第一篇：電解原理(第一課時教學設計)何衛寧

第四章電化學基礎 第三節電解池教案(第一課時)

銀川一中 何衛寧

教學目標

知識技能：使學生掌握電解的原理，能夠準確判斷電解池的陰、陽極；正確書寫兩極所發生的反應及電解的總化學方程式；會判斷兩極所發生的是氧化反應，還是還原反應；掌握惰性材料做電極時，離子的放電順序。

能力培養：通過演示實驗，使學生親自感悟求知過程，培養觀察能力，以及分析問題、解決問題的能力；通過一些設問及質疑，培養學生的思維能力，概括總結的能力，以及形成規律性認識的能力。

科學思想：從實驗現象分析得出宏觀現象和微觀本質的關系，使學生領悟到感性認識到理性認識的過程。

科學品質：通過演示實驗，并準確描述實驗現象的過程，調動學生學習的積極性，提高學習興趣，培養學生求實的精神及團結合作精神。

科學方法：觀察實驗現象，記錄實驗現象，分析實驗過程，結合電極上的氧化還原反應，得出電解的概念，通過分析過程，使學生領悟到科學的正確的分析問題的方法。

重點、難點 電解的基本原理；離子放電順序。學習分析問題的方法，從而提高解決問題的能力。

教學過程 設計

【復習提問】上節課我們學習了原電池，原電池是一套什么樣的裝置？ 【學生回答】原電池是一套把化學能轉化為電能的裝置。

【引入新課】那把電能轉化為化學能的裝置就是我們今天所要研究的電解。【板書】第四章 第三節電解池

一、電解原理

1.電解池：把電能轉化為化學能的裝置。

【演示實驗】1．將兩根碳棒分別插入裝有CuCl2溶液的小燒杯中，浸一會，取出碳棒觀察碳棒表面現象

2．用導線連接碳棒后，再浸入CuCl2溶液一會兒，取出碳棒，觀察碳棒表面變化.【學生回答】均沒有現象。

【演示實驗】3．浸入CuCl2溶液中的兩根碳棒，分別跟直流電源的正極和負極相連接，接通一段時間后，觀察兩極上的現象并用濕潤的KI-淀粉試紙檢驗所生成的氣體。【學生回答】通電一會兒發現，與電源負極相連的一端的碳棒上有紅色固體物質析出，與電源正極相連的一端碳棒上有使濕潤的淀粉-KI試紙變藍的氣體生成。

【分析判斷】紅色物質為銅，黃綠色使濕潤淀粉-KI試紙變藍的氣體為氯氣。

【講述】在類似的實驗中，規定：與直流電源負極相連的電極叫陰極；與直流電源正極相連的電極叫陽極。

【提問】1．通電前溶液中存在哪些離子？這些離子是如何運動的？ 2．接通直流電后，原來的離子運動發生了怎樣的改變？ 3．有關離子在兩極發生了什么樣的反應？

【學生討論分析】1．通電前溶液中Cu、Cl、H、OH自由移動。2．通電后帶正電的Cu2+、H+向陰極移動；帶負電的Cl-、OH-向陽極移動。3．Cu2+在陰極得電子變成了單質Cu，Cl-在陽極失電子變成了Cl2 【板書】2.電解：使直流電通過電解質溶液，而在陰陽兩極引起氧化還原反應的過程。【提問】像這樣使直流電通過電解質溶液的裝置就是電解池，它的組成是什么呢？

2+

-+

-【學生討論分析】 3.電解池的組成：（1）形成條件： ①外加直流電源

②與電源相連的兩個電極 ③電解質溶液或熔融的電解質 ④用導線連接形成閉合回路 【講述】a．電極必須能導電 b．電極材料可相同亦可以不同。（2）電極

活性電極：參加氧化還原反應的物質。除Pt、Au外的其他金屬做陽極

惰性電極：只起導電作用，不參與反應的物質。石墨、Pt、Au做電極，及金屬做陰極（3）兩極反應：

陰極（接電源負極）：陽離子得電子—還原反應

陽極（接電源正極）：失電子—氧化反應（有時是金屬失電子，所以不能寫作陰離子失電子）電解質溶液中各種離子在兩極上得失電子是有一定順序的，我們稱之為放電順序，放電順序涉及到多種因素，我們在中學階段只要求掌握：

