第一篇：大禹治水第二課時(shí)教案

《大禹治水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

牙城中心小學(xué)

蘭翠娟

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

能力目標(biāo)：能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書(shū)習(xí)慣。

知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：第二、三自然段。過(guò)程過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄，他的名字叫——大禹。（出示課題）來(lái)，一起讀課題。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了??

3、是呀，課文說(shuō)的就是大禹決心治理洪水，并最終將洪水制服的故事。

過(guò)渡：下面就讓我們穿越時(shí)空，回到四千多年前，看看大禹治理的是怎么的洪水呢？

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。

1、下面請(qǐng)小朋友們，翻開(kāi)課本，自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？

學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視。

老師相信小朋友們都會(huì)讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）

（1）洪水很大、老百姓沒(méi)東西吃，沒(méi)地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來(lái)的呢？（嗯，你真是個(gè)認(rèn)真讀書(shū)的孩子，你真會(huì)讀書(shū)。你體會(huì)得真好。）

（2）說(shuō)到?jīng)]房子住時(shí)，師：是呀，老百姓的房子都被洪水沖倒了，現(xiàn)在他們連住的地方都沒(méi)有，這就是??（點(diǎn)紅無(wú)家可歸）

（3）孩子們，你們見(jiàn)過(guò)這么厲害的洪水嗎？我們一起來(lái)看看。（放視頻）（4）剛才看見(jiàn)你在那兒呀，你為什么哇？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容。學(xué)生沒(méi)有聲音，能說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么，聽(tīng)到了什么嗎？

（5）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來(lái)，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會(huì)什么心情？（指名說(shuō)后再讀。）

三、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之艱辛

1、師：禹看著這兇猛的洪水如老虎張開(kāi)血盆大口般，要把老百姓全都吞到肚子里，禹看在眼里急在心里，如果你是禹，會(huì)怎么想？（來(lái)，這位大禹，說(shuō)說(shuō)你心里在想什么？）指名說(shuō)后讀。

師：這就是他的決心。（出示：禹下決心要治理洪水）把你的決心讀出來(lái)。

2、師：禹下定決心要治理洪水，但是這洪水如同野性大發(fā)的公牛，在瘋狂地橫沖直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

請(qǐng)小朋友自由地讀一讀課文第二小節(jié)，找一找，想一想。生自由讀課文。師：瞧，我們小朋友們讀得多認(rèn)真呀！哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀，你也來(lái)讀讀？）老師也想讀，請(qǐng)小朋友閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

師：孩子們，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)禹在治理洪水過(guò)程中，他遇到了什么困難呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：

出示：▲他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。你來(lái)讀給小朋友們聽(tīng)聽(tīng)。師再引讀。

1、水流和地形知道是什么回事嗎？學(xué)生說(shuō)不出就教師講。這白色的就是水流，水流是從高的地方流到低的地方，像這樣高高的山，低低的地就是地形。要想察看不同地方的水流和地形，就得??？點(diǎn)擊“千山萬(wàn)水”（這“千山萬(wàn)水”就是指要走??）

2、那禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中，會(huì)遇到哪些困難呢？ 誰(shuí)想先說(shuō)說(shuō)。生交流。孩子們，禹為了治理洪水，一路上九死一生，真是吃盡了??千辛萬(wàn)苦。（千辛萬(wàn)苦）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞呢？指名評(píng)價(jià)，你覺(jué)得他這個(gè)詞讀得怎么樣？ 我們把這個(gè)詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中去讀，相信小朋友會(huì)讀得更好。誰(shuí)先來(lái)試試？ 指名讀。聽(tīng)了他的讀，你想說(shuō)什么？你好像看到了什么？你覺(jué)得他讀得怎么樣？ 讓我們一起來(lái)追隨著大禹的腳步，體會(huì)著他所受的千辛萬(wàn)苦吧！（齊讀）過(guò)渡：禹在治理洪水中，還遇到了什么困難呢？

出示：▲挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀）你覺(jué)得他讀得怎么樣？

我聽(tīng)出來(lái)了，剛才幾個(gè)小朋友們，在讀的時(shí)候，都把這個(gè)“九條” “九座”突出來(lái)了，能告訴我為什么嗎？

師：孩子們，你們知道嗎？挖河劈山可沒(méi)有我們讀得這么容易。在我們現(xiàn)代，挖這么多河，劈這么多山，都已經(jīng)是很大的項(xiàng)目了，你知道需要用到哪些工具嗎？那在古代這些東西有沒(méi)有呀？那全得靠什么？。這對(duì)大禹來(lái)說(shuō)，可真是太難了。他會(huì)遇到哪些困難呢？

（出示圖片：）夏天，烈日當(dāng)空，你看見(jiàn)禹在帶領(lǐng)老百姓??，挖著挖著，突然一塊很大的石頭擋在了他們的面前，用鏟子根本挖不動(dòng)，怎么辦？禹立刻帶著幾個(gè)老百姓走上去，有的??有的??大家一齊喊起了整齊的號(hào)子：“一二一二一二”，終于，大石頭被搬走了，他們又繼續(xù)接下去的工作。你看，豆大的汗珠??他們的皮膚??嘴唇??但是??

