第一篇：春夜洛城聞笛原文翻譯及賞析

春夜洛城聞笛原文翻譯及賞析

原文：

春夜洛城聞笛/春夜洛陽(yáng)城聞笛

唐代：李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

翻譯：

是誰(shuí)家精美的笛子暗暗地發(fā)出悠揚(yáng)的笛聲。隨著春風(fēng)飄揚(yáng)，傳遍洛陽(yáng)全城。就在今夜的曲中，聽(tīng)到故鄉(xiāng)的《折楊柳》，哪個(gè)人的思鄉(xiāng)之情不會(huì)因此而油然而生呢？

注釋?zhuān)?/p>

①洛城：今河南洛陽(yáng)。

②玉笛：精美的笛子。玉：指玉石。

③暗飛聲：聲音不知從何處傳來(lái)。聲：聲音。

④春風(fēng)：指春天的風(fēng)，比喻恩澤，融和的氣氛等引申涵義。

⑤聞：聽(tīng);聽(tīng)見(jiàn)。

⑥折柳：即《折楊柳》笛曲，樂(lè)府“鼓角橫吹曲”調(diào)名，內(nèi)容多寫(xiě)離情別緒。胡仔《苕溪漁隱叢話后集》卷四：“《樂(lè)府雜錄》云：‘笛者，羌樂(lè)也。古典有《折楊柳》、《落梅花》。故謫仙《春夜洛城聞笛》……’杜少陵《吹笛》詩(shī)：‘故園楊柳今搖落，何得愁中曲盡生？’王之渙云：‘羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。’皆言《折楊柳》曲也。”曲中表達(dá)了送別時(shí)的哀怨感情。

⑦故園：指故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)。

賞析：

這首詩(shī)是736年（開(kāi)元二十三年）李白游洛陽(yáng)時(shí)所作（當(dāng)時(shí)李白客居洛城，即今天的河南洛陽(yáng)。在唐代，洛陽(yáng)是一個(gè)很繁華的都市，稱(chēng)東都)。描寫(xiě)在夜深人靜之時(shí)，聽(tīng)到笛聲而引發(fā)思鄉(xiāng)之情。

王堯衢《唐詩(shī)合解》：“忽然聞笛，不知吹自誰(shuí)家。因是夜聞，聲在暗中飛也。笛聲以風(fēng)聲而吹散，風(fēng)聲以笛聲而遠(yuǎn)揚(yáng)，于是洛春夜遍聞風(fēng)聲，即遍聞笛聲矣。折柳所以贈(zèng)別，而笛調(diào)中有《折楊柳》一曲。聞?wù)哿鴤麆e，故情切乎故園。本是自我起情，卻說(shuō)聞?wù)摺稳瞬黄稹M人人有別情乎？只為‘散入春風(fēng)’，滿城聽(tīng)得耳。”

原文：

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

譯文

是誰(shuí)家精美的笛子暗暗地發(fā)出悠揚(yáng)的笛聲。隨著春風(fēng)飄揚(yáng)，傳遍洛陽(yáng)全城。

就在今夜的曲中，聽(tīng)到故鄉(xiāng)的《折楊柳》，哪個(gè)人的思鄉(xiāng)之情不會(huì)因此而油然而生呢？

注釋

洛城：今河南洛陽(yáng)。

玉笛：笛子的美稱(chēng)。③暗飛聲：聲音不知從何處傳來(lái)。聲：聲音。

春風(fēng)：指春天的風(fēng)，比喻恩澤，融和的氣氛等引申涵義

聞：聽(tīng);聽(tīng)見(jiàn)。

折柳：即《折楊柳》笛曲，樂(lè)府“鼓角橫吹曲”調(diào)名，內(nèi)容多寫(xiě)離情別緒。曲中表達(dá)了送別時(shí)的哀怨感情。

故園：指故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)。

賞析：

這首詩(shī)寫(xiě)鄉(xiāng)思，題作《春夜洛城聞笛》，明示詩(shī)因聞笛聲而感發(fā)。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點(diǎn)出季節(jié)及具體時(shí)間。起句即從笛聲落筆。已經(jīng)是深夜，詩(shī)人難于成寐，忽而傳來(lái)幾縷斷續(xù)的笛聲。這笛聲立刻觸動(dòng)詩(shī)人的羈旅情懷。詩(shī)人不說(shuō)聞笛，而說(shuō)笛聲“暗飛”，變客體為主體。“暗”字為一句關(guān)鍵。注家多忽略這個(gè)字。已故沈祖棻先生說(shuō)：“……‘誰(shuí)家’、‘暗飛聲’，寫(xiě)出‘聞’時(shí)的精神狀態(tài)，先聽(tīng)到飛聲，蹤跡它的來(lái)處，卻不知何人所吹，從何而來(lái)，所以說(shuō)是暗中飛出。”（《唐人七絕詩(shī)淺釋》）為一種理解。因?yàn)椴恢崖晛?lái)自何處，更不見(jiàn)吹笛者為何人，下此“暗”字，十分恰當(dāng)。這里“暗”字有多重意蘊(yùn)。主要是說(shuō)笛聲暗送，似乎專(zhuān)意飛來(lái)給在外作客的人聽(tīng)，以動(dòng)其離愁別恨。全句表現(xiàn)出一種難于為懷的心緒，以主觀寫(xiě)客觀。此外，“暗”也有斷續(xù)、隱約之意，這與詩(shī)的情境是一致的。“誰(shuí)家”，意即不知誰(shuí)家，“誰(shuí)”與“暗”照應(yīng)。第二句著意渲染笛聲，說(shuō)它“散入春風(fēng)”，“滿洛城”，仿佛無(wú)處不在，無(wú)處不聞。這自然是有心人的主觀感覺(jué)的極度夸張。“散”字用得妙。“散”是均勻、遍布。笛聲“散入春風(fēng)”，隨著春風(fēng)傳到各處，無(wú)東無(wú)西，無(wú)南無(wú)北。即為“滿洛城”的“滿”字預(yù)設(shè)地步；“滿”字從“散”字引繹而出，二者密合無(wú)間，同時(shí)寫(xiě)出其城之靜，表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)心切。

