第一篇：教學設計的理論與方法在多媒體教材中的應用（本站推薦）

教學設計的理論與方法在多媒體教材中的應用

------------------

作者／來源：李紅蕾

（轉自《現代教育技術》）

發布時間：2003-09-27

內容提要：本文圍繞教育技術學科建設理論，初步探討了教育技術學科教學設計的理論與方法及其在多媒體教學中的應用。本文從實際出發，著重闡述了多媒體教材的教學設計的方法和步驟，進而把多媒體教學應用納入教學設計的軌道，推動多媒體教學工作深入開展，指導教育技術實踐。

關鍵詞：教育技術 教學設計 多媒體教材

恩格斯曾經說過：“社會一旦有技術上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。”計算機技術的快速發展和信息技術的廣范應用使現代教育技術發生了質的飛躍，給教學改革帶來了新的機遇和挑戰，而計算機多媒體教學便是這場變革中的生力軍。

計算機多媒體教學很大程度上依賴于多媒體教材的教學應用，而多媒體教材的教學應用，不僅依賴于教材制作人員的素質、硬件環境的支持和教員運用多媒體手段的基本功，更要依賴于多媒體教材的教學應用設計。教育技術的迅猛發展，使教學設計成為“教”與“學”之間的橋梁，缺乏科學合理實用的教學設計，便有教材不會合理應用，有條件不能充分發揮作用，有能力無法施展。深入進行教育技術理論研究，把多媒體教學應用納入教學工作設計的軌道，是推動多媒休工作深入開展，提高多媒體教學水平的重要措施。

教學設計（Instructional Design簡稱ID）的理論和實踐是當前教育技術學研究的熱點問題之一，作為一門學科是60年代末在美國興起，從教育技術學中派生出來，80年代中期傳入我國電教領域的。

教學設計是運用教育技術去分析，研究教學問題和需求，確定解決它們的方法和途徑，然后評價教學成果的這樣一種系統的計劃過程。整個教學活動、教學過程都受教學目標控制，教學設計必須首先確定教學目標；教學過程，是一個由“教”“學”和“學習者”組成的動態開放系統，認真對該系統各要素進行分析，才能搞好教學過程結構設計；應用優秀方法和決策技術對各級設計方案進行分析，比較，評價，選擇出教學設計的最佳策略，使其符合教學的需要；利用反饋信息將系統的反應輸出狀態與預期目標相比較，對輸入進行修正，使系統輸出狀態與目標要求相一致，這四點便是教學設計的基本原理——即目標控制原理；要素分析原理；優選決策原理；反饋評價原理。

教學設計是在選擇、確定了多媒體教材的課題內容和教學總目標之后所進行的工作。包括：把課題教學內容細化為知識要點、把知識要點的知識內容科學歸類為各知識要點確定不同層次的教學目標；選擇確定教學模式，設計組織知識結構，選擇、確定、優化組合媒體信息；劃分教學環節，結構教學程序；分析、確定診斷評價的內容，選擇診斷評價的方法，具

體做好診斷，評價中提問、回答、反饋等部分的設計。由此可見，教學設計是多媒體教學的基礎性工作，是提高多媒體教材整體質量的保證，能夠使多媒體教材具有鮮明和嚴謹的科學性和較強的實用性。

計算機多媒體教學的教學設計，應包括媒體的選擇、媒體配套、媒體的功能設計和媒體的應用設計，使多媒體教材的編制和教學能正確處理教學中各要素之間的關系，達到精制多媒體教材和優化多媒體教學過程的目的。在精制多媒體教材的過程中，多媒體教材的教學設計最為重要，下面就這一項談一下自己的體會：

一、多媒體教材的教學設計要確定課題和教學目標

如何確定課題和教學目標呢？首先，要分析學習需要，這里包括分析教學大綱的要求，分析社會需求，分析學習者的現狀；其次，要分析設計與制作多媒體教材的必要性；再次，從資源與條件分析設計與制作多媒體教材的可能性；然后，選定課題；最后，確定總的教學目標。同時，確定課題要遵循教學需要，揚長避短，技術可行，經濟效益等原則。

