第一篇：魯教版六年級下冊第一單元教案

魯教版六年級下冊第一單元教案

第一單元

單元引領(lǐng)：人生，是一個說不完的話題，本單元是以人生為主題的單元，側(cè)重于理想和信念。《理想》是一首哲理詩，闡述理想對于人生決定意義。《短文兩篇》中的《行道樹》，借行道樹的形象來表達(dá)無私奉獻(xiàn)的人生信念，《第一次真好》通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。《人生寓言》講了人生哲理，居里夫人的《我的信念》，向世人敞開了自己的內(nèi)心世界，《紫羅蘭之死》提示了理想與現(xiàn)實的矛盾，《為學(xué)》用蜀鄙之僧的故事闡發(fā)了難的的辯證關(guān)系和事在人為的道理。

課題：理想

教材分析：

本課是一首哲理詩，也是一首贊美詩。詩人主要借助比喻手法，從不同角度贊美理想，用形象來概括歷史事實和現(xiàn)實生活，對于高度概括的理想，人生體驗不同的人，感受、體驗、理解是不同的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解，積累“倔強、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語。

2、熟練朗讀并背誦全詩，領(lǐng)會詩人的思想感情。

3、品味詩歌語言的凝煉、優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

4、追求美好人生，樹立崇高而遠(yuǎn)大的理想，并為之奮斗。

教學(xué)重難點：朗讀訓(xùn)練。理解詩歌的主旨，賞析詩歌的語言。

學(xué)情分析：

本文對于學(xué)生來說，理解有一定的難度。對于這類富有哲理性的文章，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗，善于調(diào)動自己的生活體驗，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡：預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備材料。

教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

課時安排：二課時

教學(xué)過程：

第一課時:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

理想，一個誘人的字眼。詞典上說，是對未來事物的想像或希望。俄國作家列夫、托爾斯泰說“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”恰值花樣年華的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風(fēng)破巨浪，以一柄木漿，引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫常拷裉煳覀円黄鹳p讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

學(xué)生放聲自由朗讀，借助工具書疏解字詞，熟悉詩歌內(nèi)容和語言節(jié)奏。

投影顯示：寂寥(liao):寂靜：空曠玷污(dian)：弄臟，比喻辱沒。

洗濯(zhao)洗綴連(zhui)蛻(tui)可望而不即：只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見而不能接近。即，靠近、接觸。

全班同學(xué)交流自己最喜歡的句子，并說出自己喜歡的理由。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

有教師范讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生大聲朗讀詩歌。

教師出示小黑板：

1、這首詩歌的主旨是什么？

2.短文兩篇

課題：行道樹

教材分析：《行道樹》中，借行道樹的形象表達(dá)無私奉獻(xiàn)的人生信念。文中有敘有議，要抓住議論，深入理解文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急管“等詞語：體司文章的深刻內(nèi)容。

2、過程與方法目標(biāo)：整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價值目標(biāo)：聯(lián)系自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。

教學(xué)重點：整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。

教學(xué)難點：文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。

學(xué)情分析：對于這篇小短文，學(xué)生整體感情沒有難以理解的地方，對文章主旨把握很準(zhǔn)。但對于個別字詞、語句理解起來難度很大，如“墮落”、“深沉”等等。所以，教師在授課過程中，要善于引導(dǎo)他們對重點詞語的理解。如運用對比手法。

課前準(zhǔn)備：錄音機投影儀

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文

教學(xué)方法：采用對話形式，讀讀、講講、議議。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入新課：

在一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛中，植物往往是有生命的，有性格的，例如毛澤東曾寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在從中笑。”［打出幻燈片1］同學(xué)們知道他寫的是什么嗎？(梅花)在這首詞中是個佬形象？(默默無聞的報春者)你是從哪里看出來的呢？(俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。)是啊，詩歌有“詩眼”，文章有“文眼”，這是我們理解詩歌、文章的關(guān)鍵所在。［打出幻燈片2］那么有被稱為“中國當(dāng)代十大散文家”之一的臺灣作家張曉風(fēng)的眼中，行道樹具有怎樣的性格呢？讓我們走近張曉風(fēng)地，去解讀她的行道樹。

3、人生寓言

課題：人生寓言

教材分析：在《白兔和月亮》中，白兔擁有了月亮反而引起無窮的得失之患，講的是好事也會變成壞事，而落難的王子說的則是壞事也可以變成好事，多愁善感的王子因落難而變得堅強起來，文章都比較含蓄，要準(zhǔn)確的概括寓意。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確理解寓言的含義

2、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。

3、教會學(xué)生歸納寓意的方法。

4、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。

教學(xué)重難點：

1、理解寓言的含義。

2、學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

學(xué)情分析：文章情節(jié)比較簡單，但學(xué)生歸納寓意有一定的難度，教師要予以引導(dǎo)。

課前準(zhǔn)備

1、查閱資料，掃清文字障礙。

2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

教具準(zhǔn)備：小黑板

課時安排：二課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生，有俗語說“有得必有失。”其實，有失也必有得，明智的，隨遇而安的，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑“癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

二、初讀課文，整體感知：

1、這則寓言講了怎樣一個故事？

設(shè)計目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

設(shè)計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。

3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

設(shè)計目的：理解占有欲在作祟。

4、這則寓言給我們怎樣的啟示？

設(shè)計目的：理解寓意。

4、我的信念

課題：我的信念

教材分析：居里夫人的《我的信念》，向世人敞開了自己的內(nèi)心世界。這位偉大的科學(xué)家，一生致力于科學(xué)研究，她的樂趣完全在科學(xué)本身，她志趣高潔，不圖名利，但求自由和寧靜，把全部精力投入心愛的科學(xué)事業(yè)中去，學(xué)習(xí)本文，重在學(xué)習(xí)居里夫人的精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解重點語句。

2、學(xué)習(xí)本文語言的質(zhì)樸美。

3、了解居里夫人的人格美和其巨大成就。教學(xué)重點：

梳理文章思路，理清全文結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點：

通過分析重點語句，品味語言的質(zhì)樸美。

學(xué)情分析：

課文不難理解，但學(xué)生對于重點句子的理解還有難度，因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解重點句子，對于文章的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的思路，全面把握課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生邏輯順序加以疏理。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、學(xué)生搜集居里夫人的資料。

