第一篇：《多民族的國家》教學設計

北師大版九年級思想品德第三單元第八課第一站

《多民族的國家》教學設計

福泉市鳳山鎮初級中學（郵編 550503 電話 2460702）

葉寶吉（***）任教年級：九

一、教材分析

《多民族的國家》從三方面介紹了我國多民族的基本國情，以加強學生對多民族國家的理解。

第一、我國是一個多民族的國家。教材在第87面正文對這一內容從三點進行了說明。首先指出我國是一個多民族的國家，接著介紹了目前我國民族的構成與分布情況，最后介紹了形成各具特色的民族文化的原因。

第二、我國各民族血脈相連、逐漸融合成為統一的中華民族。正文指出了民族大融合的原因。“知識鏈接”材料，簡單介紹少數民族三大英雄史詩。

第三、各民族人民共同努力，促進了國家的繁榮與穩定。引用密爾的一句話說明民族歷史使得各民族的人民榮辱與共，具有共同的回憶，引出內容。為了豐富這一內容，在小字部分補充說明少數民族英雄作出的貢獻，并在“歷史鏡頭”中列舉了故事。

二、教學目標

中學生對我國的民族問題有不同程度、不同側面的了解。但這種認識既有具體、真實的一面，也有零碎、片面、感性的一面。結合學生已有的感性認識，引導他們全面、系統地了解我國的基本國情，有利于他們更好地理解黨的方針、政策，全面認識社會現象，增強建設祖國的責任感和使命感。

1、知識與能力目標：認識我國是一個多民族的國家；我國各民族血脈相連，逐漸融合成為統一的中華民族；各族人民共同努力，促進了國家的繁榮。

2、過程與方法目標：學生通過課前預習，收集相關的材料，采用小組合作，展示學習成果，先學后教，當堂實踐的新課堂模式，課堂上引導學生積極參與到活動中來，把學生的學習實踐與教師的講評結合起來理解掌握知識。

3、情感態度與價值觀目標：懂得我國五十六個民族就是五十六個兄弟姐妹，培養學生熱愛各民族人民的情感。

三、教學的重點、難點

1、教學重點：我國民族狀況。

2、教學難點：各民族血脈相連，逐漸融合成為統一的中華民族的過程。

四、教學方法

1、學法指導：分組學習、小組合作、討論探究法、活動探究法

2、教具：教師提供圖片

五、教學過程（小組學習成果展示）設計說明：

1、按照學生原有的六個學習小組，根據本站教材內容分為六個學習板塊。在前一節課時分配學習任務，學生在組長的帶領下自行設計本組任務的呈現方式。

2、教師在教學過程中，主要是對各組的學習設計提出完善建議、對呈現的過程及結果進行鼓勵性評價、對各學習環節適時補充、銜接過渡，對課堂學習進行總結歸納。特別是對學生呈現知識的掌控、糾正，以保證知識的科學性；同時，對學生進行學法指導，培養和挖掘學生在語言表達、勇氣樹立、表演才干等方面的潛能。

3、以下為學習小組任務分配及教師指導重點（教師提供部分文字資料及圖片供學生選擇使用、提示學生板書的內容）。

4、下劃線部分文字為板書，由相關小組在組織學習過程中安排學生自己書寫。

第一學習小組

一、導入新課

播放（或合唱）歌曲：《愛我中華》。教師語：我國是統一的多民族國家，五十六個民族宛如璀璨的明珠點綴著祖國的壯麗河山，五十六個民族結成了一個其樂融融的大家庭。維護民族團結和國家統一，是我們每個人義不容辭的職責。

二、組織學習思想驛站

1、我們班上有哪些少數民族？

2、你居住的村寨有哪些少數民族？

3、說一說：你知道哪些少數節日、歌曲、民族習慣？

4、你了解“彩云之南”、麗江、納西族嗎？

設計意圖：讓學生了解少數民族之“少”，從本班情況可見。了解云南是我國少數民族最多的（52個），再通過欣賞圖片“麗江”“大理”“石林”了解云南民族風情濃郁，旅游資源豐富。從而激起學生對祖國各地的向往之情，激發學習動力。

第二學習小組

三、組織學習知識點一：我國是一個多民族的國家 學生板書：

一、我國是一個多民族的國家

1、我國有56個民族，除漢族外，其他55個民族因為人數相對較少，所以稱為“少數民族”。

2、我國民族分布的特點：各民族形成了 “大雜居、小聚居”的居住狀況。

3、民族文化各具特色的原因：由于自然環境、社會條件、生產方式等差異，各民族在宗教信仰、民族習俗、生活習慣等方面形成了各具特色的民族文化。

教師補充：壯族人口最多，約有1600萬人。珞巴族人口最少，大約有2860人。

四、各抒己見：認識部分少數民族，了解 這些民族的節日、服裝、習俗等

1、學生辨析后給出答案：圖一為藏族；圖二為朝鮮族；圖三為回族；圖四為維吾爾族；圖五為蒙古族；圖六為苗族。

2、學生互動、自主發言：自己知道的民族節日、習俗等相關。

第三學習小組

五、社會觀察：彝族火把節

通過教材介紹，及補充的材料，體驗我國各民族文化的獨特性

材料補充:更多少數民族服飾、民族節日盛大場面圖片欣賞，學生比較這些民族服裝與自己了解的有何差異。

蒙古族：傳統節日主要有舊歷新年，蒙古語為“查干薩仁”，即白色的月。蒙古族的年節亦稱“白節”或“白月”，這與奶食的潔白緊密相關意。此外還有那達慕、馬奶節等。

朝鮮族： 節日基本上與漢族相同，主要有春節、清明節、端午節、中秋節、老人節等。還有三個家庭的節日，即嬰兒周歲生日、回甲節（60大壽）、回婚節（結婚60周年紀念日）。滿族受漢文化的影響，節日也與漢族相近，重視過農歷新年。

傣族 ：重大節日有潑水節、關門節和開門節，均與佛教有關。回族有三大節日，即開齋節、古爾邦節、圣紀節。這三個節日都是宗教節日。

藏族的節慶活動很多，幾乎每月都有一個節日，而且民間節日和宗教節日互相穿插。傳統節日中以藏歷新年、沐浴節、雪頓節和望果節最有規模、最具特色。此外還有達瑪節、賞花節、上九節、郎扎熱甲節、俄喜節、羅讓扎花、沐浴節、驅鬼節、響浪節、酥油花燈節、望果節、轉山會等等。

