第一篇：《為學》教學設計

《為學》彭端淑

一 教材說明

《為學》原題是《為學一首示子侄》，本文有刪節。原來曾入選過初中語文教材。文章用意在于教育晚輩們樹立遠大志向，勤奮學習，持之以恒，方能有所建樹。本文闡述的“事在人為|”的道理，至今仍有很強的現實意義。

本文但說理深刻，語言精練，是古漢語學習的典范。這是一篇議論文，作者先提出論點，后用典型事例加以證明，全文結構嚴謹，論證嚴密。

二 學情分析

本班學生中既有城區學生，也有農村留守兒童。對文言文的理解能力不一致，況且這又是一篇說理透徹的議論文，較有難度。宜細細引導，詳加輔導。

三 教學目標

1）知識與技能：流利地誦讀課文，積累文言詞語用法，理解課文內容，培養學生閱讀文言文的能力；理解擺事實的作用，初步認知論證的方法。2）過程與方法：自讀與討論相結合；教師點撥。

3）情感態度與價值觀：認識學習的重要性，理解“事在人為”的道理，并努力踐行它。

四 教學重點

1）學習重點文言詞句，理解課文內容，提升讀解文言能力。

2）理清論證思路，初識舉例論證的方法。

五 教學難點

理解文章主旨“事在人為”的道理，明確“人之立志”的重要性。

六 教學方法 自讀和探究結合法 引導教學法

八 教學課時 二 課 時

九 教學過程七 教學用具 多媒體或白板

第一課時

教學內容：初讀課文，疏通文意。教學重點：結合課下注釋理解文章表層意思，熟悉課文內容。教學方法：小組學習，合作探究。

教學過程：

一、導入課文

利用《龜兔賽跑》的故事，導入課文。讓學生初步體會先天資質和后天努力的不同。

二、作者及背景介紹

彭端淑，（約1699-年----約1779年)字樂齋，四川丹棱人，清代四川著名文學家，四川三才子之一。曾任吏部郎中，乾隆20年（1755年）出任廣東肇羅道道員，1761年辭官歸蜀，隱于成都白鶴堂，入錦江書院，走上了課士育賢之路。著有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》等。曾提攜過清代名臣紀曉嵐。

《為學》寫于1744年，從原標題《為學一首示子侄》可以看出，是為勉勵他的那些不求上進的子侄輩們努力學習而寫的。

針對學習上容易產生的畏難情緒而說的，目的在于教育他們立定志向刻苦學習，學有所成。我們學習這篇文章，也是教育我們要克服學習上的畏難情緒。

三、解題

《為學》的“為”是什么意思？讀第幾聲？

生答：“為”是做，讀第二聲為（wéi），“為學”是“做學問”。

四、朗讀課文

1、放課文錄音、布置聽讀任務（正音、斷句）

2、引導學生熟讀課文 聽讀課文，做出標記。

教師展示投影：

1． 天下事/有/難易乎？為之，則/難者/亦易矣；

2． 圣人之道，卒于魯也/傳之。然則/昏/庸/聰/敏/ 之用，豈有/常哉？ 3． 子/何恃/而往？吾/一瓶一缽/足矣.4． 是故/聰與敏，可恃/而不可恃也；自恃其聰與敏/而不學者，自敗者也。昏與庸/可限/而不可限 也；不自限/其昏與庸，而/力學不倦者，自力者也。5． 顧/不如/蜀鄙之僧哉?