教具準(zhǔn)備：錄音機、小黑板

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、出示居里夫人畫像及簡介《或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片》。

居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢卻看得很平淡，一直過著寧靜的生活“免受人事的侵?jǐn)_和盛名的染污”她那淡泊名利，甘于寧靜和簡章，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構(gòu)成了她的人格美。愛因斯坦曾在《悼念瑪麗?居里》一文中說/“居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較的未來/”。今天我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫的《我的信念》，從中可以體會到她人格的美，了解她取得成功的原因。

《小溪流的歌》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課6個生字，理解10個詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文。

3、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

教學(xué)重點：能按要求預(yù)習(xí)課文

教學(xué)難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題

讀題。說說你想知道什么？

二、按要求預(yù)習(xí)課文

三、檢查自學(xué)

1、生字詞

（重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）

2、質(zhì)疑問難

四、自讀課文，初知大意

1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？

2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。

小溪流在（）地奔流。

小溪流一邊（）一邊（）。

小溪流在（）奔流（）。

小溪流就這樣（）地奔流、奔流。

（體會小溪流永不停步的精神）

3、討論課后題1。

五、整體感知

1、速讀課文，概括文章內(nèi)容。

2、形象感知（出示多媒體圖片）

生欣賞多媒體圖片，結(jié)合課文說說，你最喜歡小溪流的哪個成長階段，并說明理由。

3、角色體驗，精彩片段朗讀（加強情感體驗，注重形象感知，獲得情感熏陶，喚起學(xué)生與作者的情感共鳴。學(xué)生合作，自己找伙伴分角色。）

導(dǎo)語：同學(xué)們，你欣賞的文章片段，肯定情有獨鐘了。我們大家想聽你的精彩朗讀，好嗎？相信你會讀出感情，會把我們帶入美的境界。

第二篇：六年級下冊教案第一單元

六年級下冊教案

第一課：《文言文兩則》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．讀準(zhǔn)每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2．多媒體課件

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）

2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。

3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

二、結(jié)合注釋，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？

3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說全文大意。

三、導(dǎo)悟相濟，突破難點

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師范讀，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二課時（學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》）

一、激趣引入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學(xué)法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學(xué)理解

1．自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．反復(fù)讀文，把課文讀熟。

4．學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5．按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

四、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1．回答下列詞語在文中的意思。

游：

其：

為：也：

如：此：乎： 始出：小兒：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

五、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（（重點引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。）Co C

2．你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

4．練習(xí)有感情背誦課文。

5．以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）

6．向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

第二課：《匆匆》朱自清

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

學(xué)習(xí)重點：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

學(xué)習(xí)難點：

領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

學(xué)習(xí)課時： 2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件一套。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確地朗讀課文。

3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。

4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意來朗誦一下？學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢？

2、對比導(dǎo)入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的，愿意嗎？

3、了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？（播放課件2）

4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自讀自悟：

1、自讀課文，完成自讀要求（播放課件3）：

①把課文讀正確。

②學(xué)會六個生字。

③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。

2、小組交流一下③、④的思考。

三、協(xié)作評價：

1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習(xí)，學(xué)生互助。

2、齊讀詞語（播放課件4）：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

3、書寫詞語（同上），互查互批。

4、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。

5、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——。”（能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）

四、指引探究：

課后練習(xí)：

①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。

3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時間。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、檢復(fù)：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個匆匆的意思？

2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來探究。

二、整體感知：

請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。（播放課件5）

三、品讀二、三自然段：

1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

2、品讀“八千多日子??也沒有影子。”（播放課件6）：

說：“我覺得——”

讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）

算：我也度過了多少日子。

想：我用這段時間留下了什么，做了什么。

讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

3、品讀“早上我起來的時候??但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（播放課件7）：

說：“我覺得——”

讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）

寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）（播放課件8）

四、精讀第四自然段：

1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢？

2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了??”一句。

說：體會到了什么？

讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）

3、讀“??但不能平的??”一句。

說：體會到了什么？

讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定）

4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。

5、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領(lǐng)悟。（播放課件8）

6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩文來表達(dá)自己的感想？

五、欣賞閱讀：

1、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格，他總是對于社會人生和自然景色，善于進(jìn)行精確、慎密的觀察，然后細(xì)膩和深入地描寫。以后，我們還會接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。

2、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。

六、作業(yè)：

1、出示借班上課的饋贈禮物——《“時間”集錦》。

2、提出要求：借每生閱讀一天，可摘錄自己喜歡的，亦可批注，由課代表回收保存。等老師下次回訪時，告訴老師，過去的日子你是怎么珍惜的。

附：板書設(shè)計

洗手時??

吃飯時?

默默時??

只有徘徊

匆匆（無奈、追尋）

遮挽時??

只有匆匆

躺在床上時??

第三課：《桃花心木》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

設(shè)計理念：閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開有效對話；應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特體驗，使學(xué)生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補充介紹。

3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！

（設(shè)計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？

2、交流

（1）以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

（2）交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！

（設(shè)計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。

5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動中與文本進(jìn)行近距離的二度對話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）

四、潛心會文，領(lǐng)會主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。”

2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

3、交流匯報：

（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話的理解。）

4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。）

五、回歸課文，深化感受

1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。”

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說??；對已枯萎的同伴說??；對一起成長的伙伴說??；對前來散步的人們說??）

3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。

（設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。）

第四課《頂碗少年》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

課前準(zhǔn)備：

1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

2．課文最后一段的課件。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認(rèn)識一位頂碗少年。

2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

二、初讀課文，理解大意

1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時引導(dǎo)）

2．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。

5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點進(jìn)行深入思考。

（1）具體觀點歸納如下：

認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。”

②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。

③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”

④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。

認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

②從觀眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。

③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實自己的觀點。

（3）教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動

1．在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

五、拓展延伸，想象說話（請學(xué)生任選

一、兩個話題展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)）

1．“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，教師要及時引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

2．如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

3．表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

4．你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？

第五課：《手指》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

課前準(zhǔn)備：

1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2．自學(xué)題的課件。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。

4．請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1．默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

3．匯報交流，體會道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4．適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法

1．指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

3．你愿意做哪根手指呢？為什么？

五、拓展延伸，啟迪思維

1．學(xué)習(xí)本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

五個手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”

這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

它們的對話，被高個兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來??

