第一篇：夜上受降城聞笛教學設計
《夜上受降城聞笛》教學設計
楊芳芳
教學目標：
1體會詩歌的意境和作者的情感。2背誦課文，學習佳句。3學習對月光的寫法。教學重點：
體會詩歌的意境和作者的情感。教學難點：
背誦課文，學習佳句。
一、作者簡介
李益（748－829），字君虞，排行十，涼州姑臧（今甘肅武威）人．代宗時遷居洛陽。大歷四年（769）進士，授華州鄭縣尉。嘗為幽州節度使劉濟從事，又佐邠寧戎幕。憲宗時，歷任秘書少監、集賢殿學士，官至右散騎常侍。文宗時加禮部尚書銜致仕。久歷戎幕，多寫邊塞題材，悲歌慷慨，頗多佳作。兼工眾體，尤以七絕見長。胡應鱗《詩藪》云：“七言絕，開元以下，便當以李益為第一，如《夜上西城》、《從軍北征》、《受降》、《春夜聞笛》諸篇，可與大白、龍標競爽。”有《李君虞詩集》，《全唐詩》存詩二卷。
二、學習目標
三、讀一讀
朗讀詩詞，讀準字音，讀出停頓，讀出感情。
四、譯一譯 【譯文】
回樂烽前的沙地潔白似雪，受降城外的月色清冷如霜。
不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間出征人都眺望故鄉。
五、賞一賞 【作品鑒賞】
這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作。貞元元年(785)起，李益佐靈州大都督杜希全幕，約四、五年之久，詩當作于此時。
前兩句寫夜上受降城所見的月下景色。遠望，白沙莽莽，恍如終年不化的積雪；近看，月色茫茫，恍如秋宵普降的寒霜。僅“沙似雪”、“月如霜”已足以觸發征人懷鄉思歸之情，更何況“沙似雪”、“月如霜”的地點是“回樂烽前”、“受降城外”！這一聯用對偶句，連兩個地名也字字相對。“受降城”、“回樂烽”如果名實相符，那么吐蕃歸降，征人便可享“回”鄉之“樂”，可如今這里是防御吐蕃的前沿陣地啊！作者另有《暮過回樂烽》詩：“烽火高飛百尺臺，黃昏遙自磧南來。昔時征戰回應樂，今日從軍樂未回。”“樂未回”是故作慷慨之詞，其實是正話反說。這兩個對偶句正是巧用地名與實際的尖銳矛盾及其寂寥、凄冷的眼前景引發征人的思“回”之情，為第四句蓄勢。
后兩句寫靜夜聞凄涼幽怨的蘆笛聲喚起了征人望鄉之情。王昌齡《從軍行》云：“更吹羌笛關山月，無那（奈）金閨萬里愁。”今于“回樂烽前”、“受降城外”忽傳羌笛之聲，征人聞此，更動鄉愁。然而直言鄉愁，則流于抽象。詩人的高明之處，在于巧運回旋跌宕之筆，寫“吹蘆管”而以“不知何處”領起，自然引出結句：“一夜征人盡望鄉。”“盡”字籠括所有征人，“望”字照應“不知何處”征人原已思鄉，今聞悠揚哀怨的笛聲從家鄉那邊飄來，便無不回頭“望鄉”。前三句蘊含的思鄉之情，都匯聚于“盡望鄉”的神態之中，形成震撼人心的藝術魅力。
從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕之情在結尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。這首詩藝術上的成功，就在于詩中未用久戌、思歸之類的字眼，一二句繪色，第三句傳聲，第四句狀形，把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。【練習】
1、“沙似雪”和“月如霜”營造了怎樣的環境氣氛？
2、閱讀下面兩首唐詩，回答問題。
夜上受降城聞笛
唐?李益 回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
春夜聞笛 唐?李益
寒山吹笛喚春歸，遷客相看淚滿衣。洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛。
（1）這兩首詩都因笛聲而起思歸之情，但具體情感又有所不同，不同之處在哪里？
（2）兩首詩都寫了景，但作用卻不同，請結合詩句談談你的看法。
第二篇：夜上受降城聞笛教案
《夜上受降城聞笛》教學設計
教學目標
1、了解作者
2、理解詩意
3、賞析詩句
4、體會詩歌所表達的思想感情
學情分析
對于剛從小學升入初中的初一學生來說，經歷了從小學到初中的一個跨越后，學習成績不容樂觀。現分析如下: 對教材的不適應是他們對語文學習的最大困擾。初中和小學的教材在教學重點上有所區別，所以學生的學習方法在短時間內很難轉變。
生源相對較差。多年來，各小學質量層次不齊，相對較大的、好的小學，比較正規，學生的素質較高些；大多偏遠的小學，素質較低，基礎薄弱，進入我校的學生差異非常大。所以在考試分數上存在很大差距。
由于學生小學學習成績參差不齊，所以目前很難在短時間內提高他們的語文綜合能力。字詞掌握較差，語言的表達能力欠缺，課外知識積累較少。由于沒有養成好的閱讀習慣，所以做閱讀題很難理解文章內容，解答缺少條理。寫作文沒有素材可寫，內容空洞，立意不新穎。
由于目前教材與實際生活有些差距，所以學生學習缺少熱情。
重點難點
重點:
1、理解詩意、賞析詩句；
2、體會詩歌所表達的思想感情。難點: 掌握詩歌所用的表達技巧。
教學過程
活動1【導入】
一、文本解讀
1、作者簡介 李益(748-829)，字君虞，隴西姑臧(今甘肅武威)人。中唐時期著名詩人。有人把他歸入“大歷十才子”中。
元和、長慶年間，蔣防寫了一篇很著名的唐傳奇《霍小玉傳》，描寫的是大歷年間隴西才子李益和妓女霍小玉的愛情故事。故事中的李益是一個始亂終棄的偽君子，受到人們的唾棄。
蔣防是和李益同時代的人，他筆下的李益，是不是就是詩人李益呢？
李益有一個大毛病，就是多猜忌，對妻妾很不放心，他出門的時候，要把家門都關起來，還要在門外和窗戶撒上灰，怕有外人與妻妾偷情。當時人們把那種妒癡之人稱為“李益疾”。也許就是這個原因，使蔣防把他作為故事的主人公。