師：禹在治理洪水中，劈開(kāi)這么多山，挖通這么多河，遇到許許多多的困難，這就叫??（出示：千辛萬(wàn)苦）誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞。

那這句話，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？指名讀。從他的朗讀中，你聽(tīng)出了什么？ 孩子們，我們一起來(lái)。

引讀第二節(jié)，孩子們，從這里，你讀出了一個(gè)什么樣的大禹？（板書(shū)：不怕困難）

師：讀到這兒，老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn），（板書(shū)）他也治了9年的洪水，不過(guò)他采用的是(堵)的方法?水來(lái)土擋，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。

禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引導(dǎo)洪水進(jìn)入了大海。大禹這個(gè)方法怎么樣？你覺(jué)得這又是一個(gè)什么樣的大禹？

四、學(xué)習(xí)第三小節(jié) 師：孩子們，禹就這樣，一心撲在治水上，風(fēng)里來(lái)雨里去。一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫(xiě)了其中的一件。請(qǐng)小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學(xué)生自由讀書(shū)。）

引讀——在這13年里，他曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）。禹的兒子（），還不知道（）。[引讀]

師：孩子們，透過(guò)這些紅色的數(shù)字，你有什么想問(wèn)的嗎？

生：曾經(jīng)路過(guò)家，為什么不看看？

師：是呀，如果你的爸爸很長(zhǎng)時(shí)間不回家，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多歲了，卻不知道爸爸是什么

樣子。如果你就是禹的兒子，你心里會(huì)怎么想？（生交流）

師：禹真的不想自己的兒子嗎？他也是一個(gè)平凡的父親，他也想和孩子一起享受天倫之樂(lè)。但他為

什么不回家呢？現(xiàn)在你就是禹，聽(tīng)到孩子這么想見(jiàn)你，這么擔(dān)心你，你會(huì)怎么告訴孩子？

師：多感人的情景呀！禹心里想著兒子，想盡盡父親的責(zé)任，但是為了天下的百姓，為了制服洪水，讓家家戶(hù)戶(hù)都過(guò)上好日子，他只能舍小家顧大家！老百姓聽(tīng)了這個(gè)故事，非常感動(dòng)，就給它起了個(gè)名字：出示：三過(guò)家門(mén)而不入。指名讀題目。一起讀。

師：你又讀出了一個(gè)什么樣的大禹？（為民造福，一心為民）師：誰(shuí)愿意把這個(gè)感人的故事讀給大家聽(tīng)？指名讀。

五、學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、師：禹吃盡了（），現(xiàn)在洪水終于被制服了，老百姓們過(guò)上了安定的日子。引讀最后一小節(jié)。孩子們，讀到這兒，你的心情怎么樣？生說(shuō)。那你來(lái)讀一讀吧！

2、師：在這安定的日子里，老百姓會(huì)干些什么呢？生先想象。讓我們一起來(lái)看看吧。看課件。孩子們盡情地玩耍嬉戲，學(xué)堂里傳來(lái)陣陣讀書(shū)聲，人們郊游踏青，節(jié)日里張燈結(jié)彩。這除了是安定的日子，還是什么樣的日子呢？這安定幸福的日子，是誰(shuí)帶來(lái)的呀！

3、過(guò)上了好日子的老百姓會(huì)怎么感激大禹呢？對(duì)他說(shuō)什么？為他做什么？

4、出示禹的塑像。老百姓將這個(gè)故事一代一代地傳下來(lái)。大禹的名字也從四千多年前一直傳到現(xiàn)在。這就是：代代相傳。引讀。從此，大禹的名字（）。現(xiàn)在，大禹的兒子現(xiàn)在會(huì)對(duì)大禹說(shuō)什么？

六、總結(jié)拓展。

1.學(xué)到這兒老師突然有個(gè)疑惑，課文中都說(shuō)是禹，為什么課題和結(jié)尾卻說(shuō)是大禹呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（因?yàn)樗転槊裨旄Ｊ俏淮笥⑿郏匀藗兌甲鹁吹胤Q(chēng)他為大禹）板書(shū)：英雄

