí)記知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、采礦石也要在背斜部位；找地下水要在向斜部位。

（三）教學(xué)過程 1.教學(xué)準(zhǔn)備

①教學(xué)材料準(zhǔn)備：水、柴油、透明塑料管，相關(guān)地質(zhì)構(gòu)造模型、資料和圖片。

②教學(xué)組織準(zhǔn)備：將全班同學(xué)分成三組，每組選一組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該組實(shí)踐、討論等的記錄和最后的總結(jié)等工作。第一組：負(fù)責(zé)儲(chǔ)水、儲(chǔ)油地質(zhì)構(gòu)造研究；第二組：負(fù)責(zé)隧道開鑿的研究；第三組：負(fù)責(zé)水庫壩址、庫區(qū)的選擇。2.問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，提出教學(xué)問題：

1）第一組：假如你們是地質(zhì)學(xué)家，從事石油勘探和地下水尋找等方面的工作，現(xiàn)提供一褶皺模型以及水、柴油和透明塑料管，要求完成下列任務(wù)： ①說明石油和地下水的儲(chǔ)存構(gòu)造。

②用提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，說明其儲(chǔ)存原理。

③根據(jù)其儲(chǔ)存構(gòu)造原理，指出其開采的位置選擇，開采過程中可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)方法。

2）第二組：因修建一高速公路需通過某褶皺山地，必須開鑿一垂直穿越山地的隧道，假如你們是地質(zhì)工程師，請(qǐng)從工程的安全性、穩(wěn)定性及地下水運(yùn)動(dòng)等方面加以全面考慮，對(duì)隧道的開鑿進(jìn)行研究，請(qǐng)通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，然后確定隧道位置選擇（是選擇在背斜還是向斜），并說明其理由。

3）第三組：假如由你們來負(fù)責(zé)三峽水庫壩址、庫區(qū)的選擇，請(qǐng)你們根據(jù)提供的相關(guān)材料和長(zhǎng)江三峽地質(zhì)構(gòu)造圖，從安全性、防滲漏等方面加以考慮，對(duì)三峽水庫壩址、庫區(qū)進(jìn)行合理選址，并說明其理由。3.探究解決問題

提供給學(xué)生一定的時(shí)間，教師調(diào)控引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作研究、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方式，解決各組負(fù)責(zé)的問題。學(xué)生探究實(shí)踐意義第一組：儲(chǔ)油地質(zhì)構(gòu)造的探究通過動(dòng)手實(shí)踐，觀察塑料管中柴油和水的位置分布，并說明其原理。第一步：將等體積的水和油裝入透明塑料管，并將管的兩端密封。第二步：將其平放在演示臺(tái)上。

第三步：觀測(cè)水和油的位置（水在下，油在上）。第四步：將其彎曲呈蛇形懸掛在演示架上。

第五步：觀測(cè)水和油的位置（水在向下彎的部分，油在向上拱的部分）。［教師總結(jié)］地層中分散的石油，因?yàn)槭兔芏缺人。?jīng)過地殼的褶皺運(yùn)動(dòng)，聚集在背斜（演示圖中∩形彎）中頂部，而向斜底部（演示圖中U形彎）被水填塞滿。故良好的儲(chǔ)油構(gòu)造是背斜構(gòu)造（如演示圖中∩形彎）［學(xué)生活動(dòng)］“借問石油何處有？”

分析上面的地質(zhì)構(gòu)造圖，在提供的五個(gè)地點(diǎn)中，選擇你認(rèn)為的最佳石油開采地點(diǎn)，并說明你的選擇理由。［教師總結(jié)］

背斜——良好的儲(chǔ)油構(gòu)造（石油、天然氣）

地層中分散的石油，因?yàn)槭兔芏缺人。?jīng)過地殼的褶皺運(yùn)動(dòng)，聚集在背斜（演示圖中∩形彎）中頂部，而向斜底部（演示圖中U形彎）被水填塞滿，而背斜頂部的隔水層又可以防止油氣揮發(fā)。故良好的儲(chǔ)油構(gòu)造是背斜構(gòu)造（如演示圖中∩形彎）

故開采石油一般選擇在背斜含油層的頂部附近。續(xù)上表學(xué)生探究實(shí)踐意義第一組：儲(chǔ)水地質(zhì)構(gòu)造的探究［學(xué)生探究］用塑料管自制“自流井”。

第一步：將透明塑料管的一端接進(jìn)水口，另一端讓其開口并垂吊在演示架上，高度比進(jìn)水口低些，使透明塑料管呈U形管。

第二步：讓進(jìn)水口進(jìn)水，透明塑料管開口端出水。

第三步：在透明塑料管的U形彎管的上側(cè)用針扎一個(gè)小孔。第四步：觀測(cè)小孔水流情況（水會(huì)從小孔水流自動(dòng)噴出，噴出高度不超過進(jìn)水口和出水口連線的高度）。［教師總結(jié)］U形彎管猶如承壓水的承壓區(qū)，進(jìn)水口相當(dāng)于承壓水的補(bǔ)給區(qū)，出水口相當(dāng)于承壓水的排泄區(qū)，從小孔噴出的水猶如承壓區(qū)的自流井，其原因是承壓水埋藏在上下兩個(gè)隔水層之間，受到來自補(bǔ)給區(qū)與排泄區(qū)之間的水壓差所產(chǎn)生的靜水壓力。自流井示意圖［教師總結(jié)］

