第一篇：132識字4優秀教案

第一課時

(一)談話激趣，看圖導入

1．夏天就要到了。夏天里，小動物們發生了哪些有趣的事情呢?我們一起去看看吧!

2．看圖說花。(出示文中插圖)引導學生想象：圖中畫的是什么地方?有些什么小動物?他們在干什么?

學生說，教師相機出示相關詞語：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。

(二)活潑多樣，自主識字

1．批發名讀詞：小動物們多可愛呀!我們來認一認他們的名字吧!

你是怎么認識這些詞語的?如果遇到不會認的字你怎么辦?

2．認讀生字。

(1)自主認讀，師出示所有的生字詞。

(2)同桌交流：請你把認識的字交流交流，如果同桌不認識，請你做小老師教教他。

(3)指名同桌賽讀。

隨機重點指導后鼻音蜻、蜓；前鼻音蚓；翹舌音蜘、蛛、展；結讀一聲。

(4)愿意讀的同學一起讀。

3．識記生字。

(1)自主識記(出示生字卡)：盯著這些生字，讀一讀，把他們記在腦子里。

(2)全班交流：說說你是用什么方法記生字的。

(3)擺一擺：人人動手，把14個生字分成兩類擺一擺。

小組交流：說說你為什么這么擺。

(4)鞏固練習：指名讀、男女生分讀、抽讀、開火車讀。

(5)今天，我們還要通過自己的觀察，發現一種識字方法。

(三)合作探究，發現規律

1．引導發現這些字都有蟲字旁，蟲字旁和動物有關。

(1)小組討論(出示生字卡片)：你發現了什么?小組里討論討論。

(2)全班交流。

2．引導發現形聲字的構字規律。

(1)讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么發現?

出示小黑板：

蝴蟲胡

(2)小組討論。(教師巡視，參與討論)

(3)全班交流。

注意提醒學生：蟲字變成蟲字旁時，一橫變一提。

(4)小結：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以用這種規律認識更多的漢字。

(四)朗讀韻文，積累詞語

1．過渡：同學們真不錯，剛才學習的很好，下面看看你們讀書讀的怎么樣。

2．把課文讀得正確、流利。個人自由讀、指名讀集體評議、同桌互讀互評、全班齊讀。

3．指導表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，全班自由表演讀。

4．引讀(邊拍手邊說)：

什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏?

蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么?

蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏?

5．用《小星星》的曲調唱課文。師范唱、生練唱、生表演唱。

(五)指導書寫，掌握結構

1．認讀螞、蟻兩個字。

2．找共同點，掌握結構。

(1)學生自主觀察這兩個字，說說有什么發現。

(2)一看字在田字格中的位置，提醒同學們怎么樣寫才好看。

(3)再看黑板，生提示師在田字格中范寫。

3．二記。

4．三描、四練(練一個)，師巡視，個別指導。

5．展示學生寫的字，評議。

6．繼續練寫，爭取比前一個有進步。

(六)實踐活動，課外作業

回家后，邊表演邊把課文讀或唱給家人聽。

第二課時

(一)鞏固生字(復習導入)

1．我會認

(1)抽讀生字卡片，開火車讀、指名讀、全班齊讀。

(2)我說你找。教師隨機說一個字，學生從生字卡片中找到這個字，讀一遍。

2．我會說。

(1)我和動物做朋友：(出示圖片，上部分是動物，下部分是名稱)

你想和哪種小動物做朋友，請先上來舉著那張圖卡帶領大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有你這位動物朋友。

(2)我讓生字交朋友：出示所有的生字，說詞語。

(3)全班交流：你還在哪里看到過今天學的生字?

(二)指導背誦

1．齊讀全文。

2．看圖說一說。

3．自由背誦、引背。

4．借助插圖課文。

5．表演背。

(三)鼓勵創新

1．激發興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多說幾種吧!

2．教師示范：蜜峰花叢采蜜忙，你們呢?

3．小組討論。

4．全班交流。

(四)指導書寫

1．全班交流，找共同點，掌握結構：自己觀察要寫的字，說說你有什么發現?

2．出示前、空。

(1)提醒一下同學怎么樣寫才漂亮?

(2)教師在學生的提示下范寫，并根據情況適當補充：前是上小下大，空是上大下小。

(3)學生描紅、書寫，教師巡視，個別指導。

(4)展示學生寫的字，評議。

3．出示房、網(方法同上)。

(五)實踐活動

同學們是不是也想了解一些小動物呢?那就課后收集有關資料或觀察你感興趣的小動物和同學們交流交流。

(六)作業設計

1．表演背誦課文。

2．收集小動物的資料。

板書設計

識字4

蜻蜓 飛 蝌蚪 運

第二篇：識字4(教案)

識字4 教材分析：

這是一首充滿童趣的兒歌，這是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。學習目標：

1、認識“蜻、蜓”等14個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、有觀察小動物的興趣。

4、了解本課的句子組成。（誰，在哪里，干什么）學習重點、難點：

1、識字。

2、朗讀。

3、仿句式說話。

教學準備：圖片、字詞卡片。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、直接導入課題。

同學們，今天我們學習“識字4”，齊讀。

二、看圖片，練習說話。

1、你認識這些小動物嗎？請你分別說說它們在干什么？ 師：這些都是發生在夏天的有趣的故事。

三、初讀，檢查預習。

1、打開書指名讀課文。

2、自己小聲讀，邊讀邊把書中提到的小動物的名字用括號標出來。

3、請你跟同位互讀一遍，看清音節、聲調。

4、指名讀詞卡、貼詞卡。說說識記方法。（利用聲旁）

5、讀字卡。

四、找規律識字

師：再來觀察這些字，你發現了什么？（都是蟲字旁，表意）

1、讀補充兒歌1.2、夏天，除了書中提到的小昆蟲、小動物，你還見過其他的么，想想還聽到過誰的叫聲。（青蛙、蟋蟀、知了、蚊子、蜜蜂、蒼蠅。。）

3、讓我們再把這些小動物放進兒歌里去讀一讀，好嗎？（齊讀課文）

五、學習句子組成方式，進行仿說。

1、放下書，看黑板，咱們來進行我問你答的游戲。聽好了：誰在半空展翅飛？誰在地上運食糧？

2、請學生照樣子問答。

3、認真聽：蚯蚓哪里造宮殿？請學生照樣子問，相機學習：空 房

4、蜻蜓半空干什么？學生答，相機學習：展（展翅:做動作）

小結：這些句子都是先寫什么？（誰），再寫（在哪里），然后寫（干什么）

5、指著黑板上補充的昆蟲仿句式練說。

師：同學們今天表現可真棒，小動物們可高興了。還有更讓它們高興的事呢，你知道是什么嗎？夏姑娘給每個小動物寄來一封信，快讀讀，每封信都是寫給誰的？

6、先自己讀，再指名讀。

第三篇：識字4教案

識字4 教學要求：

1、學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識3個偏旁。

2、初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

3、誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。教學重、難點：

1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

2、借助偏旁，讓學生初步了解形聲字形旁的意義。教具準備： 多媒體課件、錄音機 教學過程：

一、導入：

1、同學們，今天老師來和大家做個小游戲。

2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。

二、看圖：

1、圖上有什么？這叫“字盤”。

2、我們可以給“車”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？

3、這些都是一個族的字，叫字族。因為他們都有相同的部分，是什么？

4、要想做好游戲，我們首先來跟轉盤上的這些偏旁交朋友。

三、讀偏旁：

1、復習已學過的偏旁。

在這4個偏旁中，有的以前已經跟我們見過面了，你們能認出來嗎？

2、學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

3、學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。

4、說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什么呢？

5、老師小結。

（1）認讀新偏旁“?”“〦”。（2）這兩個新偏旁跟什么很相似？

（3）想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？（4）怎么記住這兩個新偏旁？（5）學生認讀兩個新偏旁。

四、學習同組字

1、“車”與兩個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤一一轉出生字。

2、這些生字怎么讀呢？打開書，自己來讀讀這些生字，然后讀給同學們聽一聽，看誰讀得最準確？

3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。

4、檢查字音：（1）出示生字詞（2）這些生字在讀音上要注意什么？（3）指名讀詞，齊讀。

5、這幾個字字形上有什么相同點和不同點？

五、指導學字

六、指導寫字

怎樣才能把這個字寫美觀呢？ 學生說，老師做適當點撥。老師范寫生字，學生描紅。

學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。教學反思：

第四篇：識字4教案

《識字4》教案

——務川實驗學校

吳娜

教學目標：

1、知識與技能，“認識14個生字，會寫螞蟻”等6個生字，掌握形聲字的規律識字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。過程與方法：

引導學生合作、探究、自主識字，利用形聲字的規律識字。

情感態度與價值觀：

了解這些小動物的特點和生活習慣性，有觀察小動物的興趣。重難點：

1、識字。（利用形聲字的規律識字。）

2、理解字詞的意思：（圖文結合，理解字詞。）

教學準備：

課件、動物圖片、詞語卡片。

課時安排：

2課時

注：本節課為第一課時，第二課時主要指導寫6個生字為主。

第一課時

教學目標：

1、學習本課14個生字，會寫“網”字。

2、正確、流利的讀寫兒歌，掌握兒歌中動物的生活習性。

3、培養學生有觀察小動物的興趣。教學流程：

一、激趣談話導入：

師：美麗的春天在向我們揮手告別，夏姑娘的腳步聲輕輕地在向我們靠攏。你們喜歡夏天嗎？為什么？（生自由回答）

師：不僅你們喜歡夏天，我們的小動物朋友們也喜歡夏天，他們也和你們一樣出來活動了，想不想知道他們是誰？（想）他們呀！就躲在我們的書中，打開書識字4，趕快讀讀把他們找出了吧！