讓我們記住這位偉大的英雄——（學(xué)生接：大禹）

讓我們永遠(yuǎn)記住這位用行動(dòng)給孩子做出榜樣的偉大父親——（學(xué)生接：大禹）。讓我們懷著崇敬之情再一次呼喚他的名字——

2、像大禹這樣代代相傳的人還有很多。如愚公移山，精衛(wèi)填海。小朋友們課外可以搜索這些故事看看。

《大禹治水》教后反思

牙城中心小學(xué)

蘭翠娟

《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。

學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)洪災(zāi)，學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)就無(wú)異于紙上談兵，而學(xué)不好這一段，也會(huì)影響到后面內(nèi)容的教學(xué)效果。在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生先初讀文本，說(shuō)說(shuō)讀了文本后知道了什么，從哪些詞語(yǔ)中有了這些體會(huì)，這時(shí)學(xué)生的回答只基于想象，并不深刻。接著，播放了一段洪水沖毀家園的片段，隨即又配樂(lè)朗讀了第一節(jié)，這時(shí)再問(wèn)：“仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？”這次學(xué)生的回答從簡(jiǎn)單的字面理解升華到了感性的認(rèn)知，一個(gè)個(gè)感同身受，發(fā)言積極，繼而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你就是其中的一位老百姓，你的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè)良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因。

新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”課文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中緊扣“千辛萬(wàn)苦”一詞，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。首先通過(guò)看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難，以及“走遍千山萬(wàn)水”的艱辛，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦，遇到哪些危險(xiǎn)，使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次，抓住“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”，通過(guò)反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞，從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。最后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”一段時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私的精神。教師設(shè)計(jì)了“如果你的爸爸很長(zhǎng)時(shí)間不回來(lái)，你會(huì)怎么樣？”“如果你是禹的兒子，你會(huì)怎么想？”“如果你就是禹，看見(jiàn)兒子這么想見(jiàn)你，這么關(guān)心你，你想對(duì)你兒子說(shuō)些什么嗎？”這樣的問(wèn)題，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境，學(xué)生不禁會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。從中感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過(guò)上了安定的日子，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì)怎么感激大禹。

另外，課文教學(xué)的結(jié)尾我針對(duì)課題設(shè)疑：“為什么在禹的名字前面加個(gè)‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)明了文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一詞，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。

在教學(xué)這一課時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓小朋友通過(guò)自己的想象說(shuō)說(shuō)大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，小朋友們說(shuō)的積極性很高，只是有些孩子由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)的不太符合情境，在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我沒(méi)有充分地了解學(xué)情，以后課前可以多進(jìn)行這方面的熏陶教育。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的，要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。所以在今后教學(xué)中還應(yīng)在品讀上更下功夫。

第二篇：大禹治水第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，弄懂大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。2.學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)大禹的英雄形象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹不辭辛勞、大公無(wú)私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程： 一． 談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們了解到洪水肆虐，人們過(guò)著悲慘的生活，鯀治水失敗，臨終前把治水工作托付給了禹，那么大禹是怎樣治水呢？ 二．學(xué)習(xí)課文。（出示設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀1）

1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文3自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)大禹的做法。

[引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì)禹的聰明才智。] 大禹在治水的過(guò)程中還會(huì)遇到什么問(wèn)題，又是怎樣解決的？

我們了解到禹治水過(guò)程中的遇到的困難和付出的努力，感受禹治水的艱難。（板書(shū)：歷盡千辛萬(wàn)苦）

2、學(xué)習(xí)第四段。

（1）在治水的過(guò)程中，有一件更加令人感動(dòng)的事，想聽(tīng)嗎？

課文中給我們講了一個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”成語(yǔ)故事，請(qǐng)同學(xué)們自讀這一段，找到在哪里。（板書(shū)：三過(guò)家門(mén)而不入）

出示故事。學(xué)生想象、補(bǔ)充。

（2）、比較讀4段，組內(nèi)討論，用上這些詞，你從中體會(huì)到了什么？

“僅僅”、“就”說(shuō)明時(shí)間很短暫，馬上離開(kāi)了家。“卻”路過(guò)家門(mén)，可是顧不得進(jìn)去。

（3）、有感情的朗讀這一段。

3、深入情境，情中悟理。（學(xué)習(xí)五自然段）

過(guò)渡：大于堅(jiān)持不懈的智力洪水10年，終于把洪水治服了，那又會(huì)是一番怎樣的景象呢？讓我們一起讀5段。

（1）、讀完之后，現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么？（2）、句式練習(xí)，感悟禹的奉獻(xiàn)精神。

（3）、（出示大禹像）讓我們（永遠(yuǎn)）記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的英雄——大禹 拓展：如果此時(shí)你是老百姓，你會(huì)對(duì)大禹說(shuō)什么？再讀課文，感受大禹治水的艱辛和偉大。（4）、做鞏固練習(xí)。

