第一篇：六年級語文下冊第一單元復習教案

第一單元復習教案

單元要求： 知識和能力：

正確清楚地朗讀課文，不錯字、不漏字、不添字，基本掌握朗讀的語調、重音，增強語感，提高朗讀能力；初步了解對比的方法；了解“以小見大”的寫作手法；品味文章的語言，尋找并理解文章中富有表現力的詞語；把握文章巧妙的構思、獨特的視角；掌握比喻、擬人、夸張等修辭手法，學習從色彩、形狀等角度觀察事物、表現事物的方法；通過語言、動作、神態、心理等描寫的分析，把握人物形象。

1.過程和方法：

通過課前學習完成自讀筆記，尋找有關資料，初步掌握課文內容；學習運用自主、合作、探究的學習方式，以小組為單位，合作探究，交流、品味佳句，積累、增加語言素材，訓練學生整體閱讀、歸納、概括能力；通過朗讀品味，理解在寫人敘事、寫景狀物方面富有表現力的句子；通過學生質疑，交流在學習中產生的問題；通過隨筆、讀后感等形式記錄學習所得、積累學習過程中的文本。2.情感態度和價值觀：

感受文章中濃濃的祖孫情、父子情，感受母親對子女無私、深切的愛；理解親情對處在困境中的人的意義，理解一個人的責任以及生命傳承的意義；激發對自由、美好生活的向往和熱愛，痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活；培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學內容和要求：

1.《祖父和我》

（1）識字：

絨毛 嘯 閃爍 蚌殼 瞎鬧

韭菜 谷穗 承認 玩膩 藍悠悠

（2）要求查閱的資料：

有關作家蕭紅的資料。

（3）要求領悟的思想內容：

感受到文章中濃厚的祖孫情，作者對親情的贊美，以及對自由、美好生活的向往與熱愛。

（4）要求掌握的閱讀知識和能力： 理解比喻、擬人、夸張等修辭手法在文中所起的作用，體會在寫人敘事、寫景狀物方面富有表現力的語句。

（5）拓展閱讀的篇目：

《憶兒時》（豐子愷）

（6）學生文本寫作的篇目：

《我家的親情小故事》 2.《凡卡》

（1）識字：

摩平揉皺 楦頭 保佑 別墅 瞇縫

氈靴 蘸 撇撇嘴 指望 打攪 醉醺醺

（2）要求查閱的資料：

有關作家契訶夫的資料。

（3）要求領悟的思想內容：

了解沙皇統治下俄國勞動人民的悲慘生活，理解、感悟親情對處在困境中的

人的意義。

（4）要求掌握的閱讀知識和能力：

通過學習，增強透過人物的動作、語言、神態以及所處的環境了解人物內心活動的能力；初步了解對比的寫作手法，體會細節描寫在文中所起的作用。

（5）拓展閱讀的篇目：

《從孩子得到的啟示》（豐子愷）

（6）學生文本寫作的篇目：

《我和凡卡比童年》

3、《〈父與子〉漫畫選》：

（1）要求查閱的資料：

有關漫畫的知識、作者資料、漫畫與寫作的關系。

（2）要求領悟的思想內容：

感受父子之間濃濃的真情、充滿趣味的生活。

（3）要求掌握的閱讀知識和能力：

了解閱讀漫畫的方法，運用觀察、聯想的方法理解漫畫的內容；說出漫畫的主要意思及所表現的情感。（4）拓展閱讀的篇目：

《父子情》（舒乙）

《失落的一角》（美國 謝爾·希爾弗斯坦）

《戴逸如文圖精選——左思右想》（中國 戴逸如）

（5）學生文本寫作的篇目：

畫一幅自己與父親之間的漫畫，并配上200字的說明文字。4.《散步》

（1）識字：

信服 分歧 一霎時 委屈 水波粼粼

（2）要求查閱的資料：

有關作者莫懷戚的資料、尊老愛幼的小故事。

（3）要求領悟的思想內容：

感受家庭成員之間互相謙讓愛護的濃濃親情；理解一個人的責任感以及生命傳承的意義。

（4）要求掌握的閱讀知識和能力：

品味文章語言“舉輕若重”的特點，體會其表達作用；了解文章“以小見大”的寫作手法。

（5）拓展閱讀的篇目：

《老爸的拐杖》（朱緋）

（6）學生文本寫作的篇目：

《一場家庭**》 5.《媽媽的賬單》：（1）識字：

受遣 索取 報酬 如愿以償 羞愧

怦怦直跳 躡手躡腳 小心翼翼

（2）要求查閱的資料：

有關作家埃德溫的資料。

（3）要求領悟的思想內容：

感受文章中母親對子女的無私、深切的愛；明白“以金錢衡量感情”是錯誤的。（4）要求掌握的閱讀知識和能力： 把握文章巧妙的構思、獨特的視角；通過對富有表現力的詞語的理解，感受小彼得的心理變化過程。

（5）拓展閱讀的篇目：

《只有你才能欣賞我》（楊新華）

（6）學生文本寫作的篇目：

《寫給媽媽的一封信》 6.《離別的禮物》：

（1）識字：

明凈 撫摩 凝望 礙手礙腳 戛然而止

吞吞吐吐 喋喋不休 尷尬 喃喃

（2）要求查閱的資料：

有關作家弗·達爾的資料。

（3）要求領悟的思想內容：

懂得孝敬老人是做人的基本道理，親情是偉大的，最終能戰勝個人的私欲。

（4）要求掌握的閱讀知識和能力：

通過語言、動作、心理等描寫分析把握人物形象；體會環境描寫對表現人物心境、烘托氣氛所起的作用。

（5）拓展閱讀的篇目：

《禮物》（約翰·卡特那奇）

（6）學生文本寫作的篇目：

根據文章結尾，描寫彼得、爺爺、爸爸、那個女人此時的心理活動。

三、本單元作文訓練：

1.作文題目：《我愛我家》 2.訓練目的：

通過寫家庭中發生的小故事，表現親情的可貴、家庭的溫暖，同時訓練學生掌握人物描寫的方法。

3、操作步驟：

回憶、整理家庭中發生的小故事→根據中心合理選擇、裁剪→構思、寫作→教師批改→講評、交流→學生修改。

四、本單元“綜合學習”的操作建議： 1.可根據實際情況把全班學生分成6組，每組完成1——2個項目。每個項目要求如下： 開心一刻：拍攝一段家庭趣味錄像，展現家庭的幸福、歡樂，還可以配上滑稽、幽默的解說詞。

