第一篇：北師大版數學四下《節日禮物》教學設計

《節日禮物》教學設計

教學內容：北師大版四下數學教材48，49內容 教學目標：

1、通過從低到高、從遠到近觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。

2、根據觀察位置的高低、遠近變化，想象、判斷觀察到的畫面所發生的相應變化，發展空間觀念。

3、密切聯系學生日常生活，感受數學就在身邊。

教學重點與難點：通過從低到高、從遠到近觀察物體，體會看到的范圍的變化。教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家帶來一個《坐井觀天》的故事。

（課件播放《坐井觀天》這個故事。）

師：青蛙和小鳥都看到了什么？從它們的對話中，你聽到了什么？談談你的想法。

生：因為青蛙坐在井里，只能看到井口大的天。小鳥看到的天空是無窮大的

師：為什么它們看到天空的范圍不一樣呢？

生：因為他們一個在井里，在低處，一個在天空，在高處。師：今天，我們就從不同的位置觀察物體

板書：不同位置剛才物體

二、探究新知

（一）從低到高觀察

1、組織學生觀察：

師：同學們想不想和老師玩個游戲？

我想請一位同學來觀察老師講臺的物品。先蹲在地上觀察，再半站著觀察，最后站起來觀察。其他同學請你們想象他處在不同的地方分別看到了什么。

師：剛才大家說得真好，看來同學們觀察的很認真。

師：天我們來學習“節日禮物”這個內容，來深入研究不同位置觀察物體的情況。

（板書課題：節日禮物）

2、課件出示書中“節日禮物”情境圖：

師：要過節了，奇奇家的桌子上擺滿了朋友們送來的節日禮物。師：小狗貝貝好奇地想看個究竟。（課件出示看禮物的順序）生：貝貝四次看禮物的順序是這樣的：①貝貝先是站在地面上看；②然后抬起了前腿看；③“哎，還是站到凳子上看吧”貝貝這樣想；④最后，他終于爬上了桌子??那貝貝都看到了什么呢？下面有四幅圖，（課件出示四幅圖）

師：那貝貝都看到了什么呢？下面有四幅圖，請你自己把貝貝四次看禮物的順序標出1,2,3,4來。標的時候想一想你是怎么排列順序的。先獨立填寫，然后在小組內交流。

3、小組討論，每幅圖下面標上序號是怎么填寫的。并和組內成員說說為什么？ 師巡視，傾聽。

4、匯報，說為什么這樣填？ 師：誰來把你們的想法匯報給大家？

生：第二幅圖畫下標①，第四幅圖畫下標②，第三幅圖畫下標③，第一幅圖畫下標④。貝貝先是站在地面上看，由于站的最低，看到的是桌子的底部和盒子的蓋子，所以選擇第二幅圖畫標上①；然后抬起了前腿看，可以看到桌子的中上部分和盒子的上半部分，所以選擇第四幅圖畫標上②；貝貝站到凳子上看，可以看到桌子上面的東西和桌子的上部，所以選擇第三幅圖畫標上③；最后，它終于爬上了桌子，看到了桌子的上面和桌面上全部的東西，所以選擇第一幅圖畫標上④。

5、比較、歸納：

師：貝貝的觀察順序是從哪到哪？ 板書：低——>高

師：貝貝觀察的對象又有什么變化？請大家思考貝貝四次看到的情況都有哪些地方不一樣。和你小組同學說一說。生1：觀察的位置不同，從低到高觀察。師：也就說觀察點不同。生2：觀察到的物品不同。

