第一篇：二上識字4教案

人教版二年級上冊《識字4》教學設計一

【教材說明】

成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字４”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

【教學目標】

１、認識９個生字，會寫８個字。

２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

【教學重點】

１、、認識９個生字。會寫８個字。

２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

【課前準備】

１、多媒體課件制作。

２、制作“果子樹”和“生字果子”。

【教學設計】

一、激趣導入

１、同學們，這節課老師為大家請來了我們的老朋友?？矗钦l呢？（出示圖片）對！它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。

２、大家真熱情！機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發言、認真聽講、合作最好的同學。你們想得到多角星嗎？那么先過老師這一關。

３、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說７、８個）

４、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天?。∥覀兙蛠韺W習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）

二、讀中識字

１、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）

２、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）

３、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）

４、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！

５、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）

６、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）

７、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧?。R讀）

８、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了?？?，它們已經排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧?。ㄩ_火車讀生字）

９、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。現在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧?。ㄐ〗M交流識字方法）

１０、剛才大家交流得很熱烈！那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說方法）

１１、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學習的孩子！現在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧?。ǔ鍪举N上生字的果子樹）??！我們的識字樹又結出了這么多好吃的果子，誰愿意幫老師摘果子呢！（指名摘果子，領讀生字并說詞語）

１２、果子都摘完了！沒關系的，不久識字樹還會結出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎？一言為定?？吹綕M籃子的果子，老師真高興?。∥疫€特別給生字果子找了個伙伴呢，請大家來看看?。ǔ鍪尽拔視x”詞語）你認識它們嗎？（生自由讀詞語）

１３、讓我們一起來說出它們的名字吧?。R讀詞語）

１４、過渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學寫它們呢！你們有信心寫好它們嗎？

三、指導寫字

１、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）

２、請大家仔細觀察，你有什么發現嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）

３、你們觀察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）

４、師板書“助”字，生書空。

５、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。

６、讓生自己觀察后練寫“功”字。

７、師生共同板寫“功”字。

８、過渡：大家寫字的本領真不錯！相信我們認識了生字朋友，一定會把成語讀得更好！機靈狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好？你們有信心接受挑戰嗎？好！比賽前，先自己練一練。（生自由讀）

四、熟讀擴展

１、好！我們的挑戰比賽開始了，誰先來挑戰？你想挑戰讀哪一組成語呢？（指名讀此小組成語）

２、誰想給他評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）

３、還有想挑戰讀這一組成語的嗎？（指名讀）

４、那么想挑戰這一組成語的同學請你勇敢的站起來，我們一齊來挑戰。（齊讀）

５、我宣布這一輪挑戰我們勝利了！接下來的挑戰更激烈了，誰想挑戰其它一組的成語？（指名讀）

６、你讀得很不錯，有誰比他讀得還好嗎？（指名讀）

７、我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來挑戰這一小節嗎？（男生齊讀）

８、真是團結起來力量大！挑戰比賽進行到這里，只剩下最后一組成語了，不知道咱們班的女同學們，你們有信心一起來接受挑戰嗎？（女生齊讀）

９、看來女同學也不示弱，讀得也這么好！老師真為你們驕傲。送給大家一個大姆指。現在，每個小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會兒我們小組來挑戰機靈狗。（小組四人合作分工練習讀）

１０、哪個小組準備好了，先來挑戰？（指名小組讀，三組）

１１、馬老師看到大家能和機靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊伍好嗎？謝謝你們，我來讀第一組成語；

一、二小組同學讀第二組成語；

三、四小組同學讀第三組成語，好嗎？（師生合作讀）

１２、老師覺得我們在一起合作很愉快，再一次謝謝你們！可以說，我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎？成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這節課認識的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個有趣的小故事呢？你聽過哪個成語故事呢？愿意講給大家聽嗎？（指名講成語故事）

１３、假如學生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什么呢？（指名說），接著師相擊點撥，指出這一組成語的含義。

如果學生講故事后說出了喻義，師表揚說：你真是一個善于動腦，樂于思考的孩子！不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學習的榜樣！

１４、今天，我們學習了這么多的成語，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來！（自由背成語）

１５、好，把你記下的成語說給大家聽。（指名說）

五、總結擴展

祝賀大家！又積累了這么多的成語！相信愛學習、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會”好嗎？

第二篇：二上識字5教案

一、教學目標

1、學會本課8 個生字。認識1個偏旁。

2、通過看圖識字寫字，誦讀詞串認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，3、培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

二、教學重點、難點：

整體感知課文，了解冬天的物候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。

三、教學準備：課件

四、教學過程：

一、導入

1.小朋友們一年四季中你最喜歡哪一個季節啊？為什么？

2．我們現在已經學會了不少成語了，你能用你會的成語來夸一夸你喜歡的季節嗎？

2、今天，老師就帶著小朋友一起走進寒冷的冬天，去領略冬天特有的美麗景色。大家一起讀——識字5（齊讀課題）

二、學習課文，理解詞語。

（一）學習第一行：寒流 大雪 北風 北風：

1、播放錄音：小朋友，豎起耳朵仔細聽，你聽到了什么？

2、聽了這聲音，你感覺怎樣？（很大、很冷、像魔鬼在叫??）

3、你能讀好這個詞語嗎？——北風

評價：（1）多大的北風呀，老師好像聽到了呼呼的北風。

（2）如果這樣的風吹在你身上，你會怎么樣？誰能表演表演？你能讀出北風的強大嗎？

（吹在臉上像刀割，把脖子縮起來了，裹緊了衣服，手凍得通紅，??）

4、我們一起讀好這個詞語——北風 大雪：

1、伴著呼呼的北風，鵝毛大雪從天而降。

2、雪下得大嗎？你從哪里看出來了？（樹木白了，房頂白了，地上白了，整個世界一片白茫茫??）

3、出示詞語，你能讀出雪下得很大的樣子嗎？——大雪（指讀、齊讀）

4、積累詞語：看，一朵朵、一片片、一團團的雪花紛紛揚揚下個不停，我們可以說——大雪紛飛；像鵝毛一樣大的雪可以說是——鵝毛大雪；看著這么大的雪，農民伯伯最開心了，它預示著來年可能是個豐收年，這就是成語——雪兆豐年。寒流：

1、北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子降了好多度，讓人感到特別寒冷，為什么會出現這種現象呢？

老師告訴你們，這是因為從北方來了一股強冷空氣，這種特別寒冷的氣流就叫——寒流，（指名讀、齊讀）

2、如果是溫暖的氣流，就叫——暖流。

3、現在誰能把這一行連起來讀好，要讀出冬天的寒冷。（指名讀、齊讀）

4、學完這一行，我們來玩個送詞回家的游戲。

（二）學習第四行：滑雪 溜冰 跳繩

1.（聲情并茂地）鵝毛大雪飄落下來，不一會兒地上就是一層厚厚的積雪。河塘里也結冰了。小朋友們推開門，哇！一片雪的世界。這時候，你最想做什么呢？（指名說）2.相機出示“滑雪，溜冰，跳繩”。

