第一篇：《知錯就改》教學設計之一-教學教案

這是多幅圖的看圖作文。四幅圖之間有著密切的聯系。因此必須先在總體上看懂四幅圖的主要意思，搞清圖上畫著幾個人物，他們之間發生了一件什么事。這四幅圖畫面生動形象，圖意清晰明了：一個小男孩在路上亂扔香蕉皮，一個小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一個少先隊員扶起來。后來，小男孩知錯就改，撿起香蕉皮扔進了果殼箱。

重點：能按事情發展順序寫一段話。

難點：抓住每幅圖的主體畫面，仔細觀察，展開想象。

訓練目標

1．初步學會有順序地觀察圖畫，能按事情發展順序寫一段話，并能恰當地選用詞語。

2．知道要講文明，不能亂丟果殼。

訓練時間 2課時．

教學過程

第一課時

1．談話：小朋友，今天我們要學習新的一類課文，叫“習作訓練”課。(板書：習作訓練)也就是學習如何寫文章的課。今天的主要內容是看幾幅圖說一段話，并把它寫下來。

2．整體感知：

在小黑板上出示掛圖，引導學生從左到右、從上到下地觀察。

(1)這幅圖主要講誰?(小男孩。因為第1幅圖出現的就只有小男孩。在四幅圖中，小男孩出現的次數最多。)

(2)主要講小男孩的什么事呢?要求：大致上講清圖意。

(一個小男孩在路上亂扔香蕉皮，一個小妹妹不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一個少先隊員扶起來。后來，小男孩知錯就改，撿起香蕉皮扔進了果殼箱。)

師：這四幅圖的題目就叫“知錯就改”。板書：知錯就改。

(3)再次看圖，局部了解。

剛才我們已看懂了這幾幅圖主要講小男孩的事。那么：

這件事發生在什么地方呢?引導學生看圖l。(小男孩挎著書包，可見是個小學生，他走在放學路上。板書：放學路上)

這件事由什么原因引起的?引導學生仔細觀察圖上的事物進行分析聯想。(圖上畫著花壇和人行道，可見小男孩是邊吃香蕉邊穿過馬路和人行道，他把香蕉皮扔在人行道上。板書；起因：亂扔香蕉皮)

這件事的經過怎樣?引導學生看圖

2、圖3。(第二幅圖畫著一個小妹妹跌倒了，旁邊還畫著香蕉皮，可見小妹妹是不小心踩著了香蕉皮才滑倒的。第三幅圖的主體畫上畫著一個少

先隊員扶起正在哭的小妹妹。小妹妹為什么哭了?可以想象她一定摔疼了。少先隊員看看哭得傷心的小妹妹，又看看旁邊助香蕉皮，她會怎么說?圖上稍遠處還畫著小男孩回頭看。從這里我們可以知道小男孩一定聽到小妹妹的哭聲并聽到少先隊員說的話了。這時，他會怎么想?聯系第四幅圖的意思可以推測小男孩一定認識到扔果皮的危害了。板書：滑倒、扶起、看見)

這件事情的結果怎樣?引導看圖4。(小男孩回過身撿起地上的香蕉皮，把它扔進了果殼箱，可見他是個知錯就改的孩子。板書：結果：趕快跑去)

(4)第三次看圖：要求用

一、兩句話，把每幅圖說正確、說清楚。

指名說，師生評議、補充。

圖1：小男孩走在放學路上，他左手拿著一只香蕉正住嘴里送，右手將香蕉皮往后一扔。

圖2：有個小妹妹走過來，不小心踩在香蕉皮上，一下子倒在地上。小女孩疼得哇哇直叫。

圖3：一位少先隊員看見了，馬上走過來，把小妹妹扶起來。小男孩看見了，覺得有些不好意思。

—圖。4：小男孩趕快往回走，拾起香蕉皮，向果殼箱跑去。少先隊員和小妹妹看見了，都笑了。

(5)第四次看圖，討論明理。

①這件事誰做錯了?錯在哪里?引導看圖l、圖2。

②后來他是怎么改正的?引導看圖4。

⑧這個小男孩開始“扔”香蕉皮，后來“拾”香蕉皮，為什么會有這樣的變化?結合本單元閱讀訓練重點，聯系上下文理解“知錯就改”。

(6)第五次看圖，連句成段。

師：小朋友，剛才我們說了每幅圖的圖意，接下來，看哪個小朋友能干，把四幅圖的意思連起來說，但一定要注意在各幅圖之間加上恰當的詞句，把各幅圖的內容自然地銜接起來，前后貫通，成為一個完整的故事。

