第一篇：《植物種子的萌發》教學設計上課

蘇教版七年級生物上冊第三單元生物圈中的綠色植物 第五章綠色植物的一生第一節<<植物種子的萌發>>教學設計

梁家墩中心學校 王紅英

一．設計理念：

生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發展的互動過程。教師必須向學生提供更多的機會讓學生親自動手參與實驗。這種有目的、有步驟的學生自主學習能夠進一步激發他們熱愛生物學的情趣。進而提高他們生物學素養。本節課力求讓全體學生參與到觀察種子實驗活動中。同時教師要以一名探究者和協作者的身份融入到學生中間，給予適當的指導和點播，盡量拉近師生之間的距離。逐步培養學生獲取新知、分析和解決問題的能力，突出創新精神和實踐能力的培養。

二．教材分析：

本課選自蘇教版《生物學》七年級上冊第三單元第五章第一節《植物種子的萌發》。三．學情分析：

七年級學生生物學知識積累不多，特別是實驗的機會少，動手能力差，教學在重視探究性學習方式的同時，更應該教會他們初步的實驗方法及步驟。另一方面，七年級的學生正處在積極思維的年齡段,凡事都想知道為什么？因此，講課前安排恰到好處的提問不僅能把學生的注意力吸引過來，還能極大地提高學生學習生物學的興趣與積極性。本課內容較多，學生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時間較短，需要教師在教學設計，教學活動中不斷變換教學方式給予刺激。四．教學目標： [知識目標]

1、認識并說出種子的主要結構。描述菜豆種子和玉米種子的相同點與不同點。

2、探究種子萌發所需要的外界條件。[能力目標] 1.學會科學觀察的基本步驟及方法，培養學生觀察、分析思考的能力。2.通過小組活動培養合作意識。

3、通過設計表格，列表比較單、雙子葉植物種子結構的區別，培養學生處理、加工信息的能力、歸納總結的能力和書面表達能力。[情感、態度與價值觀目標] 通過觀察種子結構，培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。最終激發學生熱愛生命的情感。五．學習重點難點

重點：菜豆、玉米的種子結構和功能及區別 難點：種子結構觀察實驗的組織、實施 六．教學方法：

互助合作法、實驗法、討論法，并以多媒體輔助教學。七．教學準備：

1、學情分析，通過調查，了解初一學生對本課相關知識的掌握情況，具備的能力及學習生物知識的興趣，在此基礎上確定相應的教學目標、教學方法。

2、教具準備：課件、玉米籽粒模型、浸軟的菜豆種子、浸軟的玉米種子、刀片、放大鏡.八．學法指導：

指導學生觀察、思考獲取新知識；引導學生交流與合作，認知新知識；鼓勵學生創新與實踐應用新知識。九．教學程序：

基于這樣的教學策略，我設計了以下四個教學程序：

1、創設情境，導入新課，激情引趣，讓學生“心”動

2、自主探究，互動交流，深入了解，讓學生“行”動

3、資料剖析，擴展引申，理解內涵，讓學生“會”動

4、真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學生“愛”動

（一）創設情境，導入新課，激情引趣，讓學生“心”動

方法:[猜謎游戲:] 若不是貪婪的嘴啃干凈瓜瓤果肉，你怎能擺脫甜蜜的困擾； 若不是用污泥把你埋沒，怎能從腐朽中吸取養料；

若不是常向你劈頭蓋腦地潑灑臟水，你怎能出落得如此芬芳、俊俏； 若不是把你逼進巖縫之中，你怎能磨煉得如此挺拔，咬定青山不動搖

設計意圖：古希臘學者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”通過創設情境，從學生已有的實踐經歷和經驗出發，使學生有話可說，能說，想說，激發求知的欲望和興趣，促使學生的思維一開始就處于活躍狀態。

（二）自主探究，互動交流，深入了解，讓學生“行”動 方法：[觀察實驗]

對于這個環節，我采用 “問題——討論——認知”的教學模式。首先，提出問題：“是不是所有種子的結構都是一樣的呢？種子究竟有哪些結構？這些種子的結構又有何異同呢？”以大家最熟悉的菜豆和玉米為例，親自動手來看看種子有哪些結構。

詳細內容見附頁<<實驗設計>> 拓展：一類是像玉米、水稻這樣的種子只含有一片子葉的稱之為單子葉植物；另一類是像大

豆、花生種子是由兩片子葉組成的稱之為雙子葉植物

設計意圖: 學會科學觀察的基本步驟及方法，培養學生觀察、分析思考的能力,通過小組活動培養合作意識.通過設計表格，列表比較單、雙子葉植物種子結構的區別，培養學生處理、加工信息的能力、歸納總結的能力和書面表達能力。通過觀察種子結構，培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。

