第一篇：《夸父逐日》教案

短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)

1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。2．熟讀課文，培養(yǎng)語感，背誦。

3．培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。教學(xué)重難點

積累文言詞匯，熟讀背誦，多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。

文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。誦讀方面，可以采取靈活多樣的方式，激起學(xué)生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不必字字落實，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：

1．誦讀法?？梢韵茸寣W(xué)生自讀，然后去掉標(biāo)點讓學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀；最后加上省去的成分來讀?？傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當(dāng)堂背誦。

2·討論法。一個是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運(yùn)用工具書，互相幫助，進(jìn)行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《共工怒觸不周山》中一些問題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣。

教學(xué)過程

《夸父逐日》

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

大家想聽故事嗎？老師先講一個古代神話故事：很久很久以前，有座山叫發(fā)鳩山，山上長了很多柘樹。有一種鳥，它的形狀像烏鴉，頭部有花紋，白色的嘴，紅色的腳，（名叫精衛(wèi)），它的叫聲像在呼喚自己的名字。傳說這種鳥是炎帝小女兒女娃的化身。有一次，女娃去東海游泳，被溺死了，再也沒有回來，所以化為鳥，經(jīng)?？阢曃魃缴系臉渲褪瘔K，用來填塞東海。(這個故事演化為我們今天眾所周知的成語——精衛(wèi)填海。寓意是——比喻意志堅決，不畏艱難。這些神話故事既有趣又有意義，今天老師想和大家一起讀一個神話故事，好嗎？)

二、了解神話：

神話是人類最早的幻想性口頭散文作品。神話產(chǎn)生的基礎(chǔ)是遠(yuǎn)古時代生產(chǎn)力水平低下和人們?yōu)闋幦∩?、提高生產(chǎn)能力而產(chǎn)生的認(rèn)識自然、支配自然的積極要求。神話故事中充滿神奇的幻想，把萬物的生長變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認(rèn)識和愿望的理想化。

三、推薦《山海經(jīng)》（《淮南子》）

過度：神話故事既然有那么吸引人的地方，老師知道大家平常都很愛讀書，那么老師今天想向大家推薦一本里面有很多神話故事的書——《山海經(jīng)》，魯迅先生小時候就挺喜歡這本書，還專門讓他的保姆阿長給他找??? 《山海經(jīng)》是先秦古籍，是一部富于神話傳說的最古地理書。它主要記述古代地理、物產(chǎn)、神話、巫術(shù)、宗教等，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。（先秦即秦代以前，指公元前221年秦朝統(tǒng)—天下以前的歷史，包括中國原始社會、奴隸社會和早期封建社會三種社會形態(tài)。）

（《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安招致賓客，在他主持下編寫的，具有很高的文學(xué)價值。它的內(nèi)容十分博雜，它保存了大量神話、傳說、寓言等，在藝術(shù)追求上也有十分鮮明的特色，在文學(xué)史上占有重要地位。）

四、新課學(xué)習(xí)

今天，我們就來讀《山海經(jīng)》里面的一個有趣的故事《夸父逐日》，相信會給你帶來不一般的感受。

1、熟讀成誦，培養(yǎng)語感

自讀課文——老師范讀——學(xué)生齊聲朗讀——去掉標(biāo)點讀（自讀——點讀）

2、背誦競賽（出示圖片）

過度：看來同學(xué)們都是挺聰明的，老師有理由相信大家在很短的時間里就能夠把這篇文章背誦過來。

3、練習(xí)學(xué)習(xí)文言今譯

（過度：書讀百遍，其義自現(xiàn)。剛才大家背得很不錯，但這是一篇文言故事，是不是真的已經(jīng)讀懂了它的意思，還要交流檢查一下。下面以前后4人為一個小組，通過討論完成堂上練習(xí)，如果除了練習(xí)上的還有不懂的可以加上去。）（大約6分鐘）*逐走：競跑，賽跑。入日 ：太陽墜落的地方 欲得飲：想要。．．．*飲于河、渭：到 北飲大澤：到北面 大湖。鄧林：桃林。．．．． *棄其杖，化為鄧林：他遺棄的手杖，化為一片桃林。