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學(xué)符號，有時是美術(shù)風(fēng)景??把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕??”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢（作者：王凡選自：福州日報）

2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

口語交際

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時要認(rèn)真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實。

課前準(zhǔn)備

和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

課時安排：

3課時

第一課時 口語交際

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎??這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

2．學(xué)生朗讀要求。

3．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學(xué)生的思路。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶

1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語交際。

（1）明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經(jīng)過。

②要說出自己當(dāng)時的真實感受或得到的啟示。

③也可以說說現(xiàn)在對當(dāng)時“第一次”的看法。

（2）學(xué)生獨立思考，自主準(zhǔn)備。

三、課內(nèi)交流，取長補短

1．小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。

2．各組選派一兩個同學(xué)在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。

四、拓展延伸，課外交際

1．課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2．放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學(xué)、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

第二課時習(xí)作指導(dǎo)

一、談話導(dǎo)入，明確要求

1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2．指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。

（2）可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內(nèi)容，分組交流

1．學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？

2．根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他組員及時質(zhì)疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1．每一個內(nèi)容選擇2．3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，要求盡可能把內(nèi)容說具體。

2．師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實。

四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作

1．再次明確寫作每一個內(nèi)容的具體要求。

2．寫作內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實感。

3．學(xué)生各自習(xí)作。

4．修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。

5．謄寫習(xí)作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

第三課時 寫作講評

一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

1．總結(jié)本次習(xí)作總體情況，并表揚習(xí)作優(yōu)秀，進(jìn)步明顯的同學(xué)。

2．提出評議重點：（1）是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1．自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點和不足。

2．各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語句、標(biāo)點、字等也要修改；訂正老師和同學(xué)對修改提出的意見。

四、拓展練習(xí)，強化運用

1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習(xí)作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學(xué)習(xí)園地上。

回顧拓展一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．交流對學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。

2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

3．讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語的寓意。

教學(xué)過程：

交流平臺

一、小結(jié)引入

本組課文都蘊含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啟示。在學(xué)習(xí)過程中，我們聯(lián)系生活實際領(lǐng)悟到了文章所蘊含的道理，體會到了作者的表達(dá)方法，并且在我們的習(xí)作中也試著運用了。本組課文學(xué)完了，你有沒有總結(jié)過每一篇文章的表達(dá)方法有什么不同嗎？

二、體會表達(dá)方法

1．回想這個單元的課文，都用了哪些表達(dá)方法？寫出運用這種表達(dá)方法的文章的例子。

表達(dá)方法例文

打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法

借物喻人

寫一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪

2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達(dá)方法？

表達(dá)方法例文 日積月累

一、讀讀文中的古文名句，讀不準(zhǔn)字音的字問問老師和同學(xué)。

二、反復(fù)讀讀這些名句，談?wù)勛约旱睦斫猓屯肋M(jìn)行交流。

三、主動在班級談?wù)勛约旱睦斫猓邮軒熒岢龅囊庖姡丫渥永斫庹_。

四、練習(xí)把這些名句背誦一下，再背給同學(xué)們聽。

五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。成語故事

一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學(xué)步》，試著把故事的寓意講清楚。

二、你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什么？

三、課下搜集成語故事，準(zhǔn)備開個成語故事會。

第三篇：魯教版六年級語文期第一單元測試題

初一語文期第一單元測試題

一、積累與運用

１、語音測試──給加粗的字注音。（４分）

小憩（）騷擾（）凸（）出 癡（）想

２、詞語點將──在下列詞語中的橫線上填上恰當(dāng)?shù)淖郑海ǎ撤郑?/p>

＿＿天地瘦骨嶙頭昏目

碌壯學(xué)而不思則

３、語序整理──下面這段話的語序被打亂了，調(diào)整后語序正確的一項是（）。（２分）

① 不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂

② 從那一刻起，我應(yīng)許自己

③ 絕不辜負(fù)生命

④ 我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去

⑤ 絕不讓它從我手中白白流失

Ａ、①②⑤③④Ｂ、②③⑤①④Ｃ、④③⑤②①Ｄ、②①③⑤④

４、課文反饋──文學(xué)常識填空。（１０分）

? 《走一步，再走一步》作者是＿＿國的＿＿＿＿。課文選自《＿＿＿＿＿》。

? 《童趣》選自《＿＿＿＿》，作者是＿＿。清代家，代表作

? 《生命 生命》選自《＿＿＿＿》，作者＿＿＿＿，本名＿＿＿＿。

５、讀下面一則關(guān)于“夢”的詩謎，回答問題。（４分）

花非花，霧非霧，夜半來，天明去。

來似春潮不多時，去時朝霧無覓處。

這首詩運用了＿＿＿＿＿＿＿＿的修辭手法。

“花非花，霧非霧”寫了夢的＿＿＿＿＿＿特點。“夜半來，天明去”點明了夢的＿＿＿＿＿＿＿，“來似春潮不多時，去似朝露無覓處”寫出了夢的＿＿＿＿特點。

６、黃河是我們的母親河，黃河是一條璀璨的詩河。試默寫有關(guān)黃河的詩句。（２分，多寫一條多給１分）① ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

② ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

７、說話較量。以“我終于見到了大海”為題寫一段話。（３分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

８、知識遷移。讀小詩回答問題。

礁石

一個浪，一個浪

無休止地?fù)鋪?/p>

每一個浪都在它腳下

被打成碎沫，散開??

它的臉上和身上

像刀砍過的一樣

但它仍然站在那里

含著微笑，看著海洋??

