第一篇：夸父逐日 教案

《夸父逐日》教學設計

[教學目標]

1、背誦全文，積累文言詞匯。

2、了解神話故事的含義及夸父形象。（教學重點）

3、拓展思維訓練、口語訓練。（教學重點）

4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索精神和

創(chuàng)新能力。

[教學過程]

一、導入新課

1、（出示夸父逐日圖片）同學們，看看這幅圖片畫的是什么，＜夸父逐日＞這個故事大家聽過嗎？（聽過）那我們今天就來一起學習《夸父逐日》，相信會給大家?guī)聿煌母惺堋Ｕ埓蠹掖蚩凑n本198頁，大家先把腳注讀一讀，（從中你獲取了什么信息）＜是一則神話，選自山海經＞那關于神話和山海經你知道哪些知識？（出示關于神話的文學常識幻燈片）。

二、整體感悟(品讀神話)

1、學生自讀課文，理解重點字詞。大家先把課文讀一讀，勾畫出不理解和重點的詞語。（讀后再齊讀一遍，點人說自己找的詞）

出示幻燈片“文言字詞積累”。并在黑板上補充（逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。）

2、解釋全文。掌握了這些重點詞誰來把這篇文章翻譯一遍？（點人翻譯并點評）

3、展示朗讀，學生個體和集體朗讀結合，激發(fā)興趣。學生當眾朗讀，師生一起評點（可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價）。（剛剛我們把文章翻譯了一遍，那我們再請個人再把文章讀一遍，讀后點評，再齊讀）

4、這篇文章不長，全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？（點人回答，出示幻燈片）

明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

三、問題探討

1、通過這短短的37個字組成的五個畫面，它揭示了一個怎樣的主題？

在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概和勇于探索的精神，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

2、《夸父逐日》這則神話對后世影響很大，至今還被人們廣為傳頌，后人常用“夸父逐日”來比喻什么？

褒義：比喻有宏大的志向，或巨大的力量和氣魄，也比喻人類戰(zhàn)勝自然的決心和雄心壯志。

貶義：不自量力。

3、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？

夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的'桃林'，在內容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而后已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

4、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內心獨白？ 明確：夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神

(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

夸父臨死前的內心獨白：學生自寫，然后交流。課文講述了夸父的故事，表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，同時也反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望與頑強的意志。這個故事對后世影響很大，現(xiàn)在人們還常常用“夸父追日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

5、現(xiàn)代學者如何看待夸父（出示現(xiàn)代人看夸父逐日幻燈片）

四、課堂小結

課文講述了夸父的故事，表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，同時也反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望與頑強的意志。這個故事對后世影響很大，現(xiàn)在人們還常常用“夸父追日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

五、拓展

你還知道哪些神話故事？請說出神話名稱。（可講出一兩個）

六、請充分發(fā)揮自己的想像力，編寫一篇神話故事。

第二篇：《夸父逐日》教案

《夸父逐日》教學設計

邊陽中學

陳俊伶

教學目標： 知識與技能

1、掌握文言文中的詞語解釋，積累常用文言詞語。

2、理解想像、夸張在神話中的作用。過程與方法

1、反復朗讀，把握感情基調，提高口頭表達能力。

2、體會短文的表現(xiàn)手法，深刻領悟故事蘊含的寓意。情感態(tài)度與價值觀

學習古人的探索精神、征服大自然的頑強意志。教學重點

理解課文內容，引導學生體會和理解作品形象的精神品質。教學難點

多角度理解故事蘊含的寓意。教學方法

誦讀法、討論探究法 教具準備

多媒體課件、投影儀

課時安排

1課時 教學過程：

一、導入課文：

同學們，在七年級上學期我們學習了一篇神話，誰還能想起來這篇神話的名字叫什么？（生答：女媧造人）

那么，什么是神話呢？請同學們看投影：

（投影）

神話：關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。所以，神話作品通常具有超現(xiàn)實想象、夸張的浪漫主義特點。

那同學們都聽過哪些神話故事呢？

（生回答：盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海嫦娥奔月、八仙過海等）

今天，我們一起來學習一篇神話——夸父逐日（展示課題）。

二、作品介紹

關于《山海經》：（投影顯示）

《山海經》是中國先秦古籍共18篇，作者不詳，其中14篇是戰(zhàn)國時期的作品，《海內經》4篇則為西漢初年作品。主要記述古代地理、物產、神話、巫術、宗教等，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內容，具有多方面的學術價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關文獻。山海經一書的作者和成書時間都還未確定。現(xiàn)代多數(shù)學者認為，它成書非一時，作者亦非一人。《山海經》全書18篇，大致可分為《山經》、《海經》、《大荒經》三部分。《夸父逐日》選自《山海經 · 海外北經》。