4．提出疑問、析疑（老師提問幾個關(guān)鍵詞）

5、指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

譯文：夸父和太陽追趕著賽跑，接近太陽，（非常）渴，想要喝水，在黃河，渭河里喝水；黃河，渭河的水不夠喝，向北去喝大湖里的水，沒有走到，半路就渴死了。（夸父）丟掉他的手杖，（手杖）化作了桃林。

6、四人小組討論完成以下幾個問題：

過渡：全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，喻意深刻，請大家以四人小組討論明確以下幾個問題。

（1）這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？（概括填空）

明確：逐走，入日—（渴，飲于河渭）—北飲大澤—（道渴而死）—（棄杖化鄧林）

（2）結(jié)合以上的情節(jié)描寫，說說你怎么看待夸父這一人物? 明確：夸父是一個古代神話英雄，他敢與太陽決一高低，可奔馳于大地，飲干大河，雖死卻還化杖為林，真是氣概非凡、本領(lǐng)非凡，不惜獻(xiàn)身，還造福人類。他反映了古代人民探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

(對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

（3）根據(jù)以上分析，請你概括“夸父逐日”這一成語的喻意。

明確：成語“夸父逐日”（“夸父追日” “逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

7、拓展：

過渡：夸父是一位神勇的巨人，他想追上太陽，抓住太陽，不讓它墜落西山，不讓它躲進(jìn)大海。但他跑了整整一天，又渴又累。眼看太陽一點點墜落西山了，他自己也奄奄一息了。同學(xué)們，你能不能根據(jù)文章對夸父的描寫，合理想象一下，夸父在臨死之前，他的內(nèi)心究竟會怎么想的嗎？

請你為夸父寫幾句內(nèi)心獨白。（第一人稱）

總結(jié)：《夸父逐日》是我國最早的神話之一。巨人夸父對后世影響很大，這人物形象，還具有超現(xiàn)實的想像、夸張的浪漫主義魅力。

[視時間而定]：開展搶答，檢測文言理解

五、作業(yè)

用你聰明的智慧，合理想象，豐富故事的情節(jié)，把文章擴(kuò)展成一個更精彩的故事。

《共工怒觸不周山》 導(dǎo)入

《夸父逐日》使我們認(rèn)識了一位神話英雄，《共工怒觸不周山》將引領(lǐng)我們走進(jìn)遠(yuǎn)古神話的戰(zhàn)爭之中。2兩則神話故事都反映了我國古代人民可貴的認(rèn)識自然的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神，去探索未知的領(lǐng)域，發(fā)掘未知世界的秘密，即使是幼稚的，也是新的發(fā)現(xiàn)的開端。

2．翻譯，整體感悟

（1）四人小組討論、翻譯，也可以互相提出問題。

（2）教師在多媒體出示需要重點理解的詞。

（3）全班討論，落實翻譯。教師可以側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生注意實詞的積累、常見虛詞的用法及文言文中詞語省略的現(xiàn)象，爭取達(dá)到不看注釋能正確解釋和翻譯。

（4）學(xué)生反復(fù)讀課文，當(dāng)堂背誦課文。

3．探究，加深理解

思考：

（1）“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點？

（2）如何理解《共工怒觸不周山》中結(jié)尾的兩句話？

（3）共工怒觸不周山的原因是什么？他為什么要這么做？請你作一點推測。

學(xué)生小組討論、交流，教師最后總結(jié)歸納。

參考答案：

（1）“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。

（2）《共工怒觸不周山》是一個神話故事。它反映了遠(yuǎn)古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學(xué)上的蓋天說。遠(yuǎn)古的人類顯然還不能解釋日月星辰運(yùn)動變化的原因，對這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說中帶有現(xiàn)實主義的色彩。

（3）共工怒觸不周山的原因是“爭為帝”，即爭奪部落首領(lǐng)的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與不甘心，而且，似乎還夾雜著與對方同歸于盡的想法。當(dāng)然也體現(xiàn)了共工龐大的氣勢。

4．拓展延伸

討論：對共工與顓頊為帝而“爭”，你是怎么看的？

學(xué)生小組討論、交流，然后推舉代表發(fā)言。

4．小結(jié)

傳說中的共工氏當(dāng)然并不一定實有其事，然而他那種勇敢、堅強(qiáng)，愿意犧牲自己來改造山河的大無畏精神，是值得我們欽佩的。

5．作業(yè)：發(fā)揮想象，描述“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)爭場景。把它寫成一篇短文