①自由準備。

②指名說，評議。

②同桌互說。提醒同學們：說的時候，要特別注意學習別人說得好的地方，及時糾正自己說得不全或說錯的地方。

板書：

知錯就改

主要人物：小男孩

地點：放學路上

起因：亂扔香蕉皮

經過：滑倒、扶起、看見

結果：趕快跑去

第二課時

1．出示掛圖，復習談話：請小朋友看圖，回憶上堂課我們是怎么說這四幅圖的，輕聲對自己說一遍，要求能正確、流利地把4幅圖連起來說。

2．抽查敘述，老師評議。隨學生口述，教師再次板書，強調事情的六個要素。

3．練習寫作。

①把剛才說的話寫下來。

②小黑板上的詞語供同學們選用，要用得恰當，注意不一定每個詞全都用上，也可換成其他詞語。

②學生練習，師巡回指導。

4．選一部分交流，評議。

①對寫得具體的、條理清楚的習作給予表揚鼓勵，可進一步要求豐富詞語。

②對寫得較含糊、內容也不具體的，抄在投影片上，讓學生們共同修改。

5．同桌互改。

6.譽抄。

7.上交。

8.批改。（為激發學生的習作積極性，評分不宜過低，能把事情寫清楚、寫通順的就可打優。對于差生，如果作文不符要求，經面批修改后進步，打及格。使差生的成績逐步上升，激勵寫作熱情。◆

第二篇：《知錯就改》教學設計之一

[《知錯就改》教學設計之一]

教材分析

這是多幅圖的看圖作文，《知錯就改》教學設計之一。四幅圖之間有著密切的聯系。因此必須先在總體上看懂四幅圖的主要意思，搞清圖上畫著幾個人物，他們之間發生了一件什么事。這四幅圖畫面生動形象，圖意清晰明了：一個小男孩在路上亂扔香蕉皮，一個小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一個少先隊員扶起來。后來，小男孩知錯就改，撿起香蕉皮扔進了果殼箱。

重點：能按事情發展順序寫一段話。

難點：抓住每幅圖的主體畫面，仔細觀察，展開想象。

訓練目標

1．初步學會有順序地觀察圖畫，能按事情發展順序寫一段話，并能恰當地選用詞語。

2．知道要講文明，不能亂丟果殼。

訓練時間 2課時．

教學過程

第一課時

1．談話：小朋友，今天我們要學習新的一類課文，叫“習作訓練”課。(板書：習作訓練)也就是學習如何寫文章的課。今天的主要內容是看幾幅圖說一段話，并把它寫下來。

2．整體感知：

在小黑板上出示掛圖，引導學生從左到右、從上到下地觀察。

(1)這幅圖主要講誰?(小男孩。因為第1幅圖出現的就只有小男孩。在四幅圖中，小男孩出現的次數最多。)

(2)主要講小男孩的什么事呢?要求：大致上講清圖意。

(一個小男孩在路上亂扔香蕉皮，一個小妹妹不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一個少先隊員扶起來。后來，小男孩知錯就改，撿起香蕉皮扔進了果殼箱。)

師：這四幅圖的題目就叫“知錯就改”。板書：知錯就改。

(3)再次看圖，局部了解。

剛才我們已看懂了這幾幅圖主要講小男孩的事。那么：

這件事發生在什么地方呢?引導學生看圖l，小學二年級語文教案《《知錯就改》教學設計之一》(小男孩挎著書包，可見是個小學生，他走在放學路上。板書：放學路上)

這件事由什么原因引起的?引導學生仔細觀察圖上的事物進行分析聯想。(圖上畫著花壇和人行道，可見小男孩是邊吃香蕉邊穿過馬路和人行道，他把香蕉皮扔在人行道上。板書；起因：亂扔香蕉皮)

這件事的經過怎樣?引導學生看圖

2、圖3。(第二幅圖畫著一個小妹妹跌倒了，旁邊還畫著香蕉皮，可見小妹妹是不小心踩著了香蕉皮才滑倒的。第三幅圖的主體畫上畫著一個少

先隊員扶起正在哭的小妹妹。小妹妹為什么哭了?可以想象她一定摔疼了。少先隊員看看哭得傷心的小妹妹，又看看旁邊助香蕉皮，她會怎么說?圖上稍遠處還畫著小男孩回頭看。從這里我們可以知道小男孩一定聽到小妹妹的哭聲并聽到少先隊員說的話了。這時，他會怎么想?聯系第四幅圖的意思可以推測小男孩一定認識到扔果皮的危害了。板書：滑倒、扶起、看見)

