第一篇：5.2_8和9_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體,建立8、9的數感;體會8和9的基數含義與序數含義。

2.了解8和9在自然數中的排列順序,會比較0~9各數的大小。3.通過主題圖的教學,激發學生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。

2.教學重點/難點

教學重點:比較0~9各數的大小,寫好數字8和9。教學難點:正確認識區分8和9的基數和序數

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入新課

今天教師:小朋友們,你們喜歡聽故事嗎?老師給大家講一個數學王國里的故事。,數字王國里非常熱鬧,數字娃娃們在做游戲呢?數字娃娃0覺得自己太胖了,他想減肥,于是在腰間系了一根腰帶,結果,它變成了幾?

(8)數字娃娃6看見了直笑,于是對它說:你怎么變成8了呀?要減肥得多做運動,我來做個倒立給你看(將數字6倒過來),數字娃娃0一看也笑了:你也變了!你也變了!小朋友,你們看看6變成了幾?

(9)那我們今天就來和8、9交朋友。(板書課題:8和9的認識)

二、教學8、9的基數含義 1.教學主題圖(出示)師:你在校園里看到了什么?請你數一數,悄悄地告訴同桌的小朋友。(同桌交流自己數數的結果)師:你從這幅校園圖中找到了哪些數字信息? 主題圖為師生提供的了數量為8,9的物體有: a.校園兩旁有8棵樹。b.花壇里有8朵花。

c.黑板上有8個字:熱愛自然、保護環境。d.黑板下擺放著9盆花。

e.有8個小朋友和1位老師在花壇旁勞動。f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

師小結:8棵小樹,8朵花,8個小朋友,黑板上的8個字,他們的個數都是8,我們可以用數字幾表示?(8)師:而蝴蝶的只數,人的個數,花盆數都可以用數字幾來表示?(9)2.尋找身邊的數

師:在校園里,我們探索了8和9所表示的物體數量。請小朋友們找一找,數一數,說一說身邊數量是8或9的物體。師:哪些物體的個數可以用8和9來表示

學生可能的回答有:教室里有9盞日光燈,有8塊窗簾,8扇窗戶…… 3.動手擺一擺

(1)拿出8根小棒,同桌互相數一數

(2)師:如果要拿出9根,還要拿出幾根小棒就是9?(1根)生再拿一根(3)用9根小棒擺一個自己喜歡的圖形

三、教學8,9的順序及大小 1.8,9的順序 出示直尺圖

()1

2()4

5()7

()

師:這是一幅直尺圖,哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。先填寫,再順讀,倒讀。師:看著直尺上的數,回答問題

8排在誰的前面?9排在誰的后面?7的后面是誰?7和9的中間是多少? 師小結:我發現我們班的小朋友個個都是好樣的,從一幅直尺圖上發現了那么多的秘密!為我們有一雙善于觀察善于發現的眼睛,鼓掌!2.做一做(54頁)師:出示點子圖。

()

()

()師:怎樣很快數出點子數? 請同學們從這三個數中選擇兩個數,用以前學過的〈,〉來表示它們的大小。學生的答案有以下6種:7〈8 8〈9 7〈9

〉7 9〉8 9 〉7 師:比較上下兩個,你發現了什么?

四、教學8、9的序數含義

出示蝴蝶圖,先請學生讀題目,再按要求涂上顏色。提醒學生注意基數與序數的區別。

(通過讓學生涂色練習,讓學生掌握區分8、9的序數和基數,正確區分左、右。)

五、教學8,9的寫法 1.指導觀察

師:已經認識了8和9,你覺得8和9像什么?(8像葫蘆,9像氣球)2.師展示8,9的書寫筆順及在寫字格中的布局,學生觀察學習。

學生邊觀察師邊講解:8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上方起筆,自上而下,先寫一個S字,接著自下而上過S字腰間,與起筆字處連接,一筆寫成。9字是一筆寫成,它的上部像個0,它的豎像個1,上半部這個0要寫在上邊的小格里,注意要圓滑,不能有棱角,寫到0的起筆處,再往左下方寫斜豎,一直到下線為止。

