第一篇：觀察物體《節日禮物》教學設計

觀察物體《節日禮物》教學設計

教學內容：北師大四年級數學下冊P56—57

教學目標：

1、通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣；通過由遠到近看景物，體會看到的范圍越來越小。

2、能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的范圍變化。

教學重點：通過觀察畫面，判斷觀察者從高低不同的觀察位置所觀察的對象在其視覺中對應的范圍。

教學策略：引導學生通過仔細觀察合理猜想，小組討論等活動，體會并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，培養學生空間想象力與合作交流能力。

一、創設情境，激發興趣

課件播放《坐井觀天》這個故事。提問：故事中的青蛙為什么只看到井口大的天空呢？小鳥看到的天空是怎樣的呢？為什么它們看到天空的范圍不一樣呢？師：大家說得真好，看來，所處的位置不同，看到的范圍也就不同。今天咱們就來用數學的知識來研究從不同的位置觀察物體的效果是怎樣的？

二、利用經驗，解決問題（從低到高觀察）

師：首先我們先來幫貝貝解決一個問題。要過節了，奇奇家的桌子上擺滿了朋友們送來的節日禮物，板書課題：節日禮物小狗貝貝好奇地想看個究竟。你想不想知道貝貝是怎么看的？

生：想。

師：我們馬上來看看。（課件）

師：小狗貝貝為了能看清這些禮物，先后換了4個位置。

現在請同學們把自己想象成小狗貝貝，聽老師的敘述想象一下你會看見什么？

生：（閉上眼睛再睜開把自己當成小狗貝貝。）

師：貝貝四次看禮物的順序是這樣的：（點圖1）貝貝先是蹲在地面上看，他會看見了什么禮物和桌子的什么地方呢？

生：由于站的最低，可能基本上看不到什么禮物。

師：有不同意見嗎？

生：……

師：老師這里也布置了這樣的情景，你們來試試好嗎？

師：看貝貝沒看清楚，于是抬起了前腿看；（點圖2）這回它看見了什么禮物和桌子的什么地方呢？

生：可以看到桌子的中上部分和盒子的上半部分。

師：意見不同的，請到前面看一看。

師：這時候，如果你是小狗貝貝你想怎么看？

生：站到凳子上。

師：哎！狗也是這么想的。開個玩笑！小狗貝貝心想：

唉！還是站到凳子上看吧。（點圖3）這回看見了什么禮物和桌子的什么地方呢？

生：貝貝站到凳子上看，可以看到桌子上面的東西和桌子的上部……師：貝貝還是沒有完全看清楚是哪些禮物，最后一看沒人，噌的一下爬上了桌子（點圖4）這回你能想象得到小狗貝貝看到了什么嗎？

生：看到了桌子的上面和桌面上全部的東西。

師：小狗貝貝終于看清楚了桌上的禮物。你們記住它每次都看見了什么嗎？

師：下面有四幅圖，（課件出示四幅圖）請你按貝貝四次看到禮物的順序，在四個畫面下的括號里標出序號來。誰來把你們的想法匯報給你大家？

生：因為一開始貝貝站在地上，因為比較矮，從低的地方看，所以只能看到桌底和禮物的一點地方，抬起前腿了，可以看到禮物多一點地方，站在凳子上，站高了，可以正面看到禮物放在桌子上了。最后站到桌子上，就比禮物要高，所以可以從高處到禮物。

（如發生有不同意見時，指名到前面已擺好的情境中實際體驗。）

師：他說得好嗎？

生：好！

師：給點掌聲！同學們，你們也是這樣判斷的嗎？

生：是！

師：（按順序擺放四幅圖）小狗貝貝從蹲在地上到最后爬到桌子上，以及剛才我們從蹲在地上到站起來所看到的畫面。觀察的順序是什么？

生：由低到高

板書：（由低到高觀察）

師：觀察到的畫面又有什么變化？

生：范圍擴大

板書：（范圍越來越大）

師：剛才同學們都能通過自己的想象或是親身體驗感受到，由低到高來觀察物體，看到的物體在不斷變化。

現在誰能用一句話總結一下由低到高觀察物體，我們所看到的畫面有什么變化？

生：由低到高觀察物體，由于位置不一樣，所以看到的物體的范圍也不一樣。

師小結：板書：由低到高觀察范圍越來越大

師：在生活中還有過這樣的觀察經歷嗎？請每個小組的同學之間說一說。生說。

師：剛才大家說得真好，看來同學們平時很注意觀察。

三、利用經歷，自主探索（從遠到近觀察）

師：從低到高觀察到的物體范圍是不一樣的。那么從遠到近觀察到的物體又有什么變化呢？現在老師請幾個同學一起來做個試驗。

要求：把課堂練習本，卷成一個圓柱。請四位同學，站到教室后面，然后用卷成的圓柱單眼觀察，慢慢的從后面走到前面，在指定的位置仔細觀察貼在同黑板上的一幅畫。觀察完后，請說一說你觀察到畫的變化情況。其他同學根據經驗判斷這四位同學誰說得有道理。

