第一篇：《廣玉蘭》第一課時

《廣玉蘭》教學設計（第一課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第三自然段。

2、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，并學會表達。

教學準備：多媒體 教學過程：

這節課，就讓我們一起跟隨作者去觀賞廣玉蘭花開的各種形態。

1、請大家默讀文章的第三自然段，邊讀邊思考：這段話描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態？你覺得哪種形態的花最美不勝收呢？（不動筆墨不讀書，你可以根據花的特點在書上寫出廣玉蘭美在哪里。）（重點指導學生說話的完整性。）

2、交流。

a“有的含羞待放，……鮮嫩可愛?！?/p>

老師可以根據回答說：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個害羞的娃娃。適時地指導齊讀，讀出可愛。（齊讀）

b“有的剛剛綻放……約有一寸長?！?/p>

引導學生抓住“迫不及待、鉆”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來采蜜了。指導用急切、喜悅的心情來讀?！酒炔患按裁匆馑?？從這個詞可以看出什么？哪個字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時候要稍微快一點，就像一只快樂的小蜜蜂?！?/p>

c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”

體會課文比喻句的妙用。你摸過嬰兒的臉嗎？是什么觸感？（柔嫩）能讀出那種柔嫩的感覺嗎？通過你的朗讀老師似乎摸到了那柔嫩的質感。

d、“先前熱熱鬧鬧……這就是孕育著新生命的種子。” 出示：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，……這就是孕育著新生命的種子。

這里采用了哪種修辭手法？你從哪個詞可以看出來？“熱熱鬧鬧”“孕育”擬人

你喜歡凋謝的花，你真是與眾不同。凋謝的花為什么也這么美呢？

凋謝了廣玉蘭花外表雖然不美了，但它里面蘊藏著另外一種美：生命之美，希望之美，力量之美。

讓我們都來細細地讀一讀這段話，讀出廣玉蘭花旺盛的生命力。3.（前面我們欣體會到了含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，他們固然都很美，但）四種形態的花作者詳寫的是哪一種形態？——凋謝了的。所以作者認為哪種形態的花最美？——凋謝了的。

為什么作者認為凋謝的花最美呢？（因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。）我們仿佛看到：這朵花還在含羞待放，那朵已經——

這朵剛剛綻放，那朵已經—— 這朵雖已凋謝，但生命力依然——

一代一代永不停息，這就叫——生生不息。

正是因為廣玉蘭生生不息的特點，才造成了四種形態的花同時挺立枝頭，作者巧妙地用一個成語向我們展示了這一奇特的景象，你能快速地找出來嗎？

4.在作者眼中，這哪是一株廣玉蘭呀，而是——一個數世同堂，生生不息的大家族。

難怪作者在最后會發出由衷的贊嘆，齊讀，出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。5.這樣美的廣玉蘭我們當然要用背誦的方式珍藏在心底，如何快速地珍藏呢？老師教大家一個小竅門，首先我們來看一看第三小節的行文結構，這一小節是怎樣的行文結構？全段一共七句話，首尾都是總寫句，中間五句話按照含羞帶待放——剛剛綻放——盛開著的——凋謝了的順序進行背誦。

6、我們來一個小競賽看看哪位同學背得又快又好。

四、總結

這節課我們跟隨作者一起去欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花朵，花開的每一種形態都是那么美麗迷人，充滿了旺盛的生命力。俗話說：“紅花還需綠葉配”，廣玉蘭的葉片也有著獨特的魅力，咱們下節課再講。

五、課后作業

第二篇：18、廣玉蘭(第一課時)

18、廣玉蘭（第一課時）

一、教學要求：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，3.感悟廣玉蘭的美麗，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

二、教學重點難點：

教學重點：了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、開時的各種形態以及葉片的特點。

教學難點：體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

三、教學準備：

實物投影

四、教學時間：

兩課時

第一課時

一、教學目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，二、教學過程：

（一）詩歌導入，總體感悟美。

1.今天我給大家帶來一首詩歌（指名讀）。

她幽香清麗、潔凈高雅，她玉琢冰雕、生生不息。她的美，無法用文字準確形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝頭是她的剛勁，終年不敗是她的豪放。

