第一篇：工業(yè)區(qū)為教學(xué)設(shè)計(jì)

5.6“工業(yè)區(qū)位選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北省浠水縣第一中學(xué) 申振

一、說教材 1.說教材內(nèi)容

本課是一堂新知識(shí)的傳授課，“綜合國力競(jìng)爭(zhēng)”是緊接著世界政治地理格局和經(jīng)濟(jì)地理格局內(nèi)容之后安排的，因而本部分教材是對(duì)全單元知識(shí)的總結(jié)，也是本單元的重要內(nèi)容之一。本課知識(shí)構(gòu)成:一是綜合國力的基本要素，講的是理論；二是提高綜合國力的途徑，則是理論的具體應(yīng)用。

2.說教學(xué)目標(biāo)

（1）基礎(chǔ)知識(shí)方面：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解綜合國力的概念及構(gòu)成要素，掌握提高中國綜合國力的途徑。（2）能力培養(yǎng)方面：培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力、自學(xué)能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力、知識(shí)遷移能力、邏輯思維能力等。（3）思想教育方面：使學(xué)生關(guān)心政治，正確認(rèn)識(shí)世界形勢(shì)，提高民族自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和關(guān)注世界政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。

3.說教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)大綱，本課的重點(diǎn)是：綜合國力的構(gòu)成要素和提高中國綜合國力的途徑。難點(diǎn)是：對(duì)綜合國力的構(gòu)成要素的理解，及對(duì)中國提高綜合國力途徑的理解。

二、說教法

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，主要采取了以下幾種教學(xué)方法:（1）設(shè)問法：導(dǎo)入新課，以設(shè)問的形式直奔本課的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，然后逐一展開。

（2）示意圖法：由于綜合國力包括的五個(gè)基本要素，每一個(gè)要素又包含多個(gè)次一級(jí)因子。如：基本實(shí)體包括國土面積、地理位置、自然資源、人口等方面，其中地理位置進(jìn)一步分析，又包括自然地理位置、交通地理位置、國防地理位置，為了把這些多層次的國力因素，簡明、直觀地表現(xiàn)出來，采用了示意圖法。

（3）自學(xué)輔導(dǎo)法：為了讓學(xué)生全面地掌握構(gòu)成國力的各要素，以及提高綜合國力的途徑，歸納出綜合國力構(gòu)成要素示意圖和提高綜合國力的途徑示意圖，采用了自學(xué)輔導(dǎo)法。

（4）投影教學(xué)法：為了將綜合國力的構(gòu)成要素和提高我國綜合國力的多個(gè)途徑簡明直觀地表現(xiàn)出來，并加深對(duì)各構(gòu)成要素的理解，采用了投影教學(xué)法。

（5）討論式教學(xué)法：為了加深對(duì)國力構(gòu)成要素的理解，以及分析和理解提高綜合國力的途徑，結(jié)合投影內(nèi)容，采用討論式教學(xué)方法。

（6）類比教學(xué)法：學(xué)生理解和掌握綜合國力的基本理論后，在學(xué)習(xí)提高中國綜合國力的途徑這一內(nèi)容時(shí)，采用了類比教學(xué)法，將國力理論應(yīng)用于中國的實(shí)際。（7）互動(dòng)教學(xué)法：在落實(shí)本課的兩個(gè)重點(diǎn)、突破兩個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過討論分析，既體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，又突出了以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)教學(xué)過程。

三、說學(xué)法

為了更好地掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采用了以下三種學(xué)法。1.自主學(xué)習(xí)法

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握了構(gòu)成國力的各種要素和提高綜合國力的途徑等內(nèi)容后，擬出自學(xué)提綱，畫出國力要素構(gòu)成示意圖和提高綜合國力的途徑示意圖。在形成對(duì)本課內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)過程中，都是以學(xué)生自學(xué)活動(dòng)為主。

2.討論式學(xué)習(xí)法

學(xué)生在教師提問的基礎(chǔ)上，自學(xué)完教材內(nèi)容后，為把握本課的重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，積極思考、認(rèn)真討論。例如，在分析投影資料涉及的國力要素以及討論我國為什么采取這些途徑？這些途徑涉及了哪些國力要素時(shí)，師生之間共同討論、分析，形成共識(shí)。

3.師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師始終和學(xué)生一起參與，教師重在“導(dǎo)”，學(xué)生積極認(rèn)真地“演”，從而在師生互動(dòng)過程中，完成本課的教學(xué)內(nèi)容。

四、說教學(xué)程序

依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生認(rèn)知過程的基本規(guī)律，本課安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課，提問導(dǎo)入新課。孔子曰：“溫故而知新”，讓學(xué)生在回憶舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)本課新知識(shí)，體現(xiàn)了教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能夠充滿信心地學(xué)習(xí)新知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的思維過程，安排以下設(shè)問。

設(shè)問一：（教師）在當(dāng)今國際政治、經(jīng)濟(jì)地理格局中，誰是世界的頭號(hào)強(qiáng)國？（設(shè)問是建立在學(xué)生掌握前三課內(nèi)容的基礎(chǔ)上）

（學(xué)生：美國）

設(shè)問二：（教師）為什么它是世界的頭號(hào)強(qiáng)國？憑借的僅僅是其強(qiáng)大的軍事力量？還是經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)呢？（學(xué)生疑惑：是軍事力量，還是經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)呢？）

設(shè)問三：（教師）它憑借的既不是單純的軍事力量，也不是單純的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，而是其強(qiáng)大的綜合國力。那么，什么是綜合國力？其構(gòu)成要素有哪些？在世界向多極化發(fā)展的過程中，中國要強(qiáng)大起來，應(yīng)著手做好哪些事情呢？這就是本課要解決的中心問題。（教法①）