師：聽清楚了嗎？

生：聽清楚了！

師：好，現在開始！

（學生從后面慢慢走到前面觀察畫面的變化）

師：你們從后面來到畫的面前，這之間畫面有什么變化？

生：其中有幾位學生異口同聲地說：畫面由小變大。

生1：沒什么感覺。

師：很好，你們都能說出自己真實觀察到的情景，你們想不想再體會一次。生：想。

師：請你再次認真地從后面觀察黑板上的畫面以及來到黑板跟前所觀察到的畫面。

師：觀察好了嗎？請你匯報一下。

生：畫面“由小變大了”

師：從后面走到前面，你觀察到畫面為什么會“由小變大”呢？

生：因為在后面的時候，我們離畫面比較遠，所以看到畫面比較小。而走到老師前面，我們與畫面的距離越來越近了，所以畫面變大了。

師：你真棒！從遠到近看到畫面“由小變大”了。那你能說一說，從后面走到前面，你看到的黑板的范圍有什么變化嗎？

生：看到黑板的范圍越來越小。

師：同意嗎？

生：同意！

師：誰能一句話總結一下，由遠到近，你觀察到物體有什么變化？

生：由遠觀察物體時，看到物體的范圍大，但是看到的物體比較小；在近處觀察物體時，看到物體的范圍小，但是看到物體比較大。

師小結：從遠到近觀察，范圍越來越小（板書）

師：剛才同學們從遠到近來觀察物體，體會了不同的位置看到的范圍也不一樣，在生活中你有這樣的體驗嗎？同桌相互說說。

生說。

四、拓展應用，解決問題

師：剛才大家說得真好，看來同學們平時很喜歡觀察。

1況，誰能把你觀察的結果講給大家聽聽？

師：剛才大家說得真好。小明也有這樣的經歷。

2、出示課件小明沿小路向樹林看守人的小屋走去，下面兩幅圖中，哪幅是在A點處看到的，那幅是在B點處看到的？學生自主活動，匯報想法。

生1：我認為左邊的圖上小明在A點看到的，右邊的圖是小明在B點看到的。因為左邊看到的房子小，說明小時離得遠；右邊看到的房子大，說明小離得近。

生2：我的答案也是這樣，我的理由是：左邊這幅圖上看到的樹多，說明小明離得遠；右邊這幅圖上看到的樹少，被房子擋住很多，說明小明離得近。生3：我有補充，也就是說，小明越走近房子，看到的樹就越少。

師：根據剛才我們的發現，我們再來研究下面的問題，請分別畫出小明站在A、B位置時所看到的樹的范圍。

生：（動筆在書上畫）

師：講解：大家可以這樣想，當我們看物體時，眼睛就象一個電燈泡，它發出的光能照到的地方就是眼睛可以看到的地方。所以，可以從A、B兩點畫射線。

五、課堂小結，布置實踐作業

1、師：在課的開始我們提到了《坐井觀天》這個故事，通過今天的數學課后，我們能不能用今天學到的數學知識來解釋一下青蛙為什么只能看到井口大小的天空呢？它應該怎么做才能看到更大的天空？

生1：可以站在高處看。

生2：可能站得遠一點看。

師：其實除了《坐井觀天》之外，我們還有許多的古詩、諺語、警句中都說明了這個道理。

2、師：你們能聯想到那些我們學過或聽說過的好句子呢？

欲窮千里目，更上一層樓。王之渙 《登鸛雀樓》

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。蘇軾《題西林壁》

會當凌絕頂，一覽眾山小。杜甫《望岳》

進一步山窮水盡，退一步海闊天空等等

3、師：最后老師送給同學們一首詩（課件），王之渙的《登鸛雀樓》

白日依山盡，黃河入河流。

欲窮千里目，更上一層樓。

師：欲窮千里目，更上一層樓。這句話里，既包含了為人處世的道理，也包含了用數學眼光看待事物的方法。和大家共勉！

板書設計：節日禮物

從低到高觀察范圍越來越大

從遠到近觀察范圍越來越小

第二篇：北師大版四年級下冊觀察物體節日禮物教學設計

北師大版四年級數學下冊范莊小學范楨卓

《節日禮物》教學設計

教學目標

1、通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣；通過由遠到近看景物，體會看到的范圍變化情況，進一步發展學生的空間觀念。