聽(tīng)到笛聲以后，詩(shī)人觸動(dòng)了鄉(xiāng)思的情懷，于是第三句點(diǎn)出了《折楊柳》曲。古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳。據(jù)說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，或指那個(gè)地方的楊柳為送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。晉代太康末年，京洛流行《折楊柳》歌，有“兵革苦辛”的詞語(yǔ)。北朝《折楊柳歌》中說(shuō)：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝；蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒。”大約都是據(jù)曲意填的`歌詞。所以，詩(shī)人聽(tīng)到這首《折柳》曲，便引起客愁鄉(xiāng)思。一般說(shuō)，久居他鄉(xiāng)的人，白天還沒(méi)有什么，可是一到日暮天晚，就容易想念家鄉(xiāng)。在春秋季節(jié)，人們也常是多愁善感。《折柳》為全詩(shī)點(diǎn)睛，也是“聞笛”的題義所在。三，四兩句寫(xiě)詩(shī)人自己的情懷，卻從他人反說(shuō)。強(qiáng)調(diào)“此夜”，是面對(duì)所有客居洛陽(yáng)城的人講話，為結(jié)句“何人不起故園情”作勢(shì)。這是主觀情感的推衍，不言“我”，卻更見(jiàn)“我”感觸之深，鄉(xiāng)思之切。

短短的一首七言絕句，頗能顯現(xiàn)李白的風(fēng)格特點(diǎn)，即藝術(shù)表現(xiàn)上的主觀傾向。熱愛(ài)故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛(ài)國(guó)主義是相通的。詩(shī)人的故鄉(xiāng)是他從小生于此，長(zhǎng)于此的地方，作為祖國(guó)的一部分，那種形象尤其令詩(shī)人難以忘懷。李白這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛，但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫(xiě)自己聞笛的感受。詩(shī)的第一句是猜測(cè)性的問(wèn)句。那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽(tīng)，卻不期然而打動(dòng)了許許多多聽(tīng)眾，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句說(shuō)笛聲由春風(fēng)吹散，傳遍了洛陽(yáng)城。這是詩(shī)人的想象，也是藝術(shù)的夸張。第三句說(shuō)明春風(fēng)傳來(lái)的笛聲，吹奏的是表現(xiàn)離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說(shuō)，哪個(gè)能不被引發(fā)思念故鄉(xiāng)家園的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無(wú)窮。

李白的老家在四川，二十幾歲就離家東游，后長(zhǎng)期居住湖北、山東，春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發(fā)深長(zhǎng)的鄉(xiāng)思當(dāng)是再自然不過(guò)的了。因此情真意切，扣人心弦，千百年來(lái)在旅人游子心中引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。

這是一首七言絕句，大約作于開(kāi)元二十二年（734）。當(dāng)時(shí)李白客居洛城，即今天的河南洛陽(yáng)。在唐代，洛陽(yáng)是一個(gè)很繁華的都市，稱(chēng)東都。一個(gè)春風(fēng)沉醉的夜晚，繁華喧鬧了一天的洛陽(yáng)城已經(jīng)平靜下來(lái)。李白大概正在客棧里，因偶然聽(tīng)到笛聲而觸發(fā)故園情，作此詩(shī)。

“誰(shuí)家玉笛暗飛聲”，誰(shuí)家的玉笛，在靜夜里悄悄地響起？詩(shī)人或許正在讀書(shū)、閑坐，或做著其他的事，一曲笛聲不期然響起，夜深人靜，笛聲清遠(yuǎn)而動(dòng)聽(tīng)。他被吸引住了，循聲望去，卻辨不清笛聲來(lái)自哪里。“玉笛”，指玉制的笛，或笛子美稱(chēng)，或羌笛的代稱(chēng)，不確定，存疑。

“散入春風(fēng)滿洛城”，春風(fēng)徐徐，笛聲飄散在風(fēng)中，風(fēng)又吹送笛聲，飄滿了洛陽(yáng)城，讓人想到“此曲只應(yīng)天上有”。這一句雖帶有藝術(shù)的夸張，卻襯出笛聲的動(dòng)人、夜的安靜。惟其如此，才會(huì)在詩(shī)人的聽(tīng)覺(jué)與想象中飄滿洛城，似乎其他的聲音都不存在了，似乎全城人都在凝神靜聽(tīng)。