自由朗讀課文 齊讀課文 使學生準確朗讀課文并熟悉課文內容

五、默讀課文，對照注釋，疏通文意。

（一）小組合作，解釋重難點字詞

1、在筆記本上寫出疑難字詞。

2、質疑問難，組內討論。

3、向教師質疑。培養自主學習的能力。

（教師巡視，了解學生學習情況，并隨時解惑）

（二）翻譯文本

學生逐句翻譯，教師展示投影。

六、你能用自己的話，復述課文內容嗎？ 示例：

世上的事，難說有難易之分，只要你去做了，難的也變容易 了，不去做，容易的也會變難，學習也是這樣。

從前在四川邊境有貧富兩個和尚。。。

單有聰明，而不努力，這是自己毀了自己；不夠聰明，但能勤奮努力，定能學有所成。

七、當堂訓練：

閱讀背誦： 多種形式，充分閱讀。齊讀；點名讀；分組讀；自由背誦。

八、布置作業

課下搜索古人勤奮努力的事例，并與同學互相分享。

第二課時

教學內容：進一步理解課文，理清論證思路，真正理解文章主旨“事在人為”的道理

教學重點：理解文章深刻內涵，明白事在人為的道理 教學難點： 樹立“靠勤奮努力實現遠大理想”的志向 教學方法：合作探究法；設疑導撥法。

教學過程：

一、檢查復習出示投影

1、檢查重點詞語和句子的解釋

2、檢查背誦內容 檢驗學習成效 鞏固所學知識

二、研讀共品

1、朗讀故事（分角色朗讀第3自然段）富者的輕蔑傲慢貧者的堅定自信

“子何恃而往？”——不知——疑問的語氣 “子何恃而往！”——不信——嘲諷的語氣

2、思考問題：

貧和尚為什么能成功去南海？（與富和尚對比）

3、這個故事給我們什么啟示呢？

面對困難，要充分發揮人的主觀能動性，而關鍵在于“立志”。更在于具有“立志去為”的毅力。這是戰勝一切困難的根本思想：知難而進，勇于實踐。要靠勤奮努力去戰勝困難。

4、品讀第四段，談談你的理解。

為學的成敗，不在天資的高低和客觀條件的好壞，而在于人們的主觀上是否努力。

5、這篇文章告訴了我們什么道理呢？

事在人為，勤奮努力，意志堅定，難事也能變容易；反之，則一事無成。

人之為學有難易乎？學之，則難者亦易乎，不學，則易者亦難矣.（原文）

三、拓展延伸

古往今來，有不少名人故事、詩詞、名言警句是說明這個道理的。你能說出兩個來嗎？

勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才

業精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨.--韓愈 祖狄：聞雞起舞 孔子：韋編三絕

四、當堂訓練

（1）本文開頭運用______的修辭手法，作用：。（設問，啟發讀者思考）

（2）“子何恃而往”一句在文中出現兩次，說說它們的區別。________________________________________________（第一句是問號，表示疑問；第二句是感嘆號，表示輕蔑）（3）文章以貧者和富者的_________與__________進行對比，告訴我們的道理是___________________。

（為，不為，事在人為只要立了志向，堅持不懈，就能實現愿望）（4）“一瓶一缽足矣”有什么作用？

（語言描寫，“一瓶一缽”表現窮和尚對物質要求極低。“足”表現了他戰勝困難的堅定信心。）

五、課堂小結（板書設計）

第二篇：《為學》教學設計

《為學》教學設計

教材簡析：

本文是教科版小學語文六年級下冊第七單元的主體課文，也是小學階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個形象的比喻。它不僅說了“為學”，也闡明了難與易的辨證關系，從而告誡人們只要堅忍不拔，難事也能變得容易的道理。

教學目標：

1、理解課文內容，重點理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。

2、使學生認識到“人之為學”，關鍵在“為”。

3、激發學生樹立志向、大膽實踐的精神。

4、讀出人物對話不同語氣和情感，背誦課文。

教學重點、難點：

1、有感情朗讀課文，讀出人物對話不同的語氣和情感。

2、理解“人之為學”關鍵在于“立志為”的道理。

教學準備：

課前收集勤奮學習的名言、故事。

教學流程：

一、談話導入，簡介作者。

1、今天，我們共同來學習我們小學階段的第一篇文言文，板書課題《為學》。觀題質疑，“為”是個多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學家，與李調元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談談求學、做學問的道理。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。