3.指名讀。注意生字的讀音“滑、冰、繩”。

4.（多媒體展示孩子們在雪地里活動的場面），小朋友們，看過了以后，用上有的??.有的??有的??來說一段話嗎？ 5.指導朗讀這一行詞串。

師口述；大家笑著，喊著，多開心??！你能讀出那種開心，快樂的感覺嗎？

6.自由讀，然后指名讀，賽讀。

（三）學習第二行：蠟梅 翠竹 蒼松

小朋友們在郊外盡情的玩耍，他們真是不怕寒冷的孩子??！還有一些植物和小朋友們一樣不怕寒冷，它們是誰呢？（指名說）1.出示詞語“蠟梅，翠竹，蒼松”。讀準字音：蠟、翠。2.（多媒體出示蠟梅圖）我們首先來看看“蠟梅”。（1），讀準詞音。對！這種花的花瓣是黃色的，而且摸上去滑滑的，有點像“蜂蠟”，所以蠟梅的蠟是蟲子旁。（強調）

（3），于老師家院子里也種了這樣一棵蠟梅，臘梅花不但漂亮，而且香飄十里，所以我們還可以說（）的蠟梅花？（4）（）的蠟梅

金黃、金燦燦 你是從顏色上來說的 香噴噴、香氣撲鼻 你說出了它的味道 含苞欲放、盛開 你描述出了它的樣子

堅強、不怕冷 你想得更深了，說出了它的品格

5、一起讀一讀，根據提示語讀好。翠竹 蒼松

出示圖片：這是“翠竹” 和“蒼松”。

（1）“翠”和“蒼”都表示綠的意思。指圖：這就是翠綠色，綠得像翡翠。這就是“蒼綠”，顏色較深但很有生命力。（2）指名說，引出古詩《青松》。

冬天，許多花兒都凋謝了，許多樹的葉子也落光了，可是，臘梅、翠竹、蒼松卻迎著寒冷的北風站得更直了。小朋友們，這時候，你們想對它們說什么呢？（指名說，堅強，勇敢）

（3）對！就是因為它們不怕寒冷，堅強勇敢，所以人們稱它們為“歲寒三友”，相信大家都很佩服它們，你能把它們讀好嗎？自由讀，指名讀，男生齊讀。

了解動物，延伸課外知識（學習第三行詞串）這些植物和小朋友們都不怕寒冷，可是有些動物早就不見了蹤影，它們是誰呢？（指名說）

（四）學習第三行：蟒蛇 螞蟻 刺猬

1.我們來看看這三種小動物，（出示詞語“蟒蛇、螞蟻、刺猬”）指名讀，正音。

2.大家看，它們都在干什么呢？（蟒蛇，刺猬冬眠了，小螞蟻也冬藏了）3.指導朗讀。

既然它們都躲到洞里過冬了，可不能吵醒它們，你怎么讀呢？練讀、指名讀、女生齊讀。

4.課外延伸：小朋友們，關于蟒蛇，刺猬的冬眠，你有什么了解嗎？你還知道還有那些動物是冬眠的？同座位相互交流，然后指名匯報交流情況。（相機出示一些動物過冬的圖片）

激勵：剛才大家說得很好，你們是怎么知道這些知識的？指名說。相機說說讀課外書的益處，激發讀課外書的興趣。

三、總結

1、揭示韻文規律：小朋友，這篇韻文可有趣啦！每一行都藏著一個跟冬天有關的小知識，細心的小朋友一定會發現的。請小朋友們看圖讀邊讀邊想，也可以同桌討論。匯報（出示：氣候、植物、動物、運動）

2、小朋友們，拿起書，一起把這篇韻文連起來讀一讀，讀出節奏，再次感受冬天的樂趣。

四、拓展練習（過渡：學完韻文，老師想請你們完成這個小練筆。課件16、17）

冬天到了，()來了，()呼呼地刮起來了,()紛紛飄落。()躺在洞里吃著早已準備好的糧食，而()、()冬眠了。()、()和()不怕嚴寒，小朋友們也不怕寒冷，他們有的(),有的(),還有的().大家笑著喊著，多開心??！

五、作業超市

1、選擇文中你喜歡的詞語，說或者寫一兩話。

2、搜集資料：背誦更多的關于“歲寒三友”的古詩或兒歌，下節課我們將舉行一個賽詩會？自然界哪些動物要冬眠，哪些是備糧過冬的？

第三篇：二上識字一教案專題

蘇教版二年級上冊《識字1》教案

教學要求：

1.學會本課生字7個，兩條綠線內3個只識不寫，認識2個偏旁。2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。

3.了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。教學重難點：

1．認識本課的生字，能讀準音、認清形。2．能正確、美觀地書寫生字。教學時間：兩課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀詞串。2．觀察圖畫，借助圖畫去理解字詞。3．了解水鄉秋天的特點，積累詞語。教學重點：激發興趣自主識字、讀詞，寫字。教學準備：掛圖生字卡片 教學步驟：

一． 創設情景，激情導入。

小朋友們，江南水鄉，風景優美，今天我們就走進《識字一》，到美麗的江南水鄉看一看。

二.初讀詞串，檢查預習1.自由地拼一拼，讀一讀。讀準字音，不認識的字借助拼音把它讀熟。難發的音再多讀幾遍。

2.指名讀，學生評價 3.正音后，齊讀。三．學習詞串，感受其美

（一）水鄉景美物豐 1.小朋友，什么樣的地方叫“水鄉”？（水鄉就是湖泊、河流多的地方，我們江蘇就有很多美麗的水鄉。）

2.水鄉的水真清??！水面上常常飄蕩著一層薄薄的霧氣，看到這幅景象，你會想到文中的哪個詞語呢？（煙波）

3.看著畫面，你能讀出煙波的美嗎？ 4.指名讀，評價，再讀。

5.你能用一個詞語來形容一下你印象中的荷塘嗎？你能用一句詩來形容你見到的荷塘嗎？

6.引讀：這么美的地方就是——荷塘。

7.荷塘不僅只有美，還有很多更有價值的東西，咱們一起去找找?。ㄒ罁D介紹藕和菱）

8.水鄉不僅有美味的菱藕，還有很多寶貝。

（出示蘆葦圖）這是一種喜歡長在水邊的植物，它具有保土固堤的作用，桿子可以用作造紙、造絲的原料，也可編織蘆席，夏秋季節開花，稱為蘆花，可做掃帚。

9.拓展：江南水鄉物產豐富，除“菱藕”外，還有哪些特有的水產？

（二）水鄉人勤夜靜

過渡：水鄉真是風景秀麗，物產豐富??！

1.不知不覺，太陽西沉了，這時的太陽叫——夕陽，那早晨的太陽叫什么？（朝陽）

2.夕陽西下，小舟向我們劃了過來。歸來的小船叫——歸舟?？粗鴿M船 結束了一天的熱鬧，水鄉的夜晚亮起了點點燈火。燈光、月光，隨著的魚兒，漁民們唱起了歡快的 ——“漁歌”。