二、多媒體教材的教學設計要分析教學目標和教學內容

分析教學目標和教學內容的理論依據

分析教學目標的理論依據――布魯姆的三領域目標分類法：

ａ．認知領域的目標

劃分為識記、理解、應用、分析、綜合、評價等六個層次的目標。

ｂ．情感領域的目標

劃分為注意、反應、價值判斷、組織化、價值或價值復合體的個性化五個等級。

ｃ．動作技能領域的目標

劃分為模仿、操作、精確和聯想等四個等級。

（２）分析教學內容的理論依據：常見的教學內容五分法

依據加涅、奧蘇伯爾、布魯姆等人對教學內容分類的方法，并根據學生智力活動特點，可以將教學內容分為下面五類：

ａ．事實的學習

指學習者通過學習能記憶并在需要時能將其表述出來的。諸如名稱、符號、地點、定義、對事物的描述等具體的事實。

ｂ．概念的學習

是指將具有同樣特征的事物進行歸類，用來表征其屬性用名稱的名詞。

ｃ．技能的學習

一系列動作的鏈鎖化，如：語言＋智力＋手工＋機械動作＋綜合等。

ｄ．原理的學習

把若干個概念組合在一起，用來陳述事物因果關系的規則和規律，如數學中的兩個三角形例行全等的條件，需要多少個邊相等？需要多少個角相等？

ｅ．解決問題的學習

運用知識和技能發現問題，提出假說，搜集事實，作出解釋、論證、解決問題的程序與方法，如實驗方法，數學方法等。

分析教學目標和教學內容的方法

將選定的課題（或學科）內容分解為單元（或部分或章節）內容，再將再將分解為知識點或直接分解為知識點。１

將劃分出來的各知識點的知識內容按事實學習、概念學習、技能學習、原理學習和問題解決學習等類別科學歸類。

按照布魯姆的教學目標分類法，分解出來的單元內容和各個知識點的知識內容確定不同層次的教學目標。

綜上所述，根據分析教學內容和教學目標的原理和方法，建立下面學習內容與教學目標的二維層次模型供參照。（其中橫軸代表學科內容分類，縱軸代表認知領域教育目標層次。）

三、多媒體教材的教學設計要進行教學模式和媒體信息的選擇

教學模式的選擇要依據教學目標、教學內容及教學對象進行選擇，可利用整體采用一種模式或主式與他式相結合的方法。在多媒體教學中，媒體可提供感性材料，加大感知深度，提供具體經驗，促進記憶理解，克服時空障礙，豐富課堂教學，因此媒體信息的選擇是十分重要的。媒體選擇的方法步驟有很多：

要熟悉媒體的使用目標。這里包括：呈現事實，創設情境，提供示范，解釋原理，探究發現等。

要了解各種媒體的特點。比如說：文本具有抽象層次較高，閱讀靈活、方便的特點；圖形具有抽象承載信息量少，但數據量不易失真等特點；圖象具有逼真、生動、有趣、有利于

描述事物運動、變化過程，有利于激發學習積極性等特點；音頻具有保真度好，在處理傳輸過程中，原聲信號基本不丟失，可生動地再現、表現事物，但占據存儲量大等特點。所以在上述媒體中，文本、圖形、圖像適合傳遞靜態信息；動畫、音頻、視頻適合傳遞過程性信息。

要按照學習（經過科學歸類并規定了知識水平的）知識點的需要，確定媒體的使用目標。

依據媒體特點，為確定媒體使用目標的知識點選擇媒體類型。

四、多媒體教材的教學設計中選擇與使用媒體信息遵循的規律

圖像和言語有互補性。媒體選擇與使用得好，一般會使學習者產生視聽聯覺、即在心理上引起相關言語或表象。

圖形多配有言語內容。

在呈現需長間注意的學習內容時，常常使用語言、圖像、甚至加上文字來呈現。

4、顏色、音樂、音響是重要的媒體信息。

五、多媒體教材的教學設計要進行知識結構和教學程序的設計

知識結構要依據知識本身的內在聯系和學習者的認知特點來設計，知識結構的設計類型包括直線結構（結構內知識點是直線有序展開的）；并列結構（結構內知識點之間是并列的、同級的關系）；層次結構（知識點之間可以是遞進、因果、條件等不同級的關系，但后一層知識的學習必須在前一層知識的基礎上才能進行）；復合結構（直線，并列的層次結構的結合體，知識之間形成一種網絡的復合結構）。設計知識結構還必須遵循體現知識內容的關系，體現學科教學規律，體現知識結構的功能三方面的原則。

多媒體教材是一種教學程序，程序結構的設計是多媒體教材設計的一項重要內容，教材類型不同，其程序結構也有差異，教學程序設計包括導入、補充指導、練習三部分。導入部分要給出本單元學習的基本目標、主要學習項目以及注意事項，還要進行預備性測試，若發現學習者有補充學習的必要，學習流程將轉向輔助學習系列。指導部分又分為主指導成分和補充指導成分兩部分，主指導成分是用于概念、法則、理論等基本內容的學習，在學習者遇到困難時，可啟發或說明，出現錯誤時可開治療處方，但不以任何形式直接提供標準答案。補充指導成分是指對主指導人的學習進行某種補充，學習者可按測試結果不同，從基礎、標準和提高三個分支內容中進行選擇性學習。練習部分也分為主練習成分和補充練習成分。主練習成分的是掌握和調整所學內容，或提高某方面的技能，對錯誤應答可提示，可更正，流程多為直線型； 補充練習成分是指若學習者對主練習未掌握好或練習量不足，可進入該練習予以補充。

