第一篇：《大禹治水》第一課時教案

作者：沈紅英

課時目標：

1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。

2、學會4個生字，理解課文中的新詞。

3、理解課文內容，初步感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。

一、談話導入，揭示課題。

4、小朋友，今天我們要來學習一個古代傳說故事：大禹治水。板書課題，誰來讀題。

5、簡介大禹：禹，傳說中夏的最后一個部落首領，是造福民族的英雄。

二、檢查生字新詞。

1、課文已經叫小朋友預習過了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。

2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉

生字誰能來讀？指名讀，齊讀。

3、生字會讀了，課文中出現的這些詞語你讀準確了嗎？

滔滔 淹沒 沖倒 房屋 仔細 劈開 制服 感激 英雄

治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大

自由讀，指名領讀。

三、指導理解課文一、二兩段。

1、小朋友，我們來看課題：大禹治水，你知道治的是什么水嗎？（洪水）

2、是的，洪水，你見過嗎？

3、不要緊，我們來邊看圖，邊讀課文第一段，你覺得洪水怎樣？

4、指名讀，男生讀，女生讀，范讀。

5、交流：你覺得洪水怎樣？（洪水來得非常快，人們都來不及搬家，一下子就把房屋沖倒了。洪水非常兇猛，讓老百姓們無家可歸，有的只好住在山上，有的爬在樹上。洪水非常可怕，人們沒有吃的，沒有住的，日子都過不下去了。）

6、是呀，洪水似猛獸。傳說很久很久以前，中原大地洪水泛濫，一連9年都沒有治理好，人們的日子過得悲慘極了。你能把洪水對人們造成的危害讀出來嗎？

7、指導朗讀。

8、當時，大禹看到這樣的情景，他會怎樣想呢？指名說。（我一定要把洪水治理好。我不治理好洪水就不回家。）

9、是的，這就是決心。誰來讀第二段的第一句話。他的決心還不夠大，誰再來？一起讀。

10、禹是怎么治理洪水的呢？請小朋友接著往下讀。自由讀，指名讀。

11、小朋友，禹在治水的時候先做了什么？后做了什么？（大禹先走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形，再帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山。）板書：走遍 千山萬水 察看 水流地形 挖通 九條大河 劈開 九座大山

12、讀一讀，有疑問嗎？（為什么要先仔細地察看水流和地形？）

13、是呀，誰能來說一說。（只有這樣，才能更加清楚洪水的真實情況，可以知道用什么樣的辦法更為有效。走哪一條路更近。）

14、啊，原來治水也是要講究一定的科學方法的，大禹真（聰明）。板書：聰明

15、讓我們再看一看大禹做的事：走遍千山萬水，察看水流地形，挖通九條大河，劈開九座大山。你覺得這項工程怎么樣？（工程巨大，很難。）

16、在擁有現代化的今天，這都是一項艱巨的工程，何況是在原始部落時期呢？請小朋友想象一下，大禹在完成這項工程的過程中可能會遇到哪些困難呢？

17、交流：

在走遍千山萬水察看水流和地形的時候，大禹可能會遇上猛獸的偷襲，可能會從山上跌落下來，他的腳上磨出了血泡，他沒有食物，餓著肚子，昏倒在路邊。

在挖河劈山的時候，一座大山擋住了去路，大禹把一塊一塊的石頭鑿下來，搬進籮筐倒掉，一不小心，大石頭壓在了腳背上，血流不止。他的手指出血了，手臂劃破了。

18、挖通一條河、劈開一座山已經是那么艱難，何況是九條大河，九座大山呢，古時候用九表示多的意思……

大禹在治水的過程中真是吃盡了千辛萬苦。板書：吃盡千辛萬苦

19、你能把大禹吃的苦多用朗讀表現出來嗎？

20、小朋友，你們知道嗎？大禹前后治水一共用了13年，一年365天，一千多個日日夜夜呀，讀到這里，你想對大禹說些什么嗎？（大禹，你真了不起。你能堅持到底，不怕苦，我要向你學習。）板書：堅強不怕苦