（三）資料剖析，擴展引申，理解內涵，讓學生“會”動 方法1：[獨具慧眼] 通過種子萌發的視頻，完成以下問題:（1）種子的哪一部分結構先發育？

（2）胚根、胚軸、胚芽各發育成了新植株的哪一部分？（3）子葉發生了什么變化？ 方法2：[獨樹一幟] 依據實驗，掌握種子萌發的外界條件，完成以下題：

1.根據實驗可以知道：如果將此裝置放在溫暖的地方能夠萌發的種子是_____(號)，原因是種子萌發需要的外界條件是_______.________和________。

2.如將此裝置放入冰箱里面,不能萌發的是 ___________(號)

設計意圖：寓教于樂的形式，能提高學生辯析知識的能力，使學生逐步“會學習”。學生結合生活常識，可進一步調動學生的學習積極性。

（四）真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學生“愛”動 方法：[奇思妙想] 以:假如你是一粒種子，請你以第一人稱“我”，向大家介紹一下你的萌發過程為題, 再次鞏固種子的結構及萌發過程.(教學重點)

設計意圖：學生是一個個生動的個體，有著鮮亮的個性和智慧，獨特性是個性本質的特征，把學生作為完整的獨立的個體來對待，就要給予學生全面展現個性力量的時間和空間，使每個學生都有參與的機會，鍛煉獨立思考和分析以及解決問題的能力。并由設想觸發情感認知，體驗探究學習的快樂，最終激發學生熱愛生命的情感。十．板書設計：

第一節

植物種子的萌發

一．種子的結構：（繪圖）二．種子萌發的外界條件

設計意圖：此部分由學生繪圖完成，提升學生的動手能力和知識的梳理能力。

第二篇：《植物種子的萌發》教學敘事

《種子的萌發》教學敘事

《種子的萌發》這節課需要同學們相互合作、認真觀察、仔細記錄，最后得出結論。

第一部分需要同學們認識植物種子的結構，我課前叫同學們自己帶來一些植物的種子在課堂上觀察，其中還是大豆種子比較大，方便觀察，同學們需要準備干的和濕的種子，因為干的種子胚這部分可能看不清楚。在同學們帶來的各種種子里，有的同學就會問：為什么大豆的種子扒皮之后就分成兩片，而小麥種子卻不會分成兩部分呢？這久涉及到區分植物種子單子葉和單子葉的知識了，有兩片子葉的是雙子葉種子，只有一片子葉的是單子葉種子。另外還有單雙子葉的結構區分。

第二部分探究植物種子萌發的內在條件。通過學生的認真實驗和觀察記錄得出結論。當然啦，這個是實驗也有一定的難度，有一部分同學就沒能做好這個實驗，當然也就無法得出正確的結論。第三部分是探究植物種子萌發的外界條件。這個實驗主要是靠大家在課后完成，為這個實驗要十多天的時間不斷觀察記錄，課堂上只是讓同學們展示實驗成果。

通過這一節課的完成效果來看，我對學生的自學能力還要多下功夫培養，團結合作的意識也不太強，所以在今后的教學中我還需要在這些方面多做努力。

第三篇：植物種子的萌發教案

植物種子的萌發

一、教學目標 ：

1、知識目標：觀察種子結構并描述

2、能力目標：培養學生實驗動手、觀察、分析能力

3、情感目標：培養學生熱愛勞動的情感

二、教學重點： 觀察種子結構并描述

三、教學難點：

從實驗中觀察、找到相應的結構并解釋相應功能

四、課前準備:

1、學生準備

（1）預習本課內容。

（2）準備放大鏡、小刀等用具。

2、教師準備

（1）準備浸軟的大豆種子和玉米種子。（2）準備大豆種子及玉米種子結構圖。

五、板書設計：

種子的結構 ： 胚根：發育成幼根

胚軸：發育成連接根和莖的部分

胚 胚芽：發育成莖和葉

子葉：提供營養，最終消失

胚乳：單子葉植物提供營養

種皮： 種子的最外層結構，有保護種子的作用。

六、教學過程

一、導入新課種子屬于植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發發育來的。那么，種子有些什么結構呢？這些都是我們這節課要研究的內容。

二、探究過程

（一）種子的結構——分發給每個學生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）

（1）觀察種子的外部形態。

（2）解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內部結構，結合圖比較大豆和玉米種子的各部分結構。教師：指導學生學會觀察的方法即先觀察外部形態，再觀察內部結構；指導學生解剖種子。對于大豆應剝去種皮后，從種臍相對的一側輕輕分開兩個豆瓣，再進行觀察，對于玉米種子應在種子中央縱剖，仔細觀察內部的結構。組織討論，通過問題提示，激勵學生動腦思考，踴躍回答。問題：