在中唐詩人中，李益的邊塞詩是很有特色的。他最著名的《夜上受降城聞笛》，流傳極廣，還被教坊樂人度曲演唱。詩是這樣的: 回樂峰前沙似雪，受降城下月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
李益大歷四年(769)進士及第后，仕途并不暢達。后來入渭北節度使臧希讓、朔方節度使李懷光等人幕府，在西北邊地生活了好多年，所以他的邊塞詩是有生活體驗之作。他在錄自己的從軍詩贈左補闕盧景亮的《自序》中說:“從事十八載，五在兵間，故為文多軍旅之思。”他的邊塞詩，慷慨悲涼，又帶有些許傷感情緒，真切感人。
他的七絕，后人評價很高。明胡應麟《詩藪·內編》說:“七言絕，開元之下，便當以李益為第一。如《夜上西城》《從軍北征》《受降》《春夜聞笛》諸篇，皆可與太白(李白)、龍標(王昌齡)競爽，非中唐所得有也。”他的詩，很多都被樂人采以入樂。他的《征人歌》《早行》等詩，還被繪制為畫屏。活動2【導入】明確目標
1、了解作者
2、理解詩意
3、賞析詩句
4、體會詩歌所表達的思想感情 活動3【活動】朗讀詩歌
播放孫道臨《夜上受降城聞笛》 活動4【講授】解讀《夜上受降城聞笛》
回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
古代詞話在欣賞蘇東坡的《水調歌頭·中秋》時往往要提到最后一句“千里共嬋娟”。這是由謝莊的《月賦》中的句子“隔千里兮共明月”中化出來的，但到了蘇東坡時代，從月亮想到家鄉，已經成為傳統母題的共用想象途徑。這個聯想途徑，早在唐朝就廣為運用了。
課本里的《夜上受降城聞笛》，就是一個例子。
不過，由于這已經成為一個套路，在比較有追求的詩人來說，光是以月亮的共賞來引發思鄉的愁緒，就嫌有點單薄。故李益這里，增加了一些東西。什么東西呢？
首先是地方的特點:這不是在中原，不是在東部，而是在西部，沙漠地帶。故第一句就寫沙漠上月光的特點: 回樂峰前沙似雪。
這是強調荒涼的沙漠上的月亮的反光之強烈。第二句: 受降城外月如霜。
這就是說，不管是沙還是月光，都是統一的霜雪的色調，那就是一望無垠的銀白色。這樣就構成了一片空闊的境界，除了白色一無所有的空曠畫面。在這樣的畫面上，一望無際，毫無阻隔，看到月亮，想到千里之外的家鄉，不是很自然的嗎？但是詩人可能覺得這太套路了，于是就在這樣的空曠的天地之間增加了一個元素: 不知何處吹蘆管。
蘆管，就是胡笳.這是異族的音樂異族的樂器。這是用聽覺來增加視覺的沖擊力，提醒戰士身在異鄉。再加上這么空曠和天地，月光普照大地，空間廣闊，直視無礙，故征人望鄉，不是隨意一望，而是望了“一夜”。這里也寫了失眠，但是，一個字也沒有直接寫到，而用了一個更為含蓄的字眼“望鄉”。這當然是一夜失眠的原因，也是一夜失眠的結果。
比這一首寫得更精致的是王昌齡的《從軍行》第二首: 琵琶起舞換新聲，總是關山離別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月掛長城。
開頭兩句是琵琶樂曲的不斷變換，變來變去總歸是“關山離別”，“邊愁”，人心的，戰士對家鄉思念被聽覺意象不斷變換逗起心里“撩亂”的動態，但是到了最后一句“高高秋月照掛長城”，變成了視覺的圖畫。月亮的形象高高掛在長城之上。月亮是思鄉意味，和長城為征人的駐扎之所，月光無遠不屆。詩歌的意脈表現為從聽得心煩，突然變成看得發呆。
值得一提的是，月亮不管是圓月還是新月，在古典詩歌中引發的想象都是美好的。但是，這并不是詩歌想象有全部。在現代派詩歌中，這種想象變得復雜起來。余光中在《月光光》這首詩中，把“月光”比作“冰過的砒霜”。這和傳統意義上，月光是與思念親人的親情和溫情聯想機制可以說是背道而馳，“舉頭望明月，低頭思故鄉”，“但愿人長久，千里共嬋娟”，即使是憂愁，也是美好的，甜蜜的。而余光中則進行了徹底的顛覆，月光不是溫馨甜蜜的感覺，而是有毒的感覺，它是一種陌生化，但它是合理的，與自動化的漢語聯想機制是有聯系的。“月是冰過的砒霜”，在表層是陌生化，而在深層則是自動化。這個自動化與余光中特別的感情經歷有關。如果是一點關系都沒有，那就不是藝術了，任何一個沒有藝術修養的人，就可以亂寫了，例如，“月光光，月光是泥巴”行不行？不行。這倒是陌生化了，但沒有深層的自動化的漢語聯想機制的支持。余光中的則不然: 月光光，月是冰過的砒霜，月如砒，月如霜，落在誰的傷口上？
關鍵是這個“傷口”。為什么月光照在身上有落在傷口上的感覺？“傷口”這個詞語本來是生理方面的，但這里顯然不是，而是心理方面的。逗引詩人思鄉的月光居然變成了落在傷口上的砒霜，這肯定是思鄉而不得回鄉的結果。聯系余光中二十多年不得回鄉的經歷，不難明白，這里，這位臺灣詩人心靈深處的隱痛。
他看到月光就害怕，已經成為一種病了；他看到月光又非常喜歡，已經達到愛戀的程度了。“月光”的語義衍生、顛覆，陌生化了還不算，還要在顛覆的基礎上再顛覆，在陌生化的基礎上再陌生化，使之互相矛盾:既有“恐月癥”，又是“戀月狂”。
這個“戀月狂”中，隱藏著很復雜的學問。
它之所以成立，不但因為詩人的經歷而合理，而且因為文化上的中西合璧而精彩。飛白先生在分析科爾律治的詩中的月亮是瘋狂的(lunatic)。“其詞根是拉丁文的月亮(luna)，把二者結合起來，lunatic就是月狂。”為什么月要狂呢？因為月亮女神的名字叫做“luna”，她看到一個美少年就吻了他一下，為了不讓這個少年變老，就讓他長睡不醒。每逢她經過就給他一個吻。你看這個女神是不是有點瘋狂？這個故事寫在濟茲的長詩《恩底彌斯》中。[1]注: [1] 飛白《比月亮――詩海游蹤之旅》，《名作欣賞》，2010年第10期 活動5【活動】賞析
受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，此處指西受降城，故址在今內蒙古杭后錦旗烏加河北岸。
這是一首抒寫戍邊將士思鄉愁情的名作。詩歌筆法簡潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