向斜——良好的儲(chǔ)水構(gòu)造。第二組：隧道開鑿的研究

［學(xué)生探究］你見過這樣的橋嗎？

觀察左圖中橋梁，你見過這種形狀的橋梁?jiǎn)幔空?qǐng)從力學(xué)方面解釋呈拱形的原理。然后思考，從工程的安全性和穩(wěn)定性方面考慮，說說修建隧道選擇在背斜還是向斜。［學(xué)生探究］“水道”和“隧道”。

觀察左側(cè)的地質(zhì)構(gòu)造圖，用筆畫出地下水的流動(dòng)方向。然后從排水角度考慮，修建隧道應(yīng)該選擇在背斜還是向斜。［教師總結(jié)］①背斜巖層如橋一樣，呈拱形，巖層頂部受張力作用，巖層具有好的支撐作用，不易坍塌，有利于工程的安全性、穩(wěn)定性，并且便于開鑿。②背斜巖層呈拱形，便于地下水沿巖層向兩側(cè)滲流，有利于保持隧道干燥。續(xù)上表學(xué)生探究實(shí)踐意義第三組：水庫壩址、庫區(qū)的選擇

［學(xué)生探究］A處建水庫可行嗎？如果不行，你覺得修建水庫時(shí)應(yīng)考慮哪些地質(zhì)條件，修建水庫的理想地質(zhì)條件是什么？

［教師總結(jié)］水庫盡量避開斷層，以免誘發(fā)斷層活動(dòng)，產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后果。［學(xué)生探究］三峽壩址的選擇。

有人認(rèn)為三峽壩址是天設(shè)地造，是理想的建壩地點(diǎn)，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析壩址應(yīng)選在何處？ ［教師總結(jié)］水庫壩址應(yīng)選擇在地勢(shì)相對(duì)較高的向斜槽部或已被侵蝕成平地的背斜頂部。

如左圖，三峽水利樞紐的水庫庫區(qū)就選擇在地勢(shì)低洼的③地，大壩壩址就選擇在低平的背斜頂部④地。4.討論與交流

學(xué)生交流解決問題的方式、過程、結(jié)果以及體驗(yàn)，談?wù)劯髯栽谘芯繉W(xué)習(xí)過程中面臨的問題和解決方法，然后各組進(jìn)行互評(píng)，指出其在學(xué)習(xí)研究過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，最后師生共同進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。

（四）自我評(píng)價(jià)

1）本案例在教師的教與學(xué)生的學(xué)等方面的理念轉(zhuǎn)變實(shí)踐得比較成功：

①學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，該教學(xué)設(shè)計(jì)有更多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有更多的學(xué)生探究，有更多的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在：全體學(xué)生都自始至終參與到教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，通過仔細(xì)觀察、積極思考、親身實(shí)踐、歸納總結(jié)，主動(dòng)獲取知識(shí)和提高能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

②教師角色的轉(zhuǎn)變，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)助者，突出教師的主導(dǎo)作用，在師生雙邊活動(dòng)中，教師始終處于調(diào)控引導(dǎo)地位，把握整個(gè)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

2）在學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些組織上的混亂，教師要注意觀察，及時(shí)引導(dǎo)，使教學(xué)能順利的進(jìn)行。

（佛山市順德華僑中學(xué)楊才旺肖功政）專家點(diǎn)評(píng)

地理學(xué)習(xí)必須注重學(xué)生親身體驗(yàn)，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“重視對(duì)地理問題的研究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”的課程理念。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師把一些自然環(huán)境中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的模擬實(shí)驗(yàn)，以探究活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己理解問題和解決問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和利用知識(shí)解決實(shí)際問題能力起到積極的作用。此外，還使學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

九、大氣受熱過程

（一）教學(xué)設(shè)想

大氣受熱過程學(xué)習(xí)內(nèi)容多與學(xué)生身邊生活有關(guān)，學(xué)生比較容易理解。高中新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中如果注意使用探究方法，將有助于學(xué)生形成主動(dòng)探究地理問題的意識(shí)和能力。學(xué)生在用雙語學(xué)習(xí)地理時(shí)，不僅能提高英語學(xué)習(xí)的效果，更能夠幫助學(xué)生了解地理學(xué)科的專業(yè)術(shù)語，有助于深化學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)理念，本節(jié)課主要采用“雙語”進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語水平，本課的“雙語教學(xué)”仍以母語為主，適當(dāng)滲透英語。教師事先設(shè)計(jì)好一系列綜合性和挑戰(zhàn)性的問題并充分利用課本內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦和小組合作的探究活動(dòng)中掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。

教學(xué)中的具體做法：①用英、漢語共同板書，包括書本中的大小標(biāo)題、關(guān)鍵詞及專業(yè)術(shù)語。②重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)用漢語來分析、講解，通俗易懂，非難點(diǎn)的專業(yè)性不強(qiáng)的知識(shí)用英語講，如課堂組織用語、導(dǎo)言、結(jié)束語以及學(xué)生熟悉的內(nèi)容。③課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用英語提問，教師或其他同學(xué)用英語回答。

