第一篇：《第一場雪》教學設計

第一場雪

知識目標

掌握出現的生字，新詞，積累一些佳句。

2理解課文內容，了解雪后美麗景色及這場雪的特點。3懂得“瑞雪兆豐年”的道理。能力目標：

激發學生對雪的向往，對大自然的熱愛之情。教學重點：

通對語言文字，了解雪后景色的美麗及作者喜悅的心情。教學難點：

領悟作者通過寫景及聯想表達思想感情的方法。教學方法：

感情朗讀法 教學準備：

有關《第一場雪》的多媒體課件。一 啟發談話 揭示課題

現在已是深秋，冬天馬上就要到了，同學們你們喜歡冬天嗎？把你眼中的冬天說給大家聽吧。（學生暢所欲言）是呀，雪花以它的潔白，晶瑩和美麗贏得了人們的喜愛，它給大地披上了銀裝，它給農民帶來希望，它為孩子送去歡樂，讓詩人留下美妙的詩篇。今天我們就來自著名作家峻青筆下的《第一場雪》（板書課題，多媒體展示）

二 初讀課文

1學生自由讀課文。（自行解決生字詞）

2理清文章的寫作順序。（雪前，雪中，雪后, 聯想）

3同學們你對哪部分最感興趣？（根據學生的認識特點，他們一定會指出是“雪 中”和“雪后”這兩部分，因勢利導先學習這兩部分內容。）三 共同學習新課

1指名讀第三自然段，說說這一場雪下的怎么樣？（大）

（1）從哪些詞語中可以看出這場雪下的很大？（思考并討論這個問題）

（2）哪些地方是作者看到的，作者為什么要強調“一會兒就白了”？（可見作者注意處處抓事物的特點）指名同學讀，注意讀出雪大的氣勢。（3）哪些地方是作者聽到的？指名同學讀出雪大的氣勢。（4）齊讀第三自然段。

2“大雪整整下了一夜，天晴了。”大家憑自己的經驗說說，一夜大雪過后，早晨推開門一看，你是什么感覺？（欣賞雪景圖）作者又是怎么用語言給我們描述的呢？（1）教師范讀，讀出對雪的贊美之情。

（2）指名讀4—5自然段。（教師指導朗讀，讀出驚嘆，贊美之情。）

（3）同學們你們感覺這雪景怎么樣？（美）在書中畫出描寫雪后美景的詞。（思考并討論這個問題）

（4）哪一句是概括描寫雪后美景的？

（5）作者又是如何具體為我們描寫雪后美景的？請同學們從書中畫出動態描寫和靜態描寫。（小組內討論）

（6）教師總結：是呀，這些優美的字里行間充分體現了作者愉快的心情和對這場雪的贊美！讓我們再讀一下這些充滿感情的語句！雪后孩子們都在干什么？（多媒體展示）他們的真的能把樹上的積雪震落下來嗎？作者為什么要這樣寫呢？（表達自己的喜悅之情）這場雪下的如此之大，在沒下之前肯定有征兆，請同學們看一下，作者是如何描寫天氣變化的？

5（1）作者由這場雪聯想到了什么？“瑞雪兆豐年”是什么意思？(小組合作）（2）有經驗的老農總結出了這樣一諺語“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”，“被”是什么意思？這條諺語是什么意思？（小組合作）

6教師總結：此時此刻作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯想到明年的豐收，他的心里當然會更加的高興歡喜！

三 揭示課題 總結升華 領會內涵

一場雪使作者如此高興和激動，這其中必有一定的原因，大家想知道嗎？這篇文章是著名作家峻青在1962年膠冬半島的農村寫的一篇散文。當時，我國連續幾年遭受自然災害，農業得不到豐收，這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來，農業恢復生產，所以這場雪是一個豐收年的信號，作者為此而高興。如此“瑞雪兆豐年”作者能不高興，我們能不高興！

四 感情朗讀 整體回顧

同學們讓我們帶著無比喜悅的心情，再來讀讀這篇文章吧！五 讀寫結合 提高能力 請同學們結合文章的借景抒情法，以《大雨》這題寫一篇小作文；摘抄自己喜歡的詞句。

板書

18第一場雪

雪前 天氣驟冷 雪中 大雪紛紛 雪后 景美人歡 聯想 瑞雪兆豐年

冷 大 美 歡

第二篇：《第一場雪》教學設計

關注主體，培養自主學習能力的研究

——人教版《第一場雪》教學設計

作者：朱天權

一、教學目標

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

3、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【設計說明】本著“學生是學習和發展的主體”這一理念，本課設計力求發

