第一篇：《風娃娃》第二課時教學設計

《風娃娃》第一課時教學設計

教材分析：

《風娃娃》是人教版小學語文二年級上冊中的一篇課文。文章以童話的形式，把風描述成一個很傻又很可愛的孩子，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來哪些好處和壞處”，讓學生明白“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”這一深刻的道理。設計理念：

通過合作學習法、想象寫話法、朗讀感悟法等學習方法讓學生知道風娃娃所做的壞事給他人帶來的不便，再想象以后的風娃娃會做怎樣的好事來幫助別人進行拓展訓練。通過自主、合作、探究的學習形式讓學生們領悟到“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理，在以后的學習生活中更加規范自己的行為。教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人有用”的道理。明白風在生活中有哪些好處和壞處。教學重難點：

教學重點是隨文識字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點是懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。教學過程：

一、激趣導入，質疑問難

1.多媒體出示一段風聲，問問學生們聽到了什么。師：是啊，這節課我們繼續來學習《風娃娃》。

2.師：風娃娃說一天沒見了，想考考你們還記不記得昨天所學的生字詞，你們還記得嗎？

課件出示生字、生詞，點名讀、小組讀、齊讀、開火車讀。3.回顧文章內容 昨天我們知道了風娃娃特別熱心，他吹動了（），使得（）有水喝，她又吹動了（），使得（）露出了笑臉。4.幫助了秧苗和纖夫的風娃娃特別開心，他覺得—— 幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

二、自主探疑，合作解疑

在這么短的時間里，風娃娃就幫人們就了兩件好事，得到了這么多人的贊美，他的心情會怎么樣呢？出示第三自然段的句子，體會風娃娃高興的心情，指導學生讀出風娃娃得意的語氣。師：風娃娃還做了哪些好事呢？ 生：沒了

師：那她后來到底做了什么事呢？自讀4.5.6三個自然段。

吹風箏、吹衣服、吹小樹 師：什么樣的事是好事？ 生：對人們有利的事。師：你們可以舉幾個例子嗎？

（幫人們吹干衣服 扶老奶奶過馬路 撿起地上的垃圾……）師：那后來風娃娃做的事算是好事嗎？ 生：不算。因為他沒有給人帶來好處。

師：風娃娃是不是只做了這三件對人們沒有好處的事？ 生：不是。

師：你們為什么說不僅僅是這三件壞事？ 生：因為有省略號。

師：那你說說風娃娃還做了什么對人們沒有用的事呢？（生舉例。）

三、以讀促講，體驗分享

過渡：剛剛我們知道了風娃娃在做了兩件好事后做了幾件壞事，所以“人們都生氣了，紛紛責怪他。” 理解“責怪”

你們如果是放風箏的小孩兒/被吹掉的衣服/被吹斷的樹枝/，你想對風娃娃說什么？

____________________________________________________________________ 你覺得責怪的近義詞是什么？（責罵

責備）

你在什么時候會受到責怪？

（考試沒有考好

犯錯

吃飯不認真……）用責怪造句練習

用責怪的語氣讀第5、6自然段。

聽了大家的責怪，風娃娃會怎么想呢？指導讀課文最后一個自然段。（為什么大家都不理我、不喜歡我？）

如果風娃娃來到你的身邊，你想對風娃娃說點兒什么呢？

____________________________________________________________________。感謝你們的提醒，你們跟風娃娃的媽媽一樣很有耐心又知道的很多。

風娃娃不解的問媽媽，媽媽說——孩子，做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

四、讀中學寫，拓展延伸

（一）寫話練習：

師：聽了你們的勸說后，風娃娃終于知道要怎么樣去真正的幫助別人了，你看她又重現出發了，這一次啊，她把握好了自己力氣的度，你看，她正在為納涼的人帶來涼爽呢，再看她正在盡力的把衣服吹干呢……

風娃娃做的好事遠遠不止這些，你們想一想，聽了風媽媽和你們勸說后的風娃娃又會迎來怎樣奇妙的旅行，請你們展開想象先跟小組成員討論一下，再寫在紙上。出示模板：

聽了媽媽的話后，風娃娃_________________________________________，她決定_____________________________________________________________，她來到了___________________________，幫助___________________________。風媽媽看到后__________________________。