2.同學們，你們知道她是誰嗎？（學生交流）對，她就是廣玉蘭！

3、揭題，讀題。

4、這是一篇散文，作者陳荒煤，她既是作家，還是理論家、電影事業家。

5、誰來介紹一下廣玉蘭？

6、下面我們先睹為快，去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）

7.看來，大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風姿里了！誰來用一個詞或一句話描述你的所見、所聞、所感？

8.這節課咱們隨作者陳荒煤走近廣玉蘭，走進她的世界，領略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，大聲朗讀課文。

（二）學生初讀課文。

1.學生初讀課文，初步理解課文內容。2.學習生字、生詞。A.出示詞語：

1、蕩漾 玉琢冰雕 內涵 綻放 花蕊 嬰兒 圓莖 鐵銹

2、幽香 潔凈 高雅 皎潔 清麗

3、數世同堂 生生不息 B.指名讀、正音。C.再讀，齊讀詞語。D.指導寫法。重點：琢 涵 E．理解詞語。

滲透：原指液體從物體的細小空隙中透過，課文中指潔白的花瓣中顯出淡淡的青綠色。

玉琢冰雕：形容花瓣像玉石一樣細膩而有光澤，像冰一樣透明。孕育：比喻存在的物體中蘊釀著新的事物。生生不息：一代一代的繁衍，不停息。

（三）指名讀課文，理清課文脈絡。1.指名分節讀課文，注意糾正讀音。

2、思考每小結的意思。

（1、幽香

2、色美

3、形秀

4、葉綠

5、葉綠

6、愛花）3.指導分段，學生交流。

一（1）寫晚上作者散步時，被廣玉蘭的幽香所吸引。

二（2—5）寫了廣玉蘭花瓣的質感和色彩，花開時的各種形態，以及葉片的獨特情趣。

三（6）總結全文，點明作者喜歡廣玉蘭的原因是它的幽香、純潔、旺盛的生命力。

（四）課文主要寫了什么

（五）教學第一自然段，感受廣玉蘭的幽香。

1、廣玉蘭的什么吸引了作者？（幽香）怎樣的幽香？

（她的幽香有別于襲人的芳香，充斥在空氣之中，淡淡的，很迷人，很舒適。）

2、“蕩漾”是什么意思？（水波一起一伏地動。這里指廣玉蘭的香味一股一股，此起彼伏。）

3、你想用哪些詞語形容花的香氣？（沁人心脾、芳香醉人）能讀出你的感受嗎？（指名讀，配樂讀）

4、小結：廣玉蘭充滿了淡淡的香氣，可真美?。‰S著你的朗讀聲，循著這股香氣，我似乎真的來到了玉蘭樹下，我們的身邊充盈著淡淡的幽香，閉目深吸，沁人心脾，真想看看散發如此香氣的花兒的模樣！下節課，讓咱們將目光聚焦到那盛開著的、潔白高雅的花朵上，近距離地觀察它欣賞它，好嗎？

（六）布置作業。

1.抄寫詞語。（必做題）2.摘抄自己喜歡的句子（選做題）教學過程：

一、欣賞美圖，激發興趣

1、同學們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）

2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題

3、相信通過預習，你們對廣玉蘭肯定有所了解，誰來介紹一下？

二、欣賞美文，感悟美景

1、這節課咱們隨作者走近廣玉蘭，走進她的世界，領略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，用心品味課文錄音。（出示課件）

