第一篇：人教版小學語文二年級上冊《識字5》教案設計

人教版小學語文二年級上冊

《識字5》教案設計

第一課時

教學目標：

1.認識“移、謀、柴、焰、易、折”6個生字，會寫“容、易、折”3個生字。

2.正確、流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。教學重點：

1.識記6個生字。2.會寫3個生字。教學難點：

1.對前三條諺語的理解。教具準備： ppt課件 教學過程：

一、創設情景，激發興趣

1、出示動畫片視頻，學生觀看

師：孩子們你們都喜歡看動畫片，老師讓你們看，不過要認真看，仔細聽。

2、學生自由說

師：看后你們有什么想說的。（指名說）師：下面我們就來學習有關團結的諺語。

3、出示課題，齊讀。

二、初讀前三句諺語，學習生字

1、聽范讀。注意聽清每個字的讀音。有不認識的生字做上記號。

2、從文中找生字。

師：請你們自由地讀一讀這些諺語，一邊讀一邊圈出本課的生字，遇到不認識的字想辦法解決。可以請教大桃子，或者問問你的同桌。

3、檢測識字情況

（1）出示帶拼音的幻燈片

師：說說讀這些生字時你要提醒大家注意什么？再認讀生字。

（2）出示沒拼音的幻燈片

師：現在老師給你們增加一點難度，小白兔說它都能認識這些生字了，你們呢？給它比一比有信心嗎？齊讀 開火車 男女生比賽讀 生領讀（3）出示帶生字的詞語

師：生字寶寶最喜歡交朋友，你們看它站到朋友中間去了，你們還能認識它嗎？齊讀。

4、小組內說一說識字方法，再全班交流。

師：既然你們能讀準這些生字，肯定有好的識字方法，哪誰愿意向大家推薦你的識字方法？

二、指導書寫

1.觀察發現。

師：真是“人多計謀廣，柴多火焰高”啊！小朋友們的識字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請大家認真觀察書中田字格里的生字，看看你能發現什么？（教師重點強調：“根”的“木”字旁變捺為點；“滿”字是左右結構；“挑”字的筆順。）2.范寫“滿”字。

3.學生描紅、寫字。教師隨時提醒學生寫字的姿勢。4.請兩名學生展出作業，集體更正后，學生及時修改。

四、朗讀諺語，初步體會

1、把句子讀通順。

師：小朋友們，生字寶寶玩累了，回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？可別讀錯了喲！（課件展示五句諺語。）2.齊讀諺語。

師：小朋友們，“人心齊，泰山移”，讓我們一起來讀一讀這些諺語，好嗎？ 3.體會諺語含義。

師：團結合作的力量真大！小朋友們的讀書聲多洪亮啊。通過剛才的朗讀，你們發現諺語里哪個字出現的次數多？諺語里都有哪些多？相信小朋友們對這幾句諺語已經有了自己的理解，那么請選擇你最喜歡的諺語，向你的同桌說說你的

