第一篇：2018年《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析-文檔資料

《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析

設計理念：

以學生的學力為基礎，關注每個學生的發展，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習的過程，強調學生已有生活、經驗與文本內容的整合，關注過程與方法，促使學生形成積極主動的學習態度，養成良好的學習習慣。教學目標：

1、認知目標：學會課文中的9個生字，認識綠線中四個生字。理解“生生不息”等主要詞語的意思。

2、能力目標：（1）初讀課文，弄清課文的層次。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情意目標：憑借語言文字的品讀，感知作者通過具體描寫花的形態來表現廣玉蘭的特點，進而表達自己喜愛之情。激發學生熱愛自然、熱愛生命的熱情。

（三維目標是否需要這樣條分縷析?個人認為這是一個有機融合的過程?！幷甙矗┙虒W重難點：

1、讀通課文。

2、通過品讀語言文字，感知作者是怎樣通過具體描寫花的形態來表現廣玉蘭的特點的。學前分析：

本 篇教學設計是根據本人剛通過的區優青競賽課的教案整理而成，學生是我所不熟悉的，但是卻有著五年級學生的共性。他們已經具備了一定的課前預習能力，能夠熟 練地運

第 1 頁 用已掌握的各種識字工具學習生字。但是由于本課生字中前后鼻音比較多，對于南京方言區的同學來說比較難讀準，要加強練習。課文中有些長句子比較難 讀，學生極易將停頓讀錯，反復讀卻不得其法，要適當進行朗讀方法指導。因為他們的校園中種滿了蒼翠的廣玉蘭樹，所以他們也不缺乏對于廣玉蘭的直觀印象，缺 乏的是細致地觀察，用心地體驗，深切地感悟。

教學準備：

1、教師搜集有關資料，制作課件。

2、學生課前觀察廣玉蘭、搜集有關資料（花朵、葉、生長特性等）；準備字典、習字冊。教學過程: 教師活動學生活動設計意圖 第一板塊：談話激趣，導入新課

1．課前談話：看老師寫課題：廣玉蘭讀題。2．你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。3．學生結合有關資料介紹自己見過的廣玉蘭。由學習者熟知的生活經驗出發，有利于激發學習的熱情。

第二板塊：讀通感知，識字質疑

1．文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。要求：把文章讀正確。

什么叫讀正確？不錯字、不添字、不漏字。

怎樣做到讀正確？有兩個秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、第 2 頁 心到。（2）讀錯的地方反復讀，不放棄。2．交流自學情況。（1）出示幾個重要的生字詞：嬰兒呈現彈性圓莖孕育花蕊概括襯托

（2）你認為哪些字的讀音需要提醒大家注意？

（3）出示“數世同堂”，這里的“數”是多音字。讀第三聲時可以組哪些詞？這里讀第四聲，表示什么？ 小結：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。在一個大家族中，“數世同堂”是什么意思？課文里的“數世同堂”又表示什么？讀課文的時候我們再細細體會。（4）出示練一練。

（5）寫時要注意哪些字？

“孕”上面字，小又寬，子字頭小插里面。范寫。學生描紅，強調姿勢。3．讀通課文。

選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結合讀中的難點，重點指導讀通順：（1）我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

（2）圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。4．瀏覽課文，理清脈絡。

第 3 頁（1）通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個自然段？這樣，文章就可以分為幾部分？

5．質疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點問題。

6．小結過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。

問題集中在第三自然段，一起來讀課文體會。1．按照要求認真讀課文，努力做到讀正確。

2．借助拼音，自讀生字。開火車讀。齊讀。

3．提示容易錯的字音：“嬰、呈、性、莖”是后鼻音。“襯”不要讀成“寸”?！袄ā辈灰x成“刮”。）

4．迅速查字典，確定“數世同堂”中“數”的意思，看誰查得快。

5．聯系生活經驗說說“數世同堂”的意思。6．存疑：在學習課文中學會聯系上下文理解詞語。7．練習：

（1）選擇正確的讀音： 嬰兒（）圓莖（）柔韌（）襯托（）

第 4 頁（2）核對，齊讀，讀準后鼻音。

8．打開習字冊，描紅，將最難寫的寫一遍。注意姿勢。9．讀自己喜歡的課文。在老師指導下讀好兩句話。個別讀。練讀，讀好句子中的停頓。個別讀。齊讀。10．說出對于廣玉蘭的整體印象，理清文章脈絡11．質疑：（1）為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命？（2）為什么說一棵廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族？（要求明確，注重方法的指導。實踐證明，教學的“三維目標”中，掌握學習的“過程與方法”比學會知識更重要。