詩歌的前兩句描寫了一幅邊塞月夜的獨特景色。舉目遠眺，蜿蜒數十里的丘陵上聳立著座座高大的烽火臺，烽火臺下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下如同積雪的荒原。近看，高城之外月光皎潔，如同深秋的寒霜。沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”。詩人如此運筆，是為了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼。正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩人格外強烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨，而生發出思鄉情愫。
如果說前兩句寫景，景中寓情，蓄而未發；那么后兩句則正面寫情。在萬籟俱寂中，夜風送來嗚嗚咽咽的蘆笛聲。這笛聲使詩人想到:是哪座烽火臺上的戍卒在借蘆笛聲傾訴那無盡的邊愁？那幽怨的笛聲又觸動了多少征人的思鄉愁懷？在這漫長的邊塞之夜，他們一個個披衣而起，憂郁的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝視著遠方……。“不知何處”，寫出了詩人月夜聞笛時的迷惘心情，映襯出夜景的空寥寂寞。“一夜”和“盡望”又道出征人望鄉之情的深重和急切。
這首詩寫得有色有聲有情。烽火臺、沙漠、高城、月色，構成了征人思鄉的典型環境；如泣如訴的笛聲更觸發起征人無限的鄉思。全詩將詩情、畫意和音樂美熔于一爐，構成了幽邃的藝術境界。詩歌最后攝制征人望鄉的特寫鏡頭，非常醒目地點明主旨，令人玩味不已。
[1]回樂烽:舊說在靈州回樂縣。故址在今寧夏靈武縣西南。一說應在西受降城附近。[2]蘆管:樂器名，這里指笛。
第三篇：《夜上受降城聞笛》教學設計
《夜上受降城聞笛》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《夜上受降城聞笛》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《夜上受降城聞笛》教學設計1一、教學目標：
1體會詩歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學習佳句。
3學習對月光的寫法。
二、教學重點：
體會詩歌的意境和作者的情感。
三、教學難點：
背誦課文，學習佳句。
四、教學內容：
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。遠望回樂城東面數十里的丘陵上，立著一排烽火臺。
丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白，而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發征人鄉思的典型環境。
而一種置身邊地之感、懷念故鄉之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉之情。“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，“不知兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉愁。
從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕之情在結尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。
這首詩藝術上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
五、作業：背誦課文
六、注釋
回樂峰：在今寧夏靈武西南。
受降城：唐有三受降城，俱在今內蒙境內。
蘆管：笛子。
七、簡析
詩意在抒寫邊防將士之鄉情。前二句寫月下邊塞的景色；三句寫聲音，聞見蘆管悲聲；
四句寫心中感受，蘆笛能動征人回鄉之望。全詩把景色、聲音，感受融為一體，意境渾成。
《唐詩紀事》說這首詩在當時便被度曲入畫。仔細體味全詩意境，確也是譜歌作畫的佳品。
《夜上受降城聞笛》教學設計2一、教學目標
1．朗讀詩歌，能夠熟讀成誦。領悟作者表達的思想感情。
2．反復吟詠，領悟作者表達的思想感情。
3．比較、探究這首詩與其他寫月詩文的不同表達方式和特點。
二、教學重點、難點
教學重點：品味、學習古詩富有感染力的語言。
教學難點：比較、探究其與其他月詩文的不同點。
三、教學方法
誦讀法、討論法、提問法
四、教學過程
（一）導入新課。
從月亮想到家鄉，已經成為我們產生聯想的共用途徑。我們學習了杜甫、蘇東坡，在他們的筆下，月亮營造出不同的意境。“一切景語皆情語”，不同的人心目中都有屬于自己的一輪明月。今天我們要學習的是另外一首著名的月詩，大家一起來看看，李益筆下的那輪明月又是如何？
（二）作者簡介、背景知識。
李益（748—約829），字君虞，唐朝詩人。受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，此處指西受降城，故址在今內蒙古杭后錦旗烏加河北岸。這是一首抒寫戍邊將士思鄉愁情的名作。詩歌筆法簡潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
唐初名將張仁愿為了防御突厥，在黃河以北筑受降城，分東、中、西三城，都在今內蒙古自治區境內。另有一種說法是：公元646年（貞觀二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降。