“此夜曲中聞?wù)哿保褚梗~緲的笛樂(lè)中，我聽(tīng)到了思鄉(xiāng)懷親的《折楊柳》。笛樂(lè)飄飄，如此動(dòng)人，究竟吹的是什么曲子呢？“折柳”，即《折楊柳》，漢代橫吹曲名，內(nèi)容多寫(xiě)離別之情。如《舊唐書(shū)·樂(lè)志》載北朝流傳的一首《折楊柳枝》：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”歷代文人仿作的《折楊柳枝》曲辭，也都是抒發(fā)離愁別緒的。在這里，折柳既可理解為聽(tīng)到的是一首折柳曲，還可理解為在樂(lè)曲中聽(tīng)到了折柳的意緒。“柳”諧音“留”。古人送別親友時(shí)，折柳相贈(zèng)，暗示留戀、留念的意思。折柳既是一種習(xí)俗，也代表一個(gè)場(chǎng)景、一種情緒。古人還有折柳寄遠(yuǎn)的習(xí)慣，是盼遠(yuǎn)游親人早歸的意思。

“何人不起故園情”，聽(tīng)到這笛聲的，誰(shuí)不會(huì)動(dòng)思鄉(xiāng)之情呢？聯(lián)系第一句看，這種游子懷念故園的感情，最初可能是隱藏的、莫可名狀的，因偶然聽(tīng)到的笛聲突然明朗、強(qiáng)烈起來(lái)了。笛聲來(lái)自何處，何人在吹，是和自己一般的游子？是樂(lè)工？是歌妓？這些都讓詩(shī)人和讀者去猜測(cè)。而這些又都無(wú)須一一去分別，因?yàn)樗监l(xiāng)之情對(duì)游子來(lái)說(shuō)，都是共有的。它綿綿不絕，彌漫在夜空中，纏繞在游子心頭，抹不去化不開(kāi)。“何人”一詞概括性極強(qiáng)，實(shí)則是突出詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。（部分簡(jiǎn)析文字載自“潼江小屋”，有刪改）

第二篇：《春夜洛城聞笛》

《春夜洛城聞笛》教案

一、課件出示李白圖像。

1、猜猜：他是誰(shuí)？

2、李白簡(jiǎn)介。

3、回憶：同學(xué)們學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)？

二、揭示課題，了解寫(xiě)作背景。

今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩(shī)《春夜洛城聞笛》。（板題，讀題）

1、背景：李白24歲時(shí)就走出四川，告別親人出外遠(yuǎn)游。李白第三次游洛陽(yáng)，是在天寶三(744)。這年，李白受招入官已經(jīng)三年了。初入宮，玄宗對(duì)李白異禮有加，命為待詔翰林。李白此時(shí)認(rèn)為青云有路，正可一展宏圖了。然而事實(shí)卻使李白大失所望。玄宗不過(guò)是將李白作為一名文學(xué)侍從，供其娛樂(lè)而已。久之，李白對(duì)御用文人的生活漸感厭倦，李白上書(shū)乞請(qǐng)還山，玄宗同意。天寶三年，這年春天，李白自長(zhǎng)安回到東都洛陽(yáng)。此次洛陽(yáng)之行，思?xì)w故里，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

2、詩(shī)的題目告訴了我們什么？（生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情）誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō)一下？（生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽(tīng)到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒?jiǎn)幔浚ㄉ航窈幽下尻?yáng)）不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

三、初讀古詩(shī)，整體感知 1．學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍。2．抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)證音： 3．老師點(diǎn)名學(xué)生讀

師：讀古詩(shī)啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩(shī)人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達(dá)出詩(shī)的情感，這就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞！（如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢；滿，要讀得飽滿、延長(zhǎng)音；故園情，要字字延長(zhǎng)，一詠三嘆）聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，好嗎？

4．詩(shī)，咱們反復(fù)讀了幾遍，你感受到詩(shī)人聞笛后的心情嗎？（生：思念家鄉(xiāng)，思念親人）這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢？讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句，尋找答案吧！

四、再讀古詩(shī)，感悟想象

（一）、誰(shuí)了解詩(shī)的大致意思？

（二）、感悟想象。

1．學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”（1）想想可能是誰(shuí)家的笛聲？

師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？ 生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。

（2）師：“暗飛聲”又該怎么理解？

生：笛聲是看不見(jiàn)抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說(shuō)“暗”。

師：笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住，但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到，你聽(tīng)，誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)——

師：想像：詩(shī)人正在干什么？這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城？

生：伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái)，因?yàn)橐磺嗲濉n傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱，那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷，時(shí)斷時(shí)續(xù)，帶著濃濃的鄉(xiāng)情，像家鄉(xiāng)親人在低聲呼喚。

（3）：師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下，她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢？這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢？

生：撒向旅店，旅客翻來(lái)覆去難已入睡。師：旅店的旁邊有？

生：茶樓，撒向茶樓，出門(mén)遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

師：茶樓的旁邊呢？

生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。師：人家的旁邊呢？

生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來(lái)到了湖面，飛過(guò)亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！

師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲——”

請(qǐng)男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。2．學(xué)三、四句，體會(huì)“折柳勾起故園情”。指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。

師：原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什么樂(lè)曲？表達(dá)了什么情感？

（1）理解“折柳”

生看注釋?zhuān)ㄕ哿褐腹徘墩蹢盍罚饲鷶⒄f(shuō)離別，表達(dá)不舍之情。）師補(bǔ)充（漢樂(lè)府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來(lái)，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳。

