第一篇：《江村小景》教學設計

《江村小景》教學設計

彬縣新民中學

胡元平

教學目標：1.了解劇本所展示的主題，以及表現劇本主題的形式。2.學習欣賞劇本精練通俗、思想內涵豐富的語言。3.學會欣賞劇本的結構。

教學難點：精練通俗的語言理解。教學重點：關于劇本的主題。

教學時間：2課時。

第一課時

教學內容與過程：

一．作者簡介。

二．朗讀課文，了解故事情節。三．概述故事情節：

本文是作者根據激烈的內戰中一件真實的故事寫成的。是以反對內戰、控訴戰爭為主題的作品。

龍潭江邊某農家婦有二子一女，長子出外從軍，多年不歸，次子參加了國民革命軍。一天長子意外回家，母親擔心他被捕，急忙出去為他借便衣。恰巧這時他妹妹買東西回來，哥哥不知道這是自己妹妹，便調戲她。妹妹大聲呼救，弟弟回來剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發生沖突，格斗中用手槍互擊，母親借衣服回來，兄弟倆都已死去。

四．理清結構：

全劇結構劃分：第一部分（開頭到“女提籃下，老母依舊在做活”）寫母女對白，為后面的情節發展做必要的鋪墊和交代，同時也表現那個年代普通百姓的生活。這一部分是情節的開端，通過母女對白為后面的情節展開做必要的交代和鋪墊。先由女兒要進城讀書引出二哥這個人物，然后再由母親對女兒命運的慨嘆引出大哥這個人物，幾聲槍響很自然地交代了孫傳芳要過江來打仗的背景，女兒“大哥要是回來了，不知道認不認得家里”的聯想，表達了妹妹對哥哥的思念，也是后文情節的暗示。這一部分內容可以說無一處閑筆，人物的每一句臺詞都和下文的情節有著緊密的聯系，都是必不可少的交代和鋪墊。

人物性格簡析：

在這一部分表現了幾個人物的不同性格。女兒的性格最為鮮明，顯然是一個對生活充滿憧憬和希望的女孩子。在母親的勸導下，她要讀書的決心還是毫不動搖，表現出了對新生活的執著追求。母親的形象則代表了當時更為普通的廣大群眾。她的最大理想是讓兒子“積攢幾個錢，將來娶一房親，也好接續香煙后代，”是自己死了能有兒子給自己送終。這樣的理想，是最基本的理想也是當時的老百姓只能有的理想。可那樣的時代，使他這樣的理想最后也徹底破滅了。而倆兒子的性格在這一部分都是暗寫的。但從母女對白中可以看出倆兒子的性格不同。二兒子比較本分老實，顧惜家庭，關愛妹妹，這樣老實的青年投身行伍更多地不是理想的追求所致而是生活的窘迫所逼。老大則是另一類人，他天性不夠安分，向往外面的世界，可是在生活中胡亂沖撞的他沒有能夠找到自己希望的東西而是被不幸的經歷扭曲了自己的靈魂，這有他自身的原因，更多的則是社會的原因和責任。，當然這一部分對他只是一個交代和暗示，更多的則是在下一層次中加以表現，但這一部分極為簡略的交代已經為后面的情節的表現打下了基礎。這一部分是以喜寫悲，愈見其悲。

第二部分（“已而聞叩門聲”到“匆匆下”寫長子回家，母子相逢，長子敘述在外的經歷。

這一部分主要通過母子對話交代長子的經歷，同時表現長子的性格。在這個家庭中，長子的命運最為不幸，他一無所有，更可怕的是這樣的經歷扭曲了他的靈魂，使他不分好壞，沒有是非，而且養成了一身的土匪習氣和兵痞氣，他的經歷不僅塑造了他的性格，釀造了兄弟殘殺的悲劇，也是社會混亂的一個縮影。而他的性格又注定了他的悲劇。即使不死在弟弟的槍口，也很快會莫名其妙地死在不知什么地方的戰場上。作者對戰爭的控訴是強烈的，不單單是說戰爭給人民帶來了災難，而且表現了戰爭對人的靈魂的扭曲，這才是最可怕的。

第三部分（長子、、、、到最后）寫兄弟互相殘殺。

這一部分是情節的高潮。先寫長子對妹妹的調戲，然后寫兄弟之間的沖突，最后寫母親的哭訴。值得注意的是兄弟之間的對罵“孫傳房的狗”“蔣介石的狗”可見雙方的矛盾已經不再是因為欺侮妹妹而是將矛盾轉移到各自參與的戰爭集團之間的矛盾。在這一場戲里，長子的性格得到更為鮮明的表現，他稱呼妹妹為“花姑娘”，這些語言一方面表現了長子的流氓習氣，一方面推動了情節的發展、矛盾的激化。可以說，如果不是長子的流氓語言就不會有兄弟互相殘殺的悲劇。母親的哭訴，則揭示了劇本的主題：老百姓的最基本的希望都無法滿足，這樣的年代，老百姓是沒有什么活路的。在結構上這個層次又呼應第一部分。

這一部分，作者巧妙地運用了巧合手法，推動了情節的發展。剛巧在女兒出去時，長子回家，剛巧在母親出去借便服時女兒回來，剛巧在長子對妹妹非禮時次子回來，而又剛巧在次子對長子開槍的瞬間母親才趕到家，這樣的安排，如果有一個錯位，悲劇就不可能發生。

五．小結： 這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會和家庭帶來得災難，控訴了戰爭的罪惡。

第二課時

教學任務：分析劇本的特點，完成課后練習題。

一．寫作特點：

1．對主題的理解：揭露兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了軍閥混戰的罪行。劇本從三方面表現這一主題：一是弟兄之間的槍殺的清節，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。

