第一篇：冀教小學科學四上《做沙盤》word教案

做沙盤

教學目標：

科學探究目標：

1.能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。2.能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。3.會制定簡單的活動計劃。

4.根據自己的計劃或方案，制作出沙盤模型。情感態度與價值觀目標：

1.能與小組同學進行有效的分工合作。

2.能與其他小組交流評價各組的活動結果。并分析成敗的原因。3.關心校園環境，愿意設計新校園?？茖W知識目標：

能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規劃圖，說出自己設計時需要考慮的因素（如環境等）。

課時安排：1課時 教學過程：

一、做校園沙盤模型

1.教師介紹沙盤是什么樣的，沙盤是如何制作的。2.學生討論、擺弄模型，在沙盤上建造所觀察到的校園。

3.各小組之間進行對比，看哪組做的在最形象、最準確。形象方面側重沙盤中一些建筑物的比例、形狀、大小等，準確方面側重平面圖的準確，設計沙盤中物體間的距離、擺放位置等。

二、未來校園設計大賽 指導學生明確活動目標，設計方案。2 征求其他同學或家長的意見，發揮自己的想象力，修改設計方案。3 根據擬訂的方案準備材料，并在沙盤中展示出來。

第二篇：冀教小學科學四上《做沙盤》word教案

做沙盤

教學目標：

1．能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖；能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置；會制定簡單的活動計劃。

2．能與小組同學有效地進行分工合作；能與其他小組交流評價活動結果，并分析成敗的原因；關心校園環境，愿意設計新校園。

3．能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規劃圖，說出自己設計時需要考慮的因素。

材料準備：

學生課前自由分組，分頭搜集、整理做沙盤的材料；每組準備一分；工具每組一套。

教學重點、難點：

與小組同學有效地進行分工合作；能與其他小組交流評價活動結果，并分析成敗的原因。

課時安排：

用1課時。

教學過程：

一、做校園沙盤模型 活動目標：

1．會制定簡單的活動計劃。

2．能畫出校園的平面圖，并能根據平面圖制作校園沙盤模型。3．能描述沙盤中各個模型的相對位置。

4．愿意與其他同學分工合作制作沙盤模型；能與其他同學交流自己制作的體會并對沙盤進行公正評價；能用自己的話說出探究活動的各個環節和過程。實施過程：

讓學生在課前對校園的布局進行實地觀測，畫一張校園的布局平面圖，為課上制作校園沙盤模型做準備。教師指導學生畫平面圖要確定方向、參照物、測量校園中主要建筑物之間的距離，并按一定比例在平面圖中表示出來，同時利用一些材料按一定比例折、粘出校園中的主要建筑物，并搜集材料為模擬校園內的植物或其他事物做準備。導入活動：

1．由于有部分學生沒有見過沙盤，所以要在課前就準備一個已經制作好的沙盤模型。在活動開始前，首先向學生介紹沙盤是什么樣的，沙盤是如何制作的。學生對制作沙盤有了一個初步的了解之后才能開展下一步的活動：根據課前畫出的平面圖，選擇材料，合理分工，動手制作校園潷盤模型。

2．制作過程中，學生要通過討論、擺弄模型、標記等活動，自己在沙盤上建造所觀察到的校園，自己解決各種復雜的布局等問題，并在這一過程中經受語言思維等多種鍛煉。此時教師不需干預學生的活動。

3．制作完畢，鼓勵學生開展在各且之間進行對比，看哪一組做的最形象、最準確。形象方面側重沙盤中一些建筑物比例、形狀、大小等，準確方面側重平面圖的準確，涉及沙盤中物體間的距離、擺放位置等。通過這一過程，學生會對確定物體的位置、畫地圖等有一個更為明確的認識，并意識到位置確定得不準、地圖畫得不準確、比例不合適、制作不細心等原因都會影響制作的準確性。

通過以上的一系列活動，學生一定會有許多的體會和感受，小組間進行交流，一方面鍛煉學生的語言表達能力；另一方面使學生間互相學習，共同提高。也可以讓學生做社區或村莊的沙盤。

二、參加未來校園設計大賽 活動目標：

1．能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規劃圖，說出自己的設計理由。2．關心校園建設，在設計時考慮到環境等方面的因素。

3．能發揮自己的想象力、創造力、審美能力設計并制作自己的沙盤模型。實施過程：

1．此活動可在課上進行，也可以作為課外活動開展。要分組進行，4人一組。在教師的指導下，明確活動目標：以沙盤的形式，展示自己對未來校園的設計。由學生收集有關建筑設計、環境美化等方面的資料，進行專家訪談，找出自己對現在校園的布局不滿意的地方，對未來校園的期望。

2．在此基礎上設計方案，鼓勵學生征求其他同學、家長等人的意見，發揮自己的想象力、創造力及審美能力，反復修改自己的設計方案。3．根據擬定的設計方案，準備材料，并在沙盤中展示出來。最后由學生評選出最佳的設計作品。在此過程中，教師要始終關注并參與學生的活動，在學生遇到困難時予以幫助。不管學生的作品是否完美，要對學生的積極參與予以鼓勵，讓學生意識到刀許將來的某一天，我們的校園就是按照你們的設計建造出來的。

4．可以利用此項活動，培養學生的創造性思維、想象力、創造力、審美能力和空間智能，提高學生的動手制作水平，訓練學生在開展類似活動時要經歷明確目標、設計方案、做出模型等主要步驟?；顒訒饘W生對于校園的關注。學生同時會產生對環境保護活動的關注和興趣，有利于今后更廣闊地開展多種形式的環保活動。拓展知識

沙盤能將兩軍對壘的場景惟妙惟肖地搬進了“中軍帳”。沙盤的家族現在已經煥然一新。

傳統沙盤、電子沙盤、激光沙盤等沙盤在現代的戰爭中已大派用場

第三篇：冀教小學科學四上《確定位置》word教案 （xiexiebang推薦）

確定位置

教學目標：

1．能選擇參照物，并能準確地、定性描述一個給定物體的相對位置；會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置；能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點；能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。

2．愿意把自己描述物體的位置的方法告訴其他同學；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法；能夠與本組其他同學合作共同做好各項活動；對搜集各種的地圖感興趣，并發現它們各自的特點。

3．能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離；能夠說出通用地圖的主要標識的功用。

4．能簡單描述從甲地去乙地的地力的大體制作過程，能聯系實際說出自己家里或經常去的某一地方的位置；愿意嘗試運用所學的知識和技能解決實際生活中遇到的方位問題。

材料準備：

教師：幻燈片課件,政區圖、交通圖、旅游圖等。學生：課桌上的學習用具、筆紙等。

教學重點、難點：

選擇參照物，并能準確地、定性描述一個給定物體的相對位置；會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

課時安排：

用2課時。第1課時完成活動

1、活動2。第三課時完成活動3和拓展活動。

教學過程：

一、記憶游戲 活動目標：

1．能用自己的話說出要確定一個物體的位置需要有另一個物體做參照物以及這個物體與參照物的方向、距離關系。

2．能定性地描述一個給定物體的相對位置。

3．愿意把自己描述物體位置的方法告訴其他同學；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的。實施過程：

在開始本活動之前要有一個引入，用簡短的語言引導學生把興趣集中在如何說清一個物體在哪兒。例如，“生活中我們常常需要確定物體的位置。例如你找不到自己的鉛筆了，別的同學告訴你‘在你的書的右面’或者說‘在你的本的左面’。要說清鉛筆的位置，必須由另一個物體做參照物，書和本就是鉛筆的參照物。下面我們來做個游戲，體驗一下，要說清一個物體的位置需要哪些條件？”生活中還會遇到同學來你家玩時發現你們家變樣了，原來是因為一些家具，如沙發、桌子改變了擺放位置。該活動分兩個階段進行。1．第一階段學生活動。2人一組，同桌之間進行。參照課文的圖示，利用學生的學習用具進行活動，在學生活動中，教師對游戲規則做適當的提示。

2．第二階段：交流階段。鼓勵學生在交流時用到XX在XX的左或右邊，XX在XX的前或后邊，通過交流，使學徒對怎樣描述一個物體的位置，有一個更清楚的認識，對活動中可能比較模糊的認識，在這一階段就應該清晰起來要讓學生充分發言，教師和學生最后共同進行梳理和總結。把描述清一個物體的位置所需要的三個條件梳理出來。

二、我在哪兒？ 活動目標：

1．能夠在生活中描述清自己所處的位置，提高自己的生活能力。

2．能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個給定物體的相對位置。3．生活中遇到困難時要鎮靜，請求別人的幫助。實施過程：

1．進行活動1之后，學生對描述一個物體的位置的了一個初步的認識，這時候就讓學生進一步地走進生活，讓學生學習在生活中怎樣描述自己所處的位置。課文給出了一個情境，一方面讓學生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置，另一方面幫小朋友說清楚她家的位置。課文兼顧了城市和鄉村的不同情境，在城市怎樣找參照物，在農村怎樣找參照物，使不同地方的學生都能得到體驗。

2．活動開始，先讓學生想一想活動1進行時描述物體的位置所用的詞語，再根據畫面上小鼠標的提示，啟發學生要想描述清楚一個物體的位置，應該先選擇參照物，再說明物體與參照物的位置關系。