讓我們帶著佩服再來讀一讀第二段吧！齊讀。

21、發生在大禹治水過程中的故事許許多多，課文就向我們介紹了一個數字故事，我們下節課再學。

四、學習生字

治 洪 害 姓

1、認讀，你覺得最難記的是哪一個？

2、組詞。

3、按筆順描紅。

4、完成習字冊。

第二篇：15大禹治水第一課時

14、大禹治水第一課時

教學要求

１、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

３、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點、難點

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經過。

教學準備：教學掛圖

教學時間：３課時

第一課時

一、揭示課題。

１、板書課題。

２、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

１、學生自由練讀課文。

２、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

３、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

４、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（（）。

三、細讀課文。

１、指名讀課文。

２、討論：

（１）這一段主要告訴我們什么？

（２）從哪兒看出洪水兇猛？

（３）“無家可歸”是什么意思？

（４）這些情況發生在什么時候？

３、指導朗讀。指名讀。學生練習。

四、教學生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

２、引導說字形記憶方法。），三次經過家門都沒有

第三篇：15《大禹治水》第一課時教案(公開課)

15、《大禹治水》第一課時教學設計

課時目標 : 1.會認15個生字和會寫“洪”字。

2.自讀課文，了解大意，有感情地朗讀課文。教學重點：識字、寫字，理解“泛濫”的意思。

難點：理清文章脈絡。教學過程:

一、談話導入，提示課題

1、今天我們要認識一位古代傳說中的英雄人物，他的名字叫—禹。（板書）

2、禹是誰，干什么的？我們簡單了解一下。（課件示：隨板“大”）

3、講大禹什么事情？（板書：治水）領讀課題后提問：治的什么水？（課件示：洪水）

4、“洪水”是一個生詞。（板書）“洪”是我們今天要寫的生字，誰來讀？我們看怎樣才能把這個字寫好？看誰是小小偵察員？（指名）可組什么詞（指名）我們一起來看看這個字怎么寫，請翻開課本73頁寫字、唱寫字歌。

５、“洪水”是怎樣的呢，它的危害性有多大，我們見識一下。（課件）５、“洪水”這是多么可怕啊，洪水帶給人們的是恐懼和不幸。面對洪水，大禹毫不畏懼，與它展開了較量。他是怎樣跟洪水進行不掘不撓的較量呢？這節課讓我們坐上時光穿梭機，穿越時空一同去感受英雄的力量。（再讀題）請同學們翻開課本71頁，讓我們一起走進４千多年前發生的一個故事。

二、初讀課文，學習生字。

1、（示要求）請同學們自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想課文講了一件什么事？（課件示）

3、我們大概地了解了課文內容，要想更深入地了解大禹的英雄事跡，還得靠這些生字朋友的幫助。（示生字）①我們一起來拼讀拼讀吧。

②現在我們來分男女生PK拼讀，看看哪組拼讀得更精彩？大小聲游戲。③ 同桌互相說說哪些字的讀音要注意，多讀幾遍。（指句回答）請按順序說。（課件示）④ 你是怎樣記住這些字的，你能和大家分享你的記字方法嗎？（指名答）閃一閃游戲。

⑤ 如果把生字藏到詞語里了，你還能認出來嗎？指名讀

⑥為了獎勵你們剛才學得那么認真，我們來玩一玩收集水滴的游戲。開火車讀。５、現在我要提高難度了，老師把剛才的詞語分成了兩組，看你們能不能讀出不同的感受。（課件示）第一組：洪水 毒蛇 猛獸 傷害 災難 痛苦極了 ①（指名讀）想訪問你，你在讀這一組詞語時，是帶著怎樣的心情讀的。（痛苦）全班一起讀

②第二組：繼續 退去 被動 耕種 恢復 安居樂業（指名讀）你又是帶著怎樣心情讀呢？（開心）

６、你們真棒！讀這兩組詞語的時候能帶著不同的心情來讀，第一組詞語描述的是洪水帶給人們的恐懼與傷害，第二組詞語告訴我們的是洪水退卻后人們生活的變化。這一變化歸功于誰？因為有了大禹治水，人們才能從“痛苦極了”走向“安居樂業”的生活。

三、精讀感悟，體會洪水泛濫情景。

（一）學習第一自然段。

1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?讓我們來看看當時洪水泛濫的情景吧!(放視頻)

2、說說你的感受。

3、課文第幾自然段寫洪水泛濫的情景。（第一段）

4、（課件示第一自然段）齊讀。這故事發生在什么時候，你能找出表示時間的詞語嗎？（課件示）

5、從哪些詞語中，讓你體會到洪水的兇猛?（課件示）（泛濫、淹沒、沖毀）

6、“泛濫”是什么意思，請你聯系上下文和圖畫來理解。（指名、課件示）過渡：下面老師想跟你們合作讀讀句子，老師描述當時洪水泛濫的情景，你們邊聽邊想象，并帶著想到的畫面有感情地讀讀句子。