維吾爾族 ：傳統節日有肉孜節(即開齋節)、庫爾班節(即古爾邦節)和諾魯孜節節。

苗族：傳統節日有苗年、四月

八、龍舟節、吃新節、趕秋節、花山節、晾橋節等。其中以過苗年最為隆重。苗年相當于漢族的春節，一般在秋后舉行。

畬族：主要過三月三和畬族春節。

彝族：彝族年，是四川省涼山彝族自治州彝族人民的年節。根據彝族的歷法，一年10個月，每月36天。年節無固定日期，一般在金秋10月上旬擇一吉日舉行，此外還有跳公節、插花節及二月八年節等。

布依族 ：查白歌節是布依族的重大節日。每逢農歷六月二十一日這天，貴州、廣西、云南三省區邊界的布依族青年男女就從四面八方聚集在興義縣的查白場，舉行盛大的歌會。歌節上的浪哨（唱歌）是布依族青年男女的社交戀愛活動。浪哨時要互甩糠包，包上綴有多條繡花穗須，拋甩時猶如彩蝶漫天飛舞，十分好看。此外還有布依族的大年辰、布依族三月

三、布依族四月八、六月六等。

設計意圖：

1、通過欣賞民族服飾圖片，了解我國各民族的不同特色。

2、通過文字及圖片的介紹，了解我國民族文化的豐富多彩和深厚底蘊。

3、重點體驗本地常見的苗族、布依族及了解較多的傣族、藏族、蒙古族的民族風情。

4、教師點題：改革開放以來，許多民族節日逐漸發展成融文藝匯演、經貿洽談、招商引資、物資交流、產品展銷、體育競技、旅游休閑為一體的綜合性節日盛會。

第四學習小組

六、組織學習知識點而二：我國各民族血脈相連，逐漸融合成為統一的中華民族 學生板書：

二、我國各民族血脈相連，逐漸融合成為統一的中華民族

1、從有文字記載以來，我國就是一個多民族的國家。

2、各民族你中有我，我中有你，不斷走向相互融合。

3、我國各個民族已經成為一個榮辱與共、不可分割的整體。

知識補充：（學生根據教師提供的材料進行補充）

1、我國的民族大融合：自古以來，我國就是一個多民族國家。春秋戰國是中國歷史上第一次民族大融合時期，后經兩漢、魏晉南北朝時期，處于民族融合的加速期，此時南匈奴、羯、氐、羌、鮮卑等部族已經融合到中華民族的主體漢族里去了。元、明、清的統一局面使民族大融合更為突出。正是在民族融合的過程中，中華民族的主體漢族吸收了新鮮血液，才得以不斷發展壯大，逐步形成了以漢族為中心的中華民族大家庭。中華各民族間的密切聯系、斗爭融合是中國歷史發展的基本趨勢和主流。

2、少數民族三大英雄史詩：簡介及圖片欣賞

（1）《瑪納斯》：柯爾克孜族英雄史詩。據中國記錄的材料共8部，20余萬行。與藏族史詩《格薩爾王傳》、蒙古族史詩《江格爾》不同，史詩《瑪納斯》并非一個主人公，而是一家子孫八代人。整部史詩以第一部中的主人公之名得名。《瑪納斯》主要講述了柯爾克孜族人民不畏艱險，奮勇拼搏，創造美好生活，歌頌偉大愛情的故事。

（2）傳唱千年的史詩《格薩（斯)爾》也叫《格薩爾王傳》。主要流傳于中國青藏高原的藏族、蒙古族、土族、裕固族、納西族、普米族等民族中，以口耳相傳的方式講述了格薩爾王降臨下界后降妖除魔、抑強扶弱、統一各部，最后回歸天國的英雄業績。

（3）明蒙古族衛拉特部英雄史詩，由于演唱《江格爾》的民間藝人江格爾奇的不斷加工﹑豐富﹐篇幅逐漸增多﹐內容逐漸豐富﹐最后成為一部大型史詩。《江格爾》主要講述阿魯寶木巴地方以江格爾為首的12名英雄，同芒奈汗、布和查干等進行抗爭，收復 許多部落，建立起一個強盛國家的故事。

3、少數民族三大英雄史詩，不僅僅是中華民族共同的精神文化財富，也體現了各民族在中華民族發展、繁榮的過程中所發揮的巨大作用。

第五學習小組

七、組織學習知識點三：各民族人民共同努力，促進了國家的繁榮與穩定。學生板書：

三、各民族人民共同努力，促進了國家的繁榮與穩定。

（1）我國人民在長期的歷史發展中：歷史上，出現了許多抵御外侮的民族英雄，如戚繼光、鄭成功等。民主革命時期，涌現了許多少數民族仁人志士，為中華民族的統一和民族解放做出了應有的貢獻。

（2）在社會主義建設進程中：社會主義建設時期，少數民族和漢族一起，為實現社會主義現代化，貢獻著聰明才智。

1、學生讀小字部分，加深理解：

歷史上，出現了許多抵御外侮的民族英雄，如戚繼光、鄭成功等。民主革命時期，涌現了許多少數民族仁人志士，為中華民族的統一和民族解放做出了應有的貢獻。社會主義建設時期，少數民族和漢族一起，為實現社會主義現代化，貢獻著聰明才智。

2、歷史鏡頭學習：

在學生閱讀教材的基礎上，教師再提供文字資料及圖片：

馬本齋（1901－1944），原名馬守清，回族，河北獻縣人。抗日戰爭時期八路軍冀中軍區回民支隊的創建人。少年時代隨父親到東北，投身奉軍（東北軍）。1924年在東北講武堂畢

業后，從士兵升到團長。1931年“九·一八”事變后，因不滿蔣介石的不抵抗政策，毅然棄官還鄉務農。新中國成立后，黨中央將馬本齋的故鄉命名為“本齋回族自治縣”。1954年將他的遺體遷至石家莊市華北軍區烈士陵園。

第六學習小組

八、活動平臺及課堂活動組織：

1、教師提供關于鄧恩銘和韋拔群的文字及圖片資料：

水族英雄鄧恩銘（1901—1931）：貴州省荔波縣人，水族，中共一大代表。1918年，依靠在山東的親戚資助，鄧恩銘考入濟南省立第一中學。五四運動爆發后，他積極響應北京學生愛國運動，被選為學生自治會領導人，組織學生參加罷課運動。鄧恩銘從研究馬克思主義到領導黨的運動只有11年，但這11年生命確實壯觀。1928年春，中共青島市委進行改組，鄧恩銘任書記。同年12月，由于叛徒告密，在濟南被捕。在獄中，他領導難友們同敵人進行斗爭，并兩次組織越獄，使部分同志沖出監獄脫險。鄧恩銘因受刑過重，行動困難，未能越獄脫險。1931年4月5日凌晨，被國民黨軍警槍殺于濟南緯八路刑場，犧牲時年僅30歲。荔波縣城有鄧恩銘故居，2011年擴建，是我省著名紅色旅游基地。