師：就是說看到的物品的多少不同。是什么原因呢？ 生3：因為被桌子底部擋住了。

師：也就是說看到的圖案不同，視線被桌子遮擋住了。

板書：畫面不同 師：同學們在生活中是否也有過同樣的經歷？小組內進行交流。生：站的高，望的遠。

生：我們看飛機起飛時很大，等飛到天空時就變成一個小點了。生：青蛙在井底觀察天空，只有井口那么大，而如果它跳上來，看到的天空就非常大了。

6、小結：

師：通過剛才幾個例子，你得出什么結論？ 生：不同位置觀察物體，看到的畫面不同。

（二）從遠到近觀察

1、親身經歷，自主探索

師：剛才同學們從低到高來觀察物體，體會了不同的位置看到的范圍也不一樣，咱們幫貝貝解決了一個問題，我想貝貝肯定會非常感謝大家的！

師：下面我們再玩個游戲！

老師在講桌上放一個玩具，請一位同學從教室的后面走來，大家想象他觀看到了什么。

師：剛才大家的發現很重要，在生活中你有這樣的體驗嗎？大家相互說說。

生1：在超市買東西時，站在賣酸奶柜臺前只能看見幾種品牌的酸奶，可是如果往后退一些的話就會看到一長排全是各種各樣的奶了。生2：。。。。生3：。。。。

師：小明也有這樣的經歷，看大屏幕，下面兩幅圖中，哪幅是在A點處看到的，哪幅是在B點處看到的？）大家先獨立完成，再將你的想法小組內說一說。

學生自主活動，小組交流后匯報想法。

生1：我認為左邊的圖是小明在A點看到的，右邊的圖是小明在B點看到的。因為左邊看到的房子小，說明小明離得遠；右邊看到的房子大，說明小明離得近。

生2：我的答案也是這樣，我的理由是：左邊這幅圖上看到的樹多，說明小明離的遠；右邊這幅圖上看到的樹少，被房子擋住了很多，說明小明離得近。

生3：我有補充：也就是說，小明越走近房子，看到的樹就越少。師：剛才同學們的表現棒極了！大家通過由遠到近看物體，體會到了什么？（教師引導學生說出：由遠到近看物體，看到的范圍越來越小。）（學生邊匯報課件邊演示A、B兩點和景象兩側之間組成的角）

三、拓展應用，解決問題

1、師：根據剛才我們的發現，我們再來研究下面的問題，請看大屏

幕：（視頻展示）請分別畫出小明站在A、B位置時所看到的樹的范圍。（學生分組活動，學生有困難時，教師巡視指導。）

2、師：誰上來說說你們組是怎么做的？

3、生：我們先從A點出發，到房子的兩側各畫了兩條射線，組成了一個角，角的兩邊外的樹木是站在A點看到的，用同樣的辦法就可以確定B點看到的樹的范圍了。（學生邊指著自己的答案邊說）

范圍縮小

板書： 遠----------?近

?---------范圍擴大

4、過渡：通過以上兩個例子使我們明確了，從低到高觀察，范圍越來越大；從遠到近觀察，范圍越來越小。下面我們再來做幾個練習。

5、我們來看火箭發射的過程圖片，請同學們來排列順序吧。

四、小結

師：最后，老師想送給大家一首我們熟悉的古詩（課件出示）

題西林壁

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：在這首詩中，包含了用數學眼光看待事物的方法，你們能領會到嗎？課后請同學們用本節課學到的知識談一談你對這句話的理解。

五、教學反思

“觀察物體”這一內容是過去小學數學課程所欠缺的，這一部分

內容的教學可能會碰到教師不重視。實際上“空間觀念”、“空間推理”、“空間想象力”是一個人能否有“數學后勁”的重要組成部分。《節日禮物》這課是綜合應用以前所學知識來解決新問題，教材力圖體現：經歷由低到高觀察物體，體會從不同的位置看到的范圍不一樣；由遠到近看景物，看到的范圍越來越小，看到的圖像由小變大，進一步發展學生的空間觀念。為實現教學目標，我采取了以下幾個策略： 讓學生有充分的體驗，無論是由低到高還是由遠到近觀察物體，教學時都是先讓學生通過自己的體驗，讓學生根據已有的生活經驗和課堂中的親生體驗為學習新課搭建了平臺，既調動起了學生的興趣，又為這節課學習作了鋪墊，體現了利用經驗學習知識，利用知識解決問題的意識。

本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖。縱觀本節課，有以下幾個特點： 1． 主動參與，探索新知

突出了學生在課堂中的主體地位，注重學生的經驗積累。教學中，通過引導學生開展喜聞樂見的系列活動，給學生創設了活躍的課堂氛圍。給學生自主探索和小組合作學習的機會，親身體驗并參與實際活動。讓學生的思維始終處在生動活潑的主動表現之中，經歷觀察物體的過程。

2．利用三維課件突破教學重難點

本課知識很抽象，在學生充分體驗并得出結論后，需要學生應用結論進行判斷。教學中，我給夠了學生獨立思考時間，看見他們專注的眼

神和想問題的樣子，看見學生舉手的人數由少到多，能感受到學生的思考過程，這也為后來的四人小組合作或全班交流打好了基礎。在交流時，大家判斷得對不對，不是由老師和同學通過單純得想象推理得出，而是由三維課件模擬現場情境，讓學生驗證觀察點和圖片的對應關系，從而鞏固我們得出的結論。對于本課教學難點，畫房子后能看見樹的范圍，對于得出的結論是否正確，老師怎么講，都不如利用課件演示形象。這樣，老師安靜了，學生的思維和活動活躍了，課堂也更生動，有效。3．聯系生活，實踐應用