? 詩中兩個“它”指代一樣嗎？（２分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

? 第一行“一個浪，一個浪”是否運用了反復(fù)？（３分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

? 寫礁石與浪頑強搏斗的詩句是哪些？（２分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

? “含著微笑，看著海洋??”有什么含義？它表現(xiàn)了礁石什么樣的精神？（３分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

９、造句闖關(guān)。用“我渴望”開頭造一個排比句。（４分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

恭喜你，你的表現(xiàn)棒極了！送你一顆幸運星，創(chuàng)新指數(shù)增長１００點！繼續(xù)努力！

第二場 閱讀BBS（４６分）

一、閱讀下面文章，回答問題。（１１分）

根

①也許，一切的一切，蓋源于那個綠色的夢。

②也許，只有那個綠色的夢，才深深地、深深地植埋于地下。

③夢想著荒漠里騰起綠云，夢想著綠云里閃出嫵媚的花朵，夢想著花朵能邀來潔白的小鳥，夢想著小鳥能銜來藍(lán)色的河流和綠色的草地，夢想著藍(lán)的河流奔涌著不息的生命之歌，綠的草地生長著不敗的愛情之果??

④于是，深深地、深深地植埋于地下，深深地、深深地飲著這份永無盡頭的黑色寂寞。

⑤這是一種難以忍受的黑色寂寞！

⑥沒有言語，沒有陽光，沒有歡呼，千年萬年，有的只是一種強烈的生存欲望和綠的夢想。

⑦緘默是惟一的語言。也許，惟有緘默才能真正表達(dá)萬語千言也難以表述的豐蘊內(nèi)涵。緘默也是一種靈魂的獨白。在無月的黑夜假如你悉心諦聽，黝黑而神秘的森林里有一顆熱情的靈魂在痛苦地呻吟或歡樂地喊叫。

⑧有什么比家雀和秋蟬更樂于絮絮叨叨的呢？就成全它們吧！讓它們一千遍一萬遍盡情地陳述著膚淺的生命感悟吧！根無須表白，根永遠(yuǎn)默默無語，用生命的偉大為人類撐起一片綠蔭。

⑨緘默，才有力量倔強地延伸。

⑩每天每天，都是一場無言的抗?fàn)帯Ｅc堅硬的地殼、與冰冷的巖層、與灼人的干渴或泛濫的洪澇。根痛苦地扭曲著身體，探尋著點點沃土，吸吮著滴滴甘露。千年萬年，生生不息，于是，才有了這宇宙的偉大奇跡：樹木──樹林──森林??

把綠的榮耀托給森林，把美的微笑交給花朵，把愛的溫柔送給草地，把生命的歌聲

讓給長流不息的江河。卻把苦難和寂寞永遠(yuǎn)地、永遠(yuǎn)地留給自己。在深深的、深深的地下，永遠(yuǎn)地、永遠(yuǎn)地生活著盤錯著虬曲著一個可歌可泣的根之家族！

也許，會有風(fēng)暴，但風(fēng)暴只能推折地上的莖，卻不能摧毀地下深植的根，或許，會有野火，但野火只能將大地化為焦土，卻不能燒掉根的綠色的夢想。而風(fēng)暴和野火過后，漫山遍野照舊奔涌出那神奇的綠。

是的，只要根在，生命之綠便永存！

１、解釋下列加粗的字。（２分）

緘默：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

可歌可泣：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、寫出本文表達(dá)觀點的句子。（２分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、第①段和第②段的關(guān)系是什么？（１分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４、寫出第③段和第段陳述的對象。（２分）

第③段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第④段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

５、第⑧段通過什么同什么的對比，贊揚了什么？（不超過２０個字）（２分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

６、概括第⑩段的段意。（不超過１５個字）（２分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、閱讀下面詩歌，回答問題。（７分）

山民

文／韓東

小時候，他問父親

“山那邊是什么”

父親說“是山”

“那邊的那邊呢”

“山，還是山”

他不作聲了，看著遠(yuǎn)處

山第一次使他這樣疲倦

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但十分遙遠(yuǎn)

他只能活幾十年

所以沒有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路

老婆會給他生個兒子

到他死的時候

兒子就長大了

兒子也會有老婆

兒子也會有兒子

兒子的兒子也還會有兒子

他不再想了

兒子也使他很疲倦

他只是遺憾

他的祖先沒有像他一樣想過

不然，見到大海的該是他了

１、為加粗字注音。（３分）

疲倦：＿＿＿＿遙遠(yuǎn)：＿＿＿＿遺憾：＿＿＿＿

２、對本詩主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ＃ǎ卜郑?/p>

Ａ、“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。

Ｂ、“山民”有渴望沖破封閉、保守的強烈愿望。

Ｃ、“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會實現(xiàn)。

Ｄ、“山民”對自己理想的實驗只是進(jìn)行了想像，卻沒有付諸行動。

３、對本詩賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ＃ǎ卜郑?/p>

Ａ、《山民》屬于寓言詩，它假借一個山民的口吻講述了一個寓言故事──人，不安于“山”，總向往著“海”，見異思遷，總不會成功。

Ｂ、“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”──詩人選擇這樣的詞語，旨在刻畫一個有思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運的“山民”形象。

Ｃ、“山第一次使他這樣疲倦”──“山民”對山的疲倦，意味著對現(xiàn)狀的不滿足，因而激發(fā)了新的思維，激起了對新生活的追求。

Ｄ、詩篇重在記敘，語言平實流暢，樸素?zé)o華；塑造人物，采用了多種方法，如：語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。

三、閱讀下面的文字，完成問題。（２４分）

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作＿＿＿＿＿＿＿＿＿，心之所向，則或＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，為之怡然稱快。余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細(xì)視，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

１、為加粗字注音。（２分）

怡然稱快：＿＿＿＿＿＿

龐然大物：＿＿＿

癩蝦蟆：＿＿＿

項為之強：＿＿＿

２、上文選自＿＿＿＿＿＿，作者是＿＿＿。字＿＿＿＿，＿＿＿（朝代）文學(xué)家。（４分）

３、為文章的空白處填上原文。（２分）

４、解釋下列加粗字詞。（３分）

昂首觀之：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

怡然自得：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

素帳：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

方出神：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

鞭數(shù)十：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

驅(qū)之別院：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

５、翻譯句子。（２分）

? 又留蚊于素帳中。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

? 以叢草為林。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

６、作者回憶了童年哪幾件趣事？（３分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

７、作者幼時為什么會“時有物外之趣”？（２分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

８、從文中找出你最喜歡的一個富有情趣的句子，說說你喜歡的理由。（２分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

