第一篇：《四邊形的分類》(教學設計)

四邊形分類 教學設計 目標：

1、通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識平行四邊形，體會分類思想。

2、知道正方形、長方形是特殊的平行四邊形。重點：梯形和平行四邊形的特征

難點：長方形、長方形和平行四邊形之間的關系。

教學過程： 一、四邊形分類及梯形的認識

1、探究四邊形的分類方法 師：（出示情境圖）給下面的四邊形分類，說一說你是怎么分的。

生自主分類（預設：有的按邊分，有的按角分，師巡查時做好適當引導）生分類結果展示并說明理由。

A組：①③⑥（有兩組對邊分別平行）B組：②④⑦（只有一組對邊平行）C組：⑤⑧（兩組對邊都不平行）

2、明確按邊的特點分類時，各類四邊形的名稱

師：像這類圖形它都有自己的名字，請打開課本P29自學，你知道了什么？ 生匯報自學結果：

（1）A組中的圖形有兩組對邊分別平行，它們都是平行四邊形。（2）B組中的圖形只有一組對邊平行，它們都是梯形。

（3）C組中的圖形兩組兩邊都不平行，它們都是一般的四邊形。

3、知識鋪墊（為平行四邊形、長方形、正方形的關系鋪墊）

師出示題目：下面圖形中哪些是平行四邊形？哪些是梯形？找一找，填一填。（讓學生獨立完成，并說一說為什么這樣分，重點根據其特點）生：圖形①②③⑤⑧是平行四邊形。

圖形②④⑥是梯形。

師追問：為什么③正方形④長方形也是平行四邊形呢？

生：因為他們也有兩組對邊平行，符合平行四邊形的特征，所以也是平行四邊形。

二、正方形、長方形和平行四邊形之間的關系。

師借上題再次追問：正方形、長方形和平行四邊形之間有什么關系呢？（提示：平行四邊形、正方形和長方形有什么相同與不同呢？）

生：平行四邊形的兩組對邊分別平行；正方形、長方形都具有平行四邊形的特征。因此它們都是屬于平行四邊形。

生：正方形與長方形都有兩組對邊分別平行。四個角都是直角的共同點。而正方形還具有四條邊都相等這一特征（長方形只有對邊相等）。因此正方形是特殊的長方形。

第二篇：四邊形分類教學設計

四邊形分類教學設計

教學內容

北師大版四年級下冊第29-30頁“四邊形分類” 教材分析

本節課是四年級下冊第二單元的內容，是建立在學生已認識四邊形的知識基礎上進行的。本課的內容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。學生分析

幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于四年級小學生來講，都比較抽象，也較難掌握。因此，在課堂上我為學生創設一系列活動，讓學生在“做中學”，“學中做”，“做中悟”，“悟中創”。根據學生的年齡特點，采用活動化的呈現方式，如折一折、比一比、畫一畫、擺一擺等，給予學生充分的時間，通過學生動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征。教學目標

1．知識與技能：通過觀察、操作、比較，發現四邊形邊的特征，會給四邊形分類。2．過程與方法：理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征，培養學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。