7、引讀課文：洪水泛濫，恐怖極了。這洪水，一路咆哮，它來到田野，（生接讀）—大水淹沒了田地。

它來到村莊，（生接讀）—沖毀了房屋。毒蛇猛獸到處（生接讀）—傷害牲畜和百姓。

大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們的生活（生接讀）—痛苦極了。（板書）

8、指導讀：這兇猛的洪水，造成無數百姓無家可歸，多么悲慘呀！誰再來讀讀，指名朗讀這段話、男生讀。

小結：洪水給老百姓帶來無數的災難，所以人們決心要治好它，那人們是怎樣治洪水，又有哪些人來治洪水，結果怎樣呢？我們下一節課再來學習。

四、作業：

1.教材上的第75頁習題

２.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛填海》。

板書：

15、大禹治水

洪水泛濫

痛苦極了

第四篇：大禹治水 第一課時 教學設計

大禹治水

主備教師：

教學目標:

1、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

３、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點：

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。理解課文第二自然段大雨治水的經過。教學準備：

錄音機小黑板

教學時間：三課時

第一課時

教學內容：課時編號：073

初讀課文

課時目標：

正確的朗讀課文，學會本課生字詞，初步了解課文的內容。

教學過程：

一、揭示課題。

１、板書課題。

２、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

１、學生自由練讀課文。

２、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

３、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

４、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（），三次經過家門都沒有（三、細讀課文。

１、指名讀課文。

２、討論：

（１）這一段主要告訴我們什么？

（２）從哪兒看出洪水兇猛？

（３）“無家可歸”是什么意思？

（４）這些情況發生在什么時候？

３、指導朗讀。指名讀。學生練習。

四、教學生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

２、引導說字形記憶方法。

。）

第五篇：大禹治水第二課時教案

《大禹治水》第二課時教學設計

牙城中心小學

蘭翠娟

教學目標：

情感目標：理解課文內容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

能力目標：能借助圖畫、聯系上下文理解重點詞句，繼續培養學生自主學習的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習慣。

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。教學重點、難點：第二、三自然段。過程過程：

一、導入新課

1．小朋友們，上節課我們認識了一位偉大的治水英雄，他的名字叫——大禹。（出示課題）來，一起讀課題。

2、通過上節課的學習，你知道了??

3、是呀，課文說的就是大禹決心治理洪水，并最終將洪水制服的故事。

過渡：下面就讓我們穿越時空，回到四千多年前，看看大禹治理的是怎么的洪水呢？

二、學習第一節，感受洪水之猛，百姓之苦。

1、下面請小朋友們，翻開課本，自由地讀一讀第一小節，讀著讀著，你知道了什么呢？

學生自由讀書，教師巡視。

老師相信小朋友們都會讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內容，引導學生說話）

（1）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個詞讀出來的呢？（嗯，你真是個認真讀書的孩子，你真會讀書。你體會得真好。）

（2）說到沒房子住時，師：是呀，老百姓的房子都被洪水沖倒了，現在他們連住的地方都沒有，這就是??（點紅無家可歸）

（3）孩子們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來看看。（放視頻）（4）剛才看見你在那兒呀，你為什么哇？引導學生說說看到的內容。學生沒有聲音，能說說你剛才看到了什么，聽到了什么嗎？

（5）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會什么心情？（指名說后再讀。）

三、學習第二節，感受治水之艱辛

1、師：禹看著這兇猛的洪水如老虎張開血盆大口般，要把老百姓全都吞到肚子里，禹看在眼里急在心里，如果你是禹，會怎么想？（來，這位大禹，說說你心里在想什么？）指名說后讀。

師：這就是他的決心。（出示：禹下決心要治理洪水）把你的決心讀出來。

2、師：禹下定決心要治理洪水，但是這洪水如同野性大發的公牛，在瘋狂地橫沖直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

請小朋友自由地讀一讀課文第二小節，找一找，想一想。生自由讀課文。師：瞧，我們小朋友們讀得多認真呀！哪位小朋友愿意讀給大家聽聽。（指名讀，你也來讀讀？）老師也想讀，請小朋友閉上眼睛，邊聽邊想，禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

