第一篇：蘇教版《廣玉蘭》第二課時教學設計（最終版）

蘇教版《廣玉蘭》第二課時教學設計

一、教學目標：

1.憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣。2.有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

二、教學重難點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

三.教學過程： 第二課時

（一）復習導入：

1.復習舊知：通過上節(jié)課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）2.導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

（二）學習第2自然段：

1.請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）

2.課文中哪句話著重描繪的？（根據學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）

3.廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）

4.質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑.看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）

5.課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）

6.聯系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）

7.指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的。

那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現出來嗎？（指名讀、齊讀）

8.總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）

（三）學習第3自然段：

1.過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。2.這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）3.我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）

4.指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放.剛剛綻放.盛開著的”）

5.（出示三種形態(tài)花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。

6.那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談談你的體會嗎？ 7.指名說

（1）含羞待放的鮮嫩可愛（2）剛剛開放的芳香四溢（3）盛開著的甜美純潔

8.作者這樣寫，好不好？為什么？ 9.那你們能不能美美的讀一讀呢？

（1）指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？（2）再指名讀、齊讀。

10.總結：作者通過仔細觀察，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態(tài)，結合畫面，美美地背誦一下嗎？

（1）讓學生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學連起來背誦。

（2）相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。

11.課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）

（1）引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）

（2）（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。

（3）你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀.齊讀）

（4）總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數世同堂.生生不息的大家庭。

（5）（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）

（四）學習4、5自然段：

1.過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。

（1）指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？（生：……充滿活力）板書：終年不敗

（2）還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）

2.廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。3.那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）4.寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）

5.學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔.格外清麗了。” 6.師：是呀，紅花還要綠葉襯。

（五）總結升華：

1.其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）

2.那同學們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。3.下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。板書： 廣玉蘭 潔凈、高雅 生生不息 終年不敗

第二篇：《廣玉蘭》第二課時教學設計

蘇教版六年級語文下冊第六單元第十八課

18.廣玉蘭

【教材分析】

《廣玉蘭》這是一篇詠物抒情、文質兼美的散文，課文以傳神含情的筆調描寫了廣玉蘭花的幽香、色澤、質感、形態(tài)以及葉片的別樣情趣，細膩地刻畫出廣玉蘭優(yōu)美的姿態(tài)和旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的濃濃喜愛之情。本文語言精美，用詞豐富，比喻傳神。【學情分析】

學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭，但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生能夠感悟廣玉蘭花的香幽色美形秀和葉片的獨特情趣。【設計說明】

閱讀詠物抒情類的散文，重在讓學生通過閱讀實踐，理解文章的表達順序，體會文章的思想感情，初步領悟基本的表達方法。教學時要充分發(fā)揮朗讀的作用，引導學生在反復有感情地朗讀中，想象廣玉蘭的香幽色美形秀和葉片的獨特情趣；充分發(fā)揮多媒體的輔助教學作用，引導學生在優(yōu)美的畫面與音樂中感受廣玉蘭的美。強調學以致用，能模仿本文的寫法寫一種花，表達自己的喜愛之情。【教學目標】

1、通過品味式朗讀，感受廣玉蘭的美，體會文章的語言美。

2、找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3、理解作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，激發(fā)自己對身邊美麗大自然的熱愛之情，能通過細心觀察寫出某種植物的美。【教學重點】

了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。【教學難點】

聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)自己的審美情趣，激勵自己到生活中去感受美，觀察美，書寫美。【課前準備】

教師準備：多媒體課件。

學生準備：熟讀課文 【課時安排】

共兩課時，本課為第二課時。【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.有人喜歡槐樹，因為滿樹槐花遮望眼，接天香氣蕩天來。有人喜歡桂花樹，因為細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。還有人喜歡香樟樹，因為它蓬蓬勃勃、四季常青，拒蟲香氣永久保持，還有人喜歡青海高原一株柳，因為它以超乎想象的毅力與韌勁在一線希望之中成就了一片綠蔭。

同學們，你們喜歡著什么樹嗎？

我們的新朋友陳荒煤喜歡的是廣玉蘭，他發(fā)出過這樣的贊嘆：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