第二篇：《夸父逐日》教案

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計

邊陽中學(xué)

陳俊伶

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1、掌握文言文中的詞語解釋，積累常用文言詞語。

2、理解想像、夸張在神話中的作用。過程與方法

1、反復(fù)朗讀，把握感情基調(diào)，提高口頭表達(dá)能力。

2、體會短文的表現(xiàn)手法，深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意。情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)古人的探索精神、征服大自然的頑強(qiáng)意志。教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會和理解作品形象的精神品質(zhì)。教學(xué)難點

多角度理解故事蘊(yùn)含的寓意。教學(xué)方法

誦讀法、討論探究法 教具準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀

課時安排

1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，在七年級上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一篇神話，誰還能想起來這篇神話的名字叫什么？（生答：女媧造人）

那么，什么是神話呢？請同學(xué)們看投影：

（投影）

神話：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。所以，神話作品通常具有超現(xiàn)實想象、夸張的浪漫主義特點。

那同學(xué)們都聽過哪些神話故事呢？

（生回答：盤古開天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海嫦娥奔月、八仙過海等）

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇神話——夸父逐日（展示課題）。

二、作品介紹

關(guān)于《山海經(jīng)》：（投影顯示）

《山海經(jīng)》是中國先秦古籍共18篇，作者不詳，其中14篇是戰(zhàn)國時期的作品，《海內(nèi)經(jīng)》4篇則為西漢初年作品。主要記述古代地理、物產(chǎn)、神話、巫術(shù)、宗教等，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容，具有多方面的學(xué)術(shù)價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。山海經(jīng)一書的作者和成書時間都還未確定。現(xiàn)代多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，它成書非一時，作者亦非一人?！渡胶＝?jīng)》全書18篇，大致可分為《山經(jīng)》、《海經(jīng)》、《大荒經(jīng)》三部分?！犊涓钢鹑铡愤x自《山海經(jīng) · 海外北經(jīng)》。

三、朗讀課文，整體感知

1、生小聲自由讀課文，并對照注釋，初步理解文意。

2、學(xué)生齊聲朗讀。

3、學(xué)生。師點撥下列詞語幫助學(xué)生理解課文：

（投影）

逐走：競跑，賽跑。

入日：追趕到太陽落下去的地方。

渭：渭水。

河：黃河。

澤：大湖，傳說其大縱橫千里，在雁門山北。

鄧林：桃林。

4、請同學(xué)翻譯課文。

（投影）

夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

5、播放《夸父逐日》動畫，加深學(xué)生對課文的理解。

四、合作、探究、交流學(xué)習(xí)

1、你怎么看待夸父這一人物？現(xiàn)在人們常以“夸父逐日”比喻什么？

生討論交流，代表發(fā)言。

明確：

表面看來，夸父追日的行為是以失敗告終，但上古時代的神話是人類用來表達(dá)征服自然愿望的一種手段，此類神話的著眼點并不在于最終的成敗，而是以此來表現(xiàn)那種勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神。

夸父是一個古代神話英雄，他有理想、有抱負(fù)，不怕困難，勇于探索；他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻(xiàn)身，有犧牲精神。

因此，（投影）

夸父是一個有膽量有決心，目標(biāo)遠(yuǎn)大，氣魄非凡，意志堅強(qiáng)的英雄人物?，F(xiàn)在人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

2、“棄其杖，化為鄧林”這一結(jié)尾的用意何在？ 答：豐富了神話的內(nèi)涵，豐滿了夸父的形象，表現(xiàn)了夸父勇敢追求，死而后已，甘為人類造福的精神。

3、你如何理解這則神話的主題？

生討論交流，代表發(fā)言。明確：

（投影）

答：這個故事表現(xiàn)了夸父大無畏的英雄氣概，反映了古代勞動人民探索征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。（積極）自不量力（消極）

4、從夸父這個人物身上，我們能得到什么啟示？

生討論交流，暢所欲言。

示例：樹立遠(yuǎn)大的理想，為了理想不畏艱難，不懈努力。

五、板書設(shè)計

夸父逐日

《山海經(jīng)》

逐走—入日—欲飲 —不足 —渴死—棄仗—化林

六、課堂小結(jié)

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于和太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。這篇神話對后世影響很大，現(xiàn)在人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

