第一篇：《夸父逐日》教案

《夸父逐日》教案設(shè)計

七（3）七（4）唐云玲

一、教學目標：

1、知識目標：

（1）掌握基本的文言字詞，學會翻譯課文，盡量能當堂成誦。（2）了解《山海經(jīng)》有關(guān)知識及神話的含義。

2、能力目標：

（1）復述故事，拓展思維訓練，口語訓練。（2）學會分析夸父形象，提高概括分析能力。

3、情感目標：

（1）認識學習夸父精神，并將其用于學習、生活之中。

（2）體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索興趣和探索精神。

二、教學重、難點：

1、教學重點：感悟人物形象，體會人物精神。

2、教學難點：學習夸父精神，體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索興趣和探索精神。

三、教學過程：

（一）、導入：

1、同學們，神話故事一直是大家的心頭愛，你們知道的神話故事有哪些呢？

女蝸造人、女媧補天、盤古開天地、后羿射日、嫦娥奔月

2、大家發(fā)現(xiàn)這些神話傳說都有怎樣的特點？ 板書

（1）人物：神仙或神化的古代英雄（都有超凡的本領(lǐng)，經(jīng)常做出一些驚天動地的事情）（2）產(chǎn)生：遠古人們對自然文化現(xiàn)象的理解與想象（3）表現(xiàn)手法：想象、夸張 神話的含義：關(guān)于神仙或古代英雄的故事，是遠古人民對自然文化現(xiàn)象的理解與想象，具有超現(xiàn)實想象、夸張的浪漫主義特點。（帶領(lǐng)大家復述）

今天我們又要來學習一篇神話，里面的神叫夸父（板書），據(jù)說他雙耳掛著兩條黃蛇，一只手拿著兩條黃蛇，另一只手拿著拐杖，非常善于奔跑。這個奇特的神干了一件驚天動地的事是什么呢（逐日）。那我們一起來看一下他究竟是如何逐日，結(jié)果如何。

（二）、《山海經(jīng)》簡介

《山海經(jīng)》，共18篇，不是一時一人所作，大約是戰(zhàn)國至西漢初年的作品。它是我國現(xiàn)存最古老的地理書，內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠古的神話傳說。

據(jù)說童年的魯迅先生非常的熱愛它，建議同學們?nèi)グ葑x一下。

（三）、朗讀課文；疏通字詞，翻譯課文；復述故事

1、朗讀課文

（1）自由朗讀，讀準字音和停頓。

（2）請一位同學朗讀（教師糾正讀音及停頓）（3）全班齊讀

2、疏通字詞，翻譯課文

（1）學生圈點出有疑問的重點字詞，并與同桌合作解決，并試著翻譯出全文。（2）請一生逐個明確重點字詞，并翻譯全文，其他人點評。

夸父與太陽競跑，（一直）追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，（飲）想要得到喝的東西，就到黃河、渭水喝水（倒裝句）。黃河、渭水（的水）不夠，（又）去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就在半路上因口渴而死了。（他）遺棄他的手杖，（手杖）化成桃林。

詞類活用

①北飲大澤

北：名詞作狀語，向北

②道渴而死

道：名詞作狀語，在半路上 古今異義

①夸父與日逐走

走：古義：跑。今義：行走。

②飲于河渭

河：古義：專指黃河。今義：泛指所有河流。一詞多義

飲： ①欲得飲 飲： 名詞，喝的東西 ②飲于河、渭 飲： 動詞，喝

3、復述故事

（1）全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，夸父在逐日的過程中發(fā)生了哪些事情？（我們用一個字來概括課文的相關(guān)情節(jié)）走——渴——飲——死——化

（2）同學們把這些事情（情節(jié)）串聯(lián)起來，發(fā)揮想象力，用自己的話復述一下故事，看我們與古人相比，誰說的更精彩？

（四）、分析形象，感悟精神

1、分析人物形象 ：夸父與太陽賽跑，他拼命追趕結(jié)果卻并不如他所愿。那你心中的夸父是怎樣一個形象？（最好有事例來支撐你的觀點）

褒義：（1）具有超現(xiàn)實的夸張的浪漫主義色彩

（2）有宏大的志向或巨大氣魄//不屈服于自然，敢于與自然斗爭，挑戰(zhàn)自我，勇于探索的雄心壯志。（古代勞動人民形象）

（為何逐日——追趕太陽，與太陽競跑，看看誰快）你們現(xiàn)在會像夸父那樣去追趕太陽嗎——不會——因為我們知道怎么也追不上——你們知道是因為你們有現(xiàn)代科學知識的武裝，有理性的頭腦分析，但古時科學不發(fā)達，人的知識有限，古人不知道，他們怎么辦———只好像夸父那樣去向大自然探索