二、初讀課文，認識生字

1、初讀課文

師：初讀課文時，如果遇到不認識的字時，該怎么辦呀！

生：拼拼音、、、師：看來小寶貝們已經學會遇到困難自己想辦法解決了；你們真棒。

（生自由讀課文）

師：我來考考你們，誰敢接受我的考驗？（指名讀）其他同學有更重要的任務，用鉛筆把小動物們請出來。

1、學習生字：

1師：誰來為大家介紹這些動物朋友 ○指名逐個讀出動物名字，學生分別齊讀動物名字。2師：來我們用熱烈的掌聲歡迎他們。○3師：你們喜歡這些小動物嗎？自己和他們打招呼并○交朋友吧！不認識的字拼拼音或者問問同桌，老師。生自由讀生字

4師：小寶貝們你們都把他們認識了嗎？來和同桌比○比誰認得更好；讀得好就夸夸他，不會讀的幫幫他。同桌互讀

5師：看！他們全部沒有頭發你們還認識他嗎？ ○來我們大聲讀讀。生齊讀

6師：來我們做做游戲吧！為這些動物找找朋友。○（把生字卡和圖片發到同學的手中）

7師：認識了他們，得想辦法把他們記住讓他們成為○你們永遠的朋友。看哪個小組的辦法最好，記得最多。（小組合作識記生字）

8（學生交流匯報，主要運用掌握形聲字的規律來識○生字）師：同學們，你們要記住這種識字方法，以后學習更多的字。

⑨小寶貝們你們見過他們嗎？你見過誰就讀讀誰。

三、學習兒歌：

1、師：同學們你們和這些動物成功的交成了朋友，高不高興？想不想知道他們在夏天都干些什么？ 生：想

2、答案在兒歌中敢快讀讀吧！比比誰找得又快又準。

3、學生自由讀課文

4、學生交流匯報，師引導學生用肢體表演來理解詞意。并學習生字“展、網”。

5、師：你們真聰明，喜歡這首兒歌嗎？自己讀讀它吧！你可以加上動作。（學生自由表演讀課文）

師：我們一起來讀讀這首兒歌，看誰讀得最好

6、同學們瞧！這些動物朋友們來了，快看看他們在干什么？（結合圖來理解兒歌）

師：這些動物朋友真開心！讓我們把這些份開心讀在兒歌中吧！（拍手讀兒歌）

四、拓展：

1、小朋友們你還知道哪些動物？他們在夏天里做些什么活動呢？學生邊說師邊出示相應的課件

（全班交流）

2、還有很多動物朋友，他們的生活習性是什么呢？請同學們同去收集，下節課比比誰收集得最多。

《識字4》說課稿

——務川實驗學校吳娜

教材分析：

《識字4》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四組的識字教學。這是一首滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。可引導學生運用形聲字的規律自主識字。學生分析：

本班學生大多來自于農村和小生意家庭，所以他們的基礎知識較差，但他們聰明活潑勤學好動，從他們上學至今通過對語文的學習，已具有初步自學的能力，和熱愛語文的情感。教學目標：

1、知識與技能

1、認識“蜻蜓”等14個生字，會寫：“網”生字。

2、正確、流利地朗讀兒歌，掌握兒歌中幾種動物的生活習性。

過程與方法：

引導學生合作探究識字方法，利用形聲字的規律識字，結合學生生活識字。情感態度與價值觀： 了解這些小動物的特點及生活習性，有觀察小動物的興趣。重難點：

重點：識字、寫字 難點：理解字詞的意思 課時劃分：

2課時（注：本課為第1課時 第二課時主以寫字為主）

教學法：

結合本班實際情況和他們已有的知識水平，我設計適

1在識字上我引導學生合作探究識合本班學生的教學方法：○字。利用形聲字的規律識字。以小組為單位。讓學生自主。合作探究的學習方法。讓他們達到資源的共享。同時我設計

2在字詞的理解上我采取了了結合學生生活實際進行識字。○借助圖片和肢體表演，圖文結合，理解字詞。在整個教學中教師充當引導者，學習伙伴。教學計設：

本節課是這課的第一課時，主要目標是掌握“蜻蜓”等14個生字和正確、流利地朗讀兒歌，為了更好有效的達到本節課教學目標我主要分三塊來進行；一是識字教學，二是兒歌教學，三是有效的拓展。

首先識字教學，“你喜歡夏天嗎？在夏天你們干些什么，不僅你們喜歡他們，小動物朋友也喜歡，想不想知道是哪些動物朋友呢？他們在夏天干什么？”來激趣談話導入。對于低年級的學生來說，他們非常喜歡小動物，我抓住他們這一心理特點進行扣題。堅接著讓學生初讀課文，找出這些小動物，其實這些小動物的名字就是本課的生字。我堅扣這一環節進行生字的教學，對于生字的教學，我設計不同方式多次讓學生與生字見面，讓學生記住字音。如：讓學生與圖片相結合讀，指名讀、齊讀、學生自由讀、去掉拼音讀書、同桌互讀等方式，我還設計本班學生最喜歡的找朋友游戲來認讀生字。對于識記教學我主要采用學生合作，探究的方式進行學習，讓學生自主采用多種方式記字，主要發現形聲字識記的規律為主，教給學生識字方法，為學生的終身學習打下基礎。

其次，兒歌的教學，同樣我主要采取學生自主學習教師引導進行教學，交給學生方法邊讀。思考的學習方法，讓學生自主從讀中解決問題。發現各種動物的生活習性，之后運用肢體動作，結合圖片來理解語詞，更好的讓學生了解到“小蝌蚪”“蜻蜓”等動物的生活習性。

最后拓展，為了學生了解到更多動物的生活習性，在拓展部分我設計了兩部分。

1、讓學生交流你還知道哪些動物的生活習性。

2、請同學們收集更多動物的生活習性，更好的培 養學生的搜集信息能力和處理信息的能力。同時培養學生觀察小動物的興趣。

總之本節課我不注重學生為主體教師為主導的教學原則，注重學生能力、方法的培養，為學生的終身學習打下基礎。

2009-4-10

第五篇：《識字4》教案

《識字4》教案1

【教材分析】

人教社的新教材給我們帶來了新的教學思想、新的教學理念。《識字四》以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動物在夏天的情景。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學生喜愛。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣

【教學對象分析】

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識。一年級學生已經初步認識了許多的動物，能說出它們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能對感興趣的內容提出簡單的問題，能發表自己稚嫩的見解。

一、教學目標：

1、認識14個生字，會寫6個生字。

2、能正確流利地朗讀兒歌。

3、了解夏天各種動物的生活習性，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。

二、教學重點、難點：

教學重點：認字和朗讀兒歌。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。

教學難點：生字的書寫。

三、教學特色：

本課共有14個生字，識字量較大。但這些生字當中，有11個為動物名詞專用字，在其他場合較少出現。因此本課的生字識記較適合用“整體識記法”。不必分析字形或記憶方法。

小動物一直是孩子們喜愛的童年伙伴。因此在教學設計中采用“情境法”讓學生以小伙伴的身分進入意境，充分感受“玩中學”的樂趣。在“找朋友”、“小詩人擂臺”等游戲的過程中，既輕松地完成學習任務，又拓展了學生的知識面，又發展了學生的能力。使學生能“學以致用”(自編兒歌)，學得興趣盎然。

四、教學方法：

1、情境創設。

2、找朋友游戲。

3、觀察、模仿、實驗法。

4、榜樣示范。

五、教學時間：兩課時

六、教學過程：

第一課時

課時目標：

1、認識14個生字，讀準字音。

2、熟讀兒歌，了解各種動物的特點。

3、感受兒歌的韻律美，培養對語文學習的興趣。

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，你們知道一年當中哪個季節最炎熱嗎?(夏天)

2、我們剛剛走過夏天，誰能說說在有夏天里你看見過哪些小動物?(學生自由回答)

3、揭題：今天我們要學習的《識字4》也向我們介紹了好多小動物，我們一起來看看吧。(課件出示有文中所提及的`各種動物圖片及名字的畫面)

二、雙向互動，趣味識字：

1、同學們，你們認識這些小動物嗎?請選擇你喜歡的小動物，大聲地叫叫它們的名字。(學生開火車讀小動物的名字,要求讀準字音。)

2、小動物們聽到小朋友熱情的叫聲，都跑出來了。(在黑板上貼出動物圖片)同學們，現在你還認識它們嗎?下面我們來做一個小游戲，看看誰真正認識了這些動物朋友。老師請出一個小動物(即拿起一張動物圖片)，請你們馬上找到寫有這個小動物名字的卡片，比比誰找得又快又好。(再認生字)

3、(板書所有小動物的名字)同學們仔細看看這些名字，你發現了什么?(都有蟲字旁，大多是形聲字)

三、初學兒歌，質疑問難：

1、(動畫展示小動物們的活動)夏天，小動物們在干什么?誰能用自己的話說一說。(學生用自己的話來說)

2、大家說得真不錯。還有一位特別能干的小朋友把小動物們的活動編成了一首兒歌，請小朋友們打開書讀一讀。(自由讀兒歌)

3、讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎?請提出來，大家一起幫助你。(學生質疑，其他學生互相解答或教師引導)

4、學習生字“”。

四、感情朗讀，激發興趣。

1、同學們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的?你覺得應該怎樣來讀這首兒歌?請用你覺得最好的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句?你覺得這一句應該

怎樣讀?(學生再讀兒歌)

2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。(朗讀交流，相互促進)

3、評選小擂主。

五、書寫指導。

1、XXX等同學們朗讀擂臺中獲勝了，哪些小朋友能在寫字擂臺中獲勝呢?讓我們一起看看。(出示生字：螞蟻)

2、誰來說說這兩個字有什么特點?書寫時要注意什么?(分析書寫要領)]

3、有小老師上來給同學們作示范嗎?(請一名較好的學生上臺示范)

4、評字，以肯定優點為主，適當地指出不足。

5、學生書寫練習，教師巡回指導。

六、課堂小結：

同學們，小動物一直是我們的好朋友。今天我們認識了6種小動物，但自然中的小動物還有很多很多。你還知道哪些動物?你也能編成一首兒歌來把它們介紹給大家嗎?回家試試看吧，老師相信你們能行!