壯族英雄韋拔群（1894—1932）：韋拔群是中國早期農民運動三大領袖（毛澤東、彭湃、韋拔群）之一，廣西農民運動的先驅，百色起義領導者之一，中國工農紅軍高級將領，中國工農紅軍第七軍和廣西右江革命根據地領導者之一。1930年11月，紅7軍主力奉命北上，離開右江根據地，他堅決服從軍前委命令，帶領百余人留在右江根據地，發動群眾，重新組建部隊，在極其艱苦的條件下堅持游擊戰爭。他一家20余人，包括他的兒子在內的10多位親人慘遭敵人殺害。1932年10月19日，被叛徒殺害于廣西東蘭賞茶洞。1956年中央人民政府撥款在廣西河池市東蘭縣縣城興建韋拔群紀念館，是著名紅色旅游基地。

2、學生互動“學習感悟”:（1）你知道哪些少數民族英雄（或民族英雄）的事跡？（2）聽了《五十六個民族五十六朵花》你有什么感想？（3）歌曲《愛我中華》表達了我國各族人民的什么感情？（4）在日常生活中，你是怎樣對待其他民族的同學、鄰居的？（5）如果讓你對少數民族說一句有利于團結的話，你會怎么說？

九、教師總結：本節課我們主要學習了“我國是一個多民族的國家；我國各民族血脈相連，逐漸融合成為統一的中華民族；各族人民共同努力，促進了國家的繁榮”等知識。五十六個民族就是五十六個兄弟姐妹，我們應該團結友愛、互相幫助，共同建設好我們偉大的祖

國，實現中華民族的偉大復興。

十、課堂即興活動（由教師組織，視時間而定）：民族歌曲大比拼

比賽規則及方式：

（1）各學習小組在紙條上寫出與少數民族有關的歌曲名稱或民族歌曲名稱。時間2 分鐘，根據個數多少分別得20、19、18、17、16、15分。

（2）歌曲輪唱：上一組唱出幾句歌詞即可，下一組不可重復前面唱過的歌詞，接歌時間限10秒內。小組過關的得20分、出錯的得15分、不唱的得5分。

十一、作業布置：

1、我國的民族狀況是怎樣的?

2、為什么我國的民族文化各具特色？

3、我國各民族是怎樣逐漸融合成為中華民族的？

課后反思：

第二篇：《統一的多民族國家》教學設計

《統一的多民族國家》教學設計

一、教學背景分析

1、教材分析

人教版教材九年級全一冊的第二單元第三課的第三框題《統一的多民族國家》，本框主要講述我國民族之間的和諧關系以及祖國統一方面的重大成就。本框題共分三個部分即“五十六個民族是一家”、“共同澆灌民族團結之花”、“實現祖國的和平統一”我國是一個統一的多民族國家，維護祖國統一和民族團結是我國各族人民的共同愿望，教材從這一邏輯出發，本框把民族團結、祖國統一兩個內容統一起來講。本框內容無論在本課還是整個第二單元，都有著重要地位。通過的學習，有利于讓學生懂得國家的穩定繁榮昌盛要靠各族人民平等互助、團結協作；有利于讓學生理解國家在處理民族關系和祖國統一大業方面的方針政策，從而增強學生維護祖國統一和民族團結的責任感和使命感。因此，本課內容是學生了解我國民族國情、培養維護祖國統一情感的重要內容

2、學情分析

九年級的學生的思維趨向成熟，好奇心強，對社會主義現代化建設的一些問題開始關注。本框內容學生在地理、歷史課程中已經有一定知識基礎，比如學生在八年級上學期地理第一章第三課《多民族的大家庭》中掌握了我國民族的相關知識，在七、八年級歷史教材中也講到了臺灣的相關歷史知識等。甚至還有的學生通過影視、文學作品對本框內容有一定了解。但缺乏完整的學習，缺乏深刻的感受與體驗。特別是對“和平統一

一國兩制”的祖國統一方針缺乏理論上的深刻、全面的把握。

3、教學策略

替代式教學策略，可作為本框教學的資源還有圖片、網絡資源、影視作品、文學作品等，我充分利用這些資源，同教材一起，進行教學。

二、教學目標

【知識與能力目標】：

1、知道我國是一個統一的多民族國家，各族人民形成了你中有我，我中有你的親緣關系

2、知道民族區域自制制度是我國的一項基本政治制度

3、理解我國處理民族關系的原則

4、懂得“三個尊重”的含義

5、理解實現祖國統一的基本方針，認識到臺灣與大陸統一是必然趨勢 【過程與方法目標】

1、通過課前指導學生有效的預習和分析概括，培養學生收集整理材料、分析材料并從中得出正確結論的能力；

2、通過情境教學法，培養學生學會運用理論聯系實際的方法分析有關的政治現象，逐步掌握科學的思維方法；

3、通過本節課的學習，采用合作、發現、探究的方法，使學生理解、活化知識，培養學生學以致用的能力。

【情感態度與價值觀目標】

1、培養學生熱愛各族人民的情感，能在現實生活中自覺尊重少數民族，履行維護民族團結的義務；

2、認識到“一國兩制”方針對祖國統一大業的完成起著重要的作用，增強學生的愛國主義情感。增強學生自覺維護祖國統一的責任感，對破壞民族團結和危害祖國統一的言論持堅決反對的態度

三、教學重點

1、平等團結互助的民族關系原則

2、臺灣是中國領土，臺灣必將與祖國統一

四、教學難點

“一國兩制”的基本方針

五、教學方法

（1）情境教學法；（2）討論法；（3）講授法。充分利用多媒體教學的優勢，創設教學情境，激發學生學習興趣和求知欲，教師通過創設情景、影片資料的展示，設疑、激趣、講解，真正起好組織者、引導者和合作者的作用，即：創設教學情境---發現提出問題——合作探究——發表意見——歸納講解 來理解本課內容

六、教學過程

本框教學內容共有三個部分，從以下四個環節來進行分析

（一）情境激趣，導入課題——五十六個民族是一家

1、情境引課：多媒體播放視頻短片《愛我中華》。這首歌體現了什么主題思想？學生在歌聲中認識感悟到：我國是一個統一的多民族國家，五十六個民族是一家。表達了～

2、課件展示-----新疆維吾爾族歌舞，一組少數民族服飾圖片，然后自然出現問題：（1）你能說出上面的服飾屬于我國哪個民族嗎?（2）除此外,我國還有哪些民族?能說出一些民族的文化風俗習慣,建筑房屋、代表人物、飲食愛好等特點嗎?