理解和體會好嗎? 學生自由談體會，教師補充交流。4.指導朗讀

（1）學生帶著自己的體會自由讀諺語。（2）抽生讀。

5、小結：只有團結力量才大，只有團結才能解決困難，只有團結才能想出很多辦法。諺語總會告訴我們一些道理或知識。

4、出示搜集的諺語，學生齊讀

師：老師這里搜集了一點諺語，你們讀一讀。

五、作業

1、回家搜集諺語大家一起交流。

板書：

柴

樹

多○

花

線

人

人教版小學語文二年級上冊 《識字5》教案設計

第一課時 教學目標：

1.認識“移、謀、柴、焰、易、折”6個生字，會寫“容、易、折”3個生字。

2.正確、流利地朗讀諺語，初步體會前三條諺語的含義。教學重點：

1.識記6個生字。2.會寫3個生字。教學難點：

1.對前三條諺語的理解。教具準備： ppt課件 教學過程：

一、創設情景，激發興趣

1、出示動畫片視頻，學生觀看

師：孩子們你們都喜歡看動畫片，老師讓你們看，不過要認真看，仔細聽。

2、學生自由說

師：看后你們有什么想說的。（指名說）師：下面我們就來學習有關團結的諺語。

3、出示課題，齊讀。

二、初讀前三句諺語，學習生字

1、聽范讀。注意聽清每個字的讀音。有不認識的生字作上記號。

2、從文中找生字。

師：請你們自由地讀一讀前三條諺語，一邊讀一邊圈出生字，剛才不認識的字想辦法解決。可以請教大桃子，也可以問問你的同桌或老師。

3、檢測識字情況（1）幻燈出示三條諺語

師：孩子們，你們能讀準確這三條諺語嗎？老師要聽一聽，一起來讀一讀吧，（2）出示帶拼音的幻燈片

師：孩子們讀得非常認真，但是你們看看這些生字都讀正確了嗎？讀這些生字時需要注意什么？指名說。（重點在“柴 折”是翹舌音，“謀”的韻母是“ou”）

師：孩子們，現在我們再來讀讀這些生字吧。（先齊讀，再指名讀）

（3）出示沒帶音節的生字 師：你們都喜歡做游戲。

開火車

男女生比賽讀

你說我找（讀錯及時糾正）（3）出示帶生字的詞語

師：生字寶寶最喜歡交朋友，你們看它站到朋友中間去了，你們還能認識它嗎？一起來摘蘋果。

4、小組內說一說識字方法，再全班交流。

師：既然你們能讀準這些生字，肯定有好的識字方法，哪誰愿意向大家推薦你的識字方法？（加一加 減一減 換一換 編口訣 猜字謎）

三、指導書寫 1.觀察發現。

師：真是“人多計謀廣，柴多火焰高”啊！小朋友們的識字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這幾個生字，請大家認真觀察，看看你能發現什么？（幻燈出示3個生字）

（教師重點強調：“折”的撇是橫撇；“易、容”兩個字是上下結構，“易”上小下大，“容”撇和捺寫得舒展些。）2.老師范寫，學生書空。

3.同桌在桌子上書寫，互相糾正。

3.學生描紅、寫字。教師隨時提醒學生寫字的姿勢。4.請兩名學生展出作業，集體更正后，學生及時修改。

四、朗讀諺語，初步體會

1、把句子讀通順。

師：小朋友們，生字寶寶玩累了，回到了諺語里，誰來把你

喜歡的諺語讀給大家聽聽？可別讀錯了喲！（課件展示三句諺語。）2.指導朗讀。

師：小朋友們，“人心齊，泰山移”，讓我們一起來讀一讀這三條諺語，好嗎？

（1）老師讀前半句，學生讀后半句。（2）拍手讀。（3）男女生對讀。3.體會諺語含義。

師：團結合作的力量真大！小朋友們的讀書聲多洪亮啊。通過剛才的朗讀，相信小朋友們對這幾句諺語已經有了自己的理解，那么請選擇你最喜歡的諺語，向你的同桌說說你的理解和體會好嗎? 學生自由談體會，教師補充交流。

4、小結：只有團結力量才大，只有團結才能解決困難，只有團結才能想出很多辦法。諺語總會告訴我們一些道理或知識。

5、出示搜集的諺語，學生齊讀

師：老師這里搜集了一點諺語，你們讀一讀。

五、作業

1、回家搜集諺語下節課大家一起交流。

板書：

折 容 易

第二篇：二年級語文上冊識字5教案設計

二年級語文上冊識字5研討課教案設計

允景洪小學教師：張永亞

教材分析：

本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。教學目標：

1、認識10個生字，通過生動、形象的教學，使學生深刻體會到“人多力量大”。培養學生友好相處，團結合作的好習慣。

2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。教具準備：

字音卡片，學生自畫圖片，多雙筷子，多條繩子。教學重點、難點：

識記10個生字是本課的重點。

對5條諺語的理解是本課的難點。教學課時 ：2課時 教學方法與學法： 語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

教學過程

一、音樂導入

利用學生喜愛“團結歌”，激發學生學習的興趣，導入新課。今天，老師給你們唱首歌，聽了之后，唱一句給同學聽。

團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，拿一根筷子，許多筷子對比做實驗。

師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

二、整體感知，讀準字音。

1、自由讀課文

師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

2、配樂范讀課文。

師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

4、讀全文。小組賽讀，開火車輪流讀。用不同方法熟讀課文。

三、學中發現，積極探究。

1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。如：(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。(2)“人多計謀 廣，柴多火焰高。

出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面 師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