2.指導讀好句子。出示句子，誰能抓住關鍵詞，讀出作者濃郁的喜愛之情。誰還能抓住關鍵詞，讀出作者因為什么深愛著廣玉蘭。

3、（板書：幽香、純潔、旺盛的生命力）

4、陳荒煤漫步叢林，通過幽香認識了廣玉蘭，再通過一次又一次地觀賞而深深愛上了廣玉蘭，接下來，我們將通過品讀課文精妙的文字，體會作者細膩的情感，一同走進廣玉蘭，去欣賞它的幽香、它的純潔、它旺盛的生命力。

二、細讀課文，走進廣玉蘭

（一）品讀幽香

1、首先請大家默讀課文第一段，畫出描寫幽香的句子。

“一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。”

2、什么樣的香是“幽香”？（淡雅的香氣。）你是怎么猜到的？

3、你還記得哪些花的香味是幽香的嗎？

預設：這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。在洋槐開花的季節(jié)，只要哪位小朋友走進槐鄉(xiāng)，他呀，準會被香氣熏醉了。

清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

三味書屋是三間的小花廳。還沒進門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。

過渡：有著如此迷人的香氣，廣玉蘭花又是什么樣子的呢？請同學們用喜歡的方式讀課文第二自然段，體會玉蘭花給人的感受。

（二）品讀純潔

1、誰來說說你讀完之后對廣玉蘭花的初步感受？

2、這一段有兩個詞和純潔是相呼應的，哪兩個詞呢？作者從哪幾個方面來表現廣玉蘭的潔凈高雅？（板書：色彩、質感）

3、很遺憾，在寒冷的冬季，我們沒辦法親眼觀察到廣玉蘭花，因為它盛開的季節(jié)是五六月份，我們只能看看圖片了。仔細觀賞，那是怎樣的色彩和質感？(觀看視頻)

為什么我們可以如此形容，作者卻說。出示句子

（相機理解：側面烘托，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗）

4、大自然里美得無法用語言形容的顏色還有很多呢？不信，瞧瞧！出示句子：它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖

落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數奪目的亮點。

真不知道春姑娘是怎樣調出這樣迷人的黃色來的！如果黃色再濃一點點，就不會這么嫩，不會有透明感；如果再稍微淡一點點，就不會這么燦爛，就沒有這么鮮艷。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

小練筆：可見大自然的顏色真是美得無法用語言來描述啊，這讓你想起你眼中曾見過的美得無法形容的顏色嗎？用幾句話寫下來。

交流說美

過渡：剛才我們仔細欣賞了綠油油的葉叢中一朵美麗的玉蘭花，讓我們后退兩步，面對一棵玉蘭樹，你又會看到什么呢？它又給了我們怎樣的感受呢？

（三）研讀花形葉趣

1、請同學們默讀文章3、4、5小節(jié)，看看作者是從哪幾個方面來表現廣玉蘭旺盛的生命力的？（花、葉）

2、廣玉蘭的花有什么特點？

——

“花開有早有遲，在同一棵樹上，能看到花的各種形態(tài)。”

這里描寫了廣玉蘭的哪幾種形態(tài)呢？說出一種形態(tài)，讀一讀相關的句子。

（含羞待放時——鮮嫩可愛

剛剛綻放時——香氣四溢

完全盛開時——惹人喜愛

已經凋謝時——孕育種子）

這幾種形態(tài)中，哪一種形態(tài)的花讓你著迷呢？為什么？（自由讀，做批注。）

交流說感受，指導朗讀。

不僅是廣玉蘭花姿態(tài)萬千，我們最為熟悉的荷花也是風情萬種呢？ 出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花

瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

3、這個片段在表達方式上有什么特點？生交流。

（總分總結構，首尾呼應，擬人、比喻的修辭手法）

4、試著背誦，記憶廣玉蘭花的各種形態(tài)美。

5、廣玉蘭的葉子有什么特點呢？哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力的？

自讀，圈畫，說體會

——

富有光澤、密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑 ——

“秋冬季節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。”

6.這能讓你聯想起哪些生命力旺盛的樹木呢？

預設： 走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然地一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

三、拓展提升

1、廣玉蘭真是魅力無窮，那淡淡的幽香，潔凈、高雅的花瓣、生生不息的花朵，都給我們留下了太多的感受，然而，喜歡它的人能發(fā)現它別樣的美，瞧，還有一位愛它的人發(fā)現了它另一種美。