三、總結(jié)全文，回歸主題。

因?yàn)橛硇南蛋傩眨瑸槊裨旄＃蠊珶o(wú)私，是人們心目中的大英雄，所以大家要尊稱(chēng)他為“大禹”。因此，《大禹治水》、《三過(guò)家門(mén)而不入》的故事才會(huì)家喻戶(hù)曉。可見(jiàn)，奉獻(xiàn)是我們?nèi)松鷥r(jià)值和生命地位的體現(xiàn)。（板書(shū)：奉獻(xiàn)）

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

大禹治水

歷盡千辛萬(wàn)苦

（奉獻(xiàn)）

三過(guò)家門(mén)而不入

制服洪水(英雄)

第三篇：大禹治水第二課時(shí)

【教材簡(jiǎn)析】

《大禹治水》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過(guò)著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過(guò)家門(mén)而不入”，走遍千山萬(wàn)水，吃盡千辛萬(wàn)苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精煉，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美。【學(xué)情分析】

由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水中--治水后”這一線索，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中悟理，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、理解課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】

感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。【教學(xué)模式】 問(wèn)題—探究—?jiǎng)?chuàng)新 【教學(xué)方法】

創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑交流，指導(dǎo)朗讀，引發(fā)思考、合理想象、充分理解、體會(huì)提升。【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話揭題

1、老師黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一條小河，同時(shí)課件播放：小河潺潺的流水聲，教師用聲情并茂的語(yǔ)言講述：這是小河正唱著歡快的歌曲呢！

小河有高興的時(shí)候，也會(huì)有生氣的時(shí)候，當(dāng)天氣變化，連續(xù)不斷地下大雨，河水暴漲就會(huì)形成了可怕的洪水，大家請(qǐng)看：（此時(shí)課件播放洪水泛濫的畫(huà)面）大家看到的這個(gè)畫(huà)面是1998年，特大洪水暴發(fā)的場(chǎng)景，看了這個(gè)畫(huà)面，你想說(shuō)什么呢？

（教師首先與學(xué)生進(jìn)行輕松交談，活躍課堂氣氛，然后運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使他們更樂(lè)于投入新課的學(xué)習(xí)。）

2、板書(shū)課題《大禹治水》，介紹大禹的名字并解題，此處的“治水”治的是洪水，也就是疏通水道，消除水患的意思。

二、充分朗讀，感知課文內(nèi)容。

1、先請(qǐng)小朋友輕輕把書(shū)打開(kāi)到第15課，我想聽(tīng)聽(tīng)小朋友是怎么讀書(shū)的。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（學(xué)生自由讀書(shū)。）

2、老師先來(lái)檢查一下，（出示生字詞）看看誰(shuí)能讀準(zhǔn)了？特別注意把生字的音要讀準(zhǔn)了。

3、把這些詞語(yǔ)請(qǐng)回到課文中，選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段，反復(fù)讀一讀，爭(zhēng)取讀好它。

4、請(qǐng)4名同學(xué)分讀四段，師生從準(zhǔn)確、連貫、通順上評(píng)價(jià)讀書(shū)小能手。

5、整體感知課文內(nèi)容。課文都讀懂了，能不能結(jié)合課文內(nèi)容和你自己的理解說(shuō)說(shuō)怎么做就是“治理洪水”呀？（將識(shí)字教學(xué)與閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，本著《課標(biāo)》中識(shí)字教學(xué)應(yīng)識(shí)寫(xiě)分流、多認(rèn)少寫(xiě)、字不離詞的原則，這個(gè)環(huán)節(jié)只對(duì)重點(diǎn)字詞加以指導(dǎo)。）

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示課件。（這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛呀！）

2、指名讀第一節(jié)。

3、引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水，它來(lái)到田野，農(nóng)田被，它來(lái)到村莊，房屋被，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒(méi)有了幸福的生活，老百姓們。

4、再指名朗讀。

5、小結(jié)：這兇猛的洪水，造成無(wú)數(shù)百姓無(wú)家可歸，多么悲慘呀！

6、朗讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)第二自然段

1、插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。

2、出示句子：禹下決心要治理洪水。

3、禹是怎樣治水的呢？自由讀第二、三句話。

4、禹治水多不容易呀！從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的艱難？

5、學(xué)生交流。指名朗讀。

6、引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！

禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請(qǐng)你想想，當(dāng)他渴了----------，當(dāng)他餓了--------，當(dāng)他累了--------，為了治理洪水，禹真是吃盡了----------。（理解“千辛萬(wàn)苦”）所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影，印下了他堅(jiān)定的腳步。他走遍了----------當(dāng)他遇到高山，不管多高，他--------，他遇到大河，不管多深，他----------，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他----------（理解“千山萬(wàn)水”）。禹就是這樣堅(jiān)定！（一起來(lái)讀第二句話。）