教師板書課題：綜合國力競(jìng)爭(zhēng) 第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，分析理解綜合國力的基本要素，形成理論。

依據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在學(xué)生自學(xué)過程時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，在學(xué)生自學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的和方法、指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題展開討論，歸納出自己的綜合國力要素構(gòu)成示意圖。

第二，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自學(xué)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋，以便教師的教學(xué)調(diào)控。第三，運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法，教師對(duì)教材處理的原則是“宜讀則讀，宜練則練，宜講則講”。其中的“講”包括學(xué)生之間的討論，以及教師指導(dǎo)性和總結(jié)性的解釋。

依據(jù)教材特點(diǎn)、教法和學(xué)法，本環(huán)節(jié)安排以下四個(gè)程序：

第一步：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)完教材內(nèi)容后，了解綜合國力的概念，形成對(duì)綜合國力的整體認(rèn)識(shí)，歸納總結(jié)出各自的綜合國力的構(gòu)成要素示意圖。（教法②、③）

第二步：教師引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起歸納總結(jié)出綜合國力的構(gòu)成要素示意圖，此過程中，教師可在黑板上板書綜合國力的構(gòu)成要素簡圖。（教法②、⑦）

第三步：展示投影①，讓學(xué)生對(duì)照，對(duì)自學(xué)畫出的示意圖進(jìn)行修正、補(bǔ)充。（教法④、⑦）第四步：為了突破本課的難點(diǎn)，展示投影②，結(jié)合學(xué)生自學(xué)掌握的知識(shí)，師生共同分析投影資料涉及到哪些國力要素，加深對(duì)國力要素的理解。（教法④、⑤、⑦）

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析、討論：其一，構(gòu)成綜合國力的各要素是相互聯(lián)系的，例如，國土面積與自然資源之間等；其二，各個(gè)國力構(gòu)成要素在一定的條件下是不斷變化的。例如，投影②中的資料一提到的北極地區(qū)交通地位的變化。

教師接著闡明：對(duì)綜合國力的構(gòu)成要素，各國的學(xué)者看法不盡一致，不同學(xué)者在評(píng)價(jià)綜合國力時(shí)往往選用不同的指標(biāo)、測(cè)評(píng)方法和計(jì)算公式，但無怎樣評(píng)價(jià)：美國目前的綜合國力位居世界第一，因而成為當(dāng)今世界頭號(hào)強(qiáng)國。

第三環(huán)節(jié)：圍繞理論，進(jìn)行類比應(yīng)用。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生形成了綜合國力的理論后，教師設(shè)問：要提升我國在國際舞臺(tái)上的地位，應(yīng)該從哪些途徑來增強(qiáng)綜合國力呢？安排以下程序，使學(xué)生將所學(xué)的綜合國力理論應(yīng)用于中國的實(shí)際。（教法①）

第一步：師生一起討論，歸納出我國提高綜合國力主要有五個(gè)途徑，形成示意圖（展示投影③）。（教法②、④、⑦）

第二步：教師啟發(fā)學(xué)生分析思考：我國提高綜合國力的每一個(gè)途徑，體現(xiàn)了哪些相關(guān)的綜合國力要素呢？讓學(xué)生把投影③與投影①進(jìn)行類比，師生一起共同分析，理解這一內(nèi)容，在投影③的基礎(chǔ)上，形成更完整的示意圖（展示投影④）（教法④、⑤、⑥）。

第三步：學(xué)生對(duì)照投影④，對(duì)自己畫的示意圖進(jìn)行修正、補(bǔ)充。（教法④、⑦）教師進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生，在提高綜合國力的途徑中，我國為什么要采取這些途徑呢？這些途徑能不能照搬到其他國家呢？如：我國采取的實(shí)行計(jì)劃生育這一途徑，學(xué)生討論分析后，得出：這是我國人口眾多這一國情所決定的。因而使學(xué)生明白：綜合國力理論在應(yīng)用時(shí)，必須要與中國的國情相結(jié)合。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。1.教師用簡練的語言，結(jié)合板書設(shè)計(jì)，將所學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)，進(jìn)行小結(jié)。2.布置練習(xí)：課后活動(dòng)課題目。

附一：板書設(shè)計(jì) 5.4 綜合國力競(jìng)爭(zhēng)

一、綜合國力的基本要素（理論）

1.概念

2.基本要素：

二、提高中國綜合國力的途徑（應(yīng)用）

（1）實(shí)施科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；

（2）重視農(nóng)業(yè)和農(nóng)村問題；

（3）堅(jiān)持改革開放，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；

（4）實(shí)行計(jì)劃生育基本國策；

（5）堅(jiān)持獨(dú)立自主的外交戰(zhàn)略，維護(hù)世界和平。

附二:投影資料

投影①：綜合國力構(gòu)成要素示意圖

投影②：綜合國力各要素理解資料 資料一：

（1）第二次世界大戰(zhàn)，日本侵略中國，希特勒入侵蘇聯(lián)，最終都以失敗告終。分析國力要素：國土面積大

（2）新加坡、巴拿馬、埃及等國，擁有馬六甲海峽、蘇伊士運(yùn)河、巴拿馬運(yùn)河這些國際通道，平時(shí)可以借其地緣優(yōu)勢(shì)發(fā)展本國經(jīng)濟(jì)，戰(zhàn)時(shí)則是制約別國的重要砝碼，使本國在國際戰(zhàn)略格局中身價(jià)百倍。其中埃及和巴拿馬兩國原先地位位置并不十分重要，但隨著蘇伊士運(yùn)河和巴拿馬運(yùn)河的開通，使這兩個(gè)國家在世界交通中具有重要的戰(zhàn)略價(jià)值。分析國力要素：交通地理位置在一定條件下是變化的。