９、請從文中找出幾個成語。（２分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

１０、生活中，你有過作者描述的類似的經(jīng)歷嗎？寫下來。（２分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

恭喜你，你的水平棒極了！送你一顆快樂豆，能力指數(shù)增長１００點！繼續(xù)加油！

第三關(guān) 作文畫板（６０分）

閱讀下面材料：

生于世界上，存于宇宙間，你不比別人多，也不比別人少。同頂炎炎烈日，共沐皎皎月輝，心智不缺，心力不乏，只要你勇于展示自己的才華、個性及風(fēng)采，那么，你就沒必要去仰視別人。你，就是一道風(fēng)景！

請以“我就是一道風(fēng)景”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體與字?jǐn)?shù)不限，盡量寫出自己最有個性的方面。恭喜你，你的語文棒極了！送你一顆成功果，智慧指數(shù)增長１００點！勝利屬于你！

【參考答案】

第一場

１、① qì② sāo③ tū④ chī

２、俊 瓊 伶 察 虬 止

３、Ｂ

４、? 美 莫頓?亨特 當(dāng)代少年

? 鐵簫人語 宗璞 紫藤蘿瀑布 生命的頑強與永恒

? 杏林子作品精選 杏林子 劉俠

５、對偶；比喻 不真實 出現(xiàn)的時間 短暫

６、略。

７、提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的??

８、? 一樣，兩處均指代“礁石”。

? 不是反復(fù)。作者連用兩個“一個浪”是為了說明礁石承受撲面而來的巨浪之多（下文“無休止”與此照應(yīng)），而反復(fù)是為了突出、強調(diào)同一事物。

? 前四行。

? 含義是礁石毫不畏懼洶涌而來的巨浪的沖擊，依然滿懷著對大海的熱愛之情。表現(xiàn)了“礁石”不畏困難、熱愛生活的執(zhí)著精神。

９、略。

第二場

一、閱讀下面文章，回答問題。

１、略。

２、根無須表白，根永遠(yuǎn)默默無語，用生命的偉力為人類撐起一片綠蔭。

３、遞進(jìn)關(guān)系

４、根 根

５、家雀、秋蟬同根的對比，贊揚了根無私奉獻(xiàn)的精神。６、贊揚根的無言抗?fàn)幍木瘛?/p>

二、閱讀下面詩歌，回答問題。

１、pí juànyáo yuǎnyí hàn

２、Ｃ

３、Ａ



三、閱讀下面的文字，完成問題。

１、yíchēnɡpánɡlàiiānɡ

２、《閑情記趣》 沈復(fù)三白 清代

３、略（見原課文）

４、抬頭 愉快 未 染色 正 用鞭子打 趕走５、? 又把蚊子留在無色的蚊帳中。

? 把草叢當(dāng)作樹林。

６、① 將夏蚊“私擬作群鶴舞”。

② 神游于“土墻凹凸處，花臺小草叢雜處”。③ 觀二蟲斗草間，鞭蝦蟆。

７、見藐小微物，必細(xì)察其紋理。

８、略。

９、龐然大物、怡然自得等。

１０、提示：如看成群的螞蟻爬樹，私擬行軍的隊伍等，只要能自圓其說即可。

第四篇：六年級語文下冊教案第一單元

第一單元 《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生在教學(xué)活動中能體會到樂趣所在，有所感悟。

2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會作者心情，能將作者高興處讀 出。

3、找到你最能體會作者心境的句子，說說你是怎么感受到的。

4、在閱讀活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重難點：知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱 愛生活、健康向上的思想感情。教學(xué)課時:2課時 教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目的：

1.有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會作者心情，能將作者高興處讀出。2.初讀課文，了解課文大意。教學(xué)重、難點：

學(xué)會文中的生字詞語，讀懂課文大意。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

生活中有許多有趣的事，要用細(xì)心的人能夠?qū)⑺麄冇涗洝Ｓ械臅r候 自己高興的事兒，越回味越覺得心情愉快，非常想告訴他人，今天 這么高興的人就是老舍。現(xiàn)在讓我們一起去分享他的快樂吧！

板書：養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在 《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五 四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長 篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了方 珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、四 世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng) 常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是 邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

四、檢查自學(xué)情況

1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典 并結(jié)合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義： 秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方 面來講的？

（1）指名學(xué)生讀課文，整體感知（2）學(xué)生舉手回答

（3）教師明確：養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。

5、提出不理解的詞句，學(xué)生質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）

五、小組內(nèi)自有朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。學(xué)生小組交流展示，老師板書

1、為什么養(yǎng)花；

2、養(yǎng)什么花；

3、養(yǎng)花要摸門道；

4、養(yǎng)花有益身心；

5、養(yǎng)花使人喜悅；

6、養(yǎng)花使人傷心；

7、養(yǎng)花的樂趣。

七、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？ 板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

第二課時

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能 給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什 么喜愛它。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情；了解作 者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。教學(xué)難點：

1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

誰養(yǎng)過花？請舉手，說說你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、讀講課文

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機解決。）請同學(xué)按提綱上 的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。

2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫 具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交 流）點撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

a學(xué)生小組內(nèi)討論交流 b選出代表展示

c教師小結(jié)：這與老舍的性格有關(guān)，對花草提出了一個內(nèi)在的標(biāo) 準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮 斗的一生。

3、有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？ a學(xué)生小組內(nèi)討論交流 b選出代表展示 人生啟迪：勤勉奮斗。（2）“多么有意思”指什么？ 學(xué)生舉手回答：

（在養(yǎng)花實踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了 什么？為什么養(yǎng)花能得到知識？

a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示

c教師：花種類不同，習(xí)性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同 養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長知識）

（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？ a學(xué)生小組內(nèi)討論交流 b選出代表展示

c教師小結(jié)：

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，才 能摸到門道，增長知識。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？ a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示

c教師小結(jié)：養(yǎng)花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。有感情 地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。（5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？ 學(xué)生舉手回答：