生活是現實的、豐富的，數學是抽象的，如果不把兩者聯系起來，學生必然感到枯燥、乏味。本節課大量地創造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法與生活經驗、生活實際結合起來。如利用學生參加中超聯賽開幕式的圖片，應用所學知識，不僅讓學生感受要看到全景就得抬高觀察點，還將由遠到近觀察物體與由低到高觀察物體進行了有機的結合；利用兵馬俑照片讓學生感受到要拍攝壯觀和細膩的照片，拍攝者應合理選擇位置，并在課堂中讓學生實際拍攝體驗。讓學生充分感受到數學和生活的聯系，數學確實就在我們的身邊！

第二篇：節日禮物教學設計

節日禮物教學設計

棗坪小學

張敏

［教學目標]

1、知識目標：讓學生經歷由低到高、由遠到近觀察物體的過程，體會從不同的位置看到的范圍不一樣，進一步發展空間觀念。

2、能力目標：培養學生自主探索、合作交流以及解決生活中實際問題的能力。

［教學重點]

觀察的位置不同，得到的結果也是不同的。

［教學難點]

正確地說出圖片的觀察位置。

［教學過程]

一、創設情境，激發興趣

1.大家學過了《題西林壁》這首古詩，哪位同學能背給大家聽聽嗎？

2.大家在語文課里已經領略了廬山的俊美風光，那有沒有想過和數學有什么聯系呢？

3.同學們說的非常好，觀察的角度不同，看到的物體形狀就不同。今天我們就一同來體驗從高低、遠近觀察物體，會有什么樣的特點。

二、由低到高觀察物體

1.師：同學們都得到過生日禮物吧！奇奇今天過生日，收到了朋友送來的許多禮物，他把禮物全部擺在了桌子上，這可引起了小狗貝貝的好奇，它想看個究竟，于是??

2.誰來說一說小狗貝貝是怎樣觀察這個禮物的？

3.“節日禮物”是什么形狀？

4.請你按貝貝四次看禮物的順序，在四個畫面下的()里標出①②③④

5.全班交流匯報，并說一說理由。(你是怎樣想的)

6.總結：小狗貝貝從蹲在地上到最后爬到桌子上，它觀察的位置有什么變化？觀察的對象又有什么

變化？（觀察的位置由低到高，觀察的范圍不斷擴大。）

板書：由低到高

范圍擴大

7.你在生活中是否也有過同樣的經歷，與同學們交流一下。

三、由遠到近觀察物體

1．讓學生說說生活中碰到由遠到近觀察的情況，你發現有什么變化？

2．請同學們分別從教室的最后面、中間及講臺上這三個地點來觀察黑板，再次體驗“遠、近”觀察物體的不同。

3.出示“說一說”的主題圖。

下面兩幅圖中，哪副是小明在A點處看到的，哪副是在B點看到的？想好后在小組里交流自己的想法。

4.組織匯報：你是怎樣想的？為什么是這樣？

5.總結：從A點到B點，小明與房子的位置有什么變化？他觀察的對象又有什么變化？（小明離房子的距離越來越近，看到的范圍越來越小。）

板書：由遠到近

范圍縮小

6、出示由遠到近拍攝到的三幅照片，讓學生進行判斷。

四、鞏固練習

請分別畫出小明站在A、B位置時所看到的樹的范圍。

1.師先引導學生畫一畫，以A點為頂點，到房子兩側各畫兩條射線，組成一個角，角的兩邊外的樹木是站在A點看到的。

2.用同樣的方法，請同學們獨立畫出在B點看到的樹的范圍。

3.通過這兩次動手畫一畫，說明了什么？

4.小組交流全班交流

五、課堂小結

出示詩句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同

師：在這句話中，既包含了為人處世的道理也包含了用數學的眼光看待事物的方法。當我們遇到障礙時，可以讓自己站得高一些，或者往后退幾步，這樣再大的矛盾、困難、悲傷、苦惱，在我們眼里都會變得小一些，這樣我們的視野會變得更開闊，我們的胸懷會變得更寬廣。

六、板書設計

節日禮物

由低到高

范圍擴大

由遠到近

范圍縮小

課后反思：

《節日禮物》教學設計

教學內容：北師大版四下數學教材48，49內容 教學目標：

1、通過從低到高、從遠到近觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。

2、根據觀察位置的高低、遠近變化，想象、判斷觀察到的畫面所發生的相應變化，發展空間觀念。

3、密切聯系學生日常生活，感受數學就在身邊。

教學重點與難點：通過從低到高、從遠到近觀察物體，體會看到的范圍的變化。教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家帶來一個《坐井觀天》的故事。（課件播放《坐井觀天》這個故事。）