（3）莫以成敗論英雄——是個不怕犧牲、造福人類的英雄（以“化為鄧林”來引導）貶義：不自量力

后來人們常用 “夸父逐日” “夸父追日” “逐日” 這些詞來比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄；有戰(zhàn)勝自然的雄心壯志。

2、這則神話為我們叩開了一扇藝術(shù)之門，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對我們?nèi)松詈玫膯⒌稀Ｗx了這則神話，你有什么感悟？（緊扣文本聯(lián)系生活）

（五）總結(jié)：

課文講述了夸父逐日的故事，表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，同時也反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望與頑強的意志。學習了這課之后，老師希望大家在學習與生活上都要學習夸父的精神，探索能力的極限，開拓人生的闊度。

板書：

逐日過程：走——渴——飲——死——化

夸父形象：有宏大的志向 挑戰(zhàn)自然 勇于探索 造福人類

第二篇：《夸父逐日》教案

《夸父逐日》教學設(shè)計

邊陽中學

陳俊伶

教學目標： 知識與技能

1、掌握文言文中的詞語解釋，積累常用文言詞語。

2、理解想像、夸張在神話中的作用。過程與方法

1、反復朗讀，把握感情基調(diào)，提高口頭表達能力。

2、體會短文的表現(xiàn)手法，深刻領(lǐng)悟故事蘊含的寓意。情感態(tài)度與價值觀

學習古人的探索精神、征服大自然的頑強意志。教學重點

理解課文內(nèi)容，引導學生體會和理解作品形象的精神品質(zhì)。教學難點

多角度理解故事蘊含的寓意。教學方法

誦讀法、討論探究法 教具準備

多媒體課件、投影儀

課時安排

1課時 教學過程：

一、導入課文：

同學們，在七年級上學期我們學習了一篇神話，誰還能想起來這篇神話的名字叫什么？（生答：女媧造人）

那么，什么是神話呢？請同學們看投影：

（投影）

神話：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。所以，神話作品通常具有超現(xiàn)實想象、夸張的浪漫主義特點。

那同學們都聽過哪些神話故事呢？

（生回答：盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海嫦娥奔月、八仙過海等）

今天，我們一起來學習一篇神話——夸父逐日（展示課題）。

二、作品介紹

關(guān)于《山海經(jīng)》：（投影顯示）

《山海經(jīng)》是中國先秦古籍共18篇，作者不詳，其中14篇是戰(zhàn)國時期的作品，《海內(nèi)經(jīng)》4篇則為西漢初年作品。主要記述古代地理、物產(chǎn)、神話、巫術(shù)、宗教等，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容，具有多方面的學術(shù)價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻。山海經(jīng)一書的作者和成書時間都還未確定。現(xiàn)代多數(shù)學者認為，它成書非一時，作者亦非一人。《山海經(jīng)》全書18篇，大致可分為《山經(jīng)》、《海經(jīng)》、《大荒經(jīng)》三部分。《夸父逐日》選自《山海經(jīng) · 海外北經(jīng)》。

三、朗讀課文，整體感知

1、生小聲自由讀課文，并對照注釋，初步理解文意。

2、學生齊聲朗讀。

3、學生。師點撥下列詞語幫助學生理解課文：

（投影）

逐走：競跑，賽跑。

入日：追趕到太陽落下去的地方。

渭：渭水。

河：黃河。

澤：大湖，傳說其大縱橫千里，在雁門山北。

鄧林：桃林。

4、請同學翻譯課文。

（投影）

夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

5、播放《夸父逐日》動畫，加深學生對課文的理解。

四、合作、探究、交流學習

1、你怎么看待夸父這一人物？現(xiàn)在人們常以“夸父逐日”比喻什么？

生討論交流，代表發(fā)言。

明確：

表面看來，夸父追日的行為是以失敗告終，但上古時代的神話是人類用來表達征服自然愿望的一種手段，此類神話的著眼點并不在于最終的成敗，而是以此來表現(xiàn)那種勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神。