六、多媒體教材的教學設計要進行診斷評價的設計

多媒體教材診斷評價，是通過一定方式，了解學習者的學習情況，并對其進行判斷診治的一種教學程序。

診斷評價的目的是為了及時糾正學習者在學習過程中出現的失誤，增強學習者繼續學習的信念，在智能化CAI軟件中建立學習模型的基礎。

診斷評價的內容包括：測量學習者完成教學目標和任務的基本情況；測量學習者對學習內容的理解程度。

診斷評價的方法有前測、問答、練習與測驗。

診斷、評價可以設計成游戲形式或問答形式，一般包括提問，應答和反饋三個部分。提問部分必須意義完整，問題明確能促進思考，所提問題要與知識點緊密聯系，問題設置能反映相應的教學目標的要求，提問可用是非題、多項選擇題、匹配題或簡單填充題。回答部分必須將學習者回答的多種可能性全部羅列出來（或設計成由學習者自己輸入），根據這些可能性、計算機再作出不同的反應，一題一答易于實現，必要時給予提示了對回答的判斷應與評分相結合。反饋部分必須對正確答案給予鼓勵性反饋，對有缺點，錯誤的答案給予指正或補救性建議，并根據不同情況作出不同形式反饋，如指出其錯誤，要求其重答，給出答案或給予輔導提示等。

隨著２１世紀的來臨，網絡計算機和網上學校逐步普及和推行。這就使整個世界越來越網絡化，智能化，教學改革迫在眉睫，軍事院校更應首當其沖。教學過程最優化是廣大教育工作者長期以來追求的目標，優化教學過程，要針對多媒體教學中遇到的問題，積極進行教學改革，緊密結合教學實際，把教學設計的理論與方法廣泛應用于多媒體教材的教學設計中，提高多媒體教材的質量和應用價值，進而提高多媒體教學的效益和水平，為培養出素質全面、智能發達的新型軍事人才而努力。

第二篇：教學設計理論與方法

專題四：教學設計理論與方法

教學設計是一種理論，它是書寫教案的說明和前提，也是上好課的前提。但在實際工作中，有效教學計劃效果卻不容樂觀，有些教師因各種原因屬于備課或匆匆忙忙地備課，根本達不到體育教學設計的實際意義和效果。因此，在我們的教育教學活動的實踐中，我們的有些教學設計也只是停留在很膚淺的層面上，要么應付學校的檢查，要么流于形式，沒有實際的效果。體育與健康教學設計是根據教學內涵和體育與健康教學實際操作需要而設計的系統研究規劃、教學過程及其方法。它屬于圍觀層次的教學設計，主要包括體育與健康課程設計，教學單元設計，課堂教學設計及媒體材料設計等。教學設計是在教學前對教學過程的預先籌劃，從而合理安排教學情境，以期達成教學目標的系統性設計。它主要包括教學目標、材料設計和組織安排等方面的內容。

一、教學計劃的制定。當一個教學目標和實現這一教學目標的內容載體——教學計劃，被確定以后，自然就要設計一個符合這一計劃內容的教學程序，然后再根據各段程序的需要制定出科學合理的教學方案，這一方案也就是我們常說的“課堂教學設計”。它就是實現和連接教學目標、內容、方法、效果的生命線。制定出科學合理、實用的教學計劃，是廣大教師重視教育與實施教育教學的一個重要組成部分。

教學計劃大致可分為學年教學計劃，學期教學計劃，單元教學計劃和課時教學計劃。以學期教學計劃為例來看看如何制定教學計劃。

教學計劃，可以資助你有計劃實施自己的想法，并能合理完成教學任務，同時也便于以后總結自己的教學情況，提高自己的教學能力、積累經驗，發現不足提供可能條件，制定教學計劃是有必要的。從學科教學來看，根據本學期的教學內容，結合班級的學生情況，有目的的研究教學思想、教學方法明確教學任務、教學重點難點等方面，以此來制定自己的教學計劃，顧名思義，就是明確自己每天、每周、每月都應該做點什么，怎么做，為什么這樣做，要做到什么程度等等。一份好的教學計劃，要務實、可操作學生習慣、學習方法、思維能力等方面真正受益，從而將每個想法落到實處。下面以學期教學計劃來進行討論。