2．結構的欣賞：結構緊湊，情節集中，矛盾主線清楚，沖突激烈。故事集中在半天時間內，對白交代情節，兄弟沖突為主線，成功運用巧合、誤會等戲劇藝術技巧。

3．精練通俗、思想內涵豐富的語言。

二．完成課后練習題。

板書設計：

一，人物性格分析：

母親：善良本分，對生活沒有奢求，對社會感到絕望。女兒：對生活充滿憧憬；有理想。

長子：愛母親，留戀溫馨的家庭生活，但滿身兵痞氣和流氓習氣，品行惡劣，是非不明。次子：比哥哥善良，關心妹妹，孝敬母親。長子與次子的相同點：都是內戰的犧牲品，靈魂扭曲，把前途寄托在所投靠的軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場判斷是非，他們是一種互補關系。

二．中心意思：這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了戰爭的罪惡。

第二篇：《江村小景》教學設計

《江村小景》教學設計

◆知識與能力

1、閱讀課文，能簡要概述故事情節。

2、能概括出文中各個人物的性格特征。

3、能說出課文所蘊含的深刻的社會意義。◆過程與方法

1、對本課的教學，教者可根據學習目標，組織學生進行討論，通過閱讀和思考，領悟其豐富的內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。

2、讓學生養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性；樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深領悟，共同提高。◆情感、態度與價值觀

體悟到劇中的沖突，認識社會形態對人心靈產生的影響，從而樹立正確的人生觀。活動時間 1課時 課前學習

通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者田漢及其主要作品。活動過程 導入?感知

步驟 教 師 組 織 學 生 活 動 【導入】大家一定還記得曹植在《七步詩》中發出的痛心感慨：“本是同根生，相煎何太急！”田漢在《江村小景》中所講述的故事正是“同根生”的兄弟手足相殘、同歸于盡的故事。這一曲悲劇，催人淚下，發人深省，會讓你沉思，會讓你震憾，會讓你看到舊中國兵禍戰亂給社會和家庭帶來的深重災難。聽講。【資料平臺】請同學們根據自己搜尋的資料，來向大家介紹一下田漢以及他的作品。一人介紹，其他同學補充。【布置任務】仔細閱讀課文，請用簡潔的語言敘述故事的情節。閱讀，思考。4 組織交流、評價。敘述故事情節，評價。精讀?探究

步驟 教 師 組 織 學 生 活 動 【問題情境】劇中發生的故事可以說是一樁慘案，作者為什么以《江村小景》為題？ 討論，交流。組織交流、評價。

【明確】“江村小景”點明了故事發生的地點。用它來做題目，更能貼近生活，具有感染力。各抒己見。【問題情境】劇本中寫的一家人，盡管生活在那樣的年代，但每個人都有自己的追求。說說他們各自的追求是什么，劇本表現他們的追求有什么作用。思考，討論。4 組織交流、評價。【明確】這是那時代中國老百姓最樸實的理想：不求發財，不求寶貴，只求生活能有所保障。可是，即使是這樣毫不過分的理想，最終也破滅了。這也是因為軍閥混戰所造成的，從一個側面突出了主題。各抒己見。品讀?領悟 步驟 教 師 組 織 學 生 活 動 【問題情境】請分別找出相應的臺詞來概括出劇中四個人物的性格特征。閱讀，思考。2 組織交流、評價。各抒己見。【問題情境】這個劇本的臺詞有什么特點？ 思考，寫作。4 組織交流、評價。

【明確】雖精練卻蘊涵著豐富而深刻的內涵。交流，評價。賞讀?延展

步驟 教 師 組 織 學 生 活 動 兄弟相殘，是本劇的高潮，也是矛盾激化的焦點。仔細品讀兄弟的對話，談談你的感受與理解。閱讀欣賞、各持己見 在軍閥混戰、兵荒馬亂的年代，有很多人因戰爭而靈魂被扭曲，他們便成為了時代的犧牲品。在現代社會里，不也有一些靈魂被扭曲的人嗎？那么他們又是被什么扭曲了靈魂呢？舉例說說。各抒己見。【示例】 ①有些人被邪教所惑，走火入魔。他們的只相信教徒所宣揚的那些所謂超脫世俗的悖論，尋求一種虛無的寄托，使自己陷入一種不能自省、不能自拔的境地，以致做出失去正常人性的事情。②有些高官，錢欲和權欲極度膨脹，利用職權，不擇手段，貪圖私利。他們幾乎忘記了原則，忘記了自我，無止境地追求財富，貪污受賄，以致走上犯罪之路，落入法網，甚至走向刑場。③那些病體奄奄、昏昏沉沉的吸毒鬼，他們的靈魂被那莫名其妙的富有魔力的藥粉勾去了。他們已成為了藥粉怕奴隸，沒有它，就痛不欲生；有了它，則自覺地接受摧殘。他們的靈魂不僅扭曲，而且將自我毀滅。④我們現代的中學生，好逸惡勞，貪慕虛榮，缺乏正確的人生觀和價值觀。在校不能遵守學校的各項紀律要求，努力學習，沉溺于吃喝玩樂中不能自拔，步入社會后就逐步走上了違法犯罪的道路。在危害社會的同時又被毒品危害的吸毒人員，他們都曾擁有自己的理想，他們也同樣渴望在遼闊的天空中自由翱翔，是毒品折斷了他們會飛的翅膀。我們該以怎樣的心情與態度而對這樣的人呢？請對戒毒所里的“病員”說上幾句真心話，用你的真情喚醒他們扭曲的靈魂。各抒己見。【示例】 ①你的生命里有過色彩，有過和諧的樂音，也有過奮斗的號角聲……如此美好的人生，你就舍得放棄嗎？回頭看看，生活的歡樂沒有忘記你，只要你勇敢地接受它，它們就屬于你。②當你痛苦無助的時候，就恨吧，恨那殘害你身心的“惡魔”，因為只有恨，你才能忍心拒絕它。只要勇敢地戰勝它，你便找回了自己美好的靈魂。③也許你害怕看到旁人的眼光，因為別人的眼中放射出生命的光芒，你覺得太刺眼。其實，你若能重新面對生活，你的眼中將會閃射出更加燦爛的光輝，因為你更懂得珍惜生命。板書設計 江村小景

母親：善良本分，對生活沒有奢求，對社會感到絕望。女兒：對生活充滿憧憬。有理想。

長子：愛母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵痞氣和流氓習氣，品行惡劣，是非不明。次子：比哥哥善良，關心妹妹，孝敬母親。