這首詩就是由此而來。
（三）學生朗讀詩歌，整體感知詩的內容。
1．正音：
（板書）烽降
2．學生借助注釋和工具書，了解詩的意思。
本篇絕句，內容短小，在注釋的幫助下，學生基本能理解詩歌的大意。在學生討論的基礎上，教師再進行統一指導。
3．教師明確：
《夜上受降城聞笛》：月光像霜一樣潔白而寒冷，映照在回樂城東面聳立著的烽火臺。沙漠像雪一樣白，邊塞一片荒涼景象。不知什么地方吹響了蘆管的音樂，整個夜晚，所有的將士都在思念自已的故鄉。
（四）細讀，感受這兩首詩的語言表達特色。
詩歌的語言表達特色是比較有難度的問題。雖然這首絕句文字簡潔，但要學生品味它的語言特色有一定的困難。可以引導學生從已經學過的詩文中去尋找思路，通過比較，并且調動自己的生活體驗去體會感受。
（五）讀《夜上受降城聞笛》，研討下列問題。
1.該詩在藝術上有哪些突出特點？
（1）恰切運用了笛聲這一思鄉意象，笛聲凄涼幽怨，容易引起征人思鄉之情，如王之渙“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”。
（2）比喻十分精彩，沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”，形象地寫出了受降城外凄清慘淡的月景，倍增思親愁情。
（3）“蘆管”是聽覺，“沙似雪”“月如霜”是視覺，多種感覺綜合運用，更渲染了凄涼幽怨的氣氛。
2.《夜上受降城聞笛》作者采用了什么樣的手法來表達思鄉之情？
寫了主人公的徹夜無眠，采用了側面描寫的手法。《夜上受降城聞笛》作了正面描寫，蘆笛之聲不僅是側面烘托，而且是征人無眠的原因
（六）課后作業
背誦并會默寫《夜上受降城聞笛》
《夜上受降城聞笛》教學設計3教學目標
1、能有感情地朗讀詩歌
2、能充分把握詩歌的內容和情感
3、了解中國古詩詞中同一意象蘊含的豐富情感
教學重點
能透過詩歌所描寫的意象把握詩人的情感。
教學難點
能根據詩歌的內容分析同一意象所蘊含的不同的情感。
教學過程：
李太白問“青天有月來幾時？我今停杯一問之。”他在唐朝停下的這只酒杯被蘇東坡在宋朝遙遙接起。“明月幾時有？把酒問青天”一停一接之間何止兩次追問。“今人不見古時月，今月曾經照古人。”頭頂的那輪明月被賦予了多種情感，也灑下清輝，照出了詩人無限的情思。今天我們就一起去探尋月色下的詩情。先跟隨唐代詩人李益去感受千年前的一夜，月色下詩人獨特的內心感受。
1、自讀詩歌，讀準字音。（1-2名同學讀，全班齊讀。）
2、再讀詩歌，注意停頓，讀出節奏。
（七言絕句，應為四三節奏)
1-2名同學讀全班齊讀
3、古人云“文以載道，詩以言志”那么，請你找出這首詩中最能體現詩人情感的句子。（一夜征人盡望鄉）
4、哪個字重讀？
朗讀指導：“盡”重讀體現一種思鄉之切之深，“望鄉”輕讀，體現故鄉的一種遙遠內心的惆悵，遙不可及。
5、大家已經能把握住這種思鄉之情了，那么詩人這樣的情感是在什么情況下生發出來的呢？
（舉目遠眺，月光籠罩下的沙漠如同廣袤無垠的雪原；近處凝望，月光皎潔，如同大地附上了一層深秋的寒霜。在這清冷的月色中，夾雜著陣陣幽怨的蘆笛聲，征人一個個披衣而起，幽怨的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝望著遠方，沉沉的靜夜，詩人的心事更容易被月亮勾勒出來。）
6、在朗讀整首詩時，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出情感，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心、。
（學生讀老師范讀，全班齊讀）
《夜上受降城聞笛》教學設計4教學目標：
1、體會詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學習佳句。
3、學習對月光的寫法。
教學重點：
體會詩歌的意境和作者的情感。
教學難點：
背誦課文，學習佳句。
教學內容：
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
教學過程：
這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。遠望回樂城東面數十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發征人鄉思的典型環境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉之情。
1、“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉愁。
2、從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕之情在結尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。
3、這首詩藝術上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
教學目標
1、理解詩文意思，把握作者情感。
2、體味詩的含蓄美。
3、培養熱愛祖國文化的情感。
一、起
你想讀出什么味道？
（明確：生對讀古詩的把握）
二、承
你能讀出什么味道？
1.導入：
咱們中國人向來崇尚中庸之道，月未圓，花開半，總是令人著迷，幾千年的熏陶造就了中國人對含蓄美的追求。在生活中如此，在古詩中更是如此，美就美在若隱若現，欲語還休之間。這是美的至境，那么今天我們就隨著李益，再回大唐，去回味一首因蘊藉含蓄而流傳千古的七絕。
2.解題。
3.介紹作者。
4.朗讀指導
5.在萬籟俱寂的夜里作者獨自登上受降城看到了什么？請同學們快速思考，用老師給的句式，來規范自己的回答。
從xx,看到、聽到了x?
