第一篇：新課標人教版四年級語文下冊 語文園地二 教學設計及教學反思

新課標人教版四年級語文下冊

語文園地二

教學目標

1、學習以誠懇的態度，真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2、學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

3、積累有關減信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。課前準備

讓幾個學生排練——個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。教學時間

四課時 教學過程

第一課時 口語交際

創設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢?

1、剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說?(在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題)

2、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是

怎樣對待的？ 討論交流

1、個人準備后，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。

2、各小組選派一位學生準備在班上交流。

3、班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。提建議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

第二、三課時習作 我的發現

學習“我的發現”

1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

2、歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

明確本次習作要求，啟發思路

1、閱讀習作提示。讓學生明確；寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

2、思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

3、學生醞釀交流、師生個別談話：

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

4、學生動筆。

5、相互交流，修改。

第四課時 日積月累 趣味語文

詞語盤點

1、學生自讀。

2、同桌互查。

3、學生質疑，教師釋疑。

4、記記寫寫。日積月累

1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

2、逐句自讀。

3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4、教師釋疑。

5、熟讀、背誦。

趣味語文

1、聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

2、自讀。

3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

教學反思

讓學生把課內學習與課外積累，有機地結合在一起，能起到錘煉思想，鍛煉表達的作用。其實讀和寫是一個互遞的過程，它們之間既互相對立，又密切聯系。我想，無論作文和閱讀我們都應抓住“構思、選材、謀篇、分段、造句、用詞”等這些方面的“結合點”遷移訓練，以讀為基礎，讀中學寫，寫中促讀，有的、有序、有點、有法，突出重點，多讀多寫，學生的基礎知識的掌握和作文水平定會提高。

第二篇：四年級下冊語文《語文園地二》教學設計

四年級下冊語文《語文園地二》教學設計

●教學目標

①學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。②學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

③積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感?！裾n前準備

讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。

第一課時口語交際

●創設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？

①剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？

（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

②想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？ ●討論交流

①個人準備后，在小組內交流。先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。

②各小組選派一位學生準備在班上交流。

③班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言?！裉峤ㄗh

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

第二、三課時習作、我的發現

●學習“我的發現”

①讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

②歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來?！衩鞔_本次習作要求，啟發思路

①閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。②思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事?? ③學生醞釀交流、師生個別談話；

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。④學生動筆。

⑤相互交流，修改。

第四課時日積月累、趣味語文

●詞語盤點 ①學生自讀。②同桌互查。

③學生質疑，教師釋疑。④記記寫寫?！袢辗e月累

①告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。③逐句自讀。

③說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。④教師釋疑。⑤熟讀、背誦?！袢の墩Z文

①聯系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。②自讀。

③師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

第三篇：新課標人教版四年級語文下冊 語文園地一 教學設計及教學反思

新課標人教版四年級語文下冊

語文園地一

學習目標

（一）知識與技能：能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

（二）過程與方法：感性認識排比句的特點及其表達作用。

（三）情感態度與價值觀：積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

教學重難點

積累描寫景物的古詩句，認識排比句的特點和作用。

教學時間4課時 教學過程

第一課時口語交際

◆導語

不知不覺春天已經來到我們身邊?？创巴猓汗舛嗝篮谩Ｎ抑劳瑢W們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

◆準備計劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

◆分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行?？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

第二、三課時習作

◆啟發談話

我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

◆實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來?？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

◆交流觀察所得

（指名說說）你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

◆學生完成習作

同桌互相交流，評改改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時 我的發現 日積月累

◆復習導入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

◆我的發現

分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

◆日積月累

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

◆寬帶網

1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

教后反思：

語文園地的教學，就是要以生活為主線，就是讓學生充分地感知，體驗生活，思索生活，理解生活，學生才會用真實的筆觸表現生活，表現自我。因此，我在教學中就引導學生關注身邊的人和事，景和物，從生活中激發興趣，選取素材，使他們產生寫作上的沖動，語言激流就會噴發出來。

第四篇：新課標人教版四年級語文下冊語文園地三教學設計及教學反思

《語文園地三》教學設計

（三）教學目標

1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

3、積累農業氣象諺語。

4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。課前準備

1、學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料

第一課時 口語交際

(一)、展示事例，激發興趣,講述下列事例，引入新課。

2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統—·的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

（二）自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流cS己對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。

自主選擇交流的伙伴——交流內容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。

（三）全班匯報，互動交流

1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

（四）同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸——夸。教師巡回指導。

第二課時習作

（一）、自主匯報，確定習作內容

1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

2、小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

（二）、自主習作，教師巡回指導

（三）、相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時習作評講

（一）個性展示臺

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。

（二）教師做小結

1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。

（三）個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時 “我的發現”和“日積月累”