抓住文眼精心設計問題，培養查字典的習慣與能力，設置思維發展的坡度，激發學習愿望，為學生學習探究活動的層層深入留有空間

重 視字詞的教學。高年級的生字教學，完全可以放手讓學生自學，但在課堂上一定要認真檢查學生自主學習的結果，從音、形、義多角度全面考查，扎實訓練。檢查的 方式要有變化，以調動學生的積極性。由學生的難讀的部分入手，抓住關注點，引導多次練習，讀好重點語句，突破難點，將讀通課文的指導落到實處，不走過場，因為讀通課文是學生與文本對話的重要基礎。新課堂應該是充滿問題探索的課堂

“學問，學問”，應該是在學中問，問中學。扣住前文“數世同堂”進一步提問，使問題層層深入。提出問題，是學生

第 5 頁 與文本進行對話的非常重要的一步。）第三板塊：閱讀品味，感悟語言 1、2分鐘時間認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。

2．“數世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）

小結：這就是廣玉蘭的不同形態。

3．在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態？（板書：“有早有遲”、“各種形態”）4．中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態，好好讀讀課文，把你最喜愛的一種介紹給大家。

5．學生匯報，相機出示不同形態廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。6．最后，作者情不自禁地說——（引讀）。（出示圖：各種形態的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！

形成板書：（見后面）

7、對照板書總結：扣住關鍵的提示性詞句引讀：在這個自然段中，作者先總的概括了——，接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態——。最后一句和開頭一句正好互相照

第 6 頁 應，寫遠觀廣玉蘭而產生的奇妙聯想：遠遠看上去—— 8．讓我們用朗讀再次展現玉蘭花的美。1．學生認真讀第三自然段，思考問題。

2．找出描寫廣玉蘭的各種形態的詞語畫下來，再匯報。3．找出句子回答：開頭第一句是個總起句，告訴我們廣玉蘭因為開花——所以—— 4．學生讀書找相關內容。

5．交流匯報，說出喜歡的原因。讀出自己感受到的美：（1）含羞待放：抓住“碧綠”“鮮嫩可愛”體會花苞的充滿期待、充滿活力。指名反復讀，讀出對花苞的喜愛。（2）剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會花朵的香味誘人。反復讀，讀出蜜蜂的急切心情。

（3）盛開著的：聯系生活實際談體會到的廣玉蘭盛開時的嬌嫩以及蓬勃的生命力：你見過的嬰兒是什么樣的？你看了有什么想法？讀出喜愛。

（4）開過的：通過“挺立”“綴滿”體會花蕊的堅強，種子的多，感受到開過的花朵成熟的美、無私奉獻的美。因為有了它，廣玉蘭才會生生不息。6．齊讀最后一句，感受“數世同堂”的旺盛生命力。

7．學生對照板書朗讀或者說出第三自然段的內容，掌握“總——分——總”的語言結構。8．有感情地讀出對廣玉蘭的喜愛。

第 7 頁（邊讀書邊思考，是學生與文本對話的重要方式。只有“讀思結合”，學生才能真正走進文本，品味語言，體驗情感，感悟哲理。

語 文課標里對閱讀的闡述效應：“閱讀是學生個性化的行為，我們不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體 驗，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”其一，給足閱讀時間。為孩子們提供更多的讀書機會，不吝嗇時間。其二，注重情感熏 陶。在孩子們的讀書實踐中，積極鼓勵他們讀出自己對文本的理解和體驗，讀出字里行間洋溢著的綿綿情感。

師生圍繞這兩個問題和文本對話，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學生學得興致盎然，體現了自主、合作、探究的學習方式，在課堂上努力讓學生展現蓬勃的生命力和智慧風采。