7、禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）

8、禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累啊！把許多條大河挖通，許多座大山劈開(kāi)，在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代，是多不容易啊！

9、面對(duì)強(qiáng)悍的洪水，禹沒(méi)有退縮，面對(duì)大河大山，禹也沒(méi)有退縮，在千辛萬(wàn)苦之后，他終于成功了！（朗讀第二自然段）

10、比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么？ 使學(xué)生體會(huì)到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。

（新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”課文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中我緊扣關(guān)鍵詞“千辛萬(wàn)苦”，讓學(xué)生想象大禹在治水的時(shí)候，遇到了哪些困難？在孩子的想象中大禹的形象逐漸飽滿(mǎn)，在孩子的想象中孩子得到了真正的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。此時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。）

五、學(xué)習(xí)第三段

1、禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過(guò)程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。（出示：三過(guò)家門(mén)而不入）

2、學(xué)生自由讀第三節(jié)。

3、完成填空，填寫(xiě)文中數(shù)字，理解。

4、結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)感悟：你幾天不見(jiàn)爸爸會(huì)怎樣？幾個(gè)月不見(jiàn)呢？幾年不見(jiàn)呢？（體會(huì)禹的兒子13年沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)爸爸）

5、難道他不思念自己的家人和兒子嗎？

6、假如你是他的妻子或家人，你又會(huì)怎么想？如果你是他的鄰居，13 年沒(méi)見(jiàn)他回過(guò)家，你又會(huì)怎么想？？？

7、朗讀這一段。

8、小結(jié)：十三年有多長(zhǎng)啊？四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他??讓學(xué)生體會(huì)到大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！

(課文第三段大禹治水時(shí)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事感人肺腑，教材中并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的描述，這是一個(gè)可以充分利用和挖掘的空白點(diǎn)。我抓住這一“空白”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體驗(yàn)和想像感人的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面、美好的情感等，然后把自己的理解與想像表達(dá)出來(lái)。一連串的追問(wèn)，典型場(chǎng)景的渲染，關(guān)鍵時(shí)候老師的引導(dǎo)，一次次撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生成功地步入角色，走進(jìn)文本，激發(fā)起表達(dá)的欲望，從而在積極的情感體驗(yàn)中展開(kāi)想象的翅膀，在交流中內(nèi)化語(yǔ)言，發(fā)展思維，升華了對(duì)人物的崇敬之情，達(dá)到入境、動(dòng)情、達(dá)理。)

六、學(xué)習(xí)第四段

1、（出示圖片）過(guò)渡：在禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了？與洪水泛濫圖形成鮮明的對(duì)比。理解“制服”、“安定”。

2、、大家對(duì)大禹會(huì)說(shuō)些什么感激的話呢？

3、指名朗讀。

4、小結(jié)：洪水使百姓無(wú)家可歸，而現(xiàn)在，他們重新過(guò)上了安定的日子。（抓住“非常感激、偉大英雄、代代相傳”等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)大禹頑強(qiáng)治水的英雄形象。）

（愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”亞里斯多德也曾指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。”在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分挖掘教材因素，尋求訓(xùn)練點(diǎn)，利用想象來(lái)拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)其思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。）

七、總結(jié)全文

現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)著名的古代傳說(shuō)故事《大禹治水》，課題中的“大禹”，他的名字本是一個(gè)字“禹”，為何人們稱(chēng)他為“大禹”呢？說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)“大”的？（因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng)，富于智慧，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。是個(gè)偉大的人物，所以人們尊稱(chēng)他為“大禹”。）（“工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，語(yǔ)文課在讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的同時(shí)，還要為學(xué)生的終身發(fā)展打好精神底子。）

八、拓展

在我們國(guó)家的歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多很多，都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦《愚公移山》，下節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行交流。（擴(kuò)大閱讀面，增加積累，延伸語(yǔ)文課堂的寬度。）【作業(yè)設(shè)計(jì)】 寫(xiě)出像千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水這樣的詞，越多越好：

千（）萬(wàn)（）千（）萬(wàn)（）千（）萬(wàn)（）千（）萬(wàn)（）千（）萬(wàn)（）?? 2 有興趣的話，想辦法找一找、問(wèn)一問(wèn)：

你還知道歷史上有哪些為治理洪水作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)的人？

（學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，實(shí)實(shí)在在的讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】

治水前--淹沒(méi) 沖倒 無(wú)家可歸

15、大禹治水 治水中--千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水 三過(guò)家門(mén)不入 造福人類(lèi) 治水后--百姓安定 代代相傳 研修心得：