陽離子放電順序：按金屬活動性順序越不活潑的金屬其陽離子越容易得電子。陰極：Ag+>Hg2+>Fe3+>Cu2+>H+(酸)>Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+>H+(水)>A13+>Mg2+>Na+>K+

陽極：金屬>S2－>I－>Br－>Cl一>OH－>含氧酸根>F－

指活潑電極

【提問】OH－失電子會產生什么物質？結合原電池氧氣得電子的情況討論。【學生討論分析】OH－失電子產生氧氣和水。【提問】整個電解池中電子的流動方向是怎樣的？

【學生討論分析】 電源負極→電解池陰極→電解液中的陽離子(被還原)電解池中陰離子(被氧化)→電解池陽極→電源正極 【講述】（5）表示：電極方程式 陽極：2Cl－2e=Cl2↑ 陰極：Cu+2e-=Cu 電解 總方程： CuCl2==== Cu+ Cl2 ↑

【引導學生分析】惰性電極電解氯化鈉溶液 通電前：分析電解質溶液中的離子情況 陽離子：H+、Na+ 陰離子：OH-、CL-

通電后：在直流電的作用下，H+、Na+移向與電源負極相連的陰極，其中H+ 得電子能力強于Na+，所以H+得到電子變成H2，發生還原反應。

OH-、Cl-移向與電源正極相連的陽極，其中Cl-失電子能力強于OH-，所以Cl-失去電子變成Cl2，發生氧化反應。

陽極：2Cl-－2e=Cl2↑ 陰極：2H++2e-=H2↑

電解

總方程： 2NaCl+2H2O=====2NaOH+H2+Cl2↑

【學生練習】惰性電極電解硫酸銅溶液，硫酸溶液，氫氧化鈉溶液 【總結】電解步驟： 1．看電極

2．判斷陰陽離子種類，比較放電能力 3．確定微粒形式 4．總反應=陰極+陽極

【小結】本節課學習了電解池及其組成，以及兩極的反應，重點在兩極的反應如何發生，希望大家通過練習掌握兩極放電順序，會寫電解電極方程式，注意發現規律，下節課研究電解規律及應用。

【板書】第四章第三節電解池

一、1.2.電解原理 2+-電解池：把電能轉化為化學能的裝置。

電解：使直流電通過電解質溶液，而在陰陽兩極引起氧化還原反應的過程。3.電解池的組成：（1）形成條件：①外加直流電源 ②與電源相連的兩個電極 ③電解質溶液或熔融的電解質 ④用導線連接形成閉合回路（2）電極

活性電極：參加氧化還原反應的物質。除Pt、Au外的其他金屬做陽極

惰性電極：只起導電作用，不參與反應的物質。石墨、Pt、Au做電極，及金屬做陰極（3）兩極反應：

陰極（接電源負極）：陽離子得電子—還原反應

陽離子放電順序：Ag+>Hg2+>Fe3+>Cu2+>H+(酸)>Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+>H+(水)>A13+>Mg2+>Na+>K+ 陽極（接電源正極）：失電子—氧化反應

失電子順序：金屬>S2－>I－>Br－>Cl一>OH－>含氧酸根>F－

指活潑電極

（4）電子的流動方向：負極→陰極→陽離子(被還原)陰離子(被氧化)→陽極→正極（5）表示：電極方程式

【課后反思】本節課積極主動地創設民主、尊重、寬容、協商、對話的教學情景和氣氛，在課堂教學中掌握好分寸，做到張弛有度，達到課堂所要求的“思維之活”，課堂上老師活躍，學生也活躍，最大可能的把學生的熱情，積極性，主動性，調動起來，給他們一個充滿樂趣的時間和空間，同時也注重基礎知識鑿實，運用靈活的教學技藝，把握好教學的時機，尤其是板書設計得到了大家的肯定，成為這節課的亮點。存在的問題是由于內容較多，時間緊所以老師有些問題有包辦代替回答的情況。