3．情感與態度：發展學生的空間觀念，激發學生主動參與、自我探索的意識和勇于創新的精神。教學重、難點

理解平行四邊形和梯形的概念及特征。教學過程

一、激趣導課

師：同學們，在我們的身邊有著許許多多圖形，今天老師要帶大家去參觀一下這個神奇的圖形王國，你們開心嗎？（課件播放“圖形王國”的動畫。）

師：在圖形王國里，有很多的圖形成員，你們認識它們嗎？（課件播放各類圖形：長方形、正方形、平行四邊形等等，引導學生大聲喊出它們的名稱。）

師：在四邊形這個大家族里，你若仔細觀察，會發現它們各有特點，這節課咱們根據四邊形各自的特點給它們分分類。（板書課題：四邊形分類）

二、分類探究

活動一：分一分 1．觀察 師：請大家仔細觀察剛才和大家打招呼的這8個四邊形，它們的邊有什么特點？

（出示幻燈片，學生觀察，自由發言。）2．分類

師：你能用聰明的小腦袋試著把它們分分類嗎？分好后四人一組互相交流一下自己的分法，并說說你這樣分的理由。

教師巡視各組情況，重點指導學生說說分類的依據是什么？ 3．反饋

哪個組先來說一說你們共有幾種不同的分法，各是怎么分的？

學生通過視頻展臺演示分類方法，并說出每一組四邊形的特點，再嘗試給每一組四邊形起一個名字。（只要學生的理由充分，就應及時予以肯定和鼓勵。）

師：還有哪個組有補充或有不同意見的？（允許各組分類方法多樣化。）

根據學生的發言，教師適時提問：為什么這樣分？你的理由是什么？ 4．歸納

師：智慧老人看到大家得出了這么多種分法，他也想對四邊形進行分類，（課件演示），智慧老人為什么這么分呢？

引導學生找出同一類圖形的特點，并用自己的話說說平行四邊形、梯形的定義。在學生明確了以上各組圖形的特征以后，教師重點指出： A組的圖形有兩組對邊分別平行，它們都是平行四邊形。B組的圖形只有一組對邊平行，它們都是梯形。C組的圖形沒有平行的邊，就叫做四邊形。

活動二：填一填、畫一畫 1．填一填

獨立完成教材P29的“填一填”，同桌交流想法，個別匯報。2．畫一畫

讓學生在教材P30提供點子圖上畫指定的圖形，在畫的基礎上，引導學生用自己的語言說說這些圖形的特點，體會這些圖形的特征。

（評選畫得最好的同學，將作品進行投影展示并予以鼓勵。）

活動三：議一議

師：同學們，你們今天表現可棒了！但是淘氣在我們圖形王國游玩的時候遇到了一個難題，你們能幫助他解決嗎？

師：平行四邊形包括長方形和正方形嗎？（小組討論、交流）

教師引導學生得出結論：因為長方形和正方形不僅兩組對邊平行，而且四個角都是直角，所以長方形和正方形是特殊的平行四邊形。

三、鞏固新知

師：今天大家學得特別認真，老師對大家的表現也特別滿意，下面我們進行一場比賽，四人一組，看看哪組同學的剪得最快，好不好？ 要求：只剪一刀，完成題目要求，注意每剪一次必須先思考和討論清楚如何剪、為什么這樣剪、剪后可能出現什么樣的結果。

四、小結

師：今天愉快的圖形王國之旅就要結束了，你有什么體會，還想知道什么知識？

第三篇：四邊形的分類教學設計2013.3.30

《四邊形分類》 教學設計

寶橋小學 侯小琴 【教學內容】

北師大版小學數學四年級下冊第二單元第五節第32－33頁“四邊形分類” 【教材分析】

本節課是四年級下冊第二部分的內容，本節課是建立在學生已認識四邊形的知識基礎上進行的。本課的內容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形；知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。通過本節課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和任意四邊形。教材給出的三組圖形是根據兩組對邊是否平行來進行分類的。教材給出A組和B組圖形的特征，事實上C組圖形的特征是兩組對邊都不平行。教材主要是對A組和B組進行研究。教學時，教材讓學生通過體驗分類，探索出分類的標準。教學時探究出分類方法后，教材還適時安排了一些練習，旨在培養學生分析比較、抽象概括的能力，提高學生解決實際問題的能力，并滲透集合的數學思想，發展學生的空間觀念。【學生分析】

《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發展是小學數學幾何教學的重要任務。幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于四年級學生來講，都比較抽象，也較難掌握。學生的生活實際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。因此，在課堂教學中既要重視學習結果，更要重視過程，引導學生主動去探索，自己去發現。在課堂上我為學生創設一系列活動，讓學生在“做中學”，“學中做”，“做中悟”，“悟中創”。根據學生的年齡特點，采用活動化的呈現方式，如分一分、說一說、畫一畫、剪一剪、拼一拼等，給予學生充分的時間和空間從事數學活動，通過學生動手、動眼、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出他們的特征，經歷探索圖形性質及其變化規律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間，使學生的知識與能力得到同步的發展。【學習目標】 1．知識與技能：通過觀察、操作、比較，發現四邊形邊的特征，會給四邊形分類。