（二）書寫生字

出示“場

傷

路” 1.觀察字形，讀生字，組詞，造句。2.說說關鍵筆畫。

3.說說如何記住這個生字的。4.師范寫，生書空。

5.生描紅，在田字格里寫生字，師巡視，展示臺展示學生的寫字，生生互評。6.修改自己的生字書寫。

布置作業：

有感情的朗讀課文，家長簽名。寫一寫：生活中，風還能做些什么？

板書設計

風娃娃

做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

第二篇：《風娃娃》第二課時教學設計

《風娃娃》第二課時教學設計 教材分析：

本文是一篇看圖學文，共有三幅圖、八段文字。欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。該課結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用” 學情分析：

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進了孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，以及應該怎樣做。本節課教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好，哪些做得不好？ 教學難點：

理解課文內容，明白其中的道理。教學過程：

一、復習舊知，激趣導入

1.導入：同學們，通過上節課的學習，我們認識了一位新朋友（出示課件）它是誰呀？快和風娃娃打個招呼吧！師：風娃娃聽了同學們的招呼，可高興了，瞧，他給我們帶來了很多詞語朋友，還記得他們吧，誰能準確地叫出他們的名字。2．認讀詞語。

3．師：風娃娃長大了，風媽媽對他說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。”你們看他來了，喜歡這個故事的小朋友們，我們一起來聽聽這故事吧。（課件出示風娃娃動畫視頻，要求同學們邊聽邊看屏幕上的動畫，還要想想風娃娃都做了哪些事？）

（設計意圖：直觀的教學法不僅吸引學生的注意力，而且更能加深學生的印象。）

4、指名學生說說，風娃娃都做了哪些事？

（板書：吹轉風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹）

二、細讀課文，深入理解

（一）品讀“好事”部分

1.課件出示第一副圖及自讀建議（自讀建議：認真讀一讀第2自然段，邊讀邊想，風娃娃是怎樣做事的？結果怎樣？找出相關句子，多讀幾遍。）

師：看，可愛的風娃娃來到了田野，他看到了什么？（1）出示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

品讀：怎樣的流水才是＂斷斷續續＂的呢？能用你的朗讀來告訴大家嗎？指名讀。

（2）想象：這時，火熱的太陽正炙烤著大地，假如你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？你對風娃娃說什么？ 師：是啊，小秧苗們就想大口大口地喝水。風娃娃聽了小秧苗的求助，他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（3）出示句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。品讀：哪位熱心的風娃娃來幫幫大風車，指名讀，齊讀。師：好大的一陣風啊，風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。

（4）想象說話：小秧苗，你為什么這什么高興啊？想對風娃娃說些什么？（設計意圖：通過思維發散訓練，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。）

師：風娃娃聽到了小秧苗的感謝，他的心情怎樣？就讓我們帶著高興的心情來讀讀這一段課文吧。

2、表演（分角色表演，把風娃娃看到的情景演出來。）（設計意圖：通過演一演，調動學生學習興趣的同時也可以使學生身臨其境般地感受風娃娃的好心與熱情。）

3、出示第二幅圖及自讀建議（自讀建議：認真讀一讀第3到7自然段，邊讀邊想，風娃娃是怎樣做事的？結果怎樣？找出相關句子，多讀幾遍。）

（1）自讀第三到第七自然段邊讀邊想，風娃娃是怎樣做事的？結果怎樣？找出相關句子，多讀幾遍。

（2）與學習伙伴選擇自己喜歡的一部分來學習。可以選擇風娃娃來到河邊，也可以選擇他來到廣場邊做的事??（3）交流匯報。（可以是表演的方式也可以是朗讀的方式）（設計意圖：培養學生自主學習能力，自讀自悟。）（4）師生評價

（5）師：風娃娃，風娃娃，你這么急匆匆的跑來，你看到了么？從哪句話可以看出纖夫們非常辛苦。

（6）出示句子：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。（播放錄像）同學們你們看這就是纖夫，他們彎著腰，流著汗，喊著號子，拖著沉重的大船，艱難地向前走著。看到纖夫們這么辛苦，善良的風娃娃怎么能不著急呢？誰來讀讀這句話。

（7）出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。師：“急忙”還能換一個詞嗎？（趕緊，趕快）誰再來讀。讀出風娃娃心里的著急。指名讀。

師：船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。他們會怎樣感謝風娃娃？（8）指名回答。

師：聽了人們的稱贊，風娃娃可高興了，他想：（9）出示句子：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