師：青蛙和小鳥都看到了什么？從它們的對話中，你聽到了什么？談談你的想法。生：因為青蛙坐在井里，只能看到井口大的天。小鳥看到的天空是無窮大的 師：為什么它們看到天空的范圍不一樣呢？

生：因為他們一個在井里，在低處，一個在天空，在高處。師：今天，我們就從不同的位置觀察物體 板書：不同位置剛才物體

二、探究新知

（一）從低到高觀察

1、組織學生觀察： 師：同學們想不想和老師玩個游戲？

我想請一位同學來觀察老師講臺的物品。先蹲在地上觀察，再半站著觀察，最后站起來觀察。其他同學請你們想象他處在不同的地方分別看到了什么。師：剛才大家說得真好，看來同學們觀察的很認真。

師：天我們來學習“節日禮物”這個內容，來深入研究不同位置觀察物體的情況。（板書課題：節日禮物）

2、課件出示書中“節日禮物”情境圖：

師：要過節了，奇奇家的桌子上擺滿了朋友們送來的節日禮物。師：小狗貝貝好奇地想看個究竟。（課件出示看禮物的順序）生：貝貝四次看禮物的順序是這樣的：①貝貝先是站在地面上看；②然后抬起了前腿看；③“哎，還是站到凳子上看吧”貝貝這樣想；④最后，他終于爬上了桌子??那貝貝都看到了什么呢？下面有四幅圖，（課件出示四幅圖）

師：那貝貝都看到了什么呢？下面有四幅圖，請你自己把貝貝四次看禮物的順序標出1,2,3,4來。標 的時候想一想你是怎么排列順序的。先獨立填寫，然后在小組內交流。

3、小組討論，每幅圖下面標上序號是怎么填寫的。并和組內成員說說為什么？ 師巡視，傾聽。

4、匯報，說為什么這樣填？ 師：誰來把你們的想法匯報給大家？

生：第二幅圖畫下標①，第四幅圖畫下標②，第三幅圖畫下標③，第一幅圖畫下標④。貝貝先是站在地面上看，由于站的最低，看到的是桌子的底部和盒子的蓋子，所以選擇第二幅圖畫標上①；然后抬起了前腿看，可以看到桌子的中上部分和盒子的上半部分，所以選擇第四幅圖畫標上②；貝貝站到凳子上看，可以看到桌子上面的東西和桌子的上部，所以選擇第三幅圖畫標上③；最后，它終于爬上了桌子，看到了桌子的上面和桌面上全部的東西，所以選擇第一幅圖畫標上④。

5、比較、歸納：

師：貝貝的觀察順序是從哪到哪？ 板書：低——>高

師：貝貝觀察的對象又有什么變化？請大家思考貝貝四次看到的情況都有哪些地方不一樣。和你小組同學說一說。生1：觀察的位置不同，從低到高觀察。師：也就說觀察點不同。生2：觀察到的物品不同。

師：就是說看到的物品的多少不同。是什么原因呢？ 生3：因為被桌子底部擋住了。師：也就是說看到的圖案不同，視線被桌子遮擋住了。

板書：畫面不同 師：同學們在生活中是否也有過同樣的經歷？小組內進行交流。生：站的高，望的遠。

生：我們看飛機起飛時很大，等飛到天空時就變成一個小點了。生：青蛙在井底觀察天空，只有井口那么大，而如果它跳上來，看到的天空就非常大了。

6、小結：

師：通過剛才幾個例子，你得出什么結論？ 生：不同位置觀察物體，看到的畫面不同。

（二）從遠到近觀察

1、親身經歷，自主探索

師：剛才同學們從低到高來觀察物體，體會了不同的位置看到的范圍也不一樣，咱們幫貝貝解決了一個問題，我想貝貝肯定會非常感謝大家的！師：下面我們再玩個游戲！

老師在講桌上放一個玩具，請一位同學從教室的后面走來，大家想象他觀看到了什么。師：剛才大家的發現很重要，在生活中你有這樣的體驗嗎？大家相互說說。

生1：在超市買東西時，站在賣酸奶柜臺前只能看見幾種品牌的酸奶，可是如果往后退一些的話就會看到一長排全是各種各樣的奶了。生2：。。。。生3：。。。。

師：小明也有這樣的經歷，看大屏幕，下面兩幅圖中，哪幅是在A點處看到的，哪幅是在B點處看到的？）大家先獨立完成，再將你的想法小組內說一說。學生自主活動，小組交流后匯報想法。