3．思考之后讓學生充分交流。先進行小組討論，在學生科學探究的過程中，思考、討論和交流都是很重要環節。

4．課堂教學可以組織學生靈活處理教材的內容。讓學生參與到教學中來，但不管怎樣靈活處理，都要達到本課的教學目標，即幫助學生學會在生活中說清自己所處的位置，會找參照物，并能說清和參照物的距離及方位關系。

5．鼓勵學生學以致用，在生活中遇到迷路問題，不要驚慌，盡可能準確地說明自己所在的位置，請求別人的幫助，逐漸提高自己的生活能力。

三、在圖上找位置 活動目標：

1．認識簡單的地圖，知道構成地圖主要標識的含義要素。2．能夠在本地區的地圖上找到自己的家和自己學校的位置。3．知道并能舉例說出地圖有哪些作用。

4．對搜集各種的地圖感興趣，并發現它們各自的特點。實施過程：

1．首先讓學生知道什么是地圖，地圖上的主要標識，如方向、比例尺、一些符號的意義、功能，怎樣使用地圖。再讓學生在地圖上長要去的位置。教材中給出了一個簡單的公園門票導游圖。通過這張圖，學生可以學習到簡單的地圖知識，什么是圖例，圖例的作用等等。

2．教師在課前應該準備一些簡單的地圖，幫助學生理解不同類型的地圖有不同的用途。3．本活動的重點應放在引導學生怎樣在圖上找位置，認識地圖的內容是為這一重點服務的，搜集地圖可以產在本課前，也可以放在本課后，看情況處理。

4．引導學生關注地圖的圖例中一些地點標注的英文，鼓勵學生在生活中遇到時能理解其意思。

四、歡迎你到我家來?；顒幽繕耍?/p>

1．應用地圖知識，畫一張簡單的路線圖，并能利用該圖準確表示出一個地點的方位。2．體驗要確定一個地點的位置，必須有參照物、距離和方向三個條件的重要性。3．愿意將所學的知識和技能運用到實際生活中去。

4．能夠找出現代科學技術如何幫助人們準確確定物體位置的實例。實施過程：

1．該教學活動是前三個活動學習完后的一個應用活動。通過此活動，可以加深學生對前面學習的理解，鍛煉學生的實踐能力。

2．課堂上由學生自己畫出。學生可以自愿結組，按教材中的提示，畫出從學校到家的路線圖。

3．下節課開始的時候，可以交流一下經驗，怎樣找到的？所用的時間的長短。此活動對本課的學習評價活動，綜合檢驗學生描述物體位置的能力。

四、科學在線：

向學生介紹了一些現代高科技的地圖，擴大學生的視野，讓學生感受現代科技的進步，給人們的生活帶來了便利。

五、拓展知識

各種各樣的地圖：人們發明、制作了很多新穎的立體地圖，例如用塑料壓模制作的立體地圖、計算機輔助制作的三維透視圖，還有一種互補色地圖，只要戴上一副特制的紅綠互補色眼鏡，就能看到圖上的立體景象。

閱讀有聲電子地圖是比較方便的。你只要點到哪里，哪里就會放大，層層點擊，層層放大，還會發聲介紹你需要了解的情況。

第四篇：冀教小學科學四上《動與靜》word教案

動與靜

教學目標：

1．能夠利用參照物判斷某一物體是運動的，還是靜止的。

2．愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究；能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。

3．能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定；能利用所學知識和技能判斷實際生活、環境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。

材料準備：

準備一些展示相對運動的多媒體課件、電扇。

教學重點、難點：

能夠利用參照物判斷某一物體是運動的，還是靜止的。

課時安排：

用1課時。

教學過程：

一、蕩秋千 活動目標：

1．能對有關物體是運動的還是靜止的提出問題。

2．能以不同的物體為參照物判斷人或物體是運動的還是靜止的。3．在交流討論中，能夠認真地傾聽別人的想法。

4．能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。實施過程：

1．引入部分：本課首先由問題引入，“我們坐在行駛的車里觀察車外的景物，會有什么發現？”這個問題雖然是簡單的一句話，卻包含了兩個條件：首先必須是在行駛的車里，其次是看車外的景物。首先要讓學生回憶坐車時的體驗，“坐在車里看見地面上原來不動的房屋和樹木都是往后走的”，實際是車在地面上行駛。引導學生探究物體是運動的還是靜止的興趣，例如可以提問“為什么會的這種現象呢？”只要達到這一目標，就算達到目的。

2．進入活動的主要部分“蕩秋千”。在學生的興趣被激發后，課文安排了一活動，意在讓學生在活動中體驗、尋找問題的答案。這時安排學生在操場上實地進行，一邊活動一邊分析討論參照教材的圖示進行，秋千上女同學坐在男同學對面靜止不動，讓秋千上的女同學說對面的男學生對于自己來說是靜止的還是運動的？秋千上的同學和地面上的同學，由于站在不同的角度，選擇了不同的參照物，得出的答案會是不同的。這時要引導學生說出自己的答案并一定要說明理由。

3．在以上活動進行的基礎上，接著開展課文的第三部分“依照上面的活動，分析戴帽子同學的運動情況”課文展示了3個畫面，自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳里。此部分是上一活動的拓展，引導學生用參照物、位置改變等概念去描述不同情景下戴帽子同學的運動情況。鼓勵學生充分討論交流，引導學生說出扶梯上的同學相對于地面上的人的位置改變了，所以說他是運動的；相對于扶梯本身來說他又是靜止的。其他兩個畫面的分析與這個畫面的分析類似。

4．在教學時要注意與當地實際的聯系，不局限于教材畫面的內容。

學生活動：充分討論交流，能說出“竹排相對于兩岸或岸上的樹的位置改變了，所以說竹排是運動的；青山相對于竹排或潘冬子的位置改變了，所以青山是運動的?！比绻耘硕訛閰⒄瘴?，竹排是運動的還是靜止的？引導學生得出：描述物體運動或靜止時都要特別說明是以什么為參照物，選擇的參照物不同，結論常常會不一樣。

二、分析電扇工作時各部分的運動情況 活動目標：

1．能用參照物、位置改變等要領去分析電扇各部分的運動狀態。2．能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。3．能用相對運動的觀點去分析生活中物體的運動狀態。實施過程：

1．此活動可在課下進行，鼓勵學生利用所學知識和技能分析、解決生活實際中遇到的現象和問題。在教學中要適時指導，幫助學生得出正確的結論并做出正確的，比較完整的解釋。要提醒學生注意安全。

2．在課上的活動中所分析的物體的運動狀態，選擇的參照物都是把被研究的物體看作是一個整體，看它是不是運動的，參照物是另一個物體。本活動選擇研究的物體和它的參照物是同一物體的不同部分，判斷同一物體中的某一部分是運動的還是靜止的。3．即使是同一物體，它的不同部分運動狀態也不相同，不同的參照物得出的結論也不同，即使同時得出運動的結論，那么結論中同一部分的運動的狀態也不相同，例如教材中提示的，“如果選擇扇葉作參照物，電扇的保護網做放置運動”如果選擇底座作參照物，它在做搖擺運動“。類似的情況有很多，例如滾筒洗衣機的內外筒之間，分析它們的運動狀態，選擇不同的參照物得出的結論也會不同。拓展知識 地球靜止衛星軌道

衛星運行周期與地球自轉周期（23小時56分4秒）教學設計相同的軌道稱為地球衛星同步軌道。而在無數條同步軌道中，有一條圓形軌道，它的軌道平面與地球赤道平面重合。在這個軌道上的所有衛星，從地面上看都像是在赤道上空靜止不動，這樣的衛星稱為地球靜止軌道衛星，簡稱靜止衛星；這條軌道就成為地球靜止衛星軌道，簡稱靜止衛星軌道，高度大約是35800千米。人們通常簡稱的同步軌道衛星一般指的就是靜止衛星。

第五篇：小學科學-教科版-四上教案

第一單元 有生命的物體

第一課時

動物怎樣生活 教學目標：

1.進一步增強對動物特征進行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認識。2.通過回顧觀察過的動物，引導學生運用已有的知識和經驗了解新的觀察內容。3.會查找、交流、匯報對動物的觀察結果。

教學重點：觀察動物的生活，能有目的地查找有關資料。教學難點：能系統地描述觀察到的結果。教學準備：

教師準備：貓、鴿、甲魚、青蛙、金魚、蜻蜓等動物的圖片。

學生準備：觀察記錄。教學過程：

一、引入：

1.回顧已往觀察過的動物。

師：“同學們，還記得我們已經觀察過蝸牛、螞蟻和蝗蟲，也觀察了蠶的一生。它們的基本需要、生長變化過程、怎樣繁殖后代？怎樣運動？怎樣對環境變化做出相應的反應？” 2.請學生說說平時見過的動物。師：“那么，你們平時見過哪些動物？”

二、探究內容： 1.觀察動物。

師：“這些動物有什么特點呢？它們是怎樣生活的呢？”（讓學生說出一

種自己最了解的動物，可以說這種動物有趣的事情，也可以說它怎樣生活，有什么特點。）2.小組交流。

“它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？” “它生活在什么樣的環境中？” “它有哪些基本的生活需要？” “這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？它也排泄廢物嗎？” “這種動物的生長發育經歷了哪些過程？” “這種動物怎樣繁殖后代？怎樣運動？” “這種動物會對外界刺激做出反應嗎？怎樣反應？”（可用游戲方法進行教學，由一小組進行描述所觀察的動物，其他小組猜該動物的名稱。）3.對各小組匯報進行自評和相互評價。

