第一篇：《大禹治水》的第二課時教學設計

一、課文分析：

本課共有4個自然段。第一段寫明了故事發生的背景，教學時要求學生抓住經常、兇猛兩個詞來理解當時洪水的危害。教師可通過錄像讓學生理解。

第二段寫大禹帶領老百姓治水，教學時以一心治水這段的重點詞進行教學。從鑿山開渠中了解大禹治水的方法，從日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天認識到大禹的一心治水。

第三段是寫大禹三過家門而不入一心治水。體會大禹三過家門而不入的原因。教學方法：找出時間、家里發生什么事，大禹怎么做為什么大禹要這樣做

第四段寫洪水被制服，人們過上了安定的生活。重點詞辛勤、終于、制服、安定

教學設計

教學目標：

1、學習第二至四自然段，找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。

2、能找出課文中按時間順序寫的，并能把表示時間先后的詞語找出來。

3、有感情的朗讀課文，能說出大禹三過家門而不入的經過。

教學重點：能找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。

教學難點：復述大禹三過家門而不入

教具：錄像機一臺、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機一臺

教學過程：

一、復習引入

小朋友們上節課我們學習了《大禹治水》第一自然段，請大家看錄像，這就課文第一段所描寫的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請大家用讀的方式來表達自己的感情。（指名領讀，齊讀）

說說看讀完了這個你知道了什么？你還想知道什么？

（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）

二、新授

（一）、學習第二自然段

1、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來？

2、隨機板書：一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天

3、比較句子：大禹帶領老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺。

大禹帶領老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。

總結學法:學習句子時要抓住重點詞語進行學習。

（二）、學習第三自然段

通過第二自然段的學習我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來請看第三自然段。

1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時間先后的詞語。

2、填表

時間 家里什么事 大禹是怎樣做的有一天 妻子剛生下孩子 怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了

幾年后 兒子揮著小手要爸爸 深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路

又過了幾年 兒子已十多歲了 讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去

3、說說大禹為什么會三過家門而不入？

4、根據表格復述大禹三過家門不入經過

（三）學習第四自然段

我們通過課文的三段學習，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個人。

我們來看看大禹治水的結果。請大家齊讀最后一段。

比較：經過辛勤勞動，洪水被制服了。

經過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。

三、拓展

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛填海，這些都是我們民族文化的一個重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學習愚公移山。下節語文課進行交流。

第二篇：《大禹治水》第二課時教學設計

《大禹治水》第二課時教學設計

《大禹治水》 第二課時教學設計

教學理念：

課文是一個傳說，由于學生生活條件優越，加之大禹治水的故事距今已久，對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學的難點。根據低年級學生善于形象思維的特點，可以主要采用多媒體課件創設情境，力求再現當時洪水泛濫的情景，在讀中設境，在境中激情，在情中幫助學生突破難點，加深對作品內涵和人物情感的理解和感悟。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、正確美觀地書寫生字

3、閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄。

4、知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

教學重點：學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。

教具準備：課件

教學流程：

一、習舊引新，遷情入境

1、孩子們，上節課我們認識了一個了不起的人物——禹（板書），今天我們繼續將學習大禹治水的故事。個別讀、齊讀課題。

2、“治”是本課中一個新學的生字，伸出你的小手認真地寫寫這個字。組詞游戲: 治，我是治水，你是？板書：治理

3、課文里還有一個字，也讀“制”，跟老師書寫，這是什么制？從文中找個詞：制服

4、大禹治理、制服的是什么？板書：洪水（左邊三點水，右邊一個共，合起來就是洪）。指導讀出水的氣勢。

5、齊讀黑板上三個詞，用上這三個詞語說說課文里的主要內容。

生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最后將它制服的事情

過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢？讓我們穿越時空的隧道，再一次去感受那一場特大的水災！

二、創設情境，讀書入境。

（一）學習課文第一自然段。

1、輕聲地朗讀課文第一小節，看誰讀得最認真.2、孩子們，讀著讀著，你有什么感受？

學生交流：洪水兇猛，老百姓日子過得很苦。

3、都是洪水惹得禍呀！看出來了，大家的心情都很不好，你們看——（洪水泛濫視頻）

4、在動畫情境的渲染師配樂范讀：洪水泛濫，滔滔不絕，淹沒了農田，沖倒了房屋，所到之處一片汪洋大海。

在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（看到——滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊......）

5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。你看，你聽，老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的：無家可歸指導理解讀

