第一篇：識字4(教案)

識字4 教材分析：

這是一首充滿童趣的兒歌，這是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。學習目標：

1、認識“蜻、蜓”等14個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、有觀察小動物的興趣。

4、了解本課的句子組成。（誰，在哪里，干什么）學習重點、難點：

1、識字。

2、朗讀。

3、仿句式說話。

教學準備：圖片、字詞卡片。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、直接導入課題。

同學們，今天我們學習“識字4”，齊讀。

二、看圖片，練習說話。

1、你認識這些小動物嗎？請你分別說說它們在干什么？ 師：這些都是發生在夏天的有趣的故事。

三、初讀，檢查預習。

1、打開書指名讀課文。

2、自己小聲讀，邊讀邊把書中提到的小動物的名字用括號標出來。

3、請你跟同位互讀一遍，看清音節、聲調。

4、指名讀詞卡、貼詞卡。說說識記方法。（利用聲旁）

5、讀字卡。

四、找規律識字

師：再來觀察這些字，你發現了什么？（都是蟲字旁，表意）

1、讀補充兒歌1.2、夏天，除了書中提到的小昆蟲、小動物，你還見過其他的么，想想還聽到過誰的叫聲。（青蛙、蟋蟀、知了、蚊子、蜜蜂、蒼蠅。。）

3、讓我們再把這些小動物放進兒歌里去讀一讀，好嗎？（齊讀課文）

五、學習句子組成方式，進行仿說。

1、放下書，看黑板，咱們來進行我問你答的游戲。聽好了：誰在半空展翅飛？誰在地上運食糧？

2、請學生照樣子問答。

3、認真聽：蚯蚓哪里造宮殿？請學生照樣子問，相機學習：空 房

4、蜻蜓半空干什么？學生答，相機學習：展（展翅:做動作）

小結：這些句子都是先寫什么？（誰），再寫（在哪里），然后寫（干什么）

5、指著黑板上補充的昆蟲仿句式練說。

師：同學們今天表現可真棒，小動物們可高興了。還有更讓它們高興的事呢，你知道是什么嗎？夏姑娘給每個小動物寄來一封信，快讀讀，每封信都是寫給誰的？

6、先自己讀，再指名讀。

第二篇：識字4教案

誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作? 聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎? 評價：字音讀得真準確。你真是會動腦筋的孩子。教學目標：

1．認識14個生字，學寫6個生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過韻文，了解夏天的特點：初步感知小動物的活動方式，培養學生喜愛小動物的情感。

（通過觀看情景圖，激發學生的觀察興趣。在看圖時，請學生尋找動物朋友，看看它們在干什么。在說話中注意引導學生說出“什么樣的小動物在干什么”，進行說完整話的訓練。）

一、激發興趣，揭示課題

二、以趣促識，識得其法

三、讀文感悟，以讀抒情

引導學生發現這些字的規律，培養學生發現問題的能力。（“語文綜合素養”是《語文課程標準》提出的一個基本理念，它以“語文能力”為核心。而“識字能力”是語文能力中很重要的內容。要想使學生形成識字能力，就必須在潛移默化中引導學生掌握多種識字方法。為此，在本環節設計中，可結合本課78％的生字是形聲字的特點，引導學生總結出形聲字識記方法，并在區別形近字的過程中，完成知識的遷移過程。）

（通過朗讀，學生把對課文的理解和認識外化，帶有濃厚的個性化色彩。讓學生在充分體驗的基礎上，將內心的感語自然而然地釋放于朗讀中，充分體現了學生的主體地位。）（在一年級下半學期，學生對小動物的種類和習性已有了一定的了解。在此基礎上，借助朗讀練習形成語境氛圍，讓學生自由編兒歌，并輔以動畫和提示，可以充分調動學生原有的知識積累，激發學生的想像力和創新意識，使學生在創編兒歌的過程中感受成功的喜悅。）

四、指導學生書寫“螞”、“蟻”、“前”、“空”、“房”、“網”

（寫字教學是低年級語文教學的重要任務。教師在教學高潮之后，讓學生靜下心來，有重點地指導學生寫寫字，做到動靜結合，有助于學生養成良好的學習習慣。）

（語文教學的場所不僅僅是課堂，語文教學的形式不僅是讀書、問答，要開辟教室以外的語文教學渠道。為此，從教材內容出發，把學生引向大自然，拓寬了學生的學習領域，從而為學生自主、探究性學習打下了良好的基拙。同時，培養了學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。）

一、教學目標

1．認讀“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14個生字，認識文中小動物的名稱。認識“蟲”字旁。