教學評析

本識字課共有14個生字，其中11個為蟲字旁的生字，并配有生動而有情趣的兒歌，體現夏天的美好、快樂。學生都具有喜歡動物的天性，他們中的大多數對于文中提到的6種小動物有著不同程度的了解，這易于對兒歌內容的理解。因此，我在設計教學流程時，根據學生已有的生活經驗和認知水平，以電腦課件輔助教學，采用多種識字方法，如偏旁識字、猜字、熟字帶生字、象形識字等，主要以學生想辦法，教師伺機點撥，讓學生在師生互動、學生合作中學習、識記

教學反思

這是一堂典型的集中識字課。新課程注重激發學生主動學習的興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，本節課的設計貫徹一個重要的教學觀：創設情境、激發興趣、自主探究、合作學習，使原本學生“厭學”的枯燥乏味的集中識字課變成人人“樂學”的趣味識字課。

《識字4》教案2

教學目標：

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、逐步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

教學重難點：

重點：

認識9個生字，會寫8個字。正確流利地朗讀成語。

難點：

感知成語的特點并有收集成語的興趣。

課時安排：

兩課時

課時目標：

1、會認9個生字。會寫4個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，初步感知成語的意思，體會其中的韻律感,

3、初步感知成語的特點。

教學過程：

一、故事引入，激發興趣

1、講故事《拔苗助長》。

今天，老師給小朋友帶來一個有趣的成語故事。講述故事《拔苗助長》。讓學生找出與故事內容相符的成語。（貼成語卡片“拔苗助長”）

簡單介紹成語的特點。漢語的成語大多由四個字組成，而且比較固定。有的成語一讀就懂，有些成語必須知道故事才能懂得意思。

2、你還知道哪些成語？（如有本課的就貼上成語卡片。）

3、引導學生讀第四組導語：一些詞語和故事能使我們受到啟發，讓我們認真讀一讀吧！（揭示課題：識字4）

二、初讀課文，學習字詞

1、學生自讀全文，生字多讀幾遍。

2、檢查：你會讀哪些成語？教教大家。

⑴指名教讀，糾正讀音。重點教讀：相得益彰，管中窺豹，一葉障目，瓜熟蒂落，水到渠成。

⑵出示生字卡片，指名讀，分組開火車讀。注意區別平翹舌音。

⑶你認為哪些生字該提醒小朋友注意？

重點引導：區分字形、讀音：彰——障；重點識記：豹、泰、渠

三、朗讀感悟，了解大意

1、自由朗讀。注意讀準確，讀通順。

2、師生對讀。老師讀前一個詞語，學生對后一個詞語。讀后交換。

3、生生對讀。一人讀一個詞語，或一人讀一節，互相正音。

4、齊讀。指導讀出韻味，注意體會韻腳的讀音：長—彰，天—山，功—成。

5、理解第三組成語：拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成。從這四個成語中，你明白了什么？你是怎樣知道的？讓學生交流課外了解到的知識你還有什么不明白的？（引導質疑，由其他同學幫助解決。難題由老師幫助解決。）

6、合作學習第一、二組成語。講講自己知道的成語有關的故事，或說說自己了解到的成語的意思。全班交流匯報

7、朗讀全文。要求正確、流利，讀出韻律感。

四、寫字指導

1、出示要寫的字：補、拔，仔細觀察，然后提出要注意的地方。

2、教師范寫：補、拔

3、學生臨寫，再交流。

第二課時

課時目標：

1、會寫4個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，熟讀成誦，體會其中的`韻律感。

3、逐步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1、出示生字卡片，看字卡說詞語。貼成語卡片，分組讀成語。

2、出示“我會讀”中的詞語，學生認讀。

二、讀文成誦

1、師生對讀。生生對讀。小組對讀。

2、齊讀。讀出韻味。

3、試背。

三、積累成語

學了識字4，你喜歡其中的哪些成語，讀一讀，抄在“積累本”上。與同學交流所積累的成語，說說喜歡的理由。

四、觀察字形，指導書寫

1、出示“我會寫”中的6個生字：寸、落、功、助、取、所，認讀。

2、觀察生字在田字格里的位置，提出需要老師重點示范的字。

3、在書上描紅，再寫兩個字，老師巡視糾正。

五、課外閱讀指導

1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

2、看看學習小伙伴想做些什么，你們呢？（讀成語故事，積累成語；做字詞卡片等。）

《識字4》教案3

教學過程：

（一）看圖談話，引出所學生字

1．觀察教材上的彩圖，學生先說說從彩圖上看到或想到夏天有些什么有趣的事。圖上有什么呢？有蜻蜓，有蝴蝶，有螞蟻。出示“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻”。它們在干什么呢？出示生字“展、運”。

2．看蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛的'掛圖或多媒體課件。我們又看到了什么呢？出示“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”。看看蜘蛛在干什么？出示“網”。

（二）學習生字

1．小組合作學習，運用形聲字的構字規律學習帶蟲字旁的字：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。

2．用肢體語言演示字詞的意思：展（翅）、運、網。

（三）練習鞏固

用基本字加偏旁編兒歌的方法記生字。

（四）朗讀感悟

1．自由試讀識字兒歌。

2．讀出含有要求寫的字的句子：“蜻蜓半空展翅飛”、“螞蟻地上運食糧”、“蜘蛛房前結網忙”，結合詞句理解字義。

3．抽查朗讀，根據抽查情況指導讀正確、讀流利。

4．一人一句接力讀。

5．男女同學或小組競賽讀。

6．配合動作表演讀。

（五）指導寫字

1．指導寫“前、空”時，注意這兩個字在田字格里的位置，“前”是上小下大，“空”是上大下小。

2．教師范寫，學生仿寫。

3．學生掌握要點自己寫。

（六）展示活動

1．我會認。

展示自己會認的帶蟲字旁的生字。

2．我會寫。

能聽寫本課六個生字。

3．我會編。

學生自己結合生字或結合課文內容編兒歌。

2．教師范寫。

3．學生書空。

4．學生描紅。仿寫。

3）興趣延伸

同學們，課下還可以觀察一下，夏天其它動物都在干什么？收集夏天的小文章，編編小兒歌。

《識字4》教案4

教學目標：

1、學習生字，能正確使用一些量詞，正確流利地朗讀韻文。

2、培養學生的學習興趣。

重點難點：能正確使用一些量詞。

教學過程：

一、板書課題，打開書60頁。

二、看圖學詞學識字。

師：看看圖上畫有哪些東西？

生：圖上畫有一個桃子。一個桃。

生：圖上畫有一籃梨子。一籃梨。

生：圖上還有一只可愛的小花貓。一只貓。

生：還有一只兇猛有大老虎。一只虎。

2、多種方式認讀這幾個詞語。

生領讀，自由讀，分組讀。

一、讀韻文，繼續學詞識字。

1、自由朗讀韻文，自己想辦法讀通韻文。

2、交流在朗讀中遇到的'困難和自學識字，記字方法。

生：“人”字上面加一橫成了大。

“人”字下面加一豎成了個字。

生“口”字下面加一撇一點成了只字。

“小”字去掉下面的小鉤鉤，再加一撇成了“少”。

“分”字上面加個“人”字，下面是個小刀的“刀”。

3、認讀生字“貓、桃、邊、多、和”并口頭組詞。

4、再次自由朗讀韻文。

《識字4》教案5

教學目標：

1、認識“蜻、蜓”等14個生字，會寫“螞、蟻”兩個字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、有觀察小動物的興趣。

教學重點：

1、認識14個生字。會寫2個字。

2、能正確、流利地朗讀兒歌，體會其中的韻律感。

教學難點：

運用形聲字的方法識記生字。

教學準備：

教學課件

教學過程：

（一）、激趣導入，引入新課

1、導入：同學們，一年有四個季節，春、夏、秋、冬。春天馬上過去，美麗的夏天就要來了，在這美麗的季節里，會發生什么有趣的事情呢 ？（板書課題）

2、（出示ppt） 請你們仔細觀察，圖上都有哪些小動物，它們在做什么呢？

（二）、讀兒歌，識生字

1、、同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？（出示試學一）

學生讀兒歌，圈生字，借助拼音讀準字音。

2、檢測。

（1）檢測讀兒歌：一人一行讀，一人一句讀，小組讀

（2）學習出示“展、運、網”

通過組詞，出示圖片，做動作，讀句子，和圖片比較字形來學習。學完放回句子男女生讀。

（3）學習“蟲”字旁的字。（出示試學二）

檢查學生畫出的詞，齊讀。

（出示課件）讀帶小動物詞的生字。（圖畫、拼音、詞語全部出示）

一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。

男生、女生比賽讀。

（去掉圖畫）愿意讀的一起讀；學生自由朗讀。

去掉拼音，分小組讀詞語。同學之間互相幫助。

排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。

（三）、感悟方法，培養能力

1、（根據黑板上展示的小動物名字）同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發現了什么？

2、你們還發現了什么？

（1）引導發現形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？想想我們還學過哪些形聲字？學生說后，出示ppt，讀學過的“蟲”字旁的字。

（2）引導發現聲旁：“螞”這個字念什么？[遮住蟲] 讀什么？

（3）教師小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的`字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

（4）讀學過的形聲字。

（5）把14個生字放回兒歌，師生合作讀，做動作讀，拍手讀。

（四）、仿說練習

1、通過變換句子顏色讓學生發現句式特點：誰+在什么地方+干什么。

2、給出小鳥、小狗讀仿說。

（五）、指導書寫

1、學寫“螞”“蟻” 兩個字。

（1）學生觀察，說一說書寫時應該注意什么。

（2）師范寫，講解要求。在寫“螞”字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。“蟻”字注意右半部分的筆畫順序。

（3）提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。

2、學生書寫，描紅，仿寫。

《識字4》教案6

【教材解讀】

人教版課標實驗教材一年級下冊《識字4》，是一首充滿童趣的兒歌。此文屬于第四單元，主題是關于夏天的趣事。教材通過瑯瑯上口的兒歌形式，介紹了蜻蜓、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常見的小動物的特點，而其中大多數是昆蟲。編排此文目的是借助兒歌識字，同時幫助學生更多地了解自然界。通過對本課的閱讀學習，可以激發學生對自然界中的生命產生興趣，并養成善于觀察、樂于識字的習慣。