6.本詩的含蓄美是如何表現的呢？（可從用詞、寫法、修辭等角度分析）
我覺得這首詩的含蓄在x。
1、比喻的運用。
2、《折楊柳》懷人思鄉的曲子。
3、特定的動作。
4、環境。
5、景物。
三、轉
你還能讀出什么味道？
1、背景
2、創設情境，聯讀詩歌
3、小結
4、拓展延伸《春夜洛城聞笛》
四、合作業布置
你來感受下作者的情是怎樣抒發的，含蓄美又是怎樣表現的？
五、板書設計
夜上受降城聞笛
李益
景：月如霜沙似雪凄清
聲：蘆管《折楊柳》思鄉
情：征人盡望鄉含蓄
《夜上受降城聞笛》教學設計6一、單元導入，明確目標
同學們，我們以前學習的詩歌有山水田園詩，也有送別詩，今天我們學習一首邊塞詩，請看李益的夜上受降城聞笛意識。
學習目標
以學會有感情，有節奏地朗讀詩歌
學習詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力
體會詩歌所表達的情感
了解邊塞詩的特點
二、自學指導，合作探究
1.指導吟讀讀順全詩，以學生自讀全詩，注意讀準字音，讀好節奏。回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜，不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
2.檢查個別學生朗讀效果，并給予評價和指導，3.教師范讀
4.學生再讀，要求讀順，讀出感情和韻味
5.學生齊讀
三、大組匯報，教師點撥
（一）結合注釋，理解詩意，以學生自主學習。
受降城，唐代在西北著有東西中三受降城時，其中的受降城址，西受降城故址，在今寧夏靈武，因66年，唐太宗親臨該地，接受突厥部投降。
回樂峰，回樂縣附近的烽火臺。故址在今寧夏靈武縣西南，在唐代，這里是防御突厥土撥的前線爐，管樂器名，這里指的征人戍邊的將士盡：全。為了哥哥，學生合作討論，用自己的話概括詩意。
（二）發揮想象，賞景無情，以發揮你的想象力，用你詩一般的語言描繪詩中的畫面，并有感情地朗讀出來，（三）通過學生描述的畫面，引導學生明確本詩的抒情方法，進而使學生體會本詩的感情。
這首詩寫得有聲有色，有情。烽火臺，沙漠高層月色構成征人思鄉的典型環境，如泣如訴的笛聲更觸發真人無限的相思全詩，將詩情畫意音樂融入一爐。11在書寫邊防將士之鄉，情前兩句寫月下邊塞的景色，三句寫聲音文。爐管悲聲四句寫心中感受，征人回鄉之望，全詩，借景抒情，情景交融，把景色，聲音感受融為一體，意境渾成，四、鞏固練習，拓展提高
學生結合作者簡介及寫作背景，明確全詩的主旨。
你說一下，這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作，從多角度描繪了戍邊將士濃烈的相思和滿心的哀愁之情，五、課堂小結，單元回歸
從本詩中，你知道邊塞詩的特點了嗎，你還知道哪些邊塞詩？
邊塞詩的特點一，在世的風格上奔放雄偉，慷慨激昂，以氣象雄渾見長，耳在詩的體裁上，七言歌行為主，也有七言絕句，三在世的內容上以邊塞景色和戰爭場面為主，描寫的景觀有狂風，酷熱，嚴寒，冰雪，大沙漠，戰役，虎躍等人物，多為都虎將軍，單于狐姬真人，忽而地名，則有天山陰山，瀚海輪臺
六、作業
穿越時空，神思飛揚，同學們穿越時空，假如你今天見到作者，你會和他說什么呢？
《夜上受降城聞笛》教學設計7教材分析
本詩是人教20xx課標版七年級上冊的一首課外誦讀詩歌，是抒寫戍邊將士思鄉愁情的名作。詩歌筆法簡潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
學情分析
對于剛從小學升入初中的初一學生來說,經歷了從小學到初中的一個跨越后,學習成績不容樂觀。現分析如下:對教材的不適應是他們對語文學習的最大困擾。初中和小學的教材在教學重點上有所區別,所以學生的學習方法在短時間內很難轉變。
教學目標
1、學會有感情有節奏的朗讀詩歌。
2、學習詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力。
3、體會詩歌所表達的思想感情。
4、了解邊塞詩的特點。
教學重點
體會邊塞詩中所表達的思鄉思想感情。
教學難點
學習詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力。
教學方法
誦讀法、合作探究法和比較閱讀法。
教學課時
1課時
教學流程
同學們，我們以前學習的詩歌有山水田園詩，也有送別詩，今天我們學習一首邊塞詩，請看李益的《夜上受降城聞笛》一詩。
1、學會有感情有節奏的朗讀詩歌。
2、學習詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力。
3、體會詩歌所表達的思想感情。
4、了解邊塞詩的特點。
1、學生自讀全詩，注意讀準字音，讀好節奏。
回樂峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉。
2、檢查個別學生朗讀效果并給予評價和指導。
3、教師范讀。
4、學生再讀，要求讀順，讀出感情和韻味。
5、學生齊讀。
1、學生自主學習有關注釋。
受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。
回樂烽：回樂縣城附近的烽火臺，故址在今寧夏靈武縣西南。一說應在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
蘆管：樂器名,這里指笛。征人：戍邊的'將士。盡：全。
2、學生合作討論，用自己的話概括詩意。
回樂烽前的沙地潔白似雪，受降城外的月色清冷如霜。
不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間出征人都眺望故鄉。