（3）北極地區(qū)長期以來是個(gè)寒冷而不引人注目的地區(qū)。但隨著世界各國航空事業(yè)的發(fā)展，北極地區(qū)的地理位置的重要性顯示了出來，因經(jīng)北極圈內(nèi)的航線是歐、亞、北美三洲間較近的航空線。可以預(yù)見，隨著航空時(shí)代的發(fā)展，北極的戰(zhàn)略地位將越來越重要。

分析國力要素：交通地理位置隨技術(shù)的發(fā)展而變化。

（4）目前日本的國民生產(chǎn)總值居世界第二位，是僅次于美國的經(jīng)濟(jì)大國，但由于其缺乏資源，許多與國家安全和發(fā)展息息相關(guān)的戰(zhàn)略資源嚴(yán)重依賴進(jìn)口，因此，日本在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中，資源的供給如果被控制，那么這個(gè)國家龐大的政治、經(jīng)濟(jì)機(jī)器就會(huì)陷于癱瘓。從這方面看，日本雖說是超級(jí)經(jīng)濟(jì)大國之一，但其綜合國力的排名不如俄羅斯。

分析國力要素：自然資源。

（5）前新加坡總理李光耀先生曾把世界比做一棵有大樹、小樹、匍匐植物的巨大森林。他說俄羅斯、中國、西歐、美國是大樹。其他都是小樹和匍匐植物，其中一些小樹可能長成大樹，而匍匐植物則由于缺乏人口及資源，永遠(yuǎn)不能長成大樹，這里李光耀將什么因素看成是大國地位的重要條件。

分析國力要素：人口數(shù)量

資料二：（1）美國的軍費(fèi)開支，戰(zhàn)后40多年中，美國一支步槍的造價(jià)由50美元增加到160美元。一輛坦克由10萬美元增加到240萬美元，一架戰(zhàn)斗機(jī)從20萬美元增加到3000～4000萬美元，而轟炸機(jī)、航空母艦、潛水艇等的造價(jià)更高達(dá)上億或幾億美元。因而，不論是平時(shí)還是戰(zhàn)時(shí)，要裝備并維持一支高度現(xiàn)代化的軍隊(duì)，必然要花費(fèi)較大的軍費(fèi)開支。美國1986年軍費(fèi)高達(dá)3050億美元，1994年的軍費(fèi)達(dá)2000多億美元，可見沒有相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)實(shí)力，要建設(shè)強(qiáng)大的國防只能是紙上談兵。

分析國力要素：經(jīng)濟(jì)力量

（2）1973年，第四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)，歷時(shí)才18天，雙方損失坦克高達(dá)3390輛，比當(dāng)時(shí)美國在歐洲的坦克總數(shù)還多1000輛。以色列平均日消耗彈藥8000噸，戰(zhàn)前儲(chǔ)備的10萬噸彈藥，僅十幾天就消耗殆盡，據(jù)估計(jì)以色列作戰(zhàn)每小時(shí)要花費(fèi)1000萬美元。

分析國力要素:經(jīng)濟(jì)力量（工業(yè)生產(chǎn)能力）

（3）1990年美國在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中的消耗高得驚人。空戰(zhàn)期間每天耗資2.95億美元，地面戰(zhàn)爭(zhēng)期間則每天平均耗資5.2億美元。40多天的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，多國部隊(duì)耗資共600億美元，科威特?fù)p失600多億美元，重建尚需700億～1000億美元，伊拉克的損失則大于2000億美元。

分析國力要素：經(jīng)濟(jì)力量（4）英國曾在世界上建立起比自身國土大近100倍的殖民體系被稱為“日不落帝國”，從18世紀(jì)下半葉起稱霸世界100多年。這是因?yàn)橛墓I(yè)實(shí)力在當(dāng)時(shí)處在遙遙領(lǐng)先的地位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1860年，英國的鐵產(chǎn)量占世界總量的53%，煤的產(chǎn)量占50%，現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)能力占世界的近40%，其商船噸位超過荷蘭、法國、美國、德國、俄羅斯等國的總和。

分析國力要素：經(jīng)濟(jì)力量（工業(yè)生產(chǎn)能力）資料三：

美國之所以能打贏海灣戰(zhàn)爭(zhēng)和伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，穩(wěn)定暢通的通訊保障是重要前提。兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中美國不僅使用了國防通信系統(tǒng)聯(lián)合戰(zhàn)術(shù)信息分發(fā)系統(tǒng)，單信道地面和機(jī)載無線電通信系統(tǒng)等通信手段，還利用了國防通信衛(wèi)星系統(tǒng)和艦隊(duì)通信衛(wèi)星系統(tǒng)。這些先進(jìn)通信手段的綜合運(yùn)用，保證了美國本土和海灣、伊拉克、海上與地面空中和地面，以及各級(jí)司令部之間的通信暢通，情報(bào)傳送及時(shí)。

分析國力要素：科技、通信能力。

若有時(shí)間，教師還可搜索越南戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)對(duì)美國、對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)等有關(guān)歷史、時(shí)事資料，并在教學(xué)中進(jìn)行分析。

投影③：提高中國綜合國力的途徑示意圖：

投影④：分析提高中國綜合國力每一途徑包含的國力要素示意圖:

點(diǎn)評(píng)：本節(jié)說課設(shè)計(jì)是高中地理選修教材5.4的內(nèi)容。作者在說課中充分體現(xiàn)了備課的全部思維過程，說清了本節(jié)課的教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)程序等“說理”內(nèi)容。在學(xué)法指導(dǎo)中，采用了自主學(xué)習(xí)法、討論式學(xué)習(xí)法、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法，使學(xué)生在掌握本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)中，能綜合分析問題，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在說教學(xué)程序中，結(jié)合學(xué)生的思維過程，以提問導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行全課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞師生討論、教師啟發(fā)、學(xué)生分析進(jìn)行，再配以投影資料，使課堂整體結(jié)構(gòu)完整，設(shè)計(jì)周密，教學(xué)思路清晰，富有技巧性，能促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