三、全課總結。

四、課后拓展。

你還能了解更多的動物嗎？ 教學后記：

第二課時

形形色色的動物 教學目標：

1.能找出與6種動物相似的動物。

2.通過對動物進行分類，概括動物的共同特點。教學重點：對動物進行分類。

教學難點：尋找和概括動物的共同特點。教學準備：

馬、羊、兔、2種鳥、雞、2種魚、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等動物的標本或圖片。教學過程：

一、引入：

師：“形形色色的動物，我們怎樣了解它們、辨認它們呢？”

二、探究內容： 1.找相似的動物。

師：“請大家先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙和蜻蜓相似的動物并說明怎樣相似？然后把找到相似的動物和這種動物的特點聯系起來?！?讓學生把找出的相似的動物填寫在記錄表里。3.交流和討論。

(1)交流。板書全班找出的與6種動物相似的所有動物。(2)討論：“對于表中的內容，你的看法一致嗎？”(3)討論看法不一致的地方，由學生分別陳述理由，不能取得一致意見的問題可以先存疑。

(4)師：“大家看法不一致的這些動物，有什么共同的特點？”讓學生分小組整理和匯總每一類動物的主要特點，然后板書。

(5)“應用同學們找出的隊伍的共同特點去識別原來大家看法不一致的動物?！崩蠋煾鶕W生說的情況作補充說明?！坝脛游锏墓餐攸c逐一衡量，哪些屬于這類動物？哪些不屬于？”(6)交流。

師：“我們的看法與科學家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和補充？”(7)閱讀“常見的6類動物”資料，對照資料看自己找出的動物的共同特點是否全面準確。（讓學生在網站：http://210.39.136.105/Sites/xxkx/default.asp 閱讀資料。）4.找動物的共同特點。

（1）師：“形形色色的動物有許多種、許多類，它們有哪些共同的特點呢？”學生回答，老師板書。全班展開討論，統一意見。

（2）讓學生把概括動物的共同特點，整理成幾方面填好活動手冊。

三、全課總結。

四、課后拓展。

觀察植物的葉子。

參考資料：

哺乳類動物：像貓那樣，身體表面長毛，胎生、小時候吃奶。

鳥類動物：像鴿子、鷹那樣身體表面長羽毛、有一對翅膀、一對腳、由大鳥孵化出來的動物。魚類動物：像金魚那樣，生活在水里、身體表面長鱗、在水中產卵、用鰭游泳的動物。

昆蟲類動物：像蜻蜓、蝴蝶那樣，長著三對腳、頭上有一對觸角、身體分為頭、胸、腹三部分的動物。爬行類動物：像烏龜、鱉、壁虎、蜥蜴那樣，身體貼近地面爬行的動物。

兩棲類動物：像青蛙、蟾蜍那樣在水中產卵，小時候生活在水中，長大以后到陸地上生活的動物。教學后記：

第三課時

植物怎樣生存 教學目標：

1.知道植物有相同之處，都有生長的能力，都自己制造養料，需要空氣、水、土壤中的養分和陽光。2.通過回顧“植物”、“植物的一生”的有關內容，了解植物的生存方法。3.閱讀和討論海爾蒙實驗，了解植物制造養料的有關知識。教學重點：了解植物在體內制造養料的方法。教學難點：知道海爾蒙的實驗證明了什么。教學準備：

植物光合作用的掛圖。

綠色植物的葉、顯微鏡。教學過程：

一、引入：

師：“你們知道植物依靠什么生存？動物要吃食物，植物的養料是什么？植物的養料從哪里來？”

二、探究內容： 1.討論：作出種種猜測。

師：“上學期我們種鳳仙花時知道植物離不開水，如果缺水，植物會干死，那么水是植物的養料嗎？植物的根長在土壤里獲得養料嗎？動物用嘴吃食物，根是植物的嘴嗎？” 讓學生進行猜測?！霸谌俣嗄昵氨壤麜r科學家海爾蒙所做的實驗，請同學們閱讀書上P6的資料。” 2.了解海爾蒙的實驗。“海爾蒙是怎樣猜測的？” “海爾蒙的實驗是怎樣做的？” “海爾蒙的實驗證明了什么？”（由于海爾蒙嚴格控制實驗條件，最終證 明小樹增加的82千克物質并不全是從土壤里獲得的。）“海爾蒙怎樣作進一步的猜測？” “我們怎樣看海爾蒙的實驗和猜測？” 3.了解植物在體內制造養料的方法。

（1）閱讀課文P7。

（2）交流逼供內明確以下問題。

“植物利用什么能量在體內制造食物？” “植物主要用什么器官制造食物？” “植物主要用什么原料制造食物？” “植物制造食物的原料從哪里來？” “現在明白植物為什么離不開陽光、空氣和水了嗎？”

三、全課總結。

師：“這節課你知道了什么？還想了解什么？”

（植物利用陽光、空氣、水制造養料，并制造其他生物生存需要的氧氣，養活了自己也養活了其他生物。植物和環境之間相互作用，環境影響植物，植物也影響環境，環境和植物是相互依存的。所以，我們需要保護植物。）

四、課后拓展。

了解植物與環境、植物與我們之間的相互關系。收集各種各樣的植物（例如蔬菜中的木耳、蘑菇）以及有關植物的資料。

教學后記：

第四課時

植物的根和莖 教學目標：

1.觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。2.能完成植物根和莖的實驗，并做出自己的解釋。教學重點：知道植物根和莖的作用是什么。教學難點：怎樣用實驗去證明植物根和莖的作用。教學準備：

師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。

生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。教學過程：

一、引入：

師：“你們知道植物制造食物需要的水和養分怎樣進入植物體內、怎樣到達植物身體的各部分呢？”

二、探究內容： 1.引導學生做出解釋。

根從土壤里吸收水和養分，莖把水和養分輸送到植物身體的各部分。2.了解常見的植物都有根和莖。

3.想辦法用實驗證明根具有吸收水和養分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

（1）引導學生提出種種方法。

（2）選擇和教材上的實驗相近的方法，進行具體研究。

·選擇什么樣的植物做實驗？

·用什么容器裝水容易看到實驗現象？

·怎樣知道容器內的水是不是減少了？

·怎樣防止容器內的水蒸發？

（3）設計實驗證明根部吸收的水和養分通過莖輸送到葉上時，可提問：

·有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實具有運輸水分的作用？

·平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據這一點我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？

·教材上用什么方法證明？給實驗用的水染色起什么作用？

4.說說植物的根和莖除了吸收水和養分、輸送水和養分以外，還有什么作用？（還有支撐植物，使它們能更充分地接受陽光照射。）

三、全課總結。

四、課外拓展：

1、利用課外時間注意觀察。

2、收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書。教學后記：

第五課時

形形色色的植物 教學目標：

1.能交流收集到的植物資料按問題進行討論。2.引導學生觀察葉的蒸騰實驗。3.能概括植物的共同特點。

教學重點：做植物蒸騰實驗，能解釋實驗中的現象，了解葉的蒸騰作用。教學難點：概括植物的共同特點。教學準備：

一盆植物。

一個透明的大塑料袋。

教師為學生準備一些如少兒植物圖冊一類的書，課前通知學生帶這類書。教學過程：

一、引入：

師：“上節課前大家收集了我們身邊各種各樣的植物，以及植物的有關資料，讓我們這節課繼續研究植物?！?/p>

二、探究內容： 1.交流。

（1）匯集學生帶來的各種植物、植物書、有關植物的資料，把學生所說的各種植物的名稱一一列在黑板上。

（2）把有關書籍分配到各小組供學生研究和查閱。2.分組活動。

（1）閱讀教材中所列的鳳仙花的五個特征。

（2）分小組，每組選擇一個方面觀察植物和查閱資料，回答：

·生長發育過程（注意引導學生要涉及植物的變化，植物有生長的階段，也有死亡的階段）。

·繁殖后代。

·身體構造。

·生長環境。

·運動與反應。

（注意要求學生列舉與鳳仙花相同和不同的植物，達到了解植物多樣性和具有共同特點目的。）3.了解葉的蒸騰作用。

（1）做實驗，解釋實驗中的現象。

（2）“別的植物也是這樣嗎？”--推廣到所有的植物。

（3）說說植物的蒸騰作用對氣候、對其他生物和對人有什么作用。4.討論逼供內寫出植物的共同特點。

（1）師：“你能說說形形色色的植物有哪些共同特點嗎？”（2）師：“在觀察和了解了許多植物之后，我們知道植物的共同特點了嗎？請你寫寫植物的共同特點。”

三、全課總結。

四、課外拓展：

你能尋找出動物和植物有哪些相同點和不同點嗎？ 教學后記：

第六課時

動物和植物 教學目標：

1.比較動物和植物的相同點和不同點。

2.引導學生區分生物和非生物，了解生物的基本特征。

3.知道動物和植物有相似之處，它們都屬于生物，與其他生物相似，有基本的生活需要。教學重點：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。教學難點：比較“我們”與其他生物的相同點和不同點。教學準備：