【長子與次子的相同點】都是內戰的犧牲品，靈魂扭曲，把前途寄托在所投靠的軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場判斷是非，他們是一種互補關系。

第三篇：《江村小景》...-教學教案

教學目標：1.了解劇本所展示的主題，以及表現劇本主題的形式。2.學習欣賞劇本精練通俗、思想內涵豐富的語言。

3.學會欣賞劇本的結構。

教學難點：精練通俗的語言理解

教學重點：關于劇本的主題

教學內容與過程：（第一課時）

二．朗讀課文，了解故事情節

三．概述故事情節

龍潭江邊某農家婦有二子一女，長子出外從軍，多年不歸，次子參加了國民革命軍。一天長子意外回家，母親擔心他被捕，急忙出去為他借便衣。恰巧這時他妹妹買東西回來，哥哥不知道這是自己妹妹，便調戲她。妹妹大聲呼救，弟弟回來剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發生沖突，格斗中用手槍互擊，母親借衣服回來，兄弟倆都已死去。

四．理清結構

全劇結構劃分：第一部分（開頭到“女提籃下，老母依舊在做活”）寫母女對白，為后面的情節發展做必要的鋪墊和交代，同時也表現那個年代普通百姓的生活。這一部分是情節的開端，通過母女對白為后面的情節展開做必要的交代和鋪墊。先由女兒要進城讀書引出二哥這個人物然后再由母親對女兒命運的慨嘆引出大哥這個人物，幾聲槍響很自然地交代了孫傳芳要過江來打仗的背景，女兒“大哥要是回來了，不知道認不認得家里”的聯想，表達了妹妹對哥哥的思念，也是后文情節的暗示。這一部分內容可以說無一處閑筆，人物的每一句臺詞都和下文的情節有著緊密的聯系，都是必不可少的交代和鋪墊。

人物性格簡析：

在這一部分這也表現了幾個人物的不同性格。女兒的性格最為鮮明，顯然是一個對生活充滿憧憬和希望的女孩子。在母親的勸導下，她要讀書的決心還是毫不動搖，表現出了對新生活的追求的執著。母親的形象則代表了當時更為普通的廣大群眾。她的最大理想是讓兒子“積攢幾個錢，將來娶一房親，也好接續香煙后代，”是自己死了能有兒子給自己送終。這樣的理想，是最基本的理想也是當時的老百姓只能有的理想。可那樣的時代，使他這樣的理想最后也徹底 破滅了。而倆兒子的性格在這一部分都是暗寫的。但從母女對白中可以看出倆兒子的性格不同。二兒子比較本分老師，顧惜家庭，關愛妹妹，這樣老實的青年投身行伍更多地不是理想的追求所致而是說的窘迫所逼。老大則是另一類人，他天性不夠安分，向往外面的世界，可是在生活胡亂沖撞的他沒有能夠找到自己希望的東西而是被不幸的經歷扭曲了自己的靈魂，這有他自身的原因更多的則是社會的原因和責任。，當然這一部分對他只是一個交代和暗示，更多的則是在下一層次中加以表現，但這一部分極為簡略的交代已經為后面的情節的表現打下了基礎。這一部分是以喜寫悲，愈見愈悲。

第二部分（“已而聞叩門聲”到“匆匆下”寫長子回家，母子相逢，長子敘述在外的經歷。

第三部分（長子、、、、到最后）寫兄弟互相殘殺。

這一部分是情節的高潮。先寫長子對妹妹的調戲，然后寫兄弟之間的沖突，最后寫母親的哭訴。值得注意的是兄弟之間的對罵“孫傳房的狗”“蔣介石的狗”可見雙方的矛盾已經不再是因為欺侮妹妹而是將矛盾轉移到各自參與的戰爭集團之間的矛盾。在這一場戲里，長子的性格得到更為鮮明的表現，他稱呼妹妹為“花姑娘”，這些語言一方面表現了長子的流氓習氣一方面推動了情節的發展、矛盾的激化。可以說，如果不是長子的流氓語言就不會有兄弟互相殘殺的悲劇。母親的哭訴，則揭示了劇本的主題：老百姓的最基本的希望都無法滿足，這樣的年代，老百姓是沒有什么活路的。在結構上這個層次又呼應第一部分。

五．小結：

中心意思：這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會和家庭帶來得災難，控訴了戰爭的罪行。（第二課時）

教學任務：分析劇本的特點，完成〈學習與評價〉

一．寫作特點1．主題的理解：揭露兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了軍閥混戰的罪行。三方面表現：一是弟兄之間的槍殺的清節，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。

2．結構的欣賞：結構緊湊，情節集中，矛盾主線清楚，沖突激烈。故事集中在半天時間內，對白交代情節，兄弟沖突為主線，成功運用巧合，誤會等戲劇藝術技巧。

3．精練通俗，思想內涵豐富的語言

二．完成〈學習與評價〉中的有關練習。

板書設計：

一，人物性格分析：

母親：善良本分，對生活沒有奢求，對社會感到絕望

女兒：對生活充滿憧憬。有理想。

長子：愛母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。

痞氣和流氓習氣，品行惡劣，是非不明

次子：比哥哥善良，關心妹妹，孝敬母親

長子與次子的相同點：都是內戰的犧牲品，靈魂扭曲，把前途寄托在所投靠的軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場判斷是非，他們是一種互補關系。