第二篇：識字5第一課時教學設計

《識字5》第一課時教學設計

教學目標：

1、認識“移、謀、柴”等10個生字，會寫“斤、挑”2個生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。教學重點： 識記10個生字；會寫2個生字。教學難點：對諺語含義的初步理解。教具準備：ppt課件 教學過程：

一、創設情景，激趣導入

（播放兒歌：《拔蘿卜》）小朋友以前都聽過拔蘿卜的故事吧，今天我們又聽了這首有趣的童謠，哪位小朋友能告訴老師，為什么童謠中的小白兔一開始沒有拔出蘿卜，后來又拔出來了呢？

對，人多力量大，只有友好相處，團結合作，才能干大事，干成事。齊讀單元導語。

今天，老師也要小朋友們團結合作，一起學習講團結合作的諺語《識字5》，好嗎？（出示：《識字5》）齊讀課題。

二、初讀諺語，趣味識字：

1、自由讀課文：一邊讀一邊圈出本課的生字，遇到不認識的字想辦法解決。可以請教大桃子，或者問問你的同桌。

2、同桌之間互相認讀生字。

（出示：我會認）瞧，課文中藏著是十個生字寶寶，想和他們打個招呼嗎？同桌互相認讀生字，讀對了夸夸他，讀錯了，幫幫她。

3、提醒字音。剛才有哪些小朋友得到了同伴的夸獎啊？老師祝賀你們，也替你們感到開心。在你們認讀的過程中，你們發覺哪些字難讀或容易讀錯？要提醒大家注意注意。（整體認讀：移；翹舌：柴、折、繩；平舌：搓；前鼻音：斤；后鼻音：繩）

4、開火車、走迷宮認讀生字。

現在老師給你們增加一點難度，小白兔說它都能認識這些生字了，你們呢？給它比一比有信心嗎？我們來玩開火車、走迷宮認讀生字游戲好嗎？

5、齊讀生詞。

同學們不僅讀得準確，而且聲音也很洪亮。生字寶寶最喜歡交朋友，你們看它站到朋友中間去了，你們還能認識它嗎？齊讀。（出示：生詞）

6、討論識字方法。

同學們真聰明，短短的時間里能把字讀得這么準，那怎樣才能記住他們的樣子呢？四人小組合作說說你是用什么方法記住這些字的。

7、交流識字方法。

同學們的識字方法可真豐富啊，用上了加一加、減一減、換一換、猜謎語、結合生活實際等這么多的方法，真不錯。

8、這些生字寶寶可調皮呢，他們又藏進課文里了，你們還能認出他們嗎？四人組合作讀文，選擇一句自己喜歡的諺語讀給別人聽，其他同學認真傾聽，如有問題，幫幫他。

9、男女生讀，全班齊讀。

三、指導書寫

這節課我們還要寫兩個字【出示：斤、根、滿】 誰來讀讀他們？指名讀，齊讀。

觀察寫法，想想在寫得時候要注意什么呢？(“斤”第一撇要平撇，第二撇要豎撇；“根”木字最后一畫寫點、右邊豎提壓堅中線；“滿”左窄右寬)教師范寫，學生描紅練習書寫并進行自我評價。

四、朗讀諺語，初步體會含義

1、把句子讀通順。

師：小朋友們，生字寶寶玩累了，回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？可別讀錯了喲！（課件展示五句諺語。）

2、齊讀諺語。

師：小朋友們，“人心齊，泰山移”，讓我們一起來讀一讀這些諺語吧。

3、初步體會諺語含義。

師：團結合作的力量真大！小朋友們的讀書聲多洪亮啊。通過剛才的朗讀，你們發現諺語里哪個字出現的次數多？諺語里都有哪些多？相信小朋友們對這幾句諺語已經有了自己的理解，那么請選擇你最喜歡的諺語，向你的同桌說說你的理解和體會好嗎?