夸父是一個古代神話英雄，他有理想、有抱負，不怕困難，勇于探索；他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，有犧牲精神。

因此，（投影）

夸父是一個有膽量有決心，目標遠大，氣魄非凡，意志堅強的英雄人物。現(xiàn)在人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

2、“棄其杖，化為鄧林”這一結(jié)尾的用意何在？ 答：豐富了神話的內(nèi)涵，豐滿了夸父的形象，表現(xiàn)了夸父勇敢追求，死而后已，甘為人類造福的精神。

3、你如何理解這則神話的主題？

生討論交流，代表發(fā)言。明確：

（投影）

答：這個故事表現(xiàn)了夸父大無畏的英雄氣概，反映了古代勞動人民探索征服大自然的強烈愿望和頑強意志。（積極）自不量力（消極）

4、從夸父這個人物身上，我們能得到什么啟示？

生討論交流，暢所欲言。

示例：樹立遠大的理想，為了理想不畏艱難，不懈努力。

五、板書設(shè)計

夸父逐日

《山海經(jīng)》

逐走—入日—欲飲 —不足 —渴死—棄仗—化林

六、課堂小結(jié)

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于和太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。這篇神話對后世影響很大，現(xiàn)在人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

七、布置作業(yè)

《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了巨人夸父無比的英雄氣概，就你的認識，寫一篇300字左右的讀后感，題目自擬。

第三篇：夸父逐日教案[范文模版]

夸父逐日

武勝關(guān)鎮(zhèn)中心中學：張鳳玲教學目標

1、背誦全文，積累文言詞匯。

2、了解神話故事的含義及夸父形象。

3、拓展思維訓練、口語訓練。

4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。

教學重難點

1、了解神話故事的含義及夸父形象。

2、拓展思維訓練、口語訓練。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、師： 請同學們說一說你所知道的一些古代神話故事。

生：《后羿射日》、《女媧補天》、《精衛(wèi)填海》《嫦娥奔月》、《牛郎織女》、《七仙女下凡》?

2、師： 現(xiàn)在，老師播放一段“夸父追日”的動畫片，請大家看后猜一個四字詞語。今天的課就跟這個詞語有關(guān)。請大家翻開課本，我們一起學習《夸父逐日》。大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。

二、出示學習目標。

三、新課。

1、師：什么是童話？

生：關(guān)于神仙或神話的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。所以，神話作品通常具有超現(xiàn)實想象、夸張的浪漫主義特點。

2、師：介紹《山海經(jīng)》。

3、范讀課文，注意朗讀節(jié)奏，然后學生自讀課文。

四、自學目標：

疏通文意，積累字詞。

五、自學指導：小組合作，借助工具書翻譯課文。（見多媒體）

六、檢查自學情況：

逐走：競跑，賽跑。

入日：追趕到太陽落下的地方。

欲：想要。

河：黃河。

大澤：大湖。

鄧林：桃林。（“鄧林”在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界

處。據(jù)清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”古音同，鄧林即“桃林”。

5、比一比：

師： 請同學們把本文以小故事的形式給大家講一講，看誰講的精彩。

生:每個小組推薦一名代表講故事。

6、師：以小組為單位翻譯課文，看哪個小組翻譯得又快又準又好。

生：在本組找兩名學生，一個學生讀原文，另一個學生翻譯。

7、出示課文翻譯。

8、師：你怎么看待夸父的 “逐日”？（欣賞動畫）

生：失敗的英雄??

四、學生當堂背誦課文。

師評價。

五、小組討論。

1、對《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？

夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的'桃林'，在內(nèi)容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

2、成語“夸父逐日”（“夸父追日” “逐日”）意為：比喻人有宏

大的志向或巨大的力量和氣魄。

3．師：你怎么看待夸父這一人物?

生： 夸父敢和太陽競跑，說明夸父是一個有膽量有決心，目標遠大，氣魄

非凡，意志堅強的英雄人物。

(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對

此 也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

4、師：你如何理解這則神話的主題?

