第一篇：四邊形教學設計[范文]

《四邊形》教學設計

教學內(nèi)容：教科書第79頁，80頁第1、3兩題。教學目標：

1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。

2、通過畫一畫、找一找，描一描，圍一圍，剪一剪等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、感受生活中的四邊形無處不在，體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

教具、學具；點子圖、水彩筆、剪刀、三角尺、直尺、釘子板。教學過程：

一、情境導入

1、小朋友，看誰眼尖嘴快說出這些圖形的名稱。

2、看來小朋友都沒有忘記學過的圖形。這節(jié)課我們就來認識圖形王國里的一位新朋友——四邊形。（板書）

二、初步概括四邊形的特征

1、畫四邊形

你想象中的四邊形應該是什么樣子的？ 指名回答，學生充分發(fā)表意見。

同學們腦海中都有四邊形的樣子了，能試著根據(jù)你的想象把四邊形畫出來嗎？ 學生在點子圖上畫四邊形，巡視指導。

2、討論四邊形的特征 展示學生畫的四邊形，大家畫的四邊形有沒有相同的地方？

小結：四邊形都有四條直的邊，都有四個角。（板書）

三、通過操作，加深對四邊形的認識

1、找出四邊形

（1）出示例

1、四邊形躲在這些圖形中，你能找到多少個？

學生在書本79頁上描一描，涂一涂。

匯報，你找到了那個是四邊形，根據(jù)學生的回答，把圖形分成兩類。重點讓學生說，其它圖形為什么不是四邊形。（2）判斷，下面圖形是四邊形嗎？

2、在身邊的物體上尋找四邊形

注意要表述準確

如

（）的面是四邊形。

3、剪四邊形，你能創(chuàng)造四邊形嗎？

每個同學剪出兩個以上四邊形。討論怎么畫，怎么剪？ 反饋交流，展示學生 作品。

四、鞏固練習

1、下面的說法正確嗎？正確的畫“√”，錯誤的畫“×”

（1）四邊形有4條直的邊。

（）（2）四邊形有4個直角。

（）（3）四邊形的對邊相等。

（）

2、猜一猜信封里裝的是四邊形，猜一猜可能是什么形狀？

3、拓展練習，下列圖形中有（）個四邊形。

五、課堂小結

今天認識了什么？如果你是四邊形，你想怎樣向大家介紹自己？

六、布置作業(yè) 課堂作業(yè)本第1題。

第二篇：四邊形教學設計[范文模版]

四邊形教學設計

清平小學 胡頌留

教學目標

1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。2.通過找一找，涂一涂，畫一畫等活動，培養(yǎng)學生觀察比較和抽象概括的能力，發(fā)展空間想象的能力。

3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

教學重難點

通過系列活動感知四邊形的特征，能運用四邊形的特征區(qū)分和辨認四邊形。

教學流程

一、出示主題圖，引入新課。

師：這是一副美麗而又可愛的拼圖，（設置懸念），從這幅圖中你們能看出所拼的物體是什么嗎？ 生：機器人、神舟七號等等

師：這幅拼圖又是由哪些平面圖形拼成的呢？

生：三角形、平行四邊形、長方形、正方形、梯形等等。師：嗯！看來同學們真是火眼金睛，能找出這么多平面圖形，那么這節(jié)課我們就一起來認識圖形家族的一名新成員——四邊形（板書四邊形）。

二、教授新課

師：到底什么樣的圖形才是四邊形呢？請大家打開課本79面例1，把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

師：讓學生主動上前臺展示自己所找的四邊形。（對于找的很準的同學給與肯定和鼓勵）

師：讓學生觀察所找的四邊形有什么共同特征？并板書四邊形的特征，（在小組內(nèi)說一說，互相交流，學生匯報）根據(jù)學生的匯報，結合圖形得出四邊形的特征（有4個角，4條直的邊圍成的圖形）并板書，讓學生齊讀四邊形的特征。

