第一篇：《為什么要證明》教學設計

為什么要證明

江南大學附屬實驗中學 無錫市龐彥福名師工作室 龐彥福

教學內容：北師大版八年級（上）第七章“平行線的證明”第一節“為什么要證明”． 教學分析：

1.學情分析：本節課的授課對象是西安市八年級某班的學生．盡管西安文化底蘊深厚，是世界歷史名城，中國歷史文化名城，國家重要的教育基地．但是，將要與筆者合作的班級學生情況對執教者來說完全是陌生的，學生的學習基礎、學習的層次、學習的風格與習慣以及現任數學教師的教學風格與教學習慣，對學生學習的要求等都無法獲知．基于此種情況，教學設計是低起點的、開放型的，課堂上應根據學生的實際情況靈活應對、因材施教．

2.教材分析：學習數學，實驗、觀察、操作、猜想是人們認識事物的重要手段，但僅憑實驗、觀察、操作、猜想得到的結論有時是不全面的，甚至是錯誤的，所以正確地認識事物，不能單憑直覺，必須一步一步、有根有據地進行推理．“為什么要證明”是北師大版八年級上冊的第7章（也是本冊最后一章）第1節內容．“為什么要證明”這一節內容在不同版本也有出現，蘇科版教材是安排在七年級下冊，青島版教材與北師大版教材一樣也是安排在八年級下冊．該節內容的宗旨是讓學生明白數學是理性的，理解證明的必要性．讓學生體會數學學科知識呈現方式是抽象的，研究數學的態度必須是嚴謹的、表達數學的邏輯性是很強的，數學的結論是需要推理論證．證明就是要根據已知的真命題，確定某個命題真實性的過程，證明的過程要做到有根有據．

教學目標：

1．經歷觀察、歸納、驗證等活動過程，在活動中體會到觀察、實驗、歸納所得到的結論未必可靠，初步感受證明的必要性，發展學生的推理意識．

2．通過積極參與，獲得正確的數學推理方法，理解數學的嚴謹、嚴密性，并培養與他人合作的意識．

教學重點：學會判斷一個數學結論必須一步一步、有理有據地進行推理，并進一步感受證明的必要性．

教學難點：學會用數學的方法進行說理論證，學著尋找證明的思路．

教學活動：

一、生活現象，似真似假（1）1+1，什么時候等于3？（2）我的人民幣怎樣縮水啦！（3）到底是幾根？（如圖1）（4）點A與點B在同一高度 上嗎？（如圖2）

二、觀察發現，困惑在哪 如圖3是一張8 cm×8 cm的 正方形紙片，面積是64cm2．把這

圖2

圖1

B

A 張紙片按如圖3所示剪開，把剪出 的4個小塊按圖4所示重新拼合，這樣就得到一個長為13 cm，寬為5 cm的長方形，你發現了什么問題？

圖3

三、追溯探源，需要什么

1．剛學習幾何時，三位同學為了探索四邊形內角和的度數，他們進行了測量，A同學測量的結果是363°，B 同學測量的結果 是360°, C同學測量的結果是358°.聰明的你是如何看的呢？

ABDC3 3 5 5 5 3 3 5 圖4 5 8 5 ***8圖6 圖5 2.如圖6，請把編號相同的點用線段連接起來．通過操作、觀察、思考，你有什么發現？ 3.代數式n2?n?11的值是質數嗎？當n=0，1，2，3，4，5試一試，你能否得出結論：對于所有自然數n，n2?n?11的值都是質數嗎？小組討論．

變式：當n正整數時，n2?3n?1的值一定是質數嗎？

四、揭示本質，推理論證

1．假如用一根比地球赤道長1米的鐵絲將地球赤道圍起來，那么鐵絲與赤道之間的間隙能有多大（如圖7把地球看成球形）？

變式1：如果把1米改成10米呢？鐵絲與赤道之間的間隙能 放進一個雞蛋嗎？

圖7 變式2：假如要在地球的腰上打一個箍，也在小小的足球的腰上打 一個箍，這兩個箍要不大不小，剛好能緊緊地套住這兩個“球”． 若不小心把兩個箍都打長（周長）了1米，試問，當把這兩個打

長了的箍再套到這兩個“球”上去的時候，它們和“球”的間隙哪一個大？是地球上的大，還是足球上的大？

2.大數學家也有失誤

費馬：當n=0，1，2，3，4時，22?1= 3，5，17，257，65537都是質數．所以對于所有自然數n，22?1的值都是質數．

歐拉：當n=5時，22?1= 4294967297=641×6700417．

證明：什么是證明？證明就是根據已知的真命題，確定某個命題真實性的過程．

五、怎樣證明，深入學習

證明的意義和必要性，證明的格式與書寫．??