教材中的兒歌一共六行，四十二個字，短小易讀。同時，教材安排的認讀字一共有十四個，其中有十一個是帶有蟲字旁的字，可見，蟲字旁是這節課學習的一個重點。

另外，教材還安排了6個會寫字，力求讓學生在課堂上，在教師的指導下，借助田字格，把漢字寫正確，寫規范，寫美觀。

【學情分析】

低年級學生的學習主要以興趣為主，所以在課堂之中要不斷激發學生的學習興趣，在興趣中引導他們的學習。

此階段的學生處于一年級第二學期，他們已經對自然界有了一定的認識，也初步具備了一些表達的能力。加之小學生對動物是極感興趣的，對周圍事物存有很強的好奇心。因此，《識字4》的內容比較吸引學生的注意力，很容易調動他們學習的興趣。

此外，學生已經具備了借助音節認識漢字的能力，且有了一定的識字量，自主識字、自讀課文對于大多數學生來講已經不成問題。因此，課堂上可以嘗試放手讓學生自由讀書，自學生字。

但是，如果課堂上僅僅是利用識字卡片干巴巴地認字，利用課本一遍又一遍地讀課文，學生很快就會厭煩。這樣不僅無法完成教學目標和學習任務，還會對學生的學習興趣造成一定的影響。因此，本節課要充分調動學生的已有生活經驗，采用圖片、錄像等多媒體手段來輔助教學，幫助學生認讀生字詞語，積累和感悟語言，這樣可以取得意想不到的效果。

【教學目標】

（1） 能夠認讀蜻、蜓、蜘、蛛、展等14個字，認識蟲字旁，并認識文中小動物的名稱。同時能夠正確書寫 螞、蟻等6個字。

（2）正確、流利地朗讀兒歌。通過觀看錄像、自我體驗、結合生活實際等方式，大致了解文中詞語的含義，并讀通句子。

（3）通過課堂學習，能夠進一步認識自然界，了解我們生存的環境，從而產生喜愛小動物的情感，初步養成善于觀察小動物的習慣。

【教學重難點】

（1）認讀生字，正確、流利地朗讀課文。

（2）正確書寫課后的6個漢字。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入激趣，認讀詞語

師：同學們，夏天到了，你們有什么新的發現嗎？

（學生自由表達，略。）

師：看，你們多會觀察。你們知道嗎，很多小動物也都跑出來，感受夏天帶給大家的快樂了。今天這節課，我們要去動物世界走一走，看一看。咱們要去和小動物們交朋友，你們愿意嗎？

師：有些小動物也許你早就認識了。快看──

（出示課件：先出示小動物的圖片，再分別出示它們的名字，引導學生認識這6種小動物。詞語帶音節，及時幫助學生糾正讀音。）

[設計意圖：根據一年級小學生形象思維、喜愛圖畫的特點，開課伊始，通過小動物的圖片激發學生學習的愿望。利用圖片學習生字、詞語，是從圖片自然過渡到識字學詞，直觀形象，能夠幫助學生在頭腦中建立圖文的聯系，為學生理解和記憶這些帶有蟲字旁的漢字進行預熱。

這個環節主要是引導學生認識小動物名稱，為下一步學生的自主讀書減少部分文字障礙，對于學生自主閱讀可以產生促進作用。]

二、鞏固認讀，認識蟲字旁

（出示課件：教師將6種小動物的名字集中出現。）

師：小動物們都去休息了，但是你還認識它們的名字嗎？快來自己拼一拼，讀一讀吧！

（自由拼讀→指名讀。）

師：認真看看這些小動物的名字，你有什么發現啊？

（學生答：都帶有蟲字旁。）

（所有的字中的蟲字旁均變成紅色。）

師：帶有蟲字旁的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。我們今天認識的這些動物朋友，有的是體形很小的動物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是動物界中的昆蟲，如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。以后我們還會學到很多帶有蟲字旁的漢字，希望大家不要忘記它喲！

[設計意圖：本課的內容看起來與集中識字比較相似──學習帶有蟲字旁的字；但又有很大區別──這一課是在語言環境中認識漢字，不僅增強了學生學習的興趣，還為理解和鞏固識字提供了條件。

而學習漢字的關鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利于學生獨立識字和記憶字形。利用歸類的方式引導學生認識蟲字旁，幫助學生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯系，從而提高了學習的效率。]

三、自讀兒歌，檢查讀音

（一）初讀課文

師：書中有一首兒歌，告訴我們這些小動物可有意思了，它們做的事情都不一樣。你想去它們那里看一看嗎？

師：請你打開書57頁《識字4》，先來自己讀一讀，注意看準音節，爭取把字音都讀準確。

（學生自由讀書，教師巡視指導。）

（二）教師范讀兒歌

師：同學們讀得真認真！那你們愿意聽老師來讀一讀這首兒歌嗎？

師：請大家認真看書，用心聽老師讀，看你剛才是不是都讀對了。

（三）學生再次讀書，鞏固讀音

師：這一次，相信你有信心把兒歌讀好了，對不對啊？

師：請你再把兒歌讀一遍，這一次爭取讀通順，讀流利，好不好？

[設計意圖：興趣是最好的老師。把學生的興趣點調動起來，帶領他們自然進入學習狀態，可以有效地提高學習的效率。雖然兒歌中有很多的認讀字學生可能不認識，但是有了前面環節識字讀詞的基礎，相信學生們已經在內心中產生了讀書的愿望，而這種愿望一旦被激發，讀兒歌的難度就會相對降低。同時，讓學生嘗試獨立讀書，對鞏固識字，建立學習的自信心都是十分有好處的。

但是，從實際出發，這首兒歌中的生字的確很多，加上帶有蟲字旁的字比較集中，一旦學生大面積接觸后，就很容易產生混淆，繼而為讀書帶來困難。也許在自讀兒歌的過程中，學生內心的興奮點會逐漸降低，教師抓住這個時機，及時范讀兒歌，幫助學生及時正音，帶領學生走過生字讀音的這個坎，幫助學生加強讀書的信心。]

四、認讀詞語，讀通句子

師：同學們讀書真棒！現在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了！

（出示課件。）

展翅飛

師：這個詞語誰會讀？

（出示詞語，指名拼讀。）

師：誰能做個展翅飛的動作？大家都來展翅飛一飛，邊做動作邊讀詞語。

師：兒歌中說誰展翅飛？

（出示句子讀一讀，引導學生體會蝴蝶飛時的美，感受美，讀出美。）

捉迷藏

師：這個詞語誰會讀？

（出示詞語，指名拼讀。）

師：我們班哪個小朋友玩過捉迷藏的游戲？

師：兒歌中說誰也愛玩捉迷藏的游戲？

（出示句子讀一讀，引導學生感受捉迷藏的有趣。）

造宮殿

師：這個詞語誰會讀？

（出示詞語，指名拼讀。）

師：誰見過宮殿？

（出示宮殿圖片幫助理解。）

師：兒歌中說誰也住在宮殿里？

（出示句子讀一讀，引導體會蚯蚓的了不起。）

師：哪個小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什么事情？

（引導學生知道蚯蚓是對人類有益的動物。）

運食糧

師：這個詞語要看準后再來讀啊！

（出示詞語，指名拼讀；知道食糧就是糧食。）

師：兒歌中說誰運食糧？

（螞蟻是個大力士，能夠搬動比自己身體還重的東西！）

師：我想請同學們看一段錄像，看看小螞蟻是怎樣忙忙碌碌搬運糧食的。

（播放課件。）

師：誰愿意來讀這個句子？

（出示句子指名讀。引導學生體會小螞蟻的辛苦能干。）

游得歡

師：兒歌里還寫了一種動物，大腦袋，小身子，身穿黑衣裳。

（生答小蝌蚪。）

師：你見過蝌蚪在水里游泳時什么樣子嗎？

（放一段錄像：小蝌蚪在水中歡快地游動。）

師：看完錄像，誰能用一個詞語說說蝌蚪在水里的樣子？

（自由表達，略。）

師：這個詞語誰會讀？

（出示游得歡，指名拼讀。）

師：誰能夠讀好這個句子？

（出示句子指名讀，引導學生體會小蝌蚪的快樂。）

結網忙

師：看完了水里的，最后我們再來看看空中的？

（出示蜘蛛織網的圖片。）

師：誰能直接讀這句話？

（出示句子，指名讀。）

師：找個詞語相信大家都能讀正確了。

（出示詞語指名讀。）

師：蜘蛛多能干啊，能在空中結網，再來讀一讀這句話吧！

（再次出示句子指名讀，引導學生體會蜘蛛的勤勞與能干。）

[設計意圖：以上詞語的結構基本相似，也是本課生字相對集中的又一個地方，引導學生結合圖片和錄像資料，同時借助文本大致了解句子的'意思，為讀好兒歌奠定了基礎。

在讀書過程中，教師要有意識地滲透一些知識，豐富學生的認知，擴大學生的視野，保持學習的積極性，為學生認識大自然提供幫助。]

五、再讀兒歌，做到正確、流利

師：你們剛才學得那么認真，那么用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。

（自由讀，對讀，齊讀，指名讀。）

[設計意圖：認讀詞語后，學生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認識。并采用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀，幫助學生將課文讀通順。同時，認讀字以及生字詞語多次復現，有利于學生的鞏固和記憶。]