《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，很容易引起學(xué)生的共鳴，所以我先出示了一組洪災(zāi)的圖片，讓學(xué)生來(lái)談?wù)効戳藞D片以后的感受，然后再來(lái)體會(huì)洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)害，體會(huì)老百姓的“無(wú)家可歸”，最后引出治水的英雄“大禹”。在講解大禹治水經(jīng)過(guò)時(shí)，特別抓住“吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水”“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”等語(yǔ)句。體會(huì)大禹治水的艱辛及治水工程的浩大。教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞幫助背誦這一方法效果很理想。在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)故事時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私。學(xué)習(xí)第四自然段，用“治水成功后，百姓過(guò)上了安定的日子，會(huì)怎樣感激大禹？”這一問(wèn)題引導(dǎo)理解 “代代相傳”。此時(shí)大禹形象在學(xué)生的心中越來(lái)越豐滿(mǎn)，正是讓學(xué)生暢說(shuō)自己情感的時(shí)機(jī)。于是，我讓學(xué)生談?wù)劥笥砻种小按蟆钡暮x。板書(shū)總結(jié)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)后讓學(xué)生欣賞大禹治水的視頻資料。磅礴的氣勢(shì)、豐富的畫(huà)面，深深地打動(dòng)了學(xué)生，對(duì)文章的體驗(yàn)再次提升。

這節(jié)課讀的形式有自讀、品讀、齊讀、指名讀，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中還應(yīng)在品讀上更下功夫，放手讓學(xué)生自讀自悟從而更加體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

第四篇：大禹治水第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．知道地震災(zāi)害給人類(lèi)生活帶來(lái)的危害。

2．模擬練習(xí)，了解遇到地震災(zāi)害時(shí)應(yīng)采取的正確避險(xiǎn)方法，了解地震預(yù)警信號(hào)，增強(qiáng)自我救護(hù)意識(shí)和能力。

3．了解地動(dòng)儀的發(fā)明，初步認(rèn)識(shí)我國(guó)為防治地震災(zāi)害所做的貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感與使命感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

初步掌握遇到地震災(zāi)害時(shí)應(yīng)采取的正確避險(xiǎn)方法。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：了解地震有關(guān)信息 教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一 感受地震，了解危害

1．導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們通過(guò)大禹治水的故事了解了洪澇與臺(tái)風(fēng)的危害與防治，今天我們一起來(lái)探究另一個(gè)自然災(zāi)害——地震。（板書(shū)：地震）地震發(fā)生時(shí)，大地抖動(dòng)，房屋倒塌，造成人畜傷亡，給人們帶來(lái)深重的災(zāi)害。

你們對(duì)地震了解多少？（學(xué)生交流略）

2．師：所有的中國(guó)人,都不會(huì)忘記這個(gè)日子2008年5月12日。這一天，在我國(guó)的四川省汶川地區(qū)，發(fā)生了里氏8.0級(jí)的特大地震，造成了69225人遇難，374640人受傷，失蹤17939人。直接經(jīng)濟(jì)損失約8451億元。而在1976年7月28日，河北省唐山市發(fā)生的7.8級(jí)的大地震，成為20世紀(jì)世界上人員傷亡最大的地震。讓我們一起去回顧那段歷史。（觀看視頻：唐山大地震）

師：死亡24萬(wàn)多人哪，我們學(xué)校有師生5００多人，24萬(wàn)就相當(dāng)于480所我們這樣的學(xué)校的人數(shù)啊！唐山大地震僅僅持續(xù)了五秒鐘，剛才我們看到的是采用電影手法展現(xiàn)的同一時(shí)刻的幾個(gè)不同場(chǎng)景。就在這短短五秒鐘之內(nèi)，吳老師看到，一座擁有百萬(wàn)人口的工業(yè)化大城市就化為一片廢墟。

3．同學(xué)們，你們看到了些什么？或想到了些什么？（房屋倒塌、大地開(kāi)裂、鐵軌扭曲、橋梁坍塌）

師：唐山經(jīng)歷了幾百年才創(chuàng)造出來(lái)的成果在地震那一瞬間毀滅了，那種震顫，讓經(jīng)歷了那次地震的唐山人在30年后的今天仍驚恐不已。

4．了解我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家

（媒體演示并解說(shuō)： 1900年以來(lái)，中國(guó)共發(fā)生6級(jí)以上地震近800次，遍布許多省、自治區(qū)、直轄市。1920年，中國(guó)寧夏海原縣發(fā)生8.5級(jí)的強(qiáng)烈地震，死亡24萬(wàn)人。1927年，甘肅古浪發(fā)生8級(jí)強(qiáng)烈地震，死亡4萬(wàn)余人。1932年，甘肅昌馬堡又發(fā)生7.6級(jí)的大地震，死亡7萬(wàn)人。）