能夠正確書寫“螞、蟻、房”等6個字。

2．正確、流利地朗讀兒歌。大致了解文中詞語的含義，并讀通句子。

3．能夠進一步認識自然界，了解我們的生存環境，從而產生喜愛小動物的情感，養成

善于觀察的習慣。

請你們打開書自己讀一讀，注意看準音節，讀準字音。

誰能做個“展翅飛”的動作？

兒歌中說誰“展翅飛”？（出示句子讀一讀。引導學生體會“美”，感受“美”，讀出“美”。）

引導學生感受“有趣”，并讀出語氣。）引導學生體會“了不起”，讀出語氣。

螞蟻是個大力士，能夠搬動比自己身體還重的東西。放一段錄像：螞蟻來回忙碌著，搬運糧食。

（出示句子指名讀。引導學生體會“辛苦”“能干”，讀出語氣。）

出示“游得歡”，指名讀。

兒歌中說誰游得歡？

放一段錄像：小蝌蚪在水中歡快地游動。

（出示句子指名讀。引導學生體會快樂，讀出語氣。）

出示“結網”，指名讀。

兒歌中說誰在房前忙著結網呢？ 出示句子指名讀。（引導學生體會“勤勞”“能干”，讀出語氣。）

一、快樂識字，自主識字

課程標準在第一學段“識字與寫字”教學目標中明確指出，讓孩子喜歡漢字，有主動識字的愿望。因此，識字教學要充分利用母語的環境，調動孩子的積累，注意培養孩子獨立識字的能力和習慣。雖然每個孩子因為家庭、生活環境以及識字習慣的不同，在識字水平上有一定的差別，但課文中的生字對大部分孩子來說早就認識。所以要根據這一學情，有針對性地落實識字教學的目標，提高識字教學效率。

1．自主識字重情趣。在識字時，應鼓勵學生帶出更多自己認識的字。學生有創意的識字方法要及時給予鼓勵表揚。在活動中識字，在游戲中識字，既增加了興趣，又培養了能力。【教學目標】

1．認識“蜻、蜓”等1４個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規則用硬筆書寫，做到間架結構合理。

2．通過在閱讀、游戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。

3．激發學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

【設計意圖：利用圖畫導入課文，激發學生學習的興趣，并引領學生走進教學情境，感受大自然的美好，從而更加有興趣地進行學習。】

請同學們仔細觀察，這些漢字有什么相同的地方呢？

（引導學生發現這些字都有蟲字旁，因為蜻蜓、蝴蝶、螞蟻都是昆蟲，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛雖然不是昆蟲，但樣子很像蟲子，所以表示這些動物的漢字都是蟲字旁。一般和昆蟲有關的漢字都是蟲字旁。）

師：觀察“螞蟻”兩個字，因為螞蟻是昆蟲，所以左邊帶有蟲字旁，那么兩個字的右邊誰認識？

（學生認讀“馬”和“義”。）

師：你們發現了什么？

（學生發現：“馬”和“螞”的讀音相同，“義”和“蟻”的讀音相近。）

教師講解形聲字。

（學生自主發現本課中的其他形聲字。）

（學生一起認讀本課中出現的形聲字。）

【設計意圖：通過引導學生發現漢字特點、了解形聲字進行認字，使他們掌握一定的識字知識和方法，從而激發學生識字興趣，提高識字能力。】

三、學會觀察 練習書寫

師：請同學們仔細觀察這兩個字的結構，并想一想寫這兩個字的時候，應該特別注意什么？

（學生仔細觀察，并進行交流。明確：這兩個字均為左右結構，左右寬窄基本一樣，右邊比左邊稍寬一點，找準兩個字中蟲字旁所占的不同位置。）

教師板書范字。

【設計意圖：指導學生學會觀察漢字的占格，做到間架結構合理，養成良好的書寫習慣，從而提高寫字能力。】

【設計意圖：在游戲中復現本課生字，調動了學生識字的積極性，激發識字興趣，并取得良好的識字效果。】

【設計意圖：這次朗讀的目的是“把字音讀正確，把句子讀通順”，又一次復習了本課要求認讀的生字。】

師：誰愿意把這首兒歌讀給大家聽，要做到聲音響亮，字音正確，把句子讀通順。

（指名朗讀。）

【設計意圖：交流中學生相互幫助，在閱讀中識字可以提高識字效率，同時也可以提高學生的認讀能力。】

師：今天，我們認識了許多形聲字。在你們讀課外讀物的時候還會發現更多這樣的漢字，希望同學們能留心觀察，認識更多的形聲字。

【設計意圖：此項作業鼓勵學生多積累，同時也激發了他們學習語文的興趣，在生活中、閱讀中大量識字，不斷提高識字能力。】

［運用多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發現，將學生帶入學習的情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近學生與課本的距離。］ ［讓學生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學生的認識。］ ［這個環節的設計非常巧妙，學生在圖和字的比較中，立即發現了“網”字象形的構字特點，增強了學生識字的興趣。］

［結合具體的語言環境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。］

［在以上環節里，教師采用多種方式，不斷復現所學詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現坡度，在反復與生字的見面過程中，學生認識了生字。］

［讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營造了融洽的學習氛圍，而且加強了對生字詞的復習鞏固。］

同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發現了什么？ 生：都有蟲字旁。

2．你們還發現了什么？

［教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生尋找規律。在“你發現了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字能力，真正把學習的主動權交給了學生。］ 在寫這個字時我們一定要注意把這兩部分寫緊湊。［引導學生觀察三個“螞”字，讓學生在比較中感悟。教師的示范指導放在學生的感悟之后，使教師的指導更有針對性和實效性。］

［教師有意識地培養學生自主選擇朗讀的內容，不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發學生的想象力和創造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。］

［在完成識字教學基本任務后，教師設計了仿照兒歌句式讓孩子練說的環節，這種安排是比較好的。它打開了孩子思維的空間，培養了學生的語言表達能力。不過，是否還可再做一些調整？比如，讓學生先想一想，然后再說一說。甚至鼓勵學生自己寫一寫，寫完后，進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。］ 【評價】