六、鞏固識字

（一）用游戲方式鞏固識字

師：兒歌里介紹了哪些小動物，你還記得嗎？我們來做個找朋友的小游戲。

（教師將動物圖片貼于黑板上，先請學生將音節卡片貼在相應的位置上；再請另外的學生將詞語卡片貼在音節下面。）

（二）檢測學生認字情況

（師出示認讀字卡。）

師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。

師：你是怎樣記住這些字的，能告訴大家嗎？

（學生自由表達，教師及時總結記字方法。）

（師出示無音節詞語。）

師：這些詞語你都會讀了嗎？（指名讀）

[設計意圖：識字是一年級教學的重點，課堂中的每一個環節都要緊緊圍繞識字展開教學。在學生識字的過程中，教師還要及時總結識字方法，為學生未來的獨立識字提供更多的借鑒。同時，識字要從學生的認知特點出發，通過游戲和活動來進行鞏固，使學生在樂趣中自然而然地記住這些漢字。]

七、指導寫字

（一）引出螞蟻兩個字

師：同學們認識了那么多的動物朋友，如果讓你寫出來，你會嗎？

師：今天我們先來寫寫螞蟻這兩個字。

（出示課件。）

（二）觀察字形

師：請你仔細觀察這兩個字，說說它們的結構特點和部件之間的避讓關系。

（指名回答：左右結構，左窄右寬，但左右都有交叉與避讓──利用閃爍、變紅等手段進行強調）。

師：注意蟻字的右邊義的筆順是撇捺點。

（三）練習書空

師：請你把螞蟻兩個字在桌面上寫一寫，注意筆順要正確。

師：伸出小手，我們一起來寫這兩個字。

（四）教師范寫

師：請你們認真看老師寫這兩個字，注意左右兩部分的交叉與避讓。

（教師邊寫邊強調重點筆畫的寫法。）

（五）自我練習

師：請你打開書第58頁，把這兩個字描一遍，再寫一遍。

（古箏音樂做背景，渲染氣氛，幫助學生靜下心來認真習字。）

師：注意執筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導。）

（六）寫字評改

（利用實物投影進行即時評價。）

[設計意圖：寫字教學在低年級也是一個重點，教師應該在課堂上引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點以及部件之間的結構關系，為把漢字寫規范、寫美觀做好充分的準備。同時，通過教師的示范指導、學生的自我練習以及及時評改等環節，幫助學生感受寫字的過程，感受運筆，感受漢字間架結構特點，從而逐步提高學生對漢字的認識水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]

八、作業

師：自然界中，還有很多小動物的生活也很有趣。回家以后，你可以買有關的書讀一讀，或是買幾張光盤看一看。有條件的同學，還可以上網去瀏覽。當然，最好是能夠到大自然中去觀察觀察。然后把你看到的、聽到的，講給別的小朋友聽。

第二課時（略）

《識字4》教案7

教學目標：

1、認識“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9個生字。會寫“寸、落、補、拔、功、助、取、所”8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

教學重難點：

1、“寸”、“障”、“彰”的讀音，區別“障”、“彰”字形。

2、“補”的書寫要注意是“衣字旁”，“拔”不能寫成“撥”。

3、認熟生字，初步了解成語的意思。

教學用具：

ppt、生字卡

所用課時：

2課時

教學流程：

第一課時

課時目標：

1、了解成語的特點。

2、初讀成語，交流意思。

一、故事引入，激發興趣

1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗讀課文。

1、邊讀邊想想成語的意思

2、出示“識字”中的成語。

3、聽示范朗讀。

4、學生自己朗讀，讀準字音。

三、資料交流

1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。

2、學生自愿上臺交流。我知道這個成語的意思是……我能講這個故事……

3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。

第二課時

課時目標：

1、認字，區別難點字。

2、寫字。

一、讀詞識字

1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

3、出示字卡，學生認讀。

4、小組合作識記生字。

5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

二、課外閱讀指導

1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的'意思相同或相近。

2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

三、指導寫字：

本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范，寫美觀。

補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。

拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。

區別“拔”、“撥”的方法：

邊不是“友”字加一點，其實“犮”本身就是一個字，發音跟“犬”一樣，意思呢？

犮báㄅㄚˊ◎古同“拔”。◎古同“跋”，踩；踏；登。◎犬跑的樣子。

可以參照《漢典》。而記住“撥”其實很簡單，記住一個短語就是：撥頭發。撥頭發來自于射箭，一手持弓，一手撥弦，站穩馬步，也就是：兩足，一弓，一手撥弦。

把“犮”的發展形態畫出來給學生看，那一點是怎么樣變化而來的呢？就是那一短豎呀。記住“犮”是一個完整的字，弄明白來歷，就不會寫成“友”了。

助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

《識字4》教案8

聽記訓練：請你跟我學。

1、早晨，小鳥在樹林中歡快的歌唱。

2、野鴨自由自在的漂浮在水面上。

3、小豬在房前懶洋洋的曬太陽。

一圖中識詞

1.引入名稱。

師：同學們真了不起，記得這么準、說得這么對。獎勵大家，今天老師特意邀請了幾位特殊的客人與大家一起上課。看，是誰？（出示：蜻蜓圖）

師：你知道蜻蜓的名字是哪兩個字嗎？認真看，電腦老師教你了，這就是它的名字。誰來讀讀？

指名讀，齊讀，板書：蜻蜓

師：第二位客人是誰呢？（出示：蝴蝶）

一起叫叫它的名字。板書：蝴蝶

師：第三位客人平時難得見一面，但今天下雨他出來了，是誰？（出示：蚯蚓）

它的名字很不常見。板書：蚯蚓

出示詞卡：認識“蚓”字：你用什么方法記住這個字呢？

生：替換、加法、“引”與蚯蚓的形狀比較來識記。

師：看到這三位客人這么受歡迎，剩下的三位可坐不住了，一塊兒擠進來了，是誰呢？（出示：螞蟻蝌蚪蜘蛛）

他們太激動了一不小心與自己的名字走散了，誰能連一連，幫他們找回自己的名字？

（生看屏幕連線）

師：青陽領讀吧，男女生各讀一遍（女生先來）。板書：螞蟻、蝌蚪、蜘蛛

2.認讀詞語

（1）帶圖畫讀

師：六位客人聚在了一起，請同學們再一齊叫叫他們的名字。

指名讀

（2）去掉圖畫讀

師：這些客人剛剛跟安老師請了個假走了，說該去工作了。但它們都把自己的名字留下來，還說，一會兒誰能記住它們的名字，課后它們就跟誰回家。現在誰來讀讀它們的'名字呢？（黑板：指名讀齊讀）

師：（出示詞卡）打亂順序你還認識他們嗎？請搶讀開火車

二發現形聲字規律

1.利用以前學過的漢字發現規律。

師：請大家看看這些字，你有什么發現？（都有蟲子旁）

我們的祖先可聰明了，因為它們都屬于昆蟲類，所以造字的時候把它們都造成了“蟲字旁”，讓我們一看見這些字就知道它們和昆蟲有關。

師：這些名字中有幾個調皮的字寶寶跑了出來，你還認識嗎？

（出示：蜻蝴螞蜘蛛）

師：去掉蟲字旁再讀讀，看看你又發現了什么？（讀音和原來的字都一樣）

師：你太了不起了！每個字的右邊都表示這個字的讀音。像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，我們可以利用這個特點記住好些生字。

師：安老師這兒還有幾個形聲字寶寶，請你叫叫他們的名字吧。

出示：蝌蟻蚓蜓蚪蚯

師：真棒！你們的聰明又吸引來了幾個形聲字朋友，來認識認識他們。

出示：蜈蚣蚜蚊蟈指名讀。

2.我們一下子認識了這么多新朋友，千萬別弄混了，再自由讀兩遍吧。

開火車讀，齊讀

三、書寫

1、觀察生字，交流發現

師：休息一下嘴巴，活動活動小手，寫幾個帶有蟲字旁的字吧。

師：首先看這三個字，都是什么結構？寫時應該注意什么問題？

生：左右結構。左窄右寬，左小右大。

師：你觀察得很仔細，還應該注意什么？

生：四個最，最高一筆，最低一筆，最左一筆，最右一筆。

師：這最后一個字有些特殊，（出示：蝌）“蝌蚪”的“蝌”，是“左中右”結構，寫的時候一定請中間的“禾”收緊他的左右胳膊，否則他就交不到朋友了。看老師寫“蝌”。

師：請同學們打開課本56頁找到這四個字，先描紅，再補空。

注意寫字姿勢

四讀短文

1.、小組合作、預習展示

1）師：這些小昆蟲都喜歡做哪些事情呢？請2人小組合作，互讀課文，標出等級。

2）我請****看大屏幕讀。指名讀2個。（讀得好了，當小老師領讀；讀得不好，請人教）

3）大家還想讀，那就開火車，一人讀一行。

2、多種形式讀文、背誦

1）小游戲：（詞卡）看名字，說句子

師：我們來做個小游戲，我請誰出來，同學們就用文中的話一起說出他會做的事情？好嗎？

2）大家學得這么認真，一定能夠背下來了。讓我們一起拍手齊背吧。

（師拍手拍腿，領背）

師：還可以怎么背？

生：做動作。

師：我再教你一種：唱背。

師：選一種你喜歡的方式給你的學習伙伴背背吧。

五拓展延伸

師：除了今天我們認識的這6種小動物以外，你還了解哪些動物呀？你能不能學著兒歌中的句子，說說誰在哪里做什么？比如，白兔地上蹦蹦跳。（邊說邊做動作）

（生說，師打在電腦上）

師：同學們真了不起，也能寫兒歌了。讓我們一齊讀讀我們自己寫的兒歌吧。

六鞏固生字

師：今天學的生字你都記住了嗎？現在請大家拿出你做的字卡，讀一張，然后把它擺在你的桌子上。如果遇到不會的字該怎么辦？

生讀

師：我們玩個游戲吧！我問你答。

師：請你拿出“蜻蜓”的“蜻”。

生：我就拿出“蜻蜓”的“蜻”。

師：2人小組互打字卡牌

七小結：這節課你有哪些收獲？

《識字4》教案9

教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀詞語。

2、學會5個生字和1個偏旁部首并能正確書寫。

教學重點：

正確、規范地書寫5個生字。

教學難點：

在田格中正確書寫生字，特別注意字的筆順。

教學過程：

一、講故事引入新課

同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個有關水果的故事，你們想聽嗎？從前在水果王國里住著很多水果兄弟，他們和和睦睦親親熱熱的生活在一起，可是有一天，蘋果和菠蘿卻爭吵起來。蘋果說：“我應該當水果之王，因為我的名字中有個果字。”緊接著菠蘿說：“不對吧，我應該是水果之王，我從出生時開始就已經帶著王冠了。”他們的爭吵聲引來了很多水果兄弟，水果兄弟們知道了爭吵原因后都覺得自己應該是水果之王，于是，所有的水果都加入了爭吵之中，他們互不謙讓，甚至大打出手。激烈的戰爭使他們每個人都變體鱗傷。戰爭終于停止了，可是，他們的名字卻混到了一起分不清了。此時，他們后悔極了。同學們，你們說他們這樣做對嗎？水果兄弟已經認識到自己錯了，你們愿意幫助他們找回自己的名字嗎？要想準確的幫助水果兄弟找回自己的名字，接下來我們的小朋友得認真聽課呀！