給菜肴命名：拍攝一組家庭常吃的菜肴，動員家人一起給每個菜命名，組成菜系，如：數字系列、唐詩系列、成語系列、花卉系列等。

照片詩：挑選相冊中記載著自己歡樂時光的照片，配上解說詞或別有詩意的詩句，講述與照片有關的情景。

虛擬家庭：從熟悉的文學、影視作品中挑選自己最喜歡的人物，組成心目中理想的“家庭陣容”，想象在他們之間會發生的小故事，講述給大家聽。

家庭網頁：制作有特色的家庭網頁，可以分成家庭簡介、成員情況、興趣愛好、運動天地、動畫世界、成果展示等欄目，并給各欄目取一個富有情趣的名字。

歡樂加油站：介紹自己家的歡樂明星、歡樂法寶、常用的歡樂妙計。

2.制作一個“家庭歡樂大轉盤”，轉到哪位學生的學號，就由該學生上臺交流他所完成的項目。

3.課后，每位學生為自己的家庭制訂一份為家庭歡樂加油的計劃。

第二篇：蘇教版六年級語文下冊第一單元復習

一、選擇正確讀音

哺育（bǔ pǔ）樹冠（guān guàn）興許（xīng xìng）

顫動（chàn zhàn）．．．． 玫瑰（guī guì）

石筍（sǔ n shǔn）漲 溢（zhǎng zhàng）起錨（máo miáo）

．．．． 悄然無聲（qiāo qiǎo）

鍥而不舍（qì qiè）

．．

二、給加點字注音

玉屑銀末（）搖曳（）石凳（）搔著（）洗滌（）玫瑰（）．．．．．．蘸濕（）掠過（）愜意（）堤岸（）

系繩子（）鍥而不舍（）．．．．．．勉強（）挽起（）稍微（）盤曲而上（）浙江（）

仿佛（）．．．．．．似乎（）精湛（）蔚藍（）．．．

三、看拼音寫詞語

qì gài fēng cǎi

bì bǎng yuán quán

rǔ zhī

wǎn qǐ

páng bó（）（）（）（）（）（）（）chén āi yī liàn

yáng yì wán pí

níng zhòng bào nù

qiè yì

qīng yíng

（）（）（）（）（）（）（）（）

dàng dí

guàn gài

xùn sè

zhǎng yì

fēi jiàn

shōu liǎn

méi guī

（）（）（）（）（）（）（）yī zhǎn

shí dèng

xīxiào

guò lǜ

tián jìng

shísǔn zhàn lán

（）（）（）（）（）（）（）qì shì páng bó

yuán yuǎn liú cháng

guāng yàn róu hé hán dōng là yuè

（）()

（）（）běi guó fēng guāng

fēng dāo shuāng jiàn sài wài fēng guāng màn tiān fēi wǔ（）()

（）（）fēn fēn yáng yáng yín zhuāng sù guǒxuě zhào yún guāng kuáng fēng bào xuě

（）()

（）（）xuě shàng jiā shuāng fēng juǎn cán yún

shén qīng qì shuǎng()

()

（）

dù juān

yóu tóng

tún bù

měi miào jué lún

yù xiè yín mò

（）（）（）（）（）háo wú juàn tài

xiāo xiāo sǎ sǎ

tǐng bá jùn xiù

chì zhū dān tóng

（）（）（）（）shuò dàwú péng qiǎo rán wú shēng shuǐ bō bù jīng qìshìxiōng xiōng

（）()

（）（）qián fù hòu jì

qiè ér bù shě

jù làng pāi àn

wèi wéi zhuàng guān

（）（）（）（）chóng shān jùn lǐng shuǐ píng rú jìng piāo piāo yōu yōu rú chī rú zuì

（）（）（）（）ní nán xìyǔ

wēi wǔ xióng zhuàng

pán qū ér shàng tū wù sēn yù

（）（）（）（）biàn huà duō duān yán sè gè yì

（）（）

四、句子練習

1.夕陽懸在海與天的邊緣。(改成比喻句)2.照樣子,仿寫句子。例:煙臺的海,是一幅畫,是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺。

媽媽的愛,像春風拂過臉龐。例：風而不停地吹，小草來回地搖擺。

風兒不知向小草說了什么笑話,樂得小草前仰后合。（1）鮮花遍地的山坡上,蜜蜂忙著采蜜（2）窗外電閃雷鳴。

（3）秋天到了,稻子熟了,高梁紅了。

4、用所給的詞語寫出兩個意思不同的句子。不能 怪他 完全 這件事

5、用修改符號修改病句。(3分)（1）楊明、李強兩人賽跑,結果他輸給了他。(2)選我當班長同學們是對我的信任。(3)同學們的臉上洋溢著愉快的心情。

6、用修改符號修改下面一段話。(1處錯標點符號,2個錯別字,3處語病)繼《中國漢字聽寫大會》和《中國成語大會》之后,又推出了《中國詩詞大會》節目。這幾檔節目在宏揚民族文化、傳承民族文明方面起到了盛大的作用,產生了重大的影響在全國;地為那些一味崇尚愉樂的電視制作者們上了生動的一課。

五、根據課文內容填空。(13分)1.《長江之歌》一詩中反復吟唱的句子是“，；，”。當我滿懷激情地誦讀《長江之歌》時,感受到了詩人 之情。讀著“你從雪山走來,/ ； /你向東海奔去,。/你用，/你用 ”,我的眼前仿佛出現了(填成語)的長江似一條巨龍蜿蜒而來。

2.“眼前 了，可是還能感覺 和 的山石似乎了。”我又感覺要是把頭稍微，準會。”這段 描寫突出了孔隙 的特點。

3.《三亞落日》將三亞落日分別比作“ ”、“ ”和“ ”。（タ陽）最后像跳水員那樣,以一個、的彈跳,再以一個、的優美姿勢入了水,向人們道了“再見”。

在三亞看落日真有詩意！文中“人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手 提走”這句話表達了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情感。（2分）

4、工人提著汽油燈,也只能照見小小的一塊地方,余外全是昏暗,不知道有多么寬廣。這句話描寫的是的 景色,突出這兒 的特點。

5、告別了冬日的、春日的、夏日的、秋天的海平添了幾分充實與忙碌,漁家駕船出海了,貨輪起錨遠航了??

