第一篇：“四邊形”教學設計與評析

“四邊形”教學設計與評析

□設計:文晟 評析:張美華

教學內容:義務教育課程標準實驗教科書人教版數學三年級上冊第3單元(第34~36頁)。

設計理念“:四邊形”一課是以一幅主題圖為背景展開的,圖上畫的是一所學校的校園場景,有長方形的籃球場、通道、門窗,正方形的地磚,平行四邊形的推拉門、樓梯護欄等數學素材,意圖是讓學生通過觀察主題圖,發現現實生活中的“四邊形”,再通過“涂一涂,圍一圍,剪一剪、說一說、分一分、找一找”等活動,讓學生感知四邊形,抽象出四邊形的特征。從教材的編寫意圖來看,認識四邊形這部分內容不是單純的知識學習,而是一種體驗性活動,它包含了豐富的過程性目標。基于這樣的認識,我們認為:1.整個教學過程應以教材為基礎,并結合學生的實際創設多種多樣的感悟情境和活動情境,引導學生在自主探索、全班交流中感悟四邊形的角、邊及各四邊形之間的聯系。2.通過對四邊形的分類,使學生自覺地關注四邊形邊、角的特點,進一步認識四邊形,鞏固長方形和正方形的知識,并為其他圖形的后續學習埋下伏筆,從而溝通知識的內在聯系。3.學生對于四邊形并不是一無所知,但認識也不十分清晰,而且不同學生的認識存在差異。因此,本課教學的關鍵是引導學生在親身的體驗和交流中探索。

教學目標:

1.在觀察實踐中直觀感知四邊形,會正確辨認四邊形。

2.經歷四邊形的分類過程,了解不同四邊形的簡單特征,提高對不同四邊形的識別能力。

3.養成認真觀察、獨立思考的良好習慣,提高觀察比較和概括抽象的能力,發展空間觀念。在合作與交流中學習,學會肯定自己和傾聽他人的意見。

教學過程:

一、創設情境,初步感知

1.談話引入。

(1)同學們,你們喜歡參加體育活動嗎?你喜歡哪一項體育活動?

(2)(出示主題圖)光明小學校園里,同學們正在進行各種體育活動,讓我們一起去看看吧!看了這熟悉的校園場景,你能獲取哪些信息?仔細觀察,你發現了些什么圖形?(先自己找一找,再同桌交流。)

2.指名學生匯報。教師根據學生匯報,整理總結得到如下圖形(課件逐一閃動出示)。

3.引導觀察,并提出問題。

(1)獨立思考,比較并發現。教師在課件中隱去其他的圖形(三角形、圓),抽象出四邊形。

(2)啟發思考,初步感知。課件閃動這些圖形:正方形、長方形、平行四邊形、菱形、梯形。這些圖形都是平面圖形,叫四邊形。(板書課題:四邊形)為什么叫四邊形呢?它們有些什么特征?

二、自主探究,概括特征

1.動手實踐,自主探索。

(1)涂一涂。每一個小組桌子上有一個紙袋,你能從中找出你心目中的四邊形嗎?(涂上你喜歡的顏色。)比一比,看誰涂得又快又好看。

(2)探究比較。提問:為什么你涂的這些圖形是四邊形,而另外一些卻不是?(學生交流。)

(3)小組匯報。

教師肯定同學們的匯報交流,并指名學生復述。

〔評析:讓學生通過涂心目中的四邊形,充分展示他們原有的認知,為四邊形的學習提供極好的研究材料,并給予充分的探究時間和空間,激起學生的認知沖突,打破了學生的思維定式,引導學生在討論中逐步清晰對四邊形的簡單認識。〕

2.引導觀察,概括特征。在學生討論的基礎上,教師引導學生仔細觀察比較這些四邊形有什么特點。根據學生的回答,引導學生歸納概括出四邊形的特點。

3.練習反饋、評價。課件出示如下圖形,讓學生判斷哪些是四邊形?哪些不是?如果不是,你能把它變成四邊形嗎?

〔評析:利用學生學習的積極性和強烈的求知欲,趁熱打鐵,引導學生觀察,形成對四邊形的本質特征的認識。在解決問題的過程中,把學習、感知、體驗的主動權交給學生,培養學生的空間觀念和歸納概括能力。〕

三、動手實踐,獲取新知

1.圍一圍。讓學生在釘子板上圍出自己想象的四邊形,教師巡視并參與學生活動。(反饋展示:長方形、正方形、平行四邊形以及一般的四邊形。)

2.剪一剪。讓學生動手剪自己喜歡的四邊形,要求每個學生剪出兩個(或以上)不同的四邊形,教師巡視并參與活動。(反饋展示:教師有選擇地讓學生上臺展示各種類型的四邊形,并給予評價。)

3.說一說。讓學生說一說在現實生活中,在哪兒還看到過四邊形?