一、學期教學計劃的構成

1、本學期教學的總目標和總要求；

2、對學生情況的簡要分析；

3、對本學期的材料內容、對教材的簡要分析、學期的教學重點和難點的解析；

4、提高本學期課堂教學質量的主要措施；

5、教學課題的課時分配及進度；

二、制定學期為教學計劃的要求

1、教材分析要符合新課標的要求，要做到概括性強、備課清楚、知識全面。

2、在教學方面的要求方面：要要強調教學的結構，強調通過教學使學生達到的標準，目的要切實可行。要做到“突出綱目，啟智導學”。教學計劃要簡明扼要，對應傳授哪些知識、技能、培養什么能力，解決哪些問題、主要步驟等，要清楚地列出綱目，不要長篇大論、連篇累牘。

3、教學重點難點方面，重點、難點要分開。可依據新課標和教學參考書制定教學重點和難點。另外，在教學中，教學難點具有一定的相對性，因此要依據對學生的了解確定不同水平學生的學習難點。

4、在教學措施方面：教學措施建立在教師新課標、教科書和學生“三熟”的基礎上，教學措施要體現在教師對新課標，教材的準確性把握和對學生情況的深入分析，既要“依標扣本”，又要“有所創新”。應注意巧妙、新穎、精要的“三結合”。教書育人和培養學生的知識能力是教學的出發點和最終歸宿。

5、在課時和教學進度方面：一般應根據新課標的規定進行安排。切實可行的教學工作計劃，是新課堂的教學設計必須要做好的工作。它是指為完成教學目標，使教學發揮效力的各種條件的計劃與準備，任何教學只有具備一定的條件，才能有效的進行，離開了一定的條件，就可能使課堂教學低效，甚至無效。對于教學計劃與準備的評價，可以從以下幾個方面考慮：課前對教材的鉆研是否融合貫通、理解透徹；是否能吃透《課程標準》精神和熟悉教材內容的基礎上確定好教學重點，并能聯系學生實際確定教學點；教學目標的確定與表述是否適當；是否能根據教學內容和實際條件，靈活

選擇教具制作課件，對教具、課件如何準確無誤地演示，是否做好了充分準備；教學材料的選擇是否體現生活化，是否與學生的現實生活緊密聯系起來；教案的編號是否注意層次安排、銜接緊密、框架明晰，并密切內在聯系；對于板書的設計是否規范，簡要等等。因此，教學計劃很重要，是進行有效教學的重要環節。教師課前的精心計劃與準備是開展教學活動的必要前提。

二、備課

教育家蘇霍姆林斯基在著作中曾誤過這樣一件事：一位歷史教師講公開課，極其成功，課后，有人問他：“您這堂課講得這樣好，請問您備課用了多長時間？”他回答道：“可以說這堂課我準備了一輩子，但是要問直接備課的時間，那我告訴您，只有十分鐘，由此看來備課對于每個教師上好每堂課來說是多么的重要。

凡事預則立，不預則廢。教師上課，教案的準備非常重要，我們常稱這一過程為備課。備課是講課的起始環節，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學行為和學生學習行為的點子庫，也是提高教師自身素質的有效理論。目前許多學校和教師群體都出現這樣的問題：教案固定的格式、工整書寫、但卻缺乏反思與修改。這些“整齊”的備課往往不具備實用性，備課本上寫的東西多是為了應付學校教導處等管理機構的檢查，按部就班，陳舊老套，缺乏教師的思考。教師“書寫”的時間大于“思考”的時間——將大多數備課的時間用于書寫、用于文字的堆砌，缺乏思考和原創，實用價值不大，形成了“備課”、“上課”兩張皮的問題。很

顯然，這樣的教案是“死的”，這樣的備課是無效的，在課程改革的今天，我們的備課也亟待注入新的活力。

備課的主體是教師，現在的備課方式實用嗎？備課管理中出現了哪些問題？教師心目中的理想備課方式是什么？這些問題都還得問問老師們。為此本人做了相應的調查，看看一線教師的有效備課形式。

（一）來自一線教師的備課調查就

就我自己而言，我們采用的是集體備課形式（電腦打印稿），但我們覺得工作量很大，且容易造成浪費（主要是指打印紙張式相應的耗材）。我想我們身邊有很多好的教學資源，如課善于利用，一定會達到事半功倍的效果。我們有一些教學經驗豐富的教師，他們的教研課教案設計精彩，如能讓大家借鑒，一方面節約備課時間，另一方面讓我們的教學更富有實效性，另外“翻寫”名家的教學設計也是一個很好的辦法，讓大家在短時間內提升自己。另外在條件允許的情況下，領導能否考慮將老師們辛勤勞動的備課成果集中形成資源庫，如將同一課程不同教師的優秀教案整理成冊，也給大家提供一個多元化的選擇。

（體育教師，17年教齡）

在網絡上大量搜索資料，（主要是上課的背景資料和同一教學內容的教案），在這些資料的基礎上整理自己的思路，主要是關鍵環節的提問以及需要學習討論的問題，將自己的思路寫在書上是一種很實用的方式。