記錄本。教學過程：

一、引入：

師：“我們學習了'形形色色的動物'和'形形色色的植物'，這一課要總結前5課的學習內容，尋找動物和植物的相同點和不同點?！?/p>

二、探究內容：

1.尋找動物和植物的相同點和不同點。（1）列出動物的相同點和植物的相同點。把第2、3課的記錄加以對照，填好表。板書：動物、植物的相同點： 都有生活的基本需要。都能生長、死亡。都能繁殖后代。都有相應的身體構造。都能對外界變化做出反應。（2）尋找動物和植物的不同點。

板書： 植物不能改變自己的位置，它只有根，沒有運動器官。

食物的來源不同，植物自己在提內制造養料，所以它不需要口和牙齒。2.建立“生物”的概念。

（1）向學生說明動物和植物是有生命物體的主要組成部分，動物和植物的共同點，代表了有生命物體的共同點。我們把有生命的物體叫做生物。

（2）讓學生根據生物的概念，舉出自己所知道的生物和非生物的例子，并說明根據--生物的共同特點。（3）討論學生容易混淆的問題?！盎鹗巧飭?？” “計算機是生物嗎？” 師：“生物與非生物是有明顯差別的，我們能區分它們嗎？” 3.討論“我們是什么”。（1）學生進行討論。

（2）匯報結論：人類是由哺乳動物進化來的，是惟一有語言、能思考的生物。

三、全課總結。

四、課外拓展：

閱讀一本有關介紹動植物的書籍。教學后記：

第二單元 溶

解 第一時

食鹽在水里溶解了 教學目標：

1.觀察比較食鹽和沙在水腫的變化。

2.引導學生經歷對物質溶解和不溶解現象的觀察、描述、解釋的過程。3.培養學生細致的觀察習慣和態度。

教學重點：描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。

教學難點：比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖在水里的變化有哪些相同和不同。教學準備：

師備：調好的兩杯干凈的鹽水和糖水。

生備：五個透明的杯子、水槽、食鹽、面粉、沙、高錳酸鉀、砂糖、漏斗、濾紙、鐵架臺。教學過程：

一、引入：

出示兩杯干凈的鹽水和糖水。

師：“老師這里有兩杯飲料，你猜猜是什么飲料呢？想嘗嘗味道嗎？” “說一說，品嘗到了什么味道？你認為它們分別是什么東西制作的？” “你看見這杯水中的糖和鹽了嗎？” “今天我們就來研究糖和鹽等物質在水中會有哪些變化?！?/p>

二、探究內容： 1.食鹽在水里溶解了。

（1）取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，用筷子輕松攪拌一分鐘。觀察比較食鹽和沙在水中的變化。

（2）觀察比較攪拌成的兩杯混合物。師：“食鹽在水里溶解了嗎？” “沙在水里溶解了嗎？”

（3）討論：哪些現象使我們可以判斷出“鹽在水里溶解了”？哪些現象能使我們知道“沙在水里沒有溶解”？

2.面粉在水中溶解了嗎？

（1）師：“食鹽在水里很快就被溶解了，形成了鹽的水溶液；沙在水中卻很難被溶解。面粉在水中會怎樣呢？”（2）取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，用筷子輕輕攪拌一分鐘，觀察面粉在水中的變化。（3）比較面粉和沙、鹽在水中的變化有什么不同？（4）混合在水中的沙、鹽在水中的變化有什么不同？（5）討論：面粉在水中溶解了嗎？ 3.觀察高錳酸鉀和砂糖的溶解。

（1）在兩個玻璃杯里各裝半杯水，分別放入幾小粒高錳酸鉀和砂糖。仔細觀察并描述水、高錳酸鉀、砂糖的變化。

（2）用筷子輕輕攪動一下水，繼續觀察并描述水、高錳酸鉀和砂糖的變化。（3）想像糖在水中是怎樣溶解的。4.整理我們的觀察研究結果。

（1）比較各種物質在水中變化的異同。食鹽沙面粉高錳酸鉀砂糖 變成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀

能用過濾的方法分離嗎 是溶解還是沒溶解

（2）物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區別嗎？我們是怎樣觀察和區分的呢？

（3）小結溶解的特征：物質在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾的或沉淀的方法分離出來。

三、全課總結。

四、課外拓展：

了解還有哪些物質能溶解在水里或不能溶解在水里。教學后記：

第二課時

怎樣加快溶解 教學目標

1．知道物質的大小、水的溫度、攪拌能使物質加快溶解。2．能運用加快物質溶解的方法進行相關實驗。3．初步學習控制變量的實驗。

4．能通過小組的形式對控制變量實驗進行設計。5．經歷對加快肥皂溶解的探究過程。教學重點：對加快肥皂溶解的探究。教學難點：記錄糖塊溶解的時間。教學準備

小組觀察實驗用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水盆等。教學活動過程 1．引入

·復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？ ·提出問題：怎樣加快肥皂的溶解速度。2．分析問題，提出假設

·學生討論交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？

·形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快…… 3．設計與指導

·選擇其中一種假設作為研究的問題。

·小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（設計實驗）?！嶒炘O計交流。

·教師初步的指導：控制變量的教學。4．學生實驗，得出結論。

5．運用控制變量的觀點進一步探究。·自主選擇其余的一種假設進一步研究。·小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案?！ば〗M實驗。·得到結論。

·小組交流、教師總結評價（過程、方法、知識）6．知識運用 ·加快食鹽的溶解?！ぜ涌焯菈K的溶解?！ふf說運用的方法及依據。

7．課外作業：嘗試溶解更多的物體、尋找更多的方法來加快物體的溶解。

教學后記：

第三課時

一杯水里能溶解多少食鹽 教學目標：

1．學生能根據問題討論，并制定簡單的研究計劃。2．使學生初步感知和經歷探究性實驗的方法和步驟。

3．能認識到物質在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的鹽）。4．培養學生初步建立定量研究的概念。

5．能在班級里交流自己的觀察研究發現，并能大膽想象，做出自己的解釋。教學重點：培養學生初步建立定量研究的概念。教學難點：經歷設計簡單的探究實驗的活動過程。教學準備：

演示實驗用：（大包、小包）食鹽、玻璃棒、（大、?。?、水

小組觀察實驗用：食鹽（每包2克的食鹽10包）、筷子、盛50毫升水的燒杯、水槽 教學活動過程： 1．引入

·教師：（出示一杯清水，把一小包鹽倒入杯中并攪拌）大家猜猜我用筷子攪拌之后會出現什么現象？（生：鹽會溶解了。）

·教師：（再往杯中倒入一小包鹽并攪拌）那再放入這包鹽攪拌后會有什么現象？（生：鹽還會溶解了。）

·教師：那我不停地往里面放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（生：不會吧。）·教師：那我們今天就來研究一下一杯水里到底能溶解多少食鹽？（出示課題）2．一杯水里能溶解多少食鹽

·教師：請學生說說一杯水里能溶解多少食鹽？ ·學生猜測：10包、12包------（有學生反駁）·師生討論：

①這杯子是大杯還是小杯？ ②一杯水是多少？ ③這杯水是冷水還是熱水？ ④怎樣計算食鹽？ ⑤怎樣算溶解到底了？ ·師生小結：50毫升的水能溶解多少2克一包的食鹽？ ·教師：我們怎樣來研究呢？ ·學生小組討論，并匯報討論結果。·學生根據討論情況修正計劃。

·教師出示較標準的研究計劃，請學生填寫。實物投影儀反饋。·學生根據研究計劃，開展研究活動。分組實驗，教師巡視指導?！と嘟涣餮芯拷Y果。3．思考與討論

·教師：在研究過程中，你們有什么其他發現嗎？ ·教師：怎樣來回答課題？

·教師：我們知道50毫升的水能溶解多少食鹽，那么100毫升的水呢？ ·教師：你怎樣解釋研究中出現的現象和結果？

·教師：在進行了“一杯水能溶解多少食鹽”的研究后，你還想進一步研究什么？ 研究計劃

班級----------小組-----------·研究的問題

50毫升的水能溶解多少2克一包的食鹽？

·研究的準備 杯里裝50毫升的水 2克一包的食鹽12包 筷子、水槽、記錄紙 ·研究方法

·研究結果

我們小組發現：50毫升的水能溶解（）包食鹽，即（）克食鹽。·注意事項 4．全課小結。

教學后記：

第四課時

分離鹽和水的方法 教學目標：

1．知道減少水分，可以使被溶解的物質重新沉降出來。2．了解海水曬鹽的過程和原理。

3．能通過小組的形式進行“鹽的沉降”的探究實驗。4．能利用放大鏡仔細觀察結晶鹽。5．培養探究性思維能力。

6．能在班級里交流自己的觀察研究發現，并能大膽想象，做出自己的解釋。教學重點： 增加溶液中的水分，想辦法溶解濃鹽水。教學難點：知道減少溶液中的水分，進行分離鹽和水的方法。教學準備：

演示實驗用：飽和鹽水、玻璃棒、水、鹽，有關海水曬鹽的資料

小組觀察實驗用：飽和鹽水、筷子、蒸發皿等蒸發器材、放大鏡、食鹽等 教學活動過程： 1．提出問題

·出示放置在教室內的飽和溶液，小組觀察現在的溶液與幾天前有什么變化？

·學生觀察到：從水在玻璃杯壁上留下的痕跡，推測出水分減少了；看到了有一些白色顆粒沉淀出來?！ぬ岢鰡栴}：沉淀的白色顆粒是怎樣來的，水分到那里去了？

·小組討論分析兩個問題：沉淀的鹽是原先被溶解的鹽，而不是后來加入的；水分是被蒸發了，而不是人為倒掉了。

·進一步提問：白色顆粒的沉降與水分有關嗎？

·有些學生認為：水分蒸發是陽光照射的結果，鹽的沉降是由于鹽粒本身的重量，慢慢沉降出來。這種認識可以用繼續攪拌的方法來檢驗，不同繼續溶解了，說明： 2．提出假設：白色顆粒的沉降與水分的減少有關。3．小組設計實驗。4．交流指導。