學生主宰課堂后，教師的作用如何發揮？陸志平先生說得好：“把點撥、啟發、引導、激勵留給自己；把閱讀、理解、領會、體味、品味、感悟留給學生?！闭n堂力求充滿濃濃的激勵氛圍，通過教師畫龍點睛的點撥，使學生自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習相輔相成。）第四板塊：練習背誦，積累語言

1．想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么

第 8 頁 就讓我們看著板書，自己試著背一背。學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。

2． 我們一起背。集體對著板書試背。3．誰想背給大家聽？個人試背。（將指導背誦的方法與過程在課堂中體現出來。第三自然段是總分總的段落結構，首尾呼應，扣住關鍵的提示 性詞句，結合板書引導背誦。讓學生能夠當堂在老師的指導下經歷“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過程，允許背不會，可邊讀邊背，這也是一種背書的過程訓 練，進而達到背會、背得非常流利的程度。）第五板塊：拓展延伸，運用語言

1．廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節課，我們將繼續閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。2．布置“做一做”。

（1）將《習字帖》上的生字詞描紅、仿寫。（2）觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。（張慶老師說“語文學習就像薰鍋底”，他特別 強調語言的積累。蘇教版教材的課后練習很重視語言積累。教學中，不僅要把讀通、讀懂課文作為目標，還必須把課后練習1（朗讀背誦課文）與練習5的訓練有機 地滲透于教學過程之中，第五題體現了蘇教版教材“長短線”讀寫結合的特點，要以

第 9 頁 第三自然段為例，讓學生內化文本語言，指導觀察方法，先說后寫，有效進行讀 寫遷移。）板書 含羞待放 剛剛綻放

有早有遲 盛開著的 花瓣 遠遠看 各種形態 開過的 花蕊 圓莖

（以 上板書可以在師生與文本的對話過程中，逐步出現。它的作用可以歸納為三個方面：

1、“板書”讓學生在與文本的反復對話中循序漸進地感悟到作者對“廣玉蘭花 朵”的贊頌。

2、“板書”全部出現了，可供學生“熟讀課文”時用來幫助領悟課文“總——分——總”的語言結構，從而掌握組織語言的方法。

3、“板書”還為 學生“背誦課文”提供了記憶的支撐點，憑借“記憶支撐點”來記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。）簡要評析：

《廣玉蘭》的教學設計，主要有這樣三個特點： 1．書不讀通不開講，強化初讀環節。

讀通課文的指導落到實處。不是讓孩子一讀了之，也不是讀后簡單地糾正幾個字的讀音，而是重點指導學生讀通重點句子、難讀的句子，這是有新意的一種設計。將讀通課文落到

第 10 頁 實處，使初讀環節真正成為方法學習及體驗成果的過程。2．媒體運用求有度，重與文本對話。

多媒體課件安排在學生多次閱讀課文后，初步理解語言后出示的這一“相機”的安排，滿足了學生對廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞，避免了由于課件出現而影響學生通過閱讀和思考來解讀文本。

3．教學過程求扎實，注重方法訓練。

“背 誦指導”的設計凸現了“過程”。板書設計為學生熟讀成誦提供了記憶的支撐點，并且安排了“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過程，有助于學生克服死記硬背 的弊端，調動了學生“愛讀書、會背書”的積極性。在朗朗書聲中，學生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，不僅愛上廣玉蘭的美麗，也培養 了審美的情趣，提升了語文素養，進而受到了熱愛生命的教育。

第 11 頁

第二篇：《廣玉蘭》第一課時教學設計

《廣玉蘭》教學設計（第一課時）

菏澤市實驗小學

徐秀芝

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。

2、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者“我無法??我也無法??”句式的運用妙處，并學會表達。

教學準備：多媒體 教學過程：

一、檢查預習，整合感知

1、齊讀課題。

2、出示詞語：

蕩漾 凋謝 圓莖 鐵銹色 玉琢冰雕 密集油亮 終年不?。?）指名學生朗讀第一行

理解“蕩漾“，方法：結合語境（找出這個詞所在的句子，聯系上下文理解）

理解“圓莖”，方法：借助圖片。（2）指名朗讀第二行

理解：“玉琢冰雕”，方法：利用詞語的結構推敲詞語的意思（這個詞有兩個字的意思是相同的，琢和雕，都是雕刻的意思，那么玉琢冰雕的意思就是：像雕刻出來的冰和玉一樣美麗、明凈）指導書寫“琢”字。給“琢”組詞后，出示： 琢磨