這件事情的結果怎樣?引導看圖4。(小男孩回過身撿起地上的香蕉皮，把它扔進了果殼箱，可見他是個知錯就改的孩子。板書：結果：趕快跑去)

(4)第三次看圖：要求用

一、兩句話，把每幅圖說正確、說清楚。

指名說，師生評議、補充。

圖1：小男孩走在放學路上，他左手拿著一只香蕉正住嘴里送，右手將香蕉皮往后一扔。

圖2：有個小妹妹走過來，不小心踩在香蕉皮上，一下子倒在地上。小女孩疼得哇哇直叫。

圖3：一位少先隊員看見了，馬上走過來，把小妹妹扶起來。小男孩看見了，覺得有些不好意思。

—圖。4：小男孩趕快往回走，拾起香蕉皮，向果殼箱跑去。少先隊員和小妹妹看見了，都笑了。

(5)第四次看圖，討論明理。

①這件事誰做錯了?錯在哪里?引導看圖l、圖2。

②后來他是怎么改正的?引導看圖4。

⑧這個小男孩開始“扔”香蕉皮，后來“拾”香蕉皮，為什么會有這樣的變化?結合本單元閱讀訓練重點，聯系上下文理解“知錯就改”。

(6)第五次看圖，連句成段。

師：小朋友，剛才我們說了每幅圖的圖意，接下來，看哪個小朋友能干，把四幅圖的意思連起來說，但一定要注意在各幅圖之間加上恰當的詞句，把各幅圖的內容自然地銜接起來，前后貫通，成為一個完整的故事。---------------------------

①自由準備。

②指名說，評議。

②同桌互說。提醒同學們：說的時候，要特別注意學習別人說得好的地方，及時糾正自己說得不全或說錯的地方。

板書：

知錯就改

主要人物：小男孩

地點：放學路上

起因：亂扔香蕉皮

?br />

第三篇：小學思想品德《知錯就改》優秀教案（模版）

教學目標

認知：

1．懂得知錯要及時改正。

2．知道知錯就改才能不斷進步。

情感：

愿意及時改正錯誤。

行為：

做了錯事能主動及時地改正。

教學建議

教材分析

本課是根據課程標準一、二年級“誠實勇敢”德目中的有關要求設置的，與“勇于認錯”一課同屬一個德目，是在要勇于認錯教育的基礎上，進一步教育學生，知道自己犯了錯誤必須及時改正，才能不斷進步。小學生由于年齡小，自我控制能力比較差，在日常生活中犯錯是難免的。但是，如果不能正確對待，不能知錯就改，就會助長錯誤的發展，影響個人的成長和進步。因此，對他們進行“知錯就改”的教育是十分必要的。

課文講的是小學生孫芳和周麗知道自己做了錯事，立即改正的故事。這個故事情節比較簡單，孫芳和周麗犯的錯誤也是生活中常見的錯誤，而她們能夠主動改正。故事中人物的年齡與二年級學生接近，這樣利于學生體會教材中人物的思想感情，利于指導學生的道德行為。

教法建議

1．備課時，教師應對學生中“知錯就改”利于進步的事例有所了解，以便課上有的放矢地進行引導，提高教學效果。

2．本課第一個欄目“想一想”，可以讓學生對“勇于認錯”一課有所回憶，這樣利于引出本課的教學目標，也使教學增強連續性。

3．教學中應該注意引導學生體驗教材中的角色，體驗孫芳、周麗急于練習跳皮筋準備參加比賽時的心情；聽了李爺爺的勸告立即改正錯誤后的心情。這樣有利于完成教學目標。

4．“讀一讀”欄目中的名言和諺語，讓學生抄寫在功課表旁，或制成書簽，時刻提醒自己。

5．建議將“議一議”“講一講”欄目中的插圖制成幻燈片教學中使用。“講一講”欄目可以讓學生為故事配畫外音，這樣不但提高了學生的學習興趣，還可以檢驗學生對“知錯就改”“小錯不改會犯大錯”道理的理解。