六、課堂小結，學習回顧

通過本節課的探索與學習，你的收獲是什么？

七、課后延伸，反思學習

學習知識、獲得知識固然重要，同樣重要的是怎樣獲得這些知識的？要學會獲得知識的方法．

2.相傳一位老農有一塊平行四邊形的土地（如圖8），地里有 一口水井，他將水井與地的4角分別相連，把地分成4塊，然后對 他的兩個兒子說：“地分給你們了，每人各取相對的兩塊；水井不 分，兩家共用。”精明的弟弟要求先選，果斷地選擇了面積之和

圖8 “大”的②④兩塊，同學們，誠實的哥哥吃虧了嗎？

2.小時候，大家都玩過數數游戲：從1，2，3，?一直數到 100，1000，或是一些更大的數.可是你想過嗎，如果按1分鐘數100個數字的速度，從1，2，3，?依次往下數，數到10000要用多少時間？憑你自己的經驗，先猜一猜，你用多長時間能數完？

八、教學反思，體會感悟（待寫）

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第二篇：公開課《為什么要證明》教學設計

尹集中學2013-2014學 尹集中學2013-2014學

第三篇：《為學》教學設計

《為學》教學設計

教材簡析：

本文是教科版小學語文六年級下冊第七單元的主體課文，也是小學階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個形象的比喻。它不僅說了“為學”，也闡明了難與易的辨證關系，從而告誡人們只要堅忍不拔，難事也能變得容易的道理。

教學目標：

1、理解課文內容，重點理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。

2、使學生認識到“人之為學”，關鍵在“為”。

3、激發學生樹立志向、大膽實踐的精神。

4、讀出人物對話不同語氣和情感，背誦課文。

教學重點、難點：

1、有感情朗讀課文，讀出人物對話不同的語氣和情感。

2、理解“人之為學”關鍵在于“立志為”的道理。

教學準備：

課前收集勤奮學習的名言、故事。

教學流程：

一、談話導入，簡介作者。

1、今天，我們共同來學習我們小學階段的第一篇文言文，板書課題《為學》。觀題質疑，“為”是個多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學家，與李調元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談談求學、做學問的道理。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。

第一遍：讀準生字字音；

第二遍：能正確停頓、讀得流利；

第三遍：要讀的有板有眼。

2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內容。

3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。

4、結合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問。可以小組交流。

三、精讀感悟。

1、認真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內容？指導朗讀，要引導學生讀出疑問的語氣。

本段中你發現了重復的句子嗎？

“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說一說。

2、理解“去南海”這件事是否容易？從哪里看出來的？在文中畫出來，讀一讀。

3、重點指導對話部分的朗讀。

貧者說話的語氣；富者從疑問——輕視——慚愧的態度變化。

富者說“子何恃而往？”兩次不同的語氣變化。

（分角色讀、男女生對讀、表演讀等）

4、相機指導理解重點字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。

四、拓展延伸。

1、請孩子們想像一下，窮和尚從南海回來后，看到富和尚，他們見面時的場景及對話，寫下來。

2、文章主要用（對比）寫法，來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？

3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。

五、實踐活動。

1、請從“人之立志“的角度出發，結合自身實際，寫一篇讀后感。

2、推薦閱讀書中兩篇文章。

六、板書設計。

為 學

彭端淑

天下事：

為之：難→→易。貧者

學之：難→→易。

不為：難 富者

《為學》教學反思 《為學》這篇課文是清代文學家彭端淑為勉勵他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學階段學習的最后一篇文言文。亮點：

一、文章的導入的設計比較新穎，基本達到了預想的效果，很大一部分同學們也能夠積極參與。

二、以小故事為切入點進行課文分析。學生能夠按照老師的提示，一步步走入故事，品味語言，又能夠走出故事，得出啟示。

三、板書設計較有新意，能夠為教學效果起到較好的輔助作用。

四、學生預習很認真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好 不足：（主要為教學過程中的反思）

一、解題。

解題中應該加入對文章原題目和作者初始寫作用途的解讀。

二、重點詞語的解讀。

這個環節，采用學生討論法，討論后提出依然不懂的詞語，教師解答后進行歸納。再歸納的過程中，我只注重了實詞意思的總結，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結。而且并沒有逐字逐句的去解釋重點詞語。幫學生抓牢基礎。在課文翻譯過程中也存在同樣的問題。