第二篇：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中地理必修2第四章

設(shè)計(jì)人：楊雨青

第三節(jié) 傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)

一、教學(xué)分析

課標(biāo)要求：

1、分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。

2、結(jié)合實(shí)例說明工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。

內(nèi)容分析：教材簡單介紹了傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的分布、區(qū)位優(yōu)勢(shì)、工業(yè)部門以及在工業(yè)發(fā)展過程中的作用。并指出20世紀(jì)50年代以后，傳統(tǒng)工業(yè)開始衰落，并經(jīng)歷了長期的改造歷程。而其中魯爾區(qū)是世界最重要的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)之一，教材選擇了魯爾區(qū)作為典型案例進(jìn)行了詳細(xì)分析。因此在教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住魯爾區(qū)的發(fā)展—衰落—綜合整治這一主線，通過圖片、數(shù)據(jù)對(duì)以魯爾區(qū)為代表的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)進(jìn)行逐步剖析，使學(xué)生充分理解傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的發(fā)展歷程。

教學(xué)對(duì)象分析及教學(xué)策略：

這里的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，因此對(duì)外面的世界了解甚少，特別是對(duì)于這些傳統(tǒng)工業(yè)了解的學(xué)生不多，所以在自主預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)就顯得特別困難。但經(jīng)過高一上半年的培訓(xùn)，他們已具備了一定的讀圖能力，自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力也有了很大的提高。為了點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)能順利進(jìn)行，讓學(xué)生利用教材德國魯爾工業(yè)區(qū)為案例以小組為單位共同分析其形成的區(qū)位條件和衰落的原因，再通過 “德國魯爾工業(yè)區(qū)”與“遼中南工業(yè)區(qū)”的案例對(duì)比分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的形成條件，目的是讓學(xué)生通過案例分析學(xué)會(huì)區(qū)位因素的分析方法學(xué)會(huì)區(qū)位因素的分析方法。

二、三維目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能

1、了解工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響,學(xué)會(huì)分析礦產(chǎn)資源與工業(yè)部門之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

2、學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查

3、掌握閱讀、分析、運(yùn)用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學(xué)生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識(shí)遷移能力 過程與方法

1、通過對(duì)魯爾區(qū)資料、信息的收集學(xué)會(huì)分析魯爾區(qū)的發(fā)展條件，和衰落的原因并提出解決措施

2、通過魯爾區(qū)和遼中南工業(yè)基地的對(duì)比，明確對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的分析方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)

2、關(guān)注全球的、我國的、當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)工業(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀,增強(qiáng)全球意識(shí)、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、求變意識(shí)；增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．魯爾區(qū)優(yōu)越的區(qū)位條件及衰落的主要原因。2．魯爾區(qū)綜合整治的措施。

難點(diǎn)

1．傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰落的根本原因是什么。2．討論遼中南工業(yè)區(qū)的綜合整治。

四、教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)、合作探究法、對(duì)比歸納法、知識(shí)遷移應(yīng)用 高中地理必修2第四章

設(shè)計(jì)人：楊雨青

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文、完成導(dǎo)學(xué)案，并列出本節(jié)課的問題單

七、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：幻燈片展示課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。

（一）、自主學(xué)習(xí)：傳統(tǒng)工業(yè)地域的基本概況

【教師引導(dǎo)】展示學(xué)生課前完成的自主預(yù)習(xí)部分的答案 【幻燈片】傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的分布圖

學(xué)生通過閱讀資料了解傳統(tǒng)工業(yè)地域的基本概況。

⑴.主要分布區(qū)：德國魯爾區(qū)、英國中部工業(yè)區(qū)、美國東北部工業(yè)區(qū)、中國的遼中南工業(yè)區(qū) ⑵.工業(yè)基礎(chǔ)：豐富的煤鐵資源等

⑶.工業(yè)部門：煤炭、鋼鐵、機(jī)械、化工、紡織等 ⑷.特征：大型企業(yè)為核心；工業(yè)分布高度集中

⑸.問題：原料、能源消耗大、運(yùn)輸量大、污染嚴(yán)重等問題。

⑹.傳統(tǒng)工業(yè)共同的區(qū)位：豐富的煤鐵礦、水源等資源；便利交通運(yùn)輸條件；廣闊的市場(chǎng) 承轉(zhuǎn)：德國魯爾工業(yè)區(qū)是最具代表性的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)，下面我們就以魯爾工業(yè)區(qū)為例來探討傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件、衰落原因及綜合整治措施

（二）、合作探究：德國魯爾工業(yè)區(qū)

【討論要求】以小組為單位，學(xué)生站起來討論，討論加展示（每小組將討論結(jié)果寫在黑板上）的時(shí)間控制在10分鐘左右。

【幻燈片】每小組展示和點(diǎn)評(píng)的任務(wù)（參考PPT）

【探究一點(diǎn)評(píng)】從圖中可知，德國魯爾區(qū)附近有豐富的煤炭資源，并靠近洛林鐵礦；有萊茵河、魯爾河、利珀河流經(jīng)，水源充沛，水運(yùn)便利；整個(gè)工業(yè)區(qū)鐵路公路交通便利；且鄰近各國提供了廣闊的市場(chǎng)。

【幻燈片】德國魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位圖。

引導(dǎo)學(xué)生從位置、原料、能源、水源、交通、市場(chǎng)等方面來分析魯爾區(qū)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)德國魯爾工業(yè)區(qū)的案例分析，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)工業(yè)地域形成的主要區(qū)位條件。

⑴.豐富的煤炭資源； ⑵.離鐵礦區(qū)較近； ⑶.充沛的水源； ⑷.便捷的水陸交通； ⑸.廣闊的市場(chǎng)。【幻燈片】遼中南工業(yè)區(qū)