教學設計示例

第六課知錯就改

教學目標

認知：

1．懂得知錯要及時改正。

2．知道知錯就改才能不斷進步。

情感：

愿意及時改正錯誤。

行為：

做了錯事能主動及時地改正。

教學過程

一、復習前課，導入新課。

1．提問：

（1）上節思想品德課講的是什么內容？

（2）能承認錯誤是具有什么好品質的表現？

（誠實、勇敢）

（3）能承認錯誤對自己有什么好處？

（是改正錯誤的前提）

2．小結并過渡（要點）：

（1）小學生年齡小，懂得的道理不多，控制自己的能力不強，犯點小錯誤是難免的。關鍵是怎樣對待這些錯誤。

板書：錯誤

（2）能承認錯誤是誠實、勇敢的表現，是一種好品質，并且承認錯誤是改正錯誤的前提，犯了錯誤首先要承認。

（3）我們犯了錯誤不能只停留在認識錯誤、承認錯誤的階段。

板書：認錯

（4）請同學們想一想，承認錯誤以后又應該怎樣做呢？平時，同學們是怎樣做的？

板書：及時改慢慢改不改

二、打比方，喻明道理。

1．引言。

同學們在認識錯誤也就是知錯以后，往往有這樣三種不同的表現；第一種是及時改正；第二種是準備慢慢地改；第三種是不改。下面，我們就打幾個比方，看看這三種不同的做法可能會產生怎樣的結果呢？

2．《小蟲和大船》的啟示。

（1）邊講故事邊演示投影片。

故事內容同教材“講一講”欄目文。

投影片共2組活動抽拉片。

第一組：①木板上有一些小蟲眼。②釘在木船底。③木板上的蟲眼變大，變多。④蟲眼連成一片。⑤形成大洞。

第二組：①木船在海上航行。②木船沉入大海。（同“講一講”欄目圖）

（2）討論：

①大木船為什么沉了？

②這個故事說明了什么道理？用蟲眼比做我們身上的缺點、錯誤，你懂得了什么道理？

（3）小結要點：

①開始時船上的蟲眼很小、也很少，后來發展到很多，連起來就變成大洞。海水涌進來船就沉沒了。這說明小問題不解決，會釀成大禍。

②我們身上的錯誤、缺點也是這樣，如果不及時改正，也會由小變大、由少變多，“小錯不改，釀成大錯”，像船沉沒一樣，還可能毀掉自己的一生。有錯不改多么危險！

板書：不改大錯錯多危險

3．《小樹苗》的啟示。

（1）講《小樹苗》的故事，同時演示圖片。

故事內容略。

圖①一棵彎的小樹，一棵彎的大樹。

圖②一棵直的小樹，一棵直的大樹。

（2）討論：

①小樹苗長彎了，老爺爺是怎樣做的？

（扶直、捆好。）

②老爺爺為什么把小樹苗扶直捆好？（演示圖①）不這樣做會怎樣？過幾年再捆行不行？（演示圖②）

③從小樹苗的故事中，你受到了什么啟發？

（3）小結要點：

①小樹苗樹干細、軟，變彎了容易矯正過來。樹越長大，樹干越粗，彎曲的部分越不容易矯正。

②這和我們身上的缺點、錯誤一樣，錯誤小容易改，錯誤少容易改，初犯時容易改。所以我們改錯越及時越好。

4．“鉛筆道”的啟示。

（1）讓學生在紙上畫一條比較輕的鉛筆道，然后用橡皮擦。再讓學生在紙上同一地方反復畫鉛筆道，然后用橡皮擦。

（2）談一談體會，受到什么啟示。

引導：

①只畫一次的鉛筆道留下的痕跡和反復畫鉛筆道留下的痕跡有什么不同？

②擦起來有什么不同？擦后結果有什么不同？

③如果把這些鉛筆道比做我們身上的缺點、錯誤，你從中受到了什么啟示？

（3）小結要點：

初犯錯誤，由于留下的“痕跡”淺，最容易改正，這樣才容易進步。

板書：進步快

如果不及時改，反復犯錯誤，犯得越多，留下的“痕跡”就越深，就越不容易改正。

板書：不易改

5．學生小結。

（1）通過剛才的學習，你懂得了什么道理？

（參考板書內容。）

（2）通過比較，你知道知錯以后，怎樣做最好？為什么？

板書：就改

6．讀課題《知錯就改》，說一說是什么意思。（把“就”和“及時”用線連起來。）

三、學習課文．指導行為。

1．讀課文，看插圖。

2．討論：

（1）孫芳和周麗犯了什么錯誤？她倆原來是怎樣想的？犯錯的原因是什么？（缺乏愛護小樹的知識和保護小樹的意識；想問題不周到，只想到方便自己。）

（2）如果不及時改錯有什么危害？

（3）孫芳和周麗知道自己錯了是怎樣做的？

（4）她們能及時改正錯誤有什么好處？

3．小結要點。

（1）孫芳和周麗能及時改正錯誤，不僅保護了小樹，而且也懂得了遇事不能只圖自己方便，應想到維護他人、社會的利益。

（2）知錯就改，才能進步。

（3）像孫芳和周麗這樣，能做到知錯就改就是好孩子。

四、辨析練習，深化認識。

1．議一議，誰做得對，誰做得不對？為什么？

小寶和大偉在陳阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他倆立即向陳阿姨認了錯，還給陳阿姨送來了玻璃。