·在玻璃杯中加入水，使水面回到原來的位置，攪拌使鹽完全溶解?！橛行У貙嶒?，做一刻度。

·有哪些辦法可以使水分減少，其中哪些方法是合理的，哪些方法是快速的?！みx擇一種快捷有效的方法進行實驗?！娬{實驗過程中的安全性和器材的操作。5．學生實驗，教師指導。6．討論：

·在水蒸發的過程中，鹽會隨著水一起蒸發嗎？ ·白色顆粒是什么？

·有哪些證據來證明它就是鹽？

·觀察的方法：觀察白色沉降顆粒與原先的鹽有什么不同？ ·嘗味道：這種方法是否合適？ ·都可以溶解?！ぁ?/p>

7．怎樣從海水中得到鹽 ·生活中的鹽是怎樣得到的？ ·想象海水曬鹽的工藝過程?！ち私夂Ｋ畷覃}的工藝過程。

教學后記：

第五課時

觀察更多的溶解現象 教學目標：

1．了解液體之間溶解和不溶解現象，以及部分氣體可以被溶解在液體里。2．能區分液體之間的溶解或不溶解。3．能觀察液體之間的溶解或不溶解現象，以及氣體在液體里的溶解現象。4．能通過溶解現象得到結論。

5．能在班級里交流自己的觀察研究發現，并能大膽想象，做出自己的解釋。教學準備：

小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。教學活動過程： 1．引入

·我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

2．觀察液體之間的溶解與不溶解

·在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？ ·在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？ ·在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？ ·在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？ ·問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

·運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解和不溶解現象?！枺耗男┮后w能相互溶解，哪些不能？ 3．觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。

·打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

·用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化?！ぴ鯓咏忉屪⑸淦骼餁怏w和液體的變化？ 4．觀察溶解在水中的空氣。

·這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經驗的提取）

·用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現。·怎樣解釋這種現象？

5．課后繼續觀察還有哪些物體也能互相溶解。

教學后記：

第三單元

天 氣 第一課時

云和雨 教學目標：

1．知道區分晴天、多云和陰天的方法。2．知道可以用雨量器測量降水的多少。3．了解用雨量器測量降水量的方法。4．了解雨量等級表。

5．經歷觀察與記錄天空中的云量及雨量的過程。6．嘗試調查雨水的流向。教學重點：能用雨量測量降水量。

教學難點：學會觀察空中云的形狀及變化。教學準備： 教師準備：

在校園里（或附近）尋找一塊學生進行觀察活動的場地，這塊場地應該比較開闊，沒有明顯障礙物阻擋學生們的視線，而且場地要比較平坦，不會給學生們觀察天空中的云帶來不安全因素。盡量多地搜集一些關于云的文字和圖片資料，在適當的時候提供給學生。利用一個下雨天，帶領學生為每個組收集一杯一天的降水，封存備用。學生準備：

搜集關于云的各種資料、科學文件夾、直尺、筷子等。教學活動過程

一、引入：

師：“研究天氣的活動開始了。說說你認為'天氣'包含哪些內容？你對天氣的哪些內容比較感興趣？你想研究關于天氣的哪些內容？”

二、探究活動： 1.我們看云去。

·帶領學生到室外觀察：天空中有什么樣的云？云在天空中的位置會不會移動？云的形狀會不會變化？ ·把自己看到的云畫下來，想一想，它像什么？

·查查資料，云主要有哪些種類，人們怎樣稱呼它們，各種不同的云預示著什么不同天氣？ ·和同學交流分享：畫的、寫的、搜集到的關于云的資料。2.區分晴天、多云和陰天。

·討論：大家認為什么樣的天氣是晴天、多云和陰天？ ·講授：學習如何區分晴天、多云和陰天的方法。·估測：今天天空中云的多少？ ·判斷：今天是晴天、多云還是陰天？ 3.下雨了。

·討論：怎樣才能知道下了多少雨？

·制作：利用厚底直筒玻璃杯制作一個簡易雨量筒。

·討論：有哪些方法可以用尺子量雨水的厚度？ ·操作：用直尺量雨水的多少。

·觀察：對照雨量表確定測量的雨的等級。4.云和雨的關系。

·討論：云和雨之間有怎樣的關系。

三、小結。

四、課后拓展。

·調查：雨停了，地上的水都到哪里去了。

教學后記：

第二課時

風的觀測 教學目標

1．知道風向標是測量風向的儀器，箭頭指向風吹來的方向。2．

了解風力等級表。

3．能觀測和記錄一天中的風向。4．

能獨立制作一架小風車。

5．能利用風力等級表估測風力。

教學重點：通過觀察、制作、討論、交流等活動，認識風有方向、風有力量。教學難點：能用簡單的方法測量風力的大小。教學準備

風向標、指南針、制作風車的材料、鈕扣、風力等級卡片等。教學活動過程

一、引入：

·猜一猜：風的謎語。

·問：風是什么樣子的？我們怎樣知道起風了？

二、探究活動： 1.測風的方向。

·和學生們一起去操場（或者其他開闊的地方）尋找風的蹤跡。·說說自己是根據什么找到風的蹤跡的?！だ弥改厢樑袆e方位。

·找到操場的“東、東北、北、西北、西、西南、南、東南”八個方位?！ぷ约褐谱饕粋€簡易風向標。

·利用風向標測定風向，記錄當時的風向。

·觀察紅旗飄動的方向，比較紅旗飄動的方向和風向標箭頭的方向是否一致?！ふn后繼續觀察，比較風的方向是否發生了變化。2.風有力量。（1）制作紙風車?！W習制作方法。

·按要求動手制作一個紙風車。（2）玩一玩自己制作的紙風車。

·對著紙風車吹氣，觀察鈕扣有什么變化。·思考：鈕扣為什么會上升？

（3）用自己的話解釋鈕扣為什么會上升?！ぐ炎约旱囊庖娤蛉嗤瑢W匯報。

·想一想：怎樣才能讓風車上的鈕扣升得快。3.風力的大小。（1）看看風力等級表。

·說一說：風級表中利用了哪些物體變化和人的感受來觀測風力的大??？ ·想一想：我們還可以怎樣觀測風力的大??？你平時是怎樣做的？（2）說說自己遇見過的最大風力有多少級，當時是什么樣的情況?！ぎ敃r自己有什么感受？ ·周圍的物體有什么樣的變化？ ·你認為那是幾級風？

（3）說說教材第34頁上四幅插圖的風力分別是多少級。

·仔細觀察，說說圖中的物體有什么變化、在這樣的環境里我們有什么樣的感受？ ·比一比：看誰能利用風力等級表迅速地判斷出是幾級風。

第一幅是零級風；

第二幅至少三級；

第三幅至少六級；

第四幅至少十級。

（4）到操場上估測一下，當時的風力是多少級。

·仔細觀察操場上的各種物體正在發生著什么樣的變化，我們有什么感受?！φ诊L力等級表做出判斷，這時是幾級風?！ぐ炎约旱挠^測結果記錄在科學文件夾上。

·在課后繼續觀測操場上風力的大小，與課堂上觀測到的結果進行比較

三、全課小結。

四、課后拓展。

·注意收看本地電視臺的天氣預報。教學后記：

第三課時

氣溫的變化 教學目標：

1.經歷測量氣溫和分析氣溫變化規律的活動過程。2.會做折線圖、分析氣溫變化的規律。3.了解百葉箱的構成。

教學重點：測量教室內氣溫變化情況。教學難點：做氣溫折線圖的方法。教學準備：

師備：準備百葉箱、溫度計、氣溫變化折線圖。

生備：活動記錄本。教學過程：

一、引入：

師：“你們有誰知道昨天氣象臺預報的氣溫是多少？” “看看教室里的溫度計，是不是和氣象臺預報的一樣？”

二、探究內容：

1.認識氣象臺預報的是什么環境下的氣溫。

（1）猜一猜，你認為氣象臺預報的是什么環境下的氣溫。（2）觀察學校氣象站的百葉箱。

·百葉箱放在什么地方。

·百葉箱里有哪些儀器。

·百葉箱的構造是怎樣的，這樣的構造有什么作用?！ぐ偃~箱里的氣溫和外界氣溫有什么不同。（3）讓學生介紹一下氣象臺的情況。2.測測教室里的氣溫。

（1）想一想，溫度計應該掛在教室的什么位置比較合適，怎樣掛。

（2）設計一下，自己準備怎樣測教室氣溫的變化：一天測幾次，什么時候測。

（3）把自己的觀測結果記錄在學生活動手冊上。3.制作氣溫變化折線圖，分析氣溫變化的規律。

（1）觀察教材P36上的我們測量記錄。

比較一下：不同的天氣里，最高氣溫和最低氣溫的差距有什么不同。

（2）觀察教材P36上的12月8日的氣溫變化折線圖。

·想一想：做折線圖時，應該注意些什么。

·教師示范：制作氣溫折線圖。

問：“從這幅折線圖中，可以看出12月8日的天氣變化有什么特點？最高氣溫出現在什么時候。

（3）制作折線圖。

·模仿12月8日的氣溫變化折線圖，做出自己記錄的一天的氣溫變化折線圖。

·教學時注意提醒學生一天一天地作折線圖，避免發生混亂。

（4）指導學生根據制作的氣溫變化折線圖，分析一天中氣溫變化的規律。

三、全課總結。

四、課外拓展：

（1）搜集各種天氣的資料（包括文字的、圖片的、音像的），準備參加下次的交流。（2）嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。