這句話主要是介紹煙臺的海 季的特點,描寫了人們 的生活。

6、本單元我們隨同作者一起神游了 的三亞落日, 的長江, 的石鐘乳, 的煙臺的海,真切地感受到偉大祖國“江山如此多嬌”。

7、《長江之歌》一詩中,贊美長江對中華民族養育之恩的詩句是:。贊美長江力量宏大的詩句是:。

文中反復吟唱的句子是:。從中感受到詩人 之情。古代許多詩句中也寫到了長江,如“無邊落木蕭蕭下, ”。

六、課內短文

（一）夏天,來自南太平洋的風使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的,而這股帶著潮氣的風經過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾,到達北面臨海的煙臺時,只剩下涼爽和愜意。因此,夏日煙臺的海常常水平如鏡,宛如一個恬靜、溫柔的少女。清晨,太陽像被水沖洗過的紅色氣球,飄飄悠悠地浮出水面,海面上拖著長長的倒影,每一次的海邊日日出都使人如癡如醉。晚上,平靜的海面倒映著萬家燈火,岸邊的石発上坐滿了游人,他們腳下,是海浪與堤岸的呢喃細語。

(1)用“ ”畫出比喻句。這一句把 比作，生動形象地寫出了夏季煙臺的海 的特點。

(2)“海浪與堤岸的呢喃細語”這句是把 和 當作人來寫的。“呢喃細語”的近義詞是。(3)這一段作者主要抓住、、、四個方面具體描寫了夏季煙臺的海的景象,這個季節的煙臺的海給人的印象是。

(4)品讀描寫日出的句子,作者寫日出的目的是突出“ ”的感覺,讓人如癡如醉。

（二）冬天，深褐色的海面顯得很凝（níng

nín）重。來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶的掠過這片海．域。小山似（sì shì）的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥（qiè qì）而不舍地撲向．．堤（dī tí）岸，濺起數（shù shǔ）丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到．．十幾米遠的馬路中央。每到這巨浪拍岸的日子，許多煙臺人和外地的游客，紛紛頂著寒風跑到岸邊，觀賞這蔚為壯觀的景象。還有的不顧被浪花打濕衣服，站在岸邊，以那數丈高的浪花作背景拍照留念，形成一道壯麗的風景線。

(1)用“-”畫出加點字的正確讀音。(2)理解下列詞語的意思。①前赴后繼：

②鍥而不舍：

(3)“千萬頭暴怒的獅子”“雷鳴般的轟響”形象地寫出了海浪來臨時的 與，令我們感受到。(4)從“數百斤重”“十幾米遠”中你體會到了什么?。(5)“撲、濺、掀”三個動詞集中刻刻畫了冬日海的。(6)從“頂著”“觀賞”“不顧”中你體會到了什么?這些詞語襯托出了什么?。

七、課外積累

1、描寫長江的成語：、、。

2、描寫長江的詩句：

（1）。（2）。

3、描寫黃河的詩句：

（1）。（2）。

4、描寫落日的成語：、、。

5、描寫落日的詩句：

（1）。（2）。

6、描寫海的成語：、、。

7、描寫海的詩句：

（1）。（2）。

8、描寫山水景色的詩句：

（1）。（2）。

第三篇：六年級語文下冊第一單元復習(答案)（模版）

六年級語文下冊第一單元復習要點

一、復習課文

1、《學奕》通過講述奕秋教兩個人學下棋，（一個學得好，一個學得差）的事，說明在同樣條件下，（不同的態度）會得到（不同的結果），告訴我們（學習必須專心致志，決不可三心二意）的道理。

《兩小兒辯日》圍繞著太陽什么時候離人近，什么時候離人遠的問題，講了兩個孩子的觀點和理由，孔子面對這個問題也無法作出科學的判斷。這個故事說明（為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑）；也說明（宇宙無限、知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的）。

2、《匆匆》是現代作家（朱自清）寫的一篇膾炙人口的散文。文章圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了（時間流逝的蹤跡），表達了作者對時光流逝的（無奈和惋惜）。

3、《桃花心木》是我國臺灣著名作家（林清玄）的一篇散文。這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。作者借（樹苗的生長），來比喻（人的成長），寫一個種樹人讓樹木自己學會在土地里找水源的育苗方法，說明了（在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義）。

4、《頂碗少年》這篇課文作者采用（回憶）的方式，詳細描寫了頂碗少年三次表演的過程，說明了這是一場驚心動魄的雜技表演，表達了作者對頂碗少年（不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏）的精神的贊嘆，同時也抒發了作者（對人生的感悟）。

5、《手指》這篇課文詳細描述了五根手指的不同姿態和性格，說明五根手指雖（各有所長、各有所短），但如果能（團結一致），成為一個拳頭，那就（根根有用，根根有力量，不再有強弱、美丑之分），從而闡明“（團結就是力量）”這一人生哲理。

二、人生感悟

《文言文兩則》表達了學習應該專心致志和看待事物應該有不同角度的道理； 《匆匆》表達了作者對時光飛逝的惋惜和無奈，滲透著珍惜時間的意識； 《桃花心木》借物喻人，說明人的成長應該經受考驗，學會獨立自主。

《頂碗少年》蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。

《手指》闡明“團結就是力量”的道理。

三、分課復習

第一課：文言文兩則

1、《學弈》選自《孟子·告子》，孟子是戰國時人，我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

2、其一人專心致志，惟弈秋之為聽。

其中一個學生非常專心，只聽弈秋的教導

3、為是其智弗若與？曰：非然也。

難道是因為他的智力不如別人好嗎？說：不是這樣的。

4、《兩小兒辯日》選自《列子.湯問》，這個故事體現了兩小兒善于觀察，說話有理有據以及孔子實事求是的態度，同時告訴我們看待事物可以有不同的角度和學無止境的道理。

5、我以日始出時去人近，而日中時遠也。

我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。

6、孰為汝多知乎？

誰說你的知識淵博呢？本句采用反問的句式，表現出兩個小孩的天真可愛。

7、作者為什么說“為是其智弗若與？曰：非然也。”？

答：兩個人的學習結果不同，不是因為天生的智力有差別,而是因為后天的學習態度和努力程度不一樣。

8、孔子哲理名言

（1）己所不欲，匆施于人。（2）學而時習之，不亦說乎？

（3）溫故而知新，可以為師矣。（4）三人行，必有我師焉.9、孟子名言

（1）不以規矩，不成方圓。（2）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

（3）天時不及地利，地利不及人和。（4）得道者多助，失道者寡助。

第二課：《匆匆》（散文）

１、背誦課文。

２、知識點：

（1）《匆匆》的作者是著名散文大師朱自清（本文是他24歲時所寫），他的散文名篇有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。本文緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