從此以后，大偉再也不在別人家的窗前踢球了。小寶仍在那兒踢球。

2．答案要點。

（1）大偉做得對。他能及時改正自己的錯誤，改正徹底，這樣進步快。

（2）小寶做得不對。他不能改正自己的錯誤。以后，他還可能碰碎別人的玻璃或惹出別的禍。這種只顧自己，不顧別人的思想、行為不改，不利于自己的成長，這樣下去還會犯更大的錯誤。

五、談作會，聯系實際。

1．聯系自己知錯就改的事情，說一說這樣做的好處。

2．聯系自己或別人的事例，說一說知錯不改的危害。

六、總結全課，引導實踐。

1．讀讀下面的名言和諺語，說說你是怎樣理解的。

（1）犯了錯誤則要求改正，改正得越迅速，越徹底，越好。

（2）聰明人知錯就改，糊涂人有錯就瞞。

2．通過今天的學習，你懂得了什么道理？

3．你知道自己還有什么缺點、錯誤沒改嗎？你準備什么時候改，怎樣改？為什么？

4．結束語（略）。

第四篇：教學設計教案模板

教學設計模板

教學設計

課題

1.教學內容分析

2.教學目標分析

3.教學重點分析

4.教學難點分析

5.教學活動設計

環節一：（根據課堂教與學的程序安排）

教學活動一

活動主題：

教師活動：

學生活動：

設計意圖：

教學活動二

活動主題：

教師活動：

學生活動：

設計意圖：

……

環節二：（根據課堂教與學的程序安排）

教學活動一

活動主題：

教師活動：

學生活動：

設計意圖：

教學活動二

活動主題：

教師活動：

學生活動：

設計意圖：

……

環節三：（根據課堂教與學的程序安排）

教學活動一

活動主題：

教師活動：

學生活動：

設計意圖：

教學活動二

活動主題：

教師活動：

學生活動：

設計意圖：

……

6.教學資源參考

教學資源一

教學資源二

教學資源三

教學資源四

……

第五篇：關于《教學設計》教案

1.3運動快慢的描述——速度

第一課件網 免費教學資源下載基地

第一課件網 免費教學資源下載基地

第一課件網 免費教學資源下載基地

第一課件網 免費教學資源下載基地

第一課件網 免費教學資源下載基地 篇二：《幼犢》教學設計 《幼犢》教案設計

教學目標：

1、理解文章運用對比，緊扣“摔跤”這一生活細節，闡述主旨的特色。

2、增強學生質疑、闡發、評價文本的閱讀能力；增強學生聯想、想象能力。

3、透過人物動作語言描寫，揣摩人物內心世界。引導學生在成長中感悟親情，以達到情感共鳴。

教學重點難點：

（1）教學重點：通過語言的品味揣摩，把握人物形象。

（2）教學難點：感知小中見大的記敘角度，探究“成長與親情”的主題。

課時安排：1課時

教學步驟：

（一）創設情境、走進文本

1．課前播放《懂你》的伴奏音樂。使學生很快融入情境，走進作者的“敘述”，體味生長中的濃濃深情。

（通過播放課前音樂，使課堂凝聚一種凝重感、沉淀一些歷史滄桑感。）2．導入新課：

牛年說牛！請大家看屏幕上兩張關于牛的圖片，猜兩個帶“犢”字的成語。（多媒體出示兩張圖片：1．母牛舔小牛 2．小牛與老虎搏斗）學生發言。

教師明確：“舐犢情深”，比喻對子女的慈愛；“初生牛犢不怕虎”，是成長過程中一種勇猛大膽的精神。今天，我們就一起來學習《幼犢》，體會孩子成長中的快樂和感傷，共同探討“成長與親情”的話題。

（由牛年說牛，導入自然，又能營造一種寬松的學習氛圍，體現課堂民主性；而兩個成語的出示無形中引導學生從“體味成長，感悟親情”兩方面入手品讀課文。）

（二）初讀文本，整體感知

1．初讀課文，大家覺得這個美國家庭的生活氛圍怎么樣？

明確：和諧融洽、溫馨動人、其樂融融、有著濃郁的生活氣息。2．這樣的家庭氛圍是通過哪些事情表現出來的呢？

明確：兒子與爸爸不斷較量爭斗的小故事，主要是通過寫抓狗熊與三次摔跤。

(“整體感知”的進行閱讀就是在全篇整體的角度中對不同層面的整體進行考察與理解。在閱讀中進行“整體感知”是閱讀教學的起點和指導思想，但并非是在閱讀教學中追求“面面俱到”。就一篇具體的課文而言，應由全篇文章的意義開始，字詞句等項目的學習必須在有意義的整體脈絡下進行。）