4、學生自由談體會，教師補充交流。

5、看圖猜諺語。

6、指導朗讀：學生帶著自己的體會自由讀諺語。

7、小結：只有團結力量才大，只有團結才能想出很多辦法解決困難，只有團結才能干大事、干成事。我們在學習和生活中一定要學會團結合作。

8、（諺語總會告訴我們一些道理或知識，我們要主動到生活中去積 累更多的諺語。）出示搜集的諺語，學生齊讀。

好記性不如爛筆頭。三人行，必有我師。不怕學不成，只怕心不誠。眾人一條心，黃土變成金。三個臭皮匠，頂個諸葛亮。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

五、作業

1、回家搜集諺語大家一起交流。

2、背誦課文。

六、板書：

識字5

團結合作

諺語

人

柴

樹

多

線

花

團結力量大

第三篇：5詹天佑教學設計第一課時

5《詹天佑》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，積累詞匯，聯系上下文理解由生字組成的詞語.3、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，培養學生不怕困難的堅強意志。教學重難點：

重點：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。教學準備：課件、搜集關于詹天佑的相關資料。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，學習生字新詞，理清課文脈絡，把握課文主要內容。

2、通過課文2、3自然段學習，知道詹天佑是在帝國主義國家的阻撓、要挾、嘲笑下接受使命，展現了他的愛國主義精神。教學步驟：

一、激情導入

1、師：今天我們來認識一個了不起的人物，他被譽為我國的“鐵路之父”、“中國近代工程之父”——詹天佑，是中國首位鐵路工程師，為中國近代工程的發展奠定了基礎。

2、出示課件有關詹天佑的資料，學生介紹詹天佑。

3、師：詹天佑，一個中國人永遠不能忘懷的名字！他以自己獨特的風格魅力和不懈的努力，為我國的鐵路建設抒寫輝煌的一頁，更為中華民族在備受屈辱的日子里，贏得世界的尊重。來，讓我們一起來呼喚這個名字。今天就讓我們一起走近詹天佑，一起感受詹天佑。

二、自主學習

1、自讀課文，要度正確流利。

2、自學生字詞。

3、詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路的任務的？

4、修筑鐵路的過程中，詹天佑遇到哪些困難？用小標題的形式列出來。

三、合作探究 小組內交流自學成果

四、精講點撥

1、檢查自學生字詞情況（1）指名讀課文，糾正讀音。（2）出示詞語，認讀詞語。

施工

阻撓

居庸關

艱巨

毅然

鏟平

惡劣

惹禍

譏笑

泥漿

岔道（3）強調讀音：要挾（）阻撓（）惡劣（）藐視（）

（4）重點詞語：阻撓

要挾

蔑視

毅然

竣工 狂風怒號等（5）指導書寫：

“施”字注意“方”的筆順；“撓”字上面沒有點。“岔”字注意上面的“分”字是“八”而不是“人”

2、詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路的任務的？（1）“當時，清政府剛提出??想進一步控制我國的北部。”

他們為什么阻撓？（爭奪修筑權，控制我國北部，達到侵略的目的）不把中國發在眼中，就這樣讓他們阻撓成功嗎？

（2）“他們最后提出一個條件??他們就不在過問。”

現在看來，這是一個可笑、無聊的條件啊，我國修筑鐵路還要你們過問。帝國主義國家是在用條件來要挾我們。什么是要挾？抓住中國的什么弱點啊？（3）“有一家外國報紙輕蔑??還沒有出世呢。”

這是在嘲笑我國的工程師，嘲笑詹天佑，更是在嘲笑中國人。讀2、3段我的心久久不能平靜。當讀到-（）這句話時‘我感到非常（），因為（）的句式回答。

師：就在帝國主義國家的阻撓、要挾、嘲笑聲中，詹天佑毅然接受了的任務，肩負起修筑京張鐵路的重擔。

3、修筑鐵路的過程中，詹天佑遇到哪些困難？用小標題的形式列出來。（勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