二、初讀課文，學習生字。

1、教師范讀兒詞語。

2、用自己喜歡的方式讀詞語。（要求學生讀準字音）

3、指名讀，不同形式練讀。（個別指導）

4、出示生字卡：蘋蕉蘿梨柿桃香西草杏石（學生認讀并口頭組詞）

5、游戲：幫水果寶寶找名字

三、小組合作，學習寫字。

1、出示生字：“香西草杏石”這5個字是我們應該會寫的。

2、復習學生字的.方法。

一讀；

二看；

三說；

四寫；

五組詞。

3、師生共同學習“香西草”3個字。

4、小組學習“杏石”2個字。

5、匯報。

四、鞏固練習

1、指名讀生字。

2、詞語接龍游戲：接的詞多的組獲得一個水果。

香————（）——（）——（）

西——（）——（）——（）——（）

草——（）——（）——（）——（）

杏——（）——（）——（）——（）

石——（）——（）——（）——（）

五、總結

水果王國的兄弟們非常感謝小朋友的幫助，他們想請你們去做客，你們想去嗎？請你想象一下，到了水果王國你都會遇見那些水果呢？課下，請同學們和家長一同去水果超市逛逛，先去認識一下他們的名字吧！

《識字4》教案10

設計意圖

這是一堂典型的集中識字課。新課程注重激發學生主動學習的興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，本節課的設計貫徹一個重要的教學觀：創設情境、激發興趣、自主探究、合作學習，使原本學生“厭學”的枯燥乏味的集中識字課變成人人“樂學”的趣味識字課。

教學目標

1．認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“網”字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2．會正確、整齊、規范書寫“螞、蟻”兩個生字。

3．正確、流利地朗讀兒歌。

4．了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。

教學準備

課件、生字卡片。

教學過程

一、激趣引入

現在正是夏天，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？（指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫。）

還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧！

（一）教師點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情景圖。

師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢，怎么都不見了？哦，原來他們都飛到兒歌里面去了。

（二）點擊出示相關兒歌。

（點評：利用學生的好奇心，激起學生讀兒歌的興趣。）

（三）教師有感情地范讀兒歌。

二、學習字詞

（一）師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。

（二）課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌里跑出來。請學生認字。

1．借助拼音認讀詞語。

2．去掉拼音認讀詞語。

3．（點擊）調換詞語位置認讀。

（點評：在學生躍躍欲試的心態下進行識字情況的檢驗，用從扶到放，從易到難，分層學習的方法幫助每個學生掌握生字。）

（三）觀察生字特點，找認字規律。

1．這些字都有一個蟲字旁。

2．這些字都是表示動物的'。

3．“螞”、“蜻”只要讀半邊的字就行了。

師：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！

4．出示：蚊 鯉 伙伴 蝦（先讓學生猜字的讀音，然后逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功。）

（點評：學生自主發現本課生字的規律，利用學生自己發現的識字方法，進行課外識字，激活了原有的體驗，激發求知的興趣。）

（四）檢查識字效果。

（五）指導書寫。

找規律，說寫法，教師示范，學生書寫。（播放古箏樂曲）

（點評：配樂寫字成了一種享受。）

三、學習兒歌，感受快樂

師：看你們寫得這么認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天里，這些小動物們在忙碌些什么呢？

（一）讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）

（二）學生質疑。（隨機解決）

1．出示：蚯蚓土里造宮殿。

師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀！瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。

2．出示：蜘蛛房前結網忙。（出示：蜘蛛忙著織網活動圖片。）

師：蜘蛛忙著織網，要干什么呀？

生：捕捉飛來的小蟲。

3．學習“網”字。

師：誰能從句子中找出“網”這個字？（學生上臺找字）你是怎么知道的？（點擊：“網”字放大飛到蜘蛛網的圖片旁）你還知道哪些“網”？（上網、網吧、漁網、球網、電網……）

（三）合作學習，多種形式讀兒歌。

1．指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀讀……

2．學生合作學習。

3．學生匯報合作成果。師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師仿佛看到了一群快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎？誰能建議一下，我們怎么配合比較好？

4．師生合作讀。

5．配上《閃閃的星星》伴奏帶。

（點評：教師放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養合作意識。）

四、小結

師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！

五、作業

到公園里、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。

總評：

本課設計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發現識字規律，用生動、活潑的識字游戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。

《識字4》教案11

教學目標

1．認識蜻、蜓等14個生字。會寫螞、蟻等6個字。

2．正確、流利地朗讀兒歌。

3．有觀察小動物的興趣。

教學重點

1．引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。

2．通過閱讀，讓學生在優美的語言環境中識字。

3．通過兒歌，讓學生走進大自然，注意觀察夏天的景物與氣候。

教學難點

1．在具體的語言環境中教會學生運用形聲字的規律來識字的方法。

2．通過閱讀兒歌，讓學生了解夏天的'景物于氣候特點。

教學過程：

一、看圖識字，引出生字

1．夏天就要到了。在夏天，同學們都喜歡干什么呢？（學生自由發言）

2．我請大家看一幅很美的圖，請大家看一看，想一想，圖上都有什么呢？（出示彩圖）

出示生詞卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等）

3．他們在干什么呢？能不能用比較精彩的語言告訴老師？打開書57頁讀讀。

出示生詞卡片：展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運糧食、游得歡、接網忙

二、小組合作，學習生字

游戲：找朋友找出生字新朋友

1．帶拼音讀詞讀句：誰認識這些生字新朋友？

2．去掉拼音小帽子，你們還會讀嗎？練練吧！（自由練讀）

3．男女生比賽讀。

4．抽讀生字卡片。（打亂次序）

5．學生擺字卡。（邊讀邊擺成3排）

6．學生找字卡。（識字大王、識字小老師）

7．游戲：拍手找朋友：圖文結合誰是我的好朋友？我是你的好朋友。

游戲：捉迷藏這些生字躲到了課文里，大家還認識嗎？

三、朗讀感悟，興趣學習

1．自由試讀識字兒歌。

要求：（1）讀準每個字的字音。（2）共有幾句話，作上記號。

請同學分別讀這三句話。

請挑一句你最喜歡的，趕快練練吧！

2．合作學習：請把你喜歡的這一句，讀給小組的同學聽一聽。

3．全班展示讀。反復練讀這三句。

4．表演讀：星星創作獎神秘獎品獎給讀得最好，表演得最好的小組。

要求：每組挑一句最喜歡的，邊讀邊表演。看哪一組讀得最好，表演得最好。時間1分鐘。

5．全班展示：全班配合讀，小組表演。

6．小組比賽讀。

7．拍手連讀。

8．游戲：找尾巴全班拍手讀，一人排順序。

讀課文或邊兒歌：

小蜻蜓展翅飛

小蝴蝶捉迷藏

小蚯蚓造宮殿

小螞蟻運糧食

小蝌蚪游得歡

小蜘蛛結網忙

四、合作學習，識記生字

1．分類學習法：這么多生字怎么學更輕松呢？孫老師教你們一的好辦法，就是分類學習法。

2．小組討論法：這些字可以分成兩類，哪兩類呢？同桌討論一下。

第一類：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛

第二類：展、運、網

（1）學習第一類字：運用形聲字的構字規律識字

1）編兒歌：蜻──青青小蟲天上飛

2）蟲＋熟字：蟲＋青、蟲＋廷、蟲＋胡、蟲＋丘、蟲＋引、

蟲＋馬、蟲＋義、蟲＋科、蟲＋斗、蟲＋知、蟲＋朱

編兒歌記生字：蟲和青，蜻蜓的蜻；蟲和廷，蜻蜓的蜓

（2）學習第二類字：

1）抽讀生字卡片

2）去掉拼音讀

五、指導寫字

1．指導寫螞、蟻。

這兩個字都是蟲字旁，應該寫得左右大致相等。蟲字下面的提不要寫成橫。

右邊的馬、義要寫得瘦長一些。

《識字4》教案12

學習目標

認識15個生字；會寫9個生字。掌握多音字“場、了”。

正確、流利地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征。

體會各個季節農民勞動的場景及景色的美麗，感受自己對大自然的喜愛和對辛勤勞動的贊美。

多音字

了 （liǎo）了解 字考了（le）好成績，樂得不得了（liǎo）。

（le）好了走了 歌得到了（le）表揚，不覺了（liǎo）不起。

正 （zhēng）正月 辨“正”只有在表示“正月，農歷一年的第一個月”時，讀zhēng，

（zhèng）正在 析如，正月、新正；其余情況一般讀zhèng。

場 （cháng）場院 例秋收結束了，農戶們有的在場（cháng）院里打場（cháng），

（chǎng）場面 句有的在廣場（chǎng）上曬谷子，一片熱鬧的景象。

近義詞

辛苦——忙碌喜洋洋——樂滋滋

反義詞

嫩——老肥——瘦忙——閑早——晚

晴——陰新——舊輕——重辛苦——輕松

詞語解釋

桑葉：桑樹的葉子，是蠶的日常飼料。

農業：農業生產中的各項工作。

耕作：用各種方法處理土壤的表層，使適于農作物的生長發育，包括耕、耙、鋤等。

戴月光：文中指農民辛苦勞作，晚上月亮出來時才收工回家。

辛苦：身心勞苦。

新制棉衣：文中指新做好的棉衣。

笑盈盈：狀態詞。形容滿面笑容的樣子。笑盈盈”讀xiàoyíngyíng。

互動探究

1這首兒歌描寫了四季中的哪些代表性事物？

花開、草長、蝴蝶飛、麥苗、桑葉、蠶桑、插秧、稻、谷、雪、新制棉衣。

2文中哪句話告訴我們農民耕作很辛苦？

早起勤耕作，歸來戴月光。

3找一找文中的比喻句，并說一說這個比喻句是用什么比喻什么。

秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香。這個比喻句是用“黃金”比喻“稻谷”