讓學(xué)生利用教材和導(dǎo)學(xué)案中我國遼中南工業(yè)區(qū)的資料，從上述角度分析遼中南工業(yè)區(qū)發(fā)展的區(qū)位因素、基本特點(diǎn)。

【探究二點(diǎn)評(píng)】從教材圖中可知，我國遼中南工業(yè)區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)有：煤鐵石油資源豐富，水陸交通便捷，市場(chǎng)廣闊等。【思考討論】，讓學(xué)生利用教材中我國遼中南工業(yè)區(qū)的資料，歸納比較遼中南工業(yè)區(qū)和魯爾工業(yè)區(qū)區(qū)位條件和生產(chǎn)特點(diǎn)的異同。【探究三點(diǎn)評(píng)】從前面兩個(gè)小組展示和點(diǎn)評(píng)的結(jié)果來看，我國遼中南工業(yè)區(qū)和魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)位的相同點(diǎn)是：煤炭資源豐富，交通便利，市場(chǎng)廣闊。不同點(diǎn)是：魯爾區(qū)僅有煤炭資源，而我國遼中南工業(yè)區(qū)不僅有豐富的煤炭資源，還有鐵礦和石油資源。承轉(zhuǎn)：隨著社會(huì)的發(fā)展，魯爾區(qū)繁榮了100年后開始走向衰落，是哪些原因致使其衰落的呢？ 【探究四點(diǎn)評(píng)】從教材閱讀部分可知，⑴、魯爾區(qū)工業(yè)部門方面特點(diǎn)：以傳統(tǒng)工業(yè)為主。以煤炭工業(yè)為基礎(chǔ)，以鋼鐵工業(yè)為主導(dǎo)，高中地理必修2第四章

設(shè)計(jì)人：楊雨青

并高度集中于少數(shù)重工業(yè)部門。工業(yè)結(jié)構(gòu)單一。

⑵、重工業(yè)集聚會(huì)帶來環(huán)境污染、用地緊張、交通擁擠等方面的問題。⑶、讀世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化圖分析煤炭在世界能源消費(fèi)中的變化從而得出煤炭的能源地位下降；（煤炭工業(yè)衰落的主要原因）

⑷、通過閱讀教材內(nèi)容得出當(dāng)時(shí)世界性鋼鐵過剩。【引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)】魯爾區(qū)衰落的原因

⑴ 工業(yè)結(jié)構(gòu)單一 ⑵ 煤炭能源地位下降 ⑶ 世界鋼鐵過剩

⑷ 鋼鐵工業(yè)布局不合理

⑸ 環(huán)境惡化，交通擁擠，地價(jià)上升等 ⑹ 新技術(shù)革命的沖擊

承轉(zhuǎn)：面對(duì)經(jīng)濟(jì)的衰落，應(yīng)該如何進(jìn)行綜合整治？

【探究五點(diǎn)評(píng)】從魯爾區(qū)所面臨的問題來尋找整治的措施： ①業(yè)結(jié)構(gòu)單

一、煤炭能源地位下降、鋼鐵過剩→調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)； ②工業(yè)布局不合理→調(diào)整工業(yè)布局；

③新技術(shù)革命的沖擊→發(fā)展科技、教育，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)； ④環(huán)境質(zhì)量惡化→治理污染，美化環(huán)境。

【幻燈片】展示魯爾區(qū)整治后的圖片，與整治前進(jìn)行對(duì)照，以加深學(xué)生對(duì)綜合整治的理解 承轉(zhuǎn)，同樣的，我國遼中南工業(yè)基地也面臨著類似的問題，我們?cè)撊绾握衽d東北老工業(yè)基地呢？

【探究六點(diǎn)評(píng)】通過閱讀資料，將遼中南工業(yè)基地面臨的問題與魯爾區(qū)對(duì)比，得出：

1、要轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，2、要發(fā)揮固有的優(yōu)勢(shì)，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，3、要調(diào)整所有制結(jié)構(gòu)，4、加大技術(shù)改造，5、消除環(huán)境污染

【總結(jié)歸納】通過材料、數(shù)據(jù)、圖表，進(jìn)行分析得出，對(duì)于傳統(tǒng)工業(yè)地域，我們一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

①工業(yè)地域發(fā)展的區(qū)位因素（條件）； ②工業(yè)地域發(fā)展的基本特點(diǎn)； ③傳統(tǒng)工業(yè)地域面臨的共同問題； ④針對(duì)問題提出綜合整治的措施。

八、課堂總結(jié)

學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，總結(jié)本課的重難點(diǎn)知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系

九、課堂練習(xí)：習(xí)題見導(dǎo)學(xué)案部分

十、課后反饋：上交本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，教師給出評(píng)價(jià) 高中地理必修2第四章

設(shè)計(jì)人：楊雨青

附：

板書設(shè)計(jì)：

4．3傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新興工業(yè)區(qū)

一、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)

1、代表地區(qū)

2、發(fā)展條件

3、特點(diǎn)

4、工業(yè)部門

5、存在的問題

二、典型案例——德國魯爾區(qū)

1．魯爾區(qū)的區(qū)位條件 2．魯爾區(qū)衰落的主要原因 3．魯爾區(qū)的綜合整治（1）調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)（2）調(diào)整工業(yè)布局（3）發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)（4）優(yōu)化環(huán)境

課后反思

本節(jié)課的教學(xué)特色在于圍繞案例設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論分析，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了基本知識(shí)、基本技能、而且逐步學(xué)會(huì)分析地理問題，提出解決問題的步驟與方法。但通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以看出學(xué)生在提取圖和文字中的地理信息并作加工、分析的能力還有所欠缺，對(duì)比分析的方法也還有待加強(qiáng)，需進(jìn)一步引導(dǎo)。