（2）《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。聽(tīng)到這首曲子，會(huì)勾起什么情？ 生：會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。師：這種情就叫什么情？ 生：故園情。師引讀：何人不起—— 生接讀：故園情

師：是呀！誰(shuí)的心中能不升起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情！詩(shī)人李白。還有嗎？ 生：出門(mén)旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人…… 師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)啊！因?yàn)樗监l(xiāng)，王維“每逢佳節(jié)倍思親”因?yàn)樗枷耄{蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”；因?yàn)樗监l(xiāng)，馬致遠(yuǎn)“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”因?yàn)樗监l(xiāng)，李白又會(huì)怎樣呢？此時(shí)的他，會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢？

（3）分句引讀。

師：在這寧?kù)o的春夜，不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽(yáng)城——誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

師：李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?/p>

師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。

（4）再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。

師導(dǎo)讀：一千多年前，一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí)，聽(tīng)到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫(xiě)下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀——

生：（深情齊讀古詩(shī)）

老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。

師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫(xiě)作方法叫做“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情。”

五、拓展提升

古往今來(lái)，許多文人墨客因?yàn)槠丛谕猓寄罴亦l(xiāng)，留下了千古傳送的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，你知道的有哪些？

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 春夜洛城聞笛（唐）李白 借 景 抒 情 ↓ 《折楊柳》 ↓ 玉笛聲 — 故園情

第三篇：春夜洛城聞笛教案設(shè)計(jì)

【文題解說(shuō)】

這是一首李白思鄉(xiāng)的詩(shī)。題目交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件。

【創(chuàng)作背景】

這首詩(shī)是唐玄宗開(kāi)元二十三年(735)李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。描寫(xiě)在夜深人靜之時(shí),聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

《春夜洛城聞笛》是唐代詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)抒發(fā)了作者客居洛陽(yáng)夜深人靜之時(shí)被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情,其前兩句描寫(xiě)笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽(yáng)城,后兩句寫(xiě)因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字,抒寫(xiě)自己聞笛的感受,合理運(yùn)用想象和夸張,感情直率真摯又有余韻,令人回味無(wú)窮。春夜洛城聞笛

洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽(yáng),在唐代是一個(gè)很繁華的都市,稱(chēng)為東都。一個(gè)春風(fēng)駘蕩的夜晚,萬(wàn)家燈火漸漸熄滅,白日的喧囂早已平靜下來(lái)。忽然傳來(lái)嘹亮的笛聲,凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風(fēng)飛呀,飛呀,飛遍了整個(gè)洛城。這時(shí)有一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩(shī)人還沒(méi)入睡,他倚窗獨(dú)立,眼望著“白玉盤(pán)”似的明月,耳聽(tīng)著遠(yuǎn)處的笛聲,陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲,它屬于漢樂(lè)府古曲,抒寫(xiě)離別行旅之苦。古代離別的時(shí)候,往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依,正好借以表達(dá)戀戀不舍的心情。在這樣一個(gè)春天的晚上,聽(tīng)著這樣一支飽含離愁別緒的曲子,誰(shuí)能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是,詩(shī)人情不自禁地吟了這首七絕。

本課為1課時(shí)。

1.在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想,抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

3.按照詩(shī)歌的順序作文,試著通過(guò)想象,把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。

4.背誦詩(shī)歌。

1.有感情地反復(fù)誦讀,體會(huì)古詩(shī)的意境。

2.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古典文化的思想感情。

2.提高文化品位和審美情趣。

【重點(diǎn)】

1.通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。2.背誦全詩(shī)。

【難點(diǎn)】

1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

2.用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè)。

導(dǎo)入資料助讀朗讀詩(shī)歌感悟想象指導(dǎo)寫(xiě)作小結(jié)方法 導(dǎo)入一:歌曲型

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)流行歌詞《李白》,讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),同時(shí)產(chǎn)生對(duì)人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學(xué)生的閱讀興趣。

“要是能重來(lái),我要選李白,創(chuàng)作也能到那么高端,被那么多人崇拜。”那么李白都創(chuàng)作了哪些高端的詩(shī)歌呢?我們來(lái)欣賞一首(出示課題、作者)。導(dǎo)入二:激情型

[設(shè)計(jì)意圖] 創(chuàng)設(shè)情境,揭題激趣。

同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌。“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁。“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁;那么“詩(shī)仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁,那么,在李白的其他詩(shī)中,還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書(shū)文題:春夜洛城聞笛 李白)

一、資料助讀

[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對(duì)文本的印象。

【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景,然后教師指名朗讀詩(shī)歌,其他學(xué)生聽(tīng)讀,加深印象。】

1.關(guān)于作者:李白(701-762),字太白,號(hào)青蓮居士,中國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱(chēng)為“大李杜”。終身不得志。李白詩(shī)以抒情為主,詩(shī)之風(fēng)格豪放、灑脫、大氣,清新俊逸,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國(guó)最杰出的詩(shī)人,他的大量詩(shī)篇,既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴,一部分詩(shī)抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。

2.關(guān)于背景:這首詩(shī)是開(kāi)元二十三年(735)李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。描寫(xiě)在夜深人靜之時(shí),聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

二、朗讀詩(shī)歌,整體感知

[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),并較熟練地朗讀全文,為下面的了解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。