6、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好？（個別讀、配樂讀）。多感人的情景?。∽屛覀冊俅蔚偷偷?、慢慢地來讀這一小節。

（二）、學習課文第二自然段。

1、你看，你聽，就這樣日復一日、年復一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能讓這樣的日子繼續下去嗎？這洪水該不該治？這時誰挺身而出？是的，禹——下決心要治理洪水。個別讀、指導讀，齊表決心。

2、治理兩個字說起來容易，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？孩子們，去課文第二小節里讀一讀，找一找。

3、在治理洪水中，他做了哪些事呢？

出示（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開________，引導_______。

4、理解”走遍、吃盡“（藍線顯現）、”千山萬水、千辛萬苦“（紅色顯現）

”千“"萬”指得是？ 每一種苦都吃過、嘗過，這就叫“吃盡”。

要察看水流和地形，就要爬過每一座山，淌過每一條河，這就叫“走遍”。

大禹爬了很多山，過了很多河，這很多山，很多河就叫？（千山萬水）

想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正腳穿草鞋，帶著干糧，艱難地跋山涉水仔細地察看水流和地形，會吃哪些苦？遇到哪些困難？

說一說：在爬高山的過程中，大禹會有_______的危險；

在森林里查看地形，大禹會被_________咬傷；

在______________，大禹會______________。

大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬苦）

是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來嗎？（自讀、指讀）

5、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細地查看-----，齊讀。這還只是治水的準備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？

6、指名讀。出示句子：他帶領老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。

（1）指讀，找找這句話中有哪兩個數字相同？（體會數詞的作用）

出示：九條大河 九座大山

這里的“九”說明山、河很多，你能讀出多的意思來嗎？（指讀）

（回憶大山、大河）要劈開大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來嗎？（自讀、指讀）

7、介紹大禹的父親鯀，當年用的是堵上河道的方法，卻沒見成效。為什么大禹不用這個老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的？

你覺得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）

教師小結：禹為了治理好洪水，他總結了父親治水的經驗，察看地形，帶領老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里，因為海能夠容納百川呢！誰來讀一讀這個好辦法！再次朗讀第二節。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。

三、引入情境，境中悟情。

（導讀）：在大禹治水的這么多年中，發生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個故事，同學們快讀讀看?。ǔ鍪疚淖郑?/p>

1、完成填空：

禹在外治水（）年，曾經（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

2、體會數字表達的精妙：十三年有多長啊？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他......重點指導第二句：如果是你，當你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當你一個星期沒見到爸爸，你可能也不會覺得怎么樣，當你一個月、一年見不到爸爸，你會怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？（傷心、責怪、覺得父親了不起......）能讀出兒子的感受嗎？

3、指導朗讀：難道他不關心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞作畫面。（師講訴： 相傳，禹剛結婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經三次經過自己的家門，但他一次也沒有進去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口，這時他的妻子剛剛生下兒子沒幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽見哭聲，他非常想進去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過上安穩的日子，他就咬咬牙，沒有進去。他怕延誤治水，第二次路過家門，抱在妻子懷里的兒子已經會叫爸爸了，但此時工程正是緊張的時候，禹只是遠遠地和妻子招手，他還是沒有進去；第三次路過家門，兒子已長經10多歲了，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開了。）

4、老百姓聽了這個故事，很感動，給這個故事取了個名字。

出示：三過家門而不入

禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質！讓我們再來好好讀讀這段話。

四、深入情境，情中悟理。

1、大禹經過13年的努力，終于讓洪水發生了變化（示圖）

看，現在的水怎么樣了？（平靜、可愛）

水平靜可愛了，不危急老百姓的生活了，我們可以說它被——“制服”

現在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”

說話訓練：如果你是禹的鄰居，你會對他說什么？如果你是禹的兒子，你又會說什么？

2、這安定的日子誰帶來的？帶來了什么呢？

3、是的，大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！

4、學到這里，課文里都叫禹，你明白為什么課題中稱他為大禹？（因為禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧、無私奉獻，所以人們尊敬的稱他為“大禹”。）