（2）.文章緊扣“匆匆”，寫了時光流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

（3）.課文運用了擬人、比喻、排比、反問等修辭手法。開頭、結尾都用了設問句，首尾呼應，突出時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。

３、理解句子：

（１）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

用排比的句式，表明大自然的枯榮是時間飛逝的痕跡。“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀。仿寫：太陽落了，有再升起的時候；月亮缺了，又再圓的時候；潮水退了，有再漲的時候。

（２）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。比喻句。把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的一滴水，把時間的流比喻成浩瀚的大海。寫出了時間消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤，表現出作者十分無奈的愁緒。仿寫：像一粒細沙躺在茫茫的沙灘上，我的日子落在時間的流里，沒有聲響，也沒法找尋。

（３）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

排比句。作者從人們日常生活的細節，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。

仿寫1：聊天的時候，日子從嘴邊過去；寫作的時候，日子從筆尖下過去；思索的時候，日子從緊皺的雙眉前過去。

仿寫2：玩耍的時候，日子從手里過去；睡覺的時候,日子從枕邊過去；看電視的時候，日子從屏幕前過去。

仿寫3：散步的時候,日子從我懶散的步伐間躍過；寫字的時候,日子從我的筆尖跨過；彈琴的時候,日子從我的指間輕輕地流過。

（４）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

比喻獨特，聯想新奇。日子就是如此稍縱即逝。仿寫：過去的日子如露珠，被陽光蒸發了，如春水，被大海包容了。過去的日子如彩虹,被白云遮擋了,如曇花,被白天送走了。在逝去如飛的日子里，我能做歡樂的飛鳥,我能做自由的蝴蝶,我還能做嬉笑的精靈。在逝去如飛的日子里，我能做的是回顧曾經的幸與不幸，我能做的是展望未來的美好與歡樂，我還能做的是把握有限的今天。在逝去如飛的日子里，我能做一棵獻給人們一片陰涼的大樹，我能做一朵點綴世界的美麗花朵，我還能做一片默默無聞的小草。

4、背誦《明日歌》。

5、關注形容時間過得快的詞語：

光陰似箭、日月如梭、流星趕月、斗轉星移、稍縱即逝、白駒過隙

轉眼間、眨眼間、一瞬間、霎時間、一剎那、彈指間、頃刻間

6、有關珍惜時間的成語：惜時如金、分秒必爭、只爭朝夕、爭分奪秒

一刻千金、見縫插針

7、有關珍惜時間的名言警句：

（1）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（2）一年之計在于春，一日之計在于晨。

（3）黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

（4）少壯不努力，老大徒傷悲。

（5）盛年不重來，一日難再晨。

第三課《桃花心木》（寫作特點：借物喻人）

1.《桃花心木》的作者是林清玄，體裁散文我們學過他的《和時間賽跑》。文章借樹的生長比喻人的成長。寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗，克服依賴性的重要意義。

2奇怪的是，他來得并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

這句話寫種樹人的奇怪做法。有兩點奇怪：一是來的時間不確定，隔三差五，或十幾天來一次；二是澆水的量不確定，時多時少。作者這樣做是讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對成長的重要意義。

3.不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。樹的生長“不確定”指老天下雨不定時，不定量，種樹人澆水沒規律。人生活的“不確定”指生活中不可預知的坎坷、曲折、磨難。生活中有許多“不確定”，比如：火災,地震,洪水,車禍,.......桃花心木在不確定中尋找水源、拼命扎根，就能長成百年大樹，顯示出勃勃生機。人在不確定中生活，經歷風雨和磨難就能成為意志堅強有所作為的人。樹似人，人如樹，這篇文章是借物喻人的表達方法。

4.表達文章主旨句子是“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”這句話的意思是只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人，有所作為的人。

5、種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

答： 因為種樹人來的目的就是讓樹木適應環境，把很少的養分轉化為巨大的能量，經得起風吹雨打的鍛煉，(1分)樹木學會自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯成長。（1分）如種樹人所愿，現在桃花心木也不會枯萎了，說明他種樹成功了。