4為什么說“身體雖辛苦，心里喜洋洋”？

因為一年的付出有了收獲，稻谷豐收了，即使再辛苦，心里也是甜蜜的.。

5文中有兩個描寫心情的ABB式詞語，請寫下來。

喜洋洋、笑盈盈。

方法百度

學寫比喻句。

比喻是一種常用的修辭方法，是指用跟甲事物有相似點的乙事物來描寫或說明甲事物。運用這種修辭方法的句子就是比喻句。如本文中“谷像黃金粒粒香”就是把谷子比喻成黃金，這樣描寫既形象又生動。21世紀教育網版權所有

那么，怎樣來寫比喻句呢？

1．先找到兩種事物的相似之處，再把一個事物說成另一個事物。拿來比喻的事物應該是具體的，大家熟悉的。如“圓圓的月亮”與“盤子”的形狀相似，都是圓圓的，盤子是大家熟悉的事物，所以就可以這樣說：“圓圓的月亮像銀盤。”

2．要注意，用來打比方的應該是兩個不同類的事物，如“明明長得像爸爸”就不是比喻句，因為明明和爸爸都是人。

3．比喻應該新鮮貼切，不落俗套。

《識字4》教案13

【教材分析】

《識字4》是人教版義務教育課程標準實驗教科學書一年級下冊第四單元的教學內容。這是一首充滿童趣的兒歌。文中寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。了解形聲字的特點，激發學生了解小動物的興趣是本課的教學重點。

【設計理念】

1、生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。語文教學是一個開放的系統，因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生積極的情感體驗，創設自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養。

2、課堂是生命涌動的場所，在教學過程中，師牛的地位是平等的，是站在同一方向的探索者。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。對一年級學生而言，教師的有效引導顯得更為重要。因此，教師應站在一個點撥者的角度，引導學生主動探索，自主發現，真正發揮學生的主體作用。

【教學內容的重組加工】

《識字4》是人教版義務教育課程標準實驗教科學書一年級下冊，第四單元的教學內容。兒歌充滿童趣，文中寫的小動物大都是昆蟲。因此，借助多媒體創設生活化的情境，再現課文內容。從學生已有經驗出發，架設生活與教材聯系的橋梁，在語境中滲透識字，在小組中合作識字，寓教于樂，由生活引入課堂，由課內遷移到課外，在建構新知的過程中獲得積極的情感體驗。

《語文課程標準》指出：語文課程的資源包括課堂教學資源與課外學習資源。新課程也強調課程的開放性和創新性。從現代社會對未來公民素質的要求出發，對語文素養提出了新的要求。加強綜合，溝通學科間的聯系，語文與生活的聯系；強調實踐，積極開發和利用課程資源，課內外學用結合，突出語文課程的實踐性本質。因此，對教學內容，我沒有單純地圍繞著有限的課文進行，而從實際出發，擴展到學生接觸廣泛的生活空間，整合知識，注重三個維度的整合，將識字與認識事物，識字與課文內容，識字與語文實踐活動相結合，由課內遷移到課外，體現識字教學的整合性。

【教學方式的構建】

新課程倡導建構的學習，改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于持究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力獲取新知識在能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

1、借助現代教育手段，巧妙地引教學內容：

⑴ 上課伊始，借助多媒體創設情境，引入教學內容，激發學生的學習興趣，變抽象為形象。

⑵ 組織學習重點知識，識記生字，朗讀兒歌時介入多媒體，活化教學內容，突出重點。

⑶ 鞏固知識，檢查效果，拓展延伸中介入，激發學生的探究欲望，提高教學效率。

2、關于教學信息的收集與處理：

既有師生課前信息的搜集與處理（昆蟲的特點，文中6種小動物的生活習性），還有課上的匯報與交流。正是這樣的交流與探索才會產生師生互動、生生互動的局面，既培養了學生探索學習的習慣和能力，又鍛煉了學生搜集、處理、表達信息的能力，同時，在師生互動中會有新知識形成，有助于語文素養的整體發展。

3、創設生活化情景，語境中滲透識字：

激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生自主學習的前提。由于教材內容貼近生活。因此，創設情境，再現生活，引導學生將認識事物與學習字詞緊密結合，并充分利用學生熟知的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，在語境中滲透識字，達到無意識字的'目的。

4、構建合作學習的平臺，引導學生在小組中識字：

語文教學應以自讀、自悟、自學探究為基礎。因此，要培養自主學習的習慣，引導不同知識水平的學生在小組合作中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發展。

5、寓教于樂，使學生獲得積極的情感體驗：

創設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，積累成功的體驗，在活動中感悟知識為生成、發展與變化，由生活引入課堂，由課內遷移到課外，在拓展中延伸，在建構新知的過程中獲得積極的情感體驗。

【教學過程及步驟】

一、創設情境，激趣導入

同學們，春姑娘用它綠色的畫筆為我們描繪出充滿綠意和生機的春景。當春姑娘悄然離去后，夏姑娘將會飄然而來。它會帶給我們什么樣的美景呢？

（課件展示夏日美景）

請同學們觀察畫面，說說你看到什么了？

這么美的畫面看后，你有什么感受呢？

（喜歡夏天）

夏天這么美，不僅你們喜歡，小動物們也喜歡。看，它們來了。

（課件出示小動物）

二、認識動物，語境中識字

1、認識小動物：

這些小動物都是誰呢？誰愿意介紹給同學們？

（相應出現生字）

2、了解每種動物的特點：

你對這些小動物有哪些了解，講給你的同桌聽一聽。

（相機匯報）

（蜻蜓是昆蟲，也是益蟲，能在飛行中捕食食物，吃蚊子。蝴蝶是昆蟲。其成蟲對自然界沒有害處，還能傳播花粉，但大多數幼蟲從小到大都啃食各種各樣的植物。蚯蚓是環節動物，有再生能力。不僅吃泥，還喝水。螞蟻是群棲性昆蟲。能搬運是其體重100～400倍的物體。蝌蚪只能生活在水里，是青蛙的幼體。蜘蛛不是昆蟲，但吃所有的昆蟲。）

3、小動物們很高興，你能認識它們，而且非常想和你們交朋友。于是，把它們的名片留下了。（畫面只留下生字）趕快讀給你的好朋友聽。

4、識記生字，體會形聲字的特點。認真觀察這些生字，你從字形上發現什么了？

（都帶有蟲字旁，右半部分的字音就是這個字的讀音）

5、再觀察這些生字，你又發現什么了？（生字上的拼音去掉了）你還認識嗎？

6、認讀生字。

7、游戲激趣，鞏固識字：

小動物們太貪玩了，找不到自己家了，請你幫忙送回家，愿意嗎？

（字與畫搭配）

三、學習兒歌，識記生字

1、一位有心人用這些小動物的名字編了一首兒歌，趕快打開書讀一讀。不過，遇到不認識的字怎么辦？

（借助拼音，請教同桌）

2、識記生字展、運、網：

⑴ 小組合作，交流識字方法。

⑵ 匯報檢查：

有幾個字寶寶拉上它的好朋友讓你們認呢，會讀的同學大聲讀。

（生自由認讀生詞）

3、精讀兒歌：

（多種形式讀，如自由讀、指名讀、接力讀、齊讀、賽讀等）

四、整合知識，延伸拓展

同學們讀得可真好，瞧，把藍貓也吸引來了。它想問你們幾個問題，愿意解答嗎？

1、本課中小動物的名字都有____旁？

（蟲字旁）

2、小動物找朋友（連線）：

蜻蜓 房前結網忙

蜘蛛 半空展翅飛

螞蟻 花間捉迷藏

蝌蚪 土里造宮殿

蝴蝶 地上運食糧

蝗蚓 池中游得歡

3、課文中_________________是昆蟲。

（蜻蜓、螞蟻和蝴蝶）

五、小結

小動物們的生活非常有趣，同學們也一定還有許多問題，只要你們在生活中多觀察、多發現、做有心人，一定能知道更多、更有趣的事。愿同學們打開書、打開電腦、走向大自然，去探索更多的奧妙！

《識字4》教案14

教學目標

【知識技能】

1.正確認讀“菠、煎、腐”等13個生字；正確書寫“燒、烤”等8個字。

2.正確認讀“涼拌菠菜、香煎豆腐”等詞語；正確讀寫“紅燒茄子、烤鴨”等詞語。

【過程與方法】

正確、流利地朗讀課文，能說出制作哪種食物運用那種烹調方法。

【情感態度與價值觀】

了解中國的美食文化，激發對中國美食的熱愛和贊美之情。

重點難點

【教學重點】

學會生字，讀好詞語。

【教學難點】

正確、流利地朗讀詞串；了解中國美食的烹調方法。

第一課時

（一）啟發談話，導入活動

1.同學們，我們中華民族美食文化博大精深，源遠流長。我國從南到北，美食文化不同烹調方法也不一樣。

2.告訴學生，本文就是介紹中國美食文化的。

今天，我們來學習《中國美食》。

3.板書課題，一起齊讀課題。（板書：4中國美食）

（二）檢查預習

1．（課件出示）出示11道美食圖片。

圖片中，介紹了哪些美食？

請同學們把書翻到第35頁，把書端好，自由朗讀課文。

2.檢查字詞識讀

同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，詞語能讀正確嗎？

出示：（課件出示）（帶拼音）

紅燒烤鴨羊肉蛋炒飯茄子小雞

同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一行詞語，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導翹舌音“燒、肉、炒”，前鼻音“飯”。