3、交流分享：讓學生相互交流自己課前收集準備的相關資料，選出幾個學生上臺交流，其他學生認真傾聽。

【設計意圖】讓學生在活動中體驗知識，是《課程標準》提倡的學習方式，學生對豐富多彩的民族文化，（比如新疆維吾爾族歌舞）有很大的興趣，因此，這一環節的設置，使學生在感受—分享—發現的過程中，輕松地步入本課的學習；同時學會收集整理信息和處理信息。

（二）挑戰重點，合作探究——共同澆灌民族團結之花

1、全班學生分為若干合作小組，快速閱讀教材，結合課前收集的相關資料，聯系生活，合作完成下面的圖表，然后各組選出一個代表進行交流，看哪個組完成的最準確，老師給予肯定和鼓勵。

2、承轉：以上事實說明??那么維護民族團結只是國家和大人的事嗎？我們青少年該怎么做？配合圖片潑水節——傣族傳統節日等假如～ 學生容易答出“三個尊重”

【設計意圖】通過這一環節使學生掌握學習重點，認識到新中國成立以后，我國各民族享有平等的政治、經濟、文化權利，理解民族平等、團結和共同繁榮是我國處理民族關系的基本原則即本課的重點，知道我國實行的民族區域自治制度，不僅體現了這一原則而且也是我國的一項基本政治制度；引導學生樹立民族大家庭意識，自覺維護民族大團結；同時培養學生合作交流的能力和理論聯系實際的能力。

（三）聯系時政，拓展延伸——實現祖國和平統一

1、時政再現

圖片展示：香港特別行政區和澳門特別行政區的區徽、區旗。

請你說說兩幅圖片的含義。為避免時間緊張，有必要讓學生在預習時找出答案（中華人民共和國香港特別行政區區徽：紫荊花象征香港是祖國不可分割的一部分，也象征香港在祖國懷抱中興旺發達，花蕊上的五顆星象征香港同胞心中熱愛祖國。花呈白色表示有別于代表祖國其他部分的紅色，即象征“一國兩制”。中華人民共和國澳門特別行政區區徽：中間是五星、蓮花、大橋、海水，周圍寫有「中華人民共和國澳門特別行政區」和葡文「澳門」，其中五星是代表統一的中國；三朵含苞待放的白蓮花象征澳門特區是由三個島組成的吉祥之地；綠色代表祖國大地。）

課件播放：港、澳回歸儀式。針對情境，提出問題，引發討論：

這些圖片反映哪兩件歷史事實？它是用什么方式解決的？其涵義是什么？兩件歷史事實的發生有什么意義？

【設計意圖】教師播放課件重點幫助理解“一國兩制”的含義。生動形象的感性材料、動人心弦的情境往往能更好地體現理論的內在魅力。通過時政再現，讓學生知道圖片的深刻含義，從視聽角度感受那永載史冊的莊嚴時刻，感受到祖國統一的前進步伐，借今年是香港回歸十周年之際，聯系香港和澳門今天的穩定和繁榮，體會到黨和國家制定的“一國兩制”方針的科學性和強大的生命力，寓理于情，以情導理。

2、合作探究：歸來吧，臺灣！

情境引題：播放背景音樂，由一名學生朗誦《鄉愁》或播放視頻資料-—配樂詩朗誦《鄉愁》引出臺灣問題。學生探究分析：

（1）你是如何解讀《鄉愁》的？

（2）今天，讓人們鄉愁的主要原因是什么？（學生說出或在老師點撥下說出：以陳水扁為首的臺獨勢力的分裂活動所造成的）

緊接著課件展示一幅漫畫圖片，由學生探究分析：（3）如果有人在你面前宣揚“兩國論”，你準備如何批駁。

（4）結合課本有關內容和自己所收集到的“臺獨”言論內容，請你就臺獨陰謀能否得逞談談看法。

通過解讀《鄉愁》使學生感受到《鄉愁》不只是“鄉愁”，更是“國愁”；通過合作探究分析了解臺灣問題的由來、現狀和中國政府的態度中華兒女的愿望。由此也證明了：為了祖國的統一和繁榮，全體社會主義勞動者、社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統一的愛國者，結成了最廣泛的愛國統一戰線，共同為實現中華民族的偉大復興而奮斗。【設計意圖】這一部分內容是本課的重點。通過這個情境和活動的設置，使學生從中華文化中感受同根同祖所具有的精神力量；從鐵的歷史事實中認識到祖國統一是不可阻擋的歷史潮流，“一國兩制”是兩岸統一的最佳方式。

（四）鞏固小結，談收獲

通過本框題的學習我的收獲是什么？ 我對本節課的學習經歷有何感受？

七、板書設計 統一的多民族國家一、五十六個民族是一家

1．我國是一個統一的多民族國家 2．我國民族分布特點

3．民族區域自治制度是我國一項基本政治制度

二、共同澆灌民族團結之花

1.新型的民族關系和處理民族關系的原則 2.自覺維護民族團結

三、實現祖國和平統一

1．群眾基礎：最廣泛的愛國統一戰線 2．制度保障：“一個國家，兩種制度” 3．不可阻擋的歷史潮流

八、教學反思 成功之處：

1、充分利用課本有效資源及課本中的材料，設計了課堂活動，讓學生在不斷地思考問題中探索質疑，學習知識，同時，讓學生主動地參與課堂，既提高了學習興趣，又培養了主動學習的興趣。

2、課堂師生互動比較成功，配合比較好。

3、課堂中學生能積極討論，思考，并回答問題，雖然答題語言不是很規范，但觀點闡述基本完整，這還需要教師今后做進一步引導。

4、在課前我都做了精心準備，備課前對教學內容做了認真分析，認真查閱相關資料等等，正因為如此，才能把教學目標把握得當，設計思路合理。另外，課前利用多媒體精心設計了課件和準備了相關的教學資源。需要改進之處：