（二）教材分析 1.課標(biāo)要求

運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程。2.教學(xué)內(nèi)容的取舍與整合

根據(jù)課標(biāo)要求，參考人教版、中圖版等教材，對(duì)所用的湘教版的內(nèi)容進(jìn)行了部分調(diào)整與取舍。將“大氣受熱過程”內(nèi)容調(diào)整為以下三個(gè)部分。第一部分：“大氣受熱過程”的鋪墊知識(shí)——大氣的垂直分層； 第二部分：“大氣受熱過程”的主干知識(shí)——大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。第三部分：“影響地面輻射的主要因素”——緯度因素和下墊面因素

3.重點(diǎn)分析

①大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用是本課的重點(diǎn)之一。內(nèi)容包括大氣對(duì)太陽輻射的吸收、反射和散射作用。大氣對(duì)太陽輻射的吸收和散射作用，因輻射波長(zhǎng)不同而有選擇性。而反射作用對(duì)輻射波長(zhǎng)沒有選擇性。通過這三種作用，太陽輻射被削弱的主要是紅外線、紫外線以及可見光（藍(lán)、紫色光），而可見光的絕大部分能夠透過大氣射到地面。

②大氣的保溫作用是另一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵是闡明地面輻射與大氣輻射的關(guān)系，這種關(guān)系主要表現(xiàn)在兩方面：一是大氣吸收地面長(zhǎng)波輻射的能力很強(qiáng)，可將地面輻射的絕大部分能量貯存于大氣中；二是大氣逆輻射又在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量。4.難點(diǎn)分析

學(xué)生對(duì)太陽輻射、地面輻射、大氣輻射三者之間的關(guān)系較難理解。分清三者之間的關(guān)系：到達(dá)地球的太陽輻射，一部分能量被大氣吸收、反射和散射，只有約一半左右的太陽輻射能量到達(dá)地面，地面吸收太陽輻射而增溫，同時(shí)向外釋放出地面輻射。大氣吸收了地面輻射的絕大部分，同時(shí)也向外釋放大氣輻射。大氣輻射除極小部分射向宇宙空間，絕大部分又射向地面（大氣逆輻射）。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì) 1.教學(xué)目標(biāo)

通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探討，達(dá)到以下目標(biāo)。（1）要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)

大氣的垂直分層；大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用；大氣的保溫作用。（2）能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。②通過讀圖、畫圖來分析掌握大氣熱力過程。③熟悉有關(guān)地理術(shù)語的英語表達(dá)。（3）學(xué)生參與過程與教學(xué)方法

①小組合作分析、歸納、繪制大氣保溫作用圖。

②探究大氣垂直分層及各層的主要特征與人類的關(guān)系。③探究大氣對(duì)太陽輻射的吸收、反射、散射作用。④參與探討其他問題，用英語提問和回答問題。⑤教學(xué)方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生探究、討論相結(jié)合。（4）情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

通過認(rèn)識(shí)大氣對(duì)整個(gè)地理環(huán)境及對(duì)人類活動(dòng)的影響，樹立學(xué)生正確的人地觀、科學(xué)的環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生探索大氣環(huán)境的興趣。2.學(xué)生課前準(zhǔn)備

查出并熟悉以下地理術(shù)語的英語單詞： 對(duì)流層troposphere平流層stratosphere 太陽輻射solar radiation高層大氣atmosphere on the senior level 大氣輻射atmospheric radiation地面輻射radiation of the earths surface 吸收absorbability反射reverberation散射dispersion 3.教學(xué)思路

整個(gè)教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、教與學(xué)的探究、最后總結(jié)幾個(gè)階段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與探究，提高解決問題的能力。教師注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

4.教學(xué)過程（1課時(shí)）教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)新課引入語：我們今天要探究的內(nèi)容包括以下幾部分：

Introduce the new lesson: Lets see content that we will probe into today，including several following parts.1.大氣垂直分層。

Vertical delamination of atmosphere.2.對(duì)流層大氣的受熱過程。

Courses of the troposphere heating.3.影響地面輻射的主要因素。

The primary factors of affecting radiation of the earths surface.課前準(zhǔn)備：查出并熟悉以下地理術(shù)語的英語單詞:對(duì)流層troposphere平流層stratosphere 高層大氣atmosphere on the senior level太陽輻射solar radiation反射reverberation散射dispersion大氣輻射atmospheric radiation地面輻射radiation of the earths surface吸收absorbability 學(xué)生展示所查的英語單詞。

一、大氣垂直分層提示語：讓我們看“大氣垂直分層”圖，思考這些問題： Brief on the language: Lets think about these questions when we look at the map of “vertical delamination of atmosphere”.1.隨高度的上升，對(duì)流層和平流層的氣溫分別是怎樣變化的？

As the rise of the height，how does the temperature of troposphere and stratosphere flow change respectively?學(xué)生歸納出大氣垂直分層各層主要特征和人類的主要關(guān)系： 1.對(duì)流層溫度隨高度的上升而降低。