二．中心意思：這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會和家庭帶來得災難，控訴了戰爭的罪行。

第四篇：《江村小景》學案二

《江村小景》學案二

教學目標：

1、理解這部獨幕劇揭露的兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，及其對軍閥混戰罪行的控訴。

2、學習本文精練通俗、思想內容豐富的語言。

教學過程：

【任務一】討論分析第二部分，在文中做批注。

第二部分 長子歸家

（一）內容探究

提問：長子上場為什么口口聲聲找“鐘老太太”，而不是“一位老太太”？

講解：原因有兩個：一是離家太早，恐物是人非；二是心中始終念著想著尊重著自己的母親。

提問：劇作者安排“手上的印”這一細節有什么好處？可以看到什么樣的社會現實？

講解：劇作者安排“手上的印”這一細節可以再現以往人物關系，使得親人相認的情節合情合理，自然流暢。

提問：從長子自述經歷的一段話中，你可以看到怎樣的社會現實，看出長子什么樣的性格？

講解：從此細節中，我們聽到“耍把戲的”，“剿匪的大兵”，“張作霖”、“吳佩孚”……就可以看到社會的黑暗，壞人的橫行與軍閥的混戰。在這種社會中能夠“混”出來，說明了長子的為人，靈活并且注重眼前利益，“逃了出來”“碰上招兵，我就去當兵”。

提問：母親對長子說的一句臺詞：“孩子，你怎么這樣沒有主張呢？總該幫一個好的打那壞的呀”，這句話中的“好的”“壞的”指的是誰？她為什么這樣說？

講解：其實母親自己也不知道誰是“好的”“壞的”，只知道“這樣的世界誰曉得我們明天還活不活啊？”她這樣責備兒子僅僅是因為她為自己兒子的命運擔憂。

提問：長子的臺詞“我那時什么也不懂”一段，包含幾層意思，有什么作用？

講解：這一段共有三層意思，第一層：因為不識字什么也不懂，因而沒有主張；第二層：軍閥們都差不多，當兵只是為了活命；第三層：自己為“有糧就吃”“有仗就打”的生活付出了傷痛的代價。這一段在情節上的作用，首先是對對方問題的回應，清楚地表明了自己的處世態度，交待了自己的悲慘遭遇；并且比較充分地向觀眾展現了好游蕩，且得過且過的性格特征。

提問：母親對長子遭遇的抱怨是什么？臺詞中哪個詞使用得準確？

講解：“你跟媽要替人家瞎賣命呢？”這是母親的抱怨，其中“瞎”字使用得準確傳神——睜眼瞎瞎賣命！

提問：長子同母親說回家緣由一段中可以看出長子對生活有什么憧憬？

講解：“打進了南京，就什么全有了，兒子可以升官發財了，你老人家就是老太太了。”

提問：母親聽到兒子的話為什么“大驚”？這樣寫有什么作用？

講解：因為母親知道二兒子在守江，知道“周先生說前天從他那兒過來了一批，被他們給打退了”的現實。這樣寫一是呼應前文，帶出對“南兵”情況的介紹，二是表現母親對可能出現的兄弟對峙驚懼異常，第三，這是母親給長子“借一身便衣”情節的鋪墊。

提問：長子臺詞“娘，怕什么！南兵來了，一槍就干掉他。”表現了長子什么性格特點？這樣安排有什么作用？

講解：這句話表現了長子蠻橫粗野的性格。這個性格是兄弟對峙仇殺的產生原因，這句話暗示了下文情節的悲劇性發展。

提問：母親臺詞中懇求長子怎樣做？為什么？

講解：懇求長子“聽娘話”，為了自己最簡單最樸素的心愿就是孩子們“都在我身邊”。

（二）內容小結：

第二部分寫長子回家，母子相逢，長子敘述在外的經歷。

這一部分通過母子對話，在交代長子的經歷的同時也展現了長子的性格。在這個家庭中，長子的命運最為不幸，他少小離家，一無所有，長期的流浪生活，扭曲了他的靈魂，使他不分好壞，沒有是非，而且養成了一身的土匪習氣和兵痞氣，他的悲慘的經歷造就了他的悲劇性格，他的悲劇性格是導致兄弟相殘悲劇發生的直接原因；當然，軍閥混戰，民不聊生才是兄弟相見不相識、兄弟相見即相仇的根本原因。

長子的性格注定了他逃不出悲劇的魔掌。他即使不死在弟弟的槍口也必定會莫名其妙的死在不知什么地方的戰場上、軍營里、荒野中。

劇作者對戰爭的控訴是多層面的，不單單只是揭露戰爭把人民推入了水深火熱之中受煎熬，而且深刻地揭示了當時腐敗的社會對人們靈魂的扭曲的可怕作用。

【任務二】討論分析第三部分，在文中做批注。

第三部分 兄弟相殘

（一）內容探究

提問：第三部分按情節發展可以分為幾層？

講解：第三部分按情節發展可以分為四層。

一層（主要人物：長子、女兒）兄妹相見。

二層（主要人物：長子、次子）兄弟相見。

三層（主要人物：長子、次子）兄弟相戕。

四層（主要人物：母親、女兒）痛失親人。

提問：在第三部分的舞臺提示中要求長子“在室內四望，什么都好像很親熱似的坐在床上”，這個動作安排對刻畫人物性格有什么作用？對推動情節發展有什么作用？

講解：這個動作設計表現了長子樸素動人的對家的感情——他的臺詞“舒服得很”，讓觀眾感到人物回歸故里的溫暖；享受歸家幸福的長子在此精神放松，這時的精神放松，又使他在流浪生活養成的惡習不加掩飾地自然流露了出來，成為了“驚嚇妹妹”的原因。

提問：“兄妹相見”中長子的所作所為，給妹妹留下什么印象？從哪里可以看出來？

講解：給妹妹留下的印象是一個十足的兵痞，從妹妹“要逃”看出來。

提問：兄弟相見中的舞臺說明“服役南軍的次子恰于此時武裝回家”有什么作用？

講解：說明“次子”回家的“武裝”暗示觀眾：第一，次子的南軍身份易于辨認；第二，是明示次子身上帶有武器，這就為下文的情節展開提供了必要條件。提問：在“兄弟相見”一層中，因誤會兩兄弟不相認，長子的臺詞中表現了他什么性格？

講解：“咱是孫大帥部下的排長，你敢怎么樣？”這句話中，長子抬出“孫大帥”目的是狐假虎威，“你敢怎么樣？”是他對次子的威脅。由此我們可以感受到長子的兵痞的蠻橫與趨炎附勢。