1、教師對學生的啟發和引導還不夠！

2、在學法指導上，教師講得多，學生思考的少，在今后的教學過程中教師在這個方面還需加強。

3、學生在知識的歸納總結這個方面的能力培養上做得還不夠。往往都是老師在做總結。

4、時間的分配不夠合理。思考的時間安排過長，對于知識點和重難點的落實不夠，缺少練習。

5、學生主體把握不當，課堂雖然活躍但略顯混亂，缺乏組織。

第三篇：統一的多民族國家教學設計

統一的多民族國家教學設計

一、教學目標 知識目標

1．我國是一個統一的多民族國家，各族人民形成了你中有我、我中有你的親緣關系；

2．民族區域自治制度，是我國的一項基本政治制度； 3．處理民族關系的原則，維護民族團結；

4．最廣泛的愛國統一戰線，實現祖國統一的基本方針。能力目標

培養學生理論思維的能力，使他們嘗試用理論聯系實際的方法及辨證的觀點分析有關的政治現象，逐步掌握科學的思維方法。情感、態度和價值觀目標

通過教學，使學生提高關心和參與國家政治生活的自覺性，并能在現實生活中自覺尊重少數民族，維護民族團結。

二、教學重點難點

我國處理民族關系的基本原則

三、課時安排 一課時

四、教學準備 多媒體、小黑板等

五、教學方法 問答、講授法

六、教學過程

統一的多民族國家

一、導入新課 聽樂曲《嘎達梅林》，歌曲《格桑啦》

[教師]這兩首曲子分別屬于哪一個民族？你了解這兩個民族的風俗嗎？這兩個民族各有自己的英雄人物，你知道是誰嗎？你還了解其他民族的歷史和風俗嗎？ 學生根據自己課前的調查結果回答，說出《嘎達梅林》是蒙古族的樂曲，嘎達梅林是蒙古族的英雄；《格桑啦》是藏族的歌曲，格薩爾王是藏族人民世代景仰的英雄。

學生根據自己的調查結果，介紹蒙古族和藏族以及其他民族的歷史、文化和風俗習慣。引出框題“統一的多民族國家”。

二、講授新課

1、請學生觀看教材P41的四幅郵票,回答:（1）、你能說出圖片中有哪些少數民族嗎?（2）、除了上述民族外,我國還有哪些民族?（3）、請學生選一個感興趣的民族,介紹它的風俗習慣、文化瑰寶、代表人物等。(學生回答,教師歸納)板書:

一、五十六個民族是一家 板書:我國是一個統一的多民族國家

2、請學生觀看教材P41的“各民族人民親如一家”圖及41-42的教材,回答:什么叫少數民族?我國有多少個少數民族?你知道我國有哪些少數民族自治區嗎?(學生回答,教師歸納)板書:1.民族區域自治制度

3、請學生閱讀教材P42的填表題和教材內容,回答:我國的民族關系是什么?處理我國的民族關系的原則是什么?(學生回答,教師歸納)板書:

二、共同澆灌民族團結之花

（1）.民族關系和處理民族關系的原則

4、請學生閱讀教材P43上的材料,回答:我們青少年在生活中可以為維護民族團結做些什么?(學生回答,教師歸納)板書:2.自覺維護民族團結

5、請學生閱讀教材P43下的材料及P44-45,回答:你認識上面兩幅圖片嗎?知道它們的含義嗎?我國的愛國統一戰線是什么?我國為實現祖國統一制定的基本方針是什么?什么叫“一國兩制”?實行“一國兩制”的基本方針有何意義?(學生回答,教師歸納)板書:

三、實現祖國和平統一(1).最廣泛的愛國統一戰線

(2).“一個國家,兩種制度”(3).不可阻擋的歷史潮流

6、展示材料: 2005年3月4日,胡錦濤主席就新形勢下發展兩岸關系提出了四點意見: 第一、堅持一個中國原則決不動搖;第二、爭取和平統一的努力決不放棄;第三、貫徹寄希望于臺灣人民的方針決不改變;第四、反對“臺獨”分裂活動決不妥協。

閱讀材料后,請回答: [1]“四點意見”表明我國政府解決臺灣問題的立場是什么?(學生回答,教師歸納)表明:我國政府堅持一個中國原則,反對分裂,積極以和平方式解決臺灣問題。

[2]請列舉事例,說明臺灣自古以來就是中國的領土。(聯系歷史知識)7.展示材料:2005年3月14日,十屆全國人大三次會議以高票通過《反分裂國家法》。海內外華人紛紛表示支持和擁護。這部法律充分顯示了中華兒女維護國家統一的堅定決心。

思考:1)“實現國家統一是中華兒女的共同心愿”,上述材料是如何體現這一觀點的? 2)“國家統一與青少年成長關系密切”,請你談談對這句話的理解。

三、課堂小結 世界上只有一個中國,大陸和臺灣同屬一個中國,中國的主權和領土完整不容分割。實現中國的完全統一,是不可阻擋的歷史潮流。作為青少年,我們要為早日實現祖國的完全統一貢獻自己的一份力量。

四、課堂練習: 觀察教材44頁下的“歡慶香港回歸”、“歡慶澳門回歸”圖,回答:香港、澳門為什么能順利回歸?[祖國的強大,全國人民的支持,“一國兩制”方針的實行等]

五、作業

2005年4月29日,中共中央總書記胡錦濤在北京親切會見中國國民黨主席連戰率領的中國國民黨大陸防問團全體成員,并強調指出:“共同爭取兩岸關系和平穩定發展的前景,共同推進中華民族的偉大復興。”這一次握手跨越60年。(1)這段材料給了我們什么啟示?(2)中國解決臺灣問題的基本方針和最佳方式是什么?(3)當前發展兩岸關系的基礎是什么?(4)作為中學生,請你針對此事寫一個小評論 我的教學反思：

我的這一節課的教學設計，主要是以導學為主，運用了教師教學能力的標準。正確理解教材，比較客觀真實地分析了學生情況、比較準確地確定與表述課時目標、以學生為主體設計教育教學活動，及探究活動，熟練運用多媒體、小黑板、書等教學工具，合理調控課堂節奏與內容的走向，收到了良好的教學效果。不過在教學中，我還有些地方需改進。比如：沒有體現針對學生的個體差異，運用面談、筆談等形式，有效的個別化指導做的還不夠；沒有盡量關注到每一個學生，沒有對課堂上個別被動學習和邊緣學生予以特別關注，而是更多關注了課堂表現相對活躍的學生以及自己的教學設計和教學內容的完成。

通過這段時間的學習，讓我認識到自己在課堂教學的設計、實施和評價方面還有很多不足之處，我將繼續加強業務學習，不斷改進自己的教育教學方法，使自己在教學設計、課堂實施和教學評價方面有較大的提升！