（體育教師，7年教齡）

資源共享+結合本班學習實際+自我反思。第一次備課：由于一個年級所教學的知識內容相同，因此，備課資料也可共享，如精品教案年級統一購買，網上教案資源共享。資料相對集中后，用打印的形式呈現出來。第二次備課：在集體備課的前提下，課前教師要二次備課，要祥細批注和修改，增補刪改，有些甚至可以結合本班情況合并課時或者另外選擇重備，并二次備課：課后應有本課的反思，以及借例分析，還要對課后練習情況進行分析，以便及時調整教案和上課的策略。

（體育教師，15年教齡）

體育課一般按項目來備課，如“立定跳遠”，就備這個項目單元的課，而不是分節去備，因為各班情況不一，分課時備課根本就不可能完全實施，而應根據各班的情況進行調整，這樣根據實際情況去上課、實用、操作性強。

（體育教師，20年教齡）

在實際備課的過程中，“備課生”還需加強。對于任課教師來說，所教班級多，而且可能每學年遇到教學班的情況都不一樣，如果學生情況不了解清楚，就備不出高質量的課，這樣就直接影響教學的效果。認為對剛接到的新班可否采用超2—3時的備課，這樣有利于教師及時根據學生情況調整教學，以免做無用功。等教師和學生都相應適應、了解后，再超周、超月備課資源，再進行個性修改，提高備課的實效性。

（體育教師，12年教齡）

共同搜集優秀的教案（如名家名師發表的教案），學習、借鑒，再根據自身和學生實際情況做好一些修改、調整、集體備課共同研討各單元的重難點，再各自針對各班到個人的特點進行修改。

（體育教師，6年老齡）

目前提倡集體備課，它集體每位教師的智慧，精心設計教案，也減輕了其他教師的工作量，但有的學校規模小，教師少，集體備課的條件并不具備。教師應去教學實踐中，發現備課的不足，及時修改和補充，形成自己的教學特色，這樣隨著工作和教齡的增長，自己的教案也逐漸豐滿和完善。實際上，最利于學生發展提高能力的教案，才是最佳選擇，不應拘于某一固定的備課方式。

（體育教師，15年教齡）

我認為無論什么方式，都必須再現出該學科的特點，強調出課堂的重點，同時注重學生怎樣才能最大可能地接受課堂知識，利用課堂知識解題。

（體育教師，16年教齡）

目前的備課是各自為戰、教師多在應付檢查，缺乏針對學生的備課，多以教師為中心。我主張切實落實集體備課，博采眾家之長，充分利用網絡資源，發揮教師的群體優勢。

（體育教師，20年教齡）

（二）備課方式中存在的問題及分析

以上摘錄了一些集體備的看法，每個人的意見不同，如借鑒名家教案（或優秀教案），有的教師贊成，有的卻反對，有的贊成集

體備課，有的卻認為個人深鉆教材才是優秀教師成才之道。無論如何，我們首先要面對現實，解決現實中所遇到的那些困惑。

1、備課不是為了“好看”。

備課是為了明確教師們上課思路，是對課堂的預設。備課是為了教師們上課，而不是為了“好看”！許多學校檢查教師備課時，往往提倡教師書寫工整，備課詳細，甚至用備課的字數、每課時備課的頁數來衡量教師備課的質量。這樣的檢查方式顯然是一個錯誤的導向。

2、教師要有充足的時間來備課。

體育教師由于所帶的班級較多，一般情況下都是超工作量，除了上課以外，還有訓練隊的訓練時工作，學校群體活動工作等等，能夠在上班時間擠出時間備課的教師不多，而下班以后，教師們身心俱疲，大多數教師沒有精力再獎大量時間用于備課，一些教師往往對備課應付了事，甚至抄襲別人的備課教案，或者干脆從網上下載打印后應付學校的檢查。

3、教師的備課無用

有一些教師備課非常認真，但由于實際情況的變化，精心準備的教案卻不能直接用于教學，上課前還得“二次備課”，精心寫出的教案成了“擺設”，形成了“備課”，“上課”兩張皮的問題。

4、集體備課的誤區

有些教師非常依賴于集體備課，甚至認為集體備課應形成打印稿供大家共用。有些學校形成了“教師一人備一個內容，大家合起一共用”的格局，并把這種現象冠之以“集體備課”的稱謂。這樣的備課方式是不利于教師的專業發展的，把“備課”這樣一個重要的環節簡單化了。