三、課文分析。

由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉。”的小故事，大部分同學們都會對這個小故事印象深刻，因此，以這個小故事為切入點來分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學過程中，我很快的就將道理滲透給學生，而并沒有運用大量的時間來品讀課文，讓學生品味對而理解人物性格特點和人物形象。應該讓學生在我環環相扣的問題的索引下，慢慢的解讀課文。

總體反思與改進：

一、對文本的研究和解讀，依然不夠深刻；文言文中的重點詞語和翻譯要作為重點。在以后的教學中要注意對文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。

二、對學生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識，灌輸給學生。認真分析學生的具體情況，甚至要想到，上課時如果提出一個問題學生可能會有多少種答案。

三、對基礎知識的落實，和考綱考點的落實依然不夠到位，研讀考綱考點，盡量在平時教學中，進行歸納總結和滲透。

四、由于本人急于將自己的知識傳授給學生，使整節課課顯得有點前緊后松，在以后的教學中本人一定克服這一點。

《為學》教學設計之二

教材簡析：

本文是教科版小學語文六年級下冊第七單元的主體課文，也是小學階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個形象的比喻。它不僅說了“為學”，也闡明了難與易的辨證關系，從而告誡人們只要堅忍不拔，難事也能變得容易的道理。

教學目標：

1、理解課文內容，重點理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。

2、使學生認識到“人之為學”，關鍵在“為”。

3、激發學生樹立志向、大膽實踐的精神。

4、讀出人物對話不同語氣和情感，背誦課文。

教學重點、難點：

1、有感情朗讀課文，讀出人物對話不同的語氣和情感。

2、理解“人之為學”關鍵在于“立志為”的道理。

教學準備：

課前收集勤奮學習的名言、故事。

教學流程：

一、談話導入，簡介作者。

1、今天，我們共同來學習我們小學階段的第一篇文言文，板書課題《為學》。觀題質疑，“為”是個多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學家，與李調元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談談求學、做學問的道理。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。

第一遍：讀準生字字音；

第二遍：能正確停頓、讀得流利；

第三遍：要讀的有板有眼。

2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內容。

3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。

4、結合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問。可以小組交流。

三、精讀感悟。

1、認真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內容？指導朗讀，要引導學生讀出疑問的語氣。

本段中你發現了重復的句子嗎？

“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說一說。

2、理解“去南海”這件事是否容易？從哪里看出來的？

在文中畫出來，讀一讀。

3、重點指導對話部分的朗讀。

貧者說話的語氣；富者從疑問——輕視——慚愧的態度變化。

富者說“子何恃而往？”兩次不同的語氣變化。

（分角色讀、男女生對讀、表演讀等）

4、相機指導理解重點字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。

四、拓展延伸。

1、請孩子們想像一下，窮和尚從南海回來后，看到富和尚，他們見面時的場景及對話，寫下來。

2、文章主要用（對比）寫法，來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？

3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。

五、實踐活動。

1、請從“人之立志“的角度出發，結合自身實際，寫一篇讀后感。

2、推薦閱讀書中兩篇文章。

《為學》教學設計之一

教學目的：

1、理解為學由難向易轉化的關鍵是“事在人為”。

2、理解課文內容，重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

3、理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理，激發學生樹立志向，大膽實踐的精神。

4、有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情，并背誦課文。

教學重難點：

1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。

2、理解“認知為學”關鍵在于“立志去為”的道理。

教學方法：閱讀式、討論式。

教學時間：兩課時

教學準備：利用多媒體課件。

教學步驟：

第一課時

一、談話導入：

同學們，你們在學習中一定都遇到過困難，那么面對困難，應該怎樣做呢？讓我們一起來看看古人是怎么做的吧。

二、引導學生讀課前“閱讀提示”及書下注釋①，了解如下內容：

①解題：為學即求學、做學問。本文原題為《為學一首示子侄》，作者寫此文的目的是勉勵他的子侄們努力學習的。示：給??看。

②作者的簡單情況。

三、讀文體會

1、學生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或查字典。

2、互讀課文。

兩個學生一組，一讀一聽，互相糾正錯誤。

3、三讀，訂正讀音。

出示需注意的字，集體訂正。不逮人久而不怠焉迄乎成屏棄而不用蜀之鄙子何恃而往

4、學生再次放聲讀。提示：讀準字音。

5、指導朗讀，讀順句子，讀好停頓

出示下列語句，要求學生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯字。其/與昏與庸無以異也蜀之鄙/有二僧貧者語于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉

6、讀、譯課文

兩人小組互說互訂正，存疑。

讀、集體讀并討論

全班齊讀。小組提出沒有解決的問題，集體討論，老師適當點撥。

說出下列語句的意思和加點詞的意思。

a、蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

b、吾欲之南海，何如？

c、富者曰：“子何恃而往？”

d、吾數年來欲買舟而下，猶未能也。

e、西蜀之去南海，不知幾千里也。

f、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。

g、貧者語于富者曰：

h、圣人之道，卒于魯也傳之。

四、聽讀課文。

老師讀課文，要求學生不看書，邊聽邊想每句話的意思。

第二課時

一、復習質疑

1、研讀課文作者對“為學”是怎樣看的，又是怎樣提出看法的？“人之為學??不學，則易者亦難矣。”作者通過兩問兩答提出看法。為學難易的轉化在于是否“為”。每一設問中都是先提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學”的作用，說明了“難”與“易”的辯證關系。

2、本文說的主要是關于做學問的道理，為什么開頭卻從“天下事”寫起？

因為“為學”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法。

第2-3段各寫了什么內容？寫作上有什么特點？

第2段采用對比的方法講述了昏庸聰敏不是固定不變的道理。

第3段敘述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在寫法上采用了設喻論證的方法，用貧富兩僧的故事來講道理有很強的激勵作用，運用對照比較一貧一富兩個僧人十分鮮明，形象有力地突出了主題。

3、“貧僧自南海還”、“富者有慚色”的故事結尾說明了什么？它與作者看法有什么關系？

說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明作者看法的正確。

4、第4段得出什么結論？

人貴有志，事在人為。

二、概括本文的中心。

本文通過蜀鄙二僧朝南海的故事，說明了“事在人為”的道理，告訴我們主觀努力在學習中的重要作用。

背誦課文

方法：給學生3-4分鐘自己背，然后老師讀課文，學生隨之默讀；請若干學生試背，全班結合投影提示背。

三、拓展練習積累內化

（１）指導書寫生字。重點指導“鄙”和“曰”

（２）交流自己收集到的有關勤奮學習的名人名言或故事，豐富課外知識。

四、總結：

學了本文后，你有什么收獲？

五、作業：

把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

板書設計

為學

人之為學

貧僧：一瓶一缽

富僧：欲買舟而下，富者有慚色

人之立志，故不如蜀鄙之僧哉？

第四篇：為學教學設計

《為學》

[教學目標及重點]

1.進一步積累古代文言文詞匯。

2.引導學生自己說出貧者至而富者不至的原因，從而得出世事無難易，重在立志地去為的道理。

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.二課時

[媒體設計]

多媒體投影儀

[教學步驟]

一、導入新課

讓學生講述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問，啟發學生認識天資和勤奮的關系。

問：在正常的情況下，龜跑得過兔嗎?(不能)這說明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺而外，還有別的原因嗎?(不停地走)這又說明什么?(天資差這個條件，并沒有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)

(對兔的失敗也可仿此提出問題，要達到的結論是：有好的天資卻屏棄不用，結果跟天資差的沒有什么不同)《為學》這篇文章中就是要告訴我們這個道理。

1、今天，我們共同來學習我們小學階段的第一篇文言文，板書課題《為學》。觀題質疑，“為”是個多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學家，與李調元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談談求學、做學問的道理。

二、教學新課

（一）、整體感知

1、教師范讀一遍課文。

2、學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。（結合工具書和注解自己理解文章，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決）。

3、能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。指生讀。

學:①學習②學問 資:天資 材:通才,才能 怠:懈怠 道:學問 卒:最后 魯:愚鈍 鄙:邊境 語:告訴 恃:憑借,依靠 越:到了 之: ①的 ②他或它,代人或代事 ③前往,到 買舟而下:攢錢坐船,順流而下.去:距離 顧:難道 是故:因此

（二）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

1.讓學生復述故事。

（復述時不許看書，避免學生搞機械的翻譯。教師可以提示學生作創造性的復述。復述完畢，教師可作適當的評點。）

2.思考討論：文章以“為學”為題，但卻以較長篇幅寫了二僧去南海的故事，為什么？

明確：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。二僧去南海的故事證明了天下事無難易，關鍵在“為”。從而引導學生說出“天下事”和“為學”之間的關系，引出文章的論證方法“借事喻理”。

3.思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其實并未結束，請根據文中二僧的性格特點，給二僧的故事補上結尾，重點突出富者的神態，語言和行動。

4.再讀全文一遍，回答下面的問題：

①作者對于侄們的希望是什么?用課文中的一句話概括。

明確：“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學”。

②作者告誡子侄們最重要的話是哪幾句?