師：就在帝國主義國家的阻撓、要挾、嘲笑聲中，詹天佑毅然接受了的任務，肩負起修筑京張鐵路的重擔。

五、鞏固拓展

課下閱讀詹天佑和鐵路史的課外書如《愛國工程師詹天佑》 板書設計：

5、詹天佑

勘測線路 杰出、愛國

開鑿隧道

設計“人”自行線路

第四篇：Unit 5 第一課時教學設計

第一課時教學設計

●○教學內容

Let’s start A.Let’s learn Group work C.Let’s sing ●○教學目標

a．能聽、說、讀、寫單詞：singer，writer，actress，artist，TV reporter b．能聽說、認讀句子：What does your father / mother do？He’s / She’s a….c．能運用句型“What are you going to be？I’m going to be…is going go be….”詢問他人的理想，并給出相應回答。

d．能聽懂、會唱歌曲“My Family”。

e．對學生進行熱愛生活、尊重他人勞動的思想教育。●○教學重難點

①重點：學習A中Let’s learn部分的六種職業的英文表達，并能就“職業”簡單問答、介紹，以及表達自己、他人的理想。

②重點：正確區分運用冠詞an和a。如：an actor，a singer ●○課前準備

①教師準備與本課相關的詞卡、四年級上冊Unit 6 Part B Let’s learn部分的詞卡。②教師準備錄音機和相關錄音帶。③學生準備相應的詞卡。●○教學設計

教學步驟 建議與說明

熱身/復習（Warm-up / Review）

1．Let’s sing: My Father Is a Doctor

2．Let’s chant

教師播放四年級上冊第六單元部分Let’s chant的錄音，學生邊拍手邊唱歌謠。

課前有意識地播放單元主打 What’s your father? What’s your father?

歌曲和相關歌謠，既可創設英 He’s a doctor.He’s a doctor.語氛圍，給學生一種“課伊始，He’s a great doctor.趣亦生”的感覺，又復習了前 What’s your mother? What’s your mother?

面所學的知識，為本課的教學 She’s a teacher.She’s a teacher.She’s a super teacher.創造積極的條件。

呈現/操練（Presentation / Practice）

①呈現actress，actor，artist，TV reporter

通過誦讀節奏明快的歌謠，a．談話復習引入：

自然談話導入新課教學，使教T: Then, what’s your father / mother / aunt / uncle?

學前后呼應、渾然一體。S: My father/…is a driver / doctor / teacher / farmer / nurse.T: Do you remember what Zoom’s mother is?

S: His mother is an actress.教師出示詞卡，要求學生拼讀，并板書：an（紅筆）actress b．教師將女演員的詞卡貼在actress旁，并出示男演員詞卡，問：Can we call him“an actress”？

引出單詞“an actor”，板書并要求學生學說、拼讀。

新詞教學注重“四會”要求c．教師邊指板書邊說：I don’t wantto be an actress.Of course，到位。I can’t be an actor，because I’m a girl.I like drawing pictures

very much，I want to be an artist.同時，板書出示“an artist”，并要求學生學說、拼讀。

每個新詞的呈現在注重自然d．師生做猜謎游戲，引出“TV reporter”。教師手中拿三貼切、由舊推新的同時，也在張已學詞卡，請學生猜最上面的是哪張，在第三輪時故意類似中求“變化”，引出活動將答案設定為新加的詞卡“TV reporter”，從而引出新詞。板書：a（藍粉筆）TV reporter e．請學生根據教師對自己朋友職業特征的描述，猜他們的職業。T：I have a friend.She can sing nice songs.What does she do？I have another friend.He can write many wonderful stories.What does he do？引出“singer，writer”。板書呈現，并要求學說、拼讀。f．活動：Look and tell 教師請學生看板書歸納：如何正確運用an和a。引導學生發現規律，并舉出實例，如：an apple，an ant，an elephant，an egg，an orange等，教師邊肯定邊為學生打上“Good！/ 注重梯度設計，在保持學生高亢學習熱情的過程中更要提升學生的學習能力。

通過放手讓學生自行歸納并競相例證結論的活動，既培養了學生的學習能力，又培養了學生勇于超越他人的創新意識。

Super！”的成績。②操練 方案一：

活動：Memory game 教師依次口頭報出六張詞卡兩遍后，在第三遍時定格于某一張，請學生憑記憶推測出這張詞卡是什么。操作時可以遞增詞卡數量，從而達到由易到難的教學效果。方案二：