第四課 頂碗少年

《頂碗少年》描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。

第五課 手指

《手指》描寫了五根手指的姿態和“性格”，闡明“團結就是力量”的道理。

《回顧.拓展一》

1、日積月累：人生哲理的格言

（1）人非生而知之者，孰能無惑？ 《師說》

（說明了人人都有不懂的地方。）

（2）一鼓作氣，再而衰，三而竭。《左傳》

（說明做事情應一氣呵成的道理。）

（3）甘瓜苦蒂，天下物無全美。《墨子》

（說明了任何事物沒有十全十美的道理。）

（4）種樹者必培其根，種德者必養其心。《傳習錄》

（說明澆樹澆根、育人育心的道理。）

（5）操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。《文心雕龍》

（說明了多實踐才能出真知的道理。）

2、邯鄲學步——比喻一味模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟掉了。

四、聽寫

鴻鵠徘徊模仿縈繞挪移蒸融游絲插秧枯萎

基業幸而一番考驗鍛煉轉化優雅哲理英俊

驚羨幅度慌亂艱難喧嘩附和冒險消受機敏

堂皇名義薄弱附庸剎那間赤裸裸伶伶俐俐

滄滄涼涼專心致志無緣無故語重心長狂風暴雨

勃勃生機座無虛席意想不到驚魂動魄養尊處優

不知所措目不轉睛

五、比較組詞

弈（博弈）繳（弓繳）辯（辯論）誨（教誨）援（援助）

棄（放棄）激（激動）辨（分辨）侮（侮辱）緩（緩慢）

滄（滄海）弗（弗若）挪（挪動）蒸（蒸發）伶（伶俐）

搶（搶奪）佛（仿佛）娜（婀娜）拯（拯救）玲（玲瓏）

徘（徘徊）秧（秧苗）番（番茄）鍛（鍛煉）雅（優雅）

排（排球）秋（秋季）翻（翻滾）緞（綢緞）堆（堆積）

勃（蓬勃）縈（縈繞）喧（喧嘩）摩（撫摩）魄（氣魄）

脖（脖頸）索（索取）暄（寒暄）磨（磨煉）魂（靈魂）

措（措施）疚（內疚）臊（搔癢）紐（樞紐）渺（渺小）

錯（錯誤）疾（疾病）騷（騷擾）鈕（按鈕）緲（縹緲）

憎（憎恨）穢（污穢）涕（涕零）摞（一摞書）孰（孰是孰非）

僧（僧侶）稅（稅收）悌（孝悌）螺（螺絲釘）熟（成熟）

六、多音字

繳：jiǎo(繳納)zhuó(弓繳)與：yǔ(與人為善)yù（參與）

燕：yàn（燕子）yān（燕京）模：mó(模糊)mú（模樣）

露：lù（露珠）lòu（露面）剎：chà（剎那）shā（剎車）

屏：bǐng(屏息)ping(屏風)曲：qū(彎曲)qǔ（戲曲）

勁：jìn（勁頭）jìng（勁旅）薄：bó(單薄)báo(薄板)bò(薄荷)

差：chā（差距）chà（差不多）chāi（差事）cī（參差不齊）

七、填空

1、填入合適的動詞。

（種）樹苗（找）水源（插）秧（悟出）哲理（看）表演

（拉）胡琴（打）算盤（擰）螺絲（保持）平衡（解）紐扣

（研）脂粉（蘸）藥末（戴）戒指（掏）耳朵（抹）鼻涕

2、填入合適的修飾詞。

（1）（凝然）的雙眼（巨大）的能量（輕松幽雅）的樂曲（暴風雨般）的掌聲（令人驚羨）的動作（矮小結實）的老者（優美）的東方雜技（緊張不安）的觀眾

（2）(悄悄)地挪移（目不轉睛）地盯著（劇烈）地晃動

（呆呆）地站著（語重心長）地說（歉疚）地微笑

八、近義詞

覺察——發覺嘆息——感嘆特別——特殊徘徊——彷徨顯示——展示匆匆——匆忙偶爾——偶然枯萎——干枯基業——基礎渺小——微小 模仿——仿照依賴——依靠優雅——優美縈繞——繚繞秀麗——清秀 啟示——啟迪歉疚——愧疚沉著——鎮靜陶醉——沉醉扶襯——幫扶 責怪——責備索性——干脆劇烈——猛烈姿態——姿勢機敏——靈敏

九、反義詞

匆匆——姍姍聰明——愚蠢空虛——充實伶俐——笨拙

徘徊——果斷覺察——忽視特別——一般高大——矮小

相信——懷疑枯萎——茂盛依賴——獨立偶爾——經常

模仿——創造巨大——渺小輕松——繁重柔軟——僵硬

慌亂——鎮定沉著——驚慌附和——反駁結實——脆弱

責怪——贊許簡單——復雜薄弱——堅實渺小——偉大

團結——分裂

十、量詞

一（只）手一（摞）碗一（塊）空地一（番）話

五（根）手指一（位）姑娘一（片）樹林一（滴）水

十一、特殊詞語

ABB式：頭涔涔淚潸潸赤裸裸

AABB式：滄滄涼涼搖搖晃晃伶伶俐俐直直落落

ABAC式：隨時隨地各種各樣無緣無故

描寫表演場景的詞語：

聲情并茂回腸蕩氣手舞足蹈載歌載舞

輕歌曼舞滿堂喝彩惟妙惟肖掌聲雷動

響徹云霄開懷大笑燈火通明引吭高歌

第四篇：六年級語文下冊教案第一單元

第一單元 《養花》教學設計

教學目標：

１、使學生在教學活動中能體會到樂趣所在，有所感悟。

2、有感情地朗讀課文，使學生體會作者心情，能將作者高興處讀 出。

3、找到你最能體會作者心境的句子，說說你是怎么感受到的。

4、在閱讀活動中感受到學習的樂趣。

教學重難點：知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱 愛生活、健康向上的思想感情。教學課時:2課時 教學過程：

第一課時

教學目的：

1.有感情地朗讀課文，使學生體會作者心情，能將作者高興處讀出。2.初讀課文，了解課文大意。教學重、難點：

學會文中的生字詞語，讀懂課文大意。教學過程：

一、創設情境導入

生活中有許多有趣的事，要用細心的人能夠將他們記錄。有的時候 自己高興的事兒，越回味越覺得心情愉快，非常想告訴他人，今天 這么高興的人就是老舍。現在讓我們一起去分享他的快樂吧！

板書：養花。

二、介紹老舍、老舍養花

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在 《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五 四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長 篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了方 珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、四 世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經 常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是 邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況

1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典 并結合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義： 秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方 面來講的？

（1）指名學生讀課文，整體感知（2）學生舉手回答

（3）教師明確：養花給“我”帶來樂趣。

5、提出不理解的詞句，學生質疑。（寫養花的樂趣為什么還寫憂？）

五、小組內自有朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。學生小組交流展示，老師板書

1、為什么養花；

2、養什么花；

3、養花要摸門道；

4、養花有益身心；

5、養花使人喜悅；

6、養花使人傷心；

7、養花的樂趣。

七、布置作業

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？ 板書設計：

教學反思：

第二課時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能 給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什 么喜愛它。教學重點：

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作 者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。教學難點：

1、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。教學過程：

一、復習、談話，引入本課

誰養過花？請舉手，說說你的感受。

老舍先生養花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

二、讀講課文

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上 的內容讀一讀相關的段落。

2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫 具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交 流）點撥：

（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

a學生小組內討論交流 b選出代表展示

c教師小結：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標 準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮 斗的一生。

3、有感情地朗讀。養花的樂趣是什么？ a學生小組內討論交流 b選出代表展示 人生啟迪：勤勉奮斗。（2）“多么有意思”指什么？ 學生舉手回答：

（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了 什么？為什么養花能得到知識？

a學生小組內交流 b選出代表展示

c教師：花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同 養花的樂趣在哪里？（增長知識）

（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？ a學生小組內討論交流 b選出代表展示

c教師小結：

（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才 能摸到門道，增長知識。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂趣在哪里？ a學生小組內交流 b選出代表展示

c教師小結：養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。有感情 地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。（5）那么養花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？ 學生舉手回答：