2．過程與方法：理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征，知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。培養學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。3．情感與態度：發展學生的空間觀念，激發學生主動參與、自我探索的意識和勇于創新的精神。

4、多媒體應用：通過運用多媒體課件演示，激發學生學習的興趣，培養學生由具體形象思維向抽象思維的遷移能力。

【教學重點】通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特點，進一步認識平行四邊形。

【教學難點】了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。【教學準備】教具準備：各種四邊形（卡紙），多媒體課件。

學具：三角形，各種四邊形、平行四邊形，長方形，剪刀。

三角尺、問題導讀——評價單、問題解決——評價單

【教學過程】

一、激趣導課（2分鐘）

1．師：同學們，今天老師要帶大家去神奇的圖形王國上一堂數學課，你們開心嗎？

（課件播放“圖形王國”的動畫。）

2．在圖形王國里，有很多的圖形成員，你們認識它們嗎？他們都是什么圖形？

（課件播放各類圖形：長方形、正方形、平行四邊形等等，引導學生大聲喊出它們的名稱。）

3．師：在四邊形這個大家族里，你若仔細觀察，會發現它們各有特點，這節課我們根據四邊形各自的特點給它們分分類。（板書課題：四邊形分類）[設計意圖：以游“圖形王國”作為學習活動的線索，賦于數學知識一定的情境，使學生對數學新知識的學習產生濃厚的興趣和親切感，這樣設計能促使學生主動地去探索新知識。]

二、自主分類、自主探究、合作交流、匯報展示

活動一：分一分（15分鐘）

1．自主觀察

學術助理：請大家仔細觀察剛才和大家打招呼的這8個四邊形，它們的邊有什么特點？

2．分類交流

學術助理：先嘗試獨立把它們分分類，分好后再在六人小組里互相交流一下自己的分法，并說說你這樣分的理由。（不會的同學可以請求小組的幫助）

（學生分組進行分類、探究，課件配以舒緩的音樂。教師巡視各組情況，重點指導學生說說分類的標準是什么？）

3．全班展示

學術助理：哪個組先來說一說你們共有幾種不同的分法，各是怎么分的？

學生通過視頻展臺演示分類方法，并說出每一組四邊形的特點，再嘗試給每一組四邊形起一個名字。

（只要學生的理由充分，就應及時予以肯定和鼓勵，對于說得又多又好的小組授予“分類優勝星”。）

學術助理：還有哪個組有補充或有不同意見的？

（允許各組分類方法多樣化。）

師導：根據學生的發言，置疑為什么這樣分？你的理由是什么？

4．嘗試歸納

學術助理：智慧老人看到大家探索出了這么多種分法，他也帶來了一種分法（課件演示），與你們的相同嗎？智慧老人為什么這么分呢？

引導學生找出同一類圖形的特點，并用自己的話說說平行四邊形、梯形的特征。在學生明確了以上各組圖形的特征以后，教師重點指導：

A組的圖形有兩組對邊分別平行，它們都是平行四邊形。

B組的圖形只有一組對邊平行，它們都是梯形。

C組的圖形兩組對邊都不平行，就叫做任意四邊形。（本課暫不研究）

[活動意圖：引導學生根據不同的標準給四邊形分類，在獨立思考的基礎上，組織學生進行合作交流，并分類擺放，再說一說分類的依據是什么。這樣，學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法，培養學生的動手能力和分析能力，并通過圖形的特點明確認識了平行四邊形和梯形。]

活動二：填一填、畫一畫（8分鐘）

1．填一填

獨立完成教材P32的“填一填”，同桌交流想法，個別匯報。（多媒體演示）

2．畫一畫

讓學生在教材P33提供點子圖上畫出指定的圖形，在畫的基礎上，引導學生用自己的語言說說這些圖形的特點，體會這些圖形的特征。（幻燈片展示）（評選畫得最好的同學，將作品進行投影展示并予以鼓勵。）