3.誰能來讀好這串詞串？指名讀，評價，再讀。4.水波輕輕晃動。誰能來把水鄉那份靜謐的美景讀出來？

5.學到這里，小朋友們知道這是寫什么季節的水鄉了嗎？（秋天）可為什么人們把江南的秋稱之為“金秋”？

（三）誦讀水鄉之美

過渡：（兩幅圖都出現）今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉。你們發現它是按什么順序來寫的？ 1.你們喜歡這美麗富饒的水鄉嗎？能把它讀好嗎？師生同讀識字1 2.小朋友真了不起，已經能和老師一起把這么多的詞語都讀出來了，那一個一個小朋友來 讀，敢嗎？先練練。（同桌練讀，互相糾正）

3.指名讀，師生評議。

4.指導感情朗讀，老師也想讀一讀（老師配樂朗讀）

讀得好嗎？老師讀的時候，仿佛真的來到了水鄉，陶醉于水鄉的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試老師的好辦法嗎？（學生自讀）

5.指名讀，師生評議，齊讀

真美！老師很感謝你們優美的朗讀，把我帶進了美麗的金秋水鄉。四．學以致用，對比提煉

1.出示填空，誰能用用本課詞語說一說？ 2.出示三課識字，讀讀比比，你發現了什么 五.分析字形，指導寫字。

秋，煙，歌

1.讀一讀，認識兩個偏旁“火，欠”部 2.說說你記住了哪一個生字，用了什么好方法？ 3.自學字的筆順，告訴朋友怎么把這個字寫漂亮？ 4.教師范寫，指導關鍵筆畫。

5.學生描紅，教師巡視，評價，再寫。六．課堂總結，順延激情

1．今天我們我們認識了“火”、“欠”兩個新偏旁，學會了寫“煙”、“燈”、“歌”，本課的其它生字我們下一節課繼續學習。

2.江南那么的美，希望大家有機會能親自去那里看一看。七．溫故知新，鞏固練習1.在括號里填上合適的詞（）的蘆葦（）的月光（）的夕陽（）的漁歌

第四篇：二上識字8精品教案

蘇教版二年級上冊

識字8

一、教學目標

1.學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。

2.通過學習，了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

3.能正確、流利地朗讀課文。

二、教學重難點

重點

學會本課的生字、詞，并能正確書寫。難點

掌握形聲字及形旁表意的特點，學習運用形聲字規律提高識字效率。

三、教學準備

多媒體課件、新鮮的豆莢、肥皂水、生字新詞卡片、寫有生字詞的燈籠

四、教學過程

（一）創設情境，談話導入

1.聽全老師說，小朋友們都很喜歡畫畫，老師今天就帶來了一幅畫，（出示插圖）你們看這幅畫漂亮嗎？你最喜歡這幅畫中的什么？給大家說一說。

2.指名說。

（二）出示兒歌，讀通兒歌

過渡：小朋友們觀察得真仔細，說得也非常好，老師給這幅美麗的畫配上了一首好聽的兒歌（出示兒歌），想不想讀？好，請小朋友自由地練讀一下這首兒歌，記住，不認識的字看清楚拼音，多讀幾遍，開始。

1.自由練讀兒歌，教師巡視指導。

2.哪位小朋友愿意來讀讀這首兒歌？指名讀，相機正音。3.齊讀兒歌。

4.小朋友們讀得真好，聽了你們的朗讀，老師的眼前似乎出現了一個美麗的小池塘，池塘里鋪滿了碧綠的荷葉，兩朵粉紅粉紅的荷花苞從這些大荷葉之間冒出來，正咧著嘴開心地笑著，池塘里，兩條可愛的小金魚正在吐泡泡呢，多美的畫面呀！其實，這首兒歌不僅寫出了小池塘的美麗，讀上去還很順口呢，這是因為有兩個字在其中起著很重要的作用。

（三）合作交流，自主識字

1.出示兒歌中的“泡”“苞”。請小朋友們仔細觀察一下這兩個字，再讀一讀，你發現了什么？

2.小結過渡：是呀，這兩個字偏旁不同，但里面都有一個共同的“包”字，讀音也很接近，今天我們就重點來學習這樣一組字。

3.學習生字“苞”。

（1）板書：苞（請小朋友看老師寫這個“苞”字，你也可以伸出自己的小手跟老師一起寫）誰來讀讀這個字？指名讀，齊讀。

（2）想想看，這個“苞”字可以找些什么朋友呢？學生組詞。（3）板書“花苞”，認讀。

（4）什么叫花苞呢？除了荷花苞，你還見過什么花苞？（結合插圖理解花苞。）（5）歸納：小朋友們說了這么多種類的花苞，發現花苞都跟什么有關？所以“花苞”的“苞”字是“艸”。

4.學習生字“泡”。

（1）板書：泡（學生觀察）請大家跟老師讀（師領讀，生齊讀）。（2）誰能跟“泡”字做朋友呢？學生組詞。（3）板書“水泡”，認讀。

（4）請小朋友們再來觀察一下這幅圖，小金魚在干什么？它離開了水還能吐泡泡嗎？所以“水泡”的“泡”跟水有關，它的偏旁是“氵”。

5.學習生字“包”。

（1）剛才小朋友們就發現了，花苞的“苞”和水泡的“泡”字里面都有一個共同的字，那就是“包”字。（板書：包）請大家一起讀這個字。

（2）給“包”找朋友。

老師上班的時候喜歡背一個皮包，用來裝一些日常用品，你還知道哪些種類的包呢？（生自由組詞）

6.小朋友們看，這個“包”字真有趣，它加上“艸”就變成了花苞的“苞”字，加上“氵”就變成了水泡的“泡”，想想看，“包”字還可以加上其他的偏旁嗎？

7.學生自由說，師相機出示“炮、飽、跑、抱”等字，認讀，組詞。重點指導：

（1）學習“飽”字。

板書：飽請哪一組的小朋友開火車來讀一讀這個字？開火車讀，齊讀?！帮枴白挚梢越M什么詞呢？學生組詞。（板書：飽滿）聯系生活理解“飽滿”。

①老師今從家里帶來了一些毛豆，想請小朋友幫老師挑出其中比較飽滿的毛豆來，誰愿意上來？（學生在視頻展示臺上挑）能告訴老師，你是怎樣挑出來的嗎？

②其實，飽滿不僅可以用來形容果實，也可以用來指“精神”，瞧，我們很多小朋友上課時腰板挺得直直的，眼睛瞪得大大的，精神特別飽滿。誰來精神飽滿地讀讀這個詞？指名讀，齊讀。想想看，“飽”還可以組什么詞？相機引導學生理解“飽”為什么要是“饣”字旁。（2）學習“炮”字。