4.分一分。請同學們四人一組,將自己剛才剪的四邊形分分類。

(1)學生分小組活動。(先商量分的方法,然后分工合作分類。)

(2)探究分類的方法。提問:說一說自己是怎樣分的,分類的依據和理由是什么?

(3)小組匯報。

學生可能出現的分法:

①按角分:長方形、正方形(四個角都是直角)、平行四邊形、菱形、梯形、一般的四邊形。

②按邊分:長方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形、一般的四邊形。

③長方形、平行四邊形(兩組對邊分別平行)、正方形、菱形(四邊都相等)、梯形、一般的四邊形。

④按對角分:長方形、正方形、平行四邊形、菱形(對角相等)、梯形、一般的四邊形。

學生的分類盡管有些不準確,但在教師啟發引導下,逐步深化了對基本的四邊形特征的認識。

5.拓展延伸。

(1)想一想:長方形、正方形和其他的四邊形相比,又有什么不同呢?

(2)引導學生借助三角板和直尺比一比它們的角,量一量它們的邊,小組內說一說自己的發現。

(3)小組匯報,得出結論。(在黑板上貼出長方形和正方形。)

(4)啟發談話。長方形和正方形與其他的四邊形相比,有一定的特殊性,所以長方形和正方形是特殊的四邊形。

〔評析:教師通過讓學生圍一圍、剪一剪、說一說、分一分等系列活動,使學生自覺地關注四邊形邊、角的不同特點,鞏固了已學的長方形和正方形的知識。學生在充分經歷知識的產生和形成過程中,獲得了積極的情感體驗,感悟到了學習數學的樂趣,提高了語言表達能力和概括能力。〕

四、綜合運用,鞏固提高

1.獨立思考解決下面的題目。

(1)出示下面的圖形,并回答問題。

(2)出示課本第36頁“做一做”第2題。學生分小組完成,然后再分別說一說它們有什么不同。

2.數學實踐活動。(學生可以獨立完成,也可以合作完成。)

(1)請每個同學動手圍(或剪)出一個對邊相等卻不是長方形的四邊形。

(2)請每位同學任意拿出一個四邊形,剪去一個角后,觀察它變成什么形狀?請動手試一試。

〔評析:教師充分利用學生已有的生活經驗,引導學生把所學的數學知識應用到生活中,優化了教學資源,豐富了數學學習內容。在練習題材的選擇上盡量凸顯層次性、實踐性、挑戰性,多層次的練習安排,既鞏固了新知,又拓寬了學生的思維,從而使不同層次的學生得到不同程度的提高。〕

五、全課總結,情感交流

引導學生想一想,今天這節課自己學到什么知識,是怎樣學會的,有什么收獲和體會,還有哪些疑問。你認為哪些做法使你最開心,請你評一評。

〔評析:讓學生對自己的學習活動進行自我評價和交流,既了解學生對所學知識的掌握情況,又培養了學生的概括能力、口頭表達能力和反思能力。〕

總評:本節課教學,充分體現了《數學課程標準(實驗稿)》提出的基本理念。一是教師從學生的實際出發,尊重學生的需要,放手讓學生操作、實踐、探索,促進了學生學習方式的轉變。二是結合學生的認知背景與生活經驗,選擇學生熟悉的校園場景,豐富學生對四邊形的初步認識,感悟數學與現實生活的緊密聯系。三是教師作為學生學習的組織者、引導者與合作者得到了充分的體現。在學生動手操作過程中,突出了學生的主體地位,把學生帶入一個“欲罷不能”的境地,促使學生操作實踐、合作探究、討論交流,并給予充分的活動時間和空間,引導學生發現問題,合作解決問題,完成對四邊形的初步認識。整個教學活動,學生經歷了知識的產生和形成過程,獲得了積極的情感體驗,感悟到學數學的樂趣,對發展學生的空間觀念和創新意識起到了積極的作用。

作者單位

祥云縣城區四小、祥云縣芮家小學

◇責任編輯:李瑞龍◇

第二篇：四邊形教學設計[范文模版]

四邊形教學設計

清平小學 胡頌留

教學目標

1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。2.通過找一找，涂一涂，畫一畫等活動，培養學生觀察比較和抽象概括的能力，發展空間想象的能力。

3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

教學重難點

通過系列活動感知四邊形的特征，能運用四邊形的特征區分和辨認四邊形。

教學流程

一、出示主題圖，引入新課。

師：這是一副美麗而又可愛的拼圖，（設置懸念），從這幅圖中你們能看出所拼的物體是什么嗎？ 生：機器人、神舟七號等等

師：這幅拼圖又是由哪些平面圖形拼成的呢？

生：三角形、平行四邊形、長方形、正方形、梯形等等。師：嗯！看來同學們真是火眼金睛，能找出這么多平面圖形，那么這節課我們就一起來認識圖形家族的一名新成員——四邊形（板書四邊形）。