5、對備課重要性認識不夠

一些教師非常重視課后對學生的輔導，即所謂的“補差”。卻沒有深究學生為什么會出現這么多知識或能力的缺失。精心的備課能夠提高教學效益，使“輔差”的工作量減少。

從教師們的備課記錄來看，我們可以發現，教師們對備課的看法是不盡相同的，存在的一些矛盾。因此，為了實現教師的有效備課，提高備課、上課的質量，結合新課程改革，教師備課必須完成以下要求：

一是掌握好備課的指導思想，即面向全體學生，注重每一個學生充分發展，因材施教、注重差異、體現教師的科學精神和智慧。

二是把握如何備課中的各個環節。三是控制好備課的具體要求。

因此，我們應該加深對有效備課的認識，爭取做到首先是“備而能用”。即備課應該備而能用。減少無效備課，“備課”、“上課”不能兩張皮，高效地完成教學任務。有利于教師的專業成長，使教師的教學水平迅速提高。最后是“有利于學”。即讓學生覺得快、學得扎實，所有的知識過手，培養能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。

第三篇：多媒體在幼兒園教學活動中的應用方法探討

多媒體在幼兒園教學活動中的應用方法探討

摘 要：多媒體技術的應用使教育進入一個新的時代，成為教育領域的一次革命。多媒體技術集圖、文、聲、像為一體，可使靜止的圖文視聽化，復雜的內容簡明化，抽象的思維過程可視化，知識發生過程動態化，具有符合幼兒年齡與認知特點的啟蒙性和趣味性。

關鍵詞：多媒體；教學；應用

隨著多媒體設備在幼兒園教學中的廣泛運用，多媒體已經成為幼兒園教學過程中不可缺少的輔助工具，給幼兒園教學注入了新的活力。教師可以根據不同的需求制作PPT、VCR、動漫等。利用電腦功能突破時空的限制，將聲音、文字、圖像有機結合在一起，為孩子創設一個生動、形象、直觀、視聽相結合的情境，幫助突破教學重點難點。有機地激發幼兒學習的興趣，調動幼兒認知的主動性和積極性，從而提高教學質量。

一、多媒體課件的運用能優化教學環境，激發幼兒的興趣

美國心理學家布魯納也說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”這兩句話都道出了興趣的重要性，興趣是幼兒獲得知識，擴大眼界，豐富經驗的最重要的推動力。幼兒園的幼兒年齡小，興趣維持的時間明顯較短。而多媒體課件通過艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音以及逼真的音響效果能很快的吸引幼兒的注意，使他們的興趣達到了最高點。同時，多媒體課件綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種靈活多變的學習情境和教學情境，把幼兒的無意注意轉為有意注意，激發幼兒學習的興趣，陶冶幼兒的情操，增強幼兒的認識能力，推對幼兒主動學習。活動中，多媒體課件通過形象的畫面、生動的配音，為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與活動的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中完成了“小鴨找朋友”這一活動。

二、讓幼兒學習由被動變主動

素質教育要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為幼兒主動學習的幫助者、促進者。我們傳統的教學多采用灌輸法，即教師先講完（故事等），然后提出問題讓幼兒來回答，這會讓小班的孩子覺得活動枯燥，甚至不想動腦筋想事情。老師一直都處在主導的位置，而幼兒卻都是處于被動的地位。如何改變這樣的困局，是每位幼兒教師所需亟待深思的問題。如在《尋找彩蛋》的活動中，我制作了一個有隱藏圖案的PPT，在故事剛講起的時候，中間出現的每一個有意思的環節，我都請孩子們自己猜一猜，這個蛋到底藏在哪里，請幼兒到臺前拿著鼠標找一找。孩子探秘的心理，促使他們在找到后，會得到極大的滿足感，讓孩子對活動變得主動，同時讓每一個孩子在活動的每一分鐘里都充滿了好奇與驚喜。再如《雞媽媽來了》活動中，如果只給孩子們看一些圖片的話，他們對母雞的了解也不會很多。所以我尋找了一段關于母雞外出散步的視頻，讓孩子們帶著“母雞是怎么走路的”、“母雞甩動翅膀的時候是怎么樣的”、“母雞叫起來的時候是怎么樣的”等等問題觀看視頻，滿足了孩子們各種需求的同時達到了預期的教學效果。有位家長在日記中寫道：今天寶寶回來的時候可高興了，“媽媽、媽媽，今天老師帶我們看雞媽媽了。”我覺得納悶，學校附近有雞嗎？“寶寶，在哪里看到雞媽媽了呀？”“媽媽，老師把雞媽媽帶到電視上去了，真好玩，雞媽媽叫起來和小雞不一樣，它會‘咯咯噠’……”寶寶學著母雞的叫聲叫了起來。看來今天寶寶對雞媽媽的了解可不少。