四、有趣游戲，鞏固字形。

1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文。

2、小組學習，讓小組與組對口令。

3、背5句諺語。

4、與動物交朋友。

出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

師：你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

五、識記生字字形。

1、掌握生字字音，抽讀生字卡片。

2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）

3、交流體會，教師指導。

（1）找出左右結構的字：謀、移、焰、折、搓、繩、獨（2）這些熟字是由哪些部首構成的。（3）給生字口頭組詞。

六、知識回味，鞏固課文

今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。

1、寶劍不磨要生銹，人不學習要落后。

2、天下無難事，只怕有心人。

3、家合萬事興。

4、三個臭皮匠，勝過諸葛亮。

八、板書設計

識字五

團結帶來力量

團結一心，眾志長城

九、教學反思

本課教學我采用了音樂導入的方式，先讓學生獲得初步的感受，同時展示幾個小實驗激發學生的學習興趣。再結合學生的生活經驗理解詞義。本課是一篇識字教學，所以對于詞語一定要先理解后有感情誦讀。本節課的優點是：導入很直接，有種開門見山的感覺，實驗學生很感興趣。學生不論朗讀還是回答問題都能夠給予適當的評價。范讀比較到位。板書較為規范，上課教態自然，很有感情。不足點是：對于學生關注不夠，提問太片 面，沒有讓大部分學生參與課堂活動，寫字指導環節做得不夠到位，占得時間較少，應該指導學生后，給學生留出多余的時間讓學生練習。

第三篇：二年級語文上冊識字5教案設計

二年級語文上冊識字5教案設計

第一課時

企石東山小學 教者：葉有儀 通訊員：姚禮光

教材分析：

本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

學習目標

1、認識10個生字，通過生動、形象的教學，使學生深刻體會到“人多力量大”。培養學生友好相處，團結合作的好習慣。

2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

教具準備

字音卡片，學生自畫圖片，多雙筷子，多條繩子。

教學重點、難點

識記10個生字是本課的重點。

對5條諺語的理解是本課的難點。

教學課時

1課時

教學理念

語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

教學過程

一、利用學生喜愛“團結歌”，激發學生學習的興趣，導入新課。

今天，老師給你們唱首歌，聽了之后，唱一句給同學聽。

團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，拿一根筷子，許多筷子對比做實驗。

師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

二、整體感知，讀準字音。

1、自由讀課文

師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

2、配樂范讀課文。

師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

4、讀全文。

三、學中發現，積極探究。

1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

(2)“人多計謀 廣，柴多火焰高。

出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

四、有趣游戲，鞏固字形。

1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

2、小組學習，讓小組與組對口令。

3、背5句諺語。

4、與動物交朋友。

出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

師：你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

五、識記生字字形。

1、掌握生字字音，抽讀生字卡片。

2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）

3、交流體會，教師指導。

（1）找出左右結構的字：謀、移、焰、折、搓、繩、獨

（2）這些熟字是由哪些部首構成的。

（3）給生字口頭組詞。

六、知識回味，鞏固課文

今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。

1、寶劍不磨要生銹，人不學習要落后。

2、天下無難事，只怕有心人。

3、家合萬事興。

4、三個臭皮匠，勝過諸葛亮。

教材分析：

本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

學習目標

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

教學重點、難點

識記10個生字是本課的重點。

對5條諺語的理解是本課的難點。

教學課時

全課時

教學理念

語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

教學過程

一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入新課。

今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

二、整體感知，讀準字音。

1、自由讀課文

師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

2、配樂范讀課文。

師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

4、讀全文。

三、學中發現，積極探究。

1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

(2)“人多計謀 廣，柴多火焰高。

出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

四、有趣游戲，鞏固字形。

1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

2、小組學習，讓小組與組對口令。

3、背5句諺語。

4、與動物交朋友。

出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

五、拓展訓練，穿插寫字。

1、我會讀，讀出生字。

2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）

3、我會寫，指導書寫。

六、總結

今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。

(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

(2)眾人劃漿開大船。

(3)寧可做過，不可錯過。

(4)讓人一寸，行理一尺。

(5)兩虎相斗，必有一傷。

(6)風大就涼，人多就強。

(7)一爭兩丑，一讓兩有。

第四篇：二年級上冊語文識字5教案

二年級上冊語文識字5教案

教學目標：

1、認識移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨10個生字，會寫滿、容。

2、能正確、流利地朗讀諺語。

3、理解諺語、感悟諺語中包含的道理。

教學重難點：

1、在熟讀諺語的基礎上，2、用學過的方法自主識字、寫字。

3、小組合作，4、用學過的方法自主識字。在感悟的基礎上熟讀成誦。

3、感悟諺語所包含的道理。

一． 創設情景，激趣導入

1． 創設進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，復習學過的三句天氣諺語。同學們今天老師要帶你們去一個特別的城堡旅游一番，同學們跟我一起去看看吧！二年級上冊語文識字5教案 出示：