出示：（課件出示）（帶拼音）

菠菜香煎豆腐水煮魚蔥爆羊肉小雞燉蘑菇蒸餃炸醬面小米粥

自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導翹舌音“煮、蒸、炸、粥”，前鼻音“煎、燉”后鼻音“醬”。

3.檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（課件出示讀書正確姿勢圖片；注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

老師范讀，學生跟讀，指名讀。

（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

4.指導書寫生字。

（1）（課件出示）用田字格課件出示生字：燒烤鴨肉炒飯茄雞

仔細觀察字形結構跟著老師書空。

“烤”字左右結構，右邊是個“考”。

“肉”兩個人不一樣寫法，上面的“人”較舒展，下面的“人”的“捺”變成點。

（2）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

（3）展評學生的書寫。

（三）復習鞏固

1.小游戲，比賽摘蘋果。（出示課件:蘋果上帶有生詞的.蘋果樹）

會讀一個詞語，蘋果就被摘下一個。

看看誰摘的多？

小結：看來這些生字詞同學們都認識了，下節課接著學。

第二課時

（一）復習導入，激發興趣。

1.當小老師，抽讀生字卡片。

2.（課件出示9）復習詞語：

紅燒烤鴨羊肉蛋炒飯茄子小雞

（1）指名學生認讀生詞。

（2）開火車認讀詞語。

3.齊讀詞串。

4.繼續學習《識字4》。（板書：中國美食）

（二）讀中悟情，讀中積累

1.讀法指導。小朋友，上節課我們只是粗略地了解了一下中國美食，如果你想跟多地了解中國美食和烹調方法，我們就繼續來學習課文。

2.逐行指導。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。

指導重點：

(1)第一行：涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。（課件出示：文字、插圖）

①這些中國美食用到了哪些烹調方法？

（這些中國美食用到了“涼拌、煎、紅燒”的烹調方法。）

②引導學生了解什么是“紅燒”的烹調方法。

（紅燒：中國美食中烹調方法的一種，把肉、魚等加油、糖略炒，并加醬油等作料，燜熟使成黑紅色。）

③說一說，你熟悉的食物中，還有哪些也用到以上這些烹調方法？

（涼拌黃瓜、煎油餅、紅燒肉）

（2）第二行：烤鴨、水煮魚。（課件出示：文字、插圖）

①這兩種中國美食又用到了什么烹調方法？

（這些中國美食用到了“烤、煮”的烹調方法。）

②說一說，這兩種烹調方法的具體做法。（可以借助查字典）

（煮是把主料放于多量的湯汁或清水中，先用大火燒開，再用中火或小火慢慢煮熟的一種烹調方法。

烤是把食物原料放在烤爐中利用輻射熱使之成熟的一種烹飪方法。烤制的菜肴，由于原料是在干燥的熱空氣烘烤下成熟的，表面水分蒸發，凝成一層脆皮，原料內部水分不能繼續蒸發，因此成菜形狀整齊,色澤光滑，外脆里嫩，別有風味。）

③說一說，你熟悉的食物中，還有哪些也用到以上這些烹調方法？

（比如說“烤全羊”、“水煮花生”等。

（3）第三行：蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。（課件出示：文字、插圖）

這兩種美食用到了什么烹調方法？（爆、燉）

了解“爆”、“燉”的烹調方法。

爆就是急，速，烈的意思，加熱時間極短.烹制出的菜肴脆嫩鮮爽.爆法主要用于烹制脆性，韌性原料，如肚子，雞肫，鴨肫，雞鴨肉，瘦豬肉，牛羊肉等.常用的爆法主要為:油爆，蕪爆，蔥爆，醬爆等。

燉和燒相似，所不同的是，燉制菜的湯汁比燒菜的多.燉先用蔥，姜熗鍋，再沖入湯或水，燒開后下主料，先大火燒開，再小火慢燉.燉菜的主料要求軟爛，一般是咸鮮味。

（4）第四行：蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯。（課件出示：文字、插圖）

這里有用到了什么烹調方法？（蒸炸炒）

這三種烹調方法，比較常見，家里人一般用這些方法制作什么家常菜？

（蒸饅頭、蒸包子、炸丸子、炒土豆絲）

4．指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。

5．練讀全文。注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。

6.當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。

（三）總結全文，延伸拓展

1.今天我們認識了很多的中國美食，說一說運用了哪些烹調方法嗎？

本文共介紹了10中烹調方法：涼拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒。

2.你最喜歡的中國美食是什么？

學生暢所欲言，說說自己最喜歡吃的美味佳肴是什么。

這節課我們認識了很多中國美食，了解了很多烹調方法，我們會用詞串說句子。

板書設計

4中國美食

涼拌、香煎、紅燒

中國美食烤、煮

烹調方法爆、燉

蒸、炸、炒

《識字4》教案15

教學內容

本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

教學設想

本識字課共有14個生字，其中11個為蟲字旁的生字，并配有生動而有情趣的兒歌，體現夏天的美好、快樂。學生都具有喜歡動物的天性，他們中的大多數對于文中提到的6種小動物有著不同程度的了解，這易于對兒歌內容的理解。因此，我在設計教學流程時，根據學生已有的生活經驗和認知水平，以電腦課件輔助教學，采用多種識字方法，如偏旁識字、猜字、熟字帶生字、象形識字等，主要以學生想辦法，教師伺機點撥，讓學生在師生互動、學生合作中學習、識記。

學習目標

1．認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生宇和“展、運、網”3個生字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2．正確、整齊、規范書寫“螞、蟻、前、空、房、網”6個生字。

3．正確、流利朗讀兒歌。

4．認識并了解夏天一些小 物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。

課前準備

教師準備：課件、復合圖、詞卡、宇卡、動物圖片、小信箱、信件。

學生準備：小字卡。教學流程（第一課時）

一、引趣導入

1．你知道這是什么季節的景色？講講你喜歡的夏天景色。出示暗藏6種小動物的夏季風景圖（即復合圖）

2．一些同樣喜歡夏天的小精靈藏在圖中，給夏天增添了更多的快樂，快找找吧！說說你在哪兒找到的。

二、學習字詞

1．自由讀兒歌，用“──”劃出藏在兒歌里的這些小動物，并大聲多讀幾遍。

要求：讀準字音。

自由讀兒歌→開火車讀兒歌→讀詞。

重點指導：蜻（qTng）、蜓（ting）。

2．（課講出示生詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它們又從兒歌里跑出

來了，還認識它們嗎？

（1）借助拼音認讀詞語。

（2）去掉拼音再認一認。

3．觀察特點，認記生字。

（1）觀察生字，找出生字共同的秘密。

（2）開動腦筋，想想識記這些蟲字旁的辦法。可獨立思考，也可與周圍同學討論。

（3）檢查識記結果。（出示6個無拼音詞卡）看圖貼詞，記住哪個詞就貼哪個，并講講識記辦法。

（4）指名領讀詞卡──齊讀──抽讀。

4．鞏固11個蟲字旁的生字。

（1）師生互動，給圖找朋友。（教師手持動物圖，學生從字卡中挑選正確的字組成相應的詞，以圖片作為獎勵。）

（2）學生互動。學習伙伴用小字卡交朋友組詞。

師小結：你們真聰明，11個帶蟲字旁的字全記住了。你們知道這些小動物在美麗的夏天，忙碌些什么？

三、學習兒歌，繼續識字

1．（播放6種動物在夏季活動的錄像）觀看錄像，注意這些動物在做什么？

2．把看到的說一說、學一學。

3．指導朗讀。從兒歌中找出你最喜歡的小動物的'一行讀一讀，讀出自己的感情和小動物的快樂。也可以上臺邊讀邊即興表演。最后齊讀兒歌。

4．繼續識記“網、運、展”。

（1）（課件出示3個生字所在的句子）指名朗讀。（將生字變成紅色）指名讀字。

（2）學習生字。方法：小游戲猜一猜。（出示3個無拼音字卡。）

①猜“網”字。（教師讀字，學生找卡）說說你是怎么猜出這張卡是“網”字？（課件輔助。）

讀句子。蜘蛛為什么忙著結網？你還知道什么網？練習組詞。

②猜“運”字。說說你是怎么猜到的？（課件輔助，出示“云”與“之”組合的動畫）還可以運什么？用什么運？練習說話。

③猜“展”字。（最后一張即是）做展翅動作。了解伸展的意思。

同桌一起想辦法識記，看誰記得快。

四、鞏固生字

游戲：小小郵遞員。

方法：

（1）（出示有6種動物圖案的小信箱，給每小組發一封信）小組閱讀信的內容，并選派代表準確投遞到小動物的信箱。

（2）檢查信箱。

（3）閱讀信件。

（注：信的內容均為含生字詞的兒歌。）

五、小結

小動物收到信件，知道你們記生字真快，特別高興，不過還有許許多多的小蟲子，也過著快樂的夏天，夏天到了，你們趕快到大自然里去認識它們，觀察它們，它們的生活可有趣呢！

六、板書：

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻

附（沒學過的生字要注音）：

（1）小蚯蚓，（4）夏天到，蜻蜓飛，

撓癢癢，用網捕上一大堆。

撓得土地軟綿綿，不要！不要！

撓得苗兒快快長。保護益蟲才是對。

（2）花蝴蝶，展翅飛。（5）紡織娘，光嚷嚷，

常在園中歌。一寸紗也沒有紡。

它能傳花粉，小蜘蛛，埋頭干，

不會釀花蜜。一夜織了一張網。

（3）一只螞蟻運米來，（6）小蝌蚪，長尾巴，

搬呀搬呀搬不起。跟著魚，跟著蝦，

兩只螞蟻來運米，東游西游找媽媽，

一齊用力進洞里。哎呀呀，不好啦！

我的尾巴不見啦。