三、增強藝術效果，培養幼兒情感

幼兒的情感教育光靠圖片，說教是難以洞動出來的來實現的，而在音樂中表現情感尤為突出體現。因為音樂是一種聲音的藝術，同時又是表達思想感情的藝術。多媒體課件憑借它的視頻效果和視聽效果有機結合，在音樂中能充分地展現音樂藝術的魅力。激發幼兒情感上的共鳴。不僅能調動幼兒的情感，提高音樂素養，而且能培養幼兒高尚的情操和品格。如：在“三八”婦女節到來之際，大班組織了一次《感恩母愛》的主題教育，課件中有幾處感人的畫面，配上《假如愛有天意》的音樂激發幼兒愛媽媽。在汶川大地震中，一位年輕的媽媽為了保護自己的孩子，用柔弱的身體擋住了一塊倒塌的巨石，孩子安然無恙，年輕的媽媽卻永遠地離開了人世，失去了生命。媽媽在生命的最后一刻，艱難地在手機上寫下了對孩子最后的愛：“寶貝，媽媽永遠愛你”。在音樂聲中，教師富有深情地解說，使得孩子淚流滿面，因為孩子平時體會不到媽媽的愛，通過圖片、音樂、和語言的調動，讓幼兒感覺到媽媽的無私，媽媽的偉大，激發幼兒對媽媽的情感，從心底要感恩母愛，關心媽媽，愛護媽媽。

多媒體在幼兒音樂活動中運用而產生的效果是顯而易見的。實踐證明，在幼兒園音樂教學活動中充分運用多媒體技術，不僅可以激發幼兒對音樂的興趣，還有助于陶冶幼兒的情操，培養幼兒欣賞音樂的能力。多媒體具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點，它以形、聲、光、色等表現手段對想象無窮的幼兒進行輔助教學，豐富多彩的圖像與生動形象的動畫給音樂教學注人了趣味和活力，使幼兒在輕松偷悅的氣氛中學習與接受知識，使他們愛上音樂，大大提高了他們學習音樂的興趣。在激發幼兒學習興趣的同時，多媒體技術還給幼兒創造了寬廣的想象空間，有利于幼兒發展想象力，有助于培養幼兒獨立的音樂領悟力和鑒賞力，讓幼兒愛動腦筋，積極思考，樂于提問，不斷提高幼兒園音樂教學活動的質量。

多媒體教學在幼兒教育的作用是不可小覷的，它不僅解決了幼兒教學形式枯燥的問題，也使一些教學難點、重點問題得以解決。但多媒體教學畢竟只是一種教學的輔助手段，它絕不可以替代師生之間的溝通交流。因此，幼兒教師在利用多媒體進行教學時，要認真分析教學要求與教學內容，選擇合適的多媒體資源，積極探索，使之更好地為教學活動服務。

參考文獻：

[1]孫青.幼兒園多媒體教學探析[J].科學大眾，2009（03）.[2]黃文.對幼兒園多媒體教學現狀、問題及對策的思考[J].中國信息技術教育，2008（07）.[3]黃芳.淺談幼兒園多媒體教學[J].科學大眾，2008（12）.[4]駱秀曼.淺談多媒體技術在幼兒教育中的應用[J].黑龍江科技信息，2009（05）

第四篇：多媒體在初中生物教學中應用

淺談多媒體在初中生物教學中應用的心得體會

作者:高江 時間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢?根據本人多年的教學經驗總結，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學:

多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節可以這樣來組織教學：

在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現象？一下子學生的思維發條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發興趣”這一環節，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創設思維情境；能引導學生積極思維，培養學生良好的心智狀態，激發學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發了學生的探索欲望。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產生了成功的喜悅。

三、利用動畫技術,化靜為動,強化學生的理解能力

遺傳規律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學難點。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環時,過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。

五、能對學生進行審美素質教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學效果；優化了我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養我們的生物科技人才做出更大貢獻。

第五篇：多媒體在教學中的應用

多媒體在教學中的應用

一、多媒體在教學中的作用

多媒體在教學中的應用，因其固有的優勢和特色，使其在教學中顯示了強大的生命力，發揮了不可或缺和不可替代的作用。

（一）發揮了多層次，全方位的個體學習環境。學生接受能力的差異是客觀存在的，不同學生在學習同一教材時學習的速度和接受的程度是不同的。常規教學中，教師面對課堂上眾多的學生，往往只能采取折中的辦法，把教學對象設定為“中等”程度的學生，其結果是造成“差生吃不了，優生吃不飽”。既影響了后進生的進步，又限制了優等生的發展。雖然教師在課堂上也總是力求減小這種差別，但終因課堂教學的局限而收效甚微。而把計算機多媒體技術應用到教學中，卻能“以學生為中心”，通過人機對話，真正做到因人而異，因材施教，激發出學生學習的積極性和主動性，使全體學生均獲得最大的發展。