第四篇：統一的多民族國家教學設計

黃麓鎮中心學校2014——2015學年九年級思想品德教學設計

設計人黃小青

鎮級公開課教學設計：

九年級思想品德第三課第三框題

統一的多民族國家

授課人：黃小青 班級：九（6）時間：2014.10.黃麓鎮中心學校2014——2015學年九年級思想品德教學設計

設計人黃小青

第三課 認 清 基 本 國 情

第三框 統一的多民族國家

教學目標:

知識目標：知道我國是一個統一的多民族國家；民族區域自治制度是我國的一項基本政治制度；我國處理民族關系的原則 ；“三個尊重”的含義 ；實現祖國統一的基本方針，臺灣與大陸統一是必然趨勢。

能力目標：培養學生收集整理材料、分析材料并從中得出正確結論的能力； 逐步掌握運用理論聯系實際來分析有關政治現象的思維方法；理解、活化知識，學以致用的能力。情感、態度與價值觀目標：培養學生在現實生活中自覺尊重少數民族，熱愛各族人民的情感；擁護“一國兩制”的方針，增強學生的愛國主義情感。教學重點：處理民族關系的原則。教學難點：實現祖國統一的基本方針。課時安排：一課時

教學準備：暢言互動式教學系統。

教學方法：情境分析法、互動討論法、歸納總結法。教學過程： 導入新課：

師生共同欣賞歌曲《愛我中華》。

此時教師利用暢言系統中電子課本，播放事先下載的教學資源：音視頻——歌曲《愛我中華》。

教師：這首歌的主題是什么？她反映了我國哪方面的國情。對此你能說出多少？ 學生根據自己已有的知識回答。

教師根據學生的回答引出框題“統一的多民族國家”。學習新課：

第三框 統一的多民族國家（板書）一、五十六個民族是一家（板書）

教師：剛才的歌曲表明，我國是一個統一的多民族國家，56個民族分布在祖國的四面八方。這首歌唱出了我國各族人民的共同心聲，唱出了我國各民族人民之間平等、團結、互

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設計人黃小青

助和諧的新型民族關系。那么這樣一個統一的多民族國家是如何形成的呢？其現狀又是怎樣呢？請同學們結合課文及其他學科的知識加以回答。

分組討論、代表回答、教師歸納。

教師：自公元前221年，秦始皇統一中國起，我國就建立了一個統一的多民族國家。以后歷經漢、魏、晉、隋、唐、宋、元、明、清歷代，我國一直是統一的多民族國家。因此，1、統一的多民族國家是各民族共同創造的

那么她的現狀如何呢？我國政府對待少數民族的政策是什么？實行現行民族政策的意義何在？請同學們暢所欲言，知道多少說多少。

展示電子課本中的教學資源——ppt《各民族風俗生活》畫面。

啟發學生思考回答。

根據學生的回答，教師加以歸納：

2．我國民族分布的特點：大雜居、小聚居。

此時，教師將電子課本切換成ppt 《中華民族分布圖》，并展示給學生。

教師：相關資料顯示，在我國少數民族主要集中在西北和西南地區。我國各民族形成了以漢族為主體，大雜居，小聚居，交錯雜居的分布特點。據此，我國政府在少數民族聚居的地方實行了民族區域自治的民族政策，哪位同學能解釋一下是什么意思？

3、我國的民族政策：民族區域自治

多媒體展示并解讀下列畫面。

（1）民族區域自治制度的含義

民族區域自治制度是指在國家統一領導下，各少數民族聚居地實行區域自治，設立自治機關，行使自治權。那么這里的自治機關是指什么？

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設計人黃小青

學生回答。

教師歸納：自治區、自治州、自治縣（旗）、民族鄉。

再次將電子課本切換成ppt 《我國的五大民族自治區》。

我國的民族自治區內蒙古自治區ACD1947年成立1955年10月1日成立1958年成立1958年10月25日成立1965 年成立新疆維吾爾自治區廣西壯族自治區

B寧夏回族自治區E西藏自治區（2）民族區域自治制度的性質、依據。性質：我國的一項基本政治制度。

依據：我國的民族國情——大雜居、小聚居。

二、共同澆灌民族團結之花（板書）

過渡性回顧：我國歷史上不同時期的民族關系。重要啟示：

1、民族關系的好壞事關國家與民族的發展。

建設中國特色社會主義，必須正確處理好民族關系，只有這樣，才能切實保障各族人民的民主權利，鞏固和發展各族人民的大團結；才能鞏固國防，維護社會穩定，加速經濟發展；才能調動各族人民建設中國特色社會主義的積極性和創造性。那么，現階段我國的民族關系怎樣呢？

看材料：課本42頁表格及中間的“相關鏈接”。學生回答：上述材料說明了什么？

教師歸納：新中國成立后，開辟了民族關系的新時代。

2、我國的新型民族關系：各民族平等、團結、互助、和諧。

歌曲欣賞：《天路》 回答：“天路”——青藏鐵路的開通意義是什么？

利用ppt展示青藏鐵路的畫面及開通的意義。

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上述材料同時表明了：

青藏鐵路既是一條“經濟線”，又是一條“政治線”。

教師利用多媒體展示下列ppt 圖片

“人間彩帶越昆侖，青藏騰飛指日間”。面對青藏鐵路的全線完工，權威人士作了這樣的評價：“這既是一條經濟線，又是一條政治線。”對此你是如何理解的？經濟：有利于促進西藏經濟發展，促進旅游業持續發展，推動西藏在西部大開發中崛起，縮小地區差異，實現共同富裕；政治：有利于促進民族平等、團結和共同繁榮，鞏固祖國西南邊疆，維護國防安全；有利于鞏固人民民主專政的國家政權，保證少數民族人民當家作主。

3、我國處理民族關系的基本原則：平等、團結、共同繁榮。

綜上所述，維護民族團結事關國家的穩定與發展。所以憲法規定：維護民族團結是每個公民的基本義務。那么作為青少年的我們該為民族團結做些什么呢？

討論：你的身邊有少數民族的同學嗎？如果有，你是否嘲笑過他的一些民族習慣呢？你知道回民的飲食習慣嗎？你了解藏族人民的宗教信仰嗎？你如何看待這些現象？你能說出幾句少數民族的問候語嗎？你如何看待它們與漢語的區別？你知道國家為維護民族團結做了哪些努力嗎？你認為應該如何通過你自己的實際行動來維護民族團結？

結合學生的回答，教師歸納：

4、維護民族團結的基本要求：

首先是加強學習，提高覺悟。認識到維護民族團結，不僅僅是國家的事，也是我們每個公民的基本義務。

其次是積極宣傳黨的民族政策及維護民族團結的意義。最后是用實際行動落實“三尊重”原則——尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的風俗習慣，尊重各民族的語言文字。自覺同破壞民族團結的行為作斗爭。