活動:自編歌謠

教師引導學生運用六個新詞和句子“What does…do？He’s / She’s…”在組內開展歌謠創編活動，并根據歌謠質量給予不同等級的評價。

如：Singer, writer, actor, actress.What does your father do? What does your mother do? Is he an actor? Is she an actress? No, no, no!No, no, no!He’s a reporter!She’s a singer!③教學Let’s sing

a．引入：Your chants are so wonderful.As a prize，I will teach you a new song—My Family.b．教師領讀歌詞一遍。

c．播放錄音，讓學生聽一遍，輕聲哼唱一遍。d．全班跟唱歌曲。

e．開展四人或六人小組合作串改歌詞或旋律的活動。f．展示個別小組的創編成果。

拓展/鞏固（Extension / Consolidation）①活動一：True or False 教師請兩位學生面對面站立，分別手持一套詞卡，一名學生先問：What are you going to be？另一名學生答：I’mgoing to be a / an…請對方判斷回答的職業是否與手中卡片的第一張符合，認為符合則回答：True。反之則回答：False。判斷正確者得一分。交替問答三次，決出勝負。②活動二：Lucky 52 a．教師與學生示范活動過程：教師與一學生面對面站立，請一助手面向教師，站在學生身后。教師根據助手手中的詞卡描述此職業的特征，學生根據描述（不得出現詞卡上的詞）猜職業，在一分鐘內正確率最高的搭檔為勝者。如：T: I teach lessons / sing nice songs.S: Teacher / Singer.b．三人小組開展熱身活動。

改變傳統的讓學生漫無目標地瞎猜形式，將訓練學生的短時記憶融于語言的操練過程，增強了猜謎活動的實效性。

引入小組競爭機制，能推動全體學生積極主動地投入活動，互相幫助，共同學習。

學生在“真假難辨”的情景中運用所學語言進行趣味性操練，交際運用，培養其思維能力和語言表達能力，激發參與意識。

活化教材，突破教學難點，豐富學生的語言，做到學以致用。c．邀請三組搭檔決出勝負。

③完成《活動手冊》的相應練習。

第五篇：中學化學電解原理課教學設計探析

江蘇省南通如皋市石莊高級中學 崔亞平

【摘 要】對教材進行分析，闡述中學化學電解原理課設計思路，提出教學目標，探討教學過程，進行評析。

【關鍵詞】中學 化學 電解原理 教學設計 【中圖分類號】G【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889（2014）04B-0060-02 電解池是人教版選修四中非常重要的一節。從學科體系看，它和原電池一同形成電化學的基礎，是中學化學核心知識之一，是氧化還原反應理論上的拓展和現實中的應用。基于此，本文對中學化學電解原理課教學設計進行探析。

一、教材分析及設計思路

電解池與原電池有聯系，更有差異，原電池利用的是自發的氧化還原反應，而電解則體現一種強制手段。從編排上看，教材將“電化學”整體置于“水溶液中的離子平衡”之后，便于學生從微觀視角分析問題，而電解池的教學安排在原電池之后，既滿足了學科的系統性，又為對比教學提供了很好的素材。

從宏觀表象的觀察到微觀本質的分析，是化學的一大學科特點。深刻領會電解原理，需要先從微觀的角度判斷溶液中有哪些自由移動的離子，然后弄清它們移動的方向，進而分析哪些粒子發生氧化反應，哪些粒子發生還原反應，當放電粒子不止一種時，還需要思考放電順序。這一系列問題，對學生來說，邏輯推理的能力要求高，思維障礙較大。

本節課設計了兩個環節。第一個環節安排2個實驗，3個問題，貼近學生的已有認知，層層遞進，螺旋上升，讓學生在對比中反思，在反思中總結。既揭示了電解池的基本原理，又為下一個環節創設情景，埋下伏筆。第二個環節在第一個環節的基礎上，適當變換電解質溶液和電極材料，自然過渡，給學生創設進一步思考的空間。通過推理猜想、討論交流、實驗驗證，不斷拓展學生對電解原理的認識。整個過程關注學生的主動參與，在實驗觀察和理性思考中不斷感悟提升。

二、教學目標

本節課的教學目標如下。一是通過實驗觀察和問題探究，領悟電解池的工作原理，知道陰陽極發生反應的差異，能分辨電解池和原電池。二是初步學會根據離子放電順序判斷電極反應并正確書寫。