明確：“是故聰與敏……自力者也。”

現在，我們大家該懂得《為學》這篇文章之所以出名的原因了吧?這個原因就是它表達了所有的長輩對下一代的希望。我們決不能辜負長輩們對自己的希望。我們應該從現在做起，從自我做起，努力學習文化知識，來回報長輩們對我們的愛！

第五篇：為學 教學設計

為學

陳靜

教材分析：《為學》是彭端淑寫給子侄們一封信。本文主要通過兩個和尚去南海的事例，說明凡事都事在人為。闡述了做學問沒有難易之分，立志苦學，為學不難的道理。

學情分析：閱讀教學應該是讀者、作者、編者之間對話的過程，針對本課來說，主要抓住人物形象，體會寓意、概括寓意，發展語言和拓展訓練，遷移運用等能力。綜合教材和學情的分析，我認為本篇文章的內容學生比較容易理解同學們能夠理解“人之為學”，關鍵在于“立

志去為”的道理。

教學目標：

1． 流利地背誦課文，明確“乎、矣、也、焉、哉”所表達的語氣和“為、語、恃、逮、怠、屏、迄”的意思。2．認識蜀鄙二僧故事的內涵和作用。

3．理解“人之為學”，關鍵在于“立志去為”的道理，激發學生樹立志向大膽實踐的精神。

教學重點：了解、體會作者借事喻理的論證方法。

教學難點：激發學生對文字較枯燥的文言文的閱讀興趣。

教學方法：以導讀為主兼用討論法、自我發現法。兩課時完成

教學過程：

一、導入課文

在平時生活中有無難易相互轉化的事情（學生舉例）

二、復習上節課學習的文言基礎知識

1、字音、字形：為、恃、缽、鄙、慚

2、一詞多義：之

3、古今詞義不同：明年、買舟

三、重點學習課文“蜀鄙二僧去南海”一段

1、思考：文章以“為學”為題，但卻以較長篇幅寫了二僧去南海的故事，為什么？

引導：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。

2、分析：二僧去南海的這段文字是如何與作者的觀點一一對應的。

結論：二僧去南海的故事證明了天下事無難易，關鍵在“為”。

3、引導學生說出“天下事”和“為學”之間的關系，從而引出文章的論證方法“借事喻理”。

4、利用媒體制作動畫，引導學生根據動畫復述故事內容，體會文中二僧的心態和語言，并與下列一段文字作比較，說出優劣。

“富者曰：‘吾數年而來欲買舟而下，猶恐資糧不足，故未成行。子何恃而往？’貧者曰：‘吾所恃者，志耳！子姑待之！’遂行。越明年，貧者自南海還，以所歷告富者。富者有慚色，曰：‘子誠勇者，吾恨不與子同往也！’”

四、思考交流：

文章中蜀鄙二僧的故事其實并未結束，請根據文中二僧的性格特點，給二僧的故事補上結尾，重點突出富者的神態，語言和行動。

五、布置作業：

為

六、板書設計：

難 ———— 易

不為

七、教學反思：

《為學》一文能得到廣泛的傳誦，是因為這不僅說了“為學”，也闡明了事物的一般道理。在論證過程中，插入貧富二僧的故事，增添了文章的說服力，教給讀者從根本上解決學習中的困難的方法——要有志向和知難而進的精神。這些認識，只有在學生充分誦讀的基礎上才能領悟，因此，教學的起始要緊緊抓住學生自我誦讀、自我領悟這些環節。疏通文意應力求把握住一句或一段話的整體意思，使學生的注意力始終放在對原文的直接理解上，從而改變“字字落實”、“對號入座”的讀死古文的方式。基于對《為學》和古文教學的這些認識，我把教學重點定為教學要求中的第一條：指導學生流利地背誦課文，做到背準字音、背對停頓、背出語氣。在讀、背的過程中突破教學難點：蜀鄙二僧故事的深刻涵義和作用，及這個故事給我們的啟迪。視學生程度，在較好的班級還可以討論文章里所涉及的幾種關系：天下事和為學、為學和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知難而進相互間的關系。同時，還可以印發茍子《勸學》的片段進行比較閱讀。