第三篇：《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

本文是教科版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第七單元的主體課文，也是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個(gè)形象的比喻。它不僅說了“為學(xué)”，也闡明了難與易的辨證關(guān)系，從而告誡人們只要堅(jiān)忍不拔，難事也能變得容易的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。

3、激發(fā)學(xué)生樹立志向、大膽實(shí)踐的精神。

4、讀出人物對(duì)話不同語氣和情感，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同的語氣和情感。

2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，簡介作者。

1、今天，我們共同來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑，“為”是個(gè)多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號(hào)儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問的道理。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。

第一遍：讀準(zhǔn)生字字音；

第二遍：能正確停頓、讀得流利；

第三遍：要讀的有板有眼。

2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。

3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。

4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問。可以小組交流。

三、精讀感悟。

1、認(rèn)真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內(nèi)容？指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。

本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎？

“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說一說。

2、理解“去南海”這件事是否容易？從哪里看出來的？在文中畫出來，讀一讀。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話部分的朗讀。

貧者說話的語氣；富者從疑問——輕視——慚愧的態(tài)度變化。

富者說“子何恃而往？”兩次不同的語氣變化。

（分角色讀、男女生對(duì)讀、表演讀等）

4、相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。

四、拓展延伸。

1、請(qǐng)孩子們想像一下，窮和尚從南海回來后，看到富和尚，他們見面時(shí)的場(chǎng)景及對(duì)話，寫下來。

2、文章主要用（對(duì)比）寫法，來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？

3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、請(qǐng)從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇讀后感。

2、推薦閱讀書中兩篇文章。

六、板書設(shè)計(jì)。

為 學(xué)

彭端淑

天下事：

為之：難→→易。貧者

學(xué)之：難→→易。

不為：難 富者

《為學(xué)》教學(xué)反思 《為學(xué)》這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵(lì)他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一篇文言文。亮點(diǎn)：

一、文章的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)比較新穎，基本達(dá)到了預(yù)想的效果，很大一部分同學(xué)們也能夠積極參與。

二、以小故事為切入點(diǎn)進(jìn)行課文分析。學(xué)生能夠按照老師的提示，一步步走入故事，品味語言，又能夠走出故事，得出啟示。

三、板書設(shè)計(jì)較有新意，能夠?yàn)榻虒W(xué)效果起到較好的輔助作用。

四、學(xué)生預(yù)習(xí)很認(rèn)真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好 不足：（主要為教學(xué)過程中的反思）

一、解題。

解題中應(yīng)該加入對(duì)文章原題目和作者初始寫作用途的解讀。

二、重點(diǎn)詞語的解讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生討論法，討論后提出依然不懂的詞語，教師解答后進(jìn)行歸納。再歸納的過程中，我只注重了實(shí)詞意思的總結(jié)，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結(jié)。而且并沒有逐字逐句的去解釋重點(diǎn)詞語。幫學(xué)生抓牢基礎(chǔ)。在課文翻譯過程中也存在同樣的問題。

三、課文分析。

由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉。”的小故事，大部分同學(xué)們都會(huì)對(duì)這個(gè)小故事印象深刻，因此，以這個(gè)小故事為切入點(diǎn)來分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學(xué)過程中，我很快的就將道理滲透給學(xué)生，而并沒有運(yùn)用大量的時(shí)間來品讀課文，讓學(xué)生品味對(duì)而理解人物性格特點(diǎn)和人物形象。應(yīng)該讓學(xué)生在我環(huán)環(huán)相扣的問題的索引下，慢慢的解讀課文。

總體反思與改進(jìn)：

一、對(duì)文本的研究和解讀，依然不夠深刻；文言文中的重點(diǎn)詞語和翻譯要作為重點(diǎn)。在以后的教學(xué)中要注意對(duì)文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。

二、對(duì)學(xué)生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識(shí)，灌輸給學(xué)生。認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，甚至要想到，上課時(shí)如果提出一個(gè)問題學(xué)生可能會(huì)有多少種答案。

三、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，和考綱考點(diǎn)的落實(shí)依然不夠到位，研讀考綱考點(diǎn)，盡量在平時(shí)教學(xué)中，進(jìn)行歸納總結(jié)和滲透。

四、由于本人急于將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，使整節(jié)課課顯得有點(diǎn)前緊后松，在以后的教學(xué)中本人一定克服這一點(diǎn)。

《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教材簡析：

本文是教科版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第七單元的主體課文，也是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個(gè)形象的比喻。它不僅說了“為學(xué)”，也闡明了難與易的辨證關(guān)系，從而告誡人們只要堅(jiān)忍不拔，難事也能變得容易的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。

3、激發(fā)學(xué)生樹立志向、大膽實(shí)踐的精神。

4、讀出人物對(duì)話不同語氣和情感，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同的語氣和情感。

2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，簡介作者。

1、今天，我們共同來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑，“為”是個(gè)多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號(hào)儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問的道理。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。

第一遍：讀準(zhǔn)生字字音；

第二遍：能正確停頓、讀得流利；

第三遍：要讀的有板有眼。

2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。

3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。

4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問。可以小組交流。

三、精讀感悟。

1、認(rèn)真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內(nèi)容？指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。

本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎？

“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說一說。

2、理解“去南海”這件事是否容易？從哪里看出來的？

在文中畫出來，讀一讀。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話部分的朗讀。

貧者說話的語氣；富者從疑問——輕視——慚愧的態(tài)度變化。

富者說“子何恃而往？”兩次不同的語氣變化。

（分角色讀、男女生對(duì)讀、表演讀等）

4、相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。

四、拓展延伸。

1、請(qǐng)孩子們想像一下，窮和尚從南海回來后，看到富和尚，他們見面時(shí)的場(chǎng)景及對(duì)話，寫下來。

2、文章主要用（對(duì)比）寫法，來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？

3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、請(qǐng)從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇讀后感。