①zhuó mó 動詞，雕琢、打磨（玉石）

②zuó mo 反復思索

A、張師傅技藝高超，能夠將普通的玉石（琢磨）成精美的藝術品，令人 叫絕。

B、媽媽的話我（琢磨）了很久，終于悟出了其中的道理。

3、整體感知課文內容

這些詞語都是用來描寫——廣玉蘭的，那么，作者都具體描寫了廣玉蘭的哪些方面呢？默讀全文，思考剛才的問題。交流后，師相機板書：花香

花瓣

花形

葉片 最后一段寫了什么？

小結：作者的寫作順序相當清楚，先是聞到花香，發現了廣玉蘭，然后開始觀賞它的花和葉，最后直接抒發贊美之情。這節課，就讓我們一起跟隨作者去觀賞廣玉蘭的花瓣和花開的各種形態。

二、品讀花瓣，美不能言

1、請同學們輕聲讀讀課文第二自然段，讀完后想想廣玉蘭花給作者留下了怎樣的印象？（潔凈、高雅）

2、出示圖片：這就是廣玉蘭潔凈高雅的花朵，作者又是怎樣具體描繪的呢？

出示：我無法用文字??柔韌而又彈性。交流： ① 色彩

出示：我無法用文字來準確形容那花瓣的色彩，??青綠色滲透出來；

誰來讀一讀這段文字。

這是一種怎樣的色彩？作者形容的準確嗎？從哪些詞看出？體會“似乎”一詞的準確。

指導讀這一句，讀出思考的語氣來。② 質感

出示：我無法用文字來準確形容那花瓣的質感，??柔韌而有彈性。

理解質感的意思

師：你們明白什么是“質感”嗎？來，把你們的雙手伸出來。先摸一摸課桌面，再摸摸你的衣服，摸摸你們的小臉。誰來說一說，分別是什么感覺？

師：像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質感。廣玉蘭的質感怎樣？

指名讀后半句。這廣玉蘭花不光晶瑩透亮，而且細膩柔軟，真是與眾不同啊。再指名讀

3、男女生合作讀描寫色彩和質感的句子。

師：廣玉蘭花瓣的確美，無論是色彩還是質感，都是那么潔凈高雅，在這里，作者一連用了兩個“無法用文字準確形容”，從這兩個無法形容里，從這樣一個句式中，你體會到了什么？（廣玉蘭美得無法形容，作者非常喜愛它）

4、帶著喜愛之情配樂朗誦

誰愿意用朗讀來表達你的這份喜愛。指名讀。

5、仿寫練習：其實，在生活中，面對一些人或事物，我們也常常和作者一樣，會產生一種無法表達的感受，現在，你能不能也用這樣的句式來試著說一說。

出示：我無法??說它??又??

（1）、我無法用嘴巴準確品嘗那咖啡的味道，說它 吧，又。

（2）、我真是無法說清李老師此時和我談話的的態度，說她和藹吧，目光中又_______；說她嚴厲吧，語氣又_______。

6、根據提示，學生試背第二自然段。

三、研讀花形，感悟生命

1、請大家默讀文章的第三小節，邊讀邊思考：這段話描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態？請圈出關鍵詞。

出示：有的含羞待放，??這就是孕育著新生命的種子。指名交流。媒體顯示突出的詞語。（含羞待放 剛剛綻放 完全盛開 已經凋謝）

2、出示四種花的形態圖片

哪種形態的花更讓你著迷呢？下面請大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細細地品讀，可以根據花的特點寫出喜歡的理由，并給你喜歡的那種花取個好聽的名字。（重點指導學生說話的完整性。）

3、交流。

a“有的含羞待放，??鮮嫩可愛。”

老師可以根據回答說：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個害羞的娃娃。適時地指導齊讀，讀出可愛。（齊讀）

b“有的剛剛綻放??約有一寸長?！?/p>

引導學生抓住“迫不及待、鉆”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來采蜜了。指導用急切、喜悅的心情來讀?！酒炔患按裁匆馑?？從這個詞可以看出什么？哪個字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時候要稍微快一點，就像一只快樂的小蜜蜂?！?/p>

c“盛開著的玉蘭花??甜美、純潔、惹人喜愛。” 體會課文比喻句的妙用。

d、“先前熱熱鬧鬧??這就是孕育著新生命的種子?！?出示：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，??這就是孕育著新生命的種子。古往今來，許多文人墨客都寫過凋謝的花，但他們大都抒寫一種傷感和無奈，但作者筆下的花有這種傷感嗎，有這種無奈嗎？讓我們都來細細地讀一讀這段話，看看你能品出什么，悟出什么？