1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍,注意兩個(gè)多音字的讀音。

2.抽查學(xué)生朗讀,相機(jī)正音: 散(sàn)折(zhé)師:同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音,真棒!當(dāng)然讀好古詩(shī),不光要讀準(zhǔn)字音,還要講究節(jié)奏、停頓,如同唱歌一般。

3.老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍),學(xué)生模仿練讀。

4.老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)。

師:讀古詩(shī)除了注意節(jié)奏,更重要的是理解詩(shī)人的情感,注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩(shī)人表達(dá)出的情感,就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”,要讀得飽滿、延長(zhǎng)音;“故園情”,要字字延長(zhǎng),一詠三嘆。聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的,好嗎? 5.師范讀,生練讀。

6.師生合作讀,在吟誦中理解詩(shī)人的情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

7.我們反復(fù)讀了幾遍詩(shī),你感受到了詩(shī)人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng),思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句,尋找答案吧!

三、再讀古詩(shī),感悟想象

[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨,學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。

1.學(xué)習(xí)一、二句,想象“玉笛飛聲滿洛城”。

想想可能是誰(shuí)家的笛聲?(學(xué)生先自讀一、二句,然后老師播放笛曲《望鄉(xiāng)》,讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象)師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎? 生:思念家鄉(xiāng),想念親人。

師:那你聽(tīng)后心中有什么感受呢? 生:有點(diǎn)想念在遠(yuǎn)方的爺爺奶奶。

師:這笛聲勾起了許多同學(xué)對(duì)親人的思念。同樣,這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起,會(huì)不會(huì)也勾起許多人對(duì)親人的思念呢? 生:當(dāng)然會(huì)。師:為什么會(huì)? 生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲,洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎? 師:不錯(cuò),想得合情合理。“暗飛聲”又該怎么理解? 生:笛聲是看不見(jiàn)抓不住的,又由于聞笛是在“春夜”,所以說(shuō)“暗”。

師:笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住,但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到,你聽(tīng),誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)--(播放古曲《折楊柳》,曲音由弱漸強(qiáng),又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近,又由近而遠(yuǎn),漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟、自讀一、二句。

師:這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際,又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城的?四人一小組交流并匯報(bào)。

生:伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái),因?yàn)橐磺嗲濉n傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱,像少女低聲的傾許,又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。

生:遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲,那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷,李白側(cè)耳傾聽(tīng),這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。

生:時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散,傳入作者的耳中,這笛聲斷斷續(xù)續(xù),好像有淡淡的鄉(xiāng)愁,如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌,流向遠(yuǎn)方。

師:讓我們帶著感悟再次齊讀一、二句。由音樂(lè)引起感想、抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)。

師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散,飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想? 生:一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈,在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。

師:好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀!她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢? 師出示句子,生想象補(bǔ)充。

“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向--”

生:撒向旅店,旅客翻來(lái)覆去難以入睡。

師:旅店的旁邊有什么? 生:茶樓,撒向茶樓,出門(mén)遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳,一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

師:茶樓的旁邊呢? 生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

師:人家的旁邊呢? 生:有湖,有亭子,有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下,來(lái)到了湖面,飛過(guò)亭子,把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭,仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!師:是啊,笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城”。

2.學(xué)習(xí)三、四句,體會(huì)“折柳勾起故園情”。

指一名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句,了解大意。

師:原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什么樂(lè)曲?表達(dá)了什么情感?(1)理解“折柳”。

生看書(shū)中注釋。

折柳:指《折楊柳》,漢代樂(lè)府曲名,內(nèi)容多敘離別之情。

師補(bǔ)充。

漢樂(lè)府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀坐吹長(zhǎng)笛,愁殺行客兒。”古代離別的時(shí)候,往往從路邊折柳枝相送,“柳”與“留”諧音,暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣,楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來(lái),古人送別時(shí)折柳,盼望親人歸來(lái)也折柳,據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地,有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別,其音哀怨幽咽。

(2)師播放笛曲《折楊柳》,生閉目欣賞體會(huì)。

師:你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么?試著把無(wú)形的笛聲有形化,仿照例子試著寫(xiě)一兩句話。

例句: 蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進(jìn)小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子,要逮捕那陣?yán)恕?把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪)蟬聲如行云如流水,讓人了卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)生1:笛聲好像少女低聲的哭泣。

生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞,仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。生3:笛聲是深秋的風(fēng),掀起思鄉(xiāng)的波瀾,讓人心顫。

師:在這寧?kù)o的春夜,李白獨(dú)自客居洛陽(yáng)城,原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會(huì)怎樣呢? 生:會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。

師:這種情就叫什么情? 生:故園情。

師引讀:何人不起--生接讀:故園情。

師:除了詩(shī)人李白,還有誰(shuí)的心中會(huì)升起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情? 生:出門(mén)旅行的人,外地經(jīng)商的人,他鄉(xiāng)工作的人,外出求學(xué)的人……

師:總之,是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)啊!因?yàn)樗监l(xiāng),納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”;因?yàn)樗监l(xiāng),范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚”;因?yàn)樗监l(xiāng),李白又會(huì)怎樣呢?此時(shí)的他,會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想,寫(xiě)一寫(xiě)。

生1:這首曲子觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒,使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。