三、朗讀課文，整體感知

1、生小聲自由讀課文，并對照注釋，初步理解文意。

2、學生齊聲朗讀。

3、學生。師點撥下列詞語幫助學生理解課文：

（投影）

逐走：競跑，賽跑。

入日：追趕到太陽落下去的地方。

渭：渭水。

河：黃河。

澤：大湖，傳說其大縱橫千里，在雁門山北。

鄧林：桃林。

4、請同學翻譯課文。

（投影）

夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

5、播放《夸父逐日》動畫，加深學生對課文的理解。

四、合作、探究、交流學習

1、你怎么看待夸父這一人物？現(xiàn)在人們常以“夸父逐日”比喻什么？

生討論交流，代表發(fā)言。

明確：

表面看來，夸父追日的行為是以失敗告終，但上古時代的神話是人類用來表達征服自然愿望的一種手段，此類神話的著眼點并不在于最終的成敗，而是以此來表現(xiàn)那種勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神。

夸父是一個古代神話英雄，他有理想、有抱負，不怕困難，勇于探索；他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，有犧牲精神。

因此，（投影）

夸父是一個有膽量有決心，目標遠大，氣魄非凡，意志堅強的英雄人物。現(xiàn)在人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

2、“棄其杖，化為鄧林”這一結尾的用意何在？ 答：豐富了神話的內涵，豐滿了夸父的形象，表現(xiàn)了夸父勇敢追求，死而后已，甘為人類造福的精神。

3、你如何理解這則神話的主題？

生討論交流，代表發(fā)言。明確：

（投影）

答：這個故事表現(xiàn)了夸父大無畏的英雄氣概，反映了古代勞動人民探索征服大自然的強烈愿望和頑強意志。（積極）自不量力（消極）

4、從夸父這個人物身上，我們能得到什么啟示？

生討論交流，暢所欲言。

示例：樹立遠大的理想，為了理想不畏艱難，不懈努力。

五、板書設計

夸父逐日

《山海經》

逐走—入日—欲飲 —不足 —渴死—棄仗—化林

六、課堂小結

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于和太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。這篇神話對后世影響很大，現(xiàn)在人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

七、布置作業(yè)

《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了巨人夸父無比的英雄氣概，就你的認識，寫一篇300字左右的讀后感，題目自擬。

第三篇：夸父逐日教案[范文模版]

夸父逐日

武勝關鎮(zhèn)中心中學：張鳳玲教學目標

1、背誦全文，積累文言詞匯。

2、了解神話故事的含義及夸父形象。

3、拓展思維訓練、口語訓練。

4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。

教學重難點

1、了解神話故事的含義及夸父形象。

2、拓展思維訓練、口語訓練。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、師： 請同學們說一說你所知道的一些古代神話故事。

生：《后羿射日》、《女媧補天》、《精衛(wèi)填海》《嫦娥奔月》、《牛郎織女》、《七仙女下凡》?

2、師： 現(xiàn)在，老師播放一段“夸父追日”的動畫片，請大家看后猜一個四字詞語。今天的課就跟這個詞語有關。請大家翻開課本，我們一起學習《夸父逐日》。大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。

二、出示學習目標。

三、新課。

1、師：什么是童話？

生：關于神仙或神話的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。所以，神話作品通常具有超現(xiàn)實想象、夸張的浪漫主義特點。

2、師：介紹《山海經》。

3、范讀課文，注意朗讀節(jié)奏，然后學生自讀課文。

四、自學目標：

疏通文意，積累字詞。

五、自學指導：小組合作，借助工具書翻譯課文。（見多媒體）

六、檢查自學情況：

逐走：競跑，賽跑。

入日：追趕到太陽落下的地方。

欲：想要。

河：黃河。

大澤：大湖。

鄧林：桃林。（“鄧林”在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界

處。據清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”古音同，鄧林即“桃林”。

5、比一比：

師： 請同學們把本文以小故事的形式給大家講一講，看誰講的精彩。

生:每個小組推薦一名代表講故事。

6、師：以小組為單位翻譯課文，看哪個小組翻譯得又快又準又好。

生：在本組找兩名學生，一個學生讀原文，另一個學生翻譯。

7、出示課文翻譯。

8、師：你怎么看待夸父的 “逐日”？（欣賞動畫）

生：失敗的英雄??

四、學生當堂背誦課文。

師評價。

五、小組討論。

1、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？

夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的'桃林'，在內容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

2、成語“夸父逐日”（“夸父追日” “逐日”）意為：比喻人有宏

大的志向或巨大的力量和氣魄。

3．師：你怎么看待夸父這一人物?