出示片段，配樂朗讀

另一種美是什么？

不同的人會有不同的發(fā)現，老師相信，只要你用心觀察，用心感

受，一定能寫出打動人心的美。

四、板書設計

18.廣玉蘭

陳荒煤

幽香 純潔 旺盛的生命力

側面烘托

總分總

修辭手法

五、布置作業(yè)

觀察你所喜愛的植物，寫一篇習作贊美它惹人喜愛的地方，可以借鑒文中的寫作手法。

第三篇：廣玉蘭第二課時教學設計2

《廣玉蘭》第二課時教學設計

教者：高郵實小 朱桂蘭 教學目標：

1．能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

2．能聯系自己的生活實際，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重難點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話導入

1．導語：同學們，有這樣一棵樹：她高大挺拔，花兒高雅，葉子常青。她就是—廣玉蘭。（齊讀課題）多媒體出示廣玉蘭花的美麗圖片。

師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇 冰清玉潔等）

作者又是怎樣贊美它的？（板書：潔凈 高雅）

3．師：這潔凈、高雅是需要我們用心來體會的，讓我們用朗讀來感受她的魅力吧！（出示課件：第二節(jié)片段）

二、抓住主線，品讀感悟

1.我們通過學習認識了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔，作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。

師：讓我們一起學習第三自然段，仔細欣賞廣玉蘭開花時的不同形態(tài)。

小組合作學習一：

2.小組匯報：花的形態(tài)：含羞待放 剛剛綻放 盛開著的 凋謝的 3．[出示四幅圖] 你喜歡哪種形態(tài)的花呢？為什么？（1）“有的含羞待放??，鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么？

（喜歡它 “含羞待放”的樣子，像個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。（2）剛剛綻放

這個句子運用什么修辭手法。從哪個詞看出來？[迫不及待] 這個詞寫出了小蜜蜂什么心情？為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進花苞？猜猜看？ [花香、花美]（個別讀、齊讀）

（3）“盛開著的玉蘭花??甜美、純潔、惹人喜愛。”

這里用什么手法來寫的？（比喻）為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉？ 嬰兒的臉，你撫摸過嗎？什么感覺？（潔白、柔嫩）

嬰兒的笑臉看過嗎？什么感受？（甜美、純潔、惹人喜愛）（4）“先前熱熱鬧鬧??，新生命的種子。”

凋謝后的玉蘭花是什么樣子的呢？

指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。廣玉蘭就是靠這些種子繁衍后代。A．作者把凋謝的廣玉蘭花這部分內容作為重點來描寫的。可是古往今來許多文人墨客很少寫花的凋謝，為什么作者卻把花的凋謝寫得如此詳細呢？

B.請同學們看看大屏幕，讀讀這段話，好好品一品，看看你能讀出什么？悟出什么？ C.你讀出了什么？（旺盛的生命力、生生不息、聯想到作者陳荒煤的人生遭遇，他的人品，他其實是在用花自比。）

D.小結：看來，凋謝之后的廣玉蘭花，表面看來并不太美，其實里面蘊藏著另一種美，生命之美、希望之美、力量之美

E.一個人朗讀的氣勢還不夠，全體起立帶著對廣玉蘭的喜愛和贊美齊讀。

4．師：同學們，不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族。”出示該句

理解“數世同堂”（幾代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者為什么把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的大家族？（同一珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的??好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息）從中你體會到了什么？（旺盛的生命力 板書）

5.師小結：通過學習，我們知道廣玉蘭不僅是一株美麗的樹，更是一株充滿生機的樹。作者為什么把廣玉蘭寫得如此富有神韻，在表達方法上有什么特點? 學生交流，總結歸納：總分總結構、結尾呼應、并列關系、運用比喻擬人等。