5、出示：孔子曾說過：“如果沒有大禹，我們現在可能都變成魚蝦了?！?/p>

6、此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節。

五、指導寫字

1、出示：治、制、形

2、指導書寫

3、生寫《習字冊》

六、躍出情境，課外升華。

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛填海，課后好好讀一讀，相信你肯定會有新的收獲！

七、作業

讀一讀：課后閱讀《愚公移山》、《精衛填?！?/p>

背一背：背誦《大禹治水》

15、大禹治水

板書設計：

治理

洪水

制服

第三篇：《大禹治水》第二課時教學設計

《大禹治水》第二課時教學設計

板塊

一、學習大禹治水的故事

（一）治水的原因

1、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”

（1）大禹為什么要治水？（ppt出示第一節文字）

（2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽到了什么？洪水來的時候，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺？

請你帶著這種感覺，讀出來（3）,出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。

2、想象畫面理解 “無家可歸”

（1）出示詞卡：“無家可歸”，看著這個詞語，你眼前出現怎樣的畫面？

房屋都沖倒了，老百姓只能——；莊稼淹沒了，老百姓只能——（2）讀好這個詞。

3、想象畫面，讀一讀。

（二）治水的過程

1、請三位學生讀，每人讀一句，讀完整。（ppt出示第二小節文字）

2、分句指導朗讀

（1）第一句：讀出決心。①把你的決心放到句子中 ②讓我們一起來表表決心

（2）第二句：抓關鍵詞，感受治水的艱辛

①為了治水，他做了哪些準備工作？再請你讀，你覺得準備工作簡單嗎？理解“千辛萬苦”

③你從哪些詞語中看出大禹治水艱難的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹餓了，……）

④這么多的苦都藏在了那兩個字中？（“千”和“萬”）⑤理解“千山萬水”

禹不僅吃了很多苦，還受了很多累，課文中有一個詞語是告訴我們他翻過了很多座山，趟過了很多條河，這個詞你找到了嗎？ ⑥積累千（）萬（）的詞語

先同桌交流

再師創設情境：

一個人要說的話很多很多（千言萬語）

打仗的時候，有很多的兵馬（千軍萬馬）

天上的白云變化很多，（千變萬化）

（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾連生活中與“九”有關的詞語“九牛一毛”、“九死一生”。3.指導背誦。（1）示范背誦。（2）傳授背誦秘訣

這段話非常的有意思，你發現了嗎？看：PPT出示：第一個三行；再出示第二個三行。

看，第一個三行跟第二個三行有什么共同的地方？“兩短一長”，再看看，這兩行短的，又有什么相同點？你真會發現，他們長短是一樣的。如果咱們數一數字數，怎么樣？哦字數相同的。對，這樣的句子我們看上去很整齊，讀起來非常有節奏。我們一起來讀一讀，體會體會：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細察看了……他帶領老百姓挖通了……劈開了……引導……

發現了這個秘密，我就這樣來記：他的準備工作怎么做？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個詞，他帶領老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開”“引導”這三個詞來背，這樣很輕松的背下來了。不信你也試試！(3)生練背

(4)師引導看PPT，一起背

4、治水的故事

（1）自由讀《三過家門而不入》的故事。（2）填數字，質疑

討論：禹為什么不進去看一看他的兒子和妻子呢？（3）齊讀

同學們，看一看能耽擱多長時間啊？難道他真的不想見他的妻子和兒子嗎？可這13年間，禹為了讓老百姓盡快地重返家園，三次路過自己的家門都沒有進去看一看，這是多么的“大公無私”啊！我們一起來讀一讀這一小節

（三）：治水的結果

1、理解詞語“安定的日子”和“代代相傳”（1）引讀第四自然段

大禹這樣的努力，引導洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書：制服）引讀第四小節

（2）想象畫面理解“安定的日子”

曾經沖垮的房屋，現在……曾經淹沒的農田……現在…… 人們終于過上了安定的日子（板書）指名讀，齊讀

2、語言描述理解“代代相傳”

所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個故事說給孫子聽，孫子把這個故事再說給他的孫子聽，就這樣一代一代傳下來，這就是——“代代相傳”

板塊二：扣“大”質疑，深化主題

1、老師質疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”？

①老師有一個疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水。”“禹在外治水13年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個“大”叫他“大禹”呢？

②洪水讓老百姓無家可歸，是大禹制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。板書“→” 2．小結引讀。

他是偉大的禹，所以我們稱他——大禹 他是大公無私的禹，我們稱呼他——大禹

板塊

三、識寫“治”與“制”

1、識寫“治”

（1）怎樣記住“治”的呢，？利用“抬”識記。（2）師范寫，生描紅（3）你能給它組個詞嗎？

2、學習“制”