三、鞏固練習

說一說，在我們?nèi)粘Ｉ钪心男┪矬w的表面是四邊形呢？點名讓學生回答。在此基礎上，可以讓學生上黑板畫出自己所喜歡的四邊形。

四、拓展練習

出示例題，判斷以下圖形是否是四邊形？如果不是，該怎樣修改？

課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？

作業(yè)布置

將例1中你認為是四邊形的圖形分類，提示：讓學生用尺子量一量它們的角以及邊，可以按角來分，也可以按邊來分。

第三篇：《四邊形》教學設計

《四邊形》教學設計

一、教學目標 A 知識與技能

能區(qū)分和辨認四邊形。B 過程與方法

培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。C 情感態(tài)度價值觀

在活動中讓學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

二、教法和學法

教法：通過動手實踐、觀察法，通過觀察、操作、思考、交流得出四邊形的特征。

學法：動手操作、自主探究與合作交流。

三、教學重難點

教學重點：認識四邊形及其特征。教學難點：探索發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。

四、教學過程

（一）情境引入 交流：同學們，今天老師帶大家來到圖形王國（課件出示主題圖：各種圖形）請同學們仔細觀察，說說你認識哪些圖形。

學生匯報認識的圖形，如：圓形、長方形、正方形、三角形、長方體、正方體等。

（二）互動新授

1．老師把剛才同學們找到的平面圖形和生活中一些常見的平面圖形進行了一個簡單的整理。課件出示：

從中你能找到有四條線段圍成的圖形嗎？ 師生交流后引出課題：四邊形。

2．請同學們仔細觀察這些四邊形，它們都有什么共同特點？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。

先獨立觀察，然后同桌交流，從中引導學生發(fā)現(xiàn)四邊形有四條邊、四個角。如果學生不能說出有四個角，可出示：

它是四邊形嗎？為什么？引導學生發(fā)現(xiàn)四邊形都有四個角。3．老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？

說說為什么不是？那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（板書：直的）

讓學生在直觀的比較中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。

4．小結：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？ 指名學生說，讓學生用自己的語言描述什么樣的圖形是四邊形，加深對四邊形的理解。

（三）鞏固實踐 1．辨一辨。

打開課本第79頁例1。

把你認為是四邊形的圖形圈起來。交流反饋時，對于形似四邊形的圖形要讓學生說說不是的理由。對其他規(guī)則圖形也可讓學生嘗試說出它們的名稱，如五邊形等，豐富學生對圖形的認識。

2．找一找。做一做第1題。

找一找身邊哪些物體的表面是四邊形的。

如：數(shù)學書的封面，門，窗，電腦屏幕，黑板等。3．畫一畫。做一做第2題。

請大家在79頁的點子圖上畫出你心中的四邊形。

教師巡視并收集有代表性的作品（比如一般的四邊形、長方形、正方形、平行四邊形或者不是四邊形的圖形等等）展示交流。

給你的同桌欣賞下你畫的四邊形。4．判一判。

打開課本第81頁第1題。

生獨自完成。再師生合作討論。

（四）全課小結

通過今天這節(jié)課的學習，你都知道了哪些與四邊形相關的知識？ 在歸納和整理中，既培養(yǎng)了學生的數(shù)學語言表達能力，又在語言表達中對加深了學生對四邊形特征的認識。

（五）板書設計

四邊形

四邊形的特征：四條直的邊，四個角圍成的圖形。

第四篇：《四邊形》教學設計

《四邊形》教學設計

廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)德賢小學

梁桂棠

一、教材和學情分析

本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。所以，為了進一步了解學生的起點，我作了課前調查，調查表明：大部分學生對于四邊形并不是一無所知，但也并不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，學生只具有一定的生活經(jīng)驗。尤其是對于長方形和正方形的特征學生還只能在直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。

二、教學內(nèi)容：人教版數(shù)學第七冊第七單元第79-80頁例

1、例2

三、教學目標：

1、能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征，進一步認識長方形和正方形的特征。

2、通過學生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習精神。

并使學生在交流學習的過程中培養(yǎng)他們文明、民主的行為。

3、通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。

四、教學重難點：

掌握四邊形的特征，通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。突破重難點的關鍵是：創(chuàng)設適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。

教具、學具準備: 長方形、正方形、彩色筆、課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入課題

通過猜猜我是誰的游戲，引入：今天我們就來學習有關“四邊形”的知識—板書課題。

（二）探究新知

1、探究學習例1（認識四邊形）（1）把你認為是四邊形的圖形圈出來。（2）小組討論。

你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？ 學生匯報，教師根據(jù)回答板書： 四邊形有四條直的邊、四個角。