男生讀。女生讀。

師：多么可愛、熱情善良的風娃娃啊，讓我們帶著這他高興的心情一起夸一夸他吧。齊讀第3自然段。

（二）品讀＂壞事＂部分

師：聽了大家的稱贊，風娃娃可高興了，他東吹吹，西吹吹，一心就想著幫人們做好事，這不，你看他來到了廣場上，他又做了些什么呢，請同一組同學來匯報：（1）理解“無影無蹤”。

（2）想象說話：如果你就是那棵受傷的小樹，那只斷線的風箏。那件被吹跑的衣服，你會對風娃娃說些什么呢？ 師：是啊，人們都在責怪風娃娃。聽了這些責怪的話，風娃娃可傷心了。

（3）出示句子：風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？ 范讀。指名讀，齊讀。

3.明理：聰明的小朋友們你們知道為什么嗎？快來告訴傷心的風娃娃吧。4.出示句子：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。對于風娃娃的想法，你有不同的看法嗎？

5.小結：是啊，看來做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對人們有用處。同學們你們的話風娃娃聽到了。于是它又來幫人們做好事了？

6、拓展延伸

1、它來到廣場————————；在院子里————————。??看到了什么景象呢？這回它又怎么做的，結果又是怎樣的，小朋友你能想象嗎？

2、小組討論。

3、學生匯報

三、總結

聽了同學們的描述，老師覺得風娃娃更可愛了，特別是在同學們的幫助之下，變得更家熱情與樂于助人了。也希望同學們以后想風娃娃一樣多幫助需要幫助的人。

五、板書設計：

風娃娃

風車 轉得飛快

帆船 飛快行駛 吹

風箏 無影無蹤 衣服 吹跑衣服

小樹 吹折小樹

第三篇：《風娃娃》教學設計(第二課時)

《風娃娃》教學設計（第二課時）

教材內容分析：

風娃娃是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

學生分析：

我班學生他們對童話故事特別感興趣，他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

設計理念：

1、童話是學生喜歡的一種文學樣式，應充分調動同學們的想象力，激發學生的學習和表演興趣。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

教學目標：

1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重難點：

重點：認識12個生字、會寫8個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

難點：第二小節的教學，吸字的筆順。

教學準備：課件。

教學過程：

一．復習導入

1．我們的風娃娃呀(簡筆畫風娃娃)，聽說小朋友學習能力很不錯，它今天要考考小朋友剛才學的生字詞語，有沒有被它的耳邊風吹走了。小朋友們，敢接受它的考驗嗎？那讓我們拭目以待吧。PPT：無影無蹤 汗水 高興極了 風箏 表示 行駛責怪 傷心（3人）

2．小朋友真了不起，風娃娃說呀，她要加大難度，看看小朋友是不是還是這么有本事？還敢接受它的挑戰嗎？

PPT：蹤 汗 極 箏 示 駛 責 傷（3人）3．還有幾個生字娃娃呀，特別調皮，瞧瞧他們藏在哪兒了。

PPT：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。（緩慢）風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著。（快速）4．指導朗讀。

二，細讀課文

A：1。是誰使風車變快了呀，它是怎么做的呢？請小朋友翻開書，仔細地讀讀課文，把它用橫線劃出來。

PPT：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（板大風車）

（1）誰來模仿風娃娃做做動作。

（2）為什么“吸”是口子旁呀？

（3）誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。2．對呀，風車快起來了，水向田里流去，結果怎么樣了呢？

秧苗在咕嚕咕嚕地喝水，高興極了噓，仔細聽聽，它們似乎在說些悄悄話呢？再聽聽，夷，它們在對風娃娃說些什么呢？誰來說說？

3．風娃娃看到自己能為人們做好事了，（板好事）多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎？

PPT：讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音。齊讀第二段。

B：1。風娃娃還做了什么好事呢？你們能自學第三小節嗎？看老師的自學要求，同桌合作交流。PPT：第二幅圖 自學要求：（1）看圖說說。風娃娃又來到什么地方，看到了什么，他又是怎么做的？結果又怎么樣？