生1：我認為左邊的圖是小明在A點看到的，右邊的圖是小明在B點看到的。因為左邊看到的房子小，說明小明離得遠；右邊看到的房子大，說明小明離得近。

生2：我的答案也是這樣，我的理由是：左邊這幅圖上看到的樹多，說明小明離的遠；右邊這幅圖上看到的樹少，被房子擋住了很多，說明小明離得近。

生3：我有補充：也就是說，小明越走近房子，看到的樹就越少。師：剛才同學們的表現棒極了！大家通過由遠到近看物體，體會到了什么？（教師引導學生說出：由遠到近看物體，看到的范圍越來越小。）（學生邊匯報課件邊演示A、B兩點和景象兩側之間組成的角）

三、拓展應用，解決問題

1、師：根據剛才我們的發現，我們再來研究下面的問題，請看大屏幕：（視頻展示）請分別畫出小明站在A、B位置時所看到的樹的范圍。（學生分組活動，學生有困難時，教師巡視指導。）

2、師：誰上來說說你們組是怎么做的？

3、生：我們先從A點出發，到房子的兩側各畫了兩條射線，組成了一個角，角的兩邊外的樹木是站在A點看到的，用同樣的辦法就可以確定B點看到的樹的范圍了。（學生邊指著自己的答案邊說）

范圍縮小

板書： 遠----------?近?---------范圍擴大

4、過渡：通過以上兩個例子使我們明確了，從低到高觀察，范圍越來越大；從遠到近觀察，范圍越來越小。下面我們再來做幾個練習。

5、我們來看火箭發射的過程圖片，請同學們來排列順序吧。

四、小結

師：最后，老師想送給大家一首我們熟悉的古詩（課件出示）題西林壁

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：在這首詩中，包含了用數學眼光看待事物的方法，你們能領會到嗎？課后請同學們用本節課學到的知識談一談你對這句話的理解。

五、教學反思

“觀察物體”這一內容是過去小學數學課程所欠缺的，這一部分內容的教學可能會碰到教師不重視。實際上“空間觀念”、“空間推理”、“空間想象力”是一個人能否有“數學后勁”的重要組成部分。《節日禮物》這課是綜合應用以前所學知識來解決新問題，教材力圖體現：經歷由低到高觀察物體，體會從不同的位置看到的范圍不一樣；由遠到近看景物，看到的范圍越來越小，看到的圖像由小變大，進一步發展學生的空間觀念。為實現教學目標，我采取了以下幾個策略： 讓學生有充分的體驗，無論是由低到高還是由遠到近觀察物體，教學時都是先讓學生通過自己的體驗，讓學生根據已有的生活經驗和課堂中的親生體驗為學習新課搭建了平臺，既調動起了學生的興趣，又為這節課學習作了鋪墊，體現了利用經驗學習知識，利用知識解決問題的意識。

本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖。縱觀本節課，有以下幾個特點： 1． 主動參與，探索新知

突出了學生在課堂中的主體地位，注重學生的經驗積累。教學中，通過引導學生開展喜聞樂見的系列活動，給學生創設了活躍的課堂氛圍。給學生自主探索和小組合作學習的機會，親身體驗并參與實際活動。讓學生的思維始終處在生動活潑的主動表現之中，經歷觀察物體的過程。2．利用三維課件突破教學重難點

本課知識很抽象，在學生充分體驗并得出結論后，需要學生應用結論進行判斷。教學中，我給夠了學生獨立思考時間，看見他們專注的眼神和想問題的樣子，看見學生舉手的人數由少到多，能感受到學生的思考過程，這也為后來的四人小組合作或全班交流打好了基礎。在交流時，大家判斷得對不對，不是由老師和同學通過單純得想象推理得出，而是由三維課件模擬現場情境，讓學生驗證觀察點和圖片的對應關系，從而鞏固我們得出的結論。對于本課教學難點，畫房子后能看見樹的范圍，對于得出的結論是否正確，老師怎么講，都不如利用課件演示形象。這樣，老師安靜了，學生的思維和活動活躍了，課堂也更生動，有效。3．聯系生活，實踐應用