教學后記：

第四課時

我們關心天氣 教學目標：

1.了解各種各樣的天氣會帶給我們不同的感受。

2.鼓勵學生聯系自己的生活實際，利用各種資源，發展自己對天氣的認識，構建對天氣的新知識。3.了解天氣預報中的新內容。教學重點：能用圖記錄一周的天氣。教學難點：根據云圖預測天氣的變化。教學準備：

師備：各種天氣的圖片、生物預告天氣的諺語和圖片、各種了解天氣情況的途徑和方法的資料、衛星云圖的放大圖、各種天氣預報的新內容。這兩天的本地報紙。

生備：搜集各種天氣的資料（包括文字的、圖片的、音像的），準備參加下次活動時交流。嘗試通過不同渠道了解明天的天氣?；顒佑涗洷?。教學過程：

一、引入：

師：”你關心天氣的變化嗎？你看過天氣預報嗎？“

二、探究內容： 1.不同的天氣。

（1）小組交流對不同天氣的體驗。

·說說自己遇到過哪些天氣。

·在不同的天氣里自己有什么樣的感受。

·印象最深的一次特殊天氣是怎樣的，自己當時有什么樣的感受，把它寫在學生活動記錄本上。（2）討論：在不同的天氣里，我們應該怎么辦。

·在好的天氣里應該怎么辦。

·遇到惡劣的天氣時應該怎么辦。（3）用圖畫記錄天氣。

·為各種天氣設計一種符號來記錄。

·看看天氣預報中用什么符號來表示各種不同的天氣

·用符號記錄當天的天氣。（4）試用簡圖記錄一周的天氣。

項目星期一星期二星期三星期四星期六星期天 天氣¤ 氣溫20℃~28℃

2.生物預報天氣。

（1）聽老師說諺語。

螞蟻搬家，必有雨下

蜻蜓趕場，大水當防

燕子高飛晴天告，燕子低飛雨天報

田螺出水面，不久暴雨見

久雨聞鳥聲，不久轉晴朗

麻雀洗澡，有雨快到

雞不入籠，陰雨將臨

鯉魚跳龍門，大雨定傾盆

大蛇橫路，泥鰍上翻，蚯蚓出土，明天有雨

（2）生物為什么能預報天氣。

（3）閱讀教材P38上的資料。

（4）觀察教材上的泥鰍、燕子、螞蟻怎樣預報天氣。

泥鰍出水、燕子低飛、螞蟻上數都預示著快要下雨了。3.預測未來的天氣。

（1）了解明天的天氣。

·說說你是怎樣知道今天的天氣的。

·要想知道明天的天氣如何，你有哪些方法。

（看電視、看報紙、打電話查詢、聽廣播、上網查詢……）

（2）了解天氣預報內容。

·觀察2001年9月22日北京地區的天氣預報。

·說說你從中知道北京9月22日將是什么樣的天氣（晴轉多云、13℃~24℃）。

從中你還可以知道些什么？

（3）推測本地未來的天氣情況。

·觀察比較2001年9月1日、2日的衛星圖。說說圖中本地區的云層情況。

·根據兩天的全國云圖、天氣圖以及相關資料和經驗，嘗試推測一下本地區第三天可能出現的天氣情況。

（4）了解影響天氣變化的因素是很多的。

4.了解天氣預報中的新內容。

（1）說說你知道哪些天氣預報的新內容。

（2）閱讀本地地區發布的天氣預報的新內容：空氣質量預報、降水概率、舒適度指數、紫外線強度。

（3）討論：氣象臺為什么要向社會預報以上這些天氣、環境信息？我們應該怎樣利用它們來指導自己的生活？

（4）師：你還知道氣象臺可以為我們發布哪些關于天氣的信息？（火險等級、穿衣指數…..）

三、全課總結。

四、課外拓展：

氣象臺是如何進行天氣預報的。教學后記：

第四單元

磁鐵 第一課時

磁鐵的磁性 教學目標：

1.引領學生經歷研究磁鐵性質的各項合作探究活動，在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。

2.會推測磁鐵能吸哪些物體，并交流觀察到的其他現象。3.討論探究磁鐵各部分的磁性。教學重點：探究磁鐵的性質。

教學難點：探究磁鐵各部分的磁性強弱。教學準備：

師備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、餅形磁鐵等形狀不同的磁鐵。

生備：磁鐵；銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、紙片、棉線等物品（材料的種類多一些，不同的鐵材料制品多種）。

各小組：鐵架臺、小鋼珠。教學過程：

一、引入：

出示一塊常見的磁鐵，問：”這是什么？“（板書：磁鐵）

二、探究內容： 1.交流我們知道的磁鐵。（1）我們在什么地方見過磁鐵？（哪些物品上有磁鐵？）（2）我們看到過的磁鐵分別是什么形狀的？

（3）（出示各種形狀的磁鐵）見過這種形狀的磁鐵嗎？根據磁鐵的形狀給各種磁鐵取個名稱。2.磁鐵能吸引哪些物體。

（1）桌上有很多物體，推測磁鐵能吸引哪些物體？

（2）分組實驗、觀察：磁鐵能吸哪些物體？這些物體是用什么材料做成的？

（3）我們把磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質叫做磁性。

（4）交流：實驗中我們還有哪些新的發現？ 3.磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？

（1）磁鐵各部分的磁性強弱一樣嗎？怎樣設計實驗來研究這個問題？

（2）小組討論設計實驗方案。

（3）交流實驗方案，選擇一種實驗方案觀察比較磁鐵各部分的磁性強弱。

教材上的第一個方案：

A

B

C

D

E

A點能吸（）個回形針。

B點能吸（）個回形針。

C點能吸（）個回形針。

D點能吸（）個回形針。

E點能吸（）個回形針。

我們的發現：

（4）交流實驗中觀察到的現象。

（5）討論：磁鐵各部分的磁性強弱一樣嗎？（原來磁鐵的兩端磁性最強）

（6）思考：假如在條形磁鐵的D處放一顆小鋼珠，小鋼珠會不會滾動？往哪里滾？如果小鋼珠放在A點，會滾動嗎？放在正中間的C點呢？（7）分別試試，實際結果怎樣？ 4.磁鐵都有兩個磁極。

（1）磁鐵磁性最強的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極。

（2）每種磁鐵都有兩個磁極嗎？環形磁鐵的磁極在哪里呢？

（3）怎樣找到餅形磁鐵、環形磁鐵的磁極？

（4）一塊磁鐵摔斷了，它還有兩個磁極嗎？

三、全課總結。

四、課外拓展：

找找生活中有哪些物體利用了磁鐵的磁性。

教學后記：

第二課時

磁鐵的兩極 教學目標： 1.鼓勵學生用多種方法研究磁鐵各部分的磁性強弱，判斷磁鐵的南北極，使他們體會到同一個問題可以用不同的方法解決。

2.指導學生探究認識磁鐵同極互相排斥、異極互相吸引的性質。

3.能根據現象進行推測，并能進行實驗驗證從而發現規律，親歷一個完整的探究過程。4.能應用規律，自己設計研究方案，選擇研究材料，最終解決問題。教學重點：實驗觀察磁鐵兩極的相互作用。教學難點：做一輛磁力小車，理解磁懸浮。教學準備：

師備：條形磁鐵兩塊。

生備：鐵架臺、棉線、條形磁鐵兩塊、玩具小車、環形磁鐵兩個。教學過程：

一、引入：

（1）觀察教學用的條形磁鐵，表面涂了什么顏色？上面標了什么字母？（2）明白這些字母代表的意思嗎？

二、探究內容：

1.認識磁鐵有指南北的性質。

（1）觀察懸掛起來的磁鐵，說說有什么發現。

（分組觀察懸掛著的能自由轉動的條形磁鐵停下來的指向，交流實驗中的發現。）（2）磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什么關系？

（磁鐵一端總是指向南面，另一端總是指向北面。）

（3）師講解：原來磁鐵有指南北的性質：磁鐵指南的一端叫南極，用”S“表示；磁鐵指北的一端叫北極，用”N“表示。（簡釋字母和顏色的規定性）2.認識磁鐵兩極的相互作用。

（1）出示另一塊磁鐵，分辨這塊磁鐵的南北極。

（2）如果把這塊磁鐵靠近原來那塊懸掛著的磁鐵，會有什么現象？

（3）提示：兩塊磁鐵的磁極互相靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規律？

（4）分組實驗：按照教材中提示的實驗方法，每種情況都實驗3次以上，并實驗結果記入表中。懸掛的磁極手拿的磁鐵吸引排斥 SS SN NS NN（5）分析實驗結果：從實驗中發現了什么？小組討論一下。