第二篇：2.1_十幾減9_教學設計_教案

十幾減9

一、教學內容

十幾減9

二、教學目標

1、使學生掌握計算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡的方法正確計算。

2、培養學生獨立思考的能力以及與別人合作學習的能力。

3、初步培養學生對比、分析、抽象思維的能力。

三、教學重難點

重點：使學生掌握計算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡的方法正確計算。

難點：培養學生獨立思考的能力以及與別人合作學習的能力。

四、教學準備

課件、小棒

五、教學方法

教法：創設情境

學法：觀察討論、合作探究

六、教學過程

1、創設情境，導入新課

師：同學們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景圖）你們看他們在干什么？問：在圖中你都看到了什么？生：有的買氣球，有的買風車。問：圖中一共有多少條金魚？你是怎么知道的？6＋7得多少？你是怎么算的？

2、學習新知，自主探究

?觀察情景1，師：根據買氣球的情景，問：從圖中你都知道了什么？ 能到前面邊指邊說嗎？要求的問題是什么？你能提什么問題？（學生回答）這個小朋友也是這樣想的。（課件顯示：還剩幾個？）師：根據買風車的情景你還能提出什么問題？（學生回答后，課件顯示：還有幾個風車？）師：要求這兩個問題，怎樣列算式？ ?揭示課題 師：剛才同學們提出的問題都是從一個數里面去掉一個數，都用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的）這節課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）

3、小組合作探究、解決問題 ?探究學習15—9的計算方法

師：下面我們就重點研究第一個問題。學生自主探究。

師：怎樣計算15—9下面請你獨立思考想辦法進行計算，也可以用學具擺一擺，看誰的方法算得又對又快。小組討論交流計算方法。教師巡視。

師：看來同學們都有自己的計算方法，請你先在小組內交流一下，然后每一個小組派一名代表介紹你們組的好方法。全班匯報交流。

?學生小組討論喜歡的方法

師：計算15—9時，同學們想出了這么多方法，那你們最喜歡哪種方法？先在小組內交流一下，你們認為哪種方法最好。

4、運用新知，自主練習

用小棒擺一擺，算一算。11-9= 16-9= 問：你能用你喜歡的方法算算這兩道題嗎？

圈一圈，算一算

問：下面我們就用自己喜歡的方法做個圈水果的游戲好不好？（屏幕顯示水果）師：請你拿出你的練習題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數填在方框里。看誰算得最正確。

5、課堂小結

師：通過這一節課的學習，你學會了什么？

6、布置任務

回家后與爸爸媽媽比賽計算十幾減9。

板書設計

十幾減9（1）9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算減法）；

（2）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；（3）5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（連減）；（4）15－lO＋l＝6。

七、教學反思

第三篇：9_解決問題的策略_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.學會運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據問題的具體情況確定合理的解題步驟。

2.在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和進行簡單推理的能力。

3.進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。

2.教學重點/難點

能否靈活運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路。

3.教學用具

課件

4.標簽

教學過程

一、嘗試學習： 活動一：（3分鐘）

1.仔細觀察，說說趙老師從家到東山實驗小學的路線。2.仔細觀察，說說趙老師從東山實驗小學到家的路線。活動二：（13分鐘）1.觀察圖片。

2.討論：如果把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯，這兩杯果汁的數量分別會發生怎樣的變化？

2.小組討論：知道了現在兩個杯中的果汁數量，可以怎樣求原來兩杯中的果汁數量？可以用怎樣的方法解決？ 3.如果把乙杯中的果汁再倒回甲杯，兩個杯中的果汁數量又會發生怎樣的變化？知道了現在兩個杯中的果汁數量都是200ml,可以怎樣求原來兩個杯中的果汁數量？可以用什么方法來解決？

5.我們今天所用的這個好辦法是

,用這個辦法我們很容易就能想到原來兩全杯子里各有多少毫升果汁。

二、點撥指導：（1分鐘）

今天我們學習的“倒過來想”是解決數學問題的一種策略，其實也是解決生活問題的一種策略，遇到問題時，如果你能倒過來想想或站在他人的立場上想想，也許就有了解決問題的辦法了。