這是一堂比較成功的識字課。在教學中，教師把握住了低年級識字教學的主要任務──識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。

1．識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字。一年級學生識字的一個特點就是“認的快，忘的快。”因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，教師根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，認字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。2．注重引導發現，滲透學習方法的指導。

識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發現并掌握識字的方法。如，畫蜘蛛網的圖，再寫“網”這個字，然后引導學生觀察，說說“發現了什么？”。又如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發現借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程中，教師積極引導學生自己去探索發現，培養了學生的識字能力。

教學中，教師還注意對學生學習方法的指導。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢？啟發學生自己想辦法。3．遷移學習成果，發展學生語言。

教師充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個小詩人”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。

【教學目標】

１．認識“蜻、蜓”等14個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規則用硬筆書寫，做到間架結構合理。

２．通過在閱讀、游戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。

３．激發學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

【設計意圖：利用圖畫導入課文，激發學生學習的興趣，并引領學生走進教學情境，感受大自然的美好，從而更加有興趣地進行學習。】 一般和昆蟲有關的漢字都是蟲字旁。）

【設計意圖：通過引導學生發現漢字特點、了解形聲字進行認字，使他們掌握一定的識字知識和方法，從而激發學生識字興趣，提高識字能力。】

【設計意圖：在游戲中復現本課生字，調動了學生識字的積極性，激發識字興趣，并取得良好的識字效果。】

師：誰愿意把這首兒歌讀給大家聽，要做到聲音響亮，字音正確，把句子讀通順。

請你把認識的字交流交流，如果同桌不認識，請你做小老師教教他。(三)合作探究，發現規律(五)指導書寫，掌握結構 1．認讀“螞”、“蟻”兩個字。2．找共同點，掌握結構。

(1)學生自主觀察這兩個字，說說有什么發現。

(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同學們怎么樣寫才好看。(3)“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。3．“二記”。4．“三描”、“四練”(練一個)，師巡視，個別指導。5．展示學生寫的字，評議。學習目標

1．認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生宇和“展、運、網”3個生字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2．正確、整齊、規范書寫“螞、蟻、前、空、房、網”6個生字。

3．正確、流利朗讀兒歌。

4．認識并了解夏天一些小 物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。課前準備

教師準備：課件、復合圖、詞卡、宇卡、動物圖片、小信箱、信件。學生準備：小字卡。教學重點

1．引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。2．通過閱讀，讓學生在優美的語言環境中識字。

3．通過兒歌，讓學生走進大自然，注意觀察夏天的景物與氣候。

教學難點：

1．在具體的語言環境中教會學生運用形聲字的規律來識字的方法。2．通過閱讀兒歌，讓學生了解夏天的景物于氣候特點。【教學目標】

（1）能夠認讀“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14個字，認識“蟲字旁”，并認識文中小動物的名稱。同時能夠正確書寫 “螞、蟻”等6個字。

（2）正確、流利地朗讀兒歌。通過觀看錄像、自我體驗、結合生活實際等方式，大致了解文中詞語的含義，并讀通句子。

（3）通過課堂學習，能夠進一步認識自然界，了解我們生存的環境，從而產生喜愛小動物的情感，初步養成善于觀察小動物的習慣。

【教學重難點】

（1）認讀生字，正確、流利地朗讀課文。

（2）正確書寫課后的6個漢字。

[設計意圖：根據一年級小學生形象思維、喜愛圖畫的特點，開課伊始，通過小動物的圖片激發學生學習的愿望。利用圖片學習生字、詞語，是從圖片自然過渡到識字學詞，直觀形象，能夠幫助學生在頭腦中建立圖文的聯系，為學生理解和記憶這些帶有“蟲字旁”的漢字進行預熱。

這個環節主要是引導學生認識小動物名稱，為下一步學生的自主讀書減少部分文字障礙，對于學生自主閱讀可以產生促進作用。] [設計意圖：本課的內容看起來與集中識字比較相似──學習帶有“蟲字旁”的字；但又有很大區別──這一課是在語言環境中認識漢字，不僅增強了學生學習的興趣，還為理解和鞏固識字提供了條件。

而學習漢字的關鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利于學生獨立識字和記憶字形。利用歸類的方式引導學生認識“蟲字旁”，幫助學生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯系，從而提高了學習的效率。] [設計意圖：興趣是最好的老師。把學生的興趣點調動起來，帶領他們自然進入學習狀態，可以有效地提高學習的效率。雖然兒歌中有很多的認讀字學生可能不認識，但是有了前面環

節識字讀詞的基礎，相信學生們已經在內心中產生了讀書的愿望，而這種愿望一旦被激發，讀兒歌的難度就會相對降低。同時，讓學生嘗試獨立讀書，對鞏固識字，建立學習的自信心都是十分有好處的。

師：蜘蛛多能干啊，能在空中結網，再來讀一讀這句話吧！

（再次出示句子指名讀，引導學生體會蜘蛛的“勤勞”與“能干”。）

五、再讀兒歌，做到正確、流利

師：你們剛才學得那么認真，那么用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。

（自由讀，對讀，齊讀，指名讀。）

[設計意圖：認讀詞語后，學生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認識。并采用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀，幫助學生將課文讀通順。同時，認讀字以及生字詞語多次復現，有利于學生的鞏固和記憶。]