2、品味課文，感受到廣玉蘭的美了嗎？它的美體現在哪里呢？你能說一說嗎？在文章的什么地方？還有嗎？

（根據學生的匯報，隨機板書并指導朗讀、點評）（板書：花、葉）

3、文中哪幾小節是描述廣玉蘭的花的？這個問題難不倒大家，那么再問一個難一點的，1、2、3小節具體寫了廣玉蘭的什么？（板書：香幽、色美、形秀）

三、研讀美花——感受花的幽香、花瓣的色彩質感、花形的多彩美妙

（一）、出示第1小節，感受花的幽香（出示課件）

1、廣玉蘭的什么吸引了作者？（幽香）

（她的幽香有別于襲人的芳香，充斥在空氣之中，淡淡的，很迷人，很舒適。）你想用哪些詞語形容花的香氣？（沁人心脾）能讀出你的感受嗎？（指名讀，配樂讀）

2、小結：廣玉蘭充滿了淡淡的香氣，可真美??！隨著你的朗讀聲，循著這股香氣，我似乎真的來到了玉蘭樹下，我們的身邊充盈著淡淡的幽香，閉目深吸，沁人心脾，真想看看散發如此香氣的花兒的模樣！讓咱們將目光聚焦到那盛開著的、潔白高雅的花朵上，近距離的觀察它欣賞它，好嗎？

（二）、第2小節，觀察花瓣的潔凈、高雅（色彩、質感）

1、出示圖片

你能說一說它的樣子嗎？（指名嘗試說）作者是如何說她的？（出示課件）

看看這段文字好在哪里，可以抓住一句話，一個詞，甚至一個字好好品味，妙在何處。你能體會嗎？（色彩、質感）指名讀

2、交流

滲透（溢出來，色調自然）

潔凈、高雅（體現尊貴）

玉琢冰雕（像玉一樣晶瑩，像冰一樣透明。）柔韌而有彈性（軟軟的、柔柔的。）

3、小結，朗讀

潔白中透著一絲淡綠，晶瑩剔透而又有韌性，廣玉蘭真美！你能讀一讀嗎？

4、作者又是怎樣表達他心中的感慨的？（板書 美不可言）是呀，廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得 “無法用語言文字準確形容了”，它的潔凈高雅是不能言喻的，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達對它的贊美！能讀好嗎？

5、想把這么美的廣玉蘭永遠留在心中嗎？我們來試著背背，敢向困難挑戰嗎？請看提示。（出示課件）

四、總結

今天這節課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開的每一種姿態都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨特的魅力，讓我們下節課一起走進廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。板書設計： 香幽 花 色美

18、廣玉蘭

形秀

葉

廣玉蘭 教學設計 第2課時教學目標：

1、有感情朗讀課文，背誦第三自然段。

2、弄清楚作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學過程：

一、復習今天我們繼續學習課文第18課，請齊讀課題：廣玉蘭通過上節課三學習，我們知道作者是怎樣認識廣玉蘭得呢？（板書：幽香）是啊，正是廣玉蘭那淡淡的幽香，使得作者在散步的時候，都要去觀賞一下?，F在就讓我們同作者一起去走近廣玉蘭，欣賞它那獨特的一份美麗吧！

二、學習第2——5自然段

1、課文具體描寫廣玉蘭的是哪幾個自然段？分別是從哪些方面來寫的？快速瀏覽后回答。（板書：花瓣 形態 葉片）

2、精讀第2自然段（1）、下面我們先來欣賞廣玉蘭的花瓣。自由讀第2自然段，用文中的詞語說說廣玉蘭給你留下怎樣的印象？交流：潔凈 高雅（2）、作者是怎樣通過描寫花瓣來突出廣玉蘭的潔凈和高雅的呢？誰來讀讀具體描寫的句子。（出示“我無法用文字……而有彈性?！睆倪@句話的分號中我們一眼就可知道什么？（是從兩個方面來寫花瓣的）是從哪兩個方面呢？用筆劃出。它的色彩怎樣？（生答師畫出純白，淡淡的清綠色）它的質感怎樣？（畫出玉琢冰雕