5．過(guò)渡：地震給人類(lèi)帶來(lái)了深重的災(zāi)難，而它的發(fā)生只在短短的一瞬間，那我們能用什么方法來(lái)保護(hù)自己，減少傷亡呢？來(lái)，讓書(shū)本來(lái)教你一招。

活動(dòng)二 模擬練習(xí)地震的有效避險(xiǎn)方法

1．初步學(xué)習(xí)：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本54頁(yè)讀一讀，地震來(lái)臨時(shí)我們?cè)撛趺醋觯?/p>

交流，板書(shū)關(guān)鍵詞：（1）空曠地（2）三角區(qū)（演示三角區(qū)：假設(shè)這是一個(gè) 墻角，當(dāng)樓板、重物倒下來(lái)時(shí)，墻角這里就形成了一個(gè)三角區(qū)域，人蹲在這里會(huì)比較安全。同樣的道理，當(dāng)房梁倒下來(lái)時(shí)，桌子、堅(jiān)實(shí)的家具旁邊也容易形成三角空間。）（3）護(hù)頭部（有枕頭等軟東西頂在頭上能起保護(hù)作用。）2．辨析——深入討論：家庭避險(xiǎn)

有一次，上海也發(fā)生了輕微的地震，大多數(shù)住在高層的居民能感受到。當(dāng)時(shí)市民的避險(xiǎn)方法就和屏幕上描繪出的情況一樣。請(qǐng)大家四人小組討論一下，這些人在地震發(fā)生時(shí)的做法哪些對(duì)、哪些錯(cuò)，為什么？

（1）不走樓梯、乘電梯——地震時(shí)，樓梯容易坍塌，電梯容易斷電；（2）不盲目跑、跳樓；

（3）躲避在墻角或開(kāi)間小、管道多的房間，如廚房、衛(wèi)生間——衛(wèi)生間管道多，易于支撐。

（4）向屋外跑要注意周邊環(huán)境，跑向空曠地

3．實(shí)地演示：只要掌握正確的避險(xiǎn)方法，抓住主震前的幾秒鐘快速做出反應(yīng)，就有生存的希望。但光會(huì)說(shuō)不行，下面我們就來(lái)一個(gè)實(shí)地演示。就在現(xiàn)在這樣的環(huán)境下，地震要來(lái)了，只有五秒鐘，你怎么辦？（播放地震聲）開(kāi)始！

[教室避險(xiǎn)] 學(xué)生迅速地找到避險(xiǎn)點(diǎn),用正確的姿勢(shì)避險(xiǎn)。教師即時(shí)采訪，學(xué)生說(shuō)出理由。教師評(píng)價(jià)：不要盲目躲避，注意周邊環(huán)境；

教室里課桌密集成片，避險(xiǎn)要以比桌面低的身姿躲在桌旁；

同時(shí)用書(shū)包、手等護(hù)住頭部；

就近躲藏，震后要聽(tīng)從統(tǒng)一指揮，有序撤離。如果是平房，要迅速離開(kāi)屋子，躲到空曠地方。

4．舉一反三：同學(xué)們，在教室我們可以這樣避險(xiǎn)，那假如你現(xiàn)在在超市、影劇院、戶(hù)外等公共場(chǎng)合遇到地震，你該怎么做？ 請(qǐng)拿出這張卡紙，在你認(rèn)為正確的選項(xiàng)下劃線）[其他熟悉場(chǎng)合避險(xiǎn)]（1）超市：貨架旁、柱子、墻角、電梯

（2）戶(hù)外：高樓旁、空曠地帶、石堆旁、廣告牌、立交橋（3）影院：出口、椅子旁、椅子下、走廊上）

學(xué)生交流，教師提醒：影院出口容易擁堵，出口以外不能確定安全，因此就近躲藏椅子旁最合適。）

5．小結(jié)：地震來(lái)臨，時(shí)間就是生命！我們只有保持冷靜，根據(jù)自己所在場(chǎng)合、位置的不同做出準(zhǔn)確的判斷，才有可能最大限度地獲得生存的希望。

活動(dòng)三 了解地動(dòng)儀，學(xué)會(huì)觀察預(yù)警信號(hào)

1．我們中國(guó)是世界上最早記載地震的國(guó)家，而且我們的祖先早在1800多年前就發(fā)明了觀測(cè)地震的儀器。讀讀課文51頁(yè)第4第5節(jié)，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么？