生2:他呆呆地望著窗外。向西望,那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!生3:他不禁流下眼淚,淚水模糊了他眼前的景象。

生4:他來(lái)到窗前,仰望星空,深情地吟誦“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn),耳邊響起的已不是笛子的聲音,而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖,一句句嘮叨飽含了多少深情啊!生5:“唉……”,他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái),他收回思緒,伏案坐下,寫(xiě)下了這首《春夜洛城聞笛》。

(3)分句引讀。

師:在這寧?kù)o的春夜,不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽(yáng)城--誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。

師:李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞?wù)哿?/p>

師:這么動(dòng)人心弦的曲子,勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情,不免感慨道--何人不起故園情。

(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī),感悟詩(shī)情。師導(dǎo)讀:一千多年前,一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí),聽(tīng)到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情,寫(xiě)下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩(shī))師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情,現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情,這種寫(xiě)作方法叫作“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情”。

師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”?在接下來(lái)的寫(xiě)作中要按照詩(shī)歌的順序作文,充分想象、聯(lián)想,試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。

四、學(xué)生寫(xiě)作,展示佳作

[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生感受獨(dú)特的情感,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。

1.師生交流感受,學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引發(fā)感想,抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

2.生寫(xiě)作(可以從不同角度,如“我”,第三人稱(chēng)等)。

3.交流展示,師生評(píng)價(jià)。

五、小結(jié)方法

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)總結(jié)方法,總結(jié)規(guī)律,使學(xué)生找到改寫(xiě)古詩(shī)的方法。

總結(jié)“借景抒情”類(lèi)古詩(shī)改寫(xiě)的方法:(1)抓住描繪景物的詞語(yǔ)想象畫(huà)面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進(jìn)行改寫(xiě)。

李白的這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛,但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè),還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方。同學(xué)們要多多學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)作方法。

背誦并默寫(xiě)《春夜洛城聞笛》。春夜洛城聞笛

(唐)李白

借 景

抒 情

↓

《折楊柳》

↓ 玉笛聲

故園情 聯(lián) 想

第四篇：春夜洛城聞笛教案

春夜洛城聞笛教案

教學(xué)目標(biāo)

1．了解“柳”的寓意，能夠根據(jù)自己的理解描述詩(shī)歌意境。2．深情朗讀，合作探究，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體悟詩(shī)歌情感的方法。

3．感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，欣賞李白詩(shī)歌的風(fēng)格特色。學(xué)情分析

我教一個(gè)班的語(yǔ)文課，共有學(xué)生53人。班里大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的知識(shí)接受基本沒(méi)問(wèn)題，但也有部分學(xué)生連拼音和識(shí)字都不能進(jìn)行，更別說(shuō)寫(xiě)作文以及理解文言文了。

對(duì)于教材中要求背誦的課文、段落、古詩(shī)，多數(shù)的學(xué)生都能完成。在閱讀的過(guò)程中，能積累一些好的詞語(yǔ)和句子。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確。但是對(duì)于理解古詩(shī)意象、意境，感受作者情感，還存在一定困難。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解言外之意的詩(shī)意體現(xiàn)方式。

2、區(qū)分表面意思與實(shí)際意思的層次性理解。

教學(xué)活動(dòng)

一、導(dǎo)入

1、激活求知欲——朗誦一遍之后問(wèn)：這首詩(shī)大家應(yīng)該都知道是什么意思了吧？（峰回路轉(zhuǎn)）讀懂了，那編課本的編輯們還要我們學(xué)習(xí)它什么呢？請(qǐng)回答！

大家課前讀過(guò)這首詩(shī)嗎？有沒(méi)有同學(xué)問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題？或者有問(wèn)這首詩(shī)到底好在什么地方的同學(xué) 嗎？（這些提問(wèn)，讓整堂課有了一個(gè)角度和制高點(diǎn)）

2、（再次峰回路轉(zhuǎn)）李白是個(gè)開(kāi)朗豪放的詩(shī)人，屬于浪漫主義詩(shī)人，從“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”等詩(shī)句中，我們知道李白是一個(gè)很開(kāi)朗豪放的詩(shī)人。可《春夜洛城聞笛》表現(xiàn)的，卻是一種壓抑且揮之不去的綿綿思鄉(xiāng)之情，這與他的豁達(dá)性格是不是很矛盾？

答：不矛盾！從“床前明月光，疑是地上霜”到“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，到這首《春夜洛城聞笛》，表現(xiàn)的雖是孤獨(dú)而幽思不絕，但讀起來(lái)卻也行云流水，一氣呵成。從風(fēng)格上完全符合他那奔放的個(gè)性。活動(dòng)2【講授】整體感知

二、走近作者

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己了解的李白，教師出示課件補(bǔ)充。

師：酒和詩(shī)是李白一生的最?lèi)?ài)，人說(shuō)“太白十詩(shī)九月”，同學(xué)們知道哪些李白寫(xiě)月的詩(shī)？自由回答，教師出示課件補(bǔ)充。

三、學(xué)習(xí)《春夜洛城聞笛》

1、找生試讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、了解寫(xiě)作背景

3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

4、自由讀。

5、了解詩(shī)意。

6、賞析詩(shī)歌。

活動(dòng)3【活動(dòng)】深入研讀

四、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師精講點(diǎn)撥：（1）“暗飛聲”中“暗”如何理解？