學生交流感受，師相機指導學生讀出自己的感受。

凋謝了廣玉蘭花外表雖然不美了，但它里面蘊藏著另外一種美：生命之美，希望之美，力量之美。

齊讀，讀出廣玉蘭花旺盛的生命力。

4、師生配樂合作讀第三自然段，讀出花開的各種美好。

5、聽了你們的朗讀，老師感覺廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹，一株充滿生機的樹，遠遠看去，就像是一個——

出示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

齊讀這句話。理解數世同堂的意思。

我們仿佛看到：這朵花還在含羞待放，那朵已經——

這朵剛剛綻放，那朵已經—— 這朵雖已凋謝，但生命力依然——

一代一代永不停息，這就叫——生生不息。

這個大家族之所以能數世同堂，生生不息，那就是因為它有著——（無比旺盛的生命力），難怪作者在最后會發出由衷的贊嘆，齊讀，出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

四、總結

這節課我們跟隨作者一起去欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花朵，花開的每一種形態都是那么美麗迷人，充滿了旺盛的生命力。俗話說：“紅花還需綠葉配”，廣玉蘭的葉片也有著獨特的魅力，咱們下節課再講。

第三篇：廣玉蘭 (第一課時)教學設計與評析

廣玉蘭（第一課時）教學設計與評析

教學目標：

1、學會13個生字，綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、初步感知課文，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二教學重難點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

【設計理念】以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展練習）

一、課件導入

1、同學們，你們現在肯定積累了不少的成語了。能說出描寫春天的成語嗎？

（春暖花開、萬紫千紅、百花爭艷·······）春天，各種花都競相開放。自古以來，人們都對花情有獨鐘。今天，我們一起來認識一種花。

2、出示課件：廣玉蘭花的圖片。

大家知道這是什么花嗎？（板書課題：廣玉蘭）

3、齊讀課題。

【設計意圖】在課堂開始時營造美好的情境氛圍，喚起學生的生活經驗，激發起學生學習的興趣，使學生初步認識玉蘭花的美，產生對玉蘭花的喜愛之情。

二、初讀感知

1、課件出示廣玉蘭的資料，指名讀。

師：我們了解了廣玉蘭的相關知識，那么作者在課文中又給我們介紹廣玉蘭哪些方面的知識呢？讓我們一起到文中去尋找答案。

2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

俗話說：“不動筆墨不讀書”拿出你的筆畫下自己喜歡的詞語和帶有課后生字的詞語，在有感悟的地方一下標記。

課件出示自讀要求。自讀，思考：

作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？作者為什么喜歡廣玉蘭？

學生自由讀課文。

3、檢查自讀情況。

請同學們先和同桌交流一下畫下的詞語和有感悟的地方。

大家能很快讀出下面的生字新詞嗎？ ①出示字詞。

滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育

鐵銹色 呈現 旺盛 內涵 橢圓形 凋落

指讀，開火車讀，齊讀。

【設計意圖】“授之以魚，不如授之以漁”，在本課的學習中，我們既要教會學生本課的生字詞，我們更要教會他們掌握生字詞的方法，讓學生自己動腦動手，尊重學生的主體學習地位。

三、精讀訓練

1、合作探究

解決了生字詞，還記得我們剛才提到的問題嗎？

作者是從哪幾方面寫廣玉蘭的？請同學們把你的發現在小組內交流一下。

學生小組內交流。

2、班內交流

學生說出自己找到的描寫廣玉蘭的哪個方面，教師相機指導，板書。下面的內容根據學生的回答臨時變換順序。

廣玉蘭的氣味：幽香。簡單處理，自由讀文，理解“蕩漾”。廣玉蘭的色彩、質感。學生讀文，師范讀，著重指導重點詞：純白、玉琢冰雕。學生讀，齊讀。

廣玉蘭花開的形態：含羞待放的、剛剛開放的、盛開著的、凋謝了的。每一種都課件展示圖片和文字。指導學生反復讀一讀。

廣玉蘭的葉片：終年不敗。指導感情學生朗讀。

師小結。她，幽香飄遠，微風中夾著絲絲香甜。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美。她，生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情。齊讀最后一段，作者為什么喜歡廣玉蘭？