（1）出示“制”，你是怎樣記住“制”的？（2）師范寫，生描紅，左寬右窄，注意左邊的筆順。（3）“制”組詞

板塊四：布置作業

1、把《大禹治水》的故事講給父母聽。

2、《習字冊》上將“治”和“制”描兩個，寫一個。

【板書】

無家可歸

大禹治水

制服

安定的日子

第四篇：大禹治水 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：精讀課文

課時目標：

細讀課文，理解課文內容。

教學過程：

一、復習檢查。

１、抽讀生字卡片。

２、說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。

二、細讀課文。

１、第２自然段。

（１）指名讀課文。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？

（３）大禹先干什么？后干什么？

（４）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？

（５）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？（６）“九條大河、九座大山”表示什么？

（７）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么？

（８）想一想大禹可能會吃什么苦？

（９）指導朗讀。

２、細讀第３自然段。

（１）指名讀課文。

（２）找出表示數量的詞。

（３）這些數量詞強調什么？表現了什么？

（４）知道朗讀。

３、細讀第４段。

（１）齊讀課文。

（２）為什么說大禹是一位偉大英雄？

（３）老百姓會怎樣感激大禹？

（４）齊讀課文。

三、練習背誦。

１、引導背誦。

２、自由練習。指名背誦。

板書設計：

大禹治水

滔滔洪水千辛萬苦引入大海

―――――→

無家可歸千山萬水安定日子

第五篇：大禹治水第二課時教學設計2016.12

大禹治水教學設計（第二課時）2017.12 教學目標：

1、能正確、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感悟大禹制服洪水的艱難。

3、體悟大禹是我國古代傳說中一位為民造福的偉大英雄。教學重點：感悟大禹治水的艱難。

教學難點：體悟大禹不怕吃苦、不怕困難、勇往直前、百折不撓、一心為民的偉大精神。教學過程：第二課時

課前活動：背誦《三字經》第二篇章

一、導入新課

1、師：上節課認識了一位治水的英雄，他的名字叫——板書“禹” 提問：他干了一件什么偉大的事？孩子書空生字“治”，師板書“治水”。他被人們尊稱為“大禹”。為什么呢？今天，我們繼續走進他的故事。

2、老師把這個故事變成了一本連環畫，還記得嗎？一起來重溫一下，誰來讀一讀。出示：四幅圖，學生復習詞語。

（一）滔滔的洪水 老百姓 無家可歸

（二）察看水流地形 挖通九條大河 劈開九座大山 引導洪水入海

（三）三過家門而不入

（四）制服 偉大英雄 代代相傳

3、你能簡單來復述一下這個神話故事嗎？

二、精讀課文

（一）洪水泛濫，學習第1小節

過渡：這是一個令人震撼的故事，讓我們一起跟著課文穿越到幾千年到古代看一看，打開語文書翻到15課，師引讀第一小節，出示內容。

1、播放洪水視頻

（1）你有什么感受？（兇猛，可怕，感受洪水之大，百姓之苦。）（2）理解“滔滔的洪水”，所以我們常說“洪水滔天，猶如猛獸。” 點評：滔滔的洪水，令人膽戰心驚。／滔滔的洪水，肆虐而行。

2、理解“無家可歸”。師拓展：傳說，人們為了避開洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，東奔西走，居無定所，我們可以用課文中的一個詞語來形容，就是——“無家可歸”。

3、指導朗讀。

過渡：滔滔的洪水來襲，淹沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。讀到這兒，你的心情如何？

點評：通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了?。曳路鹂吹搅死习傩胀蟽簬卣谒奶幪与y，太可憐了！／我們再來齊讀第一自然段，感受洪水的可怕，感受當時老百姓們對洪水的恐懼。

（二）治理洪水，學習第2小節

過渡：老百姓就這樣日復一日、年復一年地時常過著家破人亡、無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續下去嗎？不行！這時，誰挺身而出了——禹！下決心要治理洪水。好一個造福百姓的“決心”??！出示第二小節。師：治理洪水可不是一年兩年的輕松事。

1、禹是怎樣治理洪水的呢？請你自己讀一讀第2小節?？匆豢此麨橹卫砗樗隽四男┦拢坑脵M線劃出相關語句。

2、匯報時相機點撥提升：

（1）為了察看水流，肯定需要常在濕漉漉的河邊行走。／為了察看地形，更是常年奔走，翻山越嶺。（2）“九”虛指。在字典中就有多次或多數的意思，現在的成語中也常有帶“九”的。拓展：九牛一毛 九死一生 九霄云外