柔韌 彈性）再讀讀這些詞語，你感受到了什么？為什么作者還說：“我無法用文字準確形容”？是呀，連作家都無法用文字準確形容，可想而知，廣玉蘭是怎樣的潔凈、高雅呀！所以作者最有又說，齊讀最后一句話“總之……”３、精讀第３自然段（１）、欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花瓣，我們接著來欣賞它的形態。說來讀讀第３自然段第一句話。從結構上看，這一句話從結構上看是什么部分？（總起）也是這一節的什么句？（中心句）(2)迅速瀏覽第3自然段，標出花朵有哪幾種形態？（板書：含羞待放 剛剛綻放 盛開 凋謝）（3）邊讀邊想象，說說你最喜歡那種形態？為什么?交流你是從哪些詞語感受到的?你能讀出喜歡的感覺嗎?(4)通過剛才的交流，我們發現每一種形態都是那么的，美麗獨特，我們是不是很想把它留在我們記憶的里呢？請再有感情讀讀這些句子，試著背下來。師提示生齊背你們真的還厲害，剛用了一兩分鐘就背下了。你們能說說今天為什么能這么快速的背下來嗎？小結背書方法：

1、理清層次；

2、抓重點詞語體會；

3、有感情朗讀。（5）、通過對前面一段話的閱讀，你們理解這一節最后一句話的意思嗎？（出示：“遠遠看去，……大家族?！蹦阏J為這些形態的花朵分別是家族中的那些成員呢？

3、精讀第4——5自然段。（1）、花的美麗固然值得每個人都喜愛，但作者不但喜歡廣玉蘭的花，而且還喜歡它的葉片。請同學們有感情閱讀課文4、5自然段，說說，作者到底喜歡葉片的什么？交流：喜歡生命力、另有一番情趣、無私奉獻……）（2）、有感情齊讀4、5自然段。

三、學習第三段

1、通過對課文的閱讀欣賞，我們仿佛聞到了廣玉蘭那 的幽香、看到了它那的 花朵，那 的形態，那 的葉片，此時此刻，你不禁對廣玉蘭產生了怎樣的感情呢？

2、那么作者又是怎樣表達出自己的那份感情的呢？帶著我們剛才的感情齊讀第6自然段。

四、總結羅丹曾說過：“世界上不缺乏美，而是缺少一顆發現美的眼睛。”林陰道邊平常的廣玉蘭，在作者的眼里卻是那么的美麗、獨特，我相信同學們也有一顆發現美的眼睛，那么在你的生活中，你最喜歡那種花呢？為什么喜歡? 如果你也想把它介紹給別人，你想著重從哪些方面具體介紹呢？

五、作業

1、自由背誦課文喜歡的段落。

2、選擇一個最喜歡花，用一段話寫出它的特點。

第三篇：《廣玉蘭》第一課時教學設計

《廣玉蘭》教學設計（第一課時）

菏澤市實驗小學

徐秀芝

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。

2、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者“我無法??我也無法??”句式的運用妙處，并學會表達。

教學準備：多媒體 教學過程：

一、檢查預習，整合感知

1、齊讀課題。

2、出示詞語：

蕩漾 凋謝 圓莖 鐵銹色 玉琢冰雕 密集油亮 終年不?。?）指名學生朗讀第一行

理解“蕩漾“，方法：結合語境（找出這個詞所在的句子，聯系上下文理解）

理解“圓莖”，方法：借助圖片。（2）指名朗讀第二行

理解：“玉琢冰雕”，方法：利用詞語的結構推敲詞語的意思（這個詞有兩個字的意思是相同的，琢和雕，都是雕刻的意思，那么玉琢冰雕的意思就是：像雕刻出來的冰和玉一樣美麗、明凈）指導書寫“琢”字。給“琢”組詞后，出示： 琢磨

①zhuó mó 動詞，雕琢、打磨（玉石）

②zuó mo 反復思索

A、張師傅技藝高超，能夠將普通的玉石（琢磨）成精美的藝術品，令人 叫絕。

B、媽媽的話我（琢磨）了很久，終于悟出了其中的道理。

3、整體感知課文內容

這些詞語都是用來描寫——廣玉蘭的，那么，作者都具體描寫了廣玉蘭的哪些方面呢？默讀全文，思考剛才的問題。交流后，師相機板書：花香

花瓣

花形

葉片 最后一段寫了什么？

小結：作者的寫作順序相當清楚，先是聞到花香，發現了廣玉蘭，然后開始觀賞它的花和葉，最后直接抒發贊美之情。這節課，就讓我們一起跟隨作者去觀賞廣玉蘭的花瓣和花開的各種形態。