The temperature of the troposphere is reduced by ascending of the height.2.平流層溫度隨高度的上升而升高。

The temperature of the stratosphere rises with ascending of the height.續(xù)上表教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

一、大氣垂直分層2.為什么說對(duì)流層與人類的關(guān)系最為密切? Why do we say troposphere and human are in most close relations ? 3.為什么平流層適合飛機(jī)飛行？

Why is stratosphere suitable for the plane to fly?3.對(duì)流層是人類的家園。我們直接生活在對(duì)流層的底部，一切天氣現(xiàn)象均發(fā)生在此層。

The troposphere is the human home.We live directly in the bottom of the troposphere，and all weather phenomenon takes place on story here.4.平流層大氣運(yùn)動(dòng)以平流運(yùn)動(dòng)為主，天氣晴朗，利于飛機(jī)飛行。

Stratospheric atmosphere sport as main fact，fine，is good to plane to fly with laminar flow sport.二、大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用提示語：請(qǐng)你們帶著以下問題去探究，找出什么是大氣對(duì)太陽輻射的吸收（absorbability）、反射（reverberation）和散射（dispersion）。1.對(duì)流層和平流層會(huì)吸收太陽輻射嗎？

Does the troposphere and stratosphere absorb solar radiation? 2.夏天多云，白天氣溫不會(huì)太高，為什么? It is cloudy in summer，and the temperature will not be too high in the daytime，why? 3.晴朗的天空為什么呈現(xiàn)蔚藍(lán)色？

Why does the sunny sky look so blue ?學(xué)生歸納和總結(jié)得出表格。形式參與物質(zhì)波長(zhǎng)范圍吸收反射散射

三、大氣的保溫作用提供材料：太陽輻射、地面輻射、大氣輻射之間的關(guān)系問題（投影問題）。全班兩個(gè)人一小組，合作完成探究任務(wù)，歸納、繪制大氣保溫作用圖。

續(xù)上表教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

四、影響地面輻射的主要因素提示語：請(qǐng)你們來分析一下，這是為什么？ Brief on the language: Please analyse，why is this? 1.夏天多云的白天和冬天少云的白天，哪個(gè)氣溫高？

In the summer cloudy daytime and winter partly cloudy daytime，which does temperature is higher? 2.夏天時(shí)為什么我們喜歡穿淺顏色的衣服？

Why do we like wearing the clothes of the light color in summer?學(xué)生得出結(jié)論： 影響地面輻射的主要因素主要有緯度因素和下墊面因素。

Draw the conclusion: latitude and ground factors are main factors to influence the radiation of the earths surface.課堂小結(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容多與我們身邊生活有關(guān)，主要是圍繞著“大氣的受熱過程”所展開，不知大家記住了哪些知識(shí)？

Brief summary: Contents of our class study relate to the life around us，mainly launched around “course of the atmosphere heating”，I wonder what knowledge you have mastered?學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課知識(shí)綱要：

一、大氣的垂直分層

vertical delamination of atmosphere 對(duì)流層平流層高層大氣

tropospherestratosphere Atmosphere on the senior level

二、對(duì)流層大氣的受熱過程 courses of the troposphere heating 1.大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用。

The action of atmosphere can weaken the solar radiation.2.大氣對(duì)地面的保溫作用。

Heat preservation action of atmosphere.三、影響地面輻射的主要因素

the primary factors of affecting radiation of the earths surface 緯度因素、下墊面因素

latitude factor、ground factor拓展研究：請(qǐng)同學(xué)們課后探究：我國(guó)不少地區(qū)的農(nóng)民利用塑料大棚（或玻璃溫室）種植農(nóng)作物的原理是什么? Expand and study: Ask the students to probe after class: In many parts of our country，peasants utilize plastics canopy（or glass greenhouse）.What is principle to plant crops?學(xué)生可根據(jù)書本所提供的材料和本節(jié)所講內(nèi)容進(jìn)行探究分析。反饋設(shè)計(jì)：

①想一想，為什么地球表面的晝夜溫差遠(yuǎn)不如月球表面大？

Think about: why is the difference in temperature on the earths surface not so big as that on the moons surface? ②請(qǐng)根據(jù)本課知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)想我們身邊有哪些現(xiàn)象可解釋？

Please according to the knowledge learned in this lesson，associating which phenomena around us can be explained? 教學(xué)設(shè)計(jì)后記：根據(jù)新課標(biāo)的理念，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生探究精神的培養(yǎng)和提高，地理教育還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。同時(shí)雙語教學(xué)的提出與實(shí)施可有助于改變傳統(tǒng)教育模式，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

45（三水中學(xué)曾靚）專家點(diǎn)評(píng)

隨著全球化步伐的加快，英語已成為全球通用的語言之一。曾老師運(yùn)用雙語，并采用探究式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中既掌握了大氣受熱的相關(guān)知識(shí)與技能，又掌握了相關(guān)的英語詞匯。曾老師的雙語教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的雙語地理思維能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，而且有利于學(xué)生了解不同地區(qū)的文化特色，尊重不同地區(qū)的文化習(xí)俗，培養(yǎng)了學(xué)生的全球化意識(shí)。同時(shí)也向我們展示了雙語教學(xué)在地理課堂中的可行性。