2、推薦閱讀書中兩篇文章。

《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目的：

1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。

2、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實(shí)踐的精神。

4、有感情的朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同語氣和感情，并背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。

2、理解“認(rèn)知為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

教學(xué)方法：閱讀式、討論式。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)中一定都遇到過困難，那么面對(duì)困難，應(yīng)該怎樣做呢？讓我們一起來看看古人是怎么做的吧。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀課前“閱讀提示”及書下注釋①，了解如下內(nèi)容：

①解題：為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問。本文原題為《為學(xué)一首示子侄》，作者寫此文的目的是勉勵(lì)他的子侄們努力學(xué)習(xí)的。示：給??看。

②作者的簡單情況。

三、讀文體會(huì)

1、學(xué)生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或查字典。

2、互讀課文。

兩個(gè)學(xué)生一組，一讀一聽，互相糾正錯(cuò)誤。

3、三讀，訂正讀音。

出示需注意的字，集體訂正。不逮人久而不怠焉迄乎成屏棄而不用蜀之鄙子何恃而往

4、學(xué)生再次放聲讀。提示：讀準(zhǔn)字音。

5、指導(dǎo)朗讀，讀順句子，讀好停頓

出示下列語句，要求學(xué)生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯(cuò)字。其/與昏與庸無以異也蜀之鄙/有二僧貧者語于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉

6、讀、譯課文

兩人小組互說互訂正，存疑。

讀、集體讀并討論

全班齊讀。小組提出沒有解決的問題，集體討論，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

說出下列語句的意思和加點(diǎn)詞的意思。

a、蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

b、吾欲之南海，何如？

c、富者曰：“子何恃而往？”

d、吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。

e、西蜀之去南海，不知幾千里也。

f、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。

g、貧者語于富者曰：

h、圣人之道，卒于魯也傳之。

四、聽讀課文。

老師讀課文，要求學(xué)生不看書，邊聽邊想每句話的意思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑

1、研讀課文作者對(duì)“為學(xué)”是怎樣看的，又是怎樣提出看法的？“人之為學(xué)??不學(xué)，則易者亦難矣。”作者通過兩問兩答提出看法。為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化在于是否“為”。每一設(shè)問中都是先提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對(duì)比鮮明，突出了“為”對(duì)“學(xué)”的作用，說明了“難”與“易”的辯證關(guān)系。

2、本文說的主要是關(guān)于做學(xué)問的道理，為什么開頭卻從“天下事”寫起？

因?yàn)椤盀閷W(xué)”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法。

第2-3段各寫了什么內(nèi)容？寫作上有什么特點(diǎn)？

第2段采用對(duì)比的方法講述了昏庸聰敏不是固定不變的道理。

第3段敘述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在寫法上采用了設(shè)喻論證的方法，用貧富兩僧的故事來講道理有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，運(yùn)用對(duì)照比較一貧一富兩個(gè)僧人十分鮮明，形象有力地突出了主題。

3、“貧僧自南海還”、“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么？它與作者看法有什么關(guān)系？

說明“事在人為”，這個(gè)故事是一個(gè)例證，作者用它來生動(dòng)形象地證明作者看法的正確。

4、第4段得出什么結(jié)論？

人貴有志，事在人為。

二、概括本文的中心。

本文通過蜀鄙二僧朝南海的故事，說明了“事在人為”的道理，告訴我們主觀努力在學(xué)習(xí)中的重要作用。

背誦課文

方法：給學(xué)生3-4分鐘自己背，然后老師讀課文，學(xué)生隨之默讀；請(qǐng)若干學(xué)生試背，全班結(jié)合投影提示背。

三、拓展練習(xí)積累內(nèi)化

（１）指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“鄙”和“曰”

（２）交流自己收集到的有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外知識(shí)。

四、總結(jié)：

學(xué)了本文后，你有什么收獲？

五、作業(yè)：

把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

板書設(shè)計(jì)

為學(xué)

人之為學(xué)

貧僧：一瓶一缽

富僧：欲買舟而下，富者有慚色

人之立志，故不如蜀鄙之僧哉？

第四篇：為學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《為學(xué)》

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1.進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己說出貧者至而富者不至的原因，從而得出世事無難易，重在立志地去為的道理。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.教讀課

2.二課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生講述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)天資和勤奮的關(guān)系。

問：在正常的情況下，龜跑得過兔嗎?(不能)這說明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺而外，還有別的原因嗎?(不停地走)這又說明什么?(天資差這個(gè)條件，并沒有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)

(對(duì)兔的失敗也可仿此提出問題，要達(dá)到的結(jié)論是：有好的天資卻屏棄不用，結(jié)果跟天資差的沒有什么不同)《為學(xué)》這篇文章中就是要告訴我們這個(gè)道理。

1、今天，我們共同來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑，“為”是個(gè)多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號(hào)儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問的道理。

二、教學(xué)新課

（一）、整體感知

1、教師范讀一遍課文。

2、學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。（結(jié)合工具書和注解自己理解文章，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問，教師當(dāng)堂解決）。

3、能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。指生讀。

學(xué):①學(xué)習(xí)②學(xué)問 資:天資 材:通才,才能 怠:懈怠 道:學(xué)問 卒:最后 魯:愚鈍 鄙:邊境 語:告訴 恃:憑借,依靠 越:到了 之: ①的 ②他或它,代人或代事 ③前往,到 買舟而下:攢錢坐船,順流而下.去:距離 顧:難道 是故:因此

（二）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

1.讓學(xué)生復(fù)述故事。

（復(fù)述時(shí)不許看書，避免學(xué)生搞機(jī)械的翻譯。教師可以提示學(xué)生作創(chuàng)造性的復(fù)述。復(fù)述完畢，教師可作適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)。）