1、燕子低飛要下雨。

2、青蛙叫，大雨到。

3、星星明，來日晴。請同學們思考一下，這些句子都跟什么有關呢？天氣，同學真聰明，讓天使姐姐緊接著帶著我們去往第二座城堡。

2． 激趣導入：第二座城堡里有幾位特殊的諺語朋友，可是它們在這座城堡還沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。出示：識字五中的三句話

（通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，并設下“起名字”的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。）3.導出課題，齊讀。

二、初讀諺語，趣味識字：

1． 老師給同學提要求： 請小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認識的字，先作上記號，再請教大桃子姐姐，或者問問你的同桌。2． 學生自由讀。

3． 趣味識字：

a.生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字。）移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨 b.出示“搓繩”，做動作來理解。

c.出示“斤、近”，說說你的發現。

d.玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）

生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？ 移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨 同學們誰來告訴老師，你們是用什么方法記住這些生字寶寶的呢？ 老師給生字寶寶找了朋友，看看你是不是還能準確的將他們讀出來呢？(讀詞語)（通過富有童趣的識字游戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高時，感受到祖國語言文字的魅力所在。）

三、讀中感悟，鞏固識字

１． 看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？（出示我會讀的圖標。）

２． 學生自由練讀。

３． 指名讀，集體正音。

４． 你喜歡哪一句？（根據學生的回答，來學習這五則諺語）

a.人心齊，泰山移。

1、指名讀。2.出示“移”通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？ 3.學習了這么久了，小朋友們你們一定累了吧，下面我們一起來活動下筋骨，來做做游戲，好嗎？（玩游戲之后，休息30秒）

4。再讀第一句。

b.“人多計謀廣，柴多火焰高。”

１、指名讀，分排讀，齊讀。

2、出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流后用姿勢告訴老師。

3、全班交流識字方法，然后總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好啊！

4． 再讀諺語。

c.“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

１． 做實驗來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結果。

２． 說說你明白了什么？

３． 引申詞語，進行積累：人多力量大，團結就是力量。

４． 男生女生合作讀，齊讀。

５． 鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？

d.“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”

１． 自由讀，指名讀。

２． 猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。

e.“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

１． 指名讀，你喜歡哪個詞？

２． 當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！

四、整體感知，加強理解

１． 出示五則諺語，問，你想怎么讀這五則諺語呢？

（鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。）

２． 同學們還記得上課之前天使姐姐給我們留下的問題嗎？鼓勵學生給城堡起名字。教師隨即用電腦打出。

五、游戲鞏固識字，指導書寫

１． 螞蟻運食忙：一群勤勞的小螞蟻正忙著運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終于儲存了許多糧食。這回還帶來了兩個生字朋友，大家還認識它們嗎？

２． 觀察“容、滿”在田字格的位置。

３． 教師范寫，學生練習并進行自我評價。

六、課外延伸：

1、大家去搜集更多的諺語朋友，然后把他們送到“天氣諺語城”“農業諺語城”“團結協作城”中去。

第五篇：二年級語文上冊識字5教案

二年級語文上冊《識字5》教案

教學目標

1、認識“移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨”10個生字,會寫挑

根、獨、滿、容、易”等字

2、能正確流利地朗讀課文,培養收集諺語的興趣,主動了解歇后語等其他中華民族的語言文化。

3、體會諺語蘊含的深刻道理,懂得團結力量大的道理,培養合作意識,提高人際交往能力。

教學重難點

識記生字，培養與他人合作的意識,學會與人合作。

課時安排

一課時

教學過程

課堂精彩兩分鐘展示

一、導入新課

同學們,上一單元我們學習了成語,成語是中華民族所特有的語言形式,是人類寶貴的文化遺產。而今天我們再次走進祖國悠久歷史文化的寶庫,探訪中華民族另一種獨特的語言形式——諺語(介紹什么是諺語)。諺語是在群眾中流傳下來的固定語句,用通俗易懂的語言反映深刻的道理。那你們在生活中都聽到過哪些諺語?(教師適時點撥強調諺語形式)并且說說其中蘊含的道理。【這樣設計:成語和諺語都是中華民族的文化遺產,通過已經學過的成語來導入新課,能夠拉近學生與新課之間的距離,把諺語的定義教授給學生,能讓學生了解諺語的形式,并為學生回答生活中的諺語這一問題提供了標準,從而能夠測試學生是否能夠區分諺語和其他語言形式】