（2）讀讀課文，把你的感受讀出來。

PPT：風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

真辛苦的纖夫呀，誰再來讀讀。

2．哎，真辛苦，老師聽了，也正想去幫忙呢？那我們那么熱心的風娃娃看見了，它又是怎么做的？誰來讀讀。

PPT：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。（板吹帆船）

多么熱心的風娃娃呀，誰再來讀讀。

3．經過風娃娃的幫忙，船（在水面上飛快地行駛）

4．（1）纖夫們呀，十分感謝風娃娃，他們又會對風娃娃說些什么呢？

（2）誰能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。

C：1。秧苗在夸風娃娃，纖夫們也在夸風娃娃，風娃娃呀樂壞了，它呀，得意洋洋起來了，這時他又是怎么想的？誰來讀讀。

PPT： 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

2．多得意的風娃娃呀。/多開心的風娃娃呀，老師聽了你的朗讀，也分享到你的快樂 D：1。是不是只要有力氣就行呢？風娃娃又做了什么事呢？自己學習第5、6、7小節。誰來說說（板吹風箏，吹衣服、吹小樹）

PPT：第三副圖 風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。2．這么危險的風娃娃，被風吹呀吹呀，不一會兒。。。PPT：不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。3． 多么傷心的孩子們呀，可是風娃娃仍然。。。。

PPT：他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折段了路邊新栽的小樹。

指導朗讀。

4．風娃娃還會做哪些壞事呢？誰來說？

5．風娃娃呀，可能還做了這么多的壞事（板。。。。）人們呀（都責怪他）6．聽了人們的責怪，風娃娃的心情會怎么樣呢？誰來說說。

PPT：風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？

7．對呀，起先風娃娃是認為幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。是不是只要有力氣就行呢？？誰來幫幫他。把風娃娃腦中的這個問號變成句號。

8．對呀，風娃娃這是好心辦了壞事。（板好心辦了壞事）做好事呀，光有美好的愿望還是不行的，還要看看是不是真的對別人有用。

9．如果你在風娃娃的身邊，你會告訴他怎么做才對人們有用呢？ PPT：我對風娃娃說：

風娃娃呀，非常感謝小朋友的幫忙和建議。不過它還是有個苦惱，有2個字呀，它總是呀寫不好，小朋友愿意再來幫幫它嗎？ 三．指導書寫： PPT：吸，極

1誰來叫叫這2個生字娃娃的名字

2仔細觀察有什么發現（左右結構，吸極很像）

3你喜歡哪個字，就選哪個字來提醒其他小朋友，這個字哪一筆需要注意。PPT：我要提醒的是———————————————— 4 PPT：“吸”筆順。

師范寫。

5現在請小朋友把這2個字描一個，寫一個吧。生描紅仿寫 6展示修改。

板書設計：

風娃娃

好事： 吹大風車

吹帆船 好心辦壞事： 吹風箏

吹衣服、吹小樹

第四篇：《風娃娃》第二課時教學設計

《風娃娃》第二課時教學設計

教學目標

1．認識12個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3．懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點

1．認識12個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

體會風娃娃的好心和傻氣。懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學準備

教師：多媒體課件

學生：了解風給人們生活帶來的好處和壞處。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時：正確，流利地朗讀課文；會認12個生字，會寫“夫，表，示，號，汗，傷”6個生字；學習課文第一自然段。

第二課時：流利、有感情地朗讀課文；體會風娃娃的好心和傻氣：懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

復習舊知，激趣導入

1.導入：同學們，通過上節課的學習，我們認識了一位新朋友（出示課件）快和風娃娃打個招呼吧。

風娃娃聽了同學們的招呼，可高興了，瞧，他給我們帶來了很多詞語朋友，還記得他們吧，誰能準確地叫出他們的名字。

2．認讀詞語。

3．風娃娃長大了，風媽媽對他說：“到田野里去吧，在哪里，你可以幫人們做許多事。”誰來告訴大家，風娃娃到了哪些地方，做了哪些好事，哪些壞事呢？指名回答。

板書：吹大風車吹帆船吹風箏吹衣服小樹

二、精讀品味，體會情感

（一）品讀“好事”部分

1.出示課件第一副圖。

師：看，可愛的風娃娃來到了田野，他看到了什么？

（1）出示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

品讀：怎樣的流水才是＂斷斷續續＂的呢？能用你的朗讀來告訴大家嗎？指名讀。

（2）想象：這時，火熱的太陽正炙烤著大地，假如你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？你對風娃娃說什么？

師：是啊，小秧苗們就想大口大口地喝水。風娃娃聽了小秧苗的求助，他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