（指名回答：左右結構，左窄右寬，但左右都有交叉與避讓──利用閃爍、變紅等手段進行強調）。

師：請你打開書第58頁，把這兩個字描一遍，再寫一遍。

（古箏音樂做背景，渲染氣氛，幫助學生靜下心來認真習字。）

師：注意執筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導。）

（利用實物投影進行即時評價。）

[設計意圖：寫字教學在低年級也是一個重點，教師應該在課堂上引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點以及部件之間的結構關系，為把漢字寫規范、寫美觀做好充分的準備。同時，通過教師的示范指導、學生的自我練習以及及時評改等環節，幫助學生感受寫字的過程，感受運筆，感受漢字間架結構特點，從而逐步提高學生對漢字的認識水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]

教學目標

1．認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“網”字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2．會正確、整齊、規范書寫“螞、蟻”兩個生字。

3．正確、流利地朗讀兒歌。

4．了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。

教學準備課件、生字卡片。

（點評：在學生躍躍欲試的心態下進行識字情況的檢驗，用從扶到放，從易到難，分層學習的方法幫助每個學生掌握生字。）

師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀！瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。

2．出示：蜘蛛房前結網忙。（出示：蜘蛛忙著織網活動圖片。）

師：蜘蛛忙著織網，要干什么呀？

生：捕捉飛來的小蟲。

（點評：教師放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養合作意識。）

．讓我們一起，伴著輕快的音樂，盡情地讀一讀吧！可以一邊讀一邊表演，并展開想象的翅膀，讓我們再次走進美麗、有趣的夏天（配樂齊讀）

［設計意圖：根據兒童記得快忘得也快的記憶特點，在學完字詞和課文后，利用多種生動有趣的練習形式，幫助學生在輕松的環境中鞏固生字，加深印象。］

八、暢談所想，結束課文

1．通過今天的學習活動，我們感受到：夏天是多么的美麗，夏天里的小動物們是多么的有趣！就讓我們在輕快的音樂聲中，用我們那清脆的聲音來贊美可愛的夏天吧！

2．全班配樂、配動作，齊讀課文。

語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的識字興趣，引導學生“自主、合作、探究”的學習生字。該設計本著充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，本著讓以學生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。下面就以本課時教學過程中的幾個片斷為例，剖析學生在學習過程中的活動情況，同時談談教師在教學中的反思。

課前游戲：

師：一(1)班的小朋友，大家好！喜歡玩游戲嗎？ 生：喜歡。

師：咱們來先玩個猜詞游戲，好嗎？

師：請聽音樂，這是什么舞？（點擊播放《騎馬舞》）生：騎馬舞。

師：聽，誰在唱歌？（點擊播放青蛙叫聲）生：青蛙。

師：誰來了？（點擊播放知了叫聲）生：知了。

師：這是什么樂器？（點擊播放拉二胡）生：二胡。

師：這是什么？（點擊北斗七星）生：北斗七星。

師：請看，它們是什么詞？（點擊上——下，左——右）生：反義詞。師：這是書？ 生：科學。

師：你們真會猜。一些生字娃娃從詞語中跳出來了，讓我們齊讀三遍。

這節課，咱們三個組比一比，誰會聽講，愛思考，敢發言？你精彩的表現就會為你們組多加一朵生字花。下課前，我們來看哪個組的生字花多，好不好？

一、導入

老師這兒有一些小動物的照片，你們能叫出它們的名字嗎？

二、看圖識字

（一）讀準字音。

1、師：誰來跟它打個招呼？（點擊圖片蜻蜓）生：蜻蜓，你好！

師：多有禮貌的孩子呀！（配音提示）我們的名字叫“蜻蜓 ”，是后鼻音，請大聲地讀三遍。

2、師：它是誰？（點擊圖片蝴蝶）生：蝴蝶。

師：多美的蝴蝶呀！我們一齊來叫叫它。

3、師：瞧，誰來呢？（點擊圖片蚯蚓）生：蚯蚓。（配音提示）“蚓”是前鼻音，你們讀三遍讓我聽聽吧！

4、師：咦，它是誰？（點擊圖片螞蟻）生：螞蟻。

師：我想提醒小朋友們，我的名字中“螞”、“蟻”兩個字分開念時都讀第三聲。但連讀的時候，“螞”的第三聲就變成了第二聲。請跟我讀三遍。（師用手勢引導。）

5、師：誰來叫叫它的名？（點擊圖片蝌蚪）生：蝌蚪。

6、師：哎，它又是誰呢？（點擊圖片蜘蛛）生：蜘蛛。

（配音提示）你們讀得真準！我的名字“蜘蛛”是翹舌音，請你們響亮地叫出我的名字。師：真棒！，一會兒功夫，同學們就叫準了這么多小動物的名字。

（二）發現規律

1、師：請仔細看這些字的左邊，你們有什么發現？ 生：它們的左邊都是蟲字旁。

師：說一說，為什么都帶有蟲字？

生：因為蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、蜘蛛都是昆蟲，所以這些字都是蟲字旁。師：你真聰明！這些小動物絕大多數都是昆蟲，所以，左邊是蟲字旁，左邊表意。