生： 夸父敢和太陽競跑，說明夸父是一個有膽量有決心，目標遠大，氣魄

非凡，意志堅強的英雄人物。

(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對

此 也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

4、師：你如何理解這則神話的主題?

(夸父形象明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以

感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關鍵是要用神話的特點來引導學生。)

六、拓展延伸。

師：從夸父這個神話人物的身上，我們得到了什么啟示？

生：各抒己見。（從樹立遠大理想，為實現(xiàn)理想不畏艱難，不懈努力方面談）

七、教師小結。

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。夸父是一位十分傳奇的人物。他是一個善

于奔跑的巨人，他與太陽競跑，口渴如焚，雖然接連喝干了黃河和渭河兩條大河，仍不解渴，又趕往大澤，終于沒來得及喝大澤的水而渴死。他遺下的手杖，化為一片桃林，還能為人類造福。真是氣概非凡。夸父這一神話人物形象，具有超現(xiàn)實的想象、夸張的浪漫主義魅力。

八、課外閱讀《精衛(wèi)填海》。

北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多枯木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不反，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。

1、自學目標：疏通文意，積累字詞。

2、自學指導：小組合作，借助工具書翻譯全文。

譯文：再向北走二百里，有座山叫發(fā)鳩山，山上長了很多柘樹。樹林里有一種鳥，它的形狀像烏鴉，頭上羽毛有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫精衛(wèi)，它的叫聲像在呼喚自己的名字。這其實是炎帝小女兒的化身，名叫女娃。有一次，女娃去東海游泳，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥。經常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。濁漳河就發(fā)源于發(fā)鳩山，向東流去，注入黃河。

3、解釋下列帶點的詞語：

⑴北二百里（向北）⑵曰發(fā)鳩之山（叫）

⑶其狀如烏（像）⑷其鳴自詨（呼喚自己的名字）

⑸溺而不反（溺水）⑹故為精衛(wèi)（所以）

⑺以堙于東海（湮沒）

4、翻譯下面的句子。

①其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”。

翻譯： 它的形狀像烏鴉，頭部有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫“精衛(wèi)”.②常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。