揮學生主動參與意識，培養自主學習能力，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自

主學習中實現“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”這目標三個維度 的整合。

二、教學流程

本篇課文建議安排兩課時。

第一課時：根據“預習”要求，初讀課文，整體感知，學習生字詞，理清層

次，熟悉內容。第二課時：精讀課文，體會雪大、景美、人歡等特點以及作者的

聯想，領會作者喜悅的心情，總結全文，拓展延伸。

㈠創設情境，導題激趣。

1、課件播放山村雪景動畫。

2、談話導題：同學們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說些什么？作家峻青也

很喜歡雪，他寫的“第一場雪”可美了，我們一起去看看吧！

【設計說明】興趣能激發學習動機，通過情境導入，喚起學生強烈的好奇心

和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。

㈡自讀自悟，整體感知。

學生根據“預習”要求，自由讀課文，教師巡視指導。

【設計說明】用學生喜歡的方式讀，讓學生有更多的自主性，在整體感知的

過程中舒展其靈性和個性。

㈢合作交流，資源共享。

1、通過預習和剛才的初讀，你讀懂了什么？

學生自由發言，各抒已見。教師重點引導學生理清寫作順序、這場雪的特點

以及作者的心情等。

2、哪些地方還沒有讀懂？請提出來。

【設計說明】學生在預習及整體感知后，通過生生互動，碰撞出智慧的火

花。學生人人參與，說的內容更為廣泛。讓學生質疑，更能使學生說得興致勃

勃。

㈣重抓特點，讀中領悟。

1、默讀課文，說說從哪些詞句中可以體會到“雪大”“景美”的？怎樣體會

出來的？

2、重點練讀第3、4、5自然段。

首先，讓學生選自己最喜歡的部分練習有感情地朗讀。

其次，指名讀文，師生評議。

【設計說明】讀是學習語言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學 的主旋律。通過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓學生領悟作者抓住特點寫

景抒情的方法。

㈤激發情感，總結升華。

1、作者是懷著怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會到的？

首先，引導學生從雪大、景美、人歡以及作者的聯想等方面去體會。

其次，抓重點詞句讀一讀，以更深體會作者喜悅的心情。

2、教師講述時代背景。

3、請學生結合背景資料，再讀讀課文，進一步體會作者的心情。

【設計說明】閱讀是學生的個性化行為。通過“讀——思——議——讀”，層層遞進，讓學生在讀中理解，思中感悟，體會作者無比喜悅的心情。

㈥反復朗讀，背誦自己喜歡的部分。

【設計說明】選擇喜歡的部分背誦，這是對學生的尊重。熟讀成誦，有助于

激發閱讀興趣，積累語言，培養語感，提高理解和欣賞能力。

三、拓展延伸

1、課前搜集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。

2、課后要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）

①抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。

②用你喜歡的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。

③有興趣的學生可以繼續收集有關資料，結合課文內容，寫一篇說明雪的作

用的短文。

【設計說明】將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路寬了，思維活了，想象的翅膀展開了，鮮活的個性凸現出來了，這才是新課程追求的境

界。

第三篇：《第一場雪》-教學設計

第一課時

教學目標：

1。學習本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語，驟然，玉屑，俗話，諺語，饅頭，毛茸茸，沉甸甸，擲雪球，瑞雪兆豐年。

2。初讀課文，理清文章的脈絡。

教學準備：

有關冬雪的錄相資料。

教學過程：

一，導入新課，了解作家及文章的寫作背景。

1。看錄相，導入新課。

同學們，剛才我們欣賞的這段錄相，描繪的是什么時候的景象呢(大雪紛飛時的景象)。的確，在我國的北方，每當冬季來臨，那漫天的飛雪，帶給人們無限的遐思，無限的喜悅，今天我們一起學習課文《第一場雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的，又是怎樣表達自己的心情的。

2。誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢

學生甲：我來為大家介紹本文的作者峻青的有關資料。峻青是我國當代著名作家，自幼家貧，只讀了幾年小學，抗戰爆發后參加革命。這篇文章寫于1962年。1960年1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期。當時糧棉欠收。國民經濟遭受到了嚴重的困難。人們多么盼望能有一個好收成呀!1962年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，聯想到；瑞雪兆豐年；，心里無比喜悅，就寫下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。