三、鞏固練習：（20分鐘）學習建議：

1.同桌合作：用以前學過的方法整理條件，完成在練習本上。2.同桌討論：準備用什么策略解決這個問題？ 練習題：

1.小明原來有一些郵票，今年又收集了24張。送給小軍30張后，還剩52張。小明原來有多少張郵票？

2、小軍收集了一些畫片，他拿出畫片的一半還多1張送給小明，自己還剩25張。小軍原來有多少張畫片？

3.冬冬和芳芳原來共有60張畫片，冬冬給了芳芳5張畫片后，兩人的畫片同樣多。原來兩人各有多少張畫片？

4.小娟和小磊做紙鶴，裁紙要用5分，折紙鶴要用 25分，把紙鶴用線穿成一串要用10分。如果要在上午11時全部完成，那么他們最遲從什么時間開始動手做？

四、我的收獲（3分鐘）本節課你知道了什么？

五、布置作業： 必做題：

1.小紅從家去上學，先向東走到大橋，然后向東南走到桃園，再向東走到學校。你能畫出小紅放學回家的路線嗎？

2.李小剛買一個鉛筆盒用去所帶錢的一半，買一本筆記本又用去4 元，這時還剩16元。李小剛原來帶了多少錢？ 選做題：

李白街上走，提壺去買酒。遇店加一倍，見花喝一斗。三遇店和花，喝光壺中酒。借問此壺中，原有多少酒？

課后習題 完成課后練習題。

第四篇：9_日月潭教學設計(公開課)

日月潭教學設計

【教材分析】

《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。

《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。【學情分析】

本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、看圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。【教學目標】

1、會寫“環、繞、隱、約”4個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。通過口語交際“家鄉美”，產生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。【教學重難點】

1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。【教學準備】

1.布置學生進行預習。

2.制作關于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。【教學過程】

第二課時

一、激趣導入

小朋友們喜歡旅游嗎？今天老師要帶大家到一個地方去旅游。（屏幕出示中

國地圖，臺灣特別突出顏色顯示。）這個地方就是我國的臺灣省，臺灣是中國神圣領土不可分割的一部分，它是我國第一大島。歷史上，臺灣曾被西班牙、荷蘭、日本先后占領過。抗日戰爭勝利后，臺灣重歸中國的版圖。1949年后，臺灣與祖國大陸處于分離的狀態。今天我們要去游覽的就是臺灣的日月潭。（板書課題）想去的小朋友請齊讀課題。

二、學習1、2自然段。

1、日月潭是什么樣子的呢？我們先一起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、讀了課文，大家想不想馬上就去欣賞一下日月潭的美麗風光呢？現在讓我們一起坐上去臺灣的飛機，走進臺灣，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。坐好了嗎？飛機馬上就要起飛了！好，現在，我們的飛機已經抵達臺灣。可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。大家有沒有信心能闖關成功呢？(1)好，下面讓我們進入第一關！出示生詞，開火車檢查孩子掌握情況 臺灣省 建筑 清晰 朦朧 仙境 太陽高照 群山環繞 風光秀麗 樹木茂盛 湖水碧綠 名勝古跡 隱隱約約 點點燈光 蒙蒙細雨

同學們真不錯，順利闖過了第一關！相信愛學習的你們也能輕松闖過下一關。（2）第二關：看圖猜詞語 群山環繞 樹木茂盛 湖水碧綠

這么難的一關都被你們闖過了，相信下一關對于聰明的你們來說就是小菜一碟了。闖過第三關，你們就能順利拿到門票了。（3）第三關：知識搶答 齊讀課文第一自然段。思考問題

指名讀第二自然段，回答為什么叫“日月潭”呢？簡單講一下日月潭的位置和兩個比喻句。

其實關于日月潭名字的由來，還有一個動人的傳說呢！想不想聽呢？ 師講日月潭的傳說。

有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽和月亮。大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮。可是怎么把太陽和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龍的左眼，水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽和月亮托上了天，而他們化為兩座山峰。大地恢復了平靜，人們重又見到了光明。人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠的守在]日月潭邊了。

神話傳說很美，日月潭更美，我們再美美地讀一讀第二自然段吧！（老師讀綠色

部分，男生讀紅色部分，女生讀藍色部分。）讀得真美，認真讀書的小朋友，你們是最可愛的！

太棒了！祝賀你們闖關成功！（課件出示門票）你們真棒啊！恭喜你們拿到門票！讓我們拿著這張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風景吧。

三、學習3、4、5自然段。

1、師朗讀3、4自然段。

2、欣賞完日月潭的美景，請你說說你最喜歡什么時候的日月潭？你為什么覺得這時候的日月潭最美呢？哪個詞語最能體現它的美呢？

（1）清晨：請一個同學美美地讀一讀。同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么？引導說出詞語“隱隱約約”（板書）。（指名讀）同學們，你還能感覺哪兒美呢？

(2)剛剛我們找到了清晨時那種隱隱約約的美，你能不能也找一找中午時是一種怎樣的美？請大家可以結合著圖中來找。（板書清晰）

(3)中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢？誰來讀一讀？雨天的日月潭是一種怎樣的美呢？（板書朦朧）(4)任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭，（風光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。