三、教學過程及評析

（一）對比思考，領悟電解池的工作原理

實驗一：按圖1裝置進行實驗，將濕潤的淀粉碘化鉀試紙放在右邊電極附近。觀察試紙顏色和U形管內的變化。

學生匯報：右端電極產生氣泡，試紙變藍，溶液顏色變淡，左端電極上覆蓋著紅色的物質。可以推測生成了銅和氯氣。問題一：Cu能在Cl2中燃燒生成CuCl2，說明CuCl2比較穩定；為什么上述實驗卻能以CuCl2原料反向生成Cu和Cl2呢？到底依靠什么力量實現了這樣的轉化？

學生討論后一致認為裝置中的外加直流電源起到關鍵作用。在教師的點撥引導下，學生聯想到原電池的特點，繼而展開微觀想象，逐步領悟到以下3點：一是與電源負極相連的左端電極（陰極）必須獲得電子，不是一種自愿而是強制，與電源正極相連的右端電極（陽極）則必須失去電子。二是陰極因為獲得電子，附近負電荷集中，陽離子定向遷移至陰極；陽極因為失去電子，附近正電荷集中，陰離子定向遷移至陽極。三是陽離子在陰極得到電子，被還原，發生還原反應，銅離子變成銅；陰離子在陽極失去電子，被氧化，發生氧化反應，氯離子變成氯氣。至此，在學生頭腦中電解池的工作原理已初步形成，但仍需強化。實驗二：按圖2兩個裝置進行實驗，觀察現象。

問題二：兩個裝置中均可以觀察到碳極上有氣泡，鐵極逐漸溶解。但為什么在電解液相同的情況下右圖的實驗更劇烈？

學生思考交流后進一步認識到電解是一種更強的氧化還原手段。問題三：原電池和電解池有何差異？請填寫表1。

評析：教師沒有用講解和灌輸的方式直接呈現電解池的工作原理，而是立足學生已有的經驗，設計對比情景，引發認知沖突，促使學生思維從淺入深不斷升華。3個問題本身具有對比性，彼此之間又層層遞進、環環相扣。

（二）變換情景，探究電解過程中的放電規律

問題四：如果將實驗一中的電解液換成氯化鈉溶液，請問能否繼續在陽極生成氣體，在陰極得到金屬？如果不能，請推測可能發生什么變化？

討論初期，有的學生認為陰極會析出鈉，但隨著交流的深入，這個觀點被否定，鈉的活潑性決定了它不可能從水溶液中制備。陰極到底生成什么物質，學生討論后尚不能形成統一意見，少數學生認為可能生成H2。

實驗三：惰性電極電解飽和食鹽水。

學生觀察到兩個電極均產生氣泡，紛紛產生驗證氣體成分的沖動，在學生的共同參與下，檢驗出生成物為氯氣、氫氣、氫氧化鈉。

問題五：根據電解原理，被吸引到陰陽極的離子分別是什么？是不是所有離子均能在電極上第一時間放電？如果不是，它們放電的順序遵循什么規律？水溶液中的氫氧根離子又是怎樣產生的？

在教師的點撥下，學生經過思考，認識到放電順序一般取決于離子得失電子的能力。而氫氧根離子是水電離出的氫離子放電后留下的。

問題六：如果將實驗一中的陽極材料換成金屬銅，其余不變，請推測可能的現象。寫出相關的電極反應。

實驗四：對問題六進行實驗探究。

學生沒有觀察到氣泡的生成，陰極石墨表面卻覆蓋著紅色的物質，電解液的顏色幾乎未變，陽極逐漸消耗。由此，學生認識到，放電順序還應考慮電極材料。

評析：教師通過變換情景設計探究性問題，學生有充分的機會思考交流、推理想象。教師適時進行實驗驗證，讓學生在興奮之余收獲知識，提升能力。同時為下一步認識電解在生產實踐中的應用奠定基礎。

綜上所述，電解原理這節課的教學環節簡潔明了，問題設計指向明確，學生參與熱情高。教師沒有將現有結論直接呈現給學生，也沒有擠占學生的思維空間，而是設計活動，讓學生思考和辨析，傾聽學生的疑惑和見解，讓學生在探索中獲得知識，在碰撞中提升素養。