第一篇：人教版小學語文二年級上冊《識字5》教學設計

人教版小學語文二年級上冊《識字5》教學設計

【教材分析】

本文選自人教版二年級上冊第五組，本課內容是由五條關于團結合作的諺語組成。這幾條言語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

識記10個生字是本課的重點，對五條諺語的理解是本課的難點。中國的漢字擅長意象思維，每一個文字就好像一幅圖畫，一處風景，構造獨特而意涵豐韻。因此本節課我主張把漢字當作一種意象來把握，在意象中學習漢字，通過識字培養學生的意象思維。本課的識字教學就是在這方面所作的嘗試。通過一年的學習，在識字方面，學生已經能比較熟練地根據拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。【教學目標】

知識與技能：認識10個生字，會寫8個生字。正確、流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。

過程與方法：運用學習過的識字方法自主識字，借助意象識字的方法，培養學生的意象思維。

情感態度與價值觀：培養學生結合字形理解和識記生字的興趣，培養學生積累諺語的興趣。【教學準備】

多媒體課件、生字卡片、實驗用的一把筷子。【教學過程】

（一）借助“多”字，學習諺語。1.引出“多”字，揭示課題。教師板書“ ”，猜一猜是什么字。再猜猜古人為什么用這個符號表示“多”呢？

古人把漢字造好以后，在使用中又不斷地修改完善。播放“多”的字形演變課件。

揭題，板書。

2.初讀課文，讀準字音。

自由讀這五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認識的，借助拼音多讀幾遍。（學生勾畫生字，朗讀課文。）

同桌換著讀，指名讀，師生共評。

出示容易讀錯的字“搓”，搓搓小手做動作，出示“搓繩”讀詞做動作。出示“謀”、“柴”提醒大家注意。生讀。

生齊讀全文。

（二）借助圖畫，理解涵義。1.圖意結合，識字寫字。

（1）這幾條諺語都說到一個“多”字。是哪句？

大屏幕出示圖片：人多計謀廣，柴多火焰高。柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是——（齊讀）：人多計謀廣，柴多火焰高。

（2）大屏幕出示圖片：樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。這就是——樹多成林不怕風。

將線搓成繩子，就能夠挑很重的東西，這就是——（線多搓繩挑千斤。）（3）出示“挑千斤”在這里怎么讀？生齊讀“挑（tiāo）千斤。” “挑”和“斤”是這節課我們要學會寫的生字，說說你想怎么記這兩個字？出示與“挑”字相近的字。看來掌握了識字方法就能記住很多字。

這個“斤”字，在甲骨文中是這樣寫的：“ ”。像什么？古時候“斤”就是砍木頭的意思，后來才變成表示重量的單位。

（4）教師示范書寫，生書寫。2.體驗實踐，識字寫字。

（1）第二條、第四條諺語說到四“多”。這其實告訴我們人多——計謀廣。人多——力量大。其余三條諺語就與“多”沒有關系嗎？ 出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。這里說的是什么多？哪個地方表示筷子“多”？

（2）“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”真是這樣嗎？（生折一根筷子和一把筷子）實驗證明，一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

（3）“根”、“容易折”四個字怎么記呢？（換一換，加一加等方法識記）

課件出示“折”字的演變過程。學生自己在田字格中描紅寫這四個字。

（4）雖然沒有“多”字，但也與“多”有關。像這樣的句子，還有嗎？ 出示：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”和圖片。這里講的是什么“多”？