十、地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)

（一）教學(xué)內(nèi)容

①地殼的物質(zhì)組成。②地殼的物質(zhì)循環(huán)。

（二）教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

①了解地殼的物質(zhì)組成，礦物與巖石的關(guān)系。

②了解三大類巖石的成因，相互轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)過程。

③通過運(yùn)用三大類巖石的轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)圖，提高學(xué)生圖解分析能力。④學(xué)會(huì)常見礦物和巖石的簡(jiǎn)易識(shí)別方法并對(duì)常見巖石進(jìn)行分類。2.過程與方法

①通過對(duì)常見礦物（如石英、方解石）的簡(jiǎn)易識(shí)別，了解礦物的基本特征，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力。

②通過去野外收集各種不同的巖石，了解巖石的成因及類型，提高學(xué)生的思維能力、對(duì)比能力。

③通過繪制簡(jiǎn)單的地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖，說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、想象能力。④在介紹巖石的形成和轉(zhuǎn)化時(shí)，聯(lián)系人類對(duì)巖石的開發(fā)和利用狀況。通過了解地殼的物質(zhì)循環(huán)的漫長(zhǎng)周期（有的要經(jīng)過幾億年），從而知曉相對(duì)于人類歷史來說巖石和礦產(chǎn)是不可再生的，所以人類要大力提倡保護(hù)和合理利用地下礦藏。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于地殼物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

②通過“巖石相互轉(zhuǎn)化和地殼物質(zhì)循環(huán)”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)變化的，運(yùn)動(dòng)變化是有規(guī)律的等辯證唯物主義觀點(diǎn)。

③激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析研究地理問題的科學(xué)方法和精神。

④通過野外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，從熱愛自然美，上升到探究科學(xué)的美。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

①根據(jù)巖石的成因分類：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖。②三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)。教學(xué)難點(diǎn)：

①巖石成因及其相互轉(zhuǎn)化。

②地殼物質(zhì)循環(huán)，包括“三大類巖石轉(zhuǎn)化示意”圖的理解及其在實(shí)踐中的運(yùn)用。

（四）教學(xué)方法

①實(shí)物教學(xué)，如提供礦物、巖石標(biāo)本等。②多媒體教學(xué)法，演示三大類巖石的轉(zhuǎn)化。

③自主學(xué)習(xí)法，如利用閱讀材料“礦物的分類和常見的礦物”及“化石”知識(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充。④分組開展課后實(shí)踐活動(dòng)。

（五）教學(xué)過程（2課時(shí)）

（第一課時(shí)）教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖

［播放課件］關(guān)于地球的內(nèi)部圈層，及對(duì)地殼的介紹。溫故而知新。

［新課導(dǎo)入］地殼是自然地理環(huán)境中眾多要素的基本載體。那么地殼是由什么物質(zhì)組成的?這就是我們需要學(xué)習(xí)了解的內(nèi)容。

［板書］1.地殼的物質(zhì)組成

［教師講解］地殼是由各種巖石組成的，巖石是由礦物組成的，而組成礦物的基本單元是化學(xué)元素。［板書］（1）礦物的概念

［教師講解］礦物是具有確定化學(xué)成分、物理屬性的單質(zhì)或者化合物，是化學(xué)元素在巖石圈中存在的基本單元。續(xù)上表

教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖

［學(xué)生活動(dòng)］同學(xué)們按照座位分成若干小組，每小組放一套直觀教具“常見礦物的標(biāo)本”，讓同學(xué)們觀察這些常見的礦物，并利用顏色、硬度對(duì)礦物進(jìn)行簡(jiǎn)易識(shí)別（參考《常見礦物的簡(jiǎn)易識(shí)別》）。提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。［學(xué)生討論］所有礦物是否都有用?如何看待“有用”? ［學(xué)生歸納］截至20世紀(jì)末，確認(rèn)的天然礦物超過3000種，在現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)水平下，“有用”礦物在自然界富集到有開采價(jià)值時(shí)，稱為互生。目前，礦產(chǎn)約150種。［學(xué)生討論］礦物的存在形式及代表礦物? ［學(xué)生歸納］氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)，如： 氣態(tài)：天然氣

液態(tài)：石油和天然汞

固態(tài)：絕大多數(shù)礦物的存在形式，自然界中最多的礦物是石英（二氧化硅）［學(xué)生自學(xué)］閱讀《礦物的分類和常見的礦物》。

［教師講解］地殼中的礦物很少單獨(dú)存在，它們常常按照一定的規(guī)律聚集在一起就形成了巖石。巖石是巖石圈（地殼）中體積較大的固態(tài)礦物集合體，由一種或多種礦物組成。按照成因巖石可分成巖漿巖（火成巖）、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。［板書］（２）巖石的成因、常見巖石及特點(diǎn)

［學(xué)生歸納］類型成因常見巖石主要特征巖漿巖侵入巖地下冷凝花崗巖堅(jiān)固、美觀噴出巖噴出地表玄武巖有氣孔沉積巖外力作用礫巖、頁巖、石灰?guī)r具有層次：化石變質(zhì)巖變質(zhì)作用大理巖 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。續(xù)上表 教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖

［學(xué)生自學(xué)］閱讀《化石》。［學(xué)生活動(dòng)］歸納化學(xué)元素、礦物、礦產(chǎn)、巖石的關(guān)系。加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。［教師補(bǔ)充］

［課后作業(yè)］按照教師提供的活動(dòng)內(nèi)容（看附件），全班同學(xué)根據(jù)興趣自由組合，（任選其一）完成實(shí)踐活動(dòng)，并寫出實(shí)踐報(bào)告（字?jǐn)?shù)不限）。

（第二課時(shí)）

教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖檢查各小組實(shí)踐活動(dòng)的模型或?qū)嵺`報(bào)告。并針對(duì)活動(dòng)情況作出評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生，提高活動(dòng)興趣。

［知識(shí)回顧］三大類巖石的成因、幾種常見的巖石及其特點(diǎn)。

［學(xué)生活動(dòng)］請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)三大類巖石的成因，思考繪出三大類巖石之間的內(nèi)在聯(lián)系。請(qǐng)1～2名同學(xué)到黑板上繪圖，其他同學(xué)在座位上自己繪圖。

［學(xué)生討論］同學(xué)們繪出的三大類巖石之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖是否合理?在轉(zhuǎn)化過程中有哪些條件?續(xù)上表 教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖

［放投影圖或教師手繪］培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。［學(xué)生歸納］A：巖石熔融成巖漿

B：外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成沉積巖 C：巖石在高溫、高壓下，變質(zhì)成變質(zhì)巖

D：巖漿進(jìn)行侵入或噴出活動(dòng)冷凝成巖漿巖［新課導(dǎo)入］

地殼物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成了大大小小的物質(zhì)循環(huán)過程，其中規(guī)模最大、歷時(shí)最長(zhǎng)、影響最為深遠(yuǎn)的就是地質(zhì)循環(huán)。

［板書］2.地殼的物質(zhì)循環(huán)

［教師講解］研究表明，從35億～36億年前原始地殼形成至今，在漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史歲月中，地殼物質(zhì)是不斷轉(zhuǎn)化的。

［板書］(1)地質(zhì)循環(huán)的概念

［教師講解］巖石圈和其下的軟流層之間存在著大規(guī)模的物質(zhì)循環(huán)，即地質(zhì)循環(huán)。［學(xué)生活動(dòng)］歸納推動(dòng)地質(zhì)循環(huán)的能量

放射能 熱能機(jī)械能

［教師講解］在地質(zhì)循環(huán)的過程中，在一些地方巖石圈不斷地誕生，在另一些地方巖石圈則逐漸地消亡。與之相伴的則是大地的滄桑巨變以及地殼物質(zhì)形態(tài)的持續(xù)轉(zhuǎn)化。［板書］

（2）巖石的轉(zhuǎn)化

［播放課件］演示三大類巖石的轉(zhuǎn)化。通過了解地殼的物質(zhì)循環(huán)的漫長(zhǎng)周期（有的要經(jīng)過幾億年），從而知曉相對(duì)于人類歷史來說巖石和礦產(chǎn)是不可再生的，所以人類要大力提倡保護(hù)和合理利用地下礦藏。續(xù)上表 教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖

［學(xué)生活動(dòng)］看“三類巖石轉(zhuǎn)化示意圖”，請(qǐng)1～2名同學(xué)分析三大類巖石的轉(zhuǎn)化過程。［學(xué)生討論］

［學(xué)生歸納］ ［學(xué)生活動(dòng)］

［學(xué)生討論］三大類巖石與巖漿的關(guān)系? 巖漿各類巖石新巖漿的產(chǎn)生

請(qǐng)同學(xué)們將“三類巖石轉(zhuǎn)化示意”圖轉(zhuǎn)繪成簡(jiǎn)圖。請(qǐng)1～2名同學(xué)到黑板上繪圖，其他同學(xué)在座位上自己繪圖。

同學(xué)們繪出的簡(jiǎn)圖是否正確、完整?培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力、運(yùn)用知識(shí)的遷移能力。［放投影圖或教師手繪］ ［活動(dòng)練習(xí)］略。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

（六）教學(xué)反思

過去，我一直害怕放手讓學(xué)生活動(dòng)，害怕紀(jì)律難以控制，害怕活動(dòng)難以完成，害怕教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。但，這次課堂活動(dòng)教學(xué)給了我很大的啟示：學(xué)生有無限的潛力，教師只要信任學(xué)生、尊重學(xué)生、善于挖掘?qū)W生的潛力，他們都能有無限的創(chuàng)造力。

（汕頭市潮陽第一中學(xué)唐萌）專家點(diǎn)評(píng)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)觀念中，絕大部分自然地理的知識(shí)都是教師在上課時(shí)通過“講授”交給學(xué)生的。在本節(jié)教學(xué)中，唐老師則打破了向?qū)W生直接呈現(xiàn)知識(shí)的做法，而是通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)”的知識(shí)，這一設(shè)計(jì)為我們展示了在自然環(huán)境這一模塊教學(xué)時(shí)，可通過實(shí)驗(yàn)、制作觀察等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和親歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中，掌握收集、識(shí)別各種巖石的方法及繪制物質(zhì)循環(huán)示意圖的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的意識(shí)。唐老師在本節(jié)教學(xué)中從“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了４個(gè)活動(dòng)供學(xué)生選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)選擇適合自己的活動(dòng)。這些活動(dòng)，為學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性和特長(zhǎng)提供了發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)也向我們展示了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)在地理教學(xué)實(shí)踐中的可行性、多樣性、選擇性。