（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有 什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？

（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感 情。找出中心句。（第7自然段）

2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞 動，探求知識，積極奮斗。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須 勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。材料安排：

1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂趣。

2、分述養(yǎng)花的樂趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪 ②養(yǎng)花要摸門道——增長知識

③養(yǎng)花要付出勞動——有益身心 ④養(yǎng)花使人喜悅——有喜

⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂

3、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它 的特點和你為什么喜愛它

1、說說你喜歡的花草有哪些。

2、說說這些花草的特點。

3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。

4、構(gòu)思。

5、寫出來。板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

《古詩二首——四時田園雜興》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》

（一）（二）；

2． 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；

3． 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)重點：熟讀古詩，體會作者的感情

教學(xué)難點：理解詩中重點語句，把握作者寫作方法。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1．背誦古詩，默寫《四時田園雜興》

（一）2． 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣； 教學(xué)重難點：

理解古詩大意，背誦課文。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇 州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏 的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石 湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？ 并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？ a學(xué)生小組內(nèi)討論交流 b選出代表展示

c教師小結(jié)：興是興致興趣的意思，引申為即興創(chuàng)作；這里的意思 是從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。

2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他 們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？ a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結(jié)。

3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容：第一首

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己 的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把 麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解： 不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑 陰：桑樹下。4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩： a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結(jié)：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

5．請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的 是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了 緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

第二課時 教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2、進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會 作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)

1、背誦詩歌

2、默寫詩歌

二、教授新課

（一）交流材料

互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

（二）朗誦詩歌體會詩歌意境 指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結(jié)明確：

本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這 首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。

（四）交流探究

1、詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？

明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

2、怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白 的麥花處處）

3、三、四句寫了什么內(nèi)容？ 明確：正午時分的幽靜的景象。

4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？ a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示

c教師小結(jié)明確；以動寫靜。

5、詩歌的寫法

明確：

1、點面結(jié)合

2、動靜結(jié)合

三、練習(xí)：

1朗讀詩歌 2背誦并默寫詩歌

四、小結(jié) ：

1、詩歌的朗讀

2、詩歌內(nèi)容的理解

3、詩歌的寫法 五作業(yè)：

1、理解背誦默寫兩首詩歌

2、預(yù)習(xí)《山中雜記》 板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

《山中雜記》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) ：

1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：掌握本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意 思。

2.能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自 然、流暢、親切的語言敘事。

教學(xué)重難點： 理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2.學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。教學(xué)過程

一、小組交流生字詞語

生字：馴xùn（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹣跚pán shān 槭qì（落葉小喬木）觸chù，不讀chǔ 瑰guī，不讀guì 詞語：

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細(xì)致，嬌嫩小巧。

弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。熱身賽：正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。

二、交流作家：

冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的 小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔 悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》 和《繁星》。

班馬：當(dāng)代兒童文學(xué)作家。

三、閱讀理解

1、《山中雜記》 這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫 的。原來是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。

2、略讀課文，課文寫了什么？ a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結(jié)明確：

這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情 景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的 喜愛之情。

3、學(xué)習(xí)重點段：

在具體的描寫過程中，作者怎樣表現(xiàn)了對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。請同學(xué)邊讀邊畫相關(guān)語句并且小組內(nèi)交流。（1）.學(xué)生讀課文并畫出表現(xiàn)對動物關(guān)愛的語段（2）.小組交流：

寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長而又 善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。它雖然不說話，它必每日地懷念我。

寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過來。它總算助了我不少的膽子。寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰 花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿 人性和靈性，個個都可愛極了。

（3）這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限 的樂趣？ a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示

c教師小結(jié)明確：是因為冰心始終以一種平等的態(tài)度對待它們，與 它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動物給自己服務(wù)，逗自己開 心。這樣平等、關(guān)愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。

四、小結(jié)全課

五、作業(yè)： 有感情的朗讀課文 板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

第二課時

教學(xué)目的：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。2．理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。教學(xué)過程：

一、美文品讀

冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的 泰戈爾哲學(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養(yǎng)的必然結(jié) 果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。你認(rèn)為怎 樣才能讀出作者的所見所思呢？同桌練讀。

二、學(xué)習(xí)寫作方法：

本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青 鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最后 進(jìn)一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分 文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品 味，從中獲取養(yǎng)料。

仔細(xì)閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達(dá)的。

1、學(xué)生閱讀體會。

2、全班交流。

3、教師總結(jié)。

本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結(jié)合得恰到好處。文章開 頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數(shù)量看，已經(jīng) 從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文 章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點 到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然 無味.三、全課總結(jié) ：這篇小文的語言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇 “滿蘊著溫”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語 言特點。愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。

四、作業(yè)：對比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

《爸爸帶我去爬樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、理解文章的深刻含義。

教學(xué)重點：體會爸爸帶我去爬樹的深意。教學(xué)難點：體會對比手法的運用。教學(xué)過程：

一.課堂導(dǎo)入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。二.分組討論，賞析全文。

導(dǎo)入時已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，1、提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。

板書“回歸自然”，解決本文重點之后，2、提出第二個問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？

讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了 對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題 ——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題。

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實生活中“爬 樹”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒有回歸 自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問 題：為什么要“回歸自然”？

學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應(yīng)保護(hù) 自然，有基本的公德和環(huán)保意識。

板書“熱愛自然”、“保護(hù)自然”。

四、課堂練習(xí)

訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下 來。或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來。

五、課堂小結(jié)

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應(yīng)積 極主動的熱愛自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去 共同努力吧！

六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。板書設(shè)計：

爸爸帶我去爬樹

回歸自然 熱愛自然 保護(hù)自然 教學(xué)反思：

《美猴王》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍課 考與練習(xí)自習(xí)課文。2.合作學(xué)習(xí)：

在預(yù)習(xí)課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題 提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間可 以相互幫助。3.探究學(xué)習(xí)：

課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓到整部小說，學(xué) 生利用課外時間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡 介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形象，我這樣說對不對？

學(xué)生：應(yīng)說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。

教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個發(fā)展 過程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本 來高強，又有強烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要 的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。

二、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的 簡介。

三、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂 筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點評，師生共同校正錯誤。

聽寫詞語：

鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不竭 力倦神 疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮

第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。

課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可 分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山 間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸居 住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩 層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁 戴為王。

四、小結(jié)全課

五、布置作業(yè) 1.寫會文中的生字詞

2.熟讀課文，體會美猴王的形象 板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍課 考與練習(xí)自習(xí)課文。

2.合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不 懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同 學(xué)之間可以相互幫助。

3.探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓到整部 小說，學(xué)生利用課外時間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包 括作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。教學(xué)過程：

一、圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個主要問題讓 學(xué)生以小組為單位展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?