1、發揮你的想象力，用你詩一般的語言描繪詩中的畫面，并有感情的朗讀出來。
2、教師通過學生描述的畫面引導學生明確本詩的抒情方法，進而使學生體會本詩的感情。
這首詩寫得有色有聲有情。烽火臺、沙漠、高城、月色，構成了征人思鄉的典型環境；如泣如訴的笛聲更觸發起征人無限的鄉思。全詩將詩情、畫意和音樂美熔于一爐，構成了幽邃的藝術境界。詩歌最后攝制征人望鄉的特寫鏡頭，非常醒目地點明主旨，令人玩味不已。
詩意在抒寫邊防將士之鄉情。前二句寫月下邊塞的景色；三句寫聲音，聞見蘆管悲聲；四句寫心中感受，蘆笛能動征人回鄉之望。
全詩借景抒情，情景交融，把景色、聲音，感受融為一體，意境渾成。
3、學生結合作者簡介及寫作背景，明確全詩的主旨。
李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽。大歷四年（769）進士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長安歷任中書舍人、集賢殿學士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。
唐初名將張仁愿為了防御突厥，在黃河以北筑受降城，分東、中、西三城，都在今內蒙古自治區境內。另有一種說法是：公元646年（貞觀二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降。
這首詩就是由此而來。
這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作，從多角度描繪了戍邊將士濃烈的鄉思和滿心的哀愁之情。
從本詩中你知道邊塞詩的特點了嗎？你還知道哪些邊塞詩？
學生合作學習，討論明確：
邊塞詩，以歌詠邊塞風光為主，充分顯現了戰爭的狀況，與男兒的豪情壯志。其中主要的詩人，有高適、岑參、王昌齡、王之渙、李頎、王翰等。以岑參、高適為最著名，故又稱岑高詩派。
邊塞詩派的特色，大概可以歸納為以下四點：
一、在詩的風格上，奔放雄偉，慷慨激昂，以氣象雄渾見長。
二、在詩的體裁形式上，以七言歌行為主，也有若干七言絕句，因為七言詩句法多變化，適足以顯現慷慨雄渾之氣。
三、在詩的題材內容上，以邊塞景色與戰爭場面為主。描寫的景觀有狂風、酷熱、嚴寒、冰雪、大沙漠、慘烈悲壯的戰役、異國情調的胡樂等。人物多為都護、將軍、單于、胡姬、征人、胡兒。地名則有天山、陰山、瀚海、輪臺、疏勒等。
四、作者均富有浪漫進取的精神，人生觀積極而樂觀。因此詩中充滿了激情和豪興，顯示出充沛的愛國情感。固然也有反映戰爭殘酷、黯然思鄉的一面，更洋溢著馬革裹尸、立功沙場的雄心壯志。
從軍行
（唐）王昌齡
烽火城西百尺樓，黃昏獨上海風秋。
更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁。
1、學生合作學習，討論《從軍行》的詩意、抒發的感情及方法。
2、大屏幕展示輔助資料。
開頭兩句，詩人故意創造出一種松弛寧靜的氣氛：沒有戰事，戍樓獨坐，夕陽西下，晚風輕拂。但這是邊境上特有的暫時的平靜，靜謐中潛伏著肅殺和緊張。在這樣的情景下，戰士想家是極自然的。于是接下去寫他吹起笛子，吹的是寄托著“傷離別”之情的《關山月》曲調。通過笛聲，我們已體察到這位戰士思念家鄉親人的感情。
同學們，穿越時空，假如你今天見到作者，你會和他說些什么呢？
1、背誦全詩。
2、搜集李益等詩人邊塞詩歌并整理成冊。
夜上受降城聞笛
李益
《夜上受降城聞笛》是人教20xx版七年級上冊第三單元的一篇課外誦讀詩歌，描寫了邊塞特有的風光，表達了出征將士們濃濃的思鄉之愁。作為新入選的詩歌，這也是唐代大歷詩人的著名篇章。結合新教材編寫理念，增加傳統優秀古詩文教學，我在教會學生鑒賞詩歌后，又拓展延伸，師生共同總結了邊塞詩的特點及代表詩人，同時又舉一反三，讓學生對比閱讀了另外一篇古詩，所有這些設計與新教材編寫理念是一致的，對于學生以后的古詩文學習會有很大幫助的。
《夜上受降城聞笛》教學設計8教學目標：
1、朗讀課文，理清思路。
2、合作探究，理解文章內容及作者情感。
3、了解中國傳統節日，保護傳統文化
教學重難點：
1、加強朗讀，理清思路。
2、理解文章內容及作者情感。
課時安排：第一課時
中華文化博大精深，源遠流長。而中國傳統文化更是中華民族悠久歷史文化中的一個組成部分農歷的五月初五，是中國民間的傳統節日-------端午節，他是中華民族古老的傳統之一。誰知道端午節的來歷呢？端午節有那些風俗呢？那么散文家汪曾祺的家鄉端午節又有哪些習俗呢？今天就讓我們帶著問題走進汪曾祺的風俗小品文《端午的鴨蛋》。
汪曾祺：（1920～1997），江蘇高郵人，作家，資深文化界名人。早年畢業于西南聯大，師從沈從文，曾長期任職北京京劇院編劇。代表作有:小說：《受戒》《大淖記事》、散文集：《蒲橋集》等。
1、給下列字注音：
腌蛋、門楣、莧菜、肅然起敬、籍貫、粽子、門檻、囊螢映雪、車胤、避邪、蝎子、城隍廟
2、解釋下列詞語
1、肅然起敬
2、囊螢映雪
3、莫名其妙
4、與有榮焉
5、白嘴
6、曾經滄海難為水
1、這篇課文寫了哪幾方面內容？
1、作者家鄉的端午節有哪些風俗習慣？重點寫了那兩種風俗習慣？為什么？
2、文章的標題是端午的鴨蛋，開頭為什么用大量的篇幅來寫端午風俗？
1、家鄉的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點?（請你用“這是------的鴨蛋，因為--------------（找出文中相關的語句）”這樣的句式來體會。
2、作者講了端午的鴨蛋哪幾件事?你體會出了哪些味外之味？
3、作者是帶著怎樣的感情向我們介紹家鄉的鴨蛋的？請你用“我從------一句中，感受到了------情感”
材料：