(夸父形象明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以

感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點來引導學生。)

六、拓展延伸。

師：從夸父這個神話人物的身上，我們得到了什么啟示？

生：各抒己見。（從樹立遠大理想，為實現(xiàn)理想不畏艱難，不懈努力方面談）

七、教師小結(jié)。

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。夸父是一位十分傳奇的人物。他是一個善

于奔跑的巨人，他與太陽競跑，口渴如焚，雖然接連喝干了黃河和渭河兩條大河，仍不解渴，又趕往大澤，終于沒來得及喝大澤的水而渴死。他遺下的手杖，化為一片桃林，還能為人類造福。真是氣概非凡。夸父這一神話人物形象，具有超現(xiàn)實的想象、夸張的浪漫主義魅力。

八、課外閱讀《精衛(wèi)填海》。

北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多枯木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不反，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。

1、自學目標：疏通文意，積累字詞。

2、自學指導：小組合作，借助工具書翻譯全文。

譯文：再向北走二百里，有座山叫發(fā)鳩山，山上長了很多柘樹。樹林里有一種鳥，它的形狀像烏鴉，頭上羽毛有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫精衛(wèi)，它的叫聲像在呼喚自己的名字。這其實是炎帝小女兒的化身，名叫女娃。有一次，女娃去東海游泳，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥。經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。濁漳河就發(fā)源于發(fā)鳩山，向東流去，注入黃河。

3、解釋下列帶點的詞語：

⑴北二百里（向北）⑵曰發(fā)鳩之山（叫）

⑶其狀如烏（像）⑷其鳴自詨（呼喚自己的名字）

⑸溺而不反（溺水）⑹故為精衛(wèi)（所以）

⑺以堙于東海（湮沒）

4、翻譯下面的句子。

①其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”。

翻譯： 它的形狀像烏鴉，頭部有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫“精衛(wèi)”.②常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。

翻譯：經(jīng)常口銜西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。濁漳河就發(fā)源于發(fā)鳩

山，向東流去，注入黃河。

5、師送給同學們一句話：（當我們遇到困難自己應該去爭取）

黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。

——顧城

八、布置作業(yè)。

擴寫:發(fā)揮你的想象,利用你的創(chuàng)造,把夸父逐日擴寫成300字左右的短文。

第四篇：夸父逐日教案

夸父逐日

教學目標

1、背誦全文，積累文言詞匯。

2、了解神話故事的含義及夸父形象。

3、拓展思維訓練、寫作訓練。

4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。教學重難點

1、了解神話故事的含義及夸父形象。

2、拓展思維訓練、寫作訓練。教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、看圖片說故事。

《后羿射日》、《女媧造人》、《精衛(wèi)填海》《嫦娥奔月》

2、尋找故事共同點——神話。

3、了解神話。

4、引入課文。

二、文學常識積累

簡單介紹《山海經(jīng)》。

三、走進課文

1、齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏及生字詞。

2、小組合作探究，翻譯全文。

3、理清思路，背誦全文。

（1）課文可以分為幾個畫面：走、渴、飲、死、化（2）豐富課文內(nèi)容，擴寫原文，加入描寫。

四、人物形象探究

探究夸父其人的人物特點及品質(zhì)，最終落腳到“英雄”。

五、擴展延伸

1、師：從夸父這個神話人物的身上，我們得到了什么啟示？（從樹立遠大理想，為實現(xiàn)理想不畏艱難，不懈努力方面談）

2、你還能說說其他哪些英雄人物？

學生說后，老師再舉例。

六、教師小結(jié)