[活動意圖：在練習中進一步加深對各類四邊形特征的理解。通過動手填一填、讓學生直觀地識別平行四邊形和梯形。通過畫一畫，讓學生進一步體會這些圖形的特征。]

活動三：議一議（5分鐘）

（學術助理：同學們，謝謝你們給四邊形家族的成員分類，你們今天表現很好！淘氣在圖形王國游玩的時候遇到了一個難題，你們能幫助他解決嗎？）小組討論：平行四邊形包括長方形和正方形嗎？

匯報結果：因為長方形和正方形不僅兩組對邊平行，而且四個角都是直角，所以長方形和正方形是特殊的平行四邊形。

[活動意圖：通過討論的形式，讓學生經歷新知的探索過程，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形，培養學生的概括歸納能力。]

三、鞏固新知（8分鐘）

師：今天大家學得特別認真，老師對大家的表現也很滿意，下面大家一起去參加圖形王國的技能大賽，怎么樣？（生：好）如果誰在活動中表現優異，成為了優勝者，誰就會得到圖形王國的一份特別禮物！

比賽項目一：誰是拼圖高手？

要求：挑選2個圖形分別拼成長方形、平行四邊形、梯形，看看誰完成的又快又好！（先獨立思考，再借助附頁的材料動手試著拼一拼，最后幻燈片展示）

比賽項目二：誰是魔術剪刀師？（獨立完成，同桌交流剪法，個別展示。）

1、只剪一刀，把一個三角形分成一個三角形和一個梯形。

2、只剪一刀，把一個平行四邊形分成兩個平行四邊形

3、只剪一刀，把一個長方形分成兩個梯形

比賽項目三：誰是折一折冠軍？（活動三）下面圖形哪些是軸對稱圖形？（課本33頁第4題）教師及時引導學生進行上述三項活動，培養學生思維能力和空間觀念，對于優勝者給予表揚和獎勵。

[設計意圖：為鞏固所學知識，發展學生思維，我設計技能競賽這樣一個活動，變課本的練習為“誰是拼圖高手？”和“小小魔術師”這兩個技能競賽，學生興趣盎然，而且不同層次的學生都有所收獲，充分體現了“不同的學生在數學上得到不同的發展”這一課改理念，讓學生人人都獲得成功的體驗。]

四、說說心里話（2分鐘）

師：我們今天愉快的圖形王國之旅就要結束了，談一談你的體會，你有什么收獲？（鼓勵學生回憶所學的知識，暢談學習的方法和本課的收獲。）

[設計意圖：將傳統教學中的總結變為“說心里話”，拉近了師生距離，通過學生自主總結梳理知識，充分發揮學生學習的主體作用，也起到了很好的復習知識、歸納知識的目的。]

五、拓展延伸

1、神氣的畫筆：你能畫兩條直線，把一個長方形分成三個三角形嗎？

2、在右圖中數一數，填一填。

（）個三角形

（）個平行四邊形

（）個梯形

[設計意圖：鞏固所學知識，學以致用，培養學生的發散思維和創新能力。] 【板書設計】

四邊形分類

平行四邊形

①③⑥

兩組對邊分別平行 梯 形

②④⑦

只有一組對邊平行 任意四邊形

⑤⑧ 兩組對邊都不平行

【教學反思】

本課的教學設計我力求做到結構嚴謹、層層深入，既重視知識本身的建構，又重視課堂結構的建構，從學生的實際出發，體現從“問題情境-建立數學模型-解釋、應用與拓展”幾方面建構學習過程。

圍繞自己的總體設計思路，我設計了“激趣導課-----分類探究----鞏固新知（技能大賽）-----說心里話---拓展延伸”這樣五個環節進行教學，以自主探究、合作交流的學法為主，讓學生主動參與知識形成過程，培養學生獲取知識的能力。

學生學習知識是發現、創造的過程，因此，在課堂教學中既要重視學習結果，更要重視過程，引導學生主動去探索，自己去發現。在課堂上我為學生創設了一系列的活動，如分一分、填一填、畫一畫、議一議、拼一拼、剪一剪和折一折等技能競賽，讓學生在賽中學，做中學、學中做、做中悟、悟中創。通過學生動手、動眼、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行形象直觀分類，概括出抽象的特征，讓學生的知識增多，能力得到同步的提高和發展。