（3）聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。（4）試練79頁做一做第2題。

2、探究學習教學例2（1）獨立探究長方形和正方形有什么特征？（2）小組交流：長方形和正方形有什么特征？ 學生匯報，并說理由

（三）鞏固應用

1、教材第80頁的“做一做”中的第1、2題。

2、書本81頁第1-4題。

四、課堂總結。

這節(jié)課咱們初步認識了分數(shù)，通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么？

板書設計： 四邊形

4條直的邊 長方形（對邊相等 4個都是直角）

4個角 正方形（4條邊都相等 4個都是直角）

第五篇：《四邊形》教學設計

人教版三年級數(shù)學上冊第三單元

《四邊形》教學設計

一、教學內(nèi)容： 教材第34－36頁四邊形

二、教學目標：

知識與技能目標：直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

過程與方法目標：通過涂一涂、畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。

情感態(tài)度價值觀目標：通過生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

三、教學重難點：

教學重點：認識四邊形及其特征

教學難點：四邊形概念的形成，四邊形的分類

四、教具、學具：

例1的四邊形組圖每生一張、裝好各種四邊形的學具袋。

五、設計理念：

在實際情景中豐富學生對四邊形的認識，關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生動手能力以及合作與交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識；激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

六、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

師：同學們，環(huán)顧我們的教室，你都看到了什么？你看到圖形了嗎？ 師：大家真能干！在我們的教室盡然發(fā)現(xiàn)了那么多圖形，其實在我們的生活中遠不止這些圖形，我們今天就來認識其中的一種圖形——四邊形，那么同學們愿不愿意和它成為好朋友呢？讓我們大聲的將我們的好朋友喊出來！（板書課題：四邊形）

（二）自主探究，認識四邊形

1、師：同學們，你想像中的四邊形應該是什么樣的？(指名回答，讓學生充分發(fā)表意見。)

2、師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？今天我們進一步來研究。看，數(shù)學王國里有這么多的圖形，老師也將數(shù)學王國的圖形拿了一些過來，看看你們手中的紙，把你認為是你的朋友四邊形的涂上你喜歡的顏色，同桌互相檢查評價。請學生上臺展示。

3、師：觀察，我們找出的“四邊形”有什么共同的特征嗎？（在小組內(nèi)說一說，學生匯報、互相交流。）師根據(jù)學生的匯報，結合圖形得出：像這樣有四條直直的邊圍成，有四個角的封閉圖形就是四邊形，教師板書。

師：看著這么多的四邊形，現(xiàn)在你能說說到底什么樣的圖形是四邊形？

4、生活中我們見過許多四邊形,現(xiàn)在又知道了四邊形的特點,你能不能說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

5、畫四邊形。

現(xiàn)在請同學們在你們的草稿本上畫出一個你的朋友四邊形。

（三）動手操作，探究特點

師：同學們將老師為大家準備的四邊形進行分類分類。

（1）指導分法。

（2）小組合作進行分類。

（友情提示：1．請你選擇好工具，定好分類的標準。2．分類并用自己喜歡的方式記錄。3．四人小組交流，說說你分類的理由。4．推薦一名同學發(fā)言。）

（3）反饋、交流。

各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

梯形一類（對邊不相等）。

（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；正方形、菱形一類（四條邊相

等）；梯形一類（四條邊都不相等）。

??

（選擇其中的一組仔細觀察）

看這一組，同學們把長方形和正方形分為一類，其他的圖形分為一類，而且給出了分類的原因。其實長方形和正方形是比較特殊的四邊形，那么他們特殊在哪兒呢？小組里說一說。（板書：長方形正方形的特征：長方形 對邊相等 正方形 4條邊都相等 4個角都是直角）

（四）總結：

這節(jié)課你有什么收獲？你學得開心嗎？四邊形的還有很多知識，我們以后再學。一會兒下課后，請你們在我們的校園中，找出我們的好朋友——四邊形，并請其他不認識它的小朋友一起認識它，好嗎？

板書設計

四邊形的認識

四邊形的特征：

1、有4條直的邊

2、有4個角

3、是封閉圖形

長方形的特征：有4條邊 對邊相等 4個角都是直角

正方形的特征：4條邊都相等 4個角都是直角