提問：劇作者安排“兄弟相殘”時互相罵“狗”，作者的用意是什么？

講解：作者的用意是譴責當時的軍閥混戰；揭露兄弟倆都成了為軍閥賣命的炮灰。

提問：在“親人相認”一節中，妹妹問母親“這個難道就是大哥嗎？”引出了母親怎樣的一段話？

講解：妹妹的話，引出了母親百感交集，母親面對兄弟全死之景，扣住當時之境，說：“這個就是你的大哥，他是在那個床上生的，在外面一十六年回來，死在生他的床上。”這一句呼應了長子歸家時對床發出的慨嘆；而母親說“我生了兩個兒子，一個也不能送我的終，我倒送了他們的終了。”一句呼應了幕啟時母女的談話內容，交代了母親的“理想”終像肥皂泡一般迸裂在軍閥相戰的前夜。

提問：舞臺說明“外邊槍響如鞭炮，但聞“北冰大隊過江了”“開戰了”“快逃呀”之聲有什么作用？

講解：這段舞臺說明有三個作用：一是向觀眾展示了闊大的軍閥混戰的社會背景，使得觀眾由一家的遭遇擔憂千萬家的命運；二是推動了劇情的繼續發展，兩個兒子已死，母親和妹妹都沒有了依靠，她們該如何生活下去呢？第三，突出全劇的主題，明示人們罪惡的軍閥，萬惡的社會是悲劇產生的原因，如果要改變人們的命運，就只能采取根本解決方法才能保住那些普通的人們，那些普通的家。

（二）內容小結：

這一部分是情節的高潮。先寫長子對妹妹的調戲，然后寫兄弟之間的沖突，最后寫母親的哭訴。值得注意的是兄弟之間的對罵“孫傳房的狗” “蔣介石的狗”可見雙方的矛盾已經不再是因為欺侮妹妹而是將矛盾轉移到各自參與的戰爭集團之間的矛盾。在這一場戲里，長子的性格得到更為鮮明的表現，他稱呼妹妹為“花姑娘”，這些語言一方面表現了長子的流氓習氣，一方面推動了情節的發展、矛盾的激化。可以說，如果不是長子的流氓語言就不會有兄弟互相殘殺的悲劇。母親的哭訴，則揭示了劇本的主題：老百姓的最基本的希望都無法滿足，這樣的年代，老百姓是沒有什么活路的。在結構上這個層次又呼應第一部分。

這一部分，作者巧妙地運用了巧合手法，推動了情節的發展。剛巧在女兒出去時，長子回家，剛巧在母親出去借便服時女兒回來，剛巧在長子對妹妹非禮時次子回來，而又剛巧在次子對長子開槍的瞬間母親才趕到家，這樣的安排，如果有一個錯位，悲劇就不可能發生。

【任務三】課文內容與寫作特點。

【參考資料】

這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了戰爭的罪行。

寫作特點：

㈠情節典型，主題深刻

揭露兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了軍閥混戰的罪行。三方面表現：一是弟兄之間的槍殺的情節，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。劇名叫做《江村小景》，對于中國廣闊的國土來說，“江村”不大；然而對于一個四口之家，這一個時辰發生的二子雙亡之事，卻使得一家破敗，作者要通過這一家的故事作為窗口，向人們展示整個中國的現狀，意義深刻，深遠。

㈡故事緊湊，結構嚴謹

矛盾主線清楚，沖突激烈。故事集中在半天時間內，對白交代情節，兄弟沖突為主線，成功運用巧合，誤會等戲劇藝術技巧。

【小結】請學生做課堂小結，教師補充。

第五篇：《江村小景》公開課華表獎教案

《江村小景》

［學習目的］

1、了解劇本揭露社會現實的主題。

2、欣賞精練通俗內涵豐富的語言。［ 學習過程］

1.獨幕劇 不分幕的小型戲劇，一般情節比較簡單緊湊。

2.課文梗概

本文據說是作者根據激烈的內戰中一件真實的故事寫成的。是以反對內戰，控訴戰爭為主題的作品。

龍潭江邊某農家婦有二子一女，長子出外從軍，多年不歸，次子參加了國民革命軍。一天長子意外回家，母親擔心他被捕，急忙出去為他借便衣。恰巧這時他妹妹買東西回來，哥哥不知道這是自己妹妹，便調戲她。妹妹大聲呼救，弟弟回來剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發生沖突，格斗中用手槍互擊，母親借衣服回來，兄弟倆都已死去。

二、思考

1.作者寫這個劇本的時代背景是什么？ 2.話劇（獨幕劇）劇本有什么特點？ 3.在劇本中作者抒發了什么感情？

三、生字正音記形。針黹zhǐ 剿匪jiǎo 繳械xiè 畜生chù 蚌埠bèng bù 辟門pì

四、課文結構 第一部分 寫母女對話。交待背景。第二部分 寫長子回家，母子相逢。故事發展。第三部分 寫兄弟相逢不相識，相互殘殺，人死家破。故事結局。

五、課文分析

第一部分 母女對話

（一）內容探究

1提問：劇作家在開場的舞臺說明中傳達了什么信息？

講解：說明了故事發生的時間、地點與人物。時間：1927年正是軍閥混戰、兵荒馬亂的年代。地點：龍潭江邊：兩軍必爭對峙之地；人物：母、女、長子、次子，中國農村最普通的家庭結構。故事發生：“母女在家一邊做活，一邊閑談”，最最普通的中國農村生活的圖景。

2提問：在第一部分中，母女正在爭論什么問題？女兒的態度怎樣？母親的態度怎樣？

講解：正在爭論女兒是否要去南京城里念書的事情。女兒堅決要求去南京城里念書；母親則不同意她去南京城里念書。女兒的理由是二哥已經答應自己去南京念書；母親則認為兒子當小兵一月沒有幾個錢，不能送妹妹上學，而且母親想讓兒子積攢幾個錢將來娶親接續香火后代。

3提問：母親對女兒的將來如何考慮？女兒要求讀書的目的又是什么？

講解：母親希望女兒安心在鄉下待著，學好針黹，找好婆家過一輩子。女兒讀書的目的是離開農村，從她的臺詞中可以看出來：“我不要住在鄉下。”從這里我們可以看出當時人們的追求。