附錄

四個(gè)實(shí)踐活動(dòng)（供選擇參考）。

實(shí)踐活動(dòng)一：讓我們對(duì)巖石進(jìn)行鑒別 活動(dòng)目的：

通過觀察，描述這些巖石，認(rèn)識(shí)到外觀相似的巖石可能有不同的特性，進(jìn)而了解到如何依據(jù)巖石的特性對(duì)它們進(jìn)行分類。活動(dòng)說明：

巖石的種類很多。當(dāng)科學(xué)家找到一塊巖石而無法確定它的種類時(shí)，他們通常對(duì)巖石進(jìn)行各種測(cè)試以了解它的特性，進(jìn)而對(duì)它進(jìn)行分類辨別。在下面的活動(dòng)中，你將在家或?qū)W校附近搜集不同類型的巖石樣品，然后像科學(xué)家那樣對(duì)這些巖石樣品進(jìn)行檢測(cè)。如果你很難找到足夠的巖石，可以利用水族箱中的鵝卵石、細(xì)砂、粗鹽、大理石、碎片或者在破裂的混凝土中的小石子進(jìn)行檢測(cè)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，你將根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)一塊“神秘”石進(jìn)行鑒別。活動(dòng)用品：

7種不同類型的巖石樣品末、膠帶、護(hù)目鏡、鐵釘、小錘子、白紙、蛋架、硬幣、放大鏡、舊毛巾或抹布、拋光的瓷器片、白醋 活動(dòng)過程：

①收集7種不同類型的巖石樣品，將其中的6塊巖石樣品放在裝雞蛋用的紙箱中的一條邊上，剩下的一塊樣品留待稍后使用。分別將一小塊膠帶貼在每個(gè)樣品附近，并在膠帶上標(biāo)上“1”、“2”、?、“6”（現(xiàn)在你將要對(duì)巖石樣品進(jìn)行測(cè)試，從而將它們分類）。

②將下面的表格畫在一張紙上，盡量將表格畫得大些，以記錄測(cè)試結(jié)果。123456破碎程度測(cè)試外觀測(cè)試條痕測(cè)試堅(jiān)硬度測(cè)試酸度測(cè)試注意：在敲擊石頭的時(shí)候，一定要戴上護(hù)目鏡。破碎程度測(cè)試——用一條毛巾或抹布將其中一塊巖石樣品包裹嚴(yán)實(shí)，用小錘子敲擊石塊，直到它被劈開。將樣品外的毛巾打開，觀察它現(xiàn)在看起來怎么樣?它的斷裂面很光滑還是有棱角?將它劈開要很大力氣嗎?將觀察的結(jié)果記錄在表格中。其他巖石樣品重復(fù)上面的步驟。注意：在敲擊前一定要用毛巾將樣品包裹嚴(yán)實(shí)。

外觀測(cè)試——用放大鏡對(duì)每塊巖石進(jìn)行仔細(xì)觀察，尤其注意觀察新的斷裂面，它的表面是粗糙還是光滑?發(fā)亮還是發(fā)烏?它看起來是由一種材料組成的還是由一種以上材料組成的?它是什么顏色?它是結(jié)晶體嗎?將你對(duì)每塊巖石的觀察結(jié)果記錄在表格中。

條痕測(cè)試——試著用每種巖石在一塊拋光的瓷器片上面劃一條線，哪種巖石可以劃出一條痕跡?劃出的痕跡深淺如何? 堅(jiān)硬度測(cè)試——根據(jù)下面提供的硬度等級(jí)，判斷每一種巖石樣品的硬度，數(shù)字越大，表明硬度越強(qiáng)，將代

表每一種巖石的硬度的數(shù)字記錄在表格中。科學(xué)家通常用類似的辦法測(cè)試巖石的硬度。硬度等級(jí)用指甲可以劃出痕跡1點(diǎn)用硬幣可以劃出痕跡2點(diǎn)可以用它在硬幣上劃出痕跡3點(diǎn)可以用它在玻璃桌子上劃出痕跡4點(diǎn)用鐵釘可以劃出痕跡5點(diǎn)可以在鐵釘上劃出痕跡6點(diǎn)

酸性測(cè)試——將一兩塊每種巖石樣品放入到相應(yīng)樣品的空格內(nèi)，在每種巖石上面澆上一些弱酸——醋。仔細(xì)觀察巖石，如果你看到有氣泡產(chǎn)生，巖石中就可能會(huì)有方解石這種物質(zhì)。方解石與酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，就會(huì)生成二氧化碳?xì)怏w。

③將表格填充完整以后，比較一下不同巖石的相關(guān)信息，有些巖石是否相似?它們的相似之處在哪里?你認(rèn)為它們是同一種巖石嗎? ④用第七塊巖石重復(fù)上面的步驟。這塊新巖石更像上面已測(cè)試過的6種巖石的哪一種?解釋一下它們的相似之處。