3．請大家談談你印象最深的是哪一次摔跤？并說說理由。

學生自由發言，教師總結三次游戲特點。

（1）第一次游戲

孩子還很小，對父親很崇拜敬仰。父子倆差異很大，爸爸高大強壯，孩子小巧可愛。（抓語言“俯下高大的身子、厚密、強壯有力、寬大厚實有力/小手、咯咯直笑、高興地尖叫”，玩“狗抓熊”的游戲時，常要抱住爸爸的雙膝。

（2）第二次游戲

品嘗到長大的滋味，個子長高，力量增長，不服氣，向爸爸發起挑戰。（品味語言：躍躍欲試、得意、“哼，爸爸，總有一天”）

（3）第三次游戲

隨著歲月的流逝，兒子越來越強壯，終于在摔跤中戰勝了爸爸。伴隨著兒子的成長，父親卻在一天天衰老，日漸顯露歲月的痕跡。（品味語言“真奇怪，爸爸竟不像以前那樣高大，那樣雙肩寬闊。”，與第一節形成鮮明的對比。）

（通過幾次游戲的對比，讓學生在梳理中體悟兒子成長中的變化以及父親的衰老。本環節使學生的探究活動得以順利開展；學生圍繞中心問題以課文研讀為本，合理選擇信息進行閱讀、豐富認識、完善內化、研討建構；教師則圍繞中心問題引導學生轉變學習方式，培養探究能力。）

（三）再讀文本，品味語言

1．結合語境和標點符號，思考：最后一次較量中四個“投降”有何不同？

（1）請兩位學生分角色朗讀

（2）學生點評，教師分析

剛開始有些勢均力敵，當兒子終于把爸爸壓在身下的時候，他先后四次發問。

①比爾終于把爸爸壓在身下。“投降！”他命令道。

第一次發問有些少年人的輕狂和終于戰勝父親時產生的欣喜和得意，因而迫不及待地用命令的口吻強迫父親投降，好印證自己已經長大了，真正有力量了；

②比爾問：“投降？”

第二次他用了疑問語氣，有點試探的意味；

③“投降！”他說著，又加了點勁。

看爸爸搖頭不肯投降，比爾又有些著急。

④比爾俯視著爸爸，問：“投降嗎？”

第四次“投降嗎？”，多了一個“嗎”，語氣又緩和一些，已經由對立逐漸向親情回歸了。

（3）再請兩位學生分角色朗讀

（通過分角色朗讀旨在增加學生感受語言的機會，促進理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊含著的思想感情，通過口誦，達到深化理解的目的。）2．爭斗結束后，文中寫道：爸爸止住了笑，濕潤著眼，說：“好吧，我輸了。”這時候的父親為何又笑又哭？

明確：有對兒子成長的喜悅；有對自己在兒子心中形象的倒塌的失落；有對年華老去的傷

感。

（此環節旨在讓學生體味父輩對孩子成長的喜悅感，這種感受是建立在他們承認自己年華

已老的基礎上的，份量很重，要仔細品讀。）3．品味媽媽的三句話

當父子兩人較量時，媽媽有些什么反應？

學生發言

教師總結：父子摔跤，媽媽又擔心又焦急又為難又無助。正如但丁所說的：世界上有一種最

美麗的聲音，那便是母親的呼喚。聽到媽媽的囑咐，我們心里暖暖的。濃郁的家庭生活氣息由媽媽為數不多的三句話烘托出來了。（此環節讓學生意識到，文章很很不起眼的一些語句都值得我們挖掘深思，文章處處透著濃

濃的親情。在閱讀的過程中，要細心、耐心。）

教師過渡：不管是爸爸還是比爾或是媽媽的內心，作者都沒有給予直接描寫。作者以第三者的口吻敘述著，沒有過多的形容詞，也沒有過多的抒情語句，只是純客觀地敘述。隨著兒子的成長，向我們展示了三次父子摔跤的情景。

4．倒數第二段是兩個回放的鏡頭，在文中有何作用呢？

明確：呼應開頭父子間玩耍的內容；懷念過去的美好時光，當這些美好的回憶在眼前一一閃過時，那些愉快輕松的往日時光被過濾得如此透明而美好，但又是那樣地留也留不住，忽地流逝了。讓人在這舒緩的敘述中不自覺地“心有戚戚焉”了。所以比爾哭了。