（6）匯報小結：原來磁鐵有同極相斥、異極相吸的性質。3.玩磁性相斥游戲。

（1）在一輛玩具小車上裝上磁鐵，用另一塊磁鐵靠近小車，推動小車運動起來。

（2）分組做磁鐵懸浮實驗，用手感受斥力的大小。

（3）介紹磁懸浮列車。

三、全課總結。

四、課外拓展：

查找有關懸浮列車的資料。

教學后記：

第三課時

做一個小磁鐵 教學目標：

1.通過做小磁鐵的活動，以及探究怎樣使小磁鐵兩極的磁性更強，初步感知物體間的磁化現象。2.檢測自制的小磁鐵有沒有南北極。教學重點：磁化小鐵釘的活動。教學難點：能判斷自制磁鐵的南北極。教學準備：

磁鐵（磁性較強）、小鐵釘、鋼針、大頭針、線等。教學過程：

一、引入：

1.（出示大頭針和小鐵釘）問：”鐵釘能吸引大頭針嗎？有什么辦法使鐵釘也能吸大頭針？

2.試一試，能使大頭針也有磁性嗎？

二、探究內容： 1.鐵釘磁化了。

（1）鐵釘被磁鐵吸過后也有磁性，這就是鐵釘被磁化了。（2）思考：鐵釘是怎么磁化的？

（鐵釘與磁鐵相互接觸、相互摩擦）

（3）演示：磁化后的小鐵釘的磁性強嗎？能吸引多少枚大頭針？（4）問：怎樣使鐵釘的磁性強一些？

（5）操作：比一比，哪個小組的小鐵釘磁性強。說說是怎樣使小鐵釘磁化的？ 2.做個小磁鐵。

（1）小鋼針被磁化后就好像是一個小磁鐵。

（2）師：我們可以怎樣做一個小磁鐵呢？需要什么材料？

（3）做個小磁鐵：握住磁鐵的一極在鋼針上沿一個方向摩擦，重復做20~30次。

（4）試試小磁鐵的磁性強嗎？ 3.判斷自制磁鐵的南北極。

（1）師：我們自己做的磁鐵有南北極嗎？拿一端是北極？拿一端是南極？

（2）思考、討論：用什么方法來檢測、判斷？

（3）匯報交流檢測結果以及檢測、判斷磁極的方法。

方法一：用已知磁極的磁鐵（磁性不可太強）去吸，根據磁鐵同極相斥、異極相吸的性質來判斷；

方法二：將磁鐵懸掛起來，等旋轉停止后根據方向判斷；

方法三：把磁鐵嵌在泡沫塑料里，浮在水面上，讓其自由漂動，停止后同樣根據方向判斷；

……

三、全課總結。

四、課外拓展：

查找有關指南針的資料。

教學后記：

第四課時

指南針 教學目標：

1.指導學生利用磁鐵能指示南北的性質，設法使磁鐵能沿著水平方向自由轉動，從而制成簡易指南針。2.學會正確使用指南針，利用指南針確定基本方位。教學重點：用指南針指定方向。教學難點：制作簡易指南針。教學準備：

磁鐵、教學用指南針；

磁針、縫衣針、圓形橡皮等制作指南針用的材料；

制作好的指南針樣品；

“司南”、古代“磁羅盤”的圖片。教學過程：

一、引入：

1.師：“磁鐵有哪些特征？磁鐵怎么指示南北？”

2.（把一塊磁鐵隨意放在桌上）這磁鐵能指示出南北方向嗎？為什么沒有指示出南北方向？

3.要讓磁鐵能沿水平方向自由轉動，可用哪些方法？（看書中的圖示，能得到一些啟發嗎？）

4.嘗試用各種方法使磁鐵能沿水平方向自由轉動。

5.交流用磁鐵指示方向的方法（怎樣使磁鐵能沿水平方向轉動的）。

二、探究內容： 1.制作指南針。

（1）師：“能夠自由轉動的磁鐵就是一個指南針，我們自己來做個指南針好嗎？”（2）指南針的介紹。

指南針是我國古代四大發明之一，它最初是用被稱為“磁石”的天然鐵礦制成的。在2200多年前，我國人民發現了磁石有指示南北方向的特性，并制造出最早的指南針--司南。司南是一只磁石做成的地部圓滑的勺子，放在光滑的銅盤上刻著表示方位的符號，用手輕輕一撥勺子，勺子就會旋轉起來，等它聽下來時勺柄就指向南方了。南宋時期的人們，已經可以把放置指南針的方向盤上的方位標得更加精確，這是羅經，又叫磁羅盤。宋代期間，我國與阿拉伯地區交往頻繁，指南針很快傳到了阿拉伯，其后又傳入歐洲。14世紀時，歐洲海船也開始裝備磁羅盤了。（3）觀察教學用的指南針，它由幾部分組成？

（指南針只要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）（4）我們準備做一個怎樣的指南針： ① 使用什么材料； ② 先做什么，再做什么； ③ 怎樣分工。

（5）操作：根據提供的材料（圓形橡皮、縫衣針、磁針及自帶的材料等）制作指南針。（6）師：“我們自己做的指南針能指示南北方向嗎？” 2.用指南針定方向。

（1）小組操作：你會使用指南針嗎？

（2）小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。

（3）交流指南針的使用方法。

（轉動指南針盒，使磁針的南、北極與盒底表明的南、北相一致。）

（4）用指南針來判斷教室的各個方向。3.游戲：磁鐵藏在誰的口袋里。

（1）用指南針來找藏在同學口袋里的磁鐵。

（2）用指南針來區分袋里藏著的是鐵還是磁鐵，并說說是怎樣判斷的。

三、全課總結。

四、課外拓展：

自制一個漂亮的指南針。

教學后記：

第五單元

聲 音 第一課時

聽聽聲音 教學目標：

1.引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2.讓學生在感知聲音活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區分和鑒別。3.能分辨聲音的大小、高低、遠近、方向加以區分和鑒別。教學重點：細心傾聽周圍的聲音。教學難點：分辨聲音的變化。教學準備：

師備：

1.熟悉周圍環境的各種聲音，準備好各種聲音的錄音。

2.盡量多地搜集能夠發出聲音的物體，比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺等。3.準備好水壺、玻璃杯、勺子等。

生備：

搜集關于聲音的各種資料。

學生記錄本。教學過程：

一、引入：

師：“研究聲音的活動開始了，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？”

二、探究內容： 1.聽聽物體發出的聲音。

（1）仔細傾聽周圍的各種聲音，說說自己聽到了哪些聲音。（2）分辨一下，聽到的聲音分別是由什么物體所發出的？

（3）說一說，我們還聽到過哪些聲音？這些聲音是什么物體發出的？

（4）討論分析：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是屬于自然界發出的？哪些聲音是我們生活和工作發出的？

（5）和同學交流分享各種聲音的感受，并做好記錄。2.聽聽固體、液體、氣體發出的聲音。（1）聽聽各種固體發出的聲音。

師：想辦法讓桌上的各種物體發出的聲音，聽聽這些聲音是否相同，有什么特點？

（2）聽聽各種液體發出的聲音。

師：想辦法讓液體發出聲音，能想出多種不同的辦法讓各種液體發出聲音？

（3）聽聽空氣發出的聲音。

師：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是由空氣發出的？你有辦法讓空氣發出聲音嗎？

（4）討論：從以上活動中，你想到了什么？你認為聲音與物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？ 3.活動：分辨聲音的變化。

（1）分辨聲音的方向變化：給一學生蒙上眼睛，請他前、后、左、右的同學分別依次敲擊一下桌面，讓這個同學辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。

（2）分辨聲音的遠近變化：給一學生蒙上眼睛，請距離他不同遠近的同學分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學分辨一下哪個聲音遠、哪個聲音近。

（3）分辨聲音大小、高低的不同：把幾只玻璃杯一字排開，分別盛上不同量的水，然后敲擊，聽聽聲音有什么不同。按聲音的高低給杯子排排隊，你能發現什么？如果改變敲擊的力度，你又有什么發現？

（4）交流分享：我們在分辨聲音變化的活動中有什么收獲。

三、全課總結。

四、課外拓展：

1.傾聽、分辨生活中的各種聲音。2.思考、查找關于聲音的有關資料。

教學后記：

第二課時

聲音是怎樣產生的 教學目標：

1.通過觀察、探究的實踐活動，知道聲音是由物體振動產生的。

2.通過觀察、比較發聲物體與不發聲物體，能夠就觀察到的現象積極思考，大膽提出自己的猜測或理解。

3.愿意把自己對聲音是怎樣產生的理解與同學交流分享。

教學重點：通過觀察、比較、討論交流等活動認識到聲音是由物體振動產生的。

教學難點：通過觀察、比較發生物體與不發聲物體，引發思考，并積極地去研究發現物體發聲的秘密。教學準備：

師備：

鑼、鼓、槌子、音叉、電吉他、二胡、小提琴、收錄機等。

生備：

尺子、橡筋、口琴等。

學生記錄本。教學過程：

一、引入：

師：“我們周圍充滿了各種各樣的聲音，聲音是怎樣產生的呢？”