（3）出示句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

品讀：哪位熱心的風娃娃來幫幫大風車，指名讀，齊讀。

師：好大的一陣風啊，風車一年級下冊子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。

（4）想象：小秧苗，你為什么這什么高興啊？想對風娃娃說些什么？

師：風娃娃聽到了小秧苗的感謝，你的心情怎樣？就讓我們帶著高興的心情來讀讀這一段課文吧。

2.出示第二幅圖

（1）指名讀第二自然段。

師：風娃娃，風娃娃，你這么急匆匆的跑來，你看到了么？從哪句話可以看出纖夫們非常辛苦。

（2）出示句子：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

（播放錄像）同學們你們看這就是纖夫，他們彎著腰，流著汗，喊著號子，拖著沉重的大船，艱難地向前走著。看到纖夫們這么辛苦，善良的風娃娃怎么能不著急呢？誰來讀讀這句話。

（3）出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

師：“急忙”還能換一個詞嗎？（趕緊，趕快）誰再來讀。讀出風娃娃心里的著急。指名讀。

師：船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。他們會怎樣感謝風娃娃？

指句回答。

師：聽了人們的稱贊，風娃娃可高興了，他想：

（4）出示句子：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

男生讀。女生讀。

師：多么可愛、熱情善良的風娃娃啊，讓我們帶著這他高興的心情一起夸一夸他吧。齊讀第3自然段。

（5）練習：纖夫們一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。在生活中還有什么時候會用到這個句式呢？

我會說：

舞臺上，演員一邊唱歌，一邊＿＿。

媽媽一邊＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿。

＿＿一邊＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿。

品讀＂壞事＂部分 師：聽了大家的稱贊，風娃娃可高興了，他東吹吹，西吹吹，一心就想著幫人們做好事，這不，你看他來到了廣場上，他又做了些什么呢，請同學們自己讀讀課文的5－7自然段。邊讀邊想，這時風娃娃的表現還是同樣得到了人們的稱贊嗎？為什么呢？

1.學生自讀5－7自然段。

2.交流匯報：

（1）理解“無影無蹤”。

（2）想象說話：如果你就是那棵受傷的小樹，那只斷線的風箏。那件被吹跑的衣服，你會對風娃娃說些什么呢？

師：是啊，人們都在責怪風娃娃。聽了這些責怪的話，風娃娃可傷心了。

（3）出示句子：風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？

范讀。指名讀，齊讀。

3.明理：聰明的小朋友們你們知道為什么嗎？快來告訴傷心的風娃娃吧。

4.出示句子：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。對于風娃娃的想法，你有不同的看法嗎？

5.總結：是啊，看來做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對人們有用處。

板書：好的愿望要看是不是對人們有用

（三）實踐：同學們，你們在生活中是否也遇到像風娃娃一樣，有好的愿望卻做出不好的事情的時候呢？

三、書寫，拓展

1.出示生字＂吸、極＂

（1）這兩個字相同的地方是什么？書寫的時候要注意什么？

（2）交流。

（3）指導書寫部件“及”。

（4）教師范寫。學生描紅，臨寫。（5）展示。

2.拓展：風是我們生活中常見的一種自然現象，在炎熱的夏天里她能給我們帶來涼爽，她能給植物傳播種子，人們還利用風來發電。但她也有脾氣暴燥做壞事的時候。

四、延伸課堂

上網、看書或問問家長了解風的好處和壞處。

五、板書：

第五篇：風娃娃教學設計第一課時

教學目標】

1.認識14個生字，會寫8個生字

2.正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中明白風娃娃的愿望—盡力為人民做好事。

3.懂得只有盡力為人民做好事才會得到別人的喜歡。

【教學重點】

1.能正確認讀本課的生字，引導學生借助圖畫和生活經驗識字。

2.流利有感情地朗讀課文，知道風娃娃為人民做的好事，并向風娃娃學習盡量為人民做好事的精神。

【教學難點】

抓住風娃娃前后幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前后幾次對待風娃娃的不同態度以及風娃娃的好心與傻氣，從而懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

【教學時數】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入課題

1.師：親愛的小朋友，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？

生：（風）

2.小朋友都很聰明，大家平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起到課文中看看吧！

二、初讀課文，整體感知。

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生從整體上感知課文。

2.之后教師請學生，讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字，同時想一想風娃娃是個怎樣的娃娃。

3.請學生通過多種方式自由認讀生字。

4.教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發音。

三、指導寫字

1.課件出示要寫的字。學生自主觀察、進行生字識記。

2.教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。并和學生一起總結識字規律。

3.教師呈現PPT資源，檢查學生對字詞的掌握情況。

4.教師請學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

5.生字難關攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思考風娃娃是個怎樣的娃娃。