（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有 什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

（照應）養花的樂趣是什么？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結全文

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感 情。找出中心句。（第7自然段）

2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞 動，探求知識，積極奮斗。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須 勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。材料安排：

1、把養花當作樂趣。

2、分述養花的樂趣：

①養自己能奮斗的花——人生啟迪 ②養花要摸門道——增長知識

③養花要付出勞動——有益身心 ④養花使人喜悅——有喜

⑤養花使人憂傷——有憂

3、總結養花的樂趣。

四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它 的特點和你為什么喜愛它

1、說說你喜歡的花草有哪些。

2、說說這些花草的特點。

3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。

4、構思。

5、寫出來。板書設計：

教學反思：

《古詩二首——四時田園雜興》教學設計

教學目標：

1．背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》

（一）（二）；

2． 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；

3． 感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。教學重點：熟讀古詩，體會作者的感情

教學難點：理解詩中重點語句，把握作者寫作方法。教學課時：2課時 教學過程： 第一課時 教學目標：

1．背誦古詩，默寫《四時田園雜興》

（一）2． 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣； 教學重難點：

理解古詩大意，背誦課文。教學過程：

一、導入

同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇 州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏 的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石 湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？ 并猜想一下詩文會寫些什么內容？ a學生小組內討論交流 b選出代表展示

c教師小結：興是興致興趣的意思，引申為即興創作；這里的意思 是從一年四季的田園風光引發的各種即興作品。

2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他 們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？ a學生小組內交流 b選出代表展示 c教師小結。

3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容：第一首

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己 的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把 麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解： 不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑 陰：桑樹下。4．引導學生試著解釋全詩： a學生小組內交流 b選出代表展示 c教師小結：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

5．請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的 是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了 緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業

背誦全詩，預習下一首詩。板書設計：

教學反思：

第二課時 教學目標

1、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2、進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會 作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3、培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。教學過程：

一、檢查作業

1、背誦詩歌

2、默寫詩歌

二、教授新課

（一）交流材料

互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

（二）朗誦詩歌體會詩歌意境 指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

（三）整體感知詩歌的內容及作者的思想感情。a學生小組內交流 b選出代表展示 c教師小結明確：

本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這 首詩歌表現的樂趣在于自然景物。

（四）交流探究

1、詩歌前兩句寫了什么內容？

明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2、怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白 的麥花處處）

3、三、四句寫了什么內容？ 明確：正午時分的幽靜的景象。

4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？ a學生小組內交流 b選出代表展示

c教師小結明確；以動寫靜。

5、詩歌的寫法

明確：

1、點面結合

2、動靜結合

三、練習：

1朗讀詩歌 2背誦并默寫詩歌

四、小結 ：

1、詩歌的朗讀

2、詩歌內容的理解

3、詩歌的寫法 五作業：

1、理解背誦默寫兩首詩歌

2、預習《山中雜記》 板書設計：

教學反思：

《山中雜記》教學設計 教學目標 ：

1.基礎知識目標：掌握本科生詞生字，在語言環境中理解詞語的意 思。

2.能力目標： 學習用詳略結合的手法敘事。繼續學習用平淡、自 然、流暢、親切的語言敘事。

教學重難點： 理解作者平和心態以及從大自然得到的樂趣。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1.掌握本科生詞生字，在語言環境中理解詞語的意思。2.學習用詳略結合的手法敘事。教學過程

一、小組交流生字詞語

生字：馴xùn（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹣跚pán shān 槭qì（落葉小喬木）觸chù，不讀chǔ 瑰guī，不讀guì 詞語：

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。

弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。熱身賽：正式比賽前進行的訓練、比賽。

二、交流作家：

冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的 小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔 悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春水》 和《繁星》。

班馬：當代兒童文學作家。

三、閱讀理解

1、《山中雜記》 這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫 的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。

2、略讀課文，課文寫了什么？ a學生小組內交流 b選出代表展示 c教師小結明確：

這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情 景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的 喜愛之情。

3、學習重點段：

在具體的描寫過程中，作者怎樣表現了對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。請同學邊讀邊畫相關語句并且小組內交流。（1）.學生讀課文并畫出表現對動物關愛的語段（2）.小組交流：

寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又 善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。它雖然不說話，它必每日地懷念我。

寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過來。它總算助了我不少的膽子。寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰 花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿 人性和靈性，個個都可愛極了。

（3）這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限 的樂趣？ a學生小組內交流 b選出代表展示

c教師小結明確：是因為冰心始終以一種平等的態度對待它們，與 它們深交，而不是從自身利益出發，讓動物給自己服務，逗自己開 心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。

四、小結全課

五、作業： 有感情的朗讀課文 板書設計：

教學反思：

第二課時

教學目的：

1.繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。2．理解作者平和心態以及從大自然得到的樂趣。教學過程：

一、美文品讀

冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的 泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養的必然結 果，也是她早期作品中所表現的最高理想和一貫的主題。你認為怎 樣才能讀出作者的所見所思呢？同桌練讀。

二、學習寫作方法：

本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青 鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態，鳥鳴，最后 進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分 文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品 味，從中獲取養料。

仔細閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達的。

1、學生閱讀體會。

2、全班交流。

3、教師總結。

本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開 頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經 從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文 章內容、抒發的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點 到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然 無味.三、全課總結 ：這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇 “滿蘊著溫”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語 言特點。愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。

四、作業：對比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。板書設計：

教學反思：

《爸爸帶我去爬樹》教學設計

教學目標：

1、文章的情節結構。

2、理解文章的深刻含義。

教學重點：體會爸爸帶我去爬樹的深意。教學難點：體會對比手法的運用。教學過程：

一.課堂導入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。二.分組討論，賞析全文。

導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，1、提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。

板書“回歸自然”，解決本文重點之后，2、提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？

讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了 對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題 ——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題。

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬 樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸 自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問 題：為什么要“回歸自然”？

學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護 自然，有基本的公德和環保意識。

板書“熱愛自然”、“保護自然”。

四、課堂練習

訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下 來。或把親身經歷和感受記錄下來。

五、課堂小結

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積 極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去 共同努力吧！