2、師：我們再來看一看這些字的右邊，你又有什么新的發現呢？

生：“蜻”的右邊青讀qīng,和“蜻”的讀音完全一樣。

師：了不起的發現！誰再來說說看？

生：我發現“螞”的右邊是騎馬的“馬”，和整個字的讀音相同。

生：蟲+朱，還是讀zhū。

師：你們真會思考。像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音，這樣的字叫──形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

（三）鞏固識字，合作學習

師：下面請同桌兩人一組，借助生字卡，你指給我認，我指給你認，發現他讀錯了，你就幫幫他糾糾字音，好嗎？開始！生互幫互學，師相機指導。

師：剛才老師發現一（1）班的小朋友可會合作學習了。給每個組加一朵生字花。

學得怎么樣？咱們來玩個聽一聽，找一找的游戲。我來讀，同學們根據你所聽到的字音，找出生字卡舉起來，比比看，哪些同學找得快又準，舉得安安靜靜的？

組織游戲：qīng,蜻，蜻，蜻，蜻蜓。師：你們真是識字能手！

二、借助情境，口創文本

1、師：夏天到了，這些小動物們都在哪里做著什么有趣的事情呢？讓我們到動物王國去做一次愉快的旅行吧！快樂大巴馬上就要出發了，快快坐好了。

2、師：動物王國到了。睜大你明亮的眼睛，你看到蜻蜓在哪里干什么呢？ 生：我看到蜻蜓展開翅膀在空中自由飛翔。

生：我看到蜻蜓一會兒飛到這里，一會兒飛到那里，它好快活。

師：有一位小朋友按照誰在哪里干什么的句式編了一句兒歌，我們一起來讀讀：蜻蜓半空展翅飛。（點擊課件，呈現兒歌）

師：蜻蜓是怎樣展翅飛翔的呢？同學們，展開雙臂，學蜻蜓飛一飛吧！生學

蜻蜓展翅飛。

師：啊！多舒展呀！一齊把“展”這個字讀三遍。

3、師：噓，小聲點，美麗的蝴蝶在哪里干什么？ 生：它們在花叢中飛來飛去。

生：我看到蝴蝶穿著花衣裳在花叢中飛來飛去，真美！

師：你看，它們在鮮花的掩護下，正在玩捉迷藏的游戲呢！咱們一齊讀：蝴蝶花間捉迷藏。

師：小聲點，別驚擾了蝴蝶。

4、師：快看，蚯蚓在地里忙什么呢？ 生：蚯蚓在地里鉆土。

師：這可是一條有夢想的蚯蚓，它想為自己造一座大大的宮殿呢！

我們一起來讀：蚯蚓土里造宮殿。

5、師：小朋友們，快閃開，發生了什么呢？ 生：兩只小螞蟻抬著它們的食物回家咯。

師：多么勤勞的小螞蟻呀！跟我讀：螞蟻地上運食糧。

誰有好辦法記一記“運”這個字？

生：我用加一加的方法來記。云加走之底就是運。

生：我來用換一換的辦法來記運。動手的動，把力字旁換成走之底就是運。生：我來編個謎語吧！云在天上走。

師：一個字就想了這么多種辦法記憶。你們真是了不起！

6、師：同學們，快看，多清澈的小池塘呀！你們還有什么驚喜的發現嗎？ 生：我發現了好多大大腦袋，長長尾巴的小蝌蚪在水里玩耍呢。師：你們的想象可真豐富！咱們一起來讀讀：蝌蚪池中游得歡。

7、師：往上看，蜘蛛又在哪兒干什么？ 生：蜘蛛在房前吐絲結網。

師：蜘蛛多忙碌呀！我們一齊來讀：蜘蛛房前結網忙。

師：這就是蜘蛛結的大大的網，它用這個網去捕捉蚊子蒼蠅呢。你們還見過哪些網？

生：籃球網。生：漁網。

師：我們一起來看看漁網。（點擊播放打魚的網）

看，打魚的網跟網這個字多么像呀！我們的古人就是根據網的形狀造出了“網”這個字。

三、富有情趣地讀兒歌 一讀，讀正確

1、自學：借助拼音自由讀兩遍，看誰讀得字正腔圓。

2、展示：指名一人讀一行，其他學生當評委評價讀正確了嗎？齊讀 二讀，讀中進入情境，感受小動物們夏日的快樂（體驗性地讀）

小動物們在夏日里做著多么有趣的事呀！我們也來加入到它們活動的隊伍中，一同分享它們的快樂，好嗎？我來問，你們來答！若能模仿小動物們的活動加上動作演一演，那才開心呢！

師：蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？ 生：（邊讀邊演）蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。師：（隨機評價）這只小蜻蜓的翅膀 這只小蝴蝶躲得真隱蔽！

??