二、品讀花瓣，美不能言

1、請同學們輕聲讀讀課文第二自然段，讀完后想想廣玉蘭花給作者留下了怎樣的印象？（潔凈、高雅）

2、出示圖片：這就是廣玉蘭潔凈高雅的花朵，作者又是怎樣具體描繪的呢？

出示：我無法用文字??柔韌而又彈性。交流： ① 色彩

出示：我無法用文字來準確形容那花瓣的色彩，??青綠色滲透出來；

誰來讀一讀這段文字。

這是一種怎樣的色彩？作者形容的準確嗎？從哪些詞看出？體會“似乎”一詞的準確。

指導讀這一句，讀出思考的語氣來。② 質感

出示：我無法用文字來準確形容那花瓣的質感，??柔韌而有彈性。

理解質感的意思

師：你們明白什么是“質感”嗎？來，把你們的雙手伸出來。先摸一摸課桌面，再摸摸你的衣服，摸摸你們的小臉。誰來說一說，分別是什么感覺？

師：像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質感。廣玉蘭的質感怎樣？

指名讀后半句。這廣玉蘭花不光晶瑩透亮，而且細膩柔軟，真是與眾不同啊。再指名讀

3、男女生合作讀描寫色彩和質感的句子。

師：廣玉蘭花瓣的確美，無論是色彩還是質感，都是那么潔凈高雅，在這里，作者一連用了兩個“無法用文字準確形容”，從這兩個無法形容里，從這樣一個句式中，你體會到了什么？（廣玉蘭美得無法形容，作者非常喜愛它）

4、帶著喜愛之情配樂朗誦

誰愿意用朗讀來表達你的這份喜愛。指名讀。

5、仿寫練習：其實，在生活中，面對一些人或事物，我們也常常和作者一樣，會產生一種無法表達的感受，現在，你能不能也用這樣的句式來試著說一說。

出示：我無法??說它??又??

（1）、我無法用嘴巴準確品嘗那咖啡的味道，說它 吧，又。

（2）、我真是無法說清李老師此時和我談話的的態度，說她和藹吧，目光中又_______；說她嚴厲吧，語氣又_______。

6、根據提示，學生試背第二自然段。

三、研讀花形，感悟生命

1、請大家默讀文章的第三小節，邊讀邊思考：這段話描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態？請圈出關鍵詞。

出示：有的含羞待放，??這就是孕育著新生命的種子。指名交流。媒體顯示突出的詞語。（含羞待放 剛剛綻放 完全盛開 已經凋謝）

2、出示四種花的形態圖片

哪種形態的花更讓你著迷呢？下面請大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細細地品讀，可以根據花的特點寫出喜歡的理由，并給你喜歡的那種花取個好聽的名字。（重點指導學生說話的完整性。）

3、交流。

a“有的含羞待放，??鮮嫩可愛。”

老師可以根據回答說：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個害羞的娃娃。適時地指導齊讀，讀出可愛。（齊讀）

b“有的剛剛綻放??約有一寸長?！?/p>

引導學生抓住“迫不及待、鉆”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來采蜜了。指導用急切、喜悅的心情來讀?！酒炔患按裁匆馑?？從這個詞可以看出什么？哪個字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時候要稍微快一點，就像一只快樂的小蜜蜂。】

c“盛開著的玉蘭花??甜美、純潔、惹人喜愛?！?體會課文比喻句的妙用。

d、“先前熱熱鬧鬧??這就是孕育著新生命的種子?！?出示：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，??這就是孕育著新生命的種子。古往今來，許多文人墨客都寫過凋謝的花，但他們大都抒寫一種傷感和無奈，但作者筆下的花有這種傷感嗎，有這種無奈嗎？讓我們都來細細地讀一讀這段話，看看你能品出什么，悟出什么？