師：孩子們，誰先來說說禹在治理洪水過程中，他遇到了什么困難呢？ 根據學生的回答相機出示：

出示：▲他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。你來讀給小朋友們聽聽。師再引讀。

1、水流和地形知道是什么回事嗎？學生說不出就教師講。這白色的就是水流，水流是從高的地方流到低的地方，像這樣高高的山，低低的地就是地形。要想察看不同地方的水流和地形，就得??？點擊“千山萬水”（這“千山萬水”就是指要走??）

2、那禹在走遍千山萬水的過程中，會遇到哪些困難呢？ 誰想先說說。生交流。孩子們，禹為了治理洪水，一路上九死一生，真是吃盡了??千辛萬苦。（千辛萬苦）誰來讀讀這個詞呢？指名評價，你覺得他這個詞讀得怎么樣？ 我們把這個詞語放到句子當中去讀，相信小朋友會讀得更好。誰先來試試？ 指名讀。聽了他的讀，你想說什么？你好像看到了什么？你覺得他讀得怎么樣？ 讓我們一起來追隨著大禹的腳步，體會著他所受的千辛萬苦吧！（齊讀）過渡：禹在治理洪水中，還遇到了什么困難呢？

出示：▲挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。誰愿意把這句話讀給大家聽聽。（指名讀）你覺得他讀得怎么樣？

我聽出來了，剛才幾個小朋友們，在讀的時候，都把這個“九條” “九座”突出來了，能告訴我為什么嗎？

師：孩子們，你們知道嗎？挖河劈山可沒有我們讀得這么容易。在我們現代，挖這么多河，劈這么多山，都已經是很大的項目了，你知道需要用到哪些工具嗎？那在古代這些東西有沒有呀？那全得靠什么？。這對大禹來說，可真是太難了。他會遇到哪些困難呢？

（出示圖片：）夏天，烈日當空，你看見禹在帶領老百姓??，挖著挖著，突然一塊很大的石頭擋在了他們的面前，用鏟子根本挖不動，怎么辦？禹立刻帶著幾個老百姓走上去，有的??有的??大家一齊喊起了整齊的號子：“一二一二一二”，終于，大石頭被搬走了，他們又繼續接下去的工作。你看，豆大的汗珠??他們的皮膚??嘴唇??但是??

師：禹在治理洪水中，劈開這么多山，挖通這么多河，遇到許許多多的困難，這就叫??（出示：千辛萬苦）誰再來讀讀這個詞。

那這句話，誰愿意再來讀一讀？指名讀。從他的朗讀中，你聽出了什么？ 孩子們，我們一起來。

引讀第二節，孩子們，從這里，你讀出了一個什么樣的大禹？（板書：不怕困難）

師：讀到這兒，老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn），（板書）他也治了9年的洪水，不過他采用的是(堵)的方法?水來土擋，造堤筑壩，結果洪水沖塌了堤壩，水災反而鬧得更兇了。

禹總結了父親的教訓，采用了疏的方法，引導洪水進入了大海。大禹這個方法怎么樣？你覺得這又是一個什么樣的大禹？

四、學習第三小節 師：孩子們，禹就這樣，一心撲在治水上，風里來雨里去。一干就是十三年。在這些年中，發生了很多感人的故事，課文中就寫了其中的一件。請小朋友們自由讀課文第三小節。（學生自由讀書。）

引讀——在這13年里，他曾經三次路過自己的家門，但他（）。禹的兒子（），還不知道（）。[引讀]

師：孩子們，透過這些紅色的數字，你有什么想問的嗎？

生：曾經路過家，為什么不看看？

師：是呀，如果你的爸爸很長時間不回家，你會怎么想？禹的兒子十多歲了，卻不知道爸爸是什么

樣子。如果你就是禹的兒子，你心里會怎么想？（生交流）

師：禹真的不想自己的兒子嗎？他也是一個平凡的父親，他也想和孩子一起享受天倫之樂。但他為

什么不回家呢？現在你就是禹，聽到孩子這么想見你，這么擔心你，你會怎么告訴孩子？

師：多感人的情景呀！禹心里想著兒子，想盡盡父親的責任，但是為了天下的百姓，為了制服洪水，讓家家戶戶都過上好日子，他只能舍小家顧大家！老百姓聽了這個故事，非常感動，就給它起了個名字：出示：三過家門而不入。指名讀題目。一起讀。