三讀，讀出節奏和韻味

這首兒歌共有六行，每行7個字，每兩行組成一句，每句壓ang的韻，讀起來朗朗上口。我們若邊讀邊打拍子，讀起來才有韻味呢！師示范邊拍手邊讀：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。（一定要讀出節奏和韻味！）

學生自由練習讀 一、二組合作讀：一組讀單行，二組讀雙行 再交換 四讀，采用《小星星》的曲調唱唱

師：大家讀得多開心呀！讓我們配上音樂唱一唱吧！

三、仿編兒歌

師：你們的歌聲真美妙！前面還有小動物在開演唱會呢，咱們快去看吧！夏天，它們在哪里干什么呢？讓我們學小作者來編一編兒歌吧！依次點擊出示四幅圖，兩人一組試著編一編吧！師：哪位小詩人先說？ 學生展示，教師板書。青蛙池塘把歌唱，蜜蜂花間采蜜忙。鴨子水中游得歡，大雁空中齊飛翔。

師：你們就是天生的詩人！來，拍手讀讀自創的兒歌吧！

四、指導寫字

師：可愛的螞蟻過來了，它有什么事呢？

（配音提示：你們會叫我的名字了，我真開心！要是你們能把我的名字寫得既工整又美觀，那就更好了！）師：想挑戰嗎？請仔細觀察螞蟻兩個字各部分在田字格中的位置，你發現怎樣寫才工整、美觀？

生：我發現蟲寫在左半格，馬在右半格。

生：我發現螞左邊的蟲字的口寫在橫中線上。右邊的馬起筆緊靠豎中線，豎折折鉤的豎寫在豎中線上，折寫在橫中線上，下面的橫從豎中線偏左起筆。師：怎樣把蟻也寫漂亮呢？看誰最會觀察。

生：請看，蟻的蟲字旁位置和螞的蟲字旁位置不一樣。蟲字的口起筆是橫中線往下寫。

師：你真細心！注意，右邊 “義”的筆順是點、撇、捺。點挨著豎中線起筆。捺起筆在正中心的位置。伸出手指，跟我寫一寫“螞蟻”兩個字。

請大家在田字格中寫一寫吧！

師：你們把螞蟻兩個字寫得這么漂亮！還有四個字寶寶也想請大家寫一寫它們。誰來說一說，我們在寫這些字的時候應該注意些什么？ 師：剛才我發現有幾個同學的字寫得特別好看，請他們給大家分享一下寫好字的竅門。生：“前”字上半部分寫在上半格，下面的月在豎中線的左邊，利刀旁在豎中線右邊。生：“空”上半部分寫在橫中線以上，起筆點在豎中線上，下面的工寫在下半格，豎在豎中線上。生：“房”是半包圍結構，戶上的點寫在豎中線上。里面“方”的|“、”寫在正中心，橫寫在橫中線上。生：“網”也是半包圍結構，里面的叉叉分別在豎中線的左、右位置上。師：我們一一班的同學真是了起，不僅寫得美，而且講得精彩。

五、總結評價，課外延伸

師：一組有 朵，二組有 朵。今天我們的冠軍組是

配音：大自然真是個奇妙的世界，那里還有許許多多的奧秘等著我們去探索，你一定會有更多驚喜的發現喲！

第三篇：識字4教案

識字4

一、教材分析

本課由兩部分組成。第一部分是轉盤圖和生字圖。轉盤圖顯示了基本字“也”和不同的偏旁所組成的字；轉盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一首字謎歌和4幅插圖。字謎歌是一首扣住謎底“也”的詩，4幅插圖直觀地再現了字謎的各句意思。圖文結合，不僅有利于學生讀懂字謎，還幫助學生理解了第一部分中的詞語。轉盤圖、字謎歌、插圖互相聯系，緊密結合，使識字變得趣味無窮。