第一遍：讀準生字字音；

第二遍：能正確停頓、讀得流利；

第三遍：要讀的有板有眼。

2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內容。

3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。

4、結合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問。可以小組交流。

三、精讀感悟。

1、認真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內容？指導朗讀，要引導學生讀出疑問的語氣。

本段中你發現了重復的句子嗎？

“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說一說。

2、理解“去南海”這件事是否容易？從哪里看出來的？在文中畫出來，讀一讀。

3、重點指導對話部分的朗讀。

貧者說話的語氣；富者從疑問——輕視——慚愧的態度變化。

富者說“子何恃而往？”兩次不同的語氣變化。

（分角色讀、男女生對讀、表演讀等）

4、相機指導理解重點字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。

四、拓展延伸。

1、請孩子們想像一下，窮和尚從南海回來后，看到富和尚，他們見面時的場景及對話，寫下來。

2、文章主要用（對比）寫法，來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？

3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。

五、實踐活動。

1、請從“人之立志“的角度出發，結合自身實際，寫一篇讀后感。

2、推薦閱讀書中兩篇文章。

六、板書設計。

為 學

彭端淑

天下事：

為之：難→→易。貧者

學之：難→→易。

不為：難 富者

《為學》教學反思 《為學》這篇課文是清代文學家彭端淑為勉勵他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學階段學習的最后一篇文言文。亮點：

一、文章的導入的設計比較新穎，基本達到了預想的效果，很大一部分同學們也能夠積極參與。

二、以小故事為切入點進行課文分析。學生能夠按照老師的提示，一步步走入故事，品味語言，又能夠走出故事，得出啟示。

三、板書設計較有新意，能夠為教學效果起到較好的輔助作用。

四、學生預習很認真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好 不足：（主要為教學過程中的反思）

一、解題。

解題中應該加入對文章原題目和作者初始寫作用途的解讀。

二、重點詞語的解讀。

這個環節，采用學生討論法，討論后提出依然不懂的詞語，教師解答后進行歸納。再歸納的過程中，我只注重了實詞意思的總結，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結。而且并沒有逐字逐句的去解釋重點詞語。幫學生抓牢基礎。在課文翻譯過程中也存在同樣的問題。

三、課文分析。

由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉。”的小故事，大部分同學們都會對這個小故事印象深刻，因此，以這個小故事為切入點來分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學過程中，我很快的就將道理滲透給學生，而并沒有運用大量的時間來品讀課文，讓學生品味對而理解人物性格特點和人物形象。應該讓學生在我環環相扣的問題的索引下，慢慢的解讀課文。

總體反思與改進：

一、對文本的研究和解讀，依然不夠深刻；文言文中的重點詞語和翻譯要作為重點。在以后的教學中要注意對文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。

二、對學生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識，灌輸給學生。認真分析學生的具體情況，甚至要想到，上課時如果提出一個問題學生可能會有多少種答案。

三、對基礎知識的落實，和考綱考點的落實依然不夠到位，研讀考綱考點，盡量在平時教學中，進行歸納總結和滲透。

四、由于本人急于將自己的知識傳授給學生，使整節課課顯得有點前緊后松，在以后的教學中本人一定克服這一點。

《為學》教學設計之二

教材簡析：

本文是教科版小學語文六年級下冊第七單元的主體課文，也是小學階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個形象的比喻。它不僅說了“為學”，也闡明了難與易的辨證關系，從而告誡人們只要堅忍不拔，難事也能變得容易的道理。

教學目標：

1、理解課文內容，重點理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。

2、使學生認識到“人之為學”，關鍵在“為”。

3、激發學生樹立志向、大膽實踐的精神。

4、讀出人物對話不同語氣和情感，背誦課文。

教學重點、難點：

1、有感情朗讀課文，讀出人物對話不同的語氣和情感。

2、理解“人之為學”關鍵在于“立志為”的道理。

教學準備：

課前收集勤奮學習的名言、故事。

教學流程：

一、談話導入，簡介作者。

1、今天，我們共同來學習我們小學階段的第一篇文言文，板書課題《為學》。觀題質疑，“為”是個多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學家，與李調元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談談求學、做學問的道理。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。