（旨在讓學生感受首尾呼應的寫作效果。）

（四）探訪內心，親情共鳴 1．探訪比爾內心

最后一段寫道“淚水充滿了眼眶，流下了臉頰。”仰望著滿天星斗的夜空，比爾在想些什么呢？ 假設你是比爾，對著夜空，你會說些什么？

學生發言

（教師要努力營讓學生在展示、評價中體驗成功的快樂，提高語文學習的興趣，促使其全面發展。）2．親情共鳴

其實長大后的我們每個人都像一棵大樹一樣，盡管臨風的枝條，響遏行云，但它的豪邁，卻來自它深入泥土的根本。

請同學們選擇生活中的一兩件事，來說說父母的變化和自己的感悟。

（教師示例：早上媽媽為我煮面，天朦朦亮的時候??）

學生展示：每天早晨的催床，自己生病時的呵護，自己失敗時的鼓勵等無不體現父母的愛（描寫角度：聲音的變化）。父母飽經風霜的臉，日益增多的白發，漸變粗糙的雙手，不再挺拔的身軀，無不是為子女付出的見證（描寫角度：外貌的變化）。）

（這一環節靈活，學生可充分獨立展示其思維過程，培養其挖掘生活細節的能力。這一過程允許學生暢所欲言，引導其學會概括歸納生活瑣事。）

五．教師小結

天大地大，不如爹娘的恩情大。我們應該能做的，就是像父母當年呵護我們一樣去呵護他們。全班齊讀“生命不是一張永遠旋轉的唱片；青春也不是一張永遠不老的容顏。親情是一個永恒的故事，從冬說到夏，又從綠說到黃；步履是一個載著命運的輕舟，由南駛向北，又由近駛向遠??”（幻燈片出示文字）

六．作業 1．課外拓展

《出走的父親》（獲得首屆華語校園網絡文學大賽金獎）是一篇寫中國鄉村父親的文章，通過父親的兩次出走完成自己對父親形象的認識。請課后閱讀。

（與課文形成對比，體會美國父親和中國農村父親兩種截然不同的形象。通過比較閱讀讓學生明白“得法于課內，得益于課外”的道理。也使本文的特點在比較中更加鮮明。）2．親情溝通

了解父母的生日，父母的童年，父母的愛好等，了解自己成長的歷程，體會父母對子女的良苦用心。每天跟父母說說學校發生的事，也聽聽父母工作的事，在溝通中積累情感，縮小代溝。寫一段500字左右的溝通感悟。

（目的在于訓練學生學習并掌握表達能力；訓練學生運用語言文字的能力。）讓我們的課堂在同學們《今天是你的生日媽媽》的歌聲中結束??（總結能引導學生理順中心問題，實現知識的意義建構；作業是對課堂內容的鞏固、補充，引領他們走向更為廣闊的學習空間。）

附板書設計：

幼犢

父（母）子

溫犢 生 融

馨情 牛 洽

深 犢

摔跤、抓狗熊

本課設計特點： 1．“工具性”與“人文性”的統一

本堂課在踏踏實實地鉆研文本的過程中，實事求是地解讀文本，深入細致的鑒賞文本，恰如其分地評價文本。通過品味語言，挖掘字里行間人物的情感，從而更好地激勵學生感悟成長道路上所體會到的親情。不僅充分發揮語文的工具性，從品讀中了解敘事的角度切入問題，更是充分發揮語文的人文性，即感受父母對子女的關愛之情，讓學生了解父母的一片苦心。2．“撫——領——放”的教學思路

教師通過撫著學生整體感知課文，再到領著學生品味語言，最后放開讓學生達到情感共鳴，逐步激勵學生在課堂上保持自主積極的狀態，進入課堂也不會顯得太突兀。當然，第三環節的語言品味，教師應視課堂學生發言情況，適時地融入到第二板塊中“談印象最深刻的一次摔跤”這一環節。如果學生涉及到四次“投降”，媽媽的話語以及父親的笑和哭時，教師可以結合學生的發言適時點撥品讀。3．注重人文熏陶

職高學生普遍對親情感悟較單薄，通過本堂課的學生，讓學生充分與文本對話，通過反復閱讀文章，體會文章所表現的成長過程中的快樂驕傲與失落感傷。所以第四環節的“探訪內心”有助于學生完成對親情的深入理解，實現對兩代人關系的重新認定。同時，通過講述自己經歷與感受，更能引發學生情感共鳴，把握文章的主題。篇三：《上下》教學設計