二、三維教學目標

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識5個偏旁

2、初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

3、誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。

三、教學重點、難點

1、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，加深對字詞的理解，激發學生學習漢字的興趣。

2、誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。

3、認識本課7個生字，認識5個偏旁。

四、教具準備

轉盤、掛圖、多媒體課件

五、教學過程

第一課時

教學目標：

1、認識并能讀準本課生字，會寫“馳、奔、地、池、塘”五個字。

2、學會“也”加上不同的偏旁可以組成其他字。

（一）、導入：

1、同學們，今天老師來和大家做個小游戲。

2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。

（二）、看圖：

1、圖上有什么？這叫“字盤”。

2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？

3、這些都是一個族的字，叫字族。因為他們都有相同的部分，是什么？

4、要想做好游戲，我們首先來跟轉盤上的這些偏旁交朋友。

（三）、讀偏旁：

1、復習已學過的偏旁。

（1）在這4個偏旁中，有的以前已經跟我們見過面了，你們能認出來嗎？

（2）學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

（3）學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。

（4）說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什么呢？

（5）老師小結。

2、認讀新偏旁“馬”“土”。

（1）這兩個新偏旁跟什么很相似？

（2）想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？

（3）怎么記住這兩個新偏旁？

（4）學生認讀兩個新偏旁。

（四）、學習同組字

1、“也”與四個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤一一轉出生字。

2、這些生字怎么讀呢？打開書，自己來讀讀這些生字，然后讀給同學們聽一聽，看誰讀得最準確？

3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。

4、檢查字音：（1）出示生字詞（2）這些生字在讀音上要注意什么？（3）指名讀詞，齊讀。

5、這幾個字字形上有什么相同點和不同點？

小結：這四個字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。

6、做游戲，鞏固識字。

（1）我們來轉動轉盤，“也”轉到與哪個偏旁在一起時，看誰能把這個字又快又準地讀出來？

（2）學生自轉自讀。

（五）、指導學字

1、學習“奔”的偏旁。

2、看看練習1中生字筆順表，自學生字筆順。

3、反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫？

4、找朋友，你能給哪個字找朋友？

（六）、指導寫字

1、怎樣才能把這四個字寫美觀呢？

2、學生說，老師做適當點撥。

3、老師范寫生字，學生描紅。

4、學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。

第二課時

教學目標：

1、會寫“行、千、莊、養、蝦”寫端正、勻稱，認識偏旁“彳、廣、蟲”。

2、有感情有韻味地朗讀字謎歌。

（一）、復習鞏固

1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

2．讀生字新詞。

3．誦讀字謎歌。

（二）、析記字形，指導書寫

1．析記字形。

（1）認讀生字：行、千、莊。

（2）教學新偏旁。

（3）說說怎么記住這幾個字。2．指導書寫。

（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？

（2）教師范寫生字并重點指導。

（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

（三）、課堂練習

1．加偏旁組詞。

也------（）------（）-----（）-------（）

2．擴詞。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．選字填空。

池

馳

（1）魚兒在（）塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4．游戲猜字謎。

六、歸納小結

孩子們真聰明，不僅讀得好，字也寫得好，在讀中我們還知道了很多識字的方法呢！

七、作業布置

1、寫本課的生字，每個字寫三遍并組詞。

2、背誦課文。

八、板書設計 教師做一個識字轉盤，掛在黑板上。

第四篇：識字4教案

識字4 教學要求：

1、學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識3個偏旁。

2、初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

3、誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。教學重、難點：

1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

2、借助偏旁，讓學生初步了解形聲字形旁的意義。教具準備： 多媒體課件、錄音機 教學過程：

一、導入：

1、同學們，今天老師來和大家做個小游戲。

2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。

二、看圖：

1、圖上有什么？這叫“字盤”。

2、我們可以給“車”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？

3、這些都是一個族的字，叫字族。因為他們都有相同的部分，是什么？

4、要想做好游戲，我們首先來跟轉盤上的這些偏旁交朋友。

三、讀偏旁：

1、復習已學過的偏旁。

在這4個偏旁中，有的以前已經跟我們見過面了，你們能認出來嗎？

2、學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

3、學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。

4、說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什么呢？

5、老師小結。

（1）認讀新偏旁“?”“〦”。（2）這兩個新偏旁跟什么很相似？

（3）想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？（4）怎么記住這兩個新偏旁？（5）學生認讀兩個新偏旁。

四、學習同組字

1、“車”與兩個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤一一轉出生字。

2、這些生字怎么讀呢？打開書，自己來讀讀這些生字，然后讀給同學們聽一聽，看誰讀得最準確？

3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。

4、檢查字音：（1）出示生字詞（2）這些生字在讀音上要注意什么？（3）指名讀詞，齊讀。

5、這幾個字字形上有什么相同點和不同點？

五、指導學字

六、指導寫字

怎樣才能把這個字寫美觀呢？ 學生說，老師做適當點撥。老師范寫生字，學生描紅。

學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。教學反思：

第五篇：識字4教案

《識字4》教案

——務川實驗學校

吳娜

教學目標：

1、知識與技能，“認識14個生字，會寫螞蟻”等6個生字，掌握形聲字的規律識字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。過程與方法：

引導學生合作、探究、自主識字，利用形聲字的規律識字。

情感態度與價值觀：

了解這些小動物的特點和生活習慣性，有觀察小動物的興趣。重難點：

1、識字。（利用形聲字的規律識字。）

2、理解字詞的意思：（圖文結合，理解字詞。）

教學準備：

課件、動物圖片、詞語卡片。

課時安排：

2課時

注：本節課為第一課時，第二課時主要指導寫6個生字為主。

第一課時

教學目標：

1、學習本課14個生字，會寫“網”字。

2、正確、流利的讀寫兒歌，掌握兒歌中動物的生活習性。

3、培養學生有觀察小動物的興趣。教學流程：

一、激趣談話導入：

師：美麗的春天在向我們揮手告別，夏姑娘的腳步聲輕輕地在向我們靠攏。你們喜歡夏天嗎？為什么？（生自由回答）

師：不僅你們喜歡夏天，我們的小動物朋友們也喜歡夏天，他們也和你們一樣出來活動了，想不想知道他們是誰？（想）他們呀！就躲在我們的書中，打開書識字4，趕快讀讀把他們找出了吧！

二、初讀課文，認識生字

1、初讀課文

師：初讀課文時，如果遇到不認識的字時，該怎么辦呀！

生：拼拼音、、、師：看來小寶貝們已經學會遇到困難自己想辦法解決了；你們真棒。

（生自由讀課文）

師：我來考考你們，誰敢接受我的考驗？（指名讀）其他同學有更重要的任務，用鉛筆把小動物們請出來。

1、學習生字：

1師：誰來為大家介紹這些動物朋友 ○指名逐個讀出動物名字，學生分別齊讀動物名字。2師：來我們用熱烈的掌聲歡迎他們。○3師：你們喜歡這些小動物嗎？自己和他們打招呼并○交朋友吧！不認識的字拼拼音或者問問同桌，老師。生自由讀生字