二、教授新課

師：到底什么樣的圖形才是四邊形呢？請大家打開課本79面例1，把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

師：讓學生主動上前臺展示自己所找的四邊形。（對于找的很準的同學給與肯定和鼓勵）

師：讓學生觀察所找的四邊形有什么共同特征？并板書四邊形的特征，（在小組內說一說，互相交流，學生匯報）根據學生的匯報，結合圖形得出四邊形的特征（有4個角，4條直的邊圍成的圖形）并板書，讓學生齊讀四邊形的特征。

三、鞏固練習

說一說，在我們日常生活中哪些物體的表面是四邊形呢？點名讓學生回答。在此基礎上，可以讓學生上黑板畫出自己所喜歡的四邊形。

四、拓展練習

出示例題，判斷以下圖形是否是四邊形？如果不是，該怎樣修改？

課堂小結

通過這節課的學習，你收獲了什么？

作業布置

將例1中你認為是四邊形的圖形分類，提示：讓學生用尺子量一量它們的角以及邊，可以按角來分，也可以按邊來分。

第三篇：《四邊形》教學設計

《四邊形》教學設計

一、教學目標 A 知識與技能

能區分和辨認四邊形。B 過程與方法

培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。C 情感態度價值觀

在活動中讓學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

二、教法和學法

教法：通過動手實踐、觀察法，通過觀察、操作、思考、交流得出四邊形的特征。

學法：動手操作、自主探究與合作交流。

三、教學重難點

教學重點：認識四邊形及其特征。教學難點：探索發現四邊形的特征。

四、教學過程

（一）情境引入 交流：同學們，今天老師帶大家來到圖形王國（課件出示主題圖：各種圖形）請同學們仔細觀察，說說你認識哪些圖形。

學生匯報認識的圖形，如：圓形、長方形、正方形、三角形、長方體、正方體等。

（二）互動新授

1．老師把剛才同學們找到的平面圖形和生活中一些常見的平面圖形進行了一個簡單的整理。課件出示：

從中你能找到有四條線段圍成的圖形嗎？ 師生交流后引出課題：四邊形。

2．請同學們仔細觀察這些四邊形，它們都有什么共同特點？把你的發現和同桌說一說。

先獨立觀察，然后同桌交流，從中引導學生發現四邊形有四條邊、四個角。如果學生不能說出有四個角，可出示：

它是四邊形嗎？為什么？引導學生發現四邊形都有四個角。3．老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？

說說為什么不是？那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（板書：直的）

讓學生在直觀的比較中發現四邊形的四條邊必須是直直的。

4．小結：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？ 指名學生說，讓學生用自己的語言描述什么樣的圖形是四邊形，加深對四邊形的理解。

（三）鞏固實踐 1．辨一辨。

打開課本第79頁例1。

把你認為是四邊形的圖形圈起來。交流反饋時，對于形似四邊形的圖形要讓學生說說不是的理由。對其他規則圖形也可讓學生嘗試說出它們的名稱，如五邊形等，豐富學生對圖形的認識。

2．找一找。做一做第1題。

找一找身邊哪些物體的表面是四邊形的。

如：數學書的封面，門，窗，電腦屏幕，黑板等。3．畫一畫。做一做第2題。

請大家在79頁的點子圖上畫出你心中的四邊形。

教師巡視并收集有代表性的作品（比如一般的四邊形、長方形、正方形、平行四邊形或者不是四邊形的圖形等等）展示交流。

給你的同桌欣賞下你畫的四邊形。4．判一判。

打開課本第81頁第1題。

生獨自完成。再師生合作討論。

（四）全課小結

通過今天這節課的學習，你都知道了哪些與四邊形相關的知識？ 在歸納和整理中，既培養了學生的數學語言表達能力，又在語言表達中對加深了學生對四邊形特征的認識。

（五）板書設計

四邊形

四邊形的特征：四條直的邊，四個角圍成的圖形。

第四篇：《四邊形》教學設計

《四邊形》教學設計

廣州市番禺區沙灣鎮德賢小學

梁桂棠

一、教材和學情分析

本節課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。所以，為了進一步了解學生的起點，我作了課前調查，調查表明：大部分學生對于四邊形并不是一無所知，但也并不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，學生只具有一定的生活經驗。尤其是對于長方形和正方形的特征學生還只能在直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。

二、教學內容：人教版數學第七冊第七單元第79-80頁例

1、例2

三、教學目標：

1、能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征，進一步認識長方形和正方形的特征。

2、通過學生動手操作、小組討論，培養學生獨立思考、合作交流的學習精神。

并使學生在交流學習的過程中培養他們文明、民主的行為。

3、通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。

四、教學重難點：

掌握四邊形的特征，通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。突破重難點的關鍵是：創設適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。