（二）發揮了創造良好的學習氛圍，調動學生的學習興趣的作用

多媒體運用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學信息，具有更強的真實感和表現力，能引發學生極大的興趣和注意，誘發學生在情感上和行為上積極參與，調動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學習活動中來，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進行。學生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學習氛圍，從而提高學效率增強學習效果。把計算機多媒體技術應用到教學中，能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象，通過一些動畫形象，如有趣的數字娃娃、聰明活潑的小動物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂晚會等形式，將枯燥抽象的教學寓于游樂情景之中，使科學性與趣味性高度統一，學習內容也變得生動有趣。這時由于學生的精力高度集中，思維高度活躍，教學便能收到事半功倍的效果。

（三）發揮了使抽象的知識具體化、形象化的作用

多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實驗的過程和思考過程，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態化，把無形的知識化為有形直觀的知識展現在學生面前。計算機多媒體技術在教學中的應用，可以通過生動活潑、趣味盎然的圖像變化，使學生已有經驗與概念進行聯想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進一步加深對知識的理解，給學生留下清晰深刻的印象。

（四）發揮了加大練習容量，提高課堂效率的作用

傳統的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重。計算機多媒體的應用，節約了授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現知識的強化。多媒體教學不僅提供了教學的新思路，而且代以媒體應用于教學，既使知識信息傳遞快，又可以有效調控教學。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用,可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。可見，采用計算機多媒體教學，不僅大大節省授課時間，而且學生可以利用節省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率。

二、多媒體在教學中應用的必然性

多媒體具有集成性、交互性、控制性的特點，使人通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息。它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課

堂結構發生巨大的變化。同時，學生對信息多元化要求的提高和多媒體帶給教學的諸多優越性，使得它在教學中的應用成為必然

（一）多媒體在教學中的應用是時代的召喚

在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。應用計算機多媒體技術，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學教師——學生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現代教育逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，并具有時代氣息。

（二）多媒體在教學中的應用是社會的需要 當歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿著創造精神、富有個性的有活力的人。傳統的教育教學方式強調培養學生的識記能力，但現在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學生方法和運用就行了。現今的教育教學應注重培養學生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應社會需要。

（三）多媒體在教學中的應用是提升了課堂的活力

傳統的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育“嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變萬化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性，（四）緩解高校課程多，學時少的矛盾

隨著現代科技的進一步發展與高校的擴招，課程種類、內容急劇增加，教學學時必須相對壓縮，為了在有限課時內使學生獲得更豐富，更新穎的知識，又不至于大量增加學生的學習負擔，必須改變教學方法，更新教學手段，多媒體技術運用錄像、光碟、計算機等媒體，把枯燥的文字轉換為直觀形象的、圖文并茂的情景交融的有聲有色的計算機輔助教學課件，可以讓學生通過各種感覺學習知識，從而進一步加深理解。

三、多媒體教學在教學中的優勢與不足

在教育教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，計算機多媒體必將呈現出傳統教育手段無法比擬的優勢。我在實習期間，對計算機多媒體教學做了大量調查。可得出以下結論：

（一）多媒體在教學中應用的優勢 1.手段直觀新穎，表現力豐富

興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。能否激發學生的學習興趣，已成為課堂教學效果的關鍵所在。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學習內容進行有機的整合，從而改變了傳統學習內容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性。2.教學容量大，教學效率高

運用多媒體技術進行教學，教師可以事先在計算機上將教育內容、解題過程，甚至試驗等設計好，上課時，教師只需點擊鼠標，即可將這些內容展示給學生方便快捷。對于擁有一些網絡教學設備的學校，教師隨時可以從網上獲取各種教學信息來補充一些知識。

相比于傳統教學方式，它節約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學的大內容、高效率特點可以適當的加快教學節奏，有利于增強學生的競爭意識讓學生在較短時間內接受更大量的信息，更一現的實現教學目的。我在實習期間，對學校計算機多媒

體教學做了大量調查。可得出以下結論： 3.共享性好

信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術的發展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間傳播成為現實。而現代化教育技術的應用，特別是多媒體教育網絡的建立，將使教學形式在傳統教育中發生著巨大變化。多媒體技術的迅速發展以為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多常規方式方法難以表現的教學內容可以容易的表現出來，網絡遠距離教學充分體現了教學的雙向性、實用性和交互性。

（二）多媒體在教學中的不足 1.容易改變教師的主導地位

盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分的依賴這種教學模式，那么結果將是本末倒置、得不償失。2.一定程度上忽略了師生互動關系 課堂教學并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現成答案，而缺乏對細致過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。3.容易分散學生的注意力

多媒體教學手段形象生動，然而，許多同學注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學還要討論屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周圍同學注意，學生的興趣調動起來了，可注意力卻分散了。

五、小結

通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才