師范寫“獨”字，生書寫。

出示“滿”字，這個字很復雜。怎么記住它？寫一寫，記一記。3.揭示諺語涵義。

五條諺語，我們讀了四條，都與“多”有關，知道了人多計謀多，人多力量大的道理。還需要什么呢？齊讀第一條諺語——生：人心齊，泰山移。你們讀懂了嗎？

（三）深入鞏固，智慧延伸。1.識記生字。

生字在句子中，大家都會認了，老師把生字單獨拿出來，你還認識嗎？開火車識字、組詞。

2.聽寫生字。

會認，不一定會寫，下面我們來聽寫8個生字。3.背誦諺語。

生自由背誦后，抽背，學生都能背誦。4.智慧延伸。

這五條諺語說明人多團結力量就大，教育我們要團結合作。像這樣的諺語還很多？小朋友們，還知道有哪些諺語嗎？ 小朋友下課后，可以用大家說的這些辦法去搜集諺語。

第二篇：人教版小學二年級語文上冊識字5教學設計

《識字5》

教學目標：

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

教學重點：認識10個生字，會寫8個生字。

教學難點：對5條諺語的理解。

教學準備：課件等。

教學課時：1課時

教學過程：

一、創設情景，激趣導入

【播放兒歌：《拔蘿卜》】

小朋友以前也許聽過拔蘿卜的故事吧，今天我們又聽了這首有趣的童謠，哪位小朋友能告訴老師，為什么童謠中的小白兔一開始沒有拔出蘿卜，后來又拔出來了呢？

對，人多力量大，要友好相處，團結合作。

今天，老師也要小朋友們團結合作，齊心協力學習《識字5》，好嗎？【出示：《識字5》】齊讀課題。

二、初讀諺語，趣味識字：

1、自由讀課文

請大家輕輕翻開書本83頁，自由朗讀這篇課文。注意把字音讀準確，把句子讀通順，如果遇到不認識的字該怎么辦？遇到不好讀的句子又改怎么辦呢？

2、同位之間認讀生字。

【出示：我會認】瞧，課文中藏著是十個生字寶寶，想和他們打個招呼嗎？同桌互相認讀生字，讀對了夸夸他，讀錯了，幫幫她。

3、提醒字音

剛才有哪些小朋友得到了同伴的夸獎啊？老師祝賀你們，也替你們感到開心。在你們認讀的過程中，你們發覺哪些字難讀？提醒大家注意注意。

4、開火車讀生字

這些有難度的生字大家都能讀好了，其他的字呢，能讀準嗎？我們來玩開火車讀生字游戲好嗎？

5、齊讀生字。

同學們不僅讀得準確，而且聲音也很洪亮。老師為他們找了一些朋友，大家能讀好他們嗎？【出示：生詞】

6、討論識字方法。

同學們真聰明，短短的時間里能把字讀得這么準，那怎樣才能記住他們的樣子呢？四人小組合作說說你是用什么方法記住這些字的。

7、交流識字方法。

同學們的識字方法可真豐富啊，用上了加一加、減一減、換一換、猜謎語、結合生活實際等這么多的方法，真不錯。

三、讀中感悟，1.這些生字寶寶可調皮呢，他們又藏進課文里了，你們還能認出他們嗎？四人組合作讀文，選擇一句自己喜歡的諺語讀給別人聽，其他同學認真傾聽，如有問題，幫幫他。

2、【出示：句子】指名讀。集體正音。

3、男生讀，全班齊讀。

4、請同學們選擇自己喜歡的方式讀書，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？

A、【出示：人心齊，泰山移。】

“移”通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？

【播放《愚公移山》的故事】說說你有什么感受？

意思：眾人的心都往一處想，勁兒往一處使，連泰山都能移動。告訴我們團結一心，力量就會很大。

再讀第一句。

B、【出示：人多計謀廣，柴多火焰高。】

什么是計謀？能給他換個詞嗎？（主意，方法）什么是“計謀廣”？

意思：人多了，你想一個辦法，我想一個辦法，辦法就多了，解決問題的方法就多了，柴多了火就大了。

關鍵是：“計謀”是辦法的意思。

再讀諺語。

C、【出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。】

說說你明白了什么？

引申詞語，進行積累：人多力量大，團結就是力量。

男生女生合作讀，齊讀。

鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？

D、【出示：樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。】

意思：團結力量大。

E、【出示：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。】

指名讀，你喜歡哪個詞？

當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，讀出你的高興吧！

意思：一個人的力量是有限的，大家每一個人都貢獻一點力量就更力大無窮。

【播放：《眾人劃槳開大船》】

現在我們已經初步理解了這些諺語，帶著我們的理解再次齊讀全文。【出示：課文】

我們的古人可真聰明，那時候就創造出這么多富有深刻道理的諺語，其實，像這樣的諺語還有很多，大家知道嗎？

老師這里也收集了一些，我們一起來合作讀讀吧。【出示：諺語】

(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

(2)眾人劃漿開大船。

(3)寧可做過，不可錯過。

(4)讓人一寸，行理一尺。

(5)兩虎相斗，必有一傷。

(6)風大就涼，人多就強。

(7)一爭兩丑，一讓兩有。

四、指導書寫

這節課我們還要寫兩個字【出示：斤、折】

誰來讀讀他們？指名讀，齊讀。

觀察“斤、折”，他們有相同的地方嗎？在寫得時候要注意什么呢？(同部件：“斤—折 ”的寫法,第一撇要橫撇，第二撇要豎。引申到“折”字)

教師范寫，學生練習并進行自我評價。

六、總結。

這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，可以作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

板書設計：

識字5

人心齊，泰山移。

人多計謀廣，柴多火焰高。

一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

第三篇：小學二年級語文上冊《識字5》教學設計-教學教案

教材分析：

本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

學習目標

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

教學重點、難點

識記10個生字是本課的重點。

對5條諺語的理解是本課的難點。

教學課時

全課時

教學理念

語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

教學過程

一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入新課。

今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

二、整體感知，讀準字音。

1、自由讀課文

師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

2、配樂范讀課文。

師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

4、讀全文。

三、學中發現，積極探究。

1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

(2)“人多計謀 廣，柴多火焰高。

出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

四、有趣游戲，鞏固字形。

1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

2、小組學習，讓小組與組對口令。

3、背5句諺語。

4、與動物交朋友。

出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物

第四篇：二年級上冊《識字5》教學設計

人教版二年級上冊《識字5》教學設計

《識字5》教學設計

一、教材分析

本文選自人教版二年級上冊第五組，本課內容是由五條關于團結合作的諺語組成。這幾條言語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