（2）“散入春風(fēng)滿洛城”一句使用了什么修辭手法？ 小組內(nèi)交流討論，班內(nèi)展示。

6、再創(chuàng)作，改寫(xiě)成散文。

7、小結(jié)

中華民族是一個(gè)故土難離的民族，李白也是一個(gè)和你、和他、和我們大家一樣的、有血有肉的人，所以，這首詩(shī)也就使得那些不論是古時(shí)，還是現(xiàn)代的游子們，經(jīng)常掛在嘴邊心頭的詩(shī)篇之一了。

第五篇：《春夜洛城聞笛》精品教案

《春望》教案設(shè)計(jì)

姓名：宋晨 年級(jí)：2011級(jí)

專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)二班 聯(lián)系電話：***

授課題目：

《春望》人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上第五單元第25課

授課時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)一：

了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境，理解思想感情，并能在課堂上達(dá)到成誦或基本成誦。

教學(xué)目標(biāo)二：

學(xué)會(huì)詩(shī)歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，提高古詩(shī)賞析能力。

教學(xué)目標(biāo)三：

通過(guò)理解戰(zhàn)爭(zhēng)年代詩(shī)人憂國(guó)思家的痛苦，從而熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)和平，并在反復(fù)朗讀中品味詩(shī)歌的美感。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)念家悲己的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解體會(huì)詩(shī)歌的意境與言外之意。

教學(xué)方法：

朗誦法、提問(wèn)法、討論法。

教學(xué)手段：

PPT課件與視頻相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)；搜集詩(shī)歌創(chuàng)作背景和視頻資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣(1分30秒)(播放杜甫的幻燈片)同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫壯游時(shí)期的《望岳》，我們感受到了詩(shī)人的豪邁氣概與遠(yuǎn)大抱負(fù)，那么詩(shī)人后來(lái)實(shí)現(xiàn)他的政治抱負(fù)了嗎？（播放幻燈片）杜甫游覽祖國(guó)山川之后，在長(zhǎng)安居住了十年，這期間他政治上屢屢受挫，生活困苦，更加不幸地是，公元755年安史之亂爆發(fā)，756年杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在羌村，投奔唐肅宗，想要有一番作為，不料中途被叛軍擄至長(zhǎng)安。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，長(zhǎng)安城處處呈現(xiàn)一派生機(jī)。而詩(shī)人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了這首憂國(guó)傷時(shí)念家悲己的五言律詩(shī)—《春望》。今天，就讓我們一起來(lái)感受一下作者當(dāng)時(shí)的心境。

二、初讀(4分鐘)

（一）指名學(xué)生初讀全詩(shī)，進(jìn)行正音教學(xué)。

（二）教師吟誦詩(shī)歌，然后請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗誦。

三、賞析詩(shī)歌（33分鐘）以前后桌為一組，分組討論P(yáng)PT顯示的四個(gè)問(wèn)題，討論后PK回答問(wèn)題。問(wèn)題有：

（一）首聯(lián)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

明確：1．分析畫(huà)面：“草木深”不止是草木繁茂，更不是整齊的生長(zhǎng)，（播放亂草叢生插圖）請(qǐng)同學(xué)們看著想象一下，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘之后的都城，地上可能散落著盔甲、兵器、人們慌張?zhí)由r(shí)遺落的行李，城內(nèi)早已空無(wú)一人，草木也無(wú)人整理，放肆的瘋長(zhǎng)，應(yīng)該是亂草叢生、草木蔓延，不僅表明人跡罕至，而且說(shuō)明拋荒已久，所以首聯(lián)描繪了一幅國(guó)都淪陷，城池殘破不堪，山河依舊是原來(lái)那個(gè)樣子，春天降臨到長(zhǎng)安城，眼前卻是亂草遍地的畫(huà)面。

2．分析感情：和平年代的長(zhǎng)安城應(yīng)該是熱鬧繁華、人來(lái)人往，通過(guò)“國(guó)破”“草木深”這樣的意象再現(xiàn)的長(zhǎng)安城，亂草叢生、殘破荒涼，一個(gè)“破”字寫(xiě)盡國(guó)破家恨的悲哀，一個(gè)“深”字再現(xiàn)荒無(wú)人跡的凄涼。山河破碎、人民離散，任何一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人都會(huì)感到痛心擔(dān)憂，何況杜甫是一位心系國(guó)家安危和民生疾苦的詩(shī)人！詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)這樣的景來(lái)表達(dá)了憂國(guó)的思想感情。（板書(shū)：破、深：悲哀凄涼→憂國(guó)）

3．分析表現(xiàn)手法：首聯(lián)明為寫(xiě)景，實(shí)為抒情，這是寓情于景的表現(xiàn)手法。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，我們表面上讀的是情，其實(shí)讀到的、感受的卻是作者的情。寓情于景是指作者帶著由自己的遭遇或處境而產(chǎn)生的強(qiáng)烈感情，去觀察和描寫(xiě)客觀的自然景物，并自覺(jué)或不自覺(jué)地把這種主觀情感熔鑄到客觀景物的描寫(xiě)之中，以客觀之景來(lái)寄托感情。本詩(shī)首聯(lián)就是詩(shī)人將憂國(guó)的感情寓于荒蕪殘敗的景象之中。寓情于景是古詩(shī)經(jīng)常運(yùn)用的表現(xiàn)手法，例如：杜甫《月夜憶舍弟》運(yùn)用了寓情于景的表現(xiàn)手法。