二、探究內容： 1.使物體發出聲音。

師：“你能用哪些辦法'制造'聲音？”（1）使鑼、鼓發出聲音。

·說說自己有什么方法可以讓鑼、鼓發出聲音？

·討論、分析：為什么按、壓鑼、鼓，它們并不發出聲音，輕輕敲擊鑼、鼓，它們卻能發出聲音？ ·和同學一起分享自己對這個問題的認識。（2）使尺子發出聲音。

·說說自己有什么方法可以讓尺子發出聲音。

·討論、分析：為什么用力彎曲尺子，它并不發出聲音，輕輕撥動尺子，它卻能發出聲音？ ·和同學一起分享自己對這個問題的認識。（3）使橡皮發出聲音。

·說說自己有什么方法可以讓橡皮筋發出聲音。

·討論、分析：為什么用力拉橡皮筋，它并不發出聲音，輕輕撥動橡皮筋，它卻能發出聲音？

·和同學一起分享自己對這個問題的認識。2.觀察發聲的物體。

（1）觀察發生的鑼、鼓?！た纯窗l聲的鑼、鼓有什么特點。

·比較發聲的鑼、鼓與不發聲的鑼、鼓有什么不同?！づc同學分享自己的發現。

（2）觀察發聲的尺子。

·看看發聲的尺子有什么特點。

·比較發聲的尺子與不發聲的尺子有什么不同。

·與同學分享自己的發現。

（3）觀察發聲的橡筋。

·看看發聲的橡筋有什么特點。

·比較發聲的橡筋與不發聲的橡筋有什么不同。

·與同學分享自己的發現。

（4）想一想：我們觀察到的發聲物體都在振動，如果讓它們停止振動，它們還能發聲嗎？

·試一試：想辦法讓鑼、鼓、尺子、橡筋等停止振動，觀察它們是不是發聲。

·說一說：把自己的發現與全班同學一起分享。3.觀察音叉的振動。

（1）觀察音叉的振動。

·看一看：不同大小的音叉，振動的音叉是什么樣子的。

·試一試：

用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

使大小不同的音叉振動，感覺它們發出的聲音。

用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。

觀察音叉在水里的振動，音叉怎樣把振動傳入水面。

·說一說：你有什么發現？怎樣解釋你所到的現象？ ·想一想：我們還有哪些辦法可以觀察到音叉的振動？

（2）觀察其他物體的振動。

·聽聽鋼琴、風琴、吉他等樂器發出的聲音，觀察它們什么地方在振動。

·觀察收錄機喇叭的振動，放磁帶、收聽廣播、對著喇叭大聲說話等。

·試一試，我們發聲時，哪里在振動?！げ乱徊拢覀兩眢w里感覺物體振動的器官是什么？

（3）討論共享。

說說聲音是怎樣產生的？

三、全課總結。

四、課外拓展：

收集關于聲音傳播的資料。

教學后記：

第三課時

聲音是怎樣傳播的 教學目標：

1.通過觀察、探究的實踐活動，知道聲音是通過物質傳播的。2.了解聲音在不同物質中的傳播情況。

3.愿意把自己對聲音是怎樣傳播的理解與同學交流分享。

教學重點：通過觀察、比較、討論交流等活動認識到聲音是通過物質傳播的。教學難點：能用不同的方式去探究聲音的傳播離不開物質。教學準備：

師備：

漏斗、膠管每組一套，碰鈴（石頭）、水槽、玻璃鐘罩、鬧鐘、兩用氣筒等。

生備：

線、紙杯、勺子、筷子等。

學生記錄本。教學過程：

一、引入：

師：“聲音是通過什么途徑進入我們耳朵的呢？”

二、探究內容：

1.聽聽不同物體傳播過來的聲音。師：“你能用哪些辦法'制造'聲音？”（1）聽聽寫字的聲音。

·聽聽同學在桌面上寫字的聲音。

·說說自己聽到的聲音是經過什么途徑傳播過來的?！け容^自己通過不同途徑聽到的聲音有什么不同。（2）聽聽紙杯傳過來的聲音。

·像圖上那樣做個土“電話”。

·聽聽紙杯中的聲音。

·說說自己聽到的聲音是怎樣傳播過來的。

·比較不用紙杯聽到的聲音有什么不同，它們又是怎樣傳播過來的？（3）聽聽聽診器里的聲音。

·把漏斗接上膠管，做成一個簡易的“聽診器”。

·用“聽診器”聽聽自己心臟的聲音。

·說說自己的聲音是怎樣傳播過來的？

·說說為什么醫生可以用聽診器給病人看病。2.設計實驗，研究液體能否傳播聲音。

（1）想一想，怎樣設計實驗--讓物體在水中發出聲音，試試能不能聽到。

（2）聽一聽，在水槽中碰響碰鈴或石頭，能不能聽到聲音。

（3）說一說，有沒有聽到聲音，這說明什么？

（4）交流，游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播過來的呢？ 3.了解不同物質傳播聲音的速度。

（1）看一看，P61上的資料。

（2）說一說，從資料中自己了解一些什么內容？

（3）思考與交流：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠處是否有火車開過來？為什么狗總是把耳朵貼近地面休息？

三、全課總結。

四、課外拓展：

搜集生活中各種利用聲音、避免噪聲的資料。

教學后記：

第四課時

控制物體發出的聲音 教學目標：

1.能夠區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和防治的方法。

2.通過對聲音的研究，發展學生對聲音進行探索的興趣，認識保持健康環境的重要性。3.能通過控制聲音的研究，提出自己在控制噪聲方面的想法。教學重點：知道在不同環境里應該怎樣控制自己的聲音。教學難點：會記錄噪聲產生的現象和減少噪聲方法。教學準備：

師備：

1、各種減少噪聲標識的圖片或實物。

2、棉花、改變“發聲罐”聲音的計劃卡等。

生備：

1、易拉罐、玻璃珠、黃豆、毛巾等。

2、自己搜集的各種消除噪聲的資料。教學過程：

一、引入：

師：“聲音給我們帶來信息，美妙的聲音讓感到舒服，而噪聲卻讓我們感到煩躁不安，我們怎樣來控制聲音呢？”

二、探究內容： 1.控制發聲罐的聲音。

（1）用塑料罐和其他材料做一只“發聲罐”。

·將不同的材料裝進塑料罐和其他材料里，聽聽哪種材料發出的聲音大，哪種材料發出的聲音?。浚?）制定一個改變“發聲罐”發生的計劃。

·小組合作計劃并實驗。

·有哪些辦法可以減小“發聲罐”發出的聲音？ ·有什么辦法可以讓“發聲罐”不發聲？

·把小組的意見集中、修改，選取小組最滿意的方法試試?！は蛉嘟榻B自己小組的計劃并展示本組的實驗。2.輕輕說話和大聲說話。

（1）說說你認為我們說話的聲音會給周圍的人帶來什么樣的影響。

（2）說說你在不同環境（如醫院、圖書館、電影院等）里的感受。

（3）討論：我們在不同的環境里應該怎樣控制自己的聲音呢？

（4）把討論的結果記錄在科學文件夾里。3.為減少噪聲而努力。

（1）了解樂音和噪聲。

說說你喜歡聽什么樣的聲音。討厭聽到什么樣的聲音？

（2）了解自己生活周圍有哪些噪聲。

（3）了解人們是怎樣減少這些噪聲的。

（4）把自己調查了解到的情況記錄在科學文件夾里。

4.閱讀與拓展。

由學生閱讀并討論《奇妙的聲音》。

三、全課總結。

四、課外拓展：

課后調查自己生活的社區有哪些控制聲音的措施。

教學后記：

第五課時

制作我們的小樂器 教學目標：

1.指導學生根據研究的成果自己制作一個能夠發聲且具有一定音調的小樂器。2.通過制作小樂器，加深對聲音的產生、聲音的傳播等問題的理解。教學重點：怎樣利用身邊的材料進行制作小樂器。教學難點：能找出自己制作的樂器的優缺點。教學準備：

師備： 各種樂器的實物或圖片，各種樂器聲音的錄音帶。

生備：

雞蛋殼、瓶子、橡皮筋、樹葉、紙張、鉛筆、硬質管子、貝殼等材料。教學過程：

一、引入：

師：“我們研究了聲音是怎樣產生和傳播的，也探究了怎樣控制物體發出的聲音。我們能不能自己制作一個能發出美妙聲音的小樂器呢？”

二、探究內容： 1.研究樂器的發生方式?！ぢ犅牪煌瑯菲靼l出的聲音。

·說說樂器分為幾部分，各部分起什么作用。2.收集身邊的材料自制小樂器。

·說說自己打算怎樣用準備的材料制作小樂器，打算做成一個什么樣的樂器，為什么要這樣設計。

·學生自己或小組制作小樂器。

·介紹自己制作的小樂器。3.怎樣使樂器發出不同的音調？

·了解什么是音調。

·說說為什么樂器會發出不同的音調。

·做實驗研究怎樣使發出的聲音高、怎樣使發出的聲音低。

·調試自己制作的小樂器。

4.研究怎樣放大樂器發出的聲音。

·說說樂器的音箱有什么作用。

·說說各種樂器的音箱在哪里。

5.召開自制小樂器演奏會。

·用自制樂器獨奏或合奏一段簡單的樂曲。

·大家一起評選最佳演奏獎，最佳樂器制作獎。

6.評價小樂器。

·自己評價或小組評價自制小樂器，可以從樂器發出的音調、樂器的外觀和性能方面進行評價。

·找出自己制作的小樂器的不足。

·說說與自己制作的小樂器相比，真正的樂器的優點是什么。

三、全課總結。

四、課外拓展：

針對自己找出的自制樂器的不足，利用課余時間進行修改和進一步加工。

教學后記：