的確，作者深受廣玉蘭，所以用心觀賞，抓住特點，把廣玉蘭寫得生動具體。我們今后寫作時，也可以學習作者的寫作方法。6.學習四五自然段：

過渡：紅花還需綠葉扶持，廣玉蘭也不例外，在其身后，也有一位默默無聞的英雄。這位英雄不大引人注意，卻別有一番情趣。

小組合作學習二

你從哪些詞語中可以感受到廣玉蘭的葉片也顯現出旺盛的生命力？ [任選一句填空

春天，萬物復蘇 廣玉蘭的葉片早已----；

夏天，樹木蔥盛 廣玉蘭的葉片還是-----；

秋天，落葉紛飛 廣玉蘭的葉片依舊------；

冬天，樹木凋零 廣玉蘭的葉片仍然------。

（1）小組匯報。

（2）師小結：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，潔凈高雅花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出無比旺盛的生命力。難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷：（引讀）“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”（板書：愛 更愛）

（3）廣玉蘭的生命力是頑強的.自然界中還要許多具有這樣頑強生命力的植物。你們知道哪些呢？出示有關具有堅韌不拔品質的植物詩句：

（4）是啊，這些植物之所以受到詩人喜愛，就是因為它們都能經受住那些惡劣環(huán)境的考驗。具有頑強的生命力。

三、群情迸發(fā)，對話玉蘭

1．過渡：課文學到這里，面對如此多嬌的廣玉蘭，你想說些什么呢？自由抒寫，可以是一句話，可以是幾句話，也可以是幾行詩。2．廣玉蘭在老師心中的印象？ 出示課件：

四、課外作業(yè)：

1．摘錄文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

2．仔細觀察你喜歡的一種花，模仿第三自然段描寫開花時的形態(tài)。

板書：

潔凈高雅

愛 廣玉蘭

旺盛生命力

更愛

第四篇：《廣玉蘭》第二課時教學設計、作業(yè)設計

18.廣玉蘭

第二課時

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會廣玉蘭的美。

2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

4、觀察一種花，仿照課文第三自然段，寫一段話。

二、教學重難點：

1、引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾贊美廣玉蘭的。

3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

3、觀察一種花，仿照課文第三自然段，寫一段話。

三、教學過程：

（一）、復習導入：

1、復習舊知：春暖花開，各種花都競相開放。我們上節(jié)課就學習了一種花——廣玉蘭。（一起回答）是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？（板書：氣味 幽香）

2、導入談話：這節(jié)課，讓我們循著玉蘭花的幽香，隨著作者的腳步一起走近廣玉蘭吧。

（二）、學習第2自然段：

1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）

2、課文中哪句話著重描繪的？（出示：“我無法用文字??它又顯得那樣柔韌而有彈性。）

3、廣玉蘭的色彩有什么特點？是純白的嗎？

4、質感呢？（“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。

5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）

6、聯系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用文字描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學

生回答：無法形容）

7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現出來嗎？（指名讀、齊讀）

8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）

（四）、學習第3自然段：

1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。

2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）

3、我們先來看看前面三種。（1）含羞待放（2）剛剛開放（3）完全盛開

4、結合圖畫，嘗試背誦。

10、總結：作者通過仔細觀察，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態(tài)，結合畫面，我們一起美美地背誦一下嗎？

11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）（1）引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）

（2）（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。

（3）你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）

（4）總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數世同堂、生生不息的大家族。（相機板書：生生不息）

12、揣摩寫法，以讀引寫。隨文練筆 訓練項目：仿照課文第三自然段的寫法，采用總分總的結構，寫一種自己喜歡的花。練筆方式：模仿式練筆（片斷模仿式）。學生完成后班級交流

（四）、學習4、5自然段：

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

1、廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。

（1）指名說，（密集油亮的綠葉??透著活潑。）從中體會到什么？（生：??充滿活力）板書：終年不敗

（2）還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）

2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）

4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）

5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”為什么？（指名說）

2、那同學們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。

6、師：是呀，好花還要綠葉襯。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

7、齊讀最后一小節(jié)。

畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，體會句子的思想感情。（1）在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。

（2）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

（3）遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。（4）密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

（5）秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。

（五）總結升華：

1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想

3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。

總結：廣玉蘭不是那么名貴，然而卻是一種正直、堅強的樹，又是一種充滿生機充滿活力的樹，更是一種內斂低調不事張揚的樹。在烈日下，她可以枝繁葉茂，奕奕生輝，在冰雪中，她也照樣精神抖擻，枝葉長青，根深植于大地，頭仰望著天空，追尋著一種神圣的高尚，雖然生命并不永恒，卻向往著丹心不滅，由衷地希望將一切都奉獻給這一片土地。