①板書：炮男生女生分組認讀。

②誰能給“炮”找找朋友？相機板書：火炮

③老師從網上下載了一些火炮，想介紹給小朋友們認識。課件出示各種火炮。④剛才小朋友們認識的這些火炮，都要在點火之后炮彈才能發射出去，因為跟火有關，所以“火炮”的“炮”字是“火”字旁。

⑤小朋友們瞧，“包”字加上不同的偏旁就變成了不同的字，這么多的生字朋友，要把它們牢牢地記住，最主要的是要記住它們的什么呢？

⑥對，小朋友說得真好，記住了偏旁，就能理解這個字的意思，也就能很快地記住這個字了。

8.鞏固生字：聽說小朋友今天認識了很多生字朋友，小機靈博士也想來考考大家，哪些小朋友愿意來讀一讀小機靈博士手里的生字卡片，并很快地給這個生字組一個詞？

9.小朋友們真棒！一下子就把這么多的生字全記住了，只要我們開動腦筋，認識的漢字就會越來越多。好，小朋友，其實，今天我們學的就是《識字8》里面的內容，（板書：識字8）請大家拿起桌子上的課文，一起把課文讀一讀。（提醒讀準字音）

（四）分析字形，指導書寫

師相機出示字卡“飽”“苞”“炮”“泡”，學習這四個字。1.學生自由讀這些字 2.指名拼讀

3.試著給這些字組詞； 出示課件，分組朗讀組詞

4.你最先認識哪個字？你是怎么記住這個字的？

（1）“苞”怎么記住這個字？為什么是草字頭？（因為是植物）看圖像，指一指哪朵是花苞？ 讀詞語“花苞”

（2）“飽”說說記字方法，食字旁的字與什么有關系？（食物）

①師：我們吃了很多食物，小肚子就變得圓滾滾的，我們就覺得——吃飽了。②摸著小肚子讀好“飽”字。(讀：飽——吃飽的飽)③看圖片，這些豆莢長得怎么樣？生說。師小結：豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”。指名讀詞語——飽滿（表揚：恩，你這顆小豆子真飽滿！呀，你這小豆子快擠破豆莢了?。?/p>

飽滿不僅可以指果實，也可以指“精神”，什么時候我們的精神特別飽滿？（學生回答：上課時，讀書時、排隊做操時??）看解放軍行進圖片

讓我們再像解放軍叔叔一樣精神飽滿地讀一讀“飽滿”。（齊讀）（3）“炮”學生說說記字的方法。

①師簡單介紹一下“炮”的知識：炮是一種重型射擊武器，火力強，射程遠，種類很多，有追擊炮、榴彈炮、高射炮等。你能猜猜“炮”為什么用“火”字旁？

（因為古代的炮是裝火藥，用火點了引線發射的，所以??）②因此古代的炮也叫“火炮” ③讀詞語“火炮”。

（4）“泡”你見過泡泡嗎？你在哪里見到的泡泡？（學生說一說：洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時??）教師相機指點學生說說泡泡的樣子。

①師：這些泡泡都是與什么有關系？（水）所以，這個字用“三點水”做偏旁。出示詞語：水泡（師引導：水泡飛起來了，有的大，有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛??！讀詞語：水泡

5．找這四個字的共同點（看黑板字卡）都有“包”拼音都有“ao”

師：對，包表示讀音，偏旁表示意思，這樣的字就叫——“形聲字”。這些字都在我們的課文《識字8》里面，打開書本，再讀一讀。（自由讀）

6．師：這些字你們記住了嗎？那好，下面老師考考你們（出示課件，完成填空）泡 炮 苞 飽

一朵朵含(苞)欲放的菊花真美呀!春節那天,家家戶戶都會放鞭(炮)。這只小豬的肚皮圓溜溜的,吃得可真(飽)啊!活動課上,同學們在操場上開心地吹(泡)(泡)。

（五）課外拓展，做中延伸。

今天老師和小朋友們一起學習了識字8的生字和詞語，課后請小朋友們仿照這個轉盤，（出示“青”的識字轉盤），也給“包”字做一個識字轉盤，給爺爺奶奶或爸爸媽媽當一回小老師，讓他們也來認一認今天我們學習的生字朋友好嗎？

五、板書設計

艸

苞

饣 飽

包

火 炮

氵 泡

六、教學反思

成功之處

語文課程標準指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求學用結合。因此，在本課的教學中，我利用多媒體課件創設情境，并把生活中常見的事物帶進課堂，使學生把抽象的詞語和已有的生活經驗融合在一起，既有利于學生理解詞語，又豐富了他們的詞匯，把單調抽象的詞變成了形象、直觀的生活畫面，這樣，識字不再是乏味的，而是輕松愉快的，是和兒童的生活融合在一起的。

合作交流、探索規律作為主要教學形式，學生結合自己已有的學習基礎，找出帶有“包”為聲旁的字，再讓學生通過比較，找出形聲字的規律：形旁代表字的含義，聲旁與字的讀音有關。這樣，既充分調動了學生識字的積極性，又讓學生體會到識字的樂趣，加上教師適當的點撥，便能給兒童留下極為深刻的印象。不足之處

本堂課學生舉手積極了，學生范圍也擴大了。但還是能看出來部分學生容易走神、分心。想為維持學生的學習興趣，這就是考驗老師的能力了。老師的激情能帶入學生進入課堂，老師的鼓勵能激發學生的學習動力。對學生的優秀表現我能表揚，但是這個表揚還不夠，不僅將其賦予個人，而是要借助這個表揚鼓勵全班學生，激發他們的學生信心。另外我深感自己語言匱乏，評價語較單調，不能針對不同的回答給予不同的評價，語言是需要積累的，平時要多向其他老師請教。再教設計：

寫字是一年級小朋友的一項重要任務，教師要清楚地認識到，寫字訓練不僅僅是一種技能訓練，更是一個形成良好習慣，培養高尚品質的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程。如何達到這樣一個目的，教者要精心設計教法才行。我在教學過程中采用了學生觀察比較、自主感悟和形象貼切的比方，讓學生明白了不同的字要有不同的處理辦法，并用工整規范的板書和細致的講解，給學生一個良好的榜樣示范。