第一遍：讀準生字字音；

第二遍：能正確停頓、讀得流利；

第三遍：要讀的有板有眼。

2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內容。

3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。

4、結合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問。可以小組交流。

三、精讀感悟。

1、認真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內容？指導朗讀，要引導學生讀出疑問的語氣。

本段中你發現了重復的句子嗎？

“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說一說。

2、理解“去南海”這件事是否容易？從哪里看出來的？

在文中畫出來，讀一讀。

3、重點指導對話部分的朗讀。

貧者說話的語氣；富者從疑問——輕視——慚愧的態度變化。

富者說“子何恃而往？”兩次不同的語氣變化。

（分角色讀、男女生對讀、表演讀等）

4、相機指導理解重點字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。

四、拓展延伸。

1、請孩子們想像一下，窮和尚從南海回來后，看到富和尚，他們見面時的場景及對話，寫下來。

2、文章主要用（對比）寫法，來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？

3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。

五、實踐活動。

1、請從“人之立志“的角度出發，結合自身實際，寫一篇讀后感。

2、推薦閱讀書中兩篇文章。

《為學》教學設計之一

教學目的：

1、理解為學由難向易轉化的關鍵是“事在人為”。

2、理解課文內容，重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

3、理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理，激發學生樹立志向，大膽實踐的精神。

4、有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情，并背誦課文。

教學重難點：

1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。

2、理解“認知為學”關鍵在于“立志去為”的道理。

教學方法：閱讀式、討論式。

教學時間：兩課時

教學準備：利用多媒體課件。

教學步驟：

第一課時

一、談話導入：

同學們，你們在學習中一定都遇到過困難，那么面對困難，應該怎樣做呢？讓我們一起來看看古人是怎么做的吧。

二、引導學生讀課前“閱讀提示”及書下注釋①，了解如下內容：

①解題：為學即求學、做學問。本文原題為《為學一首示子侄》，作者寫此文的目的是勉勵他的子侄們努力學習的。示：給??看。

②作者的簡單情況。

三、讀文體會

1、學生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或查字典。

2、互讀課文。

兩個學生一組，一讀一聽，互相糾正錯誤。

3、三讀，訂正讀音。

出示需注意的字，集體訂正。不逮人久而不怠焉迄乎成屏棄而不用蜀之鄙子何恃而往

4、學生再次放聲讀。提示：讀準字音。

5、指導朗讀，讀順句子，讀好停頓

出示下列語句，要求學生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯字。其/與昏與庸無以異也蜀之鄙/有二僧貧者語于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉

6、讀、譯課文

兩人小組互說互訂正，存疑。

讀、集體讀并討論

全班齊讀。小組提出沒有解決的問題，集體討論，老師適當點撥。

說出下列語句的意思和加點詞的意思。

a、蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

b、吾欲之南海，何如？

c、富者曰：“子何恃而往？”

d、吾數年來欲買舟而下，猶未能也。

e、西蜀之去南海，不知幾千里也。

f、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。

g、貧者語于富者曰：

h、圣人之道，卒于魯也傳之。

四、聽讀課文。

老師讀課文，要求學生不看書，邊聽邊想每句話的意思。

第二課時

一、復習質疑

1、研讀課文作者對“為學”是怎樣看的，又是怎樣提出看法的？“人之為學??不學，則易者亦難矣。”作者通過兩問兩答提出看法。為學難易的轉化在于是否“為”。每一設問中都是先提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學”的作用，說明了“難”與“易”的辯證關系。

2、本文說的主要是關于做學問的道理，為什么開頭卻從“天下事”寫起？

因為“為學”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法。

第2-3段各寫了什么內容？寫作上有什么特點？

第2段采用對比的方法講述了昏庸聰敏不是固定不變的道理。

第3段敘述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在寫法上采用了設喻論證的方法，用貧富兩僧的故事來講道理有很強的激勵作用，運用對照比較一貧一富兩個僧人十分鮮明，形象有力地突出了主題。

3、“貧僧自南海還”、“富者有慚色”的故事結尾說明了什么？它與作者看法有什么關系？

說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明作者看法的正確。

4、第4段得出什么結論？

人貴有志，事在人為。

二、概括本文的中心。

本文通過蜀鄙二僧朝南海的故事，說明了“事在人為”的道理，告訴我們主觀努力在學習中的重要作用。

背誦課文

方法：給學生3-4分鐘自己背，然后老師讀課文，學生隨之默讀；請若干學生試背，全班結合投影提示背。

三、拓展練習積累內化

（１）指導書寫生字。重點指導“鄙”和“曰”