二，預習課文。

1。讀準字音。

2。自學生字并組詞。

3。畫出難以理解的詞語，結合上下文或查閱工具書自己試著解決。

三，交流自學效果。

1。掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。2。掌握生字的音，形，義。

茸：本音讀；rng；，在；毛茸茸；中讀；rōng。指又短又密又軟的毛發。

甸：本音讀；din。在；沉甸甸；中讀；diān。

驟然：突然，忽然。

凜冽：刺骨的寒冷。

寂靜：沒有聲音，很靜。

諺語：在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。

四，初讀課文，理清文章的脈絡。

1。選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個方面來寫這場雪的

2。指名分段讀課文，回答問題。

(1)課文是從四個方面來描寫這場雪的。

下雪前下雪中下雪后聯想

(2)你能試著分段嗎

雪前(12自然段)

雪中(3自然段)

雪后(4，5自然段)]

聯想(6，7自然段)

3。選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽。

第二課時

教學目的：

1。理解課文的內容，了解雪后美景。

2。體會作者情感及作者的表達方法。3。練習有感情地朗讀課文。

教學過程：

一，課前導入。

1。雪不僅能給人帶來歡樂，還能給農民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧!

2。上節課，我們理清了文章的脈絡，你還記得嗎

板書：雪前雪中雪后聯想

二，理解課文內容

(一)雪前，雪中，雪后的景色各具哪些特點呢請你帶著這個問題讀課文。畫出重點語句讀一讀，把自己的體會讀出來。

(二)抓住重點語句深入體會。

我們就用讀的形式匯報。

1。雪前

(1)學生甲：雪前的特點就是天氣變化大。

(2)學生分別讀句子，談體會。

①前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷。

從；驟然；這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然。

②空中布滿了鉆色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。

鉛色的陰云說明天陰得很沉，預示著大雪即將來臨。風很刺骨。呼呼地刮著。

(3)教師小結：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰風雪。

(4)誰愿意把這種變化讀出來呢請學生練讀后匯報讀。

2。雪中

(1)按照雪前一部分的學習方法進行自學，用讀的形式進行匯報。(2)學生匯報。

學生甲：雪中的特點是雪下得很大。

(3)談重點句的體會。

①開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。

鵝毛般的雪花表明雪片很大。

一會兒就白了，也說明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。

第四篇：第一場雪教學設計

《第一場雪》教學設計 教學目標

1．理解課文內容，了解雪天的美麗景色，懂得“瑞雪兆豐年”的道理。

2．學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．使學生了解下雪前氣候變化和雪天景色特點，并懂得“瑞雪兆豐年”的道理。

2．學習本文抓住下雪前的天氣變化和下雪時、下雪后的景色特點進行記敘、描寫，并在描寫中表達自己的真情實感的寫作方法，體會作者的喜悅心情。

教學過程： 第一課時

一．觀看雪景、審題引入。

1．“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？

2．按你的想法，“第一場雪”應抓哪些特點寫？ 三．初讀課文，整體感知。

1．邊聽邊想。

作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的？（單擊課前預習－－內容理解欄－－問題3）

2．生討論后，師總結。（單擊答案）

四.自學生字詞，理清層次。

1.查字典自學字詞。

2.按“下雪”“雪后”“聯想”給課文分段。

五.檢查自學情況。

1.拼寫詞語。（單擊鞏固練習拼寫詞語）

聯系上下文解釋詞語。（單擊課前預習－－字詞學習欄）

2．討論分段。

（1）、讀課文，了解文章敘述的順序，討論分段依據。

（2）、單擊課前預習－－內容理解－－問題1（生討論回答，師總結）

六．講讀第一段。

1．指名讀第一段。

2．找出表示時間和天氣變化的語言。

前些天－－暖和得如同陽春三月。

前天－－氣象臺預報寒流即將南下。（寒流未到）

昨天清早－－天氣驟然變冷，布滿彤云。（寒流初到）

昨天中午－－刮起凜冽寒風。（寒流到來）

昨天黃昏－－下起雪來。

這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現出來，語言簡明，特點突出。

七．講讀第二段。

1．朗讀第二段。

2．下雪時，作者怎樣按先后記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。

（單擊課前預習－－內容理解－－問題4）

這段也是按時間發展順序寫的，用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了，有形、有聲、有色。

第二課時 一．復習檢查。

1．聽寫詞語。

2．指名朗讀第二段。

二．講讀第三段。

1．朗讀第三段。

2．議論。

（1）這一段的兩個小節，寫了哪三個方面的內容？（雪大、雪美、人歡）

（2）“嗬！”表達了作者怎樣的感情？作者怎樣寫雪大？進一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。

（3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出這里寫的是靜景。

（4）一陣風吹來，樹上的精致發生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地搖晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這里寫的是動景。