4提問：從第一部分來看，劇作者寫這段母女對話的目的是什么？是討論農村女孩讀書問題或是訴說農村女孩進城的遭遇嗎？

講解：不是。是借討論女兒進城讀書問題交待人物情況，為下文情節的展開做必要的鋪墊。

5提問：母女對話中交待了哪些人物的情況？這樣交待有什么好處？

講解：交待了長子與次子的情況。這樣通過他人之口交待人物不僅自然真實可信，而且調動了觀眾的好奇心，設置了懸念。

6提問：舞臺說明“外面忽聞槍響”有什么作用？

講解：渲染戰亂的緊張氣氛，為母女話題轉換提供了契機。7提問：劇作者在母女對話中談及“二哥”的一些事情，間接寫出了二哥的什么特點？ 講解：愛母憐妹。

8提問：劇作者在第一部分中通過他人之口展現“二哥”印象的目的是什么？ 講解：為人物行動提供性格基礎。

（二）內容小結

第一部分（開頭到“女提籃下，老母依舊在做活”）寫母女對白，為后面的情節發展做必要的鋪墊和交代，同時也表現那個年代普通百姓的生活。故事開始于女兒要進城讀書，從而引出“二哥”這個人物；然后母親對女兒命運發出慨嘆，又引出了早年走失的“大哥”這個人物來，使觀眾了解到這個“家”中有四個成員，并對未上場的——母親的兩個兒子的現狀產生興趣。在舞臺效果中“幾聲槍響”自然地鋪開軍閥混戰的社會的大背景，女兒一句“大哥要是回來了，不知道認不認得家里”的猜想，一方面表達了妹妹對哥哥同胞思念，另一方面也暗示了后文必定要有的“相認”的情節。這一部分從人物臺詞到舞臺說明筆筆有著落，每一筆都勾連起人物與情節的網絡，這些必不可少的交代和鋪墊，保證了獨幕劇劇情的緊湊。這一部分為觀眾展現了人物的不同性格。

女兒的性格最為鮮明，她是一個對生活充滿憧憬和希望的女孩子，即便在母親的勸說下，她要讀書的決心也毫不動搖，她的堅持表現出她對新生活追求的執著。母親則是當時更為普通的廣大群眾的代表。她的最大理想是讓兒子“積攢幾個錢，將來娶一房親，也好接續香火后代，”也就是希望自己死了能有兒子給自己送終。這樣的想法，是最基本的，也是當時老百姓只能有的“理想”。

在這一部分母女對話中倆兒子的性格都是暗寫。觀眾可以聽出倆兒子的經歷、性格大相徑同。二兒子，也就是“次子”為人本分老實，顧惜家庭，關愛妹妹。然而，這樣老實的青年卻投身行伍，就不能不讓人想到全系不得已為之，全是生活窘迫所致。

老大——長子，則是另一類人，他天性就不安分，向往外面的世界。可是，在生活中胡亂沖撞，他并沒有找到自己希望的東西，反而被腐朽罪惡的社會扭曲了自己的靈魂……雖說這里有他自身的原因，然而更多的，則是社會的原因和責任，因為，他走失時只是一個孩子。第一部分對長子只有一個簡單的交代，這極為簡略的交代為后面的情節的展開打下了厚實的基礎。第二部分 長子歸家

（一）內容探究

1提問：長子上場為什么口口聲聲找“鐘老太太”，而不是“一位老太太”？ 講解：原因有兩個：一是離家太早，恐物是人非；二是心中始終念著想著尊重著自己的母親。

2提問：劇作者安排“手上的印”這一細節有什么好處？可以看到什么樣的社會現實？

講解：劇作者安排“手上的印”這一細節可以再現以往人物關系，使得親人相認的情節合情合理，自然流暢。

3提問：從長子自述經歷的一段話中，你可以看到怎樣的社會現實，看出長子什么樣的性格？

講解：從此細節中，我們聽到“耍把戲的”，“剿匪的大兵”，“張作霖”、“吳佩孚”……就可以看到社會的黑暗，壞人的橫行與軍閥的混戰。在這種社會中能夠“混”出來，說明了長子的為人，靈活并且注重眼前利益，“逃了出來”“碰上招兵，我就去當兵”。

4提問：母親對長子說的一句臺詞：“孩子，你怎么這樣沒有主張呢？總該幫一個好的打那壞的呀”，這句話中的“好的”“壞的”指的是誰？她為什么這樣說？ 講解：其實母親自己也不知道誰是“好的”“壞的”，只知道“這樣的世界誰曉得我們明天還活不活啊？”她這樣責備兒子僅僅是因為她為自己兒子的命運擔憂。5提問：長子的臺詞“我那時什么也不懂”一段，包含幾層意思，有什么作用？ 講解：這一段共有三層意思，第一層：因為不識字什么也不懂，因而沒有主張；第二層：軍閥們都差不多，當兵只是為了活命；第三層：自己為“有糧就吃”“有仗就打”的生活付出了傷痛的代價。這一段在情節上的作用，首先是對對方問題的回應，清楚地表明了自己的處世態度，交待了自己的悲慘遭遇；并且比較充分地向觀眾展現了好游蕩，且得過且過的性格特征。

6提問：母親對長子遭遇的抱怨是什么？臺詞中哪個詞使用得準確？

講解：“你跟媽要替人家瞎賣命呢？”這是母親的抱怨，其中“瞎”字使用得準確傳神——睜眼瞎瞎賣命！

提問：長子同母親說回家緣由一段中可以看出長子對生活有什么憧憬？

講解：“打進了南京，就什么全有了，兒子可以升官發財了，你老人家就是老太太了。” 7提問：母親聽到兒子的話為什么“大驚”？這樣寫有什么作用？

講解：因為母親知道二兒子在守江，知道“周先生說前天從他那兒過來了一批，被他們給打退了”的現實。這樣寫一是呼應前文，帶出對“南兵”情況的介紹，二是表現母親對可能出現的兄弟對峙驚懼異常，第三，這是母親給長子“借一身便衣”情節的鋪墊。