2．讓學生自主觀察、主動學習，培養學生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實際問題的能力。

3.、體驗數學與日常生活的密切聯系，增強學生對學習數學的興趣。

教學重難點

能根據觀察位置的不同想象、判斷、理解觀察對象畫面所發生的相應變化。教學準備

課件、魔方等教具。

教學過程

（一）創設情境，激發興趣

師：同學們，上課之前，老師想先和大家一齊來看一幅圖片。這是我國一個很有名的寓言故事。（演示課件）讓我們大家一起來看一看。大家猜出來了嗎？

坐井觀天

這個故事主要是因為青蛙和小鳥所看到的天不同而發生的一場爭吵，小鳥看到天空無邊無際，大得很；青蛙看到天空只有井口那么大，大家知道為什么小鳥和青蛙所看到的天空不同呢。

生：它倆觀察位置不同，小鳥在井口看，青蛙在井底看，從不同的位置看到的天空是不同的。

師：大家說得真好。數學來源于生活，生活中處處有數學。下面讓我們來一起踏上愉快的數學之旅，來共同學習節日禮物這一課的內容。板書課題：（節日禮物）

活動1

觀察物體的變化情況，今天咱們就來用數學的知識來研究從不同的位置觀察物體的情形是怎樣的。

活動要求

1、我們可以怎么觀察這個物體？

2、在你的位置觀察，你看到了哪幾個面？

3、觀察一下自己的物品，看有什么變化？

（二）利用經驗，解決問題

師：大家有沒有收到過節日禮物呢？

下面讓我們先來幫貝貝解決一個問題。要過節了，奇奇家的桌子上擺滿了朋友們送來的節日禮物，小狗貝貝好奇地想看個究竟。你想不想知道貝貝是怎么看的？

生：想。

師：我們馬上來看看。（出示課件）

師：小狗貝貝為了能看清這些禮物，先后換了4個位置。

現在請同學們想象自己在小狗貝貝的位置，聽老師的敘述想象一下你會看見什么？

師：貝貝四次看禮物的順序是這樣的：（單擊圖片1）貝貝先是站在地面上

看；他會看見什么呢？

生：，由于站的最低，看不見禮物。

師：有不同意見嗎？

生：? ?

師：老師這里也布置了這樣的情景，你們來試試好嗎？

師：看貝貝沒看清楚，于是抬起了前腿看；（單擊圖片2）這回它看見了什

么呢？

生：可以看到桌子的中上部分和盒子的上半部分

意見不同的，到前面看一看，畫一畫。

師：這時候，如果你是小狗貝貝你想怎么看？

生：站到凳子上，師：哎！狗也是這么想的。（和你開個玩笑）小狗貝貝心想：

唉，還是站到凳子上看吧；（單擊圖片3）這回看見了什么？

生：貝貝站到凳子上看，可以看到桌子上面的東西和桌子的上部

? …

師：小狗最后一看沒人，噌的一下爬上了桌子（單擊圖片4）這回你能想象

得到小狗貝貝看到了什么嗎？

生：看到了桌子的上面和桌面上全部的東西。

師：小狗貝貝終于看清了桌上的禮物。你們記住它每次都看見了什么嗎？

師：下面有四幅圖，（課件出示四幅圖）請你按貝貝四次看禮物的順序，在四個畫面下的括號里標出①、②、③、④來。誰來把你們的想法匯報給大家？

生：因為一開始貝貝站在地上，因為比較矮，從低的地方看，所以只能看到

桌底和禮物的一點地方，抬起前腳了，可以看到禮物多一點地方，站在凳子上，站高了，可以正面看到禮物放在桌子上了。最后站到桌子上，就比禮物要高，所

以可以從高處看到禮物。

師：（如發生有不同意見時，指名到前面已擺好的情境中實際體驗。）

師：他說得好嗎？

生：好！

師：給點掌聲！同學們，你們也是這樣判斷的嗎？

生：是！

師：（按順序擺放四幅圖）小狗貝貝從蹲在地上到最后爬到桌子上，以及剛

才我們從蹲在地上到站起來。觀察的位置有什么變化？

生：由低到高

板書（由低到高）

師：觀察的對象又有什么變化？

生：范圍擴大

板書（范圍擴大）

師：剛才同學們都能通過自己的想象或是親身體驗感受到，由低到高來觀察

物體，現在誰能用一句話總結一下由低到高觀察物體，物體有什么變化？

現在誰能用一句話總結一下由低到高觀察物體，物體有什么變化？

生：由低到高觀察物體，由于位置不一樣，所以看到物體的范圍不一樣。

師：在生活中還有過這樣的觀察經歷嗎？請和你的同桌說一說。

生：不同樓層、書櫥找書、乘手扶電梯。

師：剛才大家說得真好，看來同學們平時很注意觀察。

（三）親身經歷，自主探索

師：從低到高觀察到的物體范圍是不一樣的。那么從遠到近觀察到的物體又有什么變化呢？出示課件。

讓學生認真觀察圖片，找出變化。

師：誰能一句話總結一下，由遠到近，你觀察到物體有什么變化？

生：由遠觀察物體時，看到物體的范圍大，但是看到物體比較小；在近處觀察物體時，看到物體的范圍小，但是看到物體比較大。

師：剛才同學們從遠到近來觀察物體，體會了不同的位置看到的范圍也不一樣，在生活中你有這樣的體驗嗎？大家相互說說。

（鐵軌、電線桿、飛機等）

（四）解決問題

師：剛才大家說得真好，看來同學們平時很注意觀察。小明也有這樣的經歷，小明沿小路向樹林看守人的小屋走去，下面兩幅圖中，哪幅是在A點處看到的，哪幅是在B點處看到的？學生自主活動，匯報想法。