（5）課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）

（6）“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭手法？（夸張）目的是什么、（突出“人歡”）

（7）概括段意。

三．講讀第四段。

1．讀讀想想，這一段的中心句是什么？（“瑞雪兆豐年”）“瑞”“兆”是什么意思？“瑞雪兆豐年”是什么意思？

2．“瑞雪兆豐年”的科學依據是什么？

3．作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達出來的？（單擊課前預習－－內容理解欄－－問題2）

4．作者由第一場雪聯想到“瑞雪兆豐年”，表達了作者什么樣的思想感情？（單擊課前預習－－內容理解－－問題5）

5．概括段意。

6．小結。

“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產實踐中勞動經驗的總結，是客觀規律的總結，含有科學道理。作者由第一場雪聯想到“瑞雪兆豐年”，預見到來年小麥將會豐收，表達了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。

四．有感情的朗讀課文。

五．總結談話。

1．復述全文內容。

2．概括中心思想。

通過第一場雪雪景的描寫和聯想，表達了作者熱愛自然，和預見到小麥豐收的喜悅之情。

3．學習寫作方法。

（1）文章敘述順序：課文按事情發展的順序寫。大的按雪前、雪中、雪后的順序寫，小的雪前和雪中也是按事情發展的順序寫。后兩段是按景和情、理和情的順序寫。

（2）抓住特點：寒流來時各個階段的特點非常清楚，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現的非常準確。

（3）景中含情：作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現出來，把“嚴寒”寫得很美，透過美顯示愛，以表達作者的思想感情。

六.課堂練習。（單擊鞏固練習－－字義解釋－－詞語判斷欄）

七.布置作業：背誦二.三.四三個自然段.板書設計：

前：冷－－云－－風

第一場雪

中：大片大片 一會兒就白了

后：雪大 景美 人歡

瑞雪兆豐年

第五篇：第一場雪教學設計

第一場雪教學設計教學目的：知識、技能了解課文的寫作順序、寫作手法。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪帶給人們的喜悅心情。領悟抓住特點描寫下雪景象和通過聯想來表達思想感情的方法。培養學生想象能力、表達能力，提高朗讀水平。情感、態度、價值觀：

1、培養學生感受生活的能力，熱愛生活、熱愛大自然的情感。

2、使學生學會評價他人，學習他人。

3、使學生學會與他人交談、提高協作能力。探究性學習、綜合性學習：培養學生自主探究學習的能力，怎樣讀好課文，做到感情真摯。讓學生情景表演，綜合應用語文，做到人文性和工具性相統一。教學重點：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。設計理念：通過情景的創設，培養學生的想象能力和口語表達能力。教學生如何與別人談論天氣。通過朗讀指導和訓練教會學生如何有感情的朗讀課文，提高朗讀水平。并通過課外積累豐富學生的語言和知識。教學過程：

一、談話導入 介紹背景同學們，剛才我們一起談了雪，下面我們就一起來學習這篇寫雪的文章。板書：第一場雪（笑）同學們，現在我們當中有一些追星族，喜歡聽流行歌，這可不是最近流行的那首歌，什么？？？第一場雪這是峻青爺爺寫的，寫于1962年，（板書：峻青1962）注意：問題就出在這個年代上，這三年是什么年代？你們聽說過沒有？1960到1962年我國遇上了嚴重的自然災害。人民生活非常困難，農業歉收，經濟停滯，所以人們叫做“三年困難時期”。在這困難時期的最后一年冬天，作家看到了這么一場預兆著豐年的大雪，非常高興，寫下了這篇文章。下面，我來讀，你們看著文章，想一想他是按什么順序來寫的？都寫了那些內容。師讀課文。學生聽，思考。

二、學生回答理清文路師問：課文的寫作順序什么？寫了那些內容？學生回答，出示課件（課文結構）

三、創設情景培養說話咱們先來看雪前的天氣變化，我想這些變化當時人們一定都注意到了，人們想沒想到要下雪了？希望不希望下雪呢？試著想象一下，人們會怎么談論天氣，根據你從文中相應部分體會到的，表演完成對話。出示對話：小王：兄弟，你還別說，這天氣預報還真準____________________________。小李：可不是，你看前幾天_________________________________________。小王：就是，你看今天，這天顏色___________________________________。小李：是呀，你看今天，這風_____________________________________。小王：??小李：??表演的真好，眼看一場瑞雪就要從天而降了，那雪到底下了沒有？下的大嗎？人們的心情？作家看到這場大雪想到了很多，人們一定也會由這場雪產生很多聯想。他們在一起又會怎么談論這場雪？請你根據你從文章相應部分體會到的，表演完成對話：出示對話：孫子：爺爺，這雪可下的真大呀！爺爺：______________________________________。孫子：不就是一場雪嗎？人們為什么那么高興？爺爺：______________________________________________。孫子：__________________________________________。爺爺：??孫子：??真不錯，剛才我們表演了兩段對話，它是那兩部分的內容？（雪前、聯想）那誰能總結一下雪前這部分的情況。抓主要詞語。聯想部分：板書：寒風凜冽天驟變更喜瑞雪兆豐年