教師過渡：以上我們討論的是我國的民族問題，下面我們再來談談祖國的統一問題。提到統一問題，大家首先想到的是什么？對此我國政府又有哪些措施？

三、實現祖國和平統一（板書）

實現祖國統一是全體中國人的共同心愿，所以我們首先要發揮好愛國統一戰線的作用。那么什么是愛國統一戰線，現階段她由那些人構成？請同學們看教材44頁第一自然段。

1、現階段，愛國統一戰線的構成：

全體社會主義勞動者、社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統一的愛國者，為了祖國的統一和繁榮結成最廣泛的愛國統一戰線，56個民族同呼吸、共命運、心連心，為實現中華民族的偉大復興而團結奮斗。

為了最終完成祖國統一大業，黨和政府制定了“一個國家、兩種制度”的基本方針。

2、實現祖國統一的基本方針：一國兩制（1）含義：“一個國家”，是指中國的主權和領土必須完整，不容分割，中國是一個統一的國家。“兩種制度”，是指在一個中國的前提下，國家的主體堅持社會主義制度，香港、澳門、臺灣保持原有的資本主義制度和生活方式長期不變。

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（2）作用：香港和澳門回歸祖國，豐富了“一國兩制”的理論和實踐。事實證明，“一國兩制”方針是正確的，具有強大的生命力。“一國兩制”、高度自治的方針，保持了香港、澳門特別行政區的繁榮、穩定和發展。多媒體展示香港、澳門回歸盛況。佳作賞析：

鄉 愁

余光中

小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭 長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭 后來啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭 而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

談談你讀完此詩后的感想。

3、解決臺灣問題實現祖國完全統一。

師生共同回顧：臺灣的過去；展望：臺灣的未來。多媒體展示：兩岸關系的發展現狀及存在的問題。請同學們暢所欲言，發表自己在這方面的看法。教師歸納：

（1）臺灣問題的由來：中國的內政。

世界上只有一個中國，大陸和臺灣同屬于一個中國，中國的主權和領土完整不容分割。（2）解決臺灣問題的原則：堅持一個中國原則。

一個中國原則是發展兩岸關系和實現和平統一的基礎。（3）解決臺灣問題的方針“和平統一、一國兩制”。

“和平統一、一國兩制”是兩岸統一的最佳方式。但我們絕不承諾放棄使用武力。（當然這是萬不得已的選擇。）按照“和平統一、一國兩制”的基本方針，實現祖國的完全統一，已成為不可阻擋的歷史潮流。

說說我們中學生能為祖國統一做些什么？（一學習、二宣傳、三行動。）課堂總結：略

作業鞏固：見《能力培養與測試》 板書設計：

詳見文檔中的黑體字

第五篇：《統一的多民族國家》教學設計

《統一的多民族國家》教學設計

問題二：我國處理民族關系的三原則

處理民族關系的基本原則1：堅持民族平等

教師引導：各民族間只有大小、發展程度的高低之分，而絕無優劣之分。各民族都對人類社會的發展做出了貢獻。各少數民族人民和漢族人民一樣，都是國家的主人，都以平等的地位參加國家和本民族事務的管理。國家也禁止對任何民族的歧視和壓迫。

其中，民族平等的重要體現就是各民族在全國人大代表當中的比例：十二屆全國人大代表中，全國55個少數民族都有本民族的代表，占代表總數的13.69%（少數民族人口占總人口8.49%）。

【設問】十二屆全國人大代表選舉按城鄉約每67萬人分配1名代表名額，那么人數不滿67萬的少數民族如何分配呢？

國家規定：要保證各少數民族至少一名全國人大代表，以此確保各民族均享平等的參政議政的權利。這從很大程度上體現了我國民族的平等。

圖片展示身著少數民族服裝的人大代表在認真聆聽并記錄會議內容。處理民族關系的基本原則2：堅持民族團結 【設問】為什么要維護民族團結？

教師引導：這個問題比較大，本節課重點從；歷史教訓角度去尋找答案。

教師介紹：在我們歷史上的幾個大一統王朝中，有兩個朝代是由少數民族來統治的，分別是：蒙古族人統治下的元朝和滿族人統治下的清朝，我們就來回顧一下這兩個朝代分別是如何來處理民族關系的，又有何結果。

（1）先來看元朝的民族政策：由學校旁邊山西面館里面的一張海報說起。

故事引入（刀削面的由來）：在元朝，有一家人做午飯，女主人和好面，準備用刀切面吃，可是家里沒有刀，需要排著隊去別人家借刀來用。后來男主人撿到了一片鐵皮，靈機一動，用鐵皮砍面吃，就有了后來的刀削面。

【設問】為什么那會兒家庭連廚刀都沒有呢？ 這就與元朝的民族政策有關。元朝的民族政策： 1．民族壓迫；

（1）對蒙古人和華人有完全不同的待遇；

（2）處處防范華人（其中一條就是沒收老百姓家里的所有金屬器具）2．分而治之。

蒙古人把他們統治地區的人民分為四等： 蒙古人，絕對的統治者；

色目人，蒙古人委派這些色目人來幫助管理國家。這些人大多是商人出身，他們不會管理國家，只會橫征暴斂。把華人的財富全都掠奪走給蒙古人揮霍； 汗人，蒙古人把北方華人稱為汗人； 南人，南方華人稱為南人。

為了分化華人，制造南北矛盾。區別在于南人賦稅比較多。

這樣的民族政策的后果：元朝的奴役統治，使華人實在無法忍受，反抗前仆后繼，此起彼伏。廣大華人起義軍的一支，在“驅逐胡虜，恢復中華”的旗號下，最終趕走了蒙古人，恢復了中華文明。在洪武元年，朱元璋，建立了明朝。

再來看清朝的民族政策：（吸取元朝教訓，實行截然相反的民族政策）

聯合少數民族：清朝是各個朝代中融合民族最多的。主要政策是聯合當時的四大少數民族：滿、蒙、回、藏；

采取的方式：設立理藩院，專門處理少數民族的事情；組建滿八旗和蒙八旗，優待少數民族；皇帝經常邀蒙古貴族出獵，增進友誼。對于藏族信奉藏傳佛教，對西藏的高僧十分恭敬。修建喇嘛廟，封**和**為兩個地位最高的**等。