生活是現實的、豐富的，數學是抽象的，如果不把兩者聯系起來，學生必然感到枯燥、乏味。本節課大量地創造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法與生活經驗、生活實際結合起來。如利用學生參加中超聯賽開幕式的圖片，應用所學知識，不僅讓學生感受要看到全景就得抬高觀察點，還將由遠到近觀察物體與由低到高觀察物體進行了有機的結合；利用兵馬俑照片讓學生感受到要拍攝壯觀和細膩的照片，拍攝者應合理選擇位置，并在課堂中讓學生實際拍攝體驗。讓學生充分感受到數學和生活的聯系，數學確實就在我們的身邊！

第三篇：節日禮物教學設計

不同位置觀察物體的范圍

四年級數學

那珍

教學內容：

知識與技能：

經歷由低到高觀察物體，體會從不同位置看到的范圍是不一樣的，由遠到近看景物，看到的范圍越來越小。在觀察的過程中，進一步發展學生的空間觀念。

過程與方法：

培養學生在自主探索、合作交流中分析，解決生活中實際問題的能力。

情感態度與價值觀：

進一步培養學生與他人合作、交流的能力。教學重、難點：

重點：由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。難點：體會不同距離觀察物體范圍的變化。教具：

課件 教學過程：

一、情境導入，激發興趣

師：同學們，你們知道我國西安最著名的景觀是什么嗎？（兵馬俑）這張是兵馬俑的照片，看到這張照片，你有什么感覺？（課件出示第一張照片）大家再看這張，又有什么感覺？課件出示第二張照片）最后看這張照片，你又有什么感覺？（課件出示第三張照片）

其實在拍照片的過程中，會用到很多我們今天要學的知識。

二、設計導學，自主嘗試

師：同學們，現在我們就來觀察物體。課件出示：我們觀察的對象就是我們自己的桌子及桌面上的物體，請你只平放一個文具盒在桌面上，其余東西收進抽屜里。現在請你從低到高觀察桌子及桌面上的文具盒。觀察時，腳不能動，首先由最低點觀察，再慢慢提高觀察點。感受一下你看到的景象。自學提示：⒈這個過程你看到的景象一樣嗎？

⒉說說你看到的現象。

⒊想一想，通過這個觀察活動你有什么發現？ 學生回答后，教師引導學生得出：

由于從低到高，觀察的位置不同，看到的畫面也不同，觀察位置和看到的畫面是相對應的。

三、小組合作，展示交流

⒈現在奇奇家的小狗也正在觀察物體呢！桌子上擺滿了節日禮物，小狗貝貝好奇地想看個究竟。（課件出示看禮物的順序）

①貝貝先是站在地面上看；

②然后抬起了前腿看 ③“哎，還是站在凳子上看”；

④最后，它終于爬上了桌子。師：首先獨立想象一下每次貝貝看到的畫面，然后觀察這四幅圖，請你按貝貝四次看禮物的順序，在四個方面下標出①②③④來，做完后，小組互相交流一下你的想法，說說你這樣做的理由。

以小組討論完畢后，匯報交流每個組的做法，然后課件一一出示四個位置看到的不同畫面進行講解。

⒉師：剛才同學們由低到高來觀察物體，現在我們從遠到近來觀察物體、。課件出示：以小組為單位，在教室里選擇一個或一組你要觀察的物體，最好離你遠一些，請你們從遠到近觀察它，邊走邊感覺你看到的范圍有什么變化？你觀察的物體給你的感覺又有什么變化？動作小一點，開始吧！

以小組為單位匯報各小組的發現。

預設：組1：我覺得從教室后面看到的黑板小，在講臺上看到的黑板大。

組2：我覺得在教室的后面能看到黑板的全部，從教室中間能看到黑板和周圍的墻，從講臺上只能看到黑板的一部分。也就是說從遠處看到的東西多，從近處看到的東西少。

教室總結：從遠處觀察，物體小，范圍大；從近處觀察，物體大，范圍小。

四、鞏固訓練，效果檢測

⒈課件出示小明沿小路向樹林看守人的小屋走去的畫面。結合剛才的感受，你能判斷下面兩幅圖中，哪幅是在A點處看到的，哪幅是在B點處看到的。大家獨立完成。（課件出示兩幅圖讓學生選擇）