《上下》教學設計

蒼渡小學 李曉娟

教材分析：

本節課是在上一節課“前后”的基礎上繼續為學生創設具體的情境，讓學生通過觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關系，體驗由于參照物不同，上下位置關系的相對性，知道上下是相對的，是比較的結果。再結合學生的生活經驗和五官位置使學生體會上下的位置關系，能確定并會用自己的語言表達上下位置的關系與順序，初步發展學生的空間觀念，培養學生應用數學的意識。“練一練”里的習題具有一定的難度，讓學生通過觀察比較和推理，自己判斷上下的位置關系，體會生活中的數學，感受學習數學的趣味性，獲得良好的情感體驗。

學情分析：

小學一年級的學生已具有初步感知上下位置關系的經驗，尤其是在生活中，在具體的活動中，基本能確定上下的位置順序，但關于上下位置關系的相對性，認識有限，這是理解和體驗的重難點；所以這節課要結合學生的生活經驗，使之體會上下的相對性，組織開展豐富多彩的活動，適時地引導，以促進學生的發展，使學生感到數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。

教學目標：

1、在具體情景中，理解“上下”的位置與順序，進一步培養學生空間觀念。

2、理解“上下”位置的相對性。

3、能用語言表達實際情況中物體的“上下”位置關系。

教學重點：

能用語言表達實際情況中物體的“上下”位置關系。

教學難點：

理解“上下”位置的相對性。

資源利用：

多媒體課件、課本、文具盒、橡皮

教學過程：

一、激趣導入

老師說一個字，請小朋友說一個意思相反的字。

師：大—小、多—少、前—后、左—右、上—下，激勵：小朋友們可真聰明，說得又對又快。今天，我們就一起來學習上下。

伸出小手來和老師一起來書寫課題——上下。

二、情境探究 1.看一看。

今天有很多小動物來參加森林舞會。你看，已經有兩只小動物先到了。瞧！它們是誰呢？分別在什么地方?出示主題圖，引導學生觀察思考，初步體驗上下(先不讓中間的小松鼠出現)。同桌互相說一說，再指名說一說。2.說一說。

出示松鼠，體會上下位置關系的相對性。

瞧!又來了一只可愛的小松鼠，它的位置在哪里呢?(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鳥的下面。)3.議一議。

有的同學說松鼠在上面，有的同學說松鼠在下面，這是怎么回事，誰說得對呢?為什么?分組討論，匯報結果。4.教師小結。

這兩個同學說得都對，只是因為一個同學是把松鼠與小兔比，一個同學是把松鼠與小鳥比，所以說法不一樣，但是說得都是對的。孩子們，你們真棒！讓我們一起輕松一下吧！5.放松小游戲。

說一說自己鼻子的位置。

輕松過后，讓我們一起去闖關吧！只有順利闖過5關的小朋友才有機會去參加森林舞會呦。加油，孩子們！

三、拓展應用 1.第一關：“練一練”第1題。

出示小書架，請同學們看一看、填一填、說一說，要求先獨立完成，再在班上交流。

第一關順利通過，恭喜你們！2.第二關：我來說，你來擺。

把課本放在桌子上，文具盒和橡皮放在課本的上面。怎么放呢？文具盒不在最上面。動手試一試吧！教師巡視，指導糾正。

你們簡直太出色了，為你們拍拍手吧！一起來！

你拍手，我拍手。大家一起拍拍手。前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。一起拍手來慶賀！3.第三關：“練一練”第2題。

本題答案不統一，先組織學生觀察圖，房子有幾層?哪是第一層??哪是第四層?然后再按自己的意愿確定小動物的位置，即把小狗、小貓、小兔、小象的頭像貼在相應的窗戶里，最后說一說它們的上下位置關系與順序。

第三關闖關成功！夸夸自己吧！4.第四關：“練一練”第3題。

本題不僅復習了上下關系的概念，同時有利于培養學生的推理能力。根據第一句話，推斷出寶物可能在（2）（3）號盒子內，根據第二句話，就可以確定寶物在（2）號盒子內。

你們都可以做小偵探啦！讓我們的小偵探來攻克最后一關吧！5.第五關：“練一練”第4題。

本題主要是培養學生簡單的空間推理能力。先讓學生根據第一句話，確定小紅和小英的位置，然后根據第二句話，把小蘭放在小英的下面。從而得出小紅在最上面，小蘭在最下面。

你們順利地闖過了這五關，那么下次就可以參加森林舞會啦！祝賀你們！

四、總結

這節課你有哪些收獲和體會呢?用你的巧嘴巴講一講、說一說吧。

五、作業

將今天所學的講給家人聽一聽。