第五篇：識字4教案

誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作? 聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎? 評價：字音讀得真準確。你真是會動腦筋的孩子。教學目標：

1．認識14個生字，學寫6個生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過韻文，了解夏天的特點：初步感知小動物的活動方式，培養學生喜愛小動物的情感。

（通過觀看情景圖，激發學生的觀察興趣。在看圖時，請學生尋找動物朋友，看看它們在干什么。在說話中注意引導學生說出“什么樣的小動物在干什么”，進行說完整話的訓練。）

一、激發興趣，揭示課題

二、以趣促識，識得其法

三、讀文感悟，以讀抒情

引導學生發現這些字的規律，培養學生發現問題的能力。（“語文綜合素養”是《語文課程標準》提出的一個基本理念，它以“語文能力”為核心。而“識字能力”是語文能力中很重要的內容。要想使學生形成識字能力，就必須在潛移默化中引導學生掌握多種識字方法。為此，在本環節設計中，可結合本課78％的生字是形聲字的特點，引導學生總結出形聲字識記方法，并在區別形近字的過程中，完成知識的遷移過程。）

（通過朗讀，學生把對課文的理解和認識外化，帶有濃厚的個性化色彩。讓學生在充分體驗的基礎上，將內心的感語自然而然地釋放于朗讀中，充分體現了學生的主體地位。）（在一年級下半學期，學生對小動物的種類和習性已有了一定的了解。在此基礎上，借助朗讀練習形成語境氛圍，讓學生自由編兒歌，并輔以動畫和提示，可以充分調動學生原有的知識積累，激發學生的想像力和創新意識，使學生在創編兒歌的過程中感受成功的喜悅。）

四、指導學生書寫“螞”、“蟻”、“前”、“空”、“房”、“網”

（寫字教學是低年級語文教學的重要任務。教師在教學高潮之后，讓學生靜下心來，有重點地指導學生寫寫字，做到動靜結合，有助于學生養成良好的學習習慣。）

（語文教學的場所不僅僅是課堂，語文教學的形式不僅是讀書、問答，要開辟教室以外的語文教學渠道。為此，從教材內容出發，把學生引向大自然，拓寬了學生的學習領域，從而為學生自主、探究性學習打下了良好的基拙。同時，培養了學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。）

一、教學目標

1．認讀“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14個生字，認識文中小動物的名稱。認識“蟲”字旁。

能夠正確書寫“螞、蟻、房”等6個字。

2．正確、流利地朗讀兒歌。大致了解文中詞語的含義，并讀通句子。

3．能夠進一步認識自然界，了解我們的生存環境，從而產生喜愛小動物的情感，養成

善于觀察的習慣。

請你們打開書自己讀一讀，注意看準音節，讀準字音。

誰能做個“展翅飛”的動作？

兒歌中說誰“展翅飛”？（出示句子讀一讀。引導學生體會“美”，感受“美”，讀出“美”。）

引導學生感受“有趣”，并讀出語氣。）引導學生體會“了不起”，讀出語氣。

螞蟻是個大力士，能夠搬動比自己身體還重的東西。放一段錄像：螞蟻來回忙碌著，搬運糧食。

（出示句子指名讀。引導學生體會“辛苦”“能干”，讀出語氣。）

出示“游得歡”，指名讀。

兒歌中說誰游得歡？

放一段錄像：小蝌蚪在水中歡快地游動。

（出示句子指名讀。引導學生體會快樂，讀出語氣。）

出示“結網”，指名讀。

兒歌中說誰在房前忙著結網呢？ 出示句子指名讀。（引導學生體會“勤勞”“能干”，讀出語氣。）

一、快樂識字，自主識字

課程標準在第一學段“識字與寫字”教學目標中明確指出，讓孩子喜歡漢字，有主動識字的愿望。因此，識字教學要充分利用母語的環境，調動孩子的積累，注意培養孩子獨立識字的能力和習慣。雖然每個孩子因為家庭、生活環境以及識字習慣的不同，在識字水平上有一定的差別，但課文中的生字對大部分孩子來說早就認識。所以要根據這一學情，有針對性地落實識字教學的目標，提高識字教學效率。

1．自主識字重情趣。在識字時，應鼓勵學生帶出更多自己認識的字。學生有創意的識字方法要及時給予鼓勵表揚。在活動中識字，在游戲中識字，既增加了興趣，又培養了能力?！窘虒W目標】

1．認識“蜻、蜓”等1４個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規則用硬筆書寫，做到間架結構合理。

2．通過在閱讀、游戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。

3．激發學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

【設計意圖：利用圖畫導入課文，激發學生學習的興趣，并引領學生走進教學情境，感受大自然的美好，從而更加有興趣地進行學習?！?/p>

請同學們仔細觀察，這些漢字有什么相同的地方呢？

（引導學生發現這些字都有蟲字旁，因為蜻蜓、蝴蝶、螞蟻都是昆蟲，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛雖然不是昆蟲，但樣子很像蟲子，所以表示這些動物的漢字都是蟲字旁。一般和昆蟲有關的漢字都是蟲字旁。）

師：觀察“螞蟻”兩個字，因為螞蟻是昆蟲，所以左邊帶有蟲字旁，那么兩個字的右邊誰認識？

（學生認讀“馬”和“義”。）

師：你們發現了什么？

（學生發現：“馬”和“螞”的讀音相同，“義”和“蟻”的讀音相近。）

教師講解形聲字。

（學生自主發現本課中的其他形聲字。）

（學生一起認讀本課中出現的形聲字。）

【設計意圖：通過引導學生發現漢字特點、了解形聲字進行認字，使他們掌握一定的識字知識和方法，從而激發學生識字興趣，提高識字能力?！?/p>

三、學會觀察 練習書寫

師：請同學們仔細觀察這兩個字的結構，并想一想寫這兩個字的時候，應該特別注意什么？

（學生仔細觀察，并進行交流。明確：這兩個字均為左右結構，左右寬窄基本一樣，右邊比左邊稍寬一點，找準兩個字中蟲字旁所占的不同位置。）

教師板書范字。

【設計意圖：指導學生學會觀察漢字的占格，做到間架結構合理，養成良好的書寫習慣，從而提高寫字能力?！?/p>

【設計意圖：在游戲中復現本課生字，調動了學生識字的積極性，激發識字興趣，并取得良好的識字效果?！?/p>

【設計意圖：這次朗讀的目的是“把字音讀正確，把句子讀通順”，又一次復習了本課要求認讀的生字?！?/p>

師：誰愿意把這首兒歌讀給大家聽，要做到聲音響亮，字音正確，把句子讀通順。

（指名朗讀。）

【設計意圖：交流中學生相互幫助，在閱讀中識字可以提高識字效率，同時也可以提高學生的認讀能力。】

師：今天，我們認識了許多形聲字。在你們讀課外讀物的時候還會發現更多這樣的漢字，希望同學們能留心觀察，認識更多的形聲字。

【設計意圖：此項作業鼓勵學生多積累，同時也激發了他們學習語文的興趣，在生活中、閱讀中大量識字，不斷提高識字能力?！?/p>

［運用多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發現，將學生帶入學習的情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近學生與課本的距離。］ ［讓學生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學生的認識。］ ［這個環節的設計非常巧妙，學生在圖和字的比較中，立即發現了“網”字象形的構字特點，增強了學生識字的興趣。］