2.思考討論：文章以“為學(xué)”為題，但卻以較長篇幅寫了二僧去南海的故事，為什么？

明確：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。二僧去南海的故事證明了天下事無難易，關(guān)鍵在“為”。從而引導(dǎo)學(xué)生說出“天下事”和“為學(xué)”之間的關(guān)系，引出文章的論證方法“借事喻理”。

3.思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其實(shí)并未結(jié)束，請(qǐng)根據(jù)文中二僧的性格特點(diǎn)，給二僧的故事補(bǔ)上結(jié)尾，重點(diǎn)突出富者的神態(tài)，語言和行動(dòng)。

4.再讀全文一遍，回答下面的問題：

①作者對(duì)于侄們的希望是什么?用課文中的一句話概括。

明確：“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學(xué)”。

②作者告誡子侄們最重要的話是哪幾句?

明確：“是故聰與敏……自力者也。”

現(xiàn)在，我們大家該懂得《為學(xué)》這篇文章之所以出名的原因了吧?這個(gè)原因就是它表達(dá)了所有的長輩對(duì)下一代的希望。我們決不能辜負(fù)長輩們對(duì)自己的希望。我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自我做起，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，來回報(bào)長輩們對(duì)我們的愛！

第五篇：為學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

為學(xué)

陳靜

教材分析：《為學(xué)》是彭端淑寫給子侄們一封信。本文主要通過兩個(gè)和尚去南海的事例，說明凡事都事在人為。闡述了做學(xué)問沒有難易之分，立志苦學(xué)，為學(xué)不難的道理。

學(xué)情分析：閱讀教學(xué)應(yīng)該是讀者、作者、編者之間對(duì)話的過程，針對(duì)本課來說，主要抓住人物形象，體會(huì)寓意、概括寓意，發(fā)展語言和拓展訓(xùn)練，遷移運(yùn)用等能力。綜合教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為本篇文章的內(nèi)容學(xué)生比較容易理解同學(xué)們能夠理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立

志去為”的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1． 流利地背誦課文，明確“乎、矣、也、焉、哉”所表達(dá)的語氣和“為、語、恃、逮、怠、屏、迄”的意思。2．認(rèn)識(shí)蜀鄙二僧故事的內(nèi)涵和作用。

3．理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向大膽實(shí)踐的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解、體會(huì)作者借事喻理的論證方法。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)文字較枯燥的文言文的閱讀興趣。

教學(xué)方法：以導(dǎo)讀為主兼用討論法、自我發(fā)現(xiàn)法。兩課時(shí)完成

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

在平時(shí)生活中有無難易相互轉(zhuǎn)化的事情（學(xué)生舉例）

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的文言基礎(chǔ)知識(shí)

1、字音、字形：為、恃、缽、鄙、慚

2、一詞多義：之

3、古今詞義不同：明年、買舟

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文“蜀鄙二僧去南海”一段

1、思考：文章以“為學(xué)”為題，但卻以較長篇幅寫了二僧去南海的故事，為什么？

引導(dǎo)：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。

2、分析：二僧去南海的這段文字是如何與作者的觀點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的。

結(jié)論：二僧去南海的故事證明了天下事無難易，關(guān)鍵在“為”。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出“天下事”和“為學(xué)”之間的關(guān)系，從而引出文章的論證方法“借事喻理”。

4、利用媒體制作動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫復(fù)述故事內(nèi)容，體會(huì)文中二僧的心態(tài)和語言，并與下列一段文字作比較，說出優(yōu)劣。

“富者曰：‘吾數(shù)年而來欲買舟而下，猶恐資糧不足，故未成行。子何恃而往？’貧者曰：‘吾所恃者，志耳！子姑待之！’遂行。越明年，貧者自南海還，以所歷告富者。富者有慚色，曰：‘子誠勇者，吾恨不與子同往也！’”

四、思考交流：

文章中蜀鄙二僧的故事其實(shí)并未結(jié)束，請(qǐng)根據(jù)文中二僧的性格特點(diǎn)，給二僧的故事補(bǔ)上結(jié)尾，重點(diǎn)突出富者的神態(tài)，語言和行動(dòng)。

五、布置作業(yè)：

為

六、板書設(shè)計(jì)：

難 ———— 易

不為

七、教學(xué)反思：

《為學(xué)》一文能得到廣泛的傳誦，是因?yàn)檫@不僅說了“為學(xué)”，也闡明了事物的一般道理。在論證過程中，插入貧富二僧的故事，增添了文章的說服力，教給讀者從根本上解決學(xué)習(xí)中的困難的方法——要有志向和知難而進(jìn)的精神。這些認(rèn)識(shí)，只有在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)悟，因此，教學(xué)的起始要緊緊抓住學(xué)生自我誦讀、自我領(lǐng)悟這些環(huán)節(jié)。疏通文意應(yīng)力求把握住一句或一段話的整體意思，使學(xué)生的注意力始終放在對(duì)原文的直接理解上，從而改變“字字落實(shí)”、“對(duì)號(hào)入座”的讀死古文的方式。基于對(duì)《為學(xué)》和古文教學(xué)的這些認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)定為教學(xué)要求中的第一條：指導(dǎo)學(xué)生流利地背誦課文，做到背準(zhǔn)字音、背對(duì)停頓、背出語氣。在讀、背的過程中突破教學(xué)難點(diǎn)：蜀鄙二僧故事的深刻涵義和作用，及這個(gè)故事給我們的啟迪。視學(xué)生程度，在較好的班級(jí)還可以討論文章里所涉及的幾種關(guān)系：天下事和為學(xué)、為學(xué)和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知難而進(jìn)相互間的關(guān)系。同時(shí)，還可以印發(fā)茍子《勸學(xué)》的片段進(jìn)行比較閱讀。