1、據某中學雜志一次名為“中國傳統節日pk西方節日”的調查結果顯示：最喜歡過的節日依次是：圣誕節、春節、愚人節，有的中學生把國慶、五一、元旦等法定假日當作中國傳統節日。
2、美國把每年的六月的第二個星期六定為“文化遺產日”。
3、美國把中國的春節規定為法定假日。
4、作家馮驥才近年來全身心投入挽救民俗文化，發起“中國民間文化遺產搶救工程”，被人民譽為“中國民間文化的守望者”。
根據以上材料談談你的看法
童年歲月中富含生活的情趣，日常生活中飽含人生的韻味。只有充分感受生活中的種種快樂、平淡以及詩意，才算真正體驗到生活的滋味。汪曾祺從小小的鴨蛋里嘗出生活的真味，我相信，我們也會從一片葉、一粒沙、一滴水中品味出生活的真趣，成長的快樂。
練習冊課堂檢測部分
《端午的鴨蛋》一文中，課文從哪幾方面將端午的鴨蛋，孩子們回答得十分積極，而且準確度高。文章的標題是端午的鴨蛋，開頭為什么用大量的篇幅來寫端午風俗？學生還是回答得亂七八糟，文不對題。此時，我的心情沮喪極了。
一個很簡單的問題，學生為什么就不會呢？下課后，我久久思索著。細細想來，我覺得出現這種情況有以下幾個原因：1）學生對課文還是不熟，無法達到跳出課文看課文的程度；2）學生的思維還是不夠靈活，比較僵硬、死板；所以，當我問起那個問題時，學生腦子里一片空白，無法做出正確的回答。
針對這一情況，今后，我決定做好以下幾個方面：1）定期組織學生復習，測試學過的知識；2）督促、檢查學生的讀書情況；3）利用課前說新聞等形式鍛煉學生的理解、概括等能力。
在拓展延伸部分，發現孩子們的概括能力差，語言表達能力有待提高。在以后的教學中加強這方面的指導。
后進生注定了他們在學習道路上要走得磕磕絆絆，跌跌撞撞。作為教師，我有責任幫助他們走得好一些，穩一些，要做到這一點，我還要多一份耐心，多一些韌性才行呀。
第四篇：夜上受降城聞笛原文及賞析
夜上受降城聞笛原文及賞析
夜上受降城聞笛
李益〔唐代〕
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。(回樂烽一作：回樂峰）
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
譯文
回樂烽前的沙地潔白似雪，受降城外的月色有如深秋白霜。不知何處吹起凄涼的蘆管，惹得出征的將士一夜都在思念家鄉。
注釋
受降城：唐初名將張仁愿?為了防御突厥，在黃河以北筑受降城，分東、中、西三城，都在今內蒙古自治區境內。另有一種說法是：公元646年（貞觀二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降,“受降城”之名即由此而來。回樂烽：烽火臺名。在西受降城附近。一說當作“回樂峰”，山峰名，在回樂縣（今寧夏靈武西南）。蘆管：笛子。一作“蘆笛”。征人：戍邊的將士。盡：全。
賞析
這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作。這首詩最大的特點是蘊藉含蓄，將所要抒發的感情蘊涵在對景物和情態的描寫之中。詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發征人鄉思的典型環境。環境的描寫之中現出人物的感受。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉之情。“一夜征人盡望鄉”，不說思鄉，不說盼歸，而是以人物的情態行為展現其心理，寫出了人物不盡的鄉愁。
“回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。”描寫了一幅邊塞月夜的獨特景色.舉目遠眺，蜿蜒數十里的丘陵上聳立著座座高大的烽火臺，烽火臺下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下如同積雪的荒原。近看，高城之外月光皎潔，如同深秋的寒霜。沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”。詩人如此運筆，是為了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼。正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩人格外強烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨，而生發出思鄉情愫。
“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。”則正面寫情。在萬籟俱寂中，夜風送來嗚嗚咽咽的蘆笛聲。這笛聲使詩人想到：是哪座烽火臺上的.戍卒在借蘆笛聲傾訴那無盡的邊愁？那幽怨的笛聲又觸動了多少征人的思鄉愁？在這漫長的邊塞之夜，他們一個個披衣而起，憂郁的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝視著遠方。“不知何處”，寫出了詩人月夜聞笛時的迷惘心情，映襯出夜景的空寥寂寞。“一夜”和“盡望”又道出征人望鄉之情的深重和急切。
從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕之情在結尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在戛然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。這首詩藝術上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。