媒體出示地動(dòng)儀，學(xué)生閱讀。師補(bǔ)充介紹小故事：

公元138年的一天，地動(dòng)儀正對(duì)著西方的龍嘴突然張開(kāi)，吐出了銅球，這是報(bào)告西部發(fā)生了地震。可是，那天京城洛陽(yáng)一點(diǎn)地震的跡象也沒(méi)有。于是，朝廷上下議論紛紛，說(shuō)張衡的地動(dòng)儀是騙人的玩意兒。過(guò)了沒(méi)幾天，有人騎著快馬來(lái)向朝廷報(bào)告，離洛陽(yáng)一千多里的隴西一帶發(fā)生了大地震，連山都有崩塌下來(lái)的。大伙兒這才真正信服了。

師：張衡發(fā)明的地動(dòng)儀比歐洲制造的類(lèi)似儀器早了１７００多年。中國(guó)人是多么了不起啊！

從古到今，我們一直在認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，防治自然災(zāi)害，維護(hù)人類(lèi)美好家 園方面做著不懈的努力。通過(guò)大量研究和觀測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，地震發(fā)生前大自然會(huì)給出許多信號(hào)。

2.一起來(lái)仔細(xì)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)地震前會(huì)有哪些預(yù)兆。錄像：地震預(yù)兆，交流：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些震前預(yù)兆？（學(xué)生回答略）

3.還有哪些震前預(yù)兆？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兒歌，了解震前動(dòng)物的異常反應(yīng)。（學(xué)生輕聲讀，師引讀。）

4．師：是啊，只要我們細(xì)心觀察，就能讀懂這些大自然的語(yǔ)言，就能及早做好準(zhǔn)備，將傷害和損失降到最低。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)在最便捷、迅速的信息傳遞工具，我們可以登陸中國(guó)地震網(wǎng)、通過(guò)地震局及時(shí)了解地震信息。（鏈接網(wǎng)站）

教師小結(jié)：地震雖然人類(lèi)還無(wú)法控制它，目前也難以準(zhǔn)確預(yù)報(bào)，但是我們通過(guò)了解地震，學(xué)習(xí)正確的避險(xiǎn)方法，細(xì)心讀懂大自然的語(yǔ)言，是能減少損失，保護(hù)生命的。我們這一代少年是祖國(guó)的希望，要努力學(xué)好科學(xué)文化，將來(lái)能研究出更為先進(jìn)抗震技術(shù)和精確預(yù)報(bào)地震的方法，讓人類(lèi)更好地與自然和諧相處。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

9大禹治水

地震災(zāi)害的危害

觀察預(yù)警信號(hào)

學(xué)會(huì)避險(xiǎn)方法

減少地震損失

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》第二課時(shí)教案蘇教版

二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》第二課時(shí)教案

蘇教版

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

細(xì)讀課文2—4段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

、抽讀生字卡片。

2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

、細(xì)讀第2段。

（1）指名讀課文。指說(shuō)這一段一共有幾句話？哪一句寫(xiě)大禹想的，哪幾句是寫(xiě)大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？

（2）學(xué)習(xí)第二，三兩句。

A：指名讀第二，三兩句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么？后干什么？（大禹先了解情況，后治理洪水）

B：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛？板書(shū)：走遍；吃忙盡。“走遍，吃盡”：說(shuō)明什么？“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)？它們說(shuō)明什么？（而是形容很多）

c：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？（表示很多）。“挖通了九條大河”“劈開(kāi)了九座大山”引導(dǎo)洪水流入了海，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明治水工程浩大）。板書(shū)：挖通，劈開(kāi)。

D：要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想，他可能會(huì)吃哪些苦呢？

E：指導(dǎo)朗讀：“決心，走遍，仔細(xì)，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開(kāi)”讀重音。

（3）學(xué)生練讀，細(xì)讀。

2、細(xì)讀第3自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事？

（3）自由讀課文，找出本課表示數(shù)量的詞。（13年，三次，一次，十多歲）。

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？（“13年”強(qiáng)調(diào)大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)，“三次”與“一次”強(qiáng)調(diào)大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上。“十多歲”強(qiáng)調(diào)大禹離家時(shí)間太長(zhǎng)，這幾個(gè)數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民，無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神）

板書(shū)：13年，三次過(guò)家門(mén)，一次也沒(méi)進(jìn)。

（4）指導(dǎo)朗讀：自由練讀，集體齊讀。

（5）假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)經(jīng)過(guò)他的家門(mén)的時(shí)候你會(huì)對(duì)大禹說(shuō)些什么呢？

3、細(xì)讀第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）為什么說(shuō)大禹治是一位偉大英雄？

（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？

（4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

、引導(dǎo)背誦（第2自然段）

大禹下決心干什么？他走遍了千山萬(wàn)水干什么？

2、自由練背。

3、指導(dǎo)背誦。

4、齊背課文。