⒉師：小明在A、B兩點究竟能看到哪些范圍的樹呢？翻開課本57頁，動手畫一畫。

學生動手畫完以后，小組交流。然后教師通過課件展示看到的樹的范圍。

五、小結提升、拓展延伸

⒈如果你去電影院看電影，你愿意坐哪個位置？為什么？ ⒉小結這節課基友什么收獲？ 板書：

不同位置觀察物體的范圍

從低到高

從遠到近

2013.4

第四篇：節日禮物教學設計

節日禮物教學設計

養正學校郭曉娟 教學目標：

1.知識目標：通過觀察比較體驗到不同的位置和角度觀察到的物體有所不同。

2.能力目標：積累數學活動經驗，養成數學思考的習慣，發展空間觀念的

3.情感目標：在活動中培養學生學習數學的熱情，養成良好的合作、交流的習慣

教學準備：學生用IPAD拍攝一些圖片，上課備用。課前準備：

1.很高興今天能和四一班的同學一起來學習數學。我們每人都有一雙眼睛，曾經有人說過：世上不是沒有美，只是缺少發現美的眼睛。你希望你有一雙什么樣的眼睛？用你漂亮的敏銳的眼睛看看我這幾張圖片暗藏著什么玄機？同學們都觀察得很仔細，這節課我們就用眼睛細心去觀察和發現，看誰發現得多？ 教學過程 一．情景導入：

1.今天奇奇過生日，桌子上放滿了朋友們送來的禮物，小狗貝貝很想看看桌子上有什么？它先是站在地面看，然后抬起腿看，再站在凳子上看，最后竟然爬到桌子上看了。你們先猜猜這四張圖片到底是小狗站在哪個位置看到的？請你選擇相應的序號填在每一幅圖下。（用IPAD進行選擇）（點一個同學的來投屏）（監控四個同學的，隨機點一個，問問想法）

2.到底是不是這樣呢？請同學們拿出IPAD模仿貝貝，找到這幾幅圖的拍攝點。進行驗證。（注意眼睛要平視，還有貝貝沒有你高喲，）3.請每個小組的選一個同學投屏，你們是模仿小狗趴在地下拍的，你們看到的景物有什么？（桌子的腳，和一個學字）第二組是模仿小狗抬起腿的，你們看到的景物和第一組的比有什么變化？第三組是站在凳子上看的，你們看到的景物又有哪些？最后一組是站在桌子上拍的，看到的景物有什么？

4.象貝貝這樣從低到高進行觀察（板書從低到高），所看到的事物就有所變化，在我們的生活中，你還有這樣的經歷嗎？（展示學生的作品）讓學生先準備：（1）坐電梯從一樓到十幾樓。（2）超市的手扶電梯。

4.練習。看樣子同學們在生活中都是一個善于觀察的孩子，你們看奇奇帶著朋友們坐上了熱氣球，準備去森林旅游呢！你們能幫他標出氣球上升的圖片的序號。你是怎樣判斷的？

要求：在屏幕上能顯示全班學生做對和做錯的情況，并且能對學生做對的情況給予有聲音的評價。

5.奇奇他們來到了森林老人的房屋門口。他們站在A點和B點所看到的景物是否一樣？站在哪個點看到的樹多，小組討論一下，并說明理由。我們來驗證一下，你們的想法是否正確，6.老師這里有一個靜字掛在黑板上，兩邊有些心形，每個小組一個人上來，從遠到近去觀察這個靜字和周圍的心形有什么變化，注意IPAD不能亂動，只能一個方向拍。拍三張照片，回來和你的小組的同學再交流看能否完成這道填空題嗎？

小結：由遠到近看景物，看到的范圍（小）（填大或小），但看得（清楚）（填清楚或模糊）。從遠處看物體，看到的范圍要（大），但是看得比較（模糊）。（齊讀這句話）

要求：拖動答案進行選擇，并能統計全班的正確率。

6.剛才我們做的題目里面有個范圍，我們能不能把這個范圍畫出來，到底我們的眼睛能看到房子和樹到底有多少呢？在畫之前我們再做個試驗。我們下面坐的老師我們把他們當成大樹，這塊白板當成房子，你們用IPAD從一個角度走過去，看看他的范圍在怎樣變化？ 課件上要有一個學生自已能畫的圖，最后再顯示老師的正確圖。作業部分：（能顯示學生做對的情況）

7.現在我們來做個選擇，你認為哪個選項對你就按哪個鍵。（1）離窗口越近，看到的窗外的景物會（）A．越多。

B。越少。

C。不變。要求：能顯示全班的選擇，用條形柱來表示。

小結：這是一個特殊的例子，因為有很多地方都被房子擋住了。（2）火箭上升，你所想到的圖片順序。進行序號選擇。

（3）假期，小奇去瞻仰中山陵，下面四幅圖是她從山下往上走時拍攝的，按拍攝的時間先后順序是：（讓學生拖動序號進行填空）

第五篇：節日禮物教學設計

節日禮物

鐘君

教學目標 1，通過從低到高、從遠到近觀察物體，體會不同位置看到的范圍不一樣。2，根據觀察位置的高低、遠近變化，想象、判斷觀察到的畫面所發生的相應變化，發展空間觀念。3，密切聯系學生生活，感受數學就在身邊。