1、大豆種子和玉米種子包括哪些結構？

2、大豆種子和玉米種子在結構上有何區別？

3、哪些結構和種子的萌發有關？

4、種子的重要部分是什么？

三、課堂小結

引導學生回顧本節課的主要內容，理清思路，種子的結構 作業：請同學們課后再找些其它植物的種子并觀察其結構 課后反思：本教案通過實驗操作、觀察，激發了學生的學習興趣。

第四篇：《植物種子的萌發》說課稿

《植物種子的萌發》說課稿

10應用生物教育B班 楊燕

各位評委老師各位同學：

大家中午好！今天我說課的題目是《種子的萌發》。

下面我將從教材分析、教學目標、教學方法、教學設計及教學理念五個方面進行我今天的說課。以下是我的說課內容：

《種子的萌發》是蘇教版七年級上冊第三單元第五章第一節的內容，本節內容是帶領學生初步了解植物種子的基本結構，探究植物種子萌發的外界條件以及植物種子萌發的過程，本節內容是在學生已有的知識上進行延伸，使得學生對種子的結構和種子的萌發有了一系列系統的認識，為之后學習根、莖、開花和果實形成做了鋪墊。本節內容的學習，可以鍛煉學生科學探究的基本技能，培養學生做假設的能力、勇于探索的品質和動手操作能力。

依據新課標的要求和學生的認知規律，我將教學目標定為以下三個方面：

1、知識目標：

描述植物種子的基本結構由種皮和胚構成； 闡明植物種子萌發需要的外界條件； 描述植物種子萌發的過程。

2、能力目標：

通過探究種子萌發的外界條件，培養學生做假設和探究問題的能力； 通過組織學生分組觀察討論種子的結構，培養學生合作交流的能力。

3、情感態度和價值觀：

通過探究實驗的學習提高學生學習生物的興趣、培養學生的合作意識。

在本節內容的學習中，描述植物種子的基本結構，說出種子萌發的外界條件和萌發過程是本節課的重點，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實驗，控制三個變量，是本節課的難點。

新課標提倡在教學中學生居于主體地位，所以教法學法的選擇很重要。根據我對本節內容的把握。圍繞本節課的教學目標和教學內容，我采用了“在嘗試中學會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。以下是我的教學設計：

1、新課導入：種子萌發之后形成新植物體，通過圖片展示來引起學生的學習興趣。（世界上最大的、最小的，壽命最短的和最長的種子）。趁著學生興趣的提高提出問題：說說生活中常見的種子。讓學生對種子有初步認識。

2、學習新課： ? 認識種子

組織學生以四人小組為單位，進行菜豆種子的解剖觀察。我給學生提示觀察方法，提出明確的觀察目標：“請同學們認真仔細的觀察這些不同的種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點和不同點？”學生觀察后發現種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進行解剖觀察，結合學生課前預習情況，小組成員間相互初步學習討論種子結構。觀察后得出結論：種子的形態、大小、顏色各異，但基本結構卻相同。

? 學習種子的基本結構

在學生觀察了種子結構的基礎上，向學生講解菜豆種子的基本結構以及每個結構的功能和將來發育成植物的哪些部分。教會區別大豆種子和玉米種子的不用之處。? 探究種子萌發的外界條件

引導學生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現，回憶控制變量，設計對照實驗的知識，嘗試設計實驗驗證水、空氣、溫度三個變量對種子萌發的影響，學生設計完后，讓學生結合具體實驗設計，說出三組對照實驗，并且要在具體分析中，明確對照實驗中的唯一變量，從而預測結果，學會做出結論。? 種子萌發的過程：

播放視頻《種子的萌發過程》讓學生對種子的萌發過程有初步的認識，再詳細介紹種子的萌發過程。使種子的萌發過程在學生的腦海里形成動態模式。

3、牛刀小試，鞏固新知識

結合所學知識，從簡單到復雜設計不同類型的經典習題，對所學知識加以鞏固，提高學生知識應用和遷移能力。以上就是我的說課內容，謝謝！

第五篇：植物種子的萌發課堂教案

《植物種子的萌發》的教案設計

課堂導入

我聽說一個人近似蜥蜴的外星人身高兩米左右，長著一對很大的紅眼睛，全身披滿了綠色的鱗甲，每只手有八個手指，跑起來比火車還快，他帶來一枚外星的種子，大豆的種子大如拳頭，內部結構很復雜，但他非常想了解我們地球上種子的結構，加入來到我們同學們中間，我們該如何回答？ 學習目標

1、描述植物種子的結構

2、探究植物種子萌發過程

3、分析植物種子萌發需要的外界條件

在戰爭四起，民不聊生的年代春種一粒粟，秋收萬顆子，四海五閑田，農夫猶餓死。而今天是我們的年代國泰民安，一派繁榮，是春種一粒粟，秋收萬顆子，四海五閑田，人民亦歡喜。然而我們是否很深入知道養育我們茁壯成長的萬顆子（種子）的結構和萌發的條件嗎？請很據自學提綱，自我學探究本節的內容，進入我的課堂我做主。自學提綱