學生交流感受，師相機指導學生讀出自己的感受。

凋謝了廣玉蘭花外表雖然不美了，但它里面蘊藏著另外一種美：生命之美，希望之美，力量之美。

齊讀，讀出廣玉蘭花旺盛的生命力。

4、師生配樂合作讀第三自然段，讀出花開的各種美好。

5、聽了你們的朗讀，老師感覺廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹，一株充滿生機的樹，遠遠看去，就像是一個——

出示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

齊讀這句話。理解數世同堂的意思。

我們仿佛看到：這朵花還在含羞待放，那朵已經——

這朵剛剛綻放，那朵已經—— 這朵雖已凋謝，但生命力依然——

一代一代永不停息，這就叫——生生不息。

這個大家族之所以能數世同堂，生生不息，那就是因為它有著——（無比旺盛的生命力），難怪作者在最后會發出由衷的贊嘆，齊讀，出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

四、總結

這節課我們跟隨作者一起去欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花朵，花開的每一種形態都是那么美麗迷人，充滿了旺盛的生命力。俗話說：“紅花還需綠葉配”，廣玉蘭的葉片也有著獨特的魅力，咱們下節課再講。

第四篇：廣玉蘭 (第一課時)教學設計與評析

廣玉蘭（第一課時）教學設計與評析

教學目標：

1、學會13個生字，綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、初步感知課文，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二教學重難點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

【設計理念】以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展練習）

一、課件導入

1、同學們，你們現在肯定積累了不少的成語了。能說出描寫春天的成語嗎？

（春暖花開、萬紫千紅、百花爭艷·······）春天，各種花都競相開放。自古以來，人們都對花情有獨鐘。今天，我們一起來認識一種花。

2、出示課件：廣玉蘭花的圖片。

大家知道這是什么花嗎？（板書課題：廣玉蘭）

3、齊讀課題。

【設計意圖】在課堂開始時營造美好的情境氛圍，喚起學生的生活經驗，激發起學生學習的興趣，使學生初步認識玉蘭花的美，產生對玉蘭花的喜愛之情。

二、初讀感知

1、課件出示廣玉蘭的資料，指名讀。

師：我們了解了廣玉蘭的相關知識，那么作者在課文中又給我們介紹廣玉蘭哪些方面的知識呢？讓我們一起到文中去尋找答案。

2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

俗話說：“不動筆墨不讀書”拿出你的筆畫下自己喜歡的詞語和帶有課后生字的詞語，在有感悟的地方一下標記。

課件出示自讀要求。自讀，思考：

作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？作者為什么喜歡廣玉蘭？

學生自由讀課文。

3、檢查自讀情況。

請同學們先和同桌交流一下畫下的詞語和有感悟的地方。

大家能很快讀出下面的生字新詞嗎？ ①出示字詞。

滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育

鐵銹色 呈現 旺盛 內涵 橢圓形 凋落

指讀，開火車讀，齊讀。

【設計意圖】“授之以魚，不如授之以漁”，在本課的學習中，我們既要教會學生本課的生字詞，我們更要教會他們掌握生字詞的方法，讓學生自己動腦動手，尊重學生的主體學習地位。

三、精讀訓練

1、合作探究

解決了生字詞，還記得我們剛才提到的問題嗎？

作者是從哪幾方面寫廣玉蘭的？請同學們把你的發現在小組內交流一下。

學生小組內交流。

2、班內交流

學生說出自己找到的描寫廣玉蘭的哪個方面，教師相機指導，板書。下面的內容根據學生的回答臨時變換順序。

廣玉蘭的氣味：幽香。簡單處理，自由讀文，理解“蕩漾”。廣玉蘭的色彩、質感。學生讀文，師范讀，著重指導重點詞：純白、玉琢冰雕。學生讀，齊讀。

廣玉蘭花開的形態：含羞待放的、剛剛開放的、盛開著的、凋謝了的。每一種都課件展示圖片和文字。指導學生反復讀一讀。

廣玉蘭的葉片：終年不敗。指導感情學生朗讀。

師小結。她，幽香飄遠，微風中夾著絲絲香甜。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美。她，生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情。齊讀最后一段，作者為什么喜歡廣玉蘭？