為了加強學生對四邊形知識的理解，同時培養學生的動手能力和合作意識，本節課開展自主學習、小組合作的學習模式，感覺很好，主要表現在一下幾個方面：

1、布置學生課前制作四邊形學具，學生制作的過程中獲得了樂趣。

2、讓學生以小組為單位比較圖形之間的差異性，學生在比較過程中，通過實際的觸摸、觀察，分類，直觀了解平行四邊形和梯形的特征。

3、在“小小魔術師環節”，讓學生自己動手剪，剪出要求的圖形來，注重突出數學教學的操作性和實踐性，突出數學教學的操作中方法的多樣性，目的在于激發學生主動參與、自我探索的意識，培養學生的發散思維和勇于創新的精神。

不過學生在對四邊形進行分類時，主要是依靠對平行四邊形和梯形的感性經驗，從表面上對其進行分類，并沒有深入研究過它們的本質特征。存在下面的問題：

1、不容易提煉出平行四邊形和梯形的特征。

2、一些同學對平行四邊形和梯形概念理解得不夠清晰透徹。

3、對于直角梯形，等腰梯形的認識還不太清楚。

學生在訓練單中也反饋出了一些問題，需要在后面的教學中進一步予以加強。

第四篇：四邊形分類教學反思

四邊形分類教學反思

四邊形分類教學反思1

反思本節課的教學，我認為教學成功之處體現在以下幾個方面：

1、從生活中來到生活中去。

本課通過創設實際情境豐富學生對四邊形的初步認識，使學生感知數學來源于生活，讓學生找生活中的四邊形，每個學生都有很豐富的生活經驗，回答這個生活實例的時候，我給足他們時間，特別對班上一些后進生，我給予特別關照，多讓他們有表現的機會，增加他們學習的自信心，讓他們感覺到原來數學也很簡單啊，提高他們的學習積極性，課堂中，他們的學習興趣特別高。我想，這也是鼓勵學生一個好的資源吧。使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發了學生的學習興趣，增強了學生“數學源于生活又用于生活”的意識。

2、多樣化的教學是智慧的教學。

課堂中，我通過讓學生說一說、找一找、拼一拼等多種活動，在同桌合作、小組合作等活動交流中讓學生充分感知四邊形的特征，培養了學生的合作意識、交流能力和動手操作能力。在作業方面，讓學生以小組為單位，在校園中尋找我們的身邊的四邊形，讓學生在真實感受數學在生活中的應用，感受數學真正就在我們身邊。本課關注學生的學習過程，讓學生有層次、有目標，合理的理解圖形。充分張揚了每個學生的個性，發展了學生的空間觀念和創新意識，學生的智慧在活動中得到升華，學生的能力在活動中得到提高。

遺憾的是，在四邊形分類這一教學環節中我覺得自己處理得還是不夠理想，給學生操作的時間不夠充分。另外，我只在課件上展示了這些圖形，并沒有給學生實物，如果事先能準備一些實物來進行演示，效果可能會更好，還有在學生學習習慣上的培養還有待加強，例如：訓練學生在課堂上回答問題聲音響亮，學生書寫的.姿勢正確等。

四邊形分類教學反思2

本節課的教學目標是通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識平行四邊形。以及知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

同時，這節課我也邀請了我的師傅去聽了我的課。本節課一開始，我出示了書上分一分的八個圖形，先讓學生根據自己的想法給這些圖形進行分類，課堂中有出現了幾種不同的分法，但是很快的就有幾位同學把平行四邊形分一類，梯形分一類，其它的四邊形分一類，于是我就直接引出了平行四邊形以及梯形的概念，讓孩子們了解平行四邊形及梯形的特點，從而認識平行四邊形和梯形。