師：你又讀出了一個什么樣的大禹？（為民造福，一心為民）師：誰愿意把這個感人的故事讀給大家聽？指名讀。

五、學習第四節

1、師：禹吃盡了（），現在洪水終于被制服了，老百姓們過上了安定的日子。引讀最后一小節。孩子們，讀到這兒，你的心情怎么樣？生說。那你來讀一讀吧！

2、師：在這安定的日子里，老百姓會干些什么呢？生先想象。讓我們一起來看看吧。看課件。孩子們盡情地玩耍嬉戲，學堂里傳來陣陣讀書聲，人們郊游踏青，節日里張燈結彩。這除了是安定的日子，還是什么樣的日子呢？這安定幸福的日子，是誰帶來的呀！

3、過上了好日子的老百姓會怎么感激大禹呢？對他說什么？為他做什么？

4、出示禹的塑像。老百姓將這個故事一代一代地傳下來。大禹的名字也從四千多年前一直傳到現在。這就是：代代相傳。引讀。從此，大禹的名字（）。現在，大禹的兒子現在會對大禹說什么？

六、總結拓展。

1.學到這兒老師突然有個疑惑，課文中都說是禹，為什么課題和結尾卻說是大禹呢？誰來說說。（因為他能為民造福是位大英雄，所以人們都尊敬地稱他為大禹）板書：英雄

讓我們記住這位偉大的英雄——（學生接：大禹）

讓我們永遠記住這位用行動給孩子做出榜樣的偉大父親——（學生接：大禹）。讓我們懷著崇敬之情再一次呼喚他的名字——

2、像大禹這樣代代相傳的人還有很多。如愚公移山，精衛填海。小朋友們課外可以搜索這些故事看看。

《大禹治水》教后反思

牙城中心小學

蘭翠娟

《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在設計教學目標時，我首先考慮的是如何讓學生了解大禹治水的艱辛，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神。我就在教學中以文本內容和有關大禹治水的資料相結合進行講解，拓展延伸。

學生沒有親身經歷過洪災，學習第一自然段時就無異于紙上談兵，而學不好這一段，也會影響到后面內容的教學效果。在教學第一自然段中，讓學生先初讀文本，說說讀了文本后知道了什么，從哪些詞語中有了這些體會，這時學生的回答只基于想象，并不深刻。接著，播放了一段洪水沖毀家園的片段，隨即又配樂朗讀了第一節，這時再問：“仿佛看到了什么？聽到了什么？”這次學生的回答從簡單的字面理解升華到了感性的認知，一個個感同身受，發言積極，繼而讓學生說說如果你就是其中的一位老百姓，你的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發了學生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現起內心感受，自然而然明白大禹治水的原因。

新課標指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”課文第二段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經過，教學中緊扣“千辛萬苦”一詞，引領學生細細品讀。首先通過看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難，以及“走遍千山萬水”的艱辛，在此基礎上啟發學生想象大禹可能會吃哪些苦，遇到哪些危險，使學生對“千辛萬苦”有形象的認識。其次，抓住“挖通了九條大河，劈開了九座大山”，通過反復朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞，從而加深對“千辛萬苦”的理解。最后，讓學生談談自己對大禹的看法。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。

在學習“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學生從這一組數字中來體會大禹的公而忘私的精神。教師設計了“如果你的爸爸很長時間不回來，你會怎么樣？”“如果你是禹的兒子，你會怎么想？”“如果你就是禹，看見兒子這么想見你，這么關心你，你想對你兒子說些什么嗎？”這樣的問題，將學生帶進課文情境，學生不禁會結合生活經驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。從中感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學生說說如果你也是其中的一個老百姓，你會怎么感激大禹。

另外，課文教學的結尾我針對課題設疑：“為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個問題點明了文章中心，點出了課文結尾“偉大”一詞，使學生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結。

在教學這一課時，有這樣一個環節，讓小朋友通過自己的想象說說大禹在治水的過程中會遇到哪些困難，小朋友們說的積極性很高，只是有些孩子由于缺少生活經驗，說的不太符合情境，在設計這一教學環節時，我沒有充分地了解學情，以后課前可以多進行這方面的熏陶教育。

在教學中，我發現只有設計多種形式，才能激發學生的朗讀欲望，這與教師平時的教學是分不開的，要抓住字詞句對課文進行滲透，讓學生自己去感悟，自主閱讀。只有多進行語言文字的訓練，才能讓學生“樂于表達、會表達。所以在今后教學中還應在品讀上更下功夫。