8提問：長子臺詞“娘，怕什么！南兵來了，一槍就干掉他。”表現了長子什么性格特點？這樣安排有什么作用？

講解：這句話表現了長子蠻橫粗野的性格。這個性格是兄弟對峙仇殺的產生原因，這句話暗示了下文情節的悲劇性發展。

提問：母親臺詞中懇求長子怎樣做？為什么？

講解：懇求長子“聽娘話”，為了自己最簡單最樸素的心愿就是孩子們“都在我身邊”。

（二）內容小結：

第二部分寫長子回家，母子相逢，長子敘述在外的經歷。

這一部分通過母子對話，在交代長子的經歷的同時也展現了長子的性格。在這個家庭中，長子的命運最為不幸，他少小離家，一無所有，長期的流浪生活，扭曲了他的靈魂，使他不分好壞，沒有是非，而且養成了一身的土匪習氣和兵痞氣，他的悲慘的經歷造就了他的悲劇性格，他的悲劇性格是導致兄弟相殘悲劇發生的直接原因；當然，軍閥混戰，民不聊生才是兄弟相見不相識、兄弟相見即相仇的根本原因。長子的性格注定了他逃不出悲劇的魔掌。他即使不死在弟弟的槍口也必定會莫名其妙的死在不知什么地方的戰場上、軍營里、荒野中。

劇作者對戰爭的控訴是多層面的，不單單只是揭露戰爭把人民推入了水深火熱之中受煎熬，而且深刻地揭示了當時腐敗的社會對人們靈魂的扭曲的可怕作用。

第三部分 兄弟相殘

（一）內容探究

提問：第三部分按情節發展可以分為幾層？ 講解：第三部分按情節發展可以分為四層。一層（主要人物：長子、女兒）兄妹相見。二層（主要人物：長子、次子）兄弟相見。三層（主要人物：長子、次子）兄弟相戕。四層（主要人物：母親、女兒）痛失親人。

提問：在第三部分的舞臺提示中要求長子“在室內四望，什么都好像很親熱似的坐在床上”，這個動作安排對刻畫人物性格有什么作用？對推動情節發展有什么作用？ 講解：這個動作設計表現了長子樸素動人的對家的感情——他的臺詞“舒服得很”，讓觀眾感到人物回歸故里的溫暖；享受歸家幸福的長子在此精神放松，這時的精神放松，又使他在流浪生活養成的惡習不加掩飾地自然流露了出來，成為了“驚嚇妹妹”的原因。提問：“兄妹相見”中長子的所作所為，給妹妹留下什么印象？從哪里可以看出來？ 講解：給妹妹留下的印象是一個十足的兵痞，從妹妹“要逃”看出來。

提問：兄弟相見中的舞臺說明“服役南軍的次子恰于此時武裝回家”有什么作用？ 講解：說明“次子”回家的“武裝”暗示觀眾：第一，次子的南軍身份易于辨認；第二，是明示次子身上帶有武器，這就為下文的情節展開提供了必要條件。

提問：在“兄弟相見”一層中，因誤會兩兄弟不相認，長子的臺詞中表現了他什么性格？

講解：“咱是孫大帥部下的排長，你敢怎么樣？”這句話中，長子抬出“孫大帥”目的是狐假虎威，“你敢怎么樣？”是他對次子的威脅。由此我們可以感受到長子的兵痞的蠻橫與趨炎附勢。

提問：劇作者安排“兄弟相殘”時互相罵“狗”，作者的用意是什么？

講解：作者的用意是譴責當時的軍閥混戰；揭露兄弟倆都成了為軍閥賣命的炮灰。提問：在“親人相認”一節中，妹妹問母親“這個難道就是大哥嗎？”引出了母親怎樣的一段話？

講解：妹妹的話，引出了母親百感交集，母親面對兄弟全死之景，扣住當時之境，說：“這個就是你的大哥，他是在那個床上生的，在外面一十六年回來，死在生他的床上。”這一句呼應了長子歸家時對床發出的慨嘆；而母親說“我生了兩個兒子，一個也不能送我的終，我倒送了他們的終了。”一句呼應了幕啟時母女的談話內容，交代了母親的“理想”終像肥皂泡一般迸裂在軍閥相戰的前夜。

提問：舞臺說明“外邊槍響如鞭炮，但聞“北冰大隊過江了”“開戰了”“快逃呀”之聲有什么作用？

講解：這段舞臺說明有三個作用：一是向觀眾展示了闊大的軍閥混戰的社會背景，使得觀眾由一家的遭遇擔憂千萬家的命運；二是推動了劇情的繼續發展，兩個兒子已死，母親和妹妹都沒有了依靠，她們該如何生活下去呢？第三，突出全劇的主題，明示人們罪惡的軍閥，萬惡的社會是悲劇產生的原因，如果要改變人們的命運，就只能采取根本解決方法才能保住那些普通的人們，那些普通的家。

（二）內容小結：

這一部分是情節的高潮。先寫長子對妹妹的調戲，然后寫兄弟之間的沖突，最后寫母親的哭訴。值得注意的是兄弟之間的對罵“孫傳房的狗” “蔣介石的狗”可見雙方的矛盾已經不再是因為欺侮妹妹而是將矛盾轉移到各自參與的戰爭集團之間的矛盾。在這一場戲里，長子的性格得到更為鮮明的表現，他稱呼妹妹為“花姑娘”，這些語言一方面表現了長子的流氓習氣，一方面推動了情節的發展、矛盾的激化。可以說，如果不是長子的流氓語言就不會有兄弟互相殘殺的悲劇。母親的哭訴，則揭示了劇本的主題：老百姓的最基本的希望都無法滿足，這樣的年代，老百姓是沒有什么活路的。在結構上這個層次又呼應第一部分。