接下來我提出了個疑問，如果多了正方形和平行四邊形，應該要分到哪一類呢？繼續認識正方形、長方形是特殊的平行四邊形。然后就開始做書上分類的練習，在巡視過程中我發現，有部分同學對梯形的了解還不夠于是有個不是梯形也分到梯形那一類去了，后面一題畫平行四邊形，梯形，三角形的練習中，我拿了兩種版本給大家看，其中一種版本梯形畫的是直角梯形，我問，這是梯形嗎？有部分人就回答了不是。最后在只剪一刀的練習中，有四道，其中有一道要用一張三角形的紙剪出一個梯形個一個三角形，想剪出三角形容易，但是如何才能使另一部分是個梯形呢，全班同學都犯難了，也用了各種嘗試，我也讓他們討論了，這里就花了很長得時間，最后在我的提示下才有同學用畫出底邊的平行線的方法。

而這節課的時間也就差不多了。在整節課當中，我自己覺得前面給四邊形分類引出平行四邊形和梯形進行的很快，可能在前面的幾堂課中我都有意無意的說到平行四邊形和梯形的特點，所以有人很快分出來了。我也就很快的進行到下一環節，課后朱老師就有說到了這個問題，可能有些學生還是會搞不清楚，確實從他們的課堂練習及作業當中出現了這樣的問題。朱老師認為雖然我的課堂是個完整的課，該具備的環節都有，但是，讓人有蜻蜓點水的感覺。我覺得非常有道理，所以有些知識學生掌握的不是很好。

在以后的教學中，我還應當認真鉆研教材，弄清本節課的重難點，及突破方法。我想這樣會使我以后的課堂更加有效。

四邊形分類教學反思3

本課的教學設計我力求做到結構嚴謹、層層深入，既重視知識本身的建構，又重視課堂結構的建構，從學生的實際出發，以自主探究、合作交流的學法為主，讓學生主動參與知識形成過程，培養學生獲取知識的能力。

在課堂教學中我既重視學習結果，更重視過程，引導學生主動去探索，自己去發現。在課堂上我為學生創設了一系列的活動，如分一分、填一填、議一議、技能競賽等，讓學生在做中學、學中做、做中悟、通過學生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征，讓學生知識與能力得到同步的發展。

值得一提的是“分一分”這個活動，教學時我事先給學生準備一些各種各樣的四邊形，然后讓學生自主進行分類，有的學生按角的特征來分類，有的學生按邊的特征來分類……然后讓學生自己總結出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導學生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關系這個難點問題時，我用集合圈的形式來表現它們之間的關系的。這樣安排，有利于培養學生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。

當然這節課也存在著一些不足：

1、我在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關系后，應該讓每一個學生都動手畫一畫集合圈，讓學生邊畫邊說。

2、在學生分一分之后，應該先研究透按邊分的方法，把按角來分的方法放在后面，給學生充分的時間來分析下這種分法可不可行。

3、應讓學生不僅僅知道“只有”這個詞在概念中很重要，更要讓學生理解性地認識這個詞為什么不能去掉，去掉后會出現什么情況。

第五篇：四邊形分類教學反思

反思一：四邊形分類教學反思

這一課以游數學圖形王國作為學習活動的線索，使學生對數學新知識的學習產生濃厚的興趣和親切感，讓學生主動地去探索新知識。

活動一：分一分。活動是認識的基礎，智慧從動手開始，緊接著以小組合作探究四邊形分分類的活動，讓學生親自體驗分類的過程。學生分類完，讓學生展示自己的分類方法，并說說自己分類的理由，只要學生分類的理由充分，我們應當及時給予肯定和鼓勵。分一分活動主要是培養學生的動手能力和分析能力，并通過圖形的特點再次認識平行四邊形和梯形，也能夠自己嘗試著說說什么是平行四邊形和梯形。最后根據平行四邊形和梯形各自的特點，給出概念。

活動二：議一議。拋給學生一個疑問長方形和正方形是平行四邊形嗎？。通過討論的形式，讓學生經歷新知識的探索過程，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。長方形、正方形和平行四邊形三類圖形之間的范圍關系，以一個集合圖的形式讓學生來填一填。

活動三：練習。通過剛才的學習過程，這一環節主要是讓學生在練習中進一步加深對各類四邊形特征的了解。只剪一刀的活動，讓學生在親自動手的過程中進一步鞏固平行四邊形、梯形的概念及特征。