【設計意圖】此教學環節中，整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質、語文能力的形成與發展。

四、總結全文

作者從哪幾個方面寫廣玉蘭？作者為什么喜歡廣玉蘭？

五、課堂練習：課件出示練習

板書：

氣味 ：幽香

10． 廣玉蘭

花瓣: 色彩、質感

（生命力旺盛）

形態 ：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝了的

葉片： 終生不敗

【設計意圖】本課板書可以在師生與文本的對話過程中，逐步出現。板書簡潔有效，利于學生背誦。板書讓學生在與文本的反復對話中循序漸進地感悟到作者對“廣玉蘭”的贊頌。

第四篇：《廣玉蘭》第一課時

《廣玉蘭》教學設計（第一課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第三自然段。

2、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，并學會表達。

教學準備：多媒體 教學過程：

這節課，就讓我們一起跟隨作者去觀賞廣玉蘭花開的各種形態。

1、請大家默讀文章的第三自然段，邊讀邊思考：這段話描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態？你覺得哪種形態的花最美不勝收呢？（不動筆墨不讀書，你可以根據花的特點在書上寫出廣玉蘭美在哪里。）（重點指導學生說話的完整性。）

2、交流。

a“有的含羞待放，……鮮嫩可愛?！?/p>

老師可以根據回答說：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個害羞的娃娃。適時地指導齊讀，讀出可愛。（齊讀）

b“有的剛剛綻放……約有一寸長?！?/p>

引導學生抓住“迫不及待、鉆”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來采蜜了。指導用急切、喜悅的心情來讀?！酒炔患按裁匆馑?？從這個詞可以看出什么？哪個字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時候要稍微快一點，就像一只快樂的小蜜蜂?！?/p>

c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛?！?/p>

體會課文比喻句的妙用。你摸過嬰兒的臉嗎？是什么觸感？（柔嫩）能讀出那種柔嫩的感覺嗎？通過你的朗讀老師似乎摸到了那柔嫩的質感。

d、“先前熱熱鬧鬧……這就是孕育著新生命的種子?！?出示：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，……這就是孕育著新生命的種子。

這里采用了哪種修辭手法？你從哪個詞可以看出來？“熱熱鬧鬧”“孕育”擬人

你喜歡凋謝的花，你真是與眾不同。凋謝的花為什么也這么美呢？

凋謝了廣玉蘭花外表雖然不美了，但它里面蘊藏著另外一種美：生命之美，希望之美，力量之美。

讓我們都來細細地讀一讀這段話，讀出廣玉蘭花旺盛的生命力。3.（前面我們欣體會到了含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，他們固然都很美，但）四種形態的花作者詳寫的是哪一種形態？——凋謝了的。所以作者認為哪種形態的花最美？——凋謝了的。

為什么作者認為凋謝的花最美呢？（因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。）我們仿佛看到：這朵花還在含羞待放，那朵已經——

這朵剛剛綻放，那朵已經—— 這朵雖已凋謝，但生命力依然——

一代一代永不停息，這就叫——生生不息。

正是因為廣玉蘭生生不息的特點，才造成了四種形態的花同時挺立枝頭，作者巧妙地用一個成語向我們展示了這一奇特的景象，你能快速地找出來嗎？

4.在作者眼中，這哪是一株廣玉蘭呀，而是——一個數世同堂，生生不息的大家族。

難怪作者在最后會發出由衷的贊嘆，齊讀，出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。5.這樣美的廣玉蘭我們當然要用背誦的方式珍藏在心底，如何快速地珍藏呢？老師教大家一個小竅門，首先我們來看一看第三小節的行文結構，這一小節是怎樣的行文結構？全段一共七句話，首尾都是總寫句，中間五句話按照含羞帶待放——剛剛綻放——盛開著的——凋謝了的順序進行背誦。