（3）相機理解：“千山萬水”這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過。

3、他要察看水流和地形，他要挖通許多條河，要劈開許多座山，還要引導河水流入大海，在這治水過程中，肯定會遇到許許多多的困難？請你展開想象的翅膀。

4、小組合作學習：

（1）想一想：禹在治水過程中會遇到哪些困難呢？（2）討論完問題后，再一起有感情地讀一讀這一小節。

5、小組匯報

預設遇到哪些困難？

察看水流遇到的困難？／勘查地形／挖通大河／劈開大山

師點評：據說禹為了察看水流，腳常年泡在水中，連腳后跟都爛了，只能拄著拐杖走路。為了勘查地形，鞋子磨破，雙腳起泡，那是常有之事。

為了挖通大河，劈開大山，常和百姓們一起日夜勞作，馬不停蹄。為了引導河水流入大海，更是不辭辛苦，費盡心思，用盡辦法。

相機理解“千辛萬苦”

6、此時此刻，你覺得禹怎么樣??？（感受大禹的不怕艱辛，吃苦耐勞。板書：無畏）

7、這樣的禹真是一個鐵骨錚錚的男子漢，由請我們班的小男子漢們聲情并茂地讀一讀這一小節。

（三）舍家忘我，學習第3小節

過渡：可是，同學們，老師要告訴大家，他吃的苦遠遠不止這些，他還得忍受與家人的分離。請女生讀一讀這個故事？

1、女生讀：第3小節

2、書上的故事比較簡單，老師給大家帶來詳細版。

教師補充“大禹三過家門而不入”故事：大禹帶領老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經過家門口，兒子已經十多歲了。他根本不知道站在門口的那個人就是自己的爸爸。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就又腳不停步地向前奔去。

3、聽了這個故事，你能根據課文內容，填一填。

填空：禹在外治水（）年，曾經（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

4、請你為禹代言，追問1：

禹啊，禹，難道你不關心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？ 禹啊，禹，難道你不想回家好好休息嗎？

大禹多想回去看一看那??！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他三過家門而不入??！多么令人敬佩?。?/p>

5、悟一悟：從這些數字中讀懂了什么？

點評：舍家為國，這種博大的情懷，真令人佩服！提煉出重點：無私奉獻，板書：無私

（四）歌功頌德，學習第4小節

1、過渡：禹就是這樣下定決心治水的，在外整整13年，引讀第4自然段 過渡：老師還給大家帶來了另一個版本的大禹治水故事。

2、大禹治水小古文：

堯（yáo）舜（shùn）時，九河不治，洪水泛（fàn）濫（làn）。堯用鯀（g?n）治水，鯀用雍（yōng）堵（dūn）之法，九年而無功。后舜用禹治水，禹開九州，通九道，陂（bēi）九澤，度（dúo）九山。疏（shū）通（tōng）河道，因勢（shì）利導（dǎo），十三年終克水患（huài）。一成一敗，其治不同也。過渡：請你自己先讀一讀，準備接受挑戰？

（1）挑戰朗讀：古文你都能讀順，真了不起！

你能聽說他的停頓嗎？同桌之間練一練。

（2）挑戰理解：你讀懂了那句話？可以用課文中的句子來說一說。（3）思維導讀理清人物關系 堯舜鯀禹

補充背景：據說，禹的父親鯀曾經也花了九年的時間治理洪水，但沒有成功。于是，他偷了天上的一種叫息壤的土，這種土能自生自長，他只想著把水堵住，但卻始終沒有成功！沒有能夠抵擋洪水的侵襲，而禹卻成功了。為什么呢？（4）生說，師提煉板書：智慧

五、總結全文

1、所以，大禹治水的故事代代相傳，人們尊稱他為“大禹”，你覺得他偉大在哪兒呢？ 指名說。

2、讓我們一起再次記住這個故事——讀課題

六、推薦閱讀

這些神話故事都出自《山海經》，里面聚集了許多上古時代的神話傳說，同學們課后可以購買回來，細細閱讀。

七、指導寫字：

1、被

2、制／治（制度／治療，治理）治：管理，修建 制：限定，管束，造

八、板書設計：

無畏（大無畏的精深）

大禹治水 無私（博大的胸懷）（代代相傳）

智慧（大智慧，科學治水）