（二）頷聯(lián)一般有兩種解釋?zhuān)孩僭?shī)人因感時(shí)恨別，見(jiàn)花而落淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫而驚心；②以花、鳥(niǎo)擬人，花感時(shí)而落淚，鳥(niǎo)恨別而驚心。你贊成哪一種解釋?zhuān)坷碛墒鞘裁矗?/p>

明確：第一種解釋是以詩(shī)人為“感”“恨”的主體，詩(shī)人感傷國(guó)事，即便站在美麗的花前，也無(wú)心觀賞，反而會(huì)對(duì)花落淚，因傷心離別，即便是聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，也無(wú)意傾聽(tīng)，反而會(huì)因鳥(niǎo)鳴而驚心。花、鳥(niǎo)是春景中最具代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩(shī)人此刻面對(duì)殘破的都城，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日??種種念頭困擾著他，所以看見(jiàn)繁花爛漫,反而痛苦流淚,聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴也感到心驚。另一種解釋是以花、鳥(niǎo)為“感”“恨”的主體，以花、鳥(niǎo)擬人，連花感時(shí)都落淚，鳥(niǎo)恨別都驚心，這是詩(shī)人移情于物的結(jié)果，從而表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心的苦痛怨恨。這兩種解釋實(shí)質(zhì)上并無(wú)區(qū)別，兩種解釋都是“濺淚”與“驚心”，“濺淚”指詩(shī)人想到目前的時(shí)局眼淚不由自主向外飛濺出來(lái)，“驚心”指詩(shī)人想到與家人的離別可能是永別而感到害怕不安、心靈驚悸，可見(jiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)內(nèi)心的悲痛欲絕，表達(dá)了詩(shī)人感時(shí)傷世悲傷離別的痛苦感情。（板書(shū)：濺淚、驚心 ：悲痛欲絕→傷時(shí)）

（三）頸聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的心情？

明確：通過(guò)“烽火連三月”一句，我們知道戰(zhàn)火直到如今春深三月仍連續(xù)不斷，家書(shū)很難順利送達(dá)，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，假如你就是杜甫，在戰(zhàn)火不斷的年代，卻得不到家人任何的消息，你會(huì)是什么心情？烽火連天、兵荒馬亂，詩(shī)人與家人分隔兩地，又難通音信，一家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)繞，“家書(shū)”承載著親人的牽掛和眷念，家書(shū)是為報(bào)平安，親人的平安、健康比萬(wàn)兩黃金還要寶貴，“抵萬(wàn)金”寫(xiě)出了家書(shū)的珍貴，也寫(xiě)出了詩(shī)人因消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的焦急迫切心情，表達(dá)了作者對(duì)家人的強(qiáng)烈思念。（板書(shū)：抵萬(wàn)金：焦急迫切 →念家）

（四）尾聯(lián)詩(shī)人由春望寫(xiě)到自己，塑造了怎樣的詩(shī)人形象？

明確：1．分析形象：詩(shī)人經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長(zhǎng)安，由國(guó)想到家，再由家想到自身，眼望眼前的頹敗之景，又想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，他心里焦急憂愁卻又無(wú)力排解，搔首踟躕，結(jié)果詩(shī)人頭上的白發(fā)越搔越稀，尾聯(lián)塑造了一位面對(duì)國(guó)都?xì)垟【跋螅哪顕?guó)家興衰，思念親人，老淚縱橫，白發(fā)稀少，憂心如焚的詩(shī)人形象。

2、分析感情：寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人才45歲，卻已是白發(fā)蒼蒼的老人，“更短”表現(xiàn)詩(shī)人感慨白頭發(fā)越撓越少，可見(jiàn)詩(shī)人愁的程度已到極致。詩(shī)人嘆息了自己的衰老，全詩(shī)又添一層悲哀，國(guó)都淪喪，詩(shī)人無(wú)國(guó)；時(shí)局動(dòng)蕩，詩(shī)人無(wú)安；家書(shū)不至，詩(shī)人無(wú)家；白頭更短，詩(shī)人已老，尾聯(lián)表達(dá)了作者內(nèi)心集憂國(guó)、感時(shí)、念家、悲己于一體的復(fù)雜情感。（板書(shū)：更短：愁→悲己）

四、賞讀（6分鐘）

（一）播放視頻。

（二）指名學(xué)生讀，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，全班齊讀，喜歡站起來(lái)讀的可以站起來(lái)讀。

（三）全班背誦詩(shī)歌。

五、總結(jié)（半分鐘）

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春望》，這是一篇感人至深的詩(shī)歌，通過(guò)描寫(xiě)安史之亂中長(zhǎng)安城的殘敗荒涼景象，表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)念家悲己的思想感情，反映了詩(shī)人渴望安寧、向往幸福的愿望。

六、布置作業(yè)

運(yùn)用聯(lián)想想象再現(xiàn)情景，創(chuàng)作一篇小情景作文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

春望

破、深：

悲哀凄涼

→ 憂國(guó)

濺淚、驚心：悲痛欲絕 → 傷時(shí)

抵萬(wàn)金： 焦急迫切 → 念家

更短： 愁 → 悲己