六、作業：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。板書設計：

爸爸帶我去爬樹

回歸自然 熱愛自然 保護自然 教學反思：

《美猴王》教學設計

教學目標：

1.自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍課 考與練習自習課文。2.合作學習：

在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題 提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可 以相互幫助。3.探究學習：

課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓到整部小說，學 生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡 介、寫作背景、創作意圖以及小說的內容等。教學過程：

第一課時

一、導入。

教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？

學生：應說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。

教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術形象本身有個發展 過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本 來高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要 的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學習本文。

二、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的 簡介。

三、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂 筆記本上，完成后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。

聽寫詞語：

鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設 滔滔不竭 力倦神 疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮

第二教學板塊：以小組為單位討論文章的結構。

課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。全文按情節的發展可 分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節的發展，寫石猴的山 間生活和發現水簾洞。這一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發現了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴迸居 住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩 層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發現水簾洞。

第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁 戴為王。

四、小結全課

五、布置作業 1.寫會文中的生字詞

2.熟讀課文，體會美猴王的形象 板書設計：

教學反思：

第二課時 教學目標：

1.自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍課 考與練習自習課文。

2.合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不 懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同 學之間可以相互幫助。

3.探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓到整部 小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包 括作者簡介、寫作背景、創作意圖以及小說的內容等。教學過程：

一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經過篩選確定三個主要問題讓 學生以小組為單位展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?

2、他有哪些性格特點?

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

二、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。

1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出 美猴王的“美”表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多 媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石 猴發現水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個 令人喜愛的形象。

2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有 識、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現 了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

二、看看 議議 畫畫--講講--寫寫，培養聽說讀寫的能力，引導學 生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養，學習美猴王的聰明勇 敢、有膽有識。

1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關的部分，邊看 邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?

2、討論美猴王的性格特征。a學生小組內交流 b選出代表展示 c教師小結明確：

聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是 神。

猴，表現他的生物性;人，表現他的社會性;神，表現他的傳奇性。

3、體驗感悟

4、選自己喜歡的部分美讀。

四、小結全課

五、作業

講一講美猴王的故事，學習作者刻畫人物的方法 板書設計：

教學反思：

《綜合活動1》教學設計 活動目的：

1、引導學生了解什么是快樂，使學生知道應該笑對生活中的不如 意，做一個快樂的人。

2、學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。活動重點：引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的 真諦。

活動難點：引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整 自己。設計意圖：

快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會 改變身的心境。久而久之，將導致消極的人生態度，不利于學習和 生活。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指 導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生。整個 過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體 現心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到 煩惱時能夠自我調節、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理 素質的目的。活動過程：

一、理解快樂：

1、揭題，播放音樂，教師激情導入：

人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們 的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早 上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托 車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫 沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不 遵守交通規則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。老師扶起摔 倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人 生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活 中，遇到過令你不快的事情嗎？

2、趁機引導，回憶煩惱：

誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇 到的令你煩惱的事。[活動開始創設切合活動目的的情境，有益于增 進師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種 相互關心、相互尊重的平等關系。老師利用音樂渲染和富有激情的 語言自述煩惱，直接把學生帶入情境，讓學生意識到在學習和生活 中，不論同學還是老師總免不了會遇到各種各樣的問題。老師趁機 引導學生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗煩惱。]

二、尋找快樂：

1、教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一 個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。

2、播放錄音故事。

3、教師引導，打開話題：你有哪些感興趣的事情？

三、體會快樂：

1從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。

2、我把學騎車的經過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。

3、我畫了畫還錄了音。

思考：你打算怎樣體驗到快樂呢？

教師小結：不同的想法，對人的影響多大啊！

四、分享快樂：

1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己的心態的？

2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱 歌；看看漫畫??

3、教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！

4、教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自 己的情緒，使自己永遠快樂。

五、留住快樂：

1、小組合作，怎樣留駐快樂：

同組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學嘗試排解煩惱。教師引導：被 幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一 種快樂。

3、教師總結：

今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小

門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都 是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。

第五篇：2018六年級語文下冊第一單元教案（模版）

2018六年級語文下冊第一單元教案

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鯀禹治水

教學目標：、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。

2、引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。

3體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4、認識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。

教學重點：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點：

體會這個神話故事揭示的意義。

教學準備：

要求學生查閱有關鯀禹治水的相關資料。制作多媒體。

課時安排：3課時

教學設計：

第一課時

一、談話交流，導入課文、讓學生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。

2、總結學生的感受。

3、揭示課題，板書課題。

4、齊讀課題。

5、結合課前搜集的資料，讓學生說說鯀禹治水的相關故事。

二、初讀課文，感知內容

、介紹《山海經》

2、自讀課文.讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？

3、認讀生字

①出示生字“壤”（要求讀準字音，認清字形，組成詞語）

②比較字形：壤

嚷

攘

4、理解詞語

汪洋——形容水勢浩大的樣子。哀求——苦苦請求。祈求——請求;懇切地希望得到。

斥逐——排斥，驅逐。

息壤——古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。拯救——挽救;救濟。滾燙——滾熱。

遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實現的志愿。

大發雷霆——比喻大發脾氣，高聲訓斥。

泛濫成災——江河湖泊的水溢出，形成災難。

汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。

5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

6、概括課文的主要內容。

三、再讀課文，加深了解

讓學生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關的內容認真的讀一讀。

四、積累詞語，布置作業、讓學生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。

2、作業：通讀課文，能講述這個故事。

第二課時

一、復習引入

、認讀詞語（）

一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理會

悲慘遭遇

大發雷霆

山南海北

成千上萬

挖渠開山

四處橫溢

泛濫成災

不畏艱險

汗流浹背

毫不在乎

冬去春來

歡呼雀躍

興奮不已

天寒地凍

2、回顧課文主要內容。

二、研讀課文

、自學提示（）。

默讀課文，思考：

①鯀禹父子為什么要治理洪水？

②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。

③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？

2、交流體會。

●交流一：鯀禹治水的理由

（上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅逐洪水，可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）