［結合具體的語言環境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。］

［在以上環節里，教師采用多種方式，不斷復現所學詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現坡度，在反復與生字的見面過程中，學生認識了生字。］

［讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營造了融洽的學習氛圍，而且加強了對生字詞的復習鞏固。］

同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發現了什么？ 生：都有蟲字旁。

2．你們還發現了什么？

［教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生尋找規律。在“你發現了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字能力，真正把學習的主動權交給了學生。］ 在寫這個字時我們一定要注意把這兩部分寫緊湊。［引導學生觀察三個“螞”字，讓學生在比較中感悟。教師的示范指導放在學生的感悟之后，使教師的指導更有針對性和實效性。］

［教師有意識地培養學生自主選擇朗讀的內容，不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發學生的想象力和創造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。］

［在完成識字教學基本任務后，教師設計了仿照兒歌句式讓孩子練說的環節，這種安排是比較好的。它打開了孩子思維的空間，培養了學生的語言表達能力。不過，是否還可再做一些調整？比如，讓學生先想一想，然后再說一說。甚至鼓勵學生自己寫一寫，寫完后，進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。］ 【評價】

這是一堂比較成功的識字課。在教學中，教師把握住了低年級識字教學的主要任務──識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。

1．識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字。一年級學生識字的一個特點就是“認的快，忘的快?！币虼?，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，教師根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，認字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。2．注重引導發現，滲透學習方法的指導。

識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發現并掌握識字的方法。如，畫蜘蛛網的圖，再寫“網”這個字，然后引導學生觀察，說說“發現了什么？”。又如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發現借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程中，教師積極引導學生自己去探索發現，培養了學生的識字能力。

教學中，教師還注意對學生學習方法的指導。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢？啟發學生自己想辦法。3．遷移學習成果，發展學生語言。

教師充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個小詩人”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。

【教學目標】

１．認識“蜻、蜓”等14個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規則用硬筆書寫，做到間架結構合理。

２．通過在閱讀、游戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。

３．激發學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

【設計意圖：利用圖畫導入課文，激發學生學習的興趣，并引領學生走進教學情境，感受大自然的美好，從而更加有興趣地進行學習。】 一般和昆蟲有關的漢字都是蟲字旁。）

【設計意圖：通過引導學生發現漢字特點、了解形聲字進行認字，使他們掌握一定的識字知識和方法，從而激發學生識字興趣，提高識字能力。】

【設計意圖：在游戲中復現本課生字，調動了學生識字的積極性，激發識字興趣，并取得良好的識字效果?！?/p>

師：誰愿意把這首兒歌讀給大家聽，要做到聲音響亮，字音正確，把句子讀通順。

請你把認識的字交流交流，如果同桌不認識，請你做小老師教教他。(三)合作探究，發現規律(五)指導書寫，掌握結構 1．認讀“螞”、“蟻”兩個字。2．找共同點，掌握結構。

(1)學生自主觀察這兩個字，說說有什么發現。

(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同學們怎么樣寫才好看。(3)“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。3．“二記”。4．“三描”、“四練”(練一個)，師巡視，個別指導。5．展示學生寫的字，評議。學習目標

1．認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生宇和“展、運、網”3個生字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2．正確、整齊、規范書寫“螞、蟻、前、空、房、網”6個生字。

3．正確、流利朗讀兒歌。

4．認識并了解夏天一些小 物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。課前準備

教師準備：課件、復合圖、詞卡、宇卡、動物圖片、小信箱、信件。學生準備：小字卡。教學重點

1．引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。2．通過閱讀，讓學生在優美的語言環境中識字。

3．通過兒歌，讓學生走進大自然，注意觀察夏天的景物與氣候。

教學難點：

1．在具體的語言環境中教會學生運用形聲字的規律來識字的方法。2．通過閱讀兒歌，讓學生了解夏天的景物于氣候特點?！窘虒W目標】

（1）能夠認讀“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14個字，認識“蟲字旁”，并認識文中小動物的名稱。同時能夠正確書寫 “螞、蟻”等6個字。

（2）正確、流利地朗讀兒歌。通過觀看錄像、自我體驗、結合生活實際等方式，大致了解文中詞語的含義，并讀通句子。

（3）通過課堂學習，能夠進一步認識自然界，了解我們生存的環境，從而產生喜愛小動物的情感，初步養成善于觀察小動物的習慣。

【教學重難點】

（1）認讀生字，正確、流利地朗讀課文。

（2）正確書寫課后的6個漢字。

[設計意圖：根據一年級小學生形象思維、喜愛圖畫的特點，開課伊始，通過小動物的圖片激發學生學習的愿望。利用圖片學習生字、詞語，是從圖片自然過渡到識字學詞，直觀形象，能夠幫助學生在頭腦中建立圖文的聯系，為學生理解和記憶這些帶有“蟲字旁”的漢字進行預熱。

這個環節主要是引導學生認識小動物名稱，為下一步學生的自主讀書減少部分文字障礙，對于學生自主閱讀可以產生促進作用。] [設計意圖：本課的內容看起來與集中識字比較相似──學習帶有“蟲字旁”的字；但又有很大區別──這一課是在語言環境中認識漢字，不僅增強了學生學習的興趣，還為理解和鞏固識字提供了條件。

而學習漢字的關鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利于學生獨立識字和記憶字形。利用歸類的方式引導學生認識“蟲字旁”，幫助學生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯系，從而提高了學習的效率。] [設計意圖：興趣是最好的老師。把學生的興趣點調動起來，帶領他們自然進入學習狀態，可以有效地提高學習的效率。雖然兒歌中有很多的認讀字學生可能不認識，但是有了前面環

節識字讀詞的基礎，相信學生們已經在內心中產生了讀書的愿望，而這種愿望一旦被激發，讀兒歌的難度就會相對降低。同時，讓學生嘗試獨立讀書，對鞏固識字，建立學習的自信心都是十分有好處的。