4師：小寶貝們你們都把他們認識了嗎？來和同桌比○比誰認得更好；讀得好就夸夸他，不會讀的幫幫他。同桌互讀

5師：看！他們全部沒有頭發你們還認識他嗎？ ○來我們大聲讀讀。生齊讀

6師：來我們做做游戲吧！為這些動物找找朋友。○（把生字卡和圖片發到同學的手中）

7師：認識了他們，得想辦法把他們記住讓他們成為○你們永遠的朋友。看哪個小組的辦法最好，記得最多。（小組合作識記生字）

8（學生交流匯報，主要運用掌握形聲字的規律來識○生字）師：同學們，你們要記住這種識字方法，以后學習更多的字。

⑨小寶貝們你們見過他們嗎？你見過誰就讀讀誰。

三、學習兒歌：

1、師：同學們你們和這些動物成功的交成了朋友，高不高興？想不想知道他們在夏天都干些什么？ 生：想

2、答案在兒歌中敢快讀讀吧！比比誰找得又快又準。

3、學生自由讀課文

4、學生交流匯報，師引導學生用肢體表演來理解詞意。并學習生字“展、網”。

5、師：你們真聰明，喜歡這首兒歌嗎？自己讀讀它吧！你可以加上動作。（學生自由表演讀課文）

師：我們一起來讀讀這首兒歌，看誰讀得最好

6、同學們瞧！這些動物朋友們來了，快看看他們在干什么？（結合圖來理解兒歌）

師：這些動物朋友真開心！讓我們把這些份開心讀在兒歌中吧！（拍手讀兒歌）

四、拓展：

1、小朋友們你還知道哪些動物？他們在夏天里做些什么活動呢？學生邊說師邊出示相應的課件

（全班交流）

2、還有很多動物朋友，他們的生活習性是什么呢？請同學們同去收集，下節課比比誰收集得最多。

《識字4》說課稿

——務川實驗學校吳娜

教材分析：

《識字4》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四組的識字教學。這是一首滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。可引導學生運用形聲字的規律自主識字。學生分析：

本班學生大多來自于農村和小生意家庭，所以他們的基礎知識較差，但他們聰明活潑勤學好動，從他們上學至今通過對語文的學習，已具有初步自學的能力，和熱愛語文的情感。教學目標：

1、知識與技能

1、認識“蜻蜓”等14個生字，會寫：“網”生字。

2、正確、流利地朗讀兒歌，掌握兒歌中幾種動物的生活習性。

過程與方法：

引導學生合作探究識字方法，利用形聲字的規律識字，結合學生生活識字。情感態度與價值觀： 了解這些小動物的特點及生活習性，有觀察小動物的興趣。重難點：

重點：識字、寫字 難點：理解字詞的意思 課時劃分：

2課時（注：本課為第1課時 第二課時主以寫字為主）

教學法：

結合本班實際情況和他們已有的知識水平，我設計適

1在識字上我引導學生合作探究識合本班學生的教學方法：○字。利用形聲字的規律識字。以小組為單位。讓學生自主。合作探究的學習方法。讓他們達到資源的共享。同時我設計

2在字詞的理解上我采取了了結合學生生活實際進行識字。○借助圖片和肢體表演，圖文結合，理解字詞。在整個教學中教師充當引導者，學習伙伴。教學計設：

本節課是這課的第一課時，主要目標是掌握“蜻蜓”等14個生字和正確、流利地朗讀兒歌，為了更好有效的達到本節課教學目標我主要分三塊來進行；一是識字教學，二是兒歌教學，三是有效的拓展。

首先識字教學，“你喜歡夏天嗎？在夏天你們干些什么，不僅你們喜歡他們，小動物朋友也喜歡，想不想知道是哪些動物朋友呢？他們在夏天干什么？”來激趣談話導入。對于低年級的學生來說，他們非常喜歡小動物，我抓住他們這一心理特點進行扣題。堅接著讓學生初讀課文，找出這些小動物，其實這些小動物的名字就是本課的生字。我堅扣這一環節進行生字的教學，對于生字的教學，我設計不同方式多次讓學生與生字見面，讓學生記住字音。如：讓學生與圖片相結合讀，指名讀、齊讀、學生自由讀、去掉拼音讀書、同桌互讀等方式，我還設計本班學生最喜歡的找朋友游戲來認讀生字。對于識記教學我主要采用學生合作，探究的方式進行學習，讓學生自主采用多種方式記字，主要發現形聲字識記的規律為主，教給學生識字方法，為學生的終身學習打下基礎。

其次，兒歌的教學，同樣我主要采取學生自主學習教師引導進行教學，交給學生方法邊讀。思考的學習方法，讓學生自主從讀中解決問題。發現各種動物的生活習性，之后運用肢體動作，結合圖片來理解語詞，更好的讓學生了解到“小蝌蚪”“蜻蜓”等動物的生活習性。

最后拓展，為了學生了解到更多動物的生活習性，在拓展部分我設計了兩部分。

1、讓學生交流你還知道哪些動物的生活習性。

2、請同學們收集更多動物的生活習性，更好的培 養學生的搜集信息能力和處理信息的能力。同時培養學生觀察小動物的興趣。

總之本節課我不注重學生為主體教師為主導的教學原則，注重學生能力、方法的培養，為學生的終身學習打下基礎。

2009-4-10