這一部分，作者巧妙地運用了巧合手法，推動了情節的發展。剛巧在女兒出去時，長子回家，剛巧在母親出去借便服時女兒回來，剛巧在長子對妹妹非禮時次子回來，而又剛巧在次子對長子開槍的瞬間母親才趕到家，這樣的安排，如果有一個錯位，悲劇就不可能發生。

六、課文內容總結

這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了戰爭的罪行。

七、寫作特點總結

㈠情節典型，主題深刻

揭露兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了軍閥混戰的罪行。三方面表現：一是弟兄之間的槍殺的情節，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。劇名叫做《江村小景》，對于中國廣闊的國土來說，“江村”不大；然而對于一個四口之家，這一個時辰發生的二子雙亡之事，卻使得一家破敗，作者要通過這一家的故事作為窗口，向人們展示整個中國的現狀，意義深刻，深遠。

㈡故事緊湊，結構嚴謹 矛盾主線清楚，沖突激烈。故事集中在半天時間內，對白交代情節，兄弟沖突為主線，成功運用巧合，誤會等戲劇藝術技巧。【模擬試題】

一、根據注音寫出漢字

⑴（jiǎo）匪 ⑵（jiǎo）械 ⑶（chù）生 ⑷針（zhǐ）

二、閱讀對白，回答問題

長子 我想逃，沒逃脫，被他們抓回去，又打。后來到了河南才被我逃出來了。一位姓趙的老人家收留了我，叫我幫他種地，我就規規矩矩地干了好幾年活，可是后來老是打仗，到處有土匪，地也沒有法兒種，姓趙的老人家也被剿匪的大兵把他當土匪給打死了。我那時已經十八了，無依無靠地，碰上招兵，我就去當兵。山東，北京，奉天，哪兒都到過，起先幫吳佩孚打張作霖，后來又幫張作霖打吳佩孚。母 孩子，你怎么這樣沒有主張呢？總該幫一個好的打那壞的呀。

長子 我那時什么也不懂，又不識字，能有什么主張？只曉得有糧就吃，有仗就打。再說吳佩孚也好，張作霖也好，都是差不多的，也分不出誰好誰壞。娘，瞧我這邊臉上不是有這么大一個創疤嗎？這是第一次奉直戰給子彈刮過的，差一點兒就死了。左手這手指頭不是沒有了嗎？這是第二次奉直戰打掉的。母 哎呀，孩子，你干嗎要替人家瞎賣命呢？ 長子 不賣命沒有飯吃啊，娘。

⑸長子的第一段話，主要說了什么內容？

⑹從長子的這三段話，可以看出造成這個人物悲劇的根本原因是什么？為什么這樣說？

⑺這個獨幕劇的主題是揭露軍閥混戰給人民帶來的災難，在這段對白中哪些句子有力地說明了這一點？

1、作者

田漢是中國現代戲劇的奠基人，詩人、劇作家。

田漢（1898.3.12—1968.12.10）湖南長沙人，字壽昌，曾用筆名伯鴻、陳瑜、漱人、漢仙等。1916年隨舅父去日本東京高等師范英文系學習，后參加少年中國學會。1920年出

版與郭沫若、宗白華的通信《三葉集》。1921年與郭沫若、成仿吾、郁達夫等組織創造社。

1922年回國后與妻子易漱瑜創辦《南國半月刊》，繼而組織南國電影劇社，從事話劇創作和演出活動。此時期創作的話劇《咖啡店之一夜》、《獲虎之夜》、《蘇州夜話》等都充滿浪漫主義氣息。1927年在上海藝術大學任教并被選為校長，此時與歐陽予倩、周信芳等舉辦藝術魚龍會，會上演出他的劇作《名優之死》獲得成功。同年冬成立南國社及南園藝術學院，1928至1929年率南國社先后在上海、杭州、南京、廣州、無錫各地舉行話劇公演和其他藝術活動，推動了中國話劇的發展。同時期他也創作了大量劇本。

1930年加入“左聯”，寫下了著名的《我們的自己批判》，創作從浪漫主義轉向現實主義。同年南國社被國民黨查封。1932年加入中國共產黨，任左翼戲劇家聯盟黨團書記等職。

此時創作了《年夜飯》、《亂鐘》、《顧正紅之死》等劇。他還與聶耳、冼星海、張曙等合作創作了大量歌曲，其中的《畢業歌》、《義勇軍進行曲》等都曾廣泛流傳，《義勇軍進行曲》后來成為新中國的國歌。同時他與夏衍、陽翰笙等參加藝華影片公司，編寫拍攝了許多電影。

1935年創作的劇本《回春之曲》是以浪漫主義與現實主義相結合來表現人民抗戰決心的作品。同年被國民黨逮捕，經營救出獄。

抗戰開始，立刻參加集體創作話劇《盧溝橋》，參加上海文化界救亡協會。后到武漢參加抗戰宣傳工作。1939年后在桂林主編《戲劇春秋》月刊，此時對京劇、漢劇、湘劇等戲曲進行了改革，寫了大量以反侵略為內容的戲曲劇本，有《江漢漁歌》、《岳飛》等。1944 年與歐陽予倩等在桂林組織了西南戲劇展覽會。抗戰勝利后回到上海，創作了劇本《麗人行》、《憶江南》等。1948年轉入華北解放區。

解放后歷任中央人民政府政務院文化教育委員會委員，文化部戲曲改進局局長，藝術事

業管理局局長，中國劇協主席和黨組書記，全國文聯副主席等職，創作了話劇《關漢卿》、《文成公主》、《十三陵水庫暢想曲》及整理戲曲《白蛇傳》、《謝瑤環》等，在歷史劇的創作和改編方面達到了新的高度。“文革”中慘遭殘害，病死獄中。【試題答案】

⑴剿匪

⑵繳械

⑶畜生

⑷針黹 ⑸說了他離家出走的經歷。

⑹根本原因是社會原因。他本來也想安分守己做一個“規規矩矩”的老百姓，但是兵匪橫行，使他無法種地，不為別人賣命“就沒有飯吃”。

⑺“到處有土匪，地也沒有法兒種”；“再說吳佩孚也好，張作霖也好，都是差不多的”；“不賣命沒有飯吃啊”。