四、以讀代講體會感悟這場雪到底下的怎么樣？雪后的景色如何呢？我們一起去看看吧！欣賞課件雪下的大不大？雪景美不美？那一部分寫出了雪大？（雪中）這一部分是寫下雪的過程，我們如果要寫一個過程，我們可以按照什么順序去寫？（時間順序）很好，那你們能不能從這一部分中找出最重要的一句話，使人一看就知道先寫什么時間的雪，再寫什么時候的雪？學生找，老師引導“冬天的???”想一想，這句話以前寫什么時候？（白天）以后呢？（晚上）白天雪的特點一個字：“大”誰能通過讀給我下一場大雪？（指導朗讀）這是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上還能看見嗎？晚上怎么辦？手勢（聽）生說“聽”真富有詩意“聽雪”好！那晚上聽雪有什么特點？一個字“靜”既然是靜，那就一定要讀出靜，用輕重兩種方法讀，指導讀出“靜”。既然是這么靜的，為什么還要搞出那么多聲音來呢？（指導用反襯的寫作手法）靜中微響更覺其靜師總結：這一部分作者通過看雪、聽雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”，我們一起來把這一段用幾個字概括一下。板書：山村夜靜（聽）雪漫天（看）整個下雪這一段寫的是個過程，是以時間為順序的，第三部分是寫雪后的美景，是一個場面，能不能以時間為順序？學生答課文中同樣有一句話，抓住這關鍵的一句話，你馬上會明白？學生找這句話是怎么寫？（總寫、概括寫）以后呢？（具體寫、細致寫）后面寫了三個細節，引導學生分別說出：銀條、雪球、彩虹、寫了銀條、雪球、彩虹、三個細節。讀的時候，寫整體的句子要讀的壯闊一些，雄壯些（范讀）后面就要讀的細膩一些（范讀）學生練習讀課文。男女分組讀老師指導。這是一個粉妝玉砌的世界，那是個怎樣的世界？還可以說成怎樣的世界？學生回答。引導板書：粉妝玉砌這樣的美景中人們的活動怎么樣？板書：人歡笑指導讀出高興。聽了大家的朗讀，我感覺真是享受，我很高興，我決定把我的讀書秘法傳授給你們，你們愿意學嗎？出示讀書歌：讀書做到有感情，講說語氣要記清。體會作者心中想，設身處地入情境。輕重緩急要分清，抑揚頓挫要分明。下面你們就用這個秘籍來有感情地讀一讀這一課。指名讀讀的不錯，現在來看看老師的板書，象什么？寫什么的詩？讀一讀我們再來欣賞一下古人寫雪的名句：出示：梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）

雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中）

墻角數枝梅，凌寒獨自開；遙知不是雪，為有暗香來（王安石）

（這三句詩句，是巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節以及她們給人以春天來臨的希望上，進行了相互村托的描寫。我們也可以借鑒作者的手法，把自然界中很多相關的事物，通過自己的合理想象，利用映村的方法，把事物寫具體逼真）

才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵；千峰筍石千株玉，萬樹松羅萬朵云。（元稹）

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝（高駢）（這兩句詩的前半部分，描寫的是典型的北方雪天的情景，“是典型的'千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是，詩句的后半部分，作者通過自然景色抒發的情感，卻是積極向上的，作者通過'千株玉、萬朵云、瓊枝'，把北國的冬天變得溫情脈脈，不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結論，對自然景物的描寫，必須與自己豐富的心理世界結合起來，才能真切感人。）

山回路轉不見君，雪上空留馬行處（岑參）

云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前（韓愈）

這兩句詩是作者運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現手法，這種手法是借助對自然景色渲染，讓讀者在情感上產生共鳴。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）

雪消門外千山綠，花發江邊二月晴（歐陽修）

雪與春天，這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩，表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句，為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷，提示我們聯想春天的美麗，正是文學作品對人思想的啟迪。

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。

地白風色寒，雪花大入手（李白）這是李白直接描寫大片雪花的詩句，我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創作品質。

戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛（張元作）

這是作者經過大膽的想象，把雪寫成是天上一場激戰而飄下的龍鱗，賦予雪以俠客的性格。在環境氛圍和心理感覺與之相適應時，可引用這比較獨特詩句。