（２）交流自己收集到的有關勤奮學習的名人名言或故事，豐富課外知識。

四、總結：

學了本文后，你有什么收獲？

五、作業：

把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

板書設計

為學

人之為學

貧僧：一瓶一缽

富僧：欲買舟而下，富者有慚色

人之立志，故不如蜀鄙之僧哉？

第三篇：為學教學設計

《為學》

[教學目標及重點]

1.進一步積累古代文言文詞匯。

2.引導學生自己說出貧者至而富者不至的原因，從而得出世事無難易，重在立志地去為的道理。

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.二課時

[媒體設計]

多媒體投影儀

[教學步驟]

一、導入新課

讓學生講述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問，啟發學生認識天資和勤奮的關系。

問：在正常的情況下，龜跑得過兔嗎?(不能)這說明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺而外，還有別的原因嗎?(不停地走)這又說明什么?(天資差這個條件，并沒有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)

(對兔的失敗也可仿此提出問題，要達到的結論是：有好的天資卻屏棄不用，結果跟天資差的沒有什么不同)《為學》這篇文章中就是要告訴我們這個道理。

1、今天，我們共同來學習我們小學階段的第一篇文言文，板書課題《為學》。觀題質疑，“為”是個多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學家，與李調元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談談求學、做學問的道理。

二、教學新課

（一）、整體感知

1、教師范讀一遍課文。

2、學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。（結合工具書和注解自己理解文章，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決）。

3、能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。指生讀。

學:①學習②學問 資:天資 材:通才,才能 怠:懈怠 道:學問 卒:最后 魯:愚鈍 鄙:邊境 語:告訴 恃:憑借,依靠 越:到了 之: ①的 ②他或它,代人或代事 ③前往,到 買舟而下:攢錢坐船,順流而下.去:距離 顧:難道 是故:因此

（二）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

1.讓學生復述故事。

（復述時不許看書，避免學生搞機械的翻譯。教師可以提示學生作創造性的復述。復述完畢，教師可作適當的評點。）

2.思考討論：文章以“為學”為題，但卻以較長篇幅寫了二僧去南海的故事，為什么？

明確：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。二僧去南海的故事證明了天下事無難易，關鍵在“為”。從而引導學生說出“天下事”和“為學”之間的關系，引出文章的論證方法“借事喻理”。

3.思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其實并未結束，請根據文中二僧的性格特點，給二僧的故事補上結尾，重點突出富者的神態，語言和行動。

4.再讀全文一遍，回答下面的問題：

①作者對于侄們的希望是什么?用課文中的一句話概括。

明確：“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學”。

②作者告誡子侄們最重要的話是哪幾句?

明確：“是故聰與敏……自力者也。”

現在，我們大家該懂得《為學》這篇文章之所以出名的原因了吧?這個原因就是它表達了所有的長輩對下一代的希望。我們決不能辜負長輩們對自己的希望。我們應該從現在做起，從自我做起，努力學習文化知識，來回報長輩們對我們的愛！

第四篇：為學 教學設計

為學

陳靜

教材分析：《為學》是彭端淑寫給子侄們一封信。本文主要通過兩個和尚去南海的事例，說明凡事都事在人為。闡述了做學問沒有難易之分，立志苦學，為學不難的道理。

學情分析：閱讀教學應該是讀者、作者、編者之間對話的過程，針對本課來說，主要抓住人物形象，體會寓意、概括寓意，發展語言和拓展訓練，遷移運用等能力。綜合教材和學情的分析，我認為本篇文章的內容學生比較容易理解同學們能夠理解“人之為學”，關鍵在于“立