①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災難。播放洪水的資料片。

②理解“哀求”“祈求”的含義，體會當時人們的心情。

③讀出人們的苦難。

●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。

②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？

③天帝為什么要大發雷霆？你對天帝有什么看法？

④

你怎么評價鯀？

●交流三：禹是怎樣治理洪水的。

①指名讀5-10自然段。

②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？

（板書：治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后）

③依據描寫的順序，讓學生說說最感動的地方。

a治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。

【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等詞語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦。】

b治水開始:：

句子：大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

【體會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應，因此也感動了神龜和應龍。】

c治水過程：

A大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學生找到相關的句子讀以讀，說說自己的感受。

B參考資料：三過家門而不入

c指導朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。

d治水后：

句子：就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。

D，齊讀課文的最后一句話。

④小結：

大禹率領民眾，與自然災害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領導下，齊心協力，共同戰勝了災難。

●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。

（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強烈愿望，有勇敢、奉獻的崇高的精神。）

三、拓展升華、你想對鯀禹父子說點什么？

2、總結：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰勝困難的民族精神。

第三課時

一、領悟寫法

、引言：

這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節是它的主要特點。那么課文中哪些情節使你感受到是離奇的想象？

2、交流。

（讓學生抓住主要情節談出感受，例如：像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運送土石“應龍在地上劃出深溝”等）

3、小結:

神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。

二、講述故事。

分小組進行講故事比賽。

三、課外作業

引導學生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》王鎖蛟》《三過家門》的故事。

板書：

鯀禹治水

鯀

偷寶物

六年級語文下冊第一單元教案

治水前：

走遍

摸清

禹

治水開始：

親自

率領

治水過程：大山橫當

《禹

烈日當空毒蟲猛獸

天寒地凍

治水后：安定幸福

勤勞智慧

勇敢

奉獻

堅毅不屈

萬眾一心

大衛

教學目標：、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。

3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。

4、幫助學生會認“軸、賦、稅、脯、唬”5個字，學會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。

教學重點：

有感情地朗讀課文，抓住的有關情節和重點句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。

教學難點：

引導學生感悟作者描寫人物的方法。

教學準備：

讓學生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經的故事》。制作多媒體。

課時安排：2課時

教學設計：

第一課時

一、談話交流，引出課題

、了解以色列。

讓學生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。

2、介紹《圣經的故事》

《圣經》是“一部文學遺產”，它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻；它對歐洲文化產生了長久而深遠的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術和文學等各個文化領域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經典著作之一。

荷蘭后裔美國作家和歷史學家——亨德里克*房龍為美國少年了解《圣經》知識撰寫一部通俗讀物《圣經的故事》，他簡明扼要地解答了《圣經》是怎樣的一部書，包含哪些內容，作者是誰，成書何時。他以簡潔、優美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭奪領地的頻頻征戰經他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。

今天，我們就來學習一篇根據《圣經故事》改寫的課文《大衛》。

3、板書課題。

二、整體感知，學習字詞、導言：故事發生在三千年前的以色列，有個牧羊少年叫大衛。那么大衛是怎樣的一個少年，發生了怎樣的事情？請同學們認真讀這篇課文。

2、自學提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準字音，想想怎么記住它們；聯系課文內容理解新詞，并相互交流。

3、學習檢測：

①認讀生字，并組詞。

軸

賦

稅

脯

唬

②理解詞語。

長途跋涉——翻山越嶺，趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。

氣勢洶洶——洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。

萬夫不當之勇——當，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。

賦稅——舊時田賦和各種捐稅的總稱。

瑟瑟發抖——形容顫抖。

大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態。

倉皇逃竄——慌慌張張地逃跑。

③朗讀課文。

④概括課文主要內容。

（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利，大衛成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。）

三、再讀課文，理清順序、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。

課文按事情發展的順序可分三部分

第一部分：（第1-3自然段）寫故事發生的時間，地點和背景，介紹大衛是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。

第二部分：（第4—11自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛向掃羅王請求出去交戰。大衛拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利。

第三部分：（第12自然段）講大衛成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王。

【先讓學生自學，然后小組討論，最后全班交流。對于學生的發言，不要統一答案，基本觀點正確就可以。】

四、積累詞語，指導寫字、結合課后練習4，讓學生抄寫喜歡的詞語。

2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”

第二課時

一、復習

、認讀詞語

聰明機智

正直勇敢

長途跋涉

氣勢洶洶

萬夫不當之勇

瑟瑟發抖

毫不在意

毫不畏懼

大驚失色

倉皇逃竄乘勝追擊

精明能干

飄蕩

鎧甲

賦稅

披戴

胸脯嚇唬

諾言

2、回顧課文內容。

二、感悟理解

（一）學習課文的第一部分。、指名學生讀課文。思考，課文交代了大衛是怎樣的一個少年？

（聰明機智、正直勇敢、熱愛生活）

2、課文是怎么寫大衛生活的美好？指名學生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。

3、說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。

4、仿寫句子。

琴聲像______________________________________

學習課文的第二部分。、出示自學提示。默讀課文，思考：

①從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么？

②從大衛與掃羅王的對話中，你體會到大衛是怎樣的少年？

③找、畫描寫大衛戰前準備的語句，說說體會到了什么。

④從大衛與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰的情節中，你體會到大衛的什么特點？

2、讀議、交流。

a歌利亞叫陣和對他的外貌描寫。

【引導學生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢。】

b大衛與掃羅王的對話。

【從大衛請戰的言辭，體會大衛的懇切與自信，體會大衛愛國精神和迫不及待的心情。讓學生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛的特點。】

c大衛戰前準備。

【從“帶著”“挑選”“挺著”等詞語，體會大衛的自信與勇敢。】

d大衛與歌利亞交戰的情節。

【抓住歌利亞與大衛的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛針鋒相對，英勇無畏以及聰明機智。】

e小結，作者是怎么描寫人物特點的？

【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態來刻畫人物，人物特點鮮明、形象生動。讓學生學習這樣的描寫方法。】

F引導學生朗讀自己喜歡的部分.學習課文的第三部分。

、指名學生讀第12自然段。

2、讓學生談談自己的體會。

（四）評價人物。

你喜歡大衛這個人物嗎？結合課文說出自己的理由。

（五）背誦自己喜歡的部分。

三、談收獲

學習完這篇課文有哪些收獲？

【引導學生從思想情感、寫作特點和描寫方法等方面談出體會。】

板書：

大衛

歌利亞

大衛

六年級語文下冊第一單元教案叫陣：

狂妄自大

請戰：

充滿自信

熱愛祖國

交戰:

毫不在意

毫不畏懼

機智勇敢