我的發現

1、讀一讀，自己悟一悟。

2、說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎? 日積月累

1、自由讀，想——想意思。

2、自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。布置思考作業

你想做的展示臺內容。

第五課時 展示臺

課前準備

1、討論，確定展示形式。

在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

a、主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

b、“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。c、“仿生學發明創意賽”。(可結合“p語交際、習作”進行)

2、行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。展示評比

學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。推介成果

教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創意，抓住各級各類“科技節”“發明創新大賽”等時機推薦學生的突出成果。教學反思

這個單元的習作有一定的難度。如果引導不當，很容易使學生誤以為直接把所搜集的大自然現象搬到習作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習作指導的重點在于“從在自然現象中得到了什么啟示”。著重指導學生從這些現象或綜合實踐活動中有什么想法。

第五篇：新課標人教版四年級語文下冊語文園地三教學設計及教學反思

新課標人教版四年級語文下冊

《語文園地三》教學設計

（一）教學目標：

1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用； 3.積累農業氣象諺語；

4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。教學重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用 教學難點：

運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力 教學準備：

搜集人類從大自然受到的啟示的資料 教學時間：四課時

第一課時 口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容 2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說 3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流 4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

6.評出最佳發明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

第二課時習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1.生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）2.師引導：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時習作評改

一、學生自改、互評

1.學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。2.請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3.請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時 我的發現和日積月累

我的發現

一、讀一讀

二、說說你發現了什么？

三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。日積月累

一、讀一讀，說說諺語的意思

二、交流自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己搜集的氣象諺語 展示臺

根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示。

《語文園地三》教學設計

（二）【課前準備】

課件，課堂作業本。讓學生讀第三組課文。【教學過程】

導入：同學們，在與你們的王老師聊天中，我知道你們最近讀了一組與大自然有關的課文，能告訴我是哪些課文嗎？是的，通過這些課文的學習，我們又進一步認識了大自然這位最偉大的老師。我相信，你們一定又有了許多新的收獲吧！那么，今天，就讓我帶著大家再次走進大美麗的大自然，進行一次快樂的語文園地之旅，準備好了嗎？ 過渡：我們首先來到空氣清新、風景怡人的字詞園──

一、字詞林

１、我猜得到：（先來做一個猜字游戲。）三人（）

三木（）

三口（）黑黑的土地（）江邊鳥（）２、你說我猜：

這樣的題目很有意思。這是本單元里所有要寫的字，你也能出幾個趣味題，讓大家猜猜你說的是其中的哪個字嗎？ 幼 灘 偵 嘲 啄 企 愚 蠢 返 攔 歐 帽 吁 蝙 蝠 捕 蛾 蚊 避 銳 鐺 蠅 揭 礙 熒 ⑴ 小組里面猜一猜。

⑵ 誰來出給全班同學猜一猜？（自己出，自己請人回答。）⑶ 你們都這么厲害？能讓我來猜猜嗎？

結語：真好玩！用編字謎的方法識字不光能提高識字效率，而且能增加識字的趣味性。感興趣的話，課后還可以多與同學、與家長玩玩這個游戲。３、詞語盤點：

下面，走進詞語盤點。這組課文中的詞語你都會了嗎？同桌一起讀一讀48頁的所有詞語。

⑴ 這些詞語都會了嗎？會了？我倒不這么認為。能讀準字音并不代表真的學會了這些詞語。關鍵來要看你是不是理解它們，不如來試一試？

出示：根據意思說詞語。

像游魚那樣一個接一個地出去。（）形容做法非常愚蠢。（）（多指鳥類）停留；休息。（）形容呼吸非常急促的樣子。（）一點也不折扣，完完全全；十足。（）

形容做事容易，不費力氣。（）

Ａ、各自到文中找一找，并按順序給它標上序號。Ｂ、開火 車匯報交流。

⑵ 同學們，我們理解了這些詞語的意思。但是，我們也知道，詞語不光能獨立地表示特定的意思，在具體的語言環境中，它還能起到改變或加強句子意思的作用。請看（出示）：

科學家經過反復研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

指名讀，很明顯，第二句話中多了——終于。

從帶點的“終于”二字中，你能體會到什么？自己讀一讀。交流。出示：

如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。

令人難以相信的是，它們之中有的能夠朝夕與共，和睦相處。令人難以相信的是，它們之中有的居然能夠朝夕與共，和睦相處。那么，從這兩組句子的加點詞中，你又能體會到什么？

匯報交流。

⑶ 看來，一個句子中有些關鍵詞，有和沒有是不一樣的。那么，你能選擇這三個詞中的任意一個，寫一句話嗎？請大家打開語文課堂作業本28頁第3題，請選一個詞語寫一寫。

寫好的交流。（要求學生先把筆放下，學生讀了自己的句子后，可以讓學生說說你從他的句子中體會什么。）

二、積累園

過渡：走出字詞林，讓我們步入如詩如畫的積累園。請看—— １、詩中采花。出示：

?。ǎ┎怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭。兒童急走追黃蝶，飛入（）花無處尋。故人西辭黃鶴樓，（）花三月下揚州。竹外（）三兩枝，春江水暖鴨先知。春色滿園關不住，一枝紅（）出墻來。