志去為”的道理。

教學目標：

1． 流利地背誦課文，明確“乎、矣、也、焉、哉”所表達的語氣和“為、語、恃、逮、怠、屏、迄”的意思。2．認識蜀鄙二僧故事的內涵和作用。

3．理解“人之為學”，關鍵在于“立志去為”的道理，激發學生樹立志向大膽實踐的精神。

教學重點：了解、體會作者借事喻理的論證方法。

教學難點：激發學生對文字較枯燥的文言文的閱讀興趣。

教學方法：以導讀為主兼用討論法、自我發現法。兩課時完成

教學過程：

一、導入課文

在平時生活中有無難易相互轉化的事情（學生舉例）

二、復習上節課學習的文言基礎知識

1、字音、字形：為、恃、缽、鄙、慚

2、一詞多義：之

3、古今詞義不同：明年、買舟

三、重點學習課文“蜀鄙二僧去南海”一段

1、思考：文章以“為學”為題，但卻以較長篇幅寫了二僧去南海的故事，為什么？

引導：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。

2、分析：二僧去南海的這段文字是如何與作者的觀點一一對應的。

結論：二僧去南海的故事證明了天下事無難易，關鍵在“為”。

3、引導學生說出“天下事”和“為學”之間的關系，從而引出文章的論證方法“借事喻理”。

4、利用媒體制作動畫，引導學生根據動畫復述故事內容，體會文中二僧的心態和語言，并與下列一段文字作比較，說出優劣。

“富者曰：‘吾數年而來欲買舟而下，猶恐資糧不足，故未成行。子何恃而往？’貧者曰：‘吾所恃者，志耳！子姑待之！’遂行。越明年，貧者自南海還，以所歷告富者。富者有慚色，曰：‘子誠勇者，吾恨不與子同往也！’”

四、思考交流：

文章中蜀鄙二僧的故事其實并未結束，請根據文中二僧的性格特點，給二僧的故事補上結尾，重點突出富者的神態，語言和行動。

五、布置作業：

為

六、板書設計：

難 ———— 易

不為

七、教學反思：

《為學》一文能得到廣泛的傳誦，是因為這不僅說了“為學”，也闡明了事物的一般道理。在論證過程中，插入貧富二僧的故事，增添了文章的說服力，教給讀者從根本上解決學習中的困難的方法——要有志向和知難而進的精神。這些認識，只有在學生充分誦讀的基礎上才能領悟，因此，教學的起始要緊緊抓住學生自我誦讀、自我領悟這些環節。疏通文意應力求把握住一句或一段話的整體意思，使學生的注意力始終放在對原文的直接理解上，從而改變“字字落實”、“對號入座”的讀死古文的方式。基于對《為學》和古文教學的這些認識，我把教學重點定為教學要求中的第一條：指導學生流利地背誦課文，做到背準字音、背對停頓、背出語氣。在讀、背的過程中突破教學難點：蜀鄙二僧故事的深刻涵義和作用，及這個故事給我們的啟迪。視學生程度，在較好的班級還可以討論文章里所涉及的幾種關系：天下事和為學、為學和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知難而進相互間的關系。同時，還可以印發茍子《勸學》的片段進行比較閱讀。

第五篇：《為學》教學設計 教案教學設計

一．教學目標

（－）知識教學點

1．在學習中掌握重點文言實詞的含義。

2．理解文中說明的道理，理解以事喻理的論證方法。

（二）能力訓練點

1．加強誦讀，訓練學生的閱讀理解能力。

2．訓練學生的口頭表達能力和分析能力。

（三）德育滲透點

使學生認識到人之為學，關鍵在為，只要樹立志向并堅定去實踐，就可以化難為易達到預定目標。

（四）美育滲透點

引導學生體會本文結構緊湊，對比鮮明，句式整飭的創作美以及故事所揭示的意蘊美。

二．學法引導

1．以學生自讀為主，借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查鞏固。

2．可將文中故事改編成小說劇表演，也可用復述的方式加以理解。可對這個故事的思想內容進行討論，討論一下可從哪些方法得出不同的理解。

3．理情文章的結構層次，體會作者安排材料的妙處，理解對比手法的作用。可將文章的開頭和結尾去掉，看看文章表達效果有什么不同，由學生從寫作和內容的角度加以認識和體會。