識記10個生字是本課的重點，對五條諺語的理解是本課的難點。中國的漢字擅長意象思維，每一個文字就好像一幅圖畫，一處風景，構造獨特而意涵豐韻。因此本節課我主張把漢字當作一種意象來把握，在意象中學習漢字，通過識字培養學生的意象思維。本課的識字教學就是在這方面所作的嘗試。

二、教學目標

知識與技能：認識10個生字，會寫8個生字。正確、流利地朗讀諺語。

過程與方法：運用學習過的識字方法自主識字，借助意象識字的方法，培養學生的意象思維。

情感態度與價值觀：培養學生結合字形理解和識記生字的興趣，培養學生積累諺語的興趣。

三、教學準備

多媒體課件、生字卡片

四、教學過程

1、簡介諺語。諺語是在群眾中流傳的固定的語句，說明一個深刻的道理，諺語分氣象諺語、衛生諺語、社會諺語、學習諺語等等。

2、聽錄音初讀課文，讀準字音。

聽朗讀錄音后，同學們借助拼音，大聲把課文讀兩遍。一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認識的，借助拼音多讀幾遍。（學生勾畫生字，朗讀課文。）

同桌換著讀，互相糾正讀錯的讀音。指名讀給大家聽，師生共評。

3、課件出示生字

小朋友們將生字寶寶都讀準確了，能完整地讀好這五條諺語，下面我們一起來學習生字寶寶。

出示容易讀錯的字“搓”，搓搓小手做動作，出示“搓繩”讀詞做動作。出示“謀”、“柴”提醒大家注意。生讀。

“挑”和“斤”是這節課我們要學會寫的生字，說說你想怎么記這兩個字？（學生用換偏旁的方法，識記“挑”字，用數筆 畫的方法識記“斤”字。出示與“挑”字相近的字。）看來掌握了識字方法就能記住很多字。

請跟著老師在填字格中寫寫這兩個字。（教師示范書寫，生書寫）

4、識字寫字記字。

（1）“根”、“容易折”四個字怎么記呢？（換一換，加一加等方法識記）

出示“折”字的演變過程。其實，在古代，“折”是這樣寫的：“”，表示樹木被弄斷，后來演變成“”，再演變成“折”，最后才變成今天這個樣子。

學生自己在田字格中描紅寫這四個字。

（2）出示：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”和圖片。這里講的是什么“多”？“一花獨放”說的是花多嗎？（說的是花少。）可以用“獨”組詞嗎？師范寫“獨”字，生書寫。

出示“滿”字，這個字很復雜。怎么記住它？寫一寫，記一記。（生書寫）

5、再讀諺語。

我們前面認真讀過了一次諺語，學習了諺語中的生字寶寶，知道了人多計謀多，人多力量大的道理。我們再次一起來讀一讀諺語，用你們最響亮的聲音大聲朗讀出來，看看你們會讀了嗎？

6、隨堂練習。

第五篇：蘇教版二年級語文上冊《識字5》教學設計

《識字5》教學設計

教學目標

知識與能力：正確，流利地朗讀韻文；認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語；能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”；培養學生觀察能力，會用“有的??有的??”說一段話。

過程與方法：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

情感態度與價值觀：認識冬季的物候特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。

教學重難點：

教學重點：掌握本課生字詞，并能正確書寫。

教學難點：了解冬天的一些氣候特征以及動物過冬的不同方法。

教學過程

一、導入

1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？

2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

二、看圖識字學詞

1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）

2、學生自讀韻文，讀準字音。

3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。開火車讀。

6、游戲：小小郵遞員。

（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意的？

發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）（這一環節以郵遞員送信的形式激發了學生學習的積極性，并在游戲輕松、歡樂的氣氛中鞏固了詞語的讀音，加深了學生的印象。）

二、感情朗讀、理解詞義。

1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？（1）引導學生看圖說話。（2）出示相應的事物旁。

（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？

對，這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

（5）齊讀三個詞。

2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！（2）自己讀詞。

（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？ 男女生讀，齊讀。

（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。（3）女生讀，齊讀。

4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的??有的??有的??”說一說的？（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

（在教學生字詞的過程中教師始終圍繞學生的生活實際，結合學生的生活經驗，指導學生讀好每個詞，并在教學過程中多次穿插說話練習，以求鍛煉學生的語言表達能力。）

5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發現嗎？（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

（2）用自己喜歡的方式去讀。（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

（讓學生自己去讀、去發現，有利于學生更好地掌握詞義。）

三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）

1、自己借助拼音讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。

5、指名說，師范寫，生臨寫。

（以兒歌吸引學生的學習欲望，不僅可以加強學生的拼讀能力，還豐富了學生的課外閱讀，并從中引出“蠟、梅”二字，乘機教學生字的書寫，可為一舉多得。）