你發現了什么？

２、我們中華民族是詩的國度，從剛才的詩句中，我們欣賞到了了大自然饋贈的最美的禮物──各種各樣的花。除了寫花，古往今來，用詩句來大自然的詩人更不是勝枚舉。于是，就有了──（師引背）明月松間照──生：清泉石上流。（王維）江碧鳥逾白──山青花欲燃。（杜甫）千里鶯啼綠映紅──水村山郭酒旗風。（杜牧）山重水復疑無路──柳暗花明又一村。（陸游）雨里雞鳴一兩家──竹溪村路板橋斜。（王建）春雨時，我們吟──好雨知時節，當春乃發生。冬雪時，我們吟──忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

３、背著這樣意境優美的詩句，耳邊傳來悠揚動聽的古箏曲，我們的腦海中又出現了哪些描繪大自然的詩篇呢？引導學生背出詩的韻味。詩的美只有通過美的朗誦才能充分體現！

望廬山瀑布（李白）、春日（朱熹）、獨坐敬亭山（李白）、望洞庭（劉禹錫）、詠柳（賀知章）、宿新市徐公店（楊萬里）、山行（杜甫）、望天門山（李白）、飲湖上初晴后雨（蘇軾）、憶江南（白居易）……

４、詩情畫意令人陶醉：

大自然不但賦于了我們詩般的美景，還給了我們無數的啟示。古人就根據這些啟于，寫下了很多諺語。還記得一年級時就學過（出示）──

初三初四娥眉月，十五十六月團圓。朝看太陽辨西東，夜望北斗知背南。蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

５、這樣的諺語還有很多。你還記得以前曾經積累過的諺語嗎？ ６、語文園地三又送給了我們六個朗朗上口、通俗易懂的諺語，請你馬上去讀一讀。⑴ 指名讀。

⑵ 你能讀懂哪句諺語的意思？ ⑶ 男女生對讀（交換）。同桌對讀。⑷ 讀了這么多遍，你會背了嗎？各自練一練。⑸ 第一個會背的請舉手。

⑹ 小結：同學們，名人培根曾經說過：“一個民族的天才、機智和精神，都可以在它的諺語中找到?！?在我們的民族文化中，就有這樣數不清的諺語流傳至今?？梢?，我們民族，是一個擁有智慧的天才民族！課外，請大家再多多收集、積累其他的諺語，并繼續閱讀一些與大自然有關的書籍，可以把自己收集的資料，了解的知識等用手抄小報的形式呈現出來，如果有興趣，還可以根據自己從大自然中獲得的啟示做做小實驗，小發現，展示臺的時候，再讓我們盡情地交流。

三、活動總結

同學們，現代兒童文學家金木曾經寫下：《走進大自然》。老師在此選了其中一個小節送給大家，與大家共賞同勉。出示： 走進大自然 把自己變成大樹吧，去體會大地的深沉； 把自己變成白支吧，去感受藍天的遼遠。只有將自己融進大自然，才能懂得生活多么燦爛

《語文園地三》教學設計

（三）教學目標

1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

3、積累農業氣象諺語。

4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。課前準備

1、學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料或課件。

第一課時 口語交際

展示事例，激發興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優美的旋律)(音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述)澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。

很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統—〃的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流cS己對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。

自主選擇交流的伙伴——交流內容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。全班匯報，互動交流

1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

2、評選“最佳創意獎”“查閱資料能手…‘超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。

同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸——夸。教師巡回指導。

第二課時習作

自主匯報，確定習作內容

1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

2、小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。自主習作，教師巡回指導 相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時習作評講

個性展示臺

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的

詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。教師做小結

1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時 “我的發現”和“日積月累”

我的發現

1、讀一讀，自己悟一悟。

2、說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎? 日積月累

1、自由讀，想——想意思。

2、自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。布置思考作業 你想做的展示臺內容。

第五課時 展示臺

課前準備

1、討論，確定展示形式。

在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

a、主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

b、“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。c、“仿生學發明創意賽”。(可結合“p語交際、習作”進行)

d、“大自然的啟示圖片展”。(在年級、校園內或社區內展出)e、布置“小發明、小制作實物展臺”。

f、“大自然的啟示綜合性學習收獲”優秀習作專欄。

2、行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。展示評比

學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。推介成果

教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創意，抓住各級各類“科技節”“發明創新大賽”等時機推薦學生的突出成果。

教學反思

這個單元的習作有一定的難度。如果引導不當，很容易使學生誤以為直接把所搜集的大自然現象搬到習作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習作指導的重點在于“從在自然現象中得到了什么啟示”。著重指導學生從這些現象或綜合實踐活動中有什么想法。