師：蜘蛛多能干啊，能在空中結網，再來讀一讀這句話吧！

（再次出示句子指名讀，引導學生體會蜘蛛的“勤勞”與“能干”。）

五、再讀兒歌，做到正確、流利

師：你們剛才學得那么認真，那么用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。

（自由讀，對讀，齊讀，指名讀。）

[設計意圖：認讀詞語后，學生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認識。并采用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀，幫助學生將課文讀通順。同時，認讀字以及生字詞語多次復現，有利于學生的鞏固和記憶。]

（指名回答：左右結構，左窄右寬，但左右都有交叉與避讓──利用閃爍、變紅等手段進行強調）。

師：請你打開書第58頁，把這兩個字描一遍，再寫一遍。

（古箏音樂做背景，渲染氣氛，幫助學生靜下心來認真習字。）

師：注意執筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導。）

（利用實物投影進行即時評價。）

[設計意圖：寫字教學在低年級也是一個重點，教師應該在課堂上引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點以及部件之間的結構關系，為把漢字寫規范、寫美觀做好充分的準備。同時，通過教師的示范指導、學生的自我練習以及及時評改等環節，幫助學生感受寫字的過程，感受運筆，感受漢字間架結構特點，從而逐步提高學生對漢字的認識水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]

教學目標

1．認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“網”字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2．會正確、整齊、規范書寫“螞、蟻”兩個生字。

3．正確、流利地朗讀兒歌。

4．了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。

教學準備課件、生字卡片。

（點評：在學生躍躍欲試的心態下進行識字情況的檢驗，用從扶到放，從易到難，分層學習的方法幫助每個學生掌握生字。）

師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀！瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。

2．出示：蜘蛛房前結網忙。（出示：蜘蛛忙著織網活動圖片。）

師：蜘蛛忙著織網，要干什么呀？

生：捕捉飛來的小蟲。

（點評：教師放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養合作意識。）

．讓我們一起，伴著輕快的音樂，盡情地讀一讀吧！可以一邊讀一邊表演，并展開想象的翅膀，讓我們再次走進美麗、有趣的夏天（配樂齊讀）

［設計意圖：根據兒童記得快忘得也快的記憶特點，在學完字詞和課文后，利用多種生動有趣的練習形式，幫助學生在輕松的環境中鞏固生字，加深印象。］

八、暢談所想，結束課文

1．通過今天的學習活動，我們感受到：夏天是多么的美麗，夏天里的小動物們是多么的有趣！就讓我們在輕快的音樂聲中，用我們那清脆的聲音來贊美可愛的夏天吧！

2．全班配樂、配動作，齊讀課文。

語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的識字興趣，引導學生“自主、合作、探究”的學習生字。該設計本著充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，本著讓以學生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。下面就以本課時教學過程中的幾個片斷為例，剖析學生在學習過程中的活動情況，同時談談教師在教學中的反思。

課前游戲：

師：一(1)班的小朋友，大家好！喜歡玩游戲嗎？ 生：喜歡。

師：咱們來先玩個猜詞游戲，好嗎？

師：請聽音樂，這是什么舞？（點擊播放《騎馬舞》）生：騎馬舞。

師：聽，誰在唱歌？（點擊播放青蛙叫聲）生：青蛙。

師：誰來了？（點擊播放知了叫聲）生：知了。

師：這是什么樂器？（點擊播放拉二胡）生：二胡。

師：這是什么？（點擊北斗七星）生：北斗七星。

師：請看，它們是什么詞？（點擊上——下，左——右）生：反義詞。師：這是書？ 生：科學。

師：你們真會猜。一些生字娃娃從詞語中跳出來了，讓我們齊讀三遍。

這節課，咱們三個組比一比，誰會聽講，愛思考，敢發言？你精彩的表現就會為你們組多加一朵生字花。下課前，我們來看哪個組的生字花多，好不好？

一、導入

老師這兒有一些小動物的照片，你們能叫出它們的名字嗎？

二、看圖識字

（一）讀準字音。

1、師：誰來跟它打個招呼？（點擊圖片蜻蜓）生：蜻蜓，你好！

師：多有禮貌的孩子呀?。ㄅ湟籼崾荆┪覀兊拿纸小膀唑?”，是后鼻音，請大聲地讀三遍。

2、師：它是誰？（點擊圖片蝴蝶）生：蝴蝶。

師：多美的蝴蝶呀！我們一齊來叫叫它。

3、師：瞧，誰來呢？（點擊圖片蚯蚓）生：蚯蚓。（配音提示）“蚓”是前鼻音，你們讀三遍讓我聽聽吧！

4、師：咦，它是誰？（點擊圖片螞蟻）生：螞蟻。

師：我想提醒小朋友們，我的名字中“螞”、“蟻”兩個字分開念時都讀第三聲。但連讀的時候，“螞”的第三聲就變成了第二聲。請跟我讀三遍。（師用手勢引導。）

5、師：誰來叫叫它的名？（點擊圖片蝌蚪）生：蝌蚪。

6、師：哎，它又是誰呢？（點擊圖片蜘蛛）生：蜘蛛。

（配音提示）你們讀得真準！我的名字“蜘蛛”是翹舌音，請你們響亮地叫出我的名字。師：真棒！，一會兒功夫，同學們就叫準了這么多小動物的名字。

（二）發現規律

1、師：請仔細看這些字的左邊，你們有什么發現？ 生：它們的左邊都是蟲字旁。

師：說一說，為什么都帶有蟲字？

生：因為蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、蜘蛛都是昆蟲，所以這些字都是蟲字旁。師：你真聰明！這些小動物絕大多數都是昆蟲，所以，左邊是蟲字旁，左邊表意。

2、師：我們再來看一看這些字的右邊，你又有什么新的發現呢？

生：“蜻”的右邊青讀qīng,和“蜻”的讀音完全一樣。

師：了不起的發現！誰再來說說看？

生：我發現“螞”的右邊是騎馬的“馬”，和整個字的讀音相同。

生：蟲+朱，還是讀zhū。

師：你們真會思考。像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音，這樣的字叫──形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