生1：我認為左邊的圖是小明在A點看到的，右邊的圖是小明在B點看到的。因為左邊看到的房子小，說明小明離得遠；右邊看到的房子大，說明小明離得近。

生2：我的答案也是這樣，我的理由是：左邊這幅圖上看到的樹多，說明小明離的遠；右邊這幅圖上看到的樹少，被房子擋住了很多，說明小明離得近。

生3：我有補充：也就是說，小明越走近房子，看到的樹就越少。

師：根據剛才我們的發現，我們再來研究下面的問題，請分別畫出小明站在A、B位置時所看到的樹的范圍。

生：（動筆在書上畫）

師：講解：大家可以這樣想，當我們看物體時，眼睛就像一個車燈一樣，它發出的光能照到的地方就是眼睛可以看到的地方。所以，可以從A、B兩點畫射線。

（五）實踐應用

生活中的拍照片

通過具體的實例讓學生明白，高低遠近的變化在生活中很常見，讓學生進一步的體會數學來源于生活，數學與生活的聯系非常的緊密，提高他們對數學的學習興趣。

（六）本節課內容小結

一．歸納總結

1.在觀察物體時我們可以從上、下、左、右、前、后、高、低、遠、近等位置來進行觀察。

2.由低到高觀察物體時，所在的高低、位置、角度、不同，所看到的物體大小、形狀也有所不同。

3.由遠到近觀察景物時，會有近大遠小、遠多近少、遠處模糊、近處清晰的變化。

二．古詩點睛

1、師：最后，老師送給大家一剛才學過的古詩《題西林壁》，師：同學們，下課之前，老師想和大家一齊來欣賞一首古詩。這是我國北宋時期著名的詩人蘇軾的作品《題西林壁》。詩的前兩句說

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

說的就是我們今天的所學習的內容（演示課件）

下面讓我們大家一起大聲的、有感情的朗誦一遍。

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

作業設計：

詩的后兩行說

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

學習了今天的數學課后你能不能給蘇軾出出主意，怎樣才能看清廬山的真面目呢？

板書設計：

節日禮物

觀察物體

高低不同物體的形狀、大小、范圍不同

遠近不同物體的形狀、大小、范圍不同

第三篇：北師大四年級數學下冊第四單元觀察物體節日禮物教學設計

北師大版小學數學四年級下冊第四單元

《觀察物體之節日禮物》教學預案

大邑縣三岔小學蔣金 教材分析：

《節日禮物》是北師大版小數四年級下冊第四單元觀察物體中的內容，它是在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中有從不同方向觀察同一物體經歷的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，旨在讓學生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察對象畫面所發生的相應變化，發展學生的空間觀念。

本節內容包括由低到高觀察同一物體和由遠到近觀察同一物體，學生掌握這些內容，不僅有利于發展學生的空間觀念，提高學生空間想象能力和空間推理能力。同時也提高了學生運用所學的數學知識和方法解決一些簡單實際問題的能力，使學生體驗到數學與實際生活的密切聯系。

教學目標

知識目標： 使學生理解和掌握“觀察的范圍隨著觀察點的變化而變化”這一規律，即“從低到高，觀察的范圍越來越大，從遠到近，觀察的范圍越來越小”。

能力目標： 引導學生在參與數學活動中學會觀察，學會思考，能用語言描述并歸納總結出結論，培養學生的空間想象能力。

情感目標：在學習活動中滲透數學的思想方法，在解決問題的過程中培養學生應用數學的意識。

教學重點：理解“范圍”的含義，體會“觀察的范圍隨著觀察點的變化而變化”這一規律，教學難點：學會從不同的位置進行觀察，并能用語言進行描述。

教學過程：

【課前溝通：哪個班的？為什么是你們？我是誰？為什么是我給大家上課？四年級應該怎么舉手？今天要學什么？關于觀察物體你都知道些什么？】

一、激趣引入

1、老師先請大家欣賞照片，（出示課件）這是我的學校——美麗的三岔小學，從照片上你看到了什么？ 出示另一張，在這張照片上你又看到了什么？

2、比較兩張照片上的景物有什么不同？（理解“范圍”）

一張看到的范圍廣，一張小。

3、為什么不同？

小結：觀察點不同，觀察到的景物的范圍也不同，那么，觀察的范圍隨著觀察點的不同是怎樣變化的呢？ 這就是這節課蔣老師要和大家一起學習的觀察物體。（板書課題）

二、觀察探究

1、出示情境圖，明意，想象中培養空間觀念。

過渡：是這么回事哈，過節了，奇奇家收到很多禮物，我們來看看都有些什么呢？ Ppt出示桌面禮物圖。

生：有蘋果、禮盒、有??