教學重點：通過從低到高、從遠到近觀察物體，體會看到的范圍的變化。

教學難點;體會不同距離觀察物體形狀的變化。教學過程：

1、創設情境，導入新課

師：請孩子們看三幅圖片，知道這是哪里嗎？（我們的學校），那對比這三幅你有什么想說的呢？（是站在不同位置看到的畫面）（師板書課題： 觀察物體）

一，從低到高觀察物體，體會觀察位置和看到畫面的對應關系 1，觀察課桌上的書包與文具盒

（1）師：現在老師想請孩子們做個游戲，那就是，觀察課桌上的書包與文具盒。不過要聽老師的口令進行好嗎？現在如果請你們從低到高觀察，想象一下，在這個過程中你看到的景象一樣嗎？同桌先說一說。請學生匯報 師：到底你的猜想是否正確呢？下面我們就一起來驗證一下吧。觀察活動開始。(2)學生談觀察感受

（3）想一想，通過這個觀察活動你有什么發現？（引導從低到高觀察物體看到的物體越來越多，觀察到的范圍漸漸擴大）2，練習。

（1）過節了，奇奇家的桌子上擺滿了朋友們送來的節日禮物，奇奇家的小狗貝貝好奇的想看個究竟，你們想知道貝貝是采用了哪些方法觀察的嗎？現在我們去看看吧

（2）出示課件，貝貝觀察的順序，問：貝貝每次的觀察點是怎么變化的呢？（由低到高）

（3）獨立想象一下每次貝貝都看到了怎樣的畫面呢？同桌說一說。（4）下面有四幅圖請你按貝貝四次看禮物的順序，在四幅畫面下面標出①②③④來。師：誰來說說你是怎么判斷的？ 歸納總結

說說生活中你是否有過同樣的經歷？

教師總結：從低到高觀察物體，由于觀察的位置不同看到的畫面也不同。站得高看到的物體畫面更完整。范圍更大。二，從遠到近觀察物體

1，剛才同學們從低到高觀察物體，現在我們從遠到近觀察物體。師：如果劉千要到我們學校表演魔術，你是喜歡坐在前面一點還是后面一點呢？為什么呢？在超市買東西時，站在賣酸奶柜臺前只能看見幾種品牌的酸奶，可是如果往后退一些的話就會看到一長排全是各種各樣的奶了。

2，現在請后面的同學觀察教室前面，說一說你會看到那些物體，那么第一排的同學呢？

3，請幾個同學從后面慢慢向前走，邊走邊感覺你的視野范圍有什么變化？看到黑板給你的感覺有什么不同？ 三，鞏固提高

1，師：小明現在正要去奇奇家，（課件出示：小明沿著小路向樹林看守人得小屋走去的畫面，你能做出正確的判斷嗎？）匯報：誰來說說你是根據來判斷的？

師：大家都體會到了由遠到近看物體，看到的范圍越來越小。五，拓展提高

1，師：根據剛才我們的發現，我們再來研究下面的問題，請看大屏幕（視頻展示）請分別畫出小明站在A ,B 位置時所看到的樹的范圍。小組討論，教師巡視。2，師：誰上來說說你們組是怎么做的？ 六，小結 最后，老師想送給大家一首古詩 題西林壁

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：在這首詩中，包含了用數學眼光看待事物的方法，課后請同學們用本節課學到的知識談一談你對這句話的理解。教學反思

“觀察物體”這一內容是過去小學數學課程所欠缺的，這一部分內容的教學可能會碰到教師不重視。實際上“空間觀念”、“空間推理”、“空間想象力”是一個人能否有“數學后勁”的重要組成部分。《節日禮物》這課是綜合應用以前所學知識來解決新問題，教材力圖體現：經歷由低到高觀察物體，體會從不同的位置看到的范圍不一樣；由遠到近看景物，看到的范圍越來越小，看到的圖像由小變大，進一步發展學生的空間觀念。為實現教學目標，我采取了以下幾個策略： 讓學生有充分的體驗，無論是由低到高還是由遠到近觀察物體，教學時都是先讓學生通過自己的體驗，讓學生根據已有的生活經驗和課堂中的親生體驗為學習新課搭建了平臺，既調動起了學生的興趣，又為這節課學習作了鋪墊，體現了利用經驗學習知識，利用知識解決問題的意識。