這首詩語言優美，節奏平緩，寓情于景，以景寫情，寫出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。詩意婉曲深遠，讓人回味無窮。劉禹錫《和令狐相公言懷寄河中楊少尹》中提到李益，有“邊月空悲蘆管秋”句，即指此詩。可見此詩在當時已傳誦很廣。《唐詩紀事》說這首詩在當時便被度曲入畫。仔細體味全詩意境，的確也是譜歌作畫的佳品。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
第五篇：《夜上受降城聞笛》教案及訓練題
《夜上受降城聞笛》教案及訓練題
李益
教學目標：
1體會詩歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學習佳句。
3學習對月光的寫法。教學重點：
體會詩歌的意境和作者的情感。教學難點：
背誦課文，學習佳句。教學內容：
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。【作者簡介】
李益（748－829），字君虞，排行十，涼州姑臧（今甘肅武威）人．代宗時遷居洛陽。大歷四年（769）進士，授華州鄭縣尉。嘗為幽州節度使劉濟從事，又佐邠寧戎幕。憲宗時，歷任秘書少監、集賢殿學士，官至右散騎常侍。文宗時加禮部尚書銜致仕。久歷戎幕，多寫邊塞題材，悲歌慷慨，頗多佳作。兼工眾體，尤以七絕見長。胡應鱗《詩藪》云：“七言絕，開元以下，便當以李益為第一，如《夜上西城》、《從 軍北征》、《受降》、《春夜聞笛》諸篇，可與大白、龍標競爽。”有《李君虞詩集》，《全唐詩》存詩二卷。
【注釋】
①、受降城：唐高宗神龍三年張仁愿所筑，以防突厥，共有中、東、西三城。中城在今內蒙古包頭市西；東城在今內蒙古托克托南；西城在今內蒙古杭錦后旗烏加河北岸。歷來注家注此詩，都注受降城為張仁愿所筑東、中、西三城中的某一城。其實此詩中受降城乃靈州（今寧夏回族自治區靈武縣西南）州治所在地回樂縣。貞觀二十年，唐大宗曾親臨靈州接受突厥一部的投降，故稱靈州城為“受降城”。
②、回樂烽：烽火臺名，當在回樂縣境內。③、蘆管：即指題中之“笛”。
【譯文】
回樂烽前的沙地潔白似雪，受降城外的月色清冷如霜。
不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間出征人都眺望故鄉。
【賞析】
這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。遠望回樂城東面數十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的 月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發征人鄉思的典型環境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉之情。“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉愁。
從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕之情在結尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。這首詩藝術上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
作業：背誦課文
知識點檢測
1、“沙似雪”和“月如霜”營造了怎樣的環境氣氛？
（一）夜上受降城①聞笛
唐·李益 回樂峰②前沙似雪，受降城下月如霜。
不知何處吹蘆管③，一夜征人盡望鄉。
注：①受降城：唐時為防御突厥而筑的邊地要塞，在今內蒙古境內。②回樂峰：指回樂縣境內的烽火臺，在受降城附近。③蘆管：樂器名，軍中多用之。
2．發揮合理的想象和聯想，描繪一二句所展現的畫面。（3分）
3．這首詩被推崇為中唐邊塞詩的絕唱，結合具體詩句簡要分析抒發了詩人怎樣的思想感情？（3分）
（二）閱讀下面兩首唐詩，回答問題。
夜上受降城聞笛
唐?李益
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
春夜聞笛 唐?李益 寒山吹笛喚春歸，遷客相看淚滿衣。洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛。
4.這兩首詩都因笛聲而起思歸之情，但具體情感又有所不同，不同之處在哪里？
5.兩首詩都寫了景，但作用卻不同，請結合詩句談談你的看法。
知識點檢測參考答案：
1、“沙似雪”、“月如霜”兩個生動的比喻，營造了邊塞的荒涼、凄冷的環境氛圍。
2、舉目遠眺，蜿蜒數十里的丘陵上聳立著座座高大的烽火臺，回樂峰前的沙漠如同白雪飛舞，烽火臺上月光皎潔，如同深秋的寒霜。（描繪出兩個比喻句“沙似雪”“月如霜”）3分
3、“蘆管”發出幽怨的笛聲，觸動征人“盡望鄉”。抒發詩人濃烈的思鄉之情。（結合詩句內容答題，只寫表達情感的扣1分）。3分 4.答：前詩抒寫了戍邊將士思念家鄉、懷念親人的感情，而后詩抒寫的是遷客的歸怨情感。
5.答：前詩前兩句寫色（如霜的月光和月下雪一般的沙漠），用以烘托征人心境的孤獨、悲慘、凄涼，為后面“盡望鄉”作鋪墊。后詩借大雁亟待春天一到就急切北飛來反襯詩人不能北歸的遺憾和怨望。
初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經過西區公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。
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