【設計意圖】此教學環節中，整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質、語文能力的形成與發展。

四、總結全文

作者從哪幾個方面寫廣玉蘭？作者為什么喜歡廣玉蘭？

五、課堂練習：課件出示練習

板書：

氣味 ：幽香

10． 廣玉蘭

花瓣: 色彩、質感

（生命力旺盛）

形態 ：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝了的

葉片： 終生不敗

【設計意圖】本課板書可以在師生與文本的對話過程中，逐步出現。板書簡潔有效，利于學生背誦。板書讓學生在與文本的反復對話中循序漸進地感悟到作者對“廣玉蘭”的贊頌。

第五篇：吳林萍 廣玉蘭__第一課時教案

廣玉蘭

蘇州市相城區北橋中心小學

吳林萍

（第一課時）

教學目標：

1．學會8個生字，綠線內的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2．憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．學習課文第三節，模仿第三節進行寫作。

教學重難點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而進行仿寫。

教學過程： 課前活動：古詩檢測。

師：同學們，課前，我們一起來檢查一下自己掌握的古詩句的情況怎么樣？老師說上句，你們接下句。有沒有信心？

師：1）忽如一夜春風來——

2）兒童疾走追黃碟——

3）春色滿園關不住——

4）接天蓮葉無窮碧——

5）墻角數枝梅——

6）黃四娘家花滿蹊——

師：很不錯呀！大家都記得很牢。同學們，這些古詩都有什么特點？

生：這些古詩都是寫花的。

師：對了。今天我們要再學習一種花。是什么呢？待會兒再說！第一板塊：出示圖片，導入新課

1今天，老師帶來了一些花，讓我們共同一飽眼福吧！同學們，在千姿百態的花海里，你最喜歡什么花？

2．出示圖片，這是什么花？同學們了解廣玉蘭嗎？如果知道給大家說說。3．出示有關資料，介紹廣玉蘭。

4．寫課題：廣玉蘭 讀題（要求讀出感情）。

5、老師送大家點課外小知識：簡介作者。第二板塊：檢查預習

下面老師檢查一下，看看這篇課文的生字你們是不是會讀了。有信心嗎？

1．出示生字。開火車讀。這些生字在讀或寫的時候，哪些字需要提醒同學們注意的？請在語文書上描紅一遍，加深印象。

2．出示新詞。誰做老師領著讀？

（同學們讀得很準。這些詞語中哪些詞語的意思你還不理解，請提出來，我們可以共同解決。[蕩漾：原指水波一起一伏地動。課文中指廣玉蘭的幽香在空氣中彌漫、飄蕩。內涵：本課指的是廣玉蘭的特點。]）

3．出示帶有生字詞的句子（分組讀）

（掃清了字詞的障礙，請大家自由地朗讀課文。要求讀準字音，讀通句子。）逐段檢查讀音。（理解“數世同堂”“生生不息”等詞語）

第三板塊：朗讀課文，了解內容

1、現在，我們再一次瀏覽課文，大家邊讀邊思考，這篇課文哪幾個自然段具體介紹了廣玉蘭？

2、介紹了廣玉蘭的什么？這一次讀可以快速地讀。不動筆墨不讀書哦！師：你講得太好了。我們一起來把它記一記。（師板書

花

葉）

3、哪幾個自然段寫花？寫花時作者抓住哪幾方面寫的？（色彩 質感 形態）

4、課文第1自然段和最后一自然段分別寫了什么？這兩段在構段上做到了？（緣由 特點

首尾呼應）

5、最后一個自然段在文中起什么作用？（總結全文 點名中心）

6、理清了文章脈絡，讓我們全體起立，試著美美地讀一遍課文。期待著大家的出色表現！

第四板塊：檢查課堂所學

1、默寫本課新詞和重點句子。（課堂默寫本）

2、完成《補充》一——三。

3、選擇你喜歡的一、兩個自然段背誦。

板書：

總起

緣由

色彩

首尾呼應

花

質感

具體介紹

廣玉蘭

形態

點明中心

葉

總結

特點