四、拓展延伸，開闊眼界。

師：同學們，日月潭我們這就游覽完了。接下來，咱們就去欣賞欣賞臺灣的其他美景。幻燈片展示。

五、誦讀兒歌，升華情感

師：這么美的圖片，老師突然想起了那首兒歌： 我神州,稱華夏??（幻燈片展示兒歌內容和圖片）

生接：山川美,可入畫。黃河奔,長江涌,長城長,珠峰聳。臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家。各民族,齊奮發,爭朝夕,興中華。

師：孩子們，日月潭這么美，它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也為它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。（全班齊讀）

六、指導寫字

第五篇：高考教案_9_擴展語句_壓縮語段

高考語文復習專題:壓縮語段

（一）一、考點闡釋：

“壓縮語段”就是將內容豐富的長語段，按要求濃縮成語言簡潔、意思明了的短語段。其最基本的要求是在把握文段主旨的基礎上篩選出語段主要的信息，并將其按要求概括表達出來。

不管是何種表達方式的語段，其壓縮方法基本是一樣的，一是在把握主旨的基礎上篩選主要的信息，二是將主要信息按要求概括表達。所以在壓縮文段的題目中，把握文段的主要信息就顯得很重要了。所謂主要信息，不同表達方式的語段信息特點也不相同。如以說明方式表達的語段，其主要信息是①被說明的事物；③被說明事物的主要特征；③說明的目的等。以議論方式為主的語段，其主要信息是①議論的話題、中心看法；②證明中心看法的證據③結論是什么等。以描寫方式為主的語段，其主要信息是：①描寫的景物②景與物的主要特征；③描寫的角度及目的、感情等。以敘述方式為主的語段，其主要信息是：①敘述的主體；②主體的經歷及特征；③敘述意義及目的。抓住了以上信息，再概括壓縮是較易的了。

二、常見題型：

（一）下定義

就是用簡明的語言對說明的對象或科學事理加以揭示，從而更科學、更本質更概括地揭示事物的特征。這種題一般是為學生提供一個詳細完整的信息材料，里面包含一個確切的信息術語，而與信息術語相關的信息，都在材料中。完成這種工作，作題者需首先提取相關信息，然后重新組合成連貫的語句表達出來。

例：請篩選、整合下面文字中的主要意思，擬寫一條“魔術”的定義。要求語言簡明，條理清楚，不超過50個字

魔術這種雜技節目以不易被觀眾察覺的敏捷手法和手段，使物體在觀眾眼前出現奇妙的變化，或出現或消失．真可謂變化莫測。這種表演常常借助物理、化學的原理或某種特殊的裝置表演各種物體、動物或水火等迅速增減隱現的變化，令觀眾目不暇接，產生奇幻莫測的神秘感覺。魔術廣受人民群眾的喜愛。

【參考答案】示例①(魔術是)借助物理、化學原理或特殊裝置，以不易察覺的敏捷手法，使物體出現、消失或產生奇妙變化的一樸雜技。②(魔術是)以迅速敏捷的技巧或用特殊裝置把實在的動作掩蓋起來，使觀眾感覺到物體忽有忽無，奇幻莫測的一種雜技。

1、閱讀下面的短文，給“禽流感”下一個定義。(4分)

禽流感究竟是什么？通俗地說，就是禽類的病毒性流行性感冒，是由A型流感病毒引起的禽類的一種從呼吸系統到嚴重全身敗血癥等多種癥狀的傳染病，禽類感染后死亡率很高。1997年5月，香港一名三歲男童體內分離出一株甲型流感病毒，8月確診為全球首例由A型(H5NI)禽流感病毒引起的人間病例。當年，香港共發生18例確診病例，其中死亡6例。這也首次證實了H5NI病毒能感染人類，并有很高的致死率。

答案：禽流感是禽類由A型流感病毒引起的一種能產生從呼吸系統到全身嚴重敗血癥等多種癥狀，有很高的死亡率，并能感染人類、致死率很高(或嚴重危害人類健康)的傳染病。

2、(2003年高考題)提取處列材料的要點，整合成一個單句，為“遺傳”下定義。（4分）

①遺傳是一種生物自身繁殖過程。

②這種繁殖將按照親代所經歷的同一發育途徑和方式進行。

③在這一過程中，生物將攝取環境中的物質建造自身

④這種繁殖過過程所產生的結果是與親代相似的復本。參考答案：生物按照親代所經歷的同一發育途徑和方式攝取環境中的物質建造自身，產生與親代相似的復本的一種自身繁殖過程叫做遺傳（或：遺傳是指生物按照親代所經歷的同一發育途徑和方式，攝取環境中的物質建造自身，產生與親代相似的復本的一種自身繁殖過程。）