教具、學具準備: 長方形、正方形、彩色筆、課件 教學過程：

一、創設情景，引入課題

通過猜猜我是誰的游戲，引入：今天我們就來學習有關“四邊形”的知識—板書課題。

（二）探究新知

1、探究學習例1（認識四邊形）（1）把你認為是四邊形的圖形圈出來。（2）小組討論。

你發現四邊形有什么特點？ 學生匯報，教師根據回答板書： 四邊形有四條直的邊、四個角。

（3）聯系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。（4）試練79頁做一做第2題。

2、探究學習教學例2（1）獨立探究長方形和正方形有什么特征？（2）小組交流：長方形和正方形有什么特征？ 學生匯報，并說理由

（三）鞏固應用

1、教材第80頁的“做一做”中的第1、2題。

2、書本81頁第1-4題。

四、課堂總結。

這節課咱們初步認識了分數，通過這節課的學習，你懂得了什么？

板書設計： 四邊形

4條直的邊 長方形（對邊相等 4個都是直角）

4個角 正方形（4條邊都相等 4個都是直角）

第五篇：《四邊形》教學設計

人教版三年級數學上冊第三單元

《四邊形》教學設計

一、教學內容： 教材第34－36頁四邊形

二、教學目標：

知識與技能目標：直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

過程與方法目標：通過涂一涂、畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。

情感態度價值觀目標：通過生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

三、教學重難點：

教學重點：認識四邊形及其特征

教學難點：四邊形概念的形成，四邊形的分類

四、教具、學具：

例1的四邊形組圖每生一張、裝好各種四邊形的學具袋。

五、設計理念：

在實際情景中豐富學生對四邊形的認識，關注學生的學習過程，培養學生動手能力以及合作與交流的能力，發展空間觀念和創新意識；激發學生對數學學習的興趣。

六、教學過程：

（一）創設情境，引入新課

師：同學們，環顧我們的教室，你都看到了什么？你看到圖形了嗎？ 師：大家真能干！在我們的教室盡然發現了那么多圖形，其實在我們的生活中遠不止這些圖形，我們今天就來認識其中的一種圖形——四邊形，那么同學們愿不愿意和它成為好朋友呢？讓我們大聲的將我們的好朋友喊出來！（板書課題：四邊形）

（二）自主探究，認識四邊形

1、師：同學們，你想像中的四邊形應該是什么樣的？(指名回答，讓學生充分發表意見。)

2、師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？今天我們進一步來研究。看，數學王國里有這么多的圖形，老師也將數學王國的圖形拿了一些過來，看看你們手中的紙，把你認為是你的朋友四邊形的涂上你喜歡的顏色，同桌互相檢查評價。請學生上臺展示。

3、師：觀察，我們找出的“四邊形”有什么共同的特征嗎？（在小組內說一說，學生匯報、互相交流。）師根據學生的匯報，結合圖形得出：像這樣有四條直直的邊圍成，有四個角的封閉圖形就是四邊形，教師板書。

師：看著這么多的四邊形，現在你能說說到底什么樣的圖形是四邊形？

4、生活中我們見過許多四邊形,現在又知道了四邊形的特點,你能不能說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

5、畫四邊形。

現在請同學們在你們的草稿本上畫出一個你的朋友四邊形。

（三）動手操作，探究特點

師：同學們將老師為大家準備的四邊形進行分類分類。

（1）指導分法。

（2）小組合作進行分類。

（友情提示：1．請你選擇好工具，定好分類的標準。2．分類并用自己喜歡的方式記錄。3．四人小組交流，說說你分類的理由。4．推薦一名同學發言。）

（3）反饋、交流。

各組派代表發言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

梯形一類（對邊不相等）。

（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；正方形、菱形一類（四條邊相

等）；梯形一類（四條邊都不相等）。

??

（選擇其中的一組仔細觀察）

看這一組，同學們把長方形和正方形分為一類，其他的圖形分為一類，而且給出了分類的原因。其實長方形和正方形是比較特殊的四邊形，那么他們特殊在哪兒呢？小組里說一說。（板書：長方形正方形的特征：長方形 對邊相等 正方形 4條邊都相等 4個角都是直角）

（四）總結：

這節課你有什么收獲？你學得開心嗎？四邊形的還有很多知識，我們以后再學。一會兒下課后，請你們在我們的校園中，找出我們的好朋友——四邊形，并請其他不認識它的小朋友一起認識它，好嗎？

板書設計

四邊形的認識

四邊形的特征：

1、有4條直的邊

2、有4個角

3、是封閉圖形

長方形的特征：有4條邊 對邊相等 4個角都是直角

正方形的特征：4條邊都相等 4個角都是直角