爭取漢族支持：積極學習漢文化，順治開科考，修孔廟，拜孔子，表示對漢文化的尊重；重用漢族大臣，如歷三朝居首輔四十余年的張廷玉；康熙不僅繼承了順治的政策，還親下江南，拜明孝陵，以安漢族人的心；乾隆六下江南，其中一部分也是因為想得到“江南才子”的支持。

結果：清朝維持了較長時間的統治，最終是由外因（外國列強入侵）加速了滅亡。

教師小結：元朝民族壓迫與分化的民族政策，使其只維持了不到100年的統治。雖然元的滅亡不能全部歸因于他的民族政策，但是不注重維護民族團結的做法顯然加速了元的滅亡；而清朝維持了近300年的較長時間的統治，注重民族團結的舉措是其中重要因素。清朝對我國的民族團結做出了不可忽視的貢獻。

教師強調升華：從兩個朝代的民族政策的對比中，我們可以看出維護民族團結的重要性。當然這主要是從國家角度說的，但是我們要明白，自古國與家就息息相關，沒有國家的團結穩定，是不會有我們人民的安居樂業的，所以，我們應努力維護民族大團結。

處理民族關系的基本原則3：各民族共同繁榮

國家對少數民族地區經濟和社會的發展實行扶助政策，提供資金、技術、人才等方面的支援，促進了少數民族地區的發展和人民生活水平的提高。

尤其是黨的十八大以來，黨和國家的一系列重大決策部署推動了少數民族地區的繁榮發展。（視頻播放）

教師小結：三個離不開：漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，各少數民族之間也相互離不開。因此，我們必須促進各民族共同繁榮，維護民族大團結。接下來進入下一個環節。

教學環節三：維護民族大團結

維護民族團結，首先要尊重各民族的宗教信仰；

請班里口才好的同學朗讀“順口溜”（什么叫作“尊重各民族的宗教信仰”）“公民有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由； 有信仰這種宗教的自由，也有信仰那種宗教的自由；

在同一宗教里，有信仰這個教派的自由，也有信仰那個教派的自由；

由過去不信教而現在信教的自由，也有由過去信教而現在不信教的自由。”

教師引導：目前中國宗教徒信奉的主要有佛教、道教、伊斯蘭教、天主教和基督教。過渡：全國穆斯林有1600余萬人，北京地區穆斯林有近20萬人。牛街禮拜寺是北京歷史最為悠久，規模最為宏麗的清真古寺，也是世界上著名的清真寺之一。

教師小結：通過同學的介紹，我們不僅了解到了一些伊斯蘭教的信仰、節日，還知道了一些該宗教的小故事和禁忌習俗，也希望同學們在今后能夠自覺尊重我們各個民族的宗教信仰。

此外，在我們身邊，還有一些宗教圣地：佛教──雍和宮、八大處；中國道教協會址所在地──北京白云觀；北京中關村基督教堂；宣武門天主教堂等。通過這些宗教場所的設立，國家也在進一步踐行者對各民族宗教信仰自由的尊重。

維護民族團結，還要尊重各民族的風俗習慣；

（1）來自滿族學生關于民族建筑、飲食、舞蹈、禮儀等的交流展示；（禮儀部分展示是重點，可由口述與簡單動作相結合，生動形象，也可活躍課堂氣氛）

（2）來自《爸爸去哪兒》的趣味素材。（蒙古族：獻哈達、摔跤；彝族：抹黑連以示吉祥等）維護民族團結，還要尊重各民族的語言文字；

滿族學生關于滿族語言文字的展示：一方面展示滿族語言；一方面展示滿族使用現狀，增強民族文化傳承的使命感和責任感；

人民幣上共5種文字：

漢文、蒙古文、藏文、維吾爾文、壯文； 有趣的麗江東巴文字：

“猜一猜”小游戲：教師先展示麗江東巴文字的設計思路，然后給出麗江東巴文字，讓學生猜出其意思。

教師小結：五十六個民族，目前使用著八十五種語言。

除回族、滿族已不使用自己民族的文字而直接使用漢字外，有29個民族有與自己的語言相一致的文字，有的民族使用一種以上的文字，如傣語使用4種文字，景頗族使用2種文字，目前我國29個民族共使用五十四種文字。

【設問】想一想，除了以上三尊重，維護民族團結我們還可以做什么？ 學生暢所欲言。教師小結：

1．我們要尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的風俗習慣，尊重各民族的語言文字； 2．生活中和少數民族同學和睦相處，并主動幫助； 3．去少數民族地區旅游要先了解，入鄉隨俗； 課堂小結

結束語：同學們，56個星座，56枝花；56枝花共栽于同一個盆之中；讓我們呵護好每一朵小花，共同來維護好我們這個多民族的大家庭！

六、教學反思

本節課按照預定計劃順利完成，個人認為還算成功。

自己認為做得比較好的方面：

（1）準備極為充分，使得課堂教學能夠在流暢有序中推進；

（2）內容豐富、充實，也能夠符合本節課多民族大家庭的整體氣氛；

（3）素材的選取能夠緊密結合本節課內容，具有典型性和趣味性，能夠調動起學生參與的積極性；

（4）課堂學生活動設計是本節課最大的亮點，本節公開課的學生活動設計可以總結為兩點： 教師精心指導，學生交流展示；

通過學情調查，選取本班朝鮮族、回族、滿族這些少數民族學生的代表來做精心展示，既可以與本節課內容巧妙融合又可以提供給學生一個展示自己本民族文化與展示自我的機會，有利于促進學生的全面發展；

接地氣地素材選擇和巧妙的史政教學法的應用實現了教學重難點的突破；巧妙引用刀削面由來故事，實現民族團結重要性這一難點知識的突破。

（5）以下是本節課各個環節的設計意圖：

課前準備環節：一方面，素材的選取與本課主題息息相關，反映貼近“學生生活”的教育理念；另一方面，給學生展示本民族文化與展示自我的機會，既可以傳播民族文化又可以使學生得到鍛煉，促進其全面發展；

引入環節：奠定情感基調導入本課內容；

走進多民族大家庭環節：選取典型民族代表，以期實現對多民族大家庭的直觀、準確的了解進而達成對大家庭的情感認知；

民族知識知多少環節：以講授為主，落實本節課知識目標

（通過數據展示，歷史教訓和來自生活中的故事輔助教學，增強說服力與趣味性）

維護民族大團結環節：此環節知識目標與情感目標合二為一，是本節課的最終落腳點。運用生動的視頻，鮮活的學生展示，達到情感價值觀目標，并把本節課推向高潮；

升華、總結環節：回歸學生現實生活，將維護民族大團結落到實處。