【方法總結】：

1、確定句子的主干，找到屬概念。例題中句子的主干主干是“魔術是??雜技”，屬概念即“雜技”。

2、篩選有效信息，找出種差。

3、合理整合信息，按序組成一個單句。下定義必須用單句形式，把前面篩選出來的有效信息按照時間、空間、邏輯等合理順序加在屬概念前面作定語。

4、特別注意。必須是鄰近屬概念，大一級小一級都不正確；下定義時不能用比喻、否定句、描述句、舉例、分類等，要抓住本質特征這一要點。從格式上說，還可以使用“??就是??”的格式。

（二）提取關鍵詞

關鍵詞指的是一篇文章或一段文字中最緊要的詞語。提取關鍵詞考查學生概括思想內容、提取關鍵信息、運用恰當的詞語表達的能力。

遵循的四個基本原則：

第一：整體性原則。即是指答題者所提取的詞語必須包含整個語段的主旨，避免出現過寬或過窄的錯誤。而這些涵蓋主要信息的關鍵詞有無或是否齊全，將成為評分的重要依據。

第二：代入反饋原則。是指把選出的關鍵詞帶入原文段，看是否與題干要求相符合，要點是否齊全，是否字數超限等。考生找到所謂的關鍵詞僅是其中的一個環節，并不意味著找到了正確答案。因為此類試題答案唯一性，這就要求考生在尋找時要小心謹慎。

第三：數量達標原則。既然有定詞語數量的要求，那么超過這個限定是要扣分的。試題所限定的詞語數量通常是參照最佳答案設定的，對答題應有一定的暗示作用。

第四：次序固定原則。即是考生所選擇的關鍵詞在填入答案欄時，位置和次序不能顛倒混亂。因為所選的詞語按照正確語序應是一個主謂賓單句，如果次序顛倒語意就可能發生變化，這樣即使所選詞語是正確的，但次序錯了，也是要扣分的。

例

1、提取下面一段話的主要信息，寫出四個關鍵詞語。(4分)（06廣東）

從甲骨文到草書、行書的各種書法藝術，間接的反映了現實某些方面的屬性，將具體的形式集中概括為抽象的意象，通過視覺來啟發人們的想像力，調動人們的情感，使人們從意象中體味到其間所蘊含的美。這也是一些講書法的文章里常說的“舍貌取神”——舍棄客觀事物的具體現象特征，而攝取其神髓。

[答案]書法、意象、體味、神髓（舍貌取神）

例

2、(2005年全國高考卷)提取下面一段話的主要信息，在方框內寫出四個關鍵詞。

據報道，我國國家圖書館浩瀚的館藏古籍中，僅1.6萬卷“敦煌遺書”就有5000余米長卷需要修復，而國圖從事古籍修復的專業人員不過10人；各地圖書館、博物館收藏的古籍文獻共計3000萬冊，殘損情況也相當嚴重，亟待搶救性修復，但全國的古籍修復人才總共還不足百人。以這樣少的人數去完成如此浩大的修復工程，即使夜以繼日地工作也需要近千年。

關鍵詞：古籍、修復、人才、缺乏(不足)例2：（2010年江蘇卷）閱讀下面一段文字，找出“碳鏈式反應”過程的三個關鍵性詞語。

科學家在喀斯特地貌的研究中，發現了一個復雜的碳鏈式反應。當水流從空氣中“大口吮吸”二氧化碳并侵蝕石灰巖時，持續不斷的吸碳過程就開始了。接著，在巖石表面自由流淌的酸性水流攜帶著大量碳酸氫根，隨著自然界的水循環輾轉奔向江河湖海。此時，浮游植物體內的“食物加工廠”在急切地“找米下鍋”，它們驚喜地發現，只要分泌一種叫做“碳酸酐酶”的催化劑，對水中的碳酸氫根“略施魔法”，等待加工的“米”——二氧化碳，就唾手可得。最終，光合作用將大量隨波逐流的碳轉化成有機碳，封存于水生生物體內。

參考答案：(1)吸碳；(2)“略施魔法”；(3)光合作用。

方法總結：①明確陳述對象或主要事件或議論的中心觀點②明確與主概念相對應的謂語動詞或總結性詞語，注意用詞頻率 ③選定后，講幾個詞語連綴起來，如能大體表達出文段的主要內容