同學們知道的諺語還不少,現在讓我們一起去看看課文中都有哪些諺語?自由讀課文,把生字圈出來拼讀三遍,然后借助拼音把課文讀兩遍,再說說你讀懂了什么?【把生字在課文圈點出來,有利于增強學生記憶力,手、口、心并用,雖然只是一個小小的動作,但這對低段的孩子學習生字有更大的幫助】

二、初讀課文,感悟寓意

1、請學生選自己喜歡的一句諺語來讀一讀,說一說自己讀懂了什么道理,教師借機出示此句中的生字并指導讀音。【由學生自由選擇句子,增強了學生的自主意識,給予學生自由學習的空間,同時提升了自主學習的能力,真正做到以學生為中心。在自由選擇的基礎之上讓學生自主感悟其中的道理,讓學生自由發揮,將自己的想法和體會可以毫無顧忌的吐露,從而也便于教師了解學生初步的學習情況,并能針對學生的情況適當點撥補充】

(以其中一句諺語為例)

(生讀諺語“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”)請你找出這句諺語中的生字寶寶吧(課件出示“易、折”),你讀得真好,請你再讀一讀這兩個生字(生讀),誰還想來試試(生讀),齊讀

那么讀了這句諺語,你讀懂了什么呢?

其他小朋友還想讀那句?

2、小朋友都讀懂了各自喜歡的諺語,那請你們小組討論這五條諺語要共同揭示一個什么樣的道理呢?【討論這一方式是教學課堂常用的方式,活躍課堂氣氛,給學生一個寬松的學習氣氛,在討論中交換意見,不同的爭論促進學生積極思考,有利于形成合作探究的學習方式,也正契合了本課諺語所要表達的主題:合作、團結】

3、生說本課諺語所要揭示的道理,教師總結:是啊,小朋友們都說得很對,課文中的這五條諺語就是為了說明團結力量大這個道理,一個人總是微不足道的,但是大家團結起來就能夠變得強大,這就是我們今天要學習的道理。剛才小朋友們一起討論,一起學習,就是合作團結的體現,看來小朋友們已經懂得了這個道理,我們再次來讀讀課文,在心里默默的體會這個道理(齊讀課文)

三、學習生字,指導寫字

1、聽完你們讀課文,老師覺得你們不僅學懂了道理,也學會了這一課的生字,請你們再讀讀(齊讀帶拼音生字)請學生說說讀這些生字要注意什么?【學生學習能力與成人完全不同,由學生自己提出難讀的字,體現了從學生角度出發,結合了具體的學情;而且有助于教師有重點的指導讀音,加深學生對生字的印象】

2、現在老師把生字寶寶的名字(拼音)去掉,你們還認得不?(去拼音齊讀,指名讀)我們來開開小火車,讀對了就可以當小老師,其他小朋友跟著讀兩遍。(生開火車、帶讀)

3、小朋友們真厲害,那么快就記住了,老師想指導你們是怎么記住這些生字寶寶的呢?教師適時點撥【學生可選擇最簡單的方法來識記生字詞,培養學生獨立識字的能力】

移、柴、易——可用加一加的方法折、搓——運用直觀法,要用到手,可用做動作

謀——形聲字斤、折——把這兩個字擺在一起講

4、選擇一個你喜歡的字給他找找朋友吧!

四、指導寫字

1、斤:小朋友們這么快就把生字都讀會了,接下來我們動動手,學習寫字啦。小眼睛睜大,拿出手跟著寫(課件示范“斤”),這是我們今天要寫的最簡單的一個字,那我們把要寫的這8個來讀一讀(生齊讀)

2、小朋友們你們覺得哪個字比較難寫。【主要發揮學生的主動性,從學生的“難處”出發,讓學生多觀察,多動口,既能考查學生的觀察能力,又能鍛煉口頭表達能力】

教師提醒:滿——容易錯寫成上下結構,應該為左右結構,三點水為偏旁

折挑根獨滿——這些左右結構的字,應該注意在田字格的位置左窄右寬

請小朋友們臨一個,寫一個

五、作業設計

小朋友們這節課我們學習了生字,又學了寫字,而且也認識了諺語,明白了人心齊,泰山移的道理,請小朋友們在課后兩人一組合作搜集諺語,并把他們歸類整理,和大家交流。【培養了搜集資料的能力,并將所學到的道理,直接運用于生活實踐中,在學習中合作,在合作中學習。