七、布置作業(yè)

《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了巨人夸父無比的英雄氣概，就你的認(rèn)識，寫一篇300字左右的讀后感，題目自擬。

第三篇：夸父逐日教案[范文模版]

夸父逐日

武勝關(guān)鎮(zhèn)中心中學(xué)：張鳳玲教學(xué)目標(biāo)

1、背誦全文，積累文言詞匯。

2、了解神話故事的含義及夸父形象。

3、拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練。

4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

教學(xué)重難點

1、了解神話故事的含義及夸父形象。

2、拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師： 請同學(xué)們說一說你所知道的一些古代神話故事。

生：《后羿射日》、《女媧補(bǔ)天》、《精衛(wèi)填海》《嫦娥奔月》、《牛郎織女》、《七仙女下凡》?

2、師： 現(xiàn)在，老師播放一段“夸父追日”的動畫片，請大家看后猜一個四字詞語。今天的課就跟這個詞語有關(guān)。請大家翻開課本，我們一起學(xué)習(xí)《夸父逐日》。大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、新課。

1、師：什么是童話？

生：關(guān)于神仙或神話的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。所以，神話作品通常具有超現(xiàn)實想象、夸張的浪漫主義特點。

2、師：介紹《山海經(jīng)》。

3、范讀課文，注意朗讀節(jié)奏，然后學(xué)生自讀課文。

四、自學(xué)目標(biāo)：

疏通文意，積累字詞。

五、自學(xué)指導(dǎo)：小組合作，借助工具書翻譯課文。（見多媒體）

六、檢查自學(xué)情況：

逐走：競跑，賽跑。

入日：追趕到太陽落下的地方。

欲：想要。

河：黃河。

大澤：大湖。

鄧林：桃林。（“鄧林”在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界

處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”古音同，鄧林即“桃林”。

5、比一比：

師： 請同學(xué)們把本文以小故事的形式給大家講一講，看誰講的精彩。

生:每個小組推薦一名代表講故事。

6、師：以小組為單位翻譯課文，看哪個小組翻譯得又快又準(zhǔn)又好。

生：在本組找兩名學(xué)生，一個學(xué)生讀原文，另一個學(xué)生翻譯。

7、出示課文翻譯。

8、師：你怎么看待夸父的 “逐日”？（欣賞動畫）

生：失敗的英雄??

四、學(xué)生當(dāng)堂背誦課文。

師評價。

五、小組討論。

1、對《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解？

夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林?！蹦敲?，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”?！班嚵帧睘榈孛f，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的'桃林'，在內(nèi)容上也是相合的?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

2、成語“夸父逐日”（“夸父追日” “逐日”）意為：比喻人有宏

大的志向或巨大的力量和氣魄。

3．師：你怎么看待夸父這一人物?

生： 夸父敢和太陽競跑，說明夸父是一個有膽量有決心，目標(biāo)遠(yuǎn)大，氣魄

非凡，意志堅強(qiáng)的英雄人物。

(對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對

此 也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

4、師：你如何理解這則神話的主題?

(夸父形象明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以

感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點來引導(dǎo)學(xué)生。)

六、拓展延伸。

師：從夸父這個神話人物的身上，我們得到了什么啟示？

生：各抒己見。（從樹立遠(yuǎn)大理想，為實現(xiàn)理想不畏艱難，不懈努力方面談）

七、教師小結(jié)。

《夸父逐日》是我國最早的神話之一?？涓甘且晃皇謧髌娴娜宋?。他是一個善

于奔跑的巨人，他與太陽競跑，口渴如焚，雖然接連喝干了黃河和渭河兩條大河，仍不解渴，又趕往大澤，終于沒來得及喝大澤的水而渴死。他遺下的手杖，化為一片桃林，還能為人類造福。真是氣概非凡?？涓高@一神話人物形象，具有超現(xiàn)實的想象、夸張的浪漫主義魅力。

八、課外閱讀《精衛(wèi)填?！贰?/p>

北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多枯木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不反，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。

1、自學(xué)目標(biāo)：疏通文意，積累字詞。

2、自學(xué)指導(dǎo)：小組合作，借助工具書翻譯全文。

譯文：再向北走二百里，有座山叫發(fā)鳩山，山上長了很多柘樹。樹林里有一種鳥，它的形狀像烏鴉，頭上羽毛有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫精衛(wèi)，它的叫聲像在呼喚自己的名字。這其實是炎帝小女兒的化身，名叫女娃。有一次，女娃去東海游泳，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥。經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。濁漳河就發(fā)源于發(fā)鳩山，向東流去，注入黃河。