1種子主要由什么組成？胚由哪幾部分組成？雙子葉植物大豆和單子葉植物玉米等的區別是什么？

2種子萌發的必要條件是什么？種子的萌發的外界條件是什么？胚吸收營養后，胚根，胚芽，胚軸和子葉都發生什么變化？

同學們的自我學習認知過程中，品嘗到了知識的甘甜，臉上都露出了滿足的喜悅，是否真的收獲本節真正的知識，實踐是檢驗真理的唯一標準，請同學們進入自我檢測顯身手，自己獨立做自我檢測題。自我檢測

1A種子由（）組成，胚由（）組成，B種子萌發的必要條件是（）；C種子萌發外界條件是足夠的（），足的（），適宜的（）。2胚吸收營養后，（）首先發育成根，（）發育成連接根和莖的部分，（）發育成莖和葉，（）消失。

（同學們奮筆疾書做完自我檢測題，請主動展示答案，讓同學們對自我檢測有一個清晰的認識）合作探究

學以致用是學習的最高境界，生活總有很多的現象包含著科學知識，有很多的困惑困擾著我們的心智，俗話說兩人一條心，黃土也能變成金，讓我們同桌二人共同討論探究以下問題

1大豆種子和玉米種子的共同點和不同點是什么？共同點將來都發育成了什么？我們喝的黃豆的豆漿是那一部分磨制而成？我們吃的綠豆芽是種子結構中的那一部分？

2有一位很懶的愛貪小便宜的農民買了一批價格很低廉的種子，播種后發現出苗率很低，請大家分析其中的原因。

同桌之間討論的興趣昂然，熱情似火，好像是一個生物學的小專家，是否真的可以真的可以運用本節課的知識變成打開生活之門的金鑰匙呢，請同學們進入互動檢測比高低。互動檢測（要求每個組的成員獨立完成后，小組長對答案，組成討論不懂問題，然后以后回報）1將大米或高梁米播到地里，長不出幼苗的原因是：（）被破壞了。2我們吃的花生油主要是從花生種子的哪一結構里榨取的？（）3早春播種后用塑料薄膜覆蓋地面，其主要作用是（）。

A、防止病蟲 B、保持適宜的溫度 C、保持空氣流通 D、種子萌發需要避光 反饋提升

分享是我們生活最大的快樂，分享中體驗幸福愉悅，分享中共同成長，請同座一個人作為代表展示你們自主探究中成果。（同學們邊展示，教師邊評價，邊強調板書）

有一個自詡在農作物種植很有才的人，他洋洋得意說：“我了解關于種子結構的知識最多了，春天來臨準備種植小麥，他去種子站購買了幾十斤前十年的老種子，他用大錘將種子砸碎一部分，一個長者告訴他：“春耕不肯忙，秋后臉餓黃“，他卻在家呼呼大睡，沒有去田地疏松土壤，一場春雨過后，長者告訴他：“谷雨前后，種瓜種豆“，他不以為然，偏偏在干旱的時候去播種，長者又好心建議他，播種的時候用塑料薄膜覆蓋地面，嗤之以鼻，于是他在一個干旱，土地板結，沒有塑料薄膜把小麥播種下去，結果別的農人小麥綠油油長勢非常好，而他的小麥非常稀疏，發黃。同學們以小組為單位討論你們能運用生物學的知識幫他找一下做錯的原因嗎？假如你是一個新型的農民，你會采取那些辦法讓你莊稼長的莖稈健壯嗎？（要求學生表演，八個人探討回答展示問題）總結鞏固

以小組為單位共同總結本節課的學習重難點內容，和你手頭資料中需要與大家分享的問題。（展示教師總結）形成性檢測

1種子主要有（）組成，玉米的營養貯藏在（）中，大豆的營養貯藏在（）

2一年之計在于春說明種子萌發需要（），發芽率超過（）種子適合播種。學生的自我評價

本節最大的收獲------------------不足--------------------種子的力量是神奇的，巨大的，讓人不可想象，在自身籽粒飽滿，生命力旺盛同時，又呼吸到清新的空氣，甘甜的雨露，適宜的溫度的時候，靠堅強而又韌性的力量成了一棵棵參天大樹，這個過程實屬不易。請同學們在一個同學的帶領下宣讀愛護花草樹木的倡議書，以表我們的決心。老師們、同學們，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”；一草一木顯春色，一舉一動見品行；花紅草木青，德高心靈美；珍惜種子，愛護樹木，讓我們的生存的家園更加美麗。