師：小狗貝貝也來湊個熱鬧，于是來到桌子下面，它會看到什么呢？大家想象一下。生：可能什么也看不到，它太矮了。

師：嗯，有道理，大家覺得呢？于是小狗抬起了前腿，現在能看到了嗎？

生：應該能看到一部分吧。

師：再看這次它會怎么著，站到凳子上去了。這下能看到嗎？

生：能看到全部禮物。

師：可它還不滿足，又做出了一個驚人地舉動，大家看，它跳到了桌子上面去了，現在呢？

生：看得更清楚了。

2、生活情境中驗證想象，積累觀察經驗，培養空間觀念。

過渡：剛才啊，我們由低到高猜測了小狗貝貝在不同位置觀察到的桌面禮物的范圍，但這畢竟是想象啊，我們得親身體會一下才行，怎么辦呢？誰有辦法。

引導學生扮演小狗貝貝蹲在課桌下面、蹲起平視桌面、站立俯視桌面等不同位置觀察桌面上的文具，感受位置高低不同觀察到物體的范圍也不同。（ppt出示觀察要求）

師：來說一說感受吧，剛才的三次不同位置觀察桌面文具的過程中，你分別看到了些什么啊？

生：在桌子下面什么也看不到，平視時能看到學具，站立時看到所有的學具。

追問：平視時看到的是學具的哪個部位？（書的側面）拿起來摸一摸。大家的意見呢？

【板書：由低到高觀察范圍變大】

3、根據現實活動的經驗判斷小狗在不同位置看到的物體范圍，選擇書中畫面。

過渡：好了，有了這樣的經驗我們再來判斷剛才小狗貝貝在不同位置所看到桌面上的禮物范圍就簡單了，現在你能按照小狗四次看桌面禮物的順序，給下面四個畫面標出???④來嗎。（ppt出示）

有生舉手了，讓其同桌先交流再填書56頁內容。

完成后舉手，同桌說一說你是怎么想的？全班指名匯報，同意就掌聲通過。

4、小結位置高低不同看到物體的范圍。

回顧過程總結學法：同學們，我們現在回想一下剛才都干了些什么呢？先是猜測小狗四次不同位置看到的桌面禮物的范圍，然后實驗中驗證了我們的猜想，最后得出結論記錄書中去選擇畫面。猜想-驗證-結論正是我們學習數學的常用方法。【板書：猜想-驗證-結論】

得出結論：而我們得出的結論是什么呢？生：由低到高觀察范圍變大。

好了這節課就這樣吧！要不要下課了。

5、教室里演示由遠到近觀察范圍的變化。

過渡：剛才我們是從位置的高低不同來觀察同一物體的，看到的范圍由低到高變大了。那么觀察點的遠近不同，觀察的范圍是怎樣變化的呢？ 誰愿意當觀察員，指兩名同學（一前一后）你們負責觀察班級的同學。然后匯報。在他們匯報之前，我們先想一想，他們誰看到的同學的范圍大？誰看到的同學的范圍小？ 你為什么這樣說？（因為后面的同學離得較遠，前面的同學離得較近）你們想的對嗎？咱們聽一聽他們怎么說？ 先請站的遠的同學匯報，你看到了哪些同學？近的同學匯報。你能得出什么結論？

【板書：由遠到近觀察范圍變小】

生活中，你有過這樣的經歷嗎？ 生活中到處都有數學。

三、鞏固應用

1、書57頁樹的范圍。

小明到郊外去游玩的時候，也遇到了這樣的問題。樹林里有看林人的小屋，小明正向這里走來，遠遠的他就看到了這所小房子和房子后面的樹木，從圖上我們可以看到A點離房子遠，B點離房子近，下面哪幅圖是小明在A點看到的？哪幅圖是小明在B點看到的？ 你根據什么來判斷的？

小明越走近房子，看到樹的范圍就越（）

過渡：那么小明站在a點看到的樹的范圍到底有多大呢？我們在這幅圖上畫出小明在A點的視線范圍。小明要看房子后面的樹木的時候，是什么擋住了他的視線？（是房子）所以我們在畫他視線范圍的時候，要把觀察點和房子的邊沿連起來并延長，延長線外面的樹就是小明在A點看到的。你能用同樣的方法畫出小明在B點的視線范圍嗎？ 訂正。