在神話里，感受古代英雄的氣概；

在歷史中，銘記偉大人物的功勛；

在現(xiàn)實里，我們更要學習英雄們敢于探險，勇于追求的精神。

第五篇：《夸父逐日》教案

《夸父逐日》教案

教學目標

1、認知目標：了解神話故事的起源，理解神話《夸父逐日》所蘊含的人生哲理。

2、運用目標：了解夸父的人物形象，體會古代人民探索、征服大自然的愿望他意志。

3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情。

教學重點

了解夸父的人物形象，體會古代人民探索、征服大自然的愿望他意志。

教學難點

培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情。

教學方法，講授法，談話法，討論法，課時安排 2課時

教學用具

課程安排：90分鐘 多媒體、黑板

一、先秦文學概況以及所經(jīng)過的歷史形態(tài)：（15分鐘）

二、神話的起源（15分鐘）

三、《夸父逐日》課文進解（40分鐘）

四、如何看待夸父（10分鐘）

五、教師總結(jié)（5分鐘）

六、作業(yè)布置（5分鐘）

教學過程

一、先秦文學概況以及所經(jīng)過的歷史形態(tài)：（15分鐘）

【教師活動】 教師先出示PPT1

師述：同學們，早在中華文字出現(xiàn)之前就出現(xiàn)了文學藝術(shù)，先秦文學就是我國第一個輝煌的階段。它包括上古到秦始皇統(tǒng)一前各個時期的文學。我們先通過一組圖片來了解下先秦文學的概況。教師出示圖片PPT2, 教師講解先秦文學概況。【學生活動】教師講解過程中與學生互動。教師出示圖片PPT3, 【教師活動】

師述：先秦文學跨越原始社會、奴隸社會和早期封建社會三種社會形態(tài)。下面我們通過幾張圖片來了解下這三個時期時的社會背景。教師講解先秦文學所經(jīng)過的社會背景。

二、神話的起源（15分鐘）

【教師活動】 教師出示PPT4 師述：同學們，剛剛我們通過幾張圖片了解了原始社會，奴隸社會和早期封建社會這三種不同形態(tài)的社會背景。

神話是原始社會文學的主要內(nèi)容，也反映了當時人們的生活和社會形態(tài)的認識水平。

當然在一些書籍里也保留了一些古代神話，比如《山海經(jīng)》《淮南子》《穆天子傳》《呂氏春秋》等。

今天我們就來學習《山海經(jīng)》里的一篇神話故事《夸父逐日》。【教師活動】 教師出示PPT5 教師引出課題并提問：同學們，你們夸父是誰？他為什么逐日？ 【學生活動】學生進行自由討論并回答。【教師活動】教師針對學生的回答并總結(jié)。

三、《夸父逐日課》文進解（40分鐘）【教師活動】 教師出示PPT6

教師通過圖片展示，指名朗讀課文。教師范讀課文

【學生活動】學生齊讀。【教師活動】

教師提問“逐日、河、渭大澤、鄧林”幾個重點字詞的理解。【學生活動】學生進行自由討論并回答。

【教師活動】教師針對學生的回答并進行總結(jié)。教師出示PPT7 師述：接下來老師帶來了一組與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，希望通過這組圖片可以幫助你們更快地理解課文意思。

同學們，請你們仔細認真觀看圖片。嘗試著看能不能在老師沒有講解課文前，通過圖片就能翻譯出課文內(nèi)容的意思。

【學生活動】學生通過圖片進行自由討論，并進行課文翻譯。【教師活動】教師針對學生的回答并總結(jié)。教師出示PPT8 教師重點講解文中每句話的意思，并進行總結(jié)。

四、如何看待夸父（10分鐘）【教師活動】 教師出示PPT9

師述：同學們，通過我們對課文的講解，你看到了一個怎樣的夸父的形象？

【學生活動】教師鼓勵學生舉手并提出自己的不同的看法。【教師活動】 教師出示PPT10

教師根據(jù)學生并總結(jié)夸父的形象。

五、教師總結(jié)（5分鐘）

【教師活動】

師述：同學們，通過今天的課文學習我們認識到了古代人民的探索，征服大自然的愿望和意志。

也知道了夸父是一個有膽量，有決心，目標遠大，意志堅強的英雄人物，我們還看到了他為了追求光明頑強不息，堅持不懈，勇于獻身，舍已為人的精神。

六、作業(yè)布置（5分鐘）

【教師活動】 教師出示PPT11 師述：同學們，今天的課上到這就差不多結(jié)束了。

今天回去你們的作業(yè)有兩個，希望你們能認真對待作業(yè)，別忘了作業(yè)可是平時表現(xiàn)里的一塊哦，老師期待你們的表現(xiàn)。教師講解作業(yè)完成的形式。

【學生活動】教師及時解答學生關(guān)于作業(yè)問題。

課堂結(jié)束