⑥ 寫出你的收獲。

實(shí)踐活動(dòng)二：關(guān)于巖石的故事

活動(dòng)目的：

閱讀《關(guān)于巖石的故事》，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集《故事》中提到的巖石、礦物、金屬的圖片及相關(guān)資料、開闊視野。

活動(dòng)內(nèi)容：

從古時(shí)候起，人們已經(jīng)利用巖石和取自巖石的材料制作工具、武器、用具、飾品以及其他重要的物品。人類不但將花崗巖等巖石制成粗糙的錘子，用黑曜巖剝成鋒利的刀刃，而且他們還會(huì)利用色燧石取火。在整個(gè)人類歷史發(fā)展過程中，人們一直用黏土制成陶器、石罐以及其他容器。現(xiàn)在，人們利用砂巖、花崗巖、大理巖等修建銀行、博物館、郵局以及高聳的寫字樓。石灰石被壓碎后可以制成水泥以修建公路、堤壩、人行道、游泳池和橋梁。人們從砂巖中提取硅，并用它制成無論是衛(wèi)星還是電子游戲機(jī)都需要的芯片。巖石可真是多種多樣。巖石可制成或硬或軟、或亮或?yàn)酰虼植诨蚬饣母鞣N物品。鐵、鋁、金、銅、鉛等金屬來自于被稱為礦石的巖石。鉆石、綠寶石、藍(lán)寶石以及紫寶石等寶石也來自于巖石。

事實(shí)上，整個(gè)地殼也是由巖石組成的。在很多地方，地殼被土壤覆蓋，但是土壤實(shí)際上也是由巖石微粒以及腐殖質(zhì)即由腐朽的動(dòng)植物所形成的物質(zhì)組成的。

一些科學(xué)家傾盡畢生的精力對(duì)巖石進(jìn)行研究以了解整個(gè)地球變遷的歷史，他們通過考察在巖石中發(fā)現(xiàn)的動(dòng)植物化石，可以推斷出在上億年以前地球上都有哪些生物。用心觀察你周圍的巖石吧，它們可是非常有用的呀!寫出你的收獲。

實(shí)踐活動(dòng)三：淘金 活動(dòng)目的：

在“淘金”活動(dòng)中，將了解如何利用密度原理將“金子”從沙子和水中分離出來。“淘金法”可以將金子分離出來，是因?yàn)椤敖鹱印币韧瑯芋w積的其他物質(zhì)重得多，也就是說金子的比重很大。活動(dòng)說明：

在19世紀(jì)中期的美國(guó)，沿著河流隨處可見礦工在淘金。金子從哪里來呢?金和其他金屬存在于巖石中。人們通常挖掘礦井，并從地殼中開采出這些礦石，然后再將金屬從礦石中分離出來。但是有時(shí)候，溪流中的水沖刷地球表面的礦石，從而使河床中遺留下少量的金屬微粒。用淘盆淘金是從河床下獲取這些金屬微粒的最簡(jiǎn)單的辦法之一。這種辦法很有效，因?yàn)榻饘俚谋戎匾人⑸匙印⒒覊m以及河流中的其他物質(zhì)的比重大得多。

在下面的活動(dòng)中，你可以試試淘金。由于是貴重物品，因此你可以用其他小金屬物品代替“金子”。為了使這一活動(dòng)取得很好的效果，代替金子的小金屬物的密度也要大一些。我們建議使用鐵屑。這些物品中含有鐵，而且鐵的密度只比金子的密度小一點(diǎn)。活動(dòng)用品：

大的長(zhǎng)方形塑料容器（水族箱或儲(chǔ)備箱）、沙子（455升）、小金屬鐵屑、鋁箔盤、磚或木塊、水。活動(dòng)過程：

①將沙子倒入到一個(gè)大容器中。將15～20塊“金子”鐵屑混入到沙子中，在容器中加入水，使容器中有2／3的水。

②將一塊磚頭或一些舊書墊到容器的一端的下面以使容器傾斜，這樣沙子就會(huì)堆積到容器中的另一端的底部。

③準(zhǔn)備一個(gè)鋁箔盤，用鋁箔盤從容器底部舀一些沙子，使盤子一直位于水下，將盤子抬起一點(diǎn)兒并使它在水中轉(zhuǎn)圈。當(dāng)你旋轉(zhuǎn)盤子的時(shí)候，慢慢傾斜盤子，不要著急，慢慢來。④盤子中的沙子這時(shí)應(yīng)該在水中旋轉(zhuǎn)，并從傾斜的盤子的較低處涌出去。“金”粒會(huì)留在盤子中，因?yàn)樗鼈儽壬匙颖戎卮蟆?/p>

⑤在幾乎所有的沙子涌出來以后，將盤子從水中提出來。你能看到留在盤子底部的“金子”嗎？如果沒有成功，你還要舀更多的沙子并重新開始淘金。

⑥多多練習(xí)，你的淘金技術(shù)會(huì)越來越高。在操作中看看使盤子旋轉(zhuǎn)得快一些或慢一些會(huì)對(duì)淘金效果有何影