2、生活應用。

A遠近位置照相效果

這是剛才課一開始時我出示過的三岔小學的教學樓，可我不說誰知道呢，注意了三岔小

學幾個字在這，怎么照才能看得清楚呢？新南小學教學樓的大門，怎樣才能看到整座大樓？ 演示：從遠處觀察；從高處觀察的照片。

B知識拓展，介紹了望塔（出示課件）大家看，這是古時的烽火臺，這是邊境了望塔，這是森林了望塔，這些了望塔建的有什么特點？你知道是為什么嗎？ 了望塔建的高，看的就遠，這樣有利于觀察。

3、猴子看桃子的范圍。

過渡：善于觀察、想象讓我們很容易解決觀察物體這個知識。可是一只小猴子遇到了難題，你們愿意幫助它嗎？（ppt出示）果園里的桃子熟了，掛在枝頭，非常誘人，一只小猴子想看看有沒有熟透的桃子掉在地上，可是，有一堵墻擋著，它看不到，小猴子很著急，你們有什么辦法幫小猴子看見地上的桃子嗎？

提問：小猴子可以怎么辦？在a點時能看到嗎？學生猜想。怎么證明呢，就得畫出來。還可讓學生上臺指一指哪些桃是能看到的？亦可展示出畫法錯誤的以糾正。

4、老鼠活動的最大范圍。

過渡：幫助了小猴子解決難題，再來看看這回小老鼠遇到了困難。

小貓在殘墻前，小老鼠在殘墻后面活動，又怕小貓看到，請在圖2中畫出小老鼠可以活動的區域。指導：小貓的眼睛從哪看過去，那這邊代表的是能不能看到的呢？看情況ppt可以先演示，讓學生上臺指后再畫在題單上。

5、全課小結。

好了，可愛的孩子們，這節課也差不多了，回顧這節課，我們都干了些什么呢？低到高?? 遠到近??都是怎么知道這些結果的呢？猜想驗證結論。

四、拓展延伸

最后送給大家一首詩。

因為站的高，看的就遠，有一首古詩非常形象地描述了這個道理，你們記得是哪首詩嗎？ 出示《登鸛雀樓》大家齊讀，哪句詩告訴我們這個道理了？ 老師就把這句話送給同學們，希望今后你們在數學學習上都能更上一層樓。

2013-04

第四篇：觀察物體教學設計

觀察物體教學設計

西江實驗學校 康巧明

教學背景分析：

學情分析：

本班學生已步入二年級的第一學期，學生已具備一定的學習習慣和能力。如：獨立審題、獨立思考的能力。所以本節課老師放手讓學生自己通過觀察收集背景材料。但二年級學生大多注意力難以持久、容易分散，容易對新鮮事物產生強烈的好奇心以及探索欲望。因此在教學中主要運用情景教學法、快樂教學法與討論教學法進行教學，為學生提供充足、自由的探索空間，引導他們通過分組學習、小組討論、動手實踐、自主探究獲取知識、獲得發展。

教材分析：

《觀察物體》是人教版小學數學二年級上冊第五單元內容，本單元包括三部分內容：從不同位置觀察物體，軸對稱鏡面對稱。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。使學生認識到從不同的角度觀察同一物體看到的物體形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。

教學內容：

義務教育課程實驗教材（人教版）二年級上冊第五單元認識物體。第67頁的內容。

教學目標：

1、通過觀察實物體會到從不同的角度，觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會辨認物體從不同角度觀察的形狀，發展空間觀念。重點、難點：