6、我們來一個小競賽看看哪位同學背得又快又好。

四、總結

這節課我們跟隨作者一起去欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花朵，花開的每一種形態都是那么美麗迷人，充滿了旺盛的生命力。俗話說：“紅花還需綠葉配”，廣玉蘭的葉片也有著獨特的魅力，咱們下節課再講。

五、課后作業

第五篇：18廣玉蘭第一課時教學設計

《廣玉蘭》第一課時教學設計 【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。

3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養審美情趣，到生活中去感受美.【教學重點】：抓住重點詞句賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力?！窘虒W難點】：理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美?！窘虒W設計】：

一、走近玉蘭

（在音樂聲中導入）有一種花，她幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜；她高雅潔凈，陽光下盡顯無限純美；她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭（板書課題）。今天，讓我們一起走進廣玉蘭的世界。

二、品味玉蘭 1．整體感知

（1）檢查預習。長句子的讀法。

【教師語言：老師想看看同學們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子】（出示課件：

1、那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。

2、盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

3、圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

4、再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。（2）輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達課文中心的句子。（3）指名讀課文的中心句。

[出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。]

師：看來，陳荒煤筆下的廣玉蘭有三個特點，分別是_______，哪些自然段分別寫了這些特點呢？

第一小節：香；第二小節：純潔；第三、四、五小節著重寫生命力旺盛。

師：所以本文的結構是先分——后總。默讀課文，畫出文中寫廣玉蘭生命力旺盛的句子，讀一讀，體會其中的感情。師：好，我們來交流一下

【出示三句：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑；秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然 ；遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族?！?請看這一句（課件出示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的家族。文中有一句話是對這兩個詞的最好詮釋，誰找到了？

【廣玉蘭花開有早有遲，在同一株書上，能看到花開的各種形態?！? 哪些形態？用文中的詞語概括。你最喜歡哪種形態，為什么？放聲讀一下，同桌交流。

【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛?！?/p>

同學們關注到這個含羞待放了嗎？我們平時說花呀，都是說含苞待放，這里卻說成了含羞待放，體會出什么了嗎？ 生：就是把那個即將要開的花比成了小姑娘，把它當作了小姑娘來寫，很形象 師：是啊，多么可愛呀。帶著這種感覺讀一讀

【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長?！?/p>

你從“迫不及待”感受到什么？鉆換成“飛”好不好？ 文中沒有出現過一個“香“，也沒有出現過一個“可愛”，卻通過小蜜蜂把它表現出來了這就是側面描寫的魅力，誰來把它讀一讀？讀出迫不及待。

【盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛?！?/p>

我們都見過嬰兒的小臉，你有什么樣的感覺？柔嫩、光滑。讀出你的感覺。

【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子?！?/p>

師：你的眼光很獨特，歷代文人墨客寫凋謝的花，都是“東風無力百花殘、無可奈何花落去”。說說為什么？生答。你看，就這么一個凋謝的花當中，你仿佛看到了一個大家族中的誰呀？生：我覺得像老人

師：像老人，雖然把自己的一生奉獻給了別人，他生命的價值卻得到了別人的—— 別人的崇敬

生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代

師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續延續下去。也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了。就這樣，廣玉蘭花年復一年地開著這就叫—— 生生不息

師：美文需要美讀，老師給你配上音樂，誰來讀一下？音樂美，你讀的更美。誰再來讀？ 師：這哪是花啊，分明是非?？蓯鄣囊蝗喝搜健Ｕn文后面有這樣一道練習要求我們仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點你看看，咱們今天學習的這一段，有什么值得我們學習的地方??？（修辭，一定的順序、側面描寫、結構總分總）

6、師：花開的形態讓我們感受到它旺盛的生命力，那描寫廣玉蘭的葉子時，有哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？

（富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑）

看這句：秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。這是用了什么手法？（對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。）

7、齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

師：老師今天也給大家帶來了一株植物，看。（水仙花圖）小組交流下，有哪些特點？該怎樣表現？然后寫一寫。

三、布置作業

仔細觀察自己喜歡的一種花，仿照本文的寫法，寫出它的特點。

四、板書設計

廣玉蘭

花 生生不息 修辭

葉 終年不敗 對比襯托

旺盛的生命力 狀物詠壞