（三）鞏固識字，合作學習

師：下面請同桌兩人一組，借助生字卡，你指給我認，我指給你認，發現他讀錯了，你就幫幫他糾糾字音，好嗎？開始！生互幫互學，師相機指導。

師：剛才老師發現一（1）班的小朋友可會合作學習了。給每個組加一朵生字花。

學得怎么樣？咱們來玩個聽一聽，找一找的游戲。我來讀，同學們根據你所聽到的字音，找出生字卡舉起來，比比看，哪些同學找得快又準，舉得安安靜靜的？

組織游戲：qīng,蜻，蜻，蜻，蜻蜓。師：你們真是識字能手！

二、借助情境，口創文本

1、師：夏天到了，這些小動物們都在哪里做著什么有趣的事情呢？讓我們到動物王國去做一次愉快的旅行吧！快樂大巴馬上就要出發了，快快坐好了。

2、師：動物王國到了。睜大你明亮的眼睛，你看到蜻蜓在哪里干什么呢？ 生：我看到蜻蜓展開翅膀在空中自由飛翔。

生：我看到蜻蜓一會兒飛到這里，一會兒飛到那里，它好快活。

師：有一位小朋友按照誰在哪里干什么的句式編了一句兒歌，我們一起來讀讀：蜻蜓半空展翅飛。（點擊課件，呈現兒歌）

師：蜻蜓是怎樣展翅飛翔的呢？同學們，展開雙臂，學蜻蜓飛一飛吧！生學

蜻蜓展翅飛。

師：啊！多舒展呀！一齊把“展”這個字讀三遍。

3、師：噓，小聲點，美麗的蝴蝶在哪里干什么？ 生：它們在花叢中飛來飛去。

生：我看到蝴蝶穿著花衣裳在花叢中飛來飛去，真美！

師：你看，它們在鮮花的掩護下，正在玩捉迷藏的游戲呢！咱們一齊讀：蝴蝶花間捉迷藏。

師：小聲點，別驚擾了蝴蝶。

4、師：快看，蚯蚓在地里忙什么呢？ 生：蚯蚓在地里鉆土。

師：這可是一條有夢想的蚯蚓，它想為自己造一座大大的宮殿呢！

我們一起來讀：蚯蚓土里造宮殿。

5、師：小朋友們，快閃開，發生了什么呢？ 生：兩只小螞蟻抬著它們的食物回家咯。

師：多么勤勞的小螞蟻呀！跟我讀：螞蟻地上運食糧。

誰有好辦法記一記“運”這個字？

生：我用加一加的方法來記。云加走之底就是運。

生：我來用換一換的辦法來記運。動手的動，把力字旁換成走之底就是運。生：我來編個謎語吧！云在天上走。

師：一個字就想了這么多種辦法記憶。你們真是了不起！

6、師：同學們，快看，多清澈的小池塘呀！你們還有什么驚喜的發現嗎？ 生：我發現了好多大大腦袋，長長尾巴的小蝌蚪在水里玩耍呢。師：你們的想象可真豐富！咱們一起來讀讀：蝌蚪池中游得歡。

7、師：往上看，蜘蛛又在哪兒干什么？ 生：蜘蛛在房前吐絲結網。

師：蜘蛛多忙碌呀！我們一齊來讀：蜘蛛房前結網忙。

師：這就是蜘蛛結的大大的網，它用這個網去捕捉蚊子蒼蠅呢。你們還見過哪些網？

生：籃球網。生：漁網。

師：我們一起來看看漁網。（點擊播放打魚的網）

看，打魚的網跟網這個字多么像呀！我們的古人就是根據網的形狀造出了“網”這個字。

三、富有情趣地讀兒歌 一讀，讀正確

1、自學：借助拼音自由讀兩遍，看誰讀得字正腔圓。

2、展示：指名一人讀一行，其他學生當評委評價讀正確了嗎？齊讀 二讀，讀中進入情境，感受小動物們夏日的快樂（體驗性地讀）

小動物們在夏日里做著多么有趣的事呀！我們也來加入到它們活動的隊伍中，一同分享它們的快樂，好嗎？我來問，你們來答！若能模仿小動物們的活動加上動作演一演，那才開心呢！

師：蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？ 生：（邊讀邊演）蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。師：（隨機評價）這只小蜻蜓的翅膀 這只小蝴蝶躲得真隱蔽！

??

三讀，讀出節奏和韻味

這首兒歌共有六行，每行7個字，每兩行組成一句，每句壓ang的韻，讀起來朗朗上口。我們若邊讀邊打拍子，讀起來才有韻味呢！師示范邊拍手邊讀：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。（一定要讀出節奏和韻味?。?/p>

學生自由練習讀 一、二組合作讀：一組讀單行，二組讀雙行 再交換 四讀，采用《小星星》的曲調唱唱

師：大家讀得多開心呀！讓我們配上音樂唱一唱吧！

三、仿編兒歌

師：你們的歌聲真美妙！前面還有小動物在開演唱會呢，咱們快去看吧！夏天，它們在哪里干什么呢？讓我們學小作者來編一編兒歌吧！依次點擊出示四幅圖，兩人一組試著編一編吧！師：哪位小詩人先說？ 學生展示，教師板書。青蛙池塘把歌唱，蜜蜂花間采蜜忙。鴨子水中游得歡，大雁空中齊飛翔。

師：你們就是天生的詩人！來，拍手讀讀自創的兒歌吧！

四、指導寫字

師：可愛的螞蟻過來了，它有什么事呢？

（配音提示：你們會叫我的名字了，我真開心！要是你們能把我的名字寫得既工整又美觀，那就更好了?。煟合胩魬饐?？請仔細觀察螞蟻兩個字各部分在田字格中的位置，你發現怎樣寫才工整、美觀？

生：我發現蟲寫在左半格，馬在右半格。

生：我發現螞左邊的蟲字的口寫在橫中線上。右邊的馬起筆緊靠豎中線，豎折折鉤的豎寫在豎中線上，折寫在橫中線上，下面的橫從豎中線偏左起筆。師：怎樣把蟻也寫漂亮呢？看誰最會觀察。

生：請看，蟻的蟲字旁位置和螞的蟲字旁位置不一樣。蟲字的口起筆是橫中線往下寫。

師：你真細心！注意，右邊 “義”的筆順是點、撇、捺。點挨著豎中線起筆。捺起筆在正中心的位置。伸出手指，跟我寫一寫“螞蟻”兩個字。

請大家在田字格中寫一寫吧！

師：你們把螞蟻兩個字寫得這么漂亮！還有四個字寶寶也想請大家寫一寫它們。誰來說一說，我們在寫這些字的時候應該注意些什么？ 師：剛才我發現有幾個同學的字寫得特別好看，請他們給大家分享一下寫好字的竅門。生：“前”字上半部分寫在上半格，下面的月在豎中線的左邊，利刀旁在豎中線右邊。生：“空”上半部分寫在橫中線以上，起筆點在豎中線上，下面的工寫在下半格，豎在豎中線上。生：“房”是半包圍結構，戶上的點寫在豎中線上。里面“方”的|“、”寫在正中心，橫寫在橫中線上。生：“網”也是半包圍結構，里面的叉叉分別在豎中線的左、右位置上。師：我們一一班的同學真是了起，不僅寫得美，而且講得精彩。

五、總結評價，課外延伸

師：一組有 朵，二組有 朵。今天我們的冠軍組是

配音：大自然真是個奇妙的世界，那里還有許許多多的奧秘等著我們去探索，你一定會有更多驚喜的發現喲！