3、解釋下列帶點的詞語：

⑴北二百里（向北）⑵曰發(fā)鳩之山（叫）

⑶其狀如烏（像）⑷其鳴自詨（呼喚自己的名字）

⑸溺而不反（溺水）⑹故為精衛(wèi)（所以）

⑺以堙于東海（湮沒）

4、翻譯下面的句子。

①其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”。

翻譯： 它的形狀像烏鴉，頭部有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫“精衛(wèi)”.②常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。

翻譯：經(jīng)?？阢曃魃缴系臉渲褪瘔K，用來填塞東海。濁漳河就發(fā)源于發(fā)鳩

山，向東流去，注入黃河。

5、師送給同學(xué)們一句話：（當(dāng)我們遇到困難自己應(yīng)該去爭?。?/p>

黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。

——顧城

八、布置作業(yè)。

擴(kuò)寫:發(fā)揮你的想象,利用你的創(chuàng)造,把夸父逐日擴(kuò)寫成300字左右的短文。

第四篇：夸父逐日教案

夸父逐日

教學(xué)目標(biāo)

1、背誦全文，積累文言詞匯。

2、了解神話故事的含義及夸父形象。

3、拓展思維訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練。

4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)重難點

1、了解神話故事的含義及夸父形象。

2、拓展思維訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、看圖片說故事。

《后羿射日》、《女媧造人》、《精衛(wèi)填?！贰舵隙鸨荚隆?/p>

2、尋找故事共同點——神話。

3、了解神話。

4、引入課文。

二、文學(xué)常識積累

簡單介紹《山海經(jīng)》。

三、走進(jìn)課文

1、齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏及生字詞。

2、小組合作探究，翻譯全文。

3、理清思路，背誦全文。

（1）課文可以分為幾個畫面：走、渴、飲、死、化（2）豐富課文內(nèi)容，擴(kuò)寫原文，加入描寫。

四、人物形象探究

探究夸父其人的人物特點及品質(zhì)，最終落腳到“英雄”。

五、擴(kuò)展延伸

1、師：從夸父這個神話人物的身上，我們得到了什么啟示？（從樹立遠(yuǎn)大理想，為實現(xiàn)理想不畏艱難，不懈努力方面談）

2、你還能說說其他哪些英雄人物？

學(xué)生說后，老師再舉例。

六、教師小結(jié)

在神話里，感受古代英雄的氣概；

在歷史中，銘記偉大人物的功勛；

在現(xiàn)實里，我們更要學(xué)習(xí)英雄們敢于探險，勇于追求的精神。

第五篇：《夸父逐日》教案

《夸父逐日》教案設(shè)計

七（3）七（4）唐云玲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

（1）掌握基本的文言字詞，學(xué)會翻譯課文，盡量能當(dāng)堂成誦。（2）了解《山海經(jīng)》有關(guān)知識及神話的含義。

2、能力目標(biāo)：

（1）復(fù)述故事，拓展思維訓(xùn)練，口語訓(xùn)練。（2）學(xué)會分析夸父形象，提高概括分析能力。

3、情感目標(biāo)：

（1）認(rèn)識學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。

（2）體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和探索精神。

二、教學(xué)重、難點：

1、教學(xué)重點：感悟人物形象，體會人物精神。

2、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)夸父精神，體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和探索精神。

三、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，神話故事一直是大家的心頭愛，你們知道的神話故事有哪些呢？

女蝸造人、女媧補(bǔ)天、盤古開天地、后羿射日、嫦娥奔月

2、大家發(fā)現(xiàn)這些神話傳說都有怎樣的特點？ 板書

（1）人物：神仙或神化的古代英雄（都有超凡的本領(lǐng)，經(jīng)常做出一些驚天動地的事情）（2）產(chǎn)生：遠(yuǎn)古人們對自然文化現(xiàn)象的理解與想象（3）表現(xiàn)手法：想象、夸張 神話的含義：關(guān)于神仙或古代英雄的故事，是遠(yuǎn)古人民對自然文化現(xiàn)象的理解與想象，具有超現(xiàn)實想象、夸張的浪漫主義特點。（帶領(lǐng)大家復(fù)述）