1、角度不同，看到的形狀也不同，初步體會局部與整體的關系。

2、培養學生的空間觀念。

教學準備：

多媒體課件、灑水壺

教學過程：

一、聯系生活創設情景，激發活動的興趣。

1、課前游戲

師：上課之前我們先來玩個游戲好嗎？很簡單，就是請你按照老師的要求做動作。準備好了嗎？

2、、猜一猜。

師：你知道這相片照的是誰嗎？（出示背面）生：我不知道。

師：為什么看不出來呢？ 生：因為照的是背面。師：對，板書：后面。

師：那要怎樣才能知道這相片照的是誰呢？ 生：要看正面。師：真聰明！

再出示側面的照片。（板書：側面）然后出示正面的照片。（板書：正面）師：現在知道這是誰了吧。生：是姚佩瑩同學。

師：剛才孩子們都說的非常好，不過老師有問題要大家解決了，為什么都是照的都是姚佩瑩同學，可是每張照片都不一樣呢？

生：因為剛才攝影師從不同的角度拍照，所以照的也就不同。

師：說得真好！要拍出精彩的照片，就得仔細觀察物體，選擇最佳角度，這節課我們就來學習“觀察物體”。（板書：觀察物體）生齊讀:觀察物體

二、自主觀察，構建新知

1、本位觀察，觀察灑水壺。

(教師手拿花灑壺實物)師:看看老師手里拿的是什么? 生:灑水壺

師：如果我們以壺嘴為前面（正面），那么壺柄就是后面。這是灑水壺的左面，這是灑水壺的右面。

師：（把灑水壺放在教室中央的桌子上）下面，請聽要求：請仔細觀察灑水壺，和同組的同學說一說。你坐在灑水壺的什么方位，你看到灑水壺的哪一面？

指名回答。

2、用動作表示模仿出灑水壺的樣子。換位觀察：體驗從不同角度觀察同一物體所看到的物體的形狀可能是不一樣的。

師：剛才同學們坐在自己的位置上已經看到灑水壺的樣子了。那我們現在來換個位置觀察一下，好嗎？

要求：請每組同學按照逆時針的方向。（教師做手勢表示）走到本組的另外三個位置上去。

師：這一次，在這個位置上，請同學們再仔細地看一看灑水壺，說說你看到的灑水壺是什么樣子的，告訴你小組的同學。

師：那請同學們想一想，你在原來的位置上看到的和在后來的位置上看到的，灑水壺的樣子一樣嗎？

生1：我每次看到的都不一樣。

生2：我每次看到灑水壺的樣子都不相同。

師：哦，為什么會出現這種情況呢？你們自己先說一說。生1：我們換位置了。

生2：位置不同了，所以看到的就不一樣了。

師小結：原來我們換了位置，位置發生了變化，觀察的角度就不同了，所以看到物體的形狀可能就不同了。（板書：形狀 是不同的）

1、根據觀察者所在的位置判斷所看到的圖形。

師：現在我們來玩猜一猜的游戲。小豬和兩位小朋友分別看到哪一幅圖，請你們用手勢來表示。

師：女孩看到的是小熊的（后面）師：男孩看到的是小熊的（側面）師：小豬看到的是小熊的（前面）

2、教學書本例題。

師：看到同學們學得那么認真，有3位小朋友也來到了我們的課堂上，他們正在觀察恐龍呢？

師:想一想，下面這些圖分別是誰看到的，把名字寫在每幅圖的下面。（指名說）

生：小亮坐在恐龍的前面，他看到的是恐龍的頭。生：小明坐在恐龍的側面，他看到的是恐龍的側面。

生：小紅坐在恐龍的后面，她看到的是恐龍的屁股和尾巴。師：請同學們閉上眼睛想像出恐龍的整個樣子。

三、鞏固練習。

師：其實在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如書本、鉛筆盒等，你有沒有觀察過呢？瞧，有三個小朋友把數學書疊成了什么形狀呢？（長方體）他們正在認真地觀察。

1、教學“做一做”題。

師：我們先來認識數學書本的幾個面。（屏幕出示）師：誰來說說。

生1：圖1是數學書本的正面（封面）。生2：圖2是數學書本的側面。

生3：圖3是數學書本的后面。（封底）生4：圖4是數學書本的側面。師：說得真好。

師：這三位同學分別在數學書本的什么方位？看到書本的什么地方？請連線。（指名學生出來說，用實物投影）

生：穿綠衣服的男孩坐在書本的后面，他看到的是書本的封底。生：穿紅衣服的女孩坐在書本的側面，她看到的是書本的側面。生：穿黃衣服的女孩坐在書本的前面，她看到的是書本的封面。師：說得真精彩，表揚他。

2、教學練習十五第1題。

師：同學們，你觀察過汽車沒有？有3位小朋友正在觀察汽車呢？請看到書本第70頁。第1題，連線。

師：請認真觀察，3位小朋友分別站在汽車的什么方位，看到哪幅圖？（指名學生說，實物投影）生：穿藍衣服的男孩站在汽車的前面，他看到的是汽車的前面。生：女孩站在汽車的側面，她看到的是汽車的側面。

生：穿綠衣服的男孩站在汽車的后面，他看到的是汽車的后面。師：大家同意嗎？表揚自己。

四、拓展延伸

1、學習鋼琴圖。

師：請大家討論一下，下面這些圖分別應該是哪個小朋友看到的？并請你說一說你的理由

生：冬冬站在鋼琴的側面，所以看到的是鋼琴的側面。生：丁丁站在鋼琴的后面，所以看到的是鋼琴的后面。生：芳芳站在鋼琴的前面，所以看到的是鋼琴的前面。生：軍軍站在鋼琴的側面，所以看到的是鋼琴的側面。師：他們能夠看到下面這幅圖嗎？和同組的同學說一說。生：不能。

師：這幅圖是從什么角度看到的？

生：是從上面看到的。

是啊，我們觀察物體時不僅可以從它的前面、后面、左邊、右邊來觀察，也可以從它的上面來觀察，有時候還可以從它的下面來觀察。

2、小動物看房子。

師：小狗建了一座房子，小動物們從四面八方趕來祝賀它。師：我們先來觀察房子的幾個面。師：小熊貓從房子的前面趕來。先請同學們想一想，小熊貓它們都看到了房子，那么他們看到的房子一樣嗎？