4．可以根據文章結構層次，將本文化整為零，逐段背誦，背熟后再合零為整體背誦。默寫。

三．重點、難點、疑點及解決辦法

1．重點

掌握文言實詞的含義，及重點虛詞的用法，準確翻譯文章。可指導學生反復朗讀文章，根據注解直譯文章，教師答疑并講析重點詞語，讓學生明確，鞏固重點。

2．難點 理解以事喻理的論證方法。

解決辦法

教師適時恰當引導學生思考。

3．疑點

開篇由兩個設問句組成，這種寫法有什么效果？（增強語言的感染力與思辨力）。

四．課時安排

2課時

五．教具學具準備

1．課文朗讀磁帶及錄音機。

2．投影儀及文學常識、重點詞句評析、隨堂練習的膠片。

3．學生制作生字新詞及重點的卡片，課堂交流。

六．師生互動活動設計

1．指導學生熟記文言實詞的含義和虛詞的用法，強化誦讀練習。

2．準確直譯文章。

3．理清文章結構，明確主旨。

第一課時

導語

同學們步入學校的大門已近七、八個年頭了，下面我想請一位同學談一談學習知識時的感受，特別是升入中學以來在求知過程中的感受。（學生自由發言），同學們說得很好，每個人接受新知識都要有一個由繁到簡，由難到易的過程，怎樣才能完成這個過渡呢？用我們中國的一句古訓來說，即世上無難事，只怕有心人。這就是有志者事竟成的道理。

（－）明確目標

l．文學常識及字詞讀音。

2．準確直譯文章，掌握重點實詞。

3．學習本課以事喻理的論證方法。

4．把握文章主旨。

（二）整體感知

1．簡介作家作品情況（見文下注解）并解題《為學》

為做學學問。

2．教師范讀文章，并指導學生朗讀，讀準下列讀音；并掌握其意思

速怠迄屏鄙恃缽語

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1．學生對照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個學生講一段，其他學生補充。

2．教師出示投影，將重點詞句及難句對學生再次進行訓練。（亦也，逮及，趕得上，怠懶散，迄等到，屏摒，常常規，語對說，缽和尚用的碗，之到去，恃憑借，猶仍然，還，鄙邊境）

3．在理清文章字面意思的前提下，由學生來概述段意

第一段提出全文的主要觀點，說明為學難易的轉化，即學則易，不學則難。

第二段講道理說明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。

第三段用蜀鄙二僧的故事做論據說明主觀努力的重要性，有志者事竟成。

第四段以立志為學收束全文，深化文章論點。

（四）總結、擴展

初讀文言文，同學們要加強誦讀，培養語感，要在理解詞語意思的基礎上讀準字音，注意文言實詞的積累。

（五）布置作業

1．在熟讀課文的基礎上背誦全文。

（六）板書設計

第二課時

導入新課

檢查學生朗讀背誦。

（－）明確目標

1．體會文章語言運用，及在語氣上的特點，理解文言中常用的語氣詞乎，矣，也，焉，哉所表達的語氣。

2．理解文章以事喻理的論證方法。

（二）整體感知

1．復習文學常識。

2．在學生朗讀的基礎上，請一位學生把蜀之僧去南海的故事講給大家聽。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1．鞏固文言基礎知識（訂正課后練習二，并出示投影，請學生把下列這些詞語譯成現

代漢語）

①吾數年來欲買舟而下②以告富者③富者有慚色④僧富者不能至而貧者至焉

2．語言特色

學生朗讀第一段，并分析排比句的藝術效果。

（第一個設問句開篇泛論天下事之難易，關鍵在為，第二個設問句進而引申論述人之為學。由概括到具體，使論述的道理逐步深人，引起人們的深入思考，具有很強的感染力和思辨力量。）

朗讀第三自然段，有錢的和尚兩次說子何恃而往，語氣有何不同？（第一次屬于通常發問，第二次是以蔑視的語氣出現的，在富和尚看來，窮和尚只憑一瓶一缽前往南海，是不可思議的，我（富和尚）尚未成功，你（窮）豈不是癡人說夢。）

語氣詞乎、哉疑問，也、焉判斷，矣陳述

3．把握文章主旨

提問，兩個和尚同時面對著困難，僧富者不能至而貧者至焉，是何道理？

（貧僧立志而行，在困難面前發揮主觀能動性，努力去為，而富和尚只強調客觀條件，不立志而行。）

4．請學生通過學習本文，另舉兩個例子來說明因為有決心而成功的，沒有決心而失

敗的。（聯系實際，加深對課文的理解，提高思想認識。）

（四）總結、擴展

蜀鄙之僧尚知有志者事竟成的道理，希望同學們學過本課后能有所啟迪。

（五）布置作業

1．背誦默寫《為學》。

（六）板書設計