今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇神話，里面的神叫夸父（板書），據(jù)說他雙耳掛著兩條黃蛇，一只手拿著兩條黃蛇，另一只手拿著拐杖，非常善于奔跑。這個奇特的神干了一件驚天動地的事是什么呢（逐日）。那我們一起來看一下他究竟是如何逐日，結(jié)果如何。

（二）、《山海經(jīng)》簡介

《山海經(jīng)》，共18篇，不是一時一人所作，大約是戰(zhàn)國至西漢初年的作品。它是我國現(xiàn)存最古老的地理書，內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。

據(jù)說童年的魯迅先生非常的熱愛它，建議同學(xué)們?nèi)グ葑x一下。

（三）、朗讀課文；疏通字詞，翻譯課文；復(fù)述故事

1、朗讀課文

（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音和停頓。

（2）請一位同學(xué)朗讀（教師糾正讀音及停頓）（3）全班齊讀

2、疏通字詞，翻譯課文

（1）學(xué)生圈點出有疑問的重點字詞，并與同桌合作解決，并試著翻譯出全文。（2）請一生逐個明確重點字詞，并翻譯全文，其他人點評。

夸父與太陽競跑，（一直）追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，（飲）想要得到喝的東西，就到黃河、渭水喝水（倒裝句）。黃河、渭水（的水）不夠，（又）去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就在半路上因口渴而死了。（他）遺棄他的手杖，（手杖）化成桃林。

詞類活用

①北飲大澤

北：名詞作狀語，向北

②道渴而死

道：名詞作狀語，在半路上 古今異義

①夸父與日逐走

走：古義：跑。今義：行走。

②飲于河渭

河：古義：專指黃河。今義：泛指所有河流。一詞多義

飲： ①欲得飲 飲： 名詞，喝的東西 ②飲于河、渭 飲： 動詞，喝

3、復(fù)述故事

（1）全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，夸父在逐日的過程中發(fā)生了哪些事情？（我們用一個字來概括課文的相關(guān)情節(jié)）走——渴——飲——死——化

（2）同學(xué)們把這些事情（情節(jié)）串聯(lián)起來，發(fā)揮想象力，用自己的話復(fù)述一下故事，看我們與古人相比，誰說的更精彩？

（四）、分析形象，感悟精神

1、分析人物形象 ：夸父與太陽賽跑，他拼命追趕結(jié)果卻并不如他所愿。那你心中的夸父是怎樣一個形象？（最好有事例來支撐你的觀點）

褒義：（1）具有超現(xiàn)實的夸張的浪漫主義色彩

（2）有宏大的志向或巨大氣魄//不屈服于自然，敢于與自然斗爭，挑戰(zhàn)自我，勇于探索的雄心壯志。（古代勞動人民形象）

（為何逐日——追趕太陽，與太陽競跑，看看誰快）你們現(xiàn)在會像夸父那樣去追趕太陽嗎——不會——因為我們知道怎么也追不上——你們知道是因為你們有現(xiàn)代科學(xué)知識的武裝，有理性的頭腦分析，但古時科學(xué)不發(fā)達(dá)，人的知識有限，古人不知道，他們怎么辦———只好像夸父那樣去向大自然探索

（3）莫以成敗論英雄——是個不怕犧牲、造福人類的英雄（以“化為鄧林”來引導(dǎo)）貶義：不自量力

后來人們常用 “夸父逐日” “夸父追日” “逐日” 這些詞來比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄；有戰(zhàn)勝自然的雄心壯志。

2、這則神話為我們叩開了一扇藝術(shù)之門，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對我們?nèi)松詈玫膯⒌?。讀了這則神話，你有什么感悟？（緊扣文本聯(lián)系生活）

（五）總結(jié)：

課文講述了夸父逐日的故事，表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，同時也反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望與頑強(qiáng)的意志。學(xué)習(xí)了這課之后，老師希望大家在學(xué)習(xí)與生活上都要學(xué)習(xí)夸父的精神，探索能力的極限，開拓人生的闊度。

板書：

逐日過程：走——渴——飲——死——化

夸父形象：有宏大的志向 挑戰(zhàn)自然 勇于探索 造福人類