即使是開花吧，也總是悄悄地吐蕊，然而卻又總是將生命的美好盡力地呈現，熱情奔放地盛開，義無反顧地凋謝，沒有憂傷，沒有感嘆，仍然那么神采飛揚，迎接著下一次更加精彩的綻放。廣玉蘭是一種樂天派的樹，或許就是這種樂觀才顯得她，更加堅強，更加充滿了魅力。

同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么

話要說嗎？

（六）課后作業(yè)：

1、朗讀課文，選擇你喜歡的一兩個自然段背一背。

2、選擇自己喜歡的一種植物，仔細觀察，并及時記錄下觀察到的情況。

板書：

18.廣 玉 蘭

氣味 幽香 花瓣 潔凈高雅

形態(tài) 數世同堂 生生不息 旺盛的生命力 葉片 終年不敗

作業(yè)設計：

廣玉蘭開花有遲有早，在同一株樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞＿＿＿＿＿＿，有的剛剛縮放，幾只小蜜蜂就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，那里面＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得像＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿、＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圓莖上面綴滿了＿＿＿＿＿＿＿＿＿，這就是＿＿＿＿＿＿＿＿。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

1、把這段課文補充完整。

2、這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態(tài)，分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、作者寫這段話時，采用了＿＿＿＿＿＿結構方式，表達了自己對廣玉蘭花的＿＿＿＿＿＿＿＿之情。

4、寫出你對最后一句話的理解。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第五篇：《廣玉蘭》第一課時教學設計

《廣玉蘭》教學設計（第一課時）

菏澤市實驗小學

徐秀芝

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。

2、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者“我無法??我也無法??”句式的運用妙處，并學會表達。

教學準備：多媒體 教學過程：

一、檢查預習，整合感知

1、齊讀課題。

2、出示詞語：

蕩漾 凋謝 圓莖 鐵銹色 玉琢冰雕 密集油亮 終年不敗（1）指名學生朗讀第一行

理解“蕩漾“，方法：結合語境（找出這個詞所在的句子，聯系上下文理解）

理解“圓莖”，方法：借助圖片。（2）指名朗讀第二行

理解：“玉琢冰雕”，方法：利用詞語的結構推敲詞語的意思（這個詞有兩個字的意思是相同的，琢和雕，都是雕刻的意思，那么玉琢冰雕的意思就是：像雕刻出來的冰和玉一樣美麗、明凈）指導書寫“琢”字。給“琢”組詞后，出示： 琢磨

①zhuó mó 動詞，雕琢、打磨（玉石）

②zuó mo 反復思索

A、張師傅技藝高超，能夠將普通的玉石（琢磨）成精美的藝術品，令人 叫絕。

B、媽媽的話我（琢磨）了很久，終于悟出了其中的道理。

3、整體感知課文內容

這些詞語都是用來描寫——廣玉蘭的，那么，作者都具體描寫了廣玉蘭的哪些方面呢？默讀全文，思考剛才的問題。交流后，師相機板書：花香

花瓣

花形

葉片 最后一段寫了什么？

小結：作者的寫作順序相當清楚，先是聞到花香，發(fā)現了廣玉蘭，然后開始觀賞它的花和葉，最后直接抒發(fā)贊美之情。這節(jié)課，就讓我們一起跟隨作者去觀賞廣玉蘭的花瓣和花開的各種形態(tài)。