本節課的不足之處：第一，時間控制不當。一個新教師在課堂的掌控能力比較薄弱，因此造成課沒有按照原本的計劃上完。第二：在設計長方形、正方形以及平行四邊形三類圖形范圍大小關系時，我原本的設計對學生來說還是存在比較抽象化，對此，福山老師有指出很好的建議：在黑板上給出平行四邊形、長方形以及正方形這些圖形，讓學生用畫圓圈的方法分類，引導學生分出三類，再把圖形拿走，就可以產生這三類圖形范圍的集合關系了，從而從具體到抽象的轉化，對小學生也比較好理解集合關系。

一個新教師在成長過程是艱辛的，最基本的是要做到研究教材和多反思，我將在多聽課、多學習、多探究中不斷提高自我，也要非常珍惜這一次四校聯動快速成長的機會。

反思二：四邊形分類教學反思

這節課在學生認識四邊形特征的基礎上，根據學過的知識，按四邊形邊和角特征進行分類。從復習分類探究鞏固新知總結這樣四個環節進行教學，以學生自主探究、合作交流的學習方法為主，讓學生主動的參與知識形成過程，培養學生獲取知識的能力。

平面圖形是較為抽象的數學知識，只有在通過學生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，才能更好地掌握知識。只有把四邊形進行分類，概括出特征，才能讓學生知識與能力得到同步的發展。因此，在數學課堂教學中既要重視學習結果，更要重視過程，引導學生主動去探索，自己去發現。在課堂上我為學生創設了一系列的活動，如分一分、填一填、畫一畫、議一議等，讓學生在做中學、學中做、做中悟、悟中創。在分一分這個活動，教學時我事先讓學生準備一些各種各樣的四邊形，然后讓學生自主進行分類，有的學生按角的特征來分類，有的學生按邊的特征來分類&&然后讓學生自己總結出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導學生按兩組對邊是否平行進行分類。這樣安排，有利于培養學生的思維能力和獲得成功的喜悅。

總之在數學學習中應重視學生自主與合作、討論與交流的學習方法，放手讓學生在自主探究的同時，為學生創設了多次合作、討論和交流的機會。

反思三：四邊形分類教學反思

本課的教學設計我力求做到結構嚴謹、層層深入，既重視知識本身的建構，又重視課堂結構的建構，從學生的實際出發，以自主探究、合作交流的學法為主，讓學生主動參與知識形成過程，培養學生獲取知識的能力。

在課堂教學中我既重視學習結果，更重視過程，引導學生主動去探索，自己去發現。在課堂上我為學生創設了一系列的活動，如分一分、填一填、議一議、技能競賽等，讓學生在做中學、學中做、做中悟、通過學生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征，讓學生知識與能力得到同步的發展。

值得一提的是分一分這個活動，教學時我事先給學生準備一些各種各樣的四邊形，然后讓學生自主進行分類，有的學生按角的特征來分類，有的學生按邊的特征來分類&&然后讓學生自己總結出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導學生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關系這個難點問題時，我用集合圈的形式來表現它們之間的關系的。這樣安排，有利于培養學生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。

當然這節課也存在著一些不足：

1、我在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關系后，應該讓每一個學生都動手畫一畫集合圈，讓學生邊畫邊說。

2、在學生分一分之后，應該先研究透按邊分的方法，把按角來分的方法放在后面，給學生充分的時間來分析下這種分法可不可行。

3、應讓學生不僅僅知道只有這個詞在概念中很重要，更要讓學生理解性地認識這個詞為什么不能去掉，去掉后會出現什么情況。

反思四：四邊形分類教學反思

反思本節課的教學，我認為教學成功之處體現在以下幾個方面：

1、從生活中來到生活中去。

本課通過創設實際情境豐 富學生對四邊形的初步認識，使學生感知數學來源于生活，讓學生找生活中的四邊形，每個學生都有很豐富的生活經驗，回答這個生活實例的時候，我給足他們時 間，特別對班上一些后進生，我給予特別關照，多讓他們有表現的機會，