生：不一樣。

生：熊貓看見了房子正面。（大門、窗戶、煙 通）生：青蛙看見了房子后面。（煙通、窗戶）生：小兔看見了房子側面。（煙通、窗戶）生：小鶴看見了房子側面。（煙通、窗戶）生：小鳥看見了房子上面。（瓦片、煙通）

師：

3、欣賞學校照片

師：同學們，你對我們的校園很熟悉了吧！下面就讓我們從不同的角度、不同的位置去觀察我們校園的幾個景點，你觀察到的是物體的哪個面，請你邊看邊大聲的說出來。行嗎？

（屏幕出現）

1、教學樓照片。

2、飛機場照片。

3、科學樓照片。

4、學校飯堂照片。

五、總結。

師：這節課你玩的開心嗎？在玩的過程中你學到了什么呢？四人小組互相 說一說。

生1：我知道了從不同的位置觀察的到的物體的形狀是不一樣的。生2：我學會了從不同的位置觀察物體。生3：我知道觀察物體要全面。

師：說得很好。

師：課后請大家選擇生活中的其他的物體，從不同的位置去觀察，看看有什么不同。今節課就上到這里，教學反思：

本節觀察物體的課，內容接近于實際生活，在了解學生已掌握知識的基礎上，可以讓學生自己總結、交流觀察物體的感受，并根據自己的想象利用豐富的圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶的教學方法。課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。

1、本節課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。

2、幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側面。在此基礎上讓學生進一步認識物體的正面、上面和側面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。

3、通過讓學生觀察、想象，發表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的正面、側面和上面是觀察物體的前提。在這一節的教學中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學習”這一想法為指導，引導學生 逐步認識正方體的正面、側面和上面。由于學生坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設問，讓學生在觀察中產生疑惑，在疑惑中形成感受。學生學在其中，樂在其中，不僅認識了抽獎箱的正面、側面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結果，為后面的學習創設了一個輕松愉悅的氛圍。但是因為教具不足，不由得就浪費了時間。

第五篇：觀察物體教學設計

觀察物體

（一）的教學設計 教學目標：

1、通過觀察活動，使學生認識到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認從各個不同面觀察到的簡單物體的形狀。

2、能夠辨認從正面、側面、上面觀察到的單個物體及兩個物體的形狀和相對位置。

教學重點：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

教學難點：辨認從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學生構建初步的空間想象力。教學過程：

一、導入新課

1、同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來這樣一條謎語，我們比比看誰能最先猜出來。出示謎語：

一間小藥房，藥品里面藏，房子涂綠色，十字畫中央。（打一日常用品）學生答：藥箱

2、設置懸念：

裝有神奇藥水的小藥箱不見了，官員們找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話： A說:我看到的那一面有個紅十字的標志。B說:我看到的那面上寫：小藥箱。C說:我看到的那面是白色，沒什么標記。D說:藥箱相對的面顏色是一樣的。

要想知道結果，做好小法官，就得認真學習今天這節課，引出題目：觀察物體

二、互動新授

1、學生集體觀察教師手中的粉筆盒，得出可以從不同的角度觀察物體，觀察到的形狀不一定相同。

2、學生四人為一小組，每小組觀察準備好的正方體。將粉筆盒放在課桌中央，讓學生選定一個位置觀察下，并說說站在什么位置，看到了哪幾個面？

問：一次最多看到幾個面呢？

師：請你具體指一指，說一說這三個面分別叫做什么面？正對著你們觀察者的的面叫正面，左邊右邊的面呢叫側面，那老師看著的這個面呢？叫上面。通過觀察，我們發現了至少能看到粉筆盒的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，而且從不同方向觀察長方體，看到的形狀可能是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到粉筆盒所有的面。（相對的面不能看到）

3、觀察正方體、球體、圓柱體，進行鞏固練習。觀察得出球體從任一角度看，都是圓形。

4、揭曉小藥箱事件，到底誰說了慌，為什么？

5、教授從同一個角度看兩個物體，得到的圖形是什么？

6、出示兩個圖形，自主探究從同一角度看到的圖形是什么？自己把書上39頁的例2填在書上。

三、鞏固練習

1、連一連：

出示一個長方體的3張圖片，請同學說一說這3個同學分別是從哪面看到的？

2、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（）

（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

3、填空：

（1）圓柱體從它的四周看都是（）形，從它的上面或下面看都是（）形。

（2）球體無論從什么方向看都是（）形。

4、猜一猜

看到物體的一個面是正方形，它可能是什么圖形？

四、全課小結：

這節課我們學習了什么？有什么收獲？