二、品讀花瓣，美不能言

1、請同學們輕聲讀讀課文第二自然段，讀完后想想廣玉蘭花給作者留下了怎樣的印象？（潔凈、高雅）

2、出示圖片：這就是廣玉蘭潔凈高雅的花朵，作者又是怎樣具體描繪的呢？

出示：我無法用文字??柔韌而又彈性。交流： ① 色彩

出示：我無法用文字來準確形容那花瓣的色彩，??青綠色滲透出來；

誰來讀一讀這段文字。

這是一種怎樣的色彩？作者形容的準確嗎？從哪些詞看出？體會“似乎”一詞的準確。

指導讀這一句，讀出思考的語氣來。② 質感

出示：我無法用文字來準確形容那花瓣的質感，??柔韌而有彈性。

理解質感的意思

師：你們明白什么是“質感”嗎？來，把你們的雙手伸出來。先摸一摸課桌面，再摸摸你的衣服，摸摸你們的小臉。誰來說一說，分別是什么感覺？

師：像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質感。廣玉蘭的質感怎樣？

指名讀后半句。這廣玉蘭花不光晶瑩透亮，而且細膩柔軟，真是與眾不同啊。再指名讀

3、男女生合作讀描寫色彩和質感的句子。

師：廣玉蘭花瓣的確美，無論是色彩還是質感，都是那么潔凈高雅，在這里，作者一連用了兩個“無法用文字準確形容”，從這兩個無法形容里，從這樣一個句式中，你體會到了什么？（廣玉蘭美得無法形容，作者非常喜愛它）

4、帶著喜愛之情配樂朗誦

誰愿意用朗讀來表達你的這份喜愛。指名讀。

5、仿寫練習：其實，在生活中，面對一些人或事物，我們也常常和作者一樣，會產生一種無法表達的感受，現在，你能不能也用這樣的句式來試著說一說。

出示：我無法??說它??又??

（1）、我無法用嘴巴準確品嘗那咖啡的味道，說它 吧，又。

（2）、我真是無法說清李老師此時和我談話的的態(tài)度，說她和藹吧，目光中又_______；說她嚴厲吧，語氣又_______。

6、根據提示，學生試背第二自然段。

三、研讀花形，感悟生命

1、請大家默讀文章的第三小節(jié)，邊讀邊思考：這段話描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？請圈出關鍵詞。

出示：有的含羞待放，??這就是孕育著新生命的種子。指名交流。媒體顯示突出的詞語。（含羞待放 剛剛綻放 完全盛開 已經凋謝）

2、出示四種花的形態(tài)圖片

哪種形態(tài)的花更讓你著迷呢？下面請大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細細地品讀，可以根據花的特點寫出喜歡的理由，并給你喜歡的那種花取個好聽的名字。（重點指導學生說話的完整性。）

3、交流。

a“有的含羞待放，??鮮嫩可愛。”

老師可以根據回答說：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個害羞的娃娃。適時地指導齊讀，讀出可愛。（齊讀）

b“有的剛剛綻放??約有一寸長。”

引導學生抓住“迫不及待、鉆”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來采蜜了。指導用急切、喜悅的心情來讀。【迫不及待什么意思？從這個詞可以看出什么？哪個字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時候要稍微快一點，就像一只快樂的小蜜蜂。】

c“盛開著的玉蘭花??甜美、純潔、惹人喜愛。” 體會課文比喻句的妙用。

d、“先前熱熱鬧鬧??這就是孕育著新生命的種子。” 出示：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，??這就是孕育著新生命的種子。古往今來，許多文人墨客都寫過凋謝的花，但他們大都抒寫一種傷感和無奈，但作者筆下的花有這種傷感嗎，有這種無奈嗎？讓我們都來細細地讀一讀這段話，看看你能品出什么，悟出什么？

學生交流感受，師相機指導學生讀出自己的感受。

凋謝了廣玉蘭花外表雖然不美了，但它里面蘊藏著另外一種美：生命之美，希望之美，力量之美。

齊讀，讀出廣玉蘭花旺盛的生命力。

4、師生配樂合作讀第三自然段，讀出花開的各種美好。

5、聽了你們的朗讀，老師感覺廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹，一株充滿生機的樹，遠遠看去，就像是一個——

出示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

齊讀這句話。理解數世同堂的意思。

我們仿佛看到：這朵花還在含羞待放，那朵已經——

這朵剛剛綻放，那朵已經—— 這朵雖已凋謝，但生命力依然——

一代一代永不停息，這就叫——生生不息。

這個大家族之所以能數世同堂，生生不息，那就是因為它有著——（無比旺盛的生命力），難怪作者在最后會發(fā)出由衷的贊嘆，齊讀，出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

四、總結

這節(jié)課我們跟隨作者一起去欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花朵，花開的每一種形態(tài)都是那么美麗迷人，充滿了旺盛的生命力。俗話說：“紅花還需綠葉配”，廣玉蘭的葉片也有著獨特的魅力，咱們下節(jié)課再講。