翻譯：經常口銜西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。濁漳河就發(fā)源于發(fā)鳩

山，向東流去，注入黃河。

5、師送給同學們一句話：（當我們遇到困難自己應該去爭取）

黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。

——顧城

八、布置作業(yè)。

擴寫:發(fā)揮你的想象,利用你的創(chuàng)造,把夸父逐日擴寫成300字左右的短文。

第四篇：夸父逐日教案

夸父逐日

教學目標

1、背誦全文，積累文言詞匯。

2、了解神話故事的含義及夸父形象。

3、拓展思維訓練、寫作訓練。

4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。教學重難點

1、了解神話故事的含義及夸父形象。

2、拓展思維訓練、寫作訓練。教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、看圖片說故事。

《后羿射日》、《女媧造人》、《精衛(wèi)填海》《嫦娥奔月》

2、尋找故事共同點——神話。

3、了解神話。

4、引入課文。

二、文學常識積累

簡單介紹《山海經》。

三、走進課文

1、齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏及生字詞。

2、小組合作探究，翻譯全文。

3、理清思路，背誦全文。

（1）課文可以分為幾個畫面：走、渴、飲、死、化（2）豐富課文內容，擴寫原文，加入描寫。

四、人物形象探究

探究夸父其人的人物特點及品質，最終落腳到“英雄”。

五、擴展延伸

1、師：從夸父這個神話人物的身上，我們得到了什么啟示？（從樹立遠大理想，為實現(xiàn)理想不畏艱難，不懈努力方面談）

2、你還能說說其他哪些英雄人物？

學生說后，老師再舉例。

六、教師小結

在神話里，感受古代英雄的氣概；

在歷史中，銘記偉大人物的功勛；

在現(xiàn)實里，我們更要學習英雄們敢于探險，勇于追求的精神。

第五篇：《夸父逐日》教案

《夸父逐日》教案設計

七（3）七（4）唐云玲

一、教學目標：

1、知識目標：

（1）掌握基本的文言字詞，學會翻譯課文，盡量能當堂成誦。（2）了解《山海經》有關知識及神話的含義。

2、能力目標：

（1）復述故事，拓展思維訓練，口語訓練。（2）學會分析夸父形象，提高概括分析能力。

3、情感目標：

（1）認識學習夸父精神，并將其用于學習、生活之中。

（2）體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索興趣和探索精神。

二、教學重、難點：

1、教學重點：感悟人物形象，體會人物精神。

2、教學難點：學習夸父精神，體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索興趣和探索精神。

三、教學過程：

（一）、導入：

1、同學們，神話故事一直是大家的心頭愛，你們知道的神話故事有哪些呢？

女蝸造人、女媧補天、盤古開天地、后羿射日、嫦娥奔月

2、大家發(fā)現(xiàn)這些神話傳說都有怎樣的特點？ 板書

（1）人物：神仙或神化的古代英雄（都有超凡的本領，經常做出一些驚天動地的事情）（2）產生：遠古人們對自然文化現(xiàn)象的理解與想象（3）表現(xiàn)手法：想象、夸張 神話的含義：關于神仙或古代英雄的故事，是遠古人民對自然文化現(xiàn)象的理解與想象，具有超現(xiàn)實想象、夸張的浪漫主義特點。（帶領大家復述）

今天我們又要來學習一篇神話，里面的神叫夸父（板書），據說他雙耳掛著兩條黃蛇，一只手拿著兩條黃蛇，另一只手拿著拐杖，非常善于奔跑。這個奇特的神干了一件驚天動地的事是什么呢（逐日）。那我們一起來看一下他究竟是如何逐日，結果如何。

（二）、《山海經》簡介

《山海經》，共18篇，不是一時一人所作，大約是戰(zhàn)國至西漢初年的作品。它是我國現(xiàn)存最古老的地理書，內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠古的神話傳說。

據說童年的魯迅先生非常的熱愛它，建議同學們去拜讀一下。

（三）、朗讀課文；疏通字詞，翻譯課文；復述故事

1、朗讀課文

（1）自由朗讀，讀準字音和停頓。

（2）請一位同學朗讀（教師糾正讀音及停頓）（3）全班齊讀

2、疏通字詞，翻譯課文

（1）學生圈點出有疑問的重點字詞，并與同桌合作解決，并試著翻譯出全文。（2）請一生逐個明確重點字詞，并翻譯全文，其他人點評。

夸父與太陽競跑，（一直）追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，（飲）想要得到喝的東西，就到黃河、渭水喝水（倒裝句）。黃河、渭水（的水）不夠，（又）去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就在半路上因口渴而死了。（他）遺棄他的手杖，（手杖）化成桃林。

詞類活用

①北飲大澤

北：名詞作狀語，向北

②道渴而死

道：名詞作狀語，在半路上 古今異義

①夸父與日逐走

走：古義：跑。今義：行走。

②飲于河渭

河：古義：專指黃河。今義：泛指所有河流。一詞多義

飲： ①欲得飲 飲： 名詞，喝的東西 ②飲于河、渭 飲： 動詞，喝

3、復述故事

（1）全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，夸父在逐日的過程中發(fā)生了哪些事情？（我們用一個字來概括課文的相關情節(jié)）走——渴——飲——死——化

（2）同學們把這些事情（情節(jié)）串聯(lián)起來，發(fā)揮想象力，用自己的話復述一下故事，看我們與古人相比，誰說的更精彩？

（四）、分析形象，感悟精神

1、分析人物形象 ：夸父與太陽賽跑，他拼命追趕結果卻并不如他所愿。那你心中的夸父是怎樣一個形象？（最好有事例來支撐你的觀點）

褒義：（1）具有超現(xiàn)實的夸張的浪漫主義色彩

（2）有宏大的志向或巨大氣魄//不屈服于自然，敢于與自然斗爭，挑戰(zhàn)自我，勇于探索的雄心壯志。（古代勞動人民形象）

（為何逐日——追趕太陽，與太陽競跑，看看誰快）你們現(xiàn)在會像夸父那樣去追趕太陽嗎——不會——因為我們知道怎么也追不上——你們知道是因為你們有現(xiàn)代科學知識的武裝，有理性的頭腦分析，但古時科學不發(fā)達，人的知識有限，古人不知道，他們怎么辦———只好像夸父那樣去向大自然探索

（3）莫以成敗論英雄——是個不怕犧牲、造福人類的英雄（以“化為鄧林”來引導）貶義：不自量力

后來人們常用 “夸父逐日” “夸父追日” “逐日” 這些詞來比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄；有戰(zhàn)勝自然的雄心壯志。

2、這則神話為我們叩開了一扇藝術之門，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內涵，就是對我們人生最好的啟迪。讀了這則神話，你有什么感悟？（緊扣文本聯(lián)系生活）

（五）總結：

課文講述了夸父逐日的故事，表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，同時也反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望與頑強的意志。學習了這課之后，老師希望大家在學習與生活上都要學習夸父的精神，探索能力的極限，開拓人生的闊度。

板書：

逐日過程：走——渴——飲——死——化

夸父形象：有宏大的志向 挑戰(zhàn)自然 勇于探索 造福人類