2、他有哪些性格特點?

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。

1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出 美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多 媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石 猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個 令人喜愛的形象。

2、學(xué)生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有 識、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn) 了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

二、看看 議議 畫畫--講講--寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué) 生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇 敢、有膽有識。

1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看 邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?

2、討論美猴王的性格特征。a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結(jié)明確：

聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是 神。

猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。

3、體驗感悟

4、選自己喜歡的部分美讀。

四、小結(jié)全課

五、作業(yè)

講一講美猴王的故事，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法 板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

《綜合活動1》教學(xué)設(shè)計 活動目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解什么是快樂，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對生活中的不如 意，做一個快樂的人。

2、學(xué)會更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。活動重點：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的 真諦。

活動難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整 自己。設(shè)計意圖：

快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會 改變身的心境。久而久之，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和 生活。本課的設(shè)計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學(xué)因素，指 導(dǎo)學(xué)生如何面對煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學(xué)會笑對人生。整個 過程讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體 現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會在生活、學(xué)習(xí)中遇到 煩惱時能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，甚至自我渲泄，以達(dá)到提高心理 素質(zhì)的目的。活動過程：

一、理解快樂：

1、揭題，播放音樂，教師激情導(dǎo)入：

人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們 的生活、學(xué)習(xí)中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早 上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托 車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫 沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不 遵守交通規(guī)則，又缺乏應(yīng)有的社會公德，太不應(yīng)該了。老師扶起摔 倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人 生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活 中，遇到過令你不快的事情嗎？

2、趁機引導(dǎo)，回憶煩惱：

誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇 到的令你煩惱的事。[活動開始創(chuàng)設(shè)切合活動目的的情境，有益于增 進(jìn)師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種 相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。老師利用音樂渲染和富有激情的 語言自述煩惱，直接把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生意識到在學(xué)習(xí)和生活 中，不論同學(xué)還是老師總免不了會遇到各種各樣的問題。老師趁機 引導(dǎo)學(xué)生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗煩惱。]

二、尋找快樂：

1、教師導(dǎo)語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一 個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。

2、播放錄音故事。

3、教師引導(dǎo)，打開話題：你有哪些感興趣的事情？

三、體會快樂：

1從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。

2、我把學(xué)騎車的經(jīng)過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。

3、我畫了畫還錄了音。

思考：你打算怎樣體驗到快樂呢？

教師小結(jié)：不同的想法，對人的影響多大啊！

四、分享快樂：

1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？

2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱 歌；看看漫畫??

3、教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！

4、教師贈言：面對復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自 己的情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂。

五、留住快樂：

1、小組合作，怎樣留駐快樂：

同組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學(xué)嘗試排解煩惱。教師引導(dǎo)：被 幫助的同學(xué)露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一 種快樂。

3、教師總結(jié)：

今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小

門，學(xué)會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都 是“快樂天使”，同時還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂天使”。

第五篇：2018六年級語文下冊第一單元教案（模版）

2018六年級語文下冊第一單元教案

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鯀禹治水

教學(xué)目標(biāo)：、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠(yuǎn)古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)。

3體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。

4、認(rèn)識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。

教學(xué)重點：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學(xué)難點：

體會這個神話故事揭示的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。制作多媒體。

課時安排：3課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、談話交流，導(dǎo)入課文、讓學(xué)生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。

2、總結(jié)學(xué)生的感受。

3、揭示課題，板書課題。

4、齊讀課題。

5、結(jié)合課前搜集的資料，讓學(xué)生說說鯀禹治水的相關(guān)故事。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

、介紹《山海經(jīng)》

2、自讀課文.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？

3、認(rèn)讀生字

①出示生字“壤”（要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語）

②比較字形：壤

嚷

攘

4、理解詞語

汪洋——形容水勢浩大的樣子。哀求——苦苦請求。祈求——請求;懇切地希望得到。

斥逐——排斥，驅(qū)逐。

息壤——古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。拯救——挽救;救濟。滾燙——滾熱。

遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實現(xiàn)的志愿。

大發(fā)雷霆——比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

泛濫成災(zāi)——江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。

汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。

5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

6、概括課文的主要內(nèi)容。

三、再讀課文，加深了解

讓學(xué)生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)真的讀一讀。

四、積累詞語，布置作業(yè)、讓學(xué)生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。

2、作業(yè)：通讀課文，能講述這個故事。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

、認(rèn)讀詞語（）

一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理會

悲慘遭遇

大發(fā)雷霆

山南海北

成千上萬

挖渠開山

四處橫溢

泛濫成災(zāi)

不畏艱險

汗流浹背

毫不在乎

冬去春來

歡呼雀躍

興奮不已

天寒地凍

2、回顧課文主要內(nèi)容。

二、研讀課文

、自學(xué)提示（）。

默讀課文，思考：

①鯀禹父子為什么要治理洪水？

②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。

③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？

2、交流體會。

●交流一：鯀禹治水的理由

（上古時代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）

①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災(zāi)難。播放洪水的資料片。

②理解“哀求”“祈求”的含義，體會當(dāng)時人們的心情。

③讀出人們的苦難。

●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。

②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？

③天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對天帝有什么看法？

④

你怎么評價鯀？

●交流三：禹是怎樣治理洪水的。

①指名讀5-10自然段。

②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？

（板書：治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后）

③依據(jù)描寫的順序，讓學(xué)生說說最感動的地方。

a治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。

【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等詞語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦。】

b治水開始:：

句子：大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

【體會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應(yīng)，因此也感動了神龜和應(yīng)龍。】

c治水過程：

A大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學(xué)生找到相關(guān)的句子讀以讀，說說自己的感受。

B參考資料：三過家門而不入

c指導(dǎo)朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。

d治水后：

句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。

D，齊讀課文的最后一句話。

④小結(jié)：

大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個人的一切獻(xiàn)身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。

●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。

（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強烈愿望，有勇敢、奉獻(xiàn)的崇高的精神。）

三、拓展升華、你想對鯀禹父子說點什么？

2、總結(jié)：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻(xiàn)、堅毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。

第三課時

一、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

、引言：

這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點。那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象？

2、交流。

（讓學(xué)生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運送土石“應(yīng)龍在地上劃出深溝”等）

3、小結(jié):

神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實質(zhì)樸素、真實、生動。

二、講述故事。

分小組進(jìn)行講故事比賽。

三、課外作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》王鎖蛟》《三過家門》的故事。

板書：

鯀禹治水

鯀

偷寶物

六年級語文下冊第一單元教案

治水前：

走遍

摸清

禹

治水開始：

親自

率領(lǐng)

治水過程：大山橫當(dāng)

《禹

烈日當(dāng)空毒蟲猛獸

天寒地凍

治水后：安定幸福

勤勞智慧

勇敢

奉獻(xiàn)

堅毅不屈

萬眾一心

大衛(wèi)

教學(xué)目標(biāo)：、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

4、幫助學(xué)生會認(rèn)“軸、賦、稅、脯、唬”5個字，學(xué)會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，抓住的有關(guān)情節(jié)和重點句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經(jīng)的故事》。制作多媒體。

課時安排：2課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、談話交流，引出課題

、了解以色列。

讓學(xué)生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。

2、介紹《圣經(jīng)的故事》

《圣經(jīng)》是“一部文學(xué)遺產(chǎn)”，它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻(xiàn)；它對歐洲文化產(chǎn)生了長久而深遠(yuǎn)的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術(shù)和文學(xué)等各個文化領(lǐng)域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經(jīng)典著作之一。

荷蘭后裔美國作家和歷史學(xué)家——亨德里克*房龍為美國少年了解《圣經(jīng)》知識撰寫一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣的一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰，成書何時。他以簡潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復(fù)雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。

今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《圣經(jīng)故事》改寫的課文《大衛(wèi)》。

3、板書課題。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞、導(dǎo)言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是怎樣的一個少年，發(fā)生了怎樣的事情？請同學(xué)們認(rèn)真讀這篇課文。

2、自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準(zhǔn)字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。

3、學(xué)習(xí)檢測：

①認(rèn)讀生字，并組詞。

軸

賦

稅

脯

唬

②理解詞語。

長途跋涉——翻山越嶺，趟水過河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

氣勢洶洶——洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。

萬夫不當(dāng)之勇——當(dāng)，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。

賦稅——舊時田賦和各種捐稅的總稱。

瑟瑟發(fā)抖——形容顫抖。

大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。

倉皇逃竄——慌慌張張地逃跑。

③朗讀課文。

④概括課文主要內(nèi)容。

（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國王。）

三、再讀課文，理清順序、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。

課文按事情發(fā)展的順序可分三部分

第一部分：（第1-3自然段）寫故事發(fā)生的時間，地點和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。

第二部分：（第4—11自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。

第三部分：（第12自然段）講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國王。

【先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組討論，最后全班交流。對于學(xué)生的發(fā)言，不要統(tǒng)一答案，基本觀點正確就可以。】

四、積累詞語，指導(dǎo)寫字、結(jié)合課后練習(xí)4，讓學(xué)生抄寫喜歡的詞語。

2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”

第二課時

一、復(fù)習(xí)

、認(rèn)讀詞語

聰明機智

正直勇敢

長途跋涉

氣勢洶洶

萬夫不當(dāng)之勇

瑟瑟發(fā)抖

毫不在意

毫不畏懼

大驚失色

倉皇逃竄乘勝追擊

精明能干

飄蕩

鎧甲

賦稅

披戴

胸脯嚇唬

諾言

2、回顧課文內(nèi)容。

二、感悟理解

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。、指名學(xué)生讀課文。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個少年？

（聰明機智、正直勇敢、熱愛生活）

2、課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好？指名學(xué)生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。

3、說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。

4、仿寫句子。

琴聲像______________________________________

學(xué)習(xí)課文的第二部分。、出示自學(xué)提示。默讀課文，思考：

①從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么？

②從大衛(wèi)與掃羅王的對話中，你體會到大衛(wèi)是怎樣的少年？

③找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備的語句，說說體會到了什么。

④從大衛(wèi)與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會到大衛(wèi)的什么特點？

2、讀議、交流。

a歌利亞叫陣和對他的外貌描寫。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢。】

b大衛(wèi)與掃羅王的對話。

【從大衛(wèi)請戰(zhàn)的言辭，體會大衛(wèi)的懇切與自信，體會大衛(wèi)愛國精神和迫不及待的心情。讓學(xué)生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛(wèi)的特點。】

c大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備。

【從“帶著”“挑選”“挺著”等詞語，體會大衛(wèi)的自信與勇敢。】

d大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)。

【抓住歌利亞與大衛(wèi)的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛(wèi)針鋒相對，英勇無畏以及聰明機智。】

e小結(jié)，作者是怎么描寫人物特點的？

【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點鮮明、形象生動。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的描寫方法。】

F引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分.學(xué)習(xí)課文的第三部分。

、指名學(xué)生讀第12自然段。

2、讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

（四）評價人物。

你喜歡大衛(wèi)這個人物嗎？結(jié)合課文說出自己的理由。

（五）背誦自己喜歡的部分。

三、談收獲

學(xué)習(xí)完這篇課文有哪些收獲？

【引導(dǎo)學(xué)生從思想情感、寫作特點和描寫方法等方面談出體會。】

板書：

大衛(wèi)

歌利亞

大衛(wèi)

六年級語文下冊第一單元教案叫陣：

狂妄自大

請戰(zhàn)：

充滿自信

熱